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教师资格（高中）《地理》考前模拟卷
教师资格(高级中学)《地理学科知识与教学能力》
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
霍林河发源于大兴安岭，为山前半干旱区及部分半湿润区的平原带来了流水及泥沙。受上游
修建水库和灌溉的影响，山前平原河段多年断流。断流期间，山前平原上的洼地不断增多增
大。据此，完成 1~2 题。
1.修建水库前，营造该地区山前平原地表形态的力主要来自( )。
A.构造运动
B.风
C.冰川
D.流水
2.断流期间，山前平原上的洼地增多增大是由于( )。
A.冻融塌陷
B.流水侵蚀
C.风力侵蚀
D.地面沉降
3.岩石具有平行、密集而平坦的破裂面，沿此面岩石易分裂成薄片，被称为( )。
A.片麻构造
B.片理构造
C.面理构造
D.板状构造
4.1个朔望月内有( )。
A.2 次大潮，2次小潮
B.1次大潮，1次小潮
C.2次高潮，2 次低潮
D.1次高潮，1次低潮
5.大洋中脊属于( )板块边界。
A.汇聚型
B.拉张型
C.转换断层型
D.以上都不对
地质构造图是反映一个区域或构造单元的构造特征和构造发展历史的地质图件。下面左图为
某区域地质构造图，右图为地壳物质循环示意图。读图，完成6~7题。
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6.下列说法正确的是( )。
A.A处岩层受挤压形成背斜构造
B.B处地质稳定利于城市建设
C.甲岩石与⑤岩石类型一致
D.D、E均表示内力作用
7.下列关于上面左图中岩石形成的先后顺序，排列正确的是( )。
A.①-②-③-④-⑤
B.①-②-⑤-③-④
C.⑤-①-②-③-④
D.①-②-③-⑤-④
读“水库蓄洪功能示意图”,完成8-9题。
8.随着水库中泥沙淤积不断增多，a、b的变化为( )。
A.a延长，b增大
B.a缩短，b增大
C.a缩短，b减小
D.a延长，b减小
9.若在我国某大型外流河中上游修建多座以调洪蓄洪功能为主的水库，则( )。
A.枯水期下游流水搬运能力增强
B.防洪标准降低
C.下游流量季节性变化增大
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D.三角洲面积增速加快
10.可保留有机体的组织原状的成土过程是( )。
A.原始成土过程
B.灰化过程
C.泥炭化过程
D.潜育化过程
读某大陆沿西海岸线降水量空间变化图，完成第11题。
11.20°S的气候类型为( )。
A.热带草原气候
B.热带雨林气候
C.热带沙漠气候
D.热带季风气候
推广精准农业、“处方”农业是实现农业可持续发展的重要措施。据此，完成 12~13题。
12.影响精准农业、“处方”农业的主导因素是( )。
A.气候
B.交通
C.市场
D.科技
13.利用地理信息技术手段及时获取农作物长势和病虫害程度信息，是实施“处方”农业的
基础。该技术主要是( )。
A.RS
B.GPS
C.VR
D.CIS
非洲西部的塞拉利昂被称为“钻石之国”,其约有三分之一的人在从事钻石采集。塞拉利昂
的钻石采集区主要分布在河流下游的河滩地带，河流汛期之后往往是钻石采集的高峰期。读
塞拉利昂略图和弗里敦气候资料图，完成14~15题。
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14.下列关于塞拉利昂的叙述，正确的一项是( )。
A.属于经济发达的国家
B.濒临世界上面积最大的海洋
C.位于撤哈拉沙漠以南
D.冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨
15.塞拉利昂在开采过程中容易引发的自然灾害是( )。
A.洪涝、泥石流
B.寒潮、冻害
C.台风、风暴潮
D.地震、火山喷发
就在京沪深等“中国硅谷”用数十亿元风险投资震撼世界之际，我国几个二、三线城市正悄
然绽放，成为中国增长速度最快的高科技中心。从前以贫困著称的西南城市贵阳便是其中之
一。目前贵阳已建成中国首个大数据综合试验区，已吸引美国高通公司20亿元人民币的投
资。2017年7月苹果公司宣布，将投资10亿美元在贵阳建设数据中心。贵阳已经成为新崛
起的科技中心。据此，完成16~17题。
16.在我国众多二、三线城市中，贵阳能成为新崛起的科技中心是因为贵阳拥有( )。
A.优美的自然环境
B.发达的现代科技
C.政策的大力支持
D.通达的现代交通
17.贵阳不仅吸引了国内外诸多大公司的投资，还集聚了100余家省内电商龙头和知名企
业。这些电商集聚的主要原因是( )。
A.降低运输成本
B.共用基础设施
C.共用科技人才
D.实现企业合作
乡村振兴，产业先行。下图为我国某地等高线示意图。读图，完成18~19题。
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18.图示区域最有可能位于我国的( )。
A.东南丘陵
B.青藏高原
C.黄土高原
D.华北平原
19.H陡崖最低处与观景亭的高差最大可能有( )。
A.120m
B.180m
C.260m
D.280m
热带辐合带是指从南北两半球来的气流在赤道附近辐合而成的多雨带，包括季风辐合带
和信风辐合带。下图为某月非洲盛行风向和热带辐合带的位置图。据此，完成20~21题。
20.图中虚线框内热带辐合带向南弯曲的原因可能为( )。
A.亚洲季风势力强
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B.沿岸寒流增温
C.地势高气温低
D.非洲轮廓南边窄
21.甲岛屿东部气候类型的成因可能为( )。
A.常年受副热带高气压带控制
B.受热带辐合带的控制
C.受来自海洋的东南信风的影响
D.受赤道低气压带和信风带交替控制
下图为我国南北走向的某山脉垂直自然带带谱图。甲、乙是东或西坡。读图，完成22-23
题。
22.图中①②分别是( )。
A.荒漠、山地针叶林
B.山地针叶林、荒漠
C.落叶阔叶林、山地草原
D.常绿阔叶林、山地针叶林
23.关于该山脉坡向及自然条件的叙述，正确的是( )。
A.甲为东坡、阳坡，日照充足
B.乙为东坡、迎风坡，降水多
C.该地气温、降水随海拔升高而递减
D.甲坡气温和降水条件好于乙坡
吉布提地处非洲东北部亚丁湾西岸，扼红海进入印度洋的要冲曼德海峡，被称为“非洲
新加坡”。下图为非洲局部年降水量分布及吉布提位置示意图。据此，完成 24~25题。
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24.影响图示西部区域年降水量分布规律的主导因素是( )。
A.纬度位置
B.大气环流
C.海陆位置
D.地形地势
25.吉布提被称为“非洲新加坡”,其最重要的区位条件是( )。
A.海岸线曲折，海运便利
B.位于欧洲和非洲的“十字路口”
C.非洲物产出口的集散地
D.扼守曼德海峡，位于海上要道
二、简答题（本大题共2小题，第26题10分，第27题14分，共24分)
26.材料：
某高中地理教师赵老师经常会在开展地理教学前，针对班内学生不同的学习状态，设置不同
难度、层次的问题，设计不同的知识点讲解方式，或从不同的角度对新课内客进行拓展，以
此来使地理课程更具多样性、选择性，满足不同学生的学习需求。
问题：简述赵老师的地理教学体现了课程标准中的哪一课程基本理念，以及该如何理解这一
基本理念。
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27.材料：
农业生产活动受自然因素、人文因素的影响，其有明显的地域性。这些影响一定地方农业生
产选择的自然因素与人文因素，也就是农业区位因素。叶老师在讲解“农业区位因素”一课
时，采用板图法，将绘图与知识讲解结合起来，形式活泼，内容生动。
问题：
(1)绘制农业主要区位因素示意图。(6分)
(2)写出叶老师采用板图法指导学生读农业主要区位因素示意图的教学步骤。(8分)
三、材料分析题（本大题共3小题，第28题16分，第29题16分，第30题20分，共52
分)
28.材料：
正常年份，赤道附近太平洋东岸和西岸水温存在差异，从而在上空形成接近东西向的大气热
力环流。环流强弱的变化，是判断厄尔尼诺和拉尼娜现象的重要依据。左图为正常年份赤道
附近太平洋上空的大气环流示意图，右图为正常年份赤道附近太平洋地区海温分布图。
问题：
(1)简析正常年份赤道附近太平洋上空热力环流的形成过程。(4分)
(2)说明赤道附近太平洋东岸海水温度的异常降低(拉尼娜现象)对环流強度的影响及原因。
(6分)
(3)请从海洋与大气之间相互作用的角度，解释拉尼娜现象发生后赤道附近太平洋东、西岸
地区可能出现的气象灾害。(6分)
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29.材料：
某教师在《发展与合作》一课中的教学片段如下。
①教师按照教室中的 8 列座位对学生进行分组，要求每组的讨论交流围绕“地域发展差
异”展开。
②教师在学生激烈的讨论与争辩声中，微笑着闲庭信步静观学生的表现。
③小组讨论结束后，教师针对每组的讨论情况，分别提出3个问题，各组组长代表发言。
问题：
(1)试分析该教师在组织开展小组合作学习过程中存在的问题。(8分)
(2)分析课堂教学提问的作用以及应注意的事项。(8分)
30.材料：
以下是某教师关于“天气系统”一课的教学片段。
师：前几天，我们这里正好下雨了。请同学们谈一谈那几天的天气情况。下雨前后天气有什
么变化?
生：天气由睛转阴，然后刮风、下雨，之后天气变冷……
师：我们看一看那几天下雨前后手机里的天气预报显示的天气情况，请同学们扮演“天气预
报贞”进行“播报”。
师生一同观看资料，“播报”天气。
师：这就是我们要学的冷锋过境的天气变化情况。请同学们观察多媒体演示的冷锋过境场景，
完成问题。
①冷锋过境前，天气是怎样的?
②冷锋过境时，冷、暖气团分别是怎样运动的?
③下雨了吗?
④雨区出现在哪里?
⑤冷锋过境后，天气是怎样的?
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四、教学设计题（本大题1小题，24分）
31.阅读关于“褶皱山”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一 《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形
态变化的内、外力因素。”
材料二 以下为某版本教科书中关于“褶皱山”的部分内容。
褶皱山
在地壳运动强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫作褶皱。
褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。褶曲有两种基本的形态，一种是背斜，一种是
向斜。从形态上看，背斜一般是岩层向上拱起，向斜一般是岩层向下弯曲。从岩层的新老关
系来看，背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。
在地貌上，有时候背斜发育成为山岭，向斜发育成为谷地。但是，不少褶皱构造的背斜顶部
因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜由于槽部受挤压，不易被侵蚀，反而形成山岭。
褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪
勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系等。小规模的褶皱山只有几
十米。
要求；
(1)写出本课的教学目标。(9分)
(2)根据教学目标和教科书内容，设计教学过程要点(应包括教学环节、教学内容、教师活动、
学生活动),并说明设计理由。(15分)
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教师资格(高级中学)《地理学科知识与教学能力》
答案与解析
一、单项选择题
1.【答案】D
【解析】霍林河上游流经大兴安岭，流速快、泥沙搬运能力强，在出山口位置因地势变得低
平，水流速度减慢，从上游携带的泥沙、碎石在此堆积形成山前平原(冲积扇连片形成),因
此营造该地区山前平原地表形态的力主要来自流水。
2.【答案】C
【解析】山前平原属半干早、半湿润地带，因河流断流使植被变差，气候逐渐变得干旱，风
力作用增强，风力的侵蚀作用便在山前堆积的泥沙不断被吹蚀、搬运。形成风蚀洼地，随着
风力的不断侵蚀，洼地不断增多、增大，C项正确。地下冻土冻融塌陷应呈现出明显的季节
性，夏季气温高，地面冻融塌陷，冬季气温低，土壤结冰则不再冻融塌陷，并不会使洼地增
多增大，A项错误。此时河流断流，流水侵蚀作用极其微弱，B项错误。地面沉降通常规模
较大、发生的速度快，并且塌陷是从地下到地面，与该地洼地不断增多增大的特征不符，D
项错误。
3.【答案】D
【解析】板状构造是指岩石具有平坦的破裂面，沿此面岩石易分裂成薄板，D项当选。片麻
构造是指岩石主要由较粗的粒状矿物(如长石、石英)组成，但又有一定数量的柱状、片状矿
物(如角闪石、黑云母、白云母)在粒状矿物中定向排列且不均匀分布，形成断续条带状构造。
片理构造又称面理构造，是指岩石中片状或长条状矿物连续而平行排列，形成平行、密集而
不甚平坦的纹理。
4.【答案】A
【解析】朔望月周期即大小潮周期，具体表现在1个朔望月内有2次大潮(初一、十五)与2
次小潮(上、下弦)---“初一十五涨大潮；初八、二十三，到处见海滩”。
5.【答案】B
【解析】拉张型边界，又称扩张(或增生)型边界，也称分离型边界。沿此种边界，岩石圈分
裂和扩张。地幔物质涌出，进而产生洋壳。由此产生的地形地貌有裂谷、洋中脊等。
6.【答案】C
【解析】左图中A处岩层受挤压向下弯曲形成的是向斜构造，且为地形倒置形成的向斜山，
A项错误。B处位于断层附近，地质不稳定，不利于城市建设，B项错误。右图中甲为岩浆
岩，左图中的⑤岩石为岩浆岩中的侵入岩，二者类型一致，C项正确。右图中甲为岩浆岩，
乙为岩浆，丙为沉积岩，D表示冷却凝固作用，E表示外力作用，D项错误。
7.【答案】A
【解析】图中①②③④为沉积岩层。按照沉积规律，先形成的在下，后形成的在上。⑤是岩
浆侵入岩，切断岩层①②③④,说明⑤是在沉积岩形成后才形成的。所以左图中岩石形成的
先后顺序为①—②—③—④—⑤。
8.【答案】C
【解析】水库泥沙淤积量增加，导致水库容量减小，洪峰提前到来且出水流量变大，所以a
缩短，b减小。
9.【答案】A
【解析】水库在洪水期蓄水，河流下游流量减小；枯水期放水，下游流量增大。流水的搬运
能力增强，因此修建水库后河流下游流量的季节变化减小。修建水库使得河流下游水量减少，
导致泥沙含量减少，海水侵蚀增强，三角洲面积增速减缓。水库的蓄洪作用提高了防洪标准。
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10.【答案】C
【解析】泥炭化过程指有机质以植物残体形式的累积过程，主要发生在地下水位接近地表或
地表积水的沼泽地段。植物残体因处于厌氧环境不能彻底分解而在地表累积，形成泥炭，有
时可保留有机体的组织原状。
11.【答案】C
【解析】20°S位于热带地区，终年高温；且读图可知，图示20°S地区终年降水少，气候
干燥。因此，可判断该地为热带沙漠气候。
12.【答案】D
【解析】精准农业是以信息技术为支撑，根据空间变异，定位、定时、定量地实施一整套现
代化农事操作与管理的系统，是信息技术与农业生产全面结合的一种新型农业；“处方”农
业同样需要技术人员利用地理信息技术手段来开“处方”。因此，两者的主导因素均为科技。
13.【答案】A
【解析】地理信息技术指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称，主要包
括遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)。其中，遥感可应用于资源调查、环
境与灾害监测等领域，具体到农业中，即可通过遥感图像解译，利用图像处理技术，提取农
作物的类型、结构、健康状况等信息，可用于对农林病虫害等进行监测。
14.【答案】C
【解析】读图可知，塞拉利昂位于非洲西部约10°N以南的位置，撒哈拉沙漠位于非洲北部
约14°N~35°N的位置。因此，塞拉利昂位于撒哈拉沙漠以南，C项说法正确。
A 项说法错误。塞拉利昂地处非洲西部，是世界上众多经济不发达的国家之一。
B项说法错误。塞拉利昂西南部濒临大西洋，而非世界上面积最大的海洋——太平洋。
D项说法错误。塞拉利昂属于热带季风气候，终年高温，分雨旱两季。
15.【答案】A
【解析】开采会破坏地表植被，加剧水土流失，当雨季来临降水更为集中时，易引发山洪、
泥石流等灾害。A项说法正确。
B项说法错误。塞拉利昂纬度低，气温高，不会出现寒潮、冻害等情况。
C项说法错误。开采不会引起台风、风暴潮等情况的出现。
D项说法错误。塞拉利昂位于板块内部，地壳比较稳定，地震、火山喷发较少，且开采也不
会引起此类灾害的出现。
16.【答案】C
【解析】由题意可知，从前较为贫困的贵阳已经建成中国首个大数据综合试验区，所以贵阳
成为新崛起的科技中心得益于大数据综合试验区的建立。贵阳大数据综合试验区的建立是政
策支持的结果。
17.【答案】B
【解析】电商是利用网络及电子工具来从事商务活动的企业。由上题可知，这些电商集聚在
贵阳是因为贵阳大数据综合试验区的建立，是以利用贵阳的电子网络为目的。即为了共用基
础设施。
18.【答案】A
【解析】读图可知，图示区域大部分地区海拔低于500m,为丘陵地区；由该区域多种植茶树
(亚热带植物)、柑橘(热带、亚热带植物)可知，其应位于亚热带季风气候区。综合以上分析，
可推知该区域最有可能位于我国的东南丘陵(A项)。
19.【答案】D
【解析】由图可知，该等高线地形图中等高距为50m,H陡崖重合等高线中最小数值为300m。
H陡崖崖底海拔范围为250m<H ≤300m,观景亭的高度为550m<H <600m。两者交叉相减，即
底 亭
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可得出H陡崖最低处与观景亭高差范围；250m<H <350m。
差
题干选项中，在250m<H <350m范围内的最大值(最大高差)为280m(D项)。
差
20.【答案】A
【解析】图中虚线框内的热带辐合带是东北季风越过赤道后左偏形成的西北季风和南半球的
东南信风相遇辐合形成的。所以该热带辐合带向南弯曲的原因是东北季风势力强且向南推
移。
21.【答案】C
【解析】根据海陆轮廓和经纬度位置可知，甲岛为马达加斯加岛。该岛东部是热带雨林气候，
气候的成因是常年受来自海洋的东南信风和沿岸暖流的影响，C项正确。受副热带高气压带
控制，降水少，不能形成热带雨林气候，A项错误。结合图示可知，甲岛东部并没有全部是
热带辐合带且热带辐合带的位置是变化的，B项错误。赤道低气压带和信风带交替控制形成
的是热带草原气候，D项错误。
22.【答案】A
【解析】图中乙坡处森林植被发育，说明降水多，故②最可能为山地针叶林。甲坡垂直带谱
少，且下部为山地草原、荒漠草原，说明降水少，故①最可能为荒漠。
23.【答案】B
【解析】图中乙坡处森林植被发育，而甲坡分布着山地草原、荒漠草原。所以乙坡降水条件
好于甲坡，很可能为东坡，即位于东南季风的迎风坡，降水丰富。山地气温随海拔升高而降
低，但降水一般为随海拔升高先增多后减少。
24.【答案】B
【解析】图示西部区域年降水量自南向北递减，其南部受赤道低气压带与东北信风的交替影
响，形成热带草原气候；北部受副热带高气压带和东北信风的影响，形成热带沙漠气候。因
此，影响该区域年降水量分布规律的主导因素为大气环流。
25.【答案】D
【解析】结合材料所述“扼红海进入印度洋的要冲曼德海峡”可知，其位于海上要道。D项
当选，A、C 两项不选。 B项不选。吉布提位于红海与印度洋、亚洲与非洲的“十字路口~,
而非欧洲与非洲。
二、简答题
26.【答案】
赵老师的地理教学体现了《普通高中地理课程标准(实验)》“课程的基本理念”中的“满足
学生不同的地理学习需要”。对这一基本理念的理解，具体如下。
地理学习面临的任务是多元的，不同的学生具有不同的学习需要。侧重生活的地理，对应的
是具有生存需要的学生和注重运用与操作的地理学习。地理和人们的日常生活密切相关，地
理学习有利于提高生活能力，更大程度地满足生活需要。侧重文化的地理，对应的是具有素
质要求的学生和强调常识与技能的地理学习，主要侧重于学生文化素养的提高。侧重科学的
地理，对应的是其有探索意向的学生和倾向学科发展的地理学习。有这类需要的学生，他们
所进行的地理学习往往和将来可能从事的学科研究相关。
为了满足不同学生的地理学习需要，地理新课程分为三门必修课程和七门选修课程。这些课
程的编排不仅体现了基础性，而且体现了多样性和选择性，给学生更多的选择余地。在此基
础上，还可以根据当地经济、社会和文化发展的特点和学生本身的学习需要进一步开发配合
高中地理教育的地方课程和校本课程，更好地满足学生学习地理的需求。
27.【答案】
(1)农业主要区位因素示意图如下。
14教师资格（高中）《地理》考前模拟卷
(2)教学步骤：
①教师多媒体播放泰国水稻种植业、澳大利亚大牧场放牧业视频资料；学生以小组为单位，
仔细观看并思考、讨论：两地农业生产所选择的对象与生产方式为什么完全不同?
②小组代表陈述原因，其他学生评价或补充；教师总结：因为两地的农业区位因素存在差异。
③教师追问：结合视频资料来看，影响两地农业区位选择的因素具体有哪些?
④教师引导学生说出“气候”“地形”“土壤”“水源”“劳动力”“市场”“政策法规”
“交通运输”等农业区位因素关键词，并对其进行归类(自然因素、人文因素):学生边说，
教师边板图并完成该“农业主要区位因素”示意图。
⑤教师多媒体出示新的案例图文资料，并与学生共同回顾农业主要区位因素示意图，总结案
例中所体现的农业区位因素，引导学生深化认识，学会运用。
三、材料分析题
28.【答案】
(1)形成过程：太平洋西岸受热气流上升，太平洋东岸相对冷却气流下沉，形成顺时针方向
的大气环流。
(2)影响及原因：当赤道附近太平洋东岸海水温度下降时，太平洋东西两岸温差变大，热力
环流势力加强，西岸的上升气流以及东岸的下沉流均会增强。
(3)当拉尼娜现象出现时，图示环流增强，赤道附近太平洋东岸降水减少，发生旱灾；赤道
附近太平洋西岸降水增加，发生洪涝灾害。
29.【答案】
(1)案例中教师存在的问题主要表现在以下几点。
①分组方式缺乏科学性、合理性。案例中，该教师直接按照教室座位排列情况对学生进行分
组，而未考虑小组合作学习应按照“组间同质，组内异质”原则进行分组。这样安排，不利
于学生合作探究能力的培养与提升。
②缺少适时适当的引导与指导。案例中，该教师在安排学生开展小组合作讨论前，既未出示
15教师资格（高中）《地理》考前模拟卷
具有启发性的材料，也未给出明确的、有思考讨论价值的问题，仅要求学生围绕抽象而空泛
的主题展开讨论；在学生展开讨论时，该教师未扮演好课堂教学的主导者的角色，仅作为一
个旁观者，放任学生无效讨论。这样安排，使得学生的小组讨论缺少针对性、有效性，既无
法培养学生合作探究的精神与创新思维的能力，也无法引导学生掌握自主学习探究的方法。
③未明确规定讨论时间。案例中，该教师在要求学生开展小组讨论前，并未明确提出讨论时
长方面的要求。这样安排，不利于培养学生的时间观念，引导学生充分利用时间，也不利于
充分调动学生在有限时间内参与课堂教学的积极性，会影响课堂教学效率。
④大部分学生参与感较弱，学生主体地位未得到充分体现。案例中，该教师在学生小组讨论
结束后，仅指定各组组长回答问题；各组其他学生并未参与小组讨论后的回答、互评等环节，
缺少参与感。这种安排，不利于调动学生学习的积极性，也不利于教师了解大部分学生的课
堂学习情况，获得有效反馈。
(2)课堂教学提问的作用如下。
①有助于教师检查学生对重难点知识的掌握情况，及时调整教学方法，顺利开展教学活动。
②有助于学生在思考问题的过程中，启发思维，巩固所学，深化对课堂所学重难点知识的理
解。
③有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，充分发挥学生参与课堂教学的主动性，
提高课堂，教学效率。
课堂提问的注意事项如下。
①在设计问题时，要确保问题明确、清晰、连贯。
②在提出问题时，要确保有导入阶段、陈述阶段与介入阶段，要求有节奏地步步深入。
③在进行追问时，应避免课堂满堂问、随意问等现象的出现，要有效提高课堂教学效益，保
障教学目标的顺利达成。
④在评价回答时，教师应及时对学生的回答做出反应，确保评价客观、内容充实有效。
⑤在引导提问时，应注意引导学生主动思考提问，在解答学生疑问的过程中，加深学生对知
识的理解，提高学生发现、分析及解决问题的能力。
30.【答案】
(1)问题式教学法：有利于学生自主学习，培养学生解决问题的能力。
情境教学法：结合生活实际情境，生动具体，贴近学生生活，有利于激发学生兴趣，体现地
理和生活息息相关。
多媒体演示法：该教师用多媒体动画演示冷锋过境的天气变化情况，直观形象，可以再现地
理过程，激发学生的兴趣，有利于学生学习。
角色扮演法：让学生扮演“天气预报员”,有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
(2)要注意结合学生的体验等，创设真实情境，精心设计问题，让学生“学习对生活有用的
地理”,激发学生的探究欲望。
要注意设计不同层次的问题链条，引导学生层层深入学习，或根据学生的认知水平，将大问
题分解成小问题，由易到难，引导学生学习。
以学生为主体，教师为主导。学生是问题解决的主体，可通过自主学习或小组合作学习等开
展探究、讨论等。教师需要激发学生探究的主体意识，适时给以引导和帮助。
以培养地理核心素养为目标进行问题式教学，如通过问题式教学培养学生的综合思维能力。
四、教学设计题
31.【答案】
(1)教学目标
①理解槽皱的概念和基本形态，掌握背斜和向斜的判断方法及其对地形的影响。
②掌握背斜和向斜相关知识在找水、找矿及工程建设等中的应用。
16教师资格（高中）《地理》考前模拟卷
③通过合作探究活动，锻炼观察能力、分析能力和语言表达能力。
④通过本课学习，激发探索自然的兴趣，养成热爱科学、热爱地理的态度，认识到地理知识
的价值。
(2)教学过程要点
环节一：新课导入
教师运用情境导入法，利用多媒体展示喜马拉雅山、阿尔卑斯山等褶皱山的自然风光图，提
问学生其形成原因，进而导入新课。
【设计理由】利用图片导入新课，激发学生求知欲，引起学生兴趣，使学生更好进入课堂学
习状态。
环节二；新课讲授
1.褶皱
【问题】(1)什么是褶皱?褶皱是怎样形成的?
(2)褶皱的基本单位是什么?
教师用毛巾演示，引导学生回答上述问题。
2.背斜、向斜
(1)背斜、向斜及其判断
教师展示褶皱示意图，指出褶曲的基本形态是背斜和向斜。
学生说出向斜和背斜的形态特点，即背斜岩层向上弯曲，向斜岩层向下弯曲。
教师设疑：除了根据形态判别背斜和向斜，有没有其他的判别方法?背斜和向斜岩层的新老
关系是怎样的?
学生分组进行交流探究，教师引导学生从褶曲中间向两翼观察。最后由学生总结出背斜、向
斜岩层的新老关系。
教师先进行动画演示，然后通过画图讲解(在黑板上画出一个褶曲，标出①②③④四个岩层，
代表岩层由老到新，在适当的位置画出一条水平线，穿过褶曲，沿水平线判断向斜和背斜岩
层的新老关系)得出；背斜岩层中间老、两翼新，向斜岩层中间新、两冀老。
教师总结：在实际工作中，岩层的新老关系是判断背斜和向斜的主要依据。
(2)背斜、向斜形成的地貌
学生思考问题：背斜、向斜通常发育成怎样的地貌?(背斜形成山岭，向斜形成谷地)
追问：背斜一定成山，向斜一定成谷吗?
教师展示地形倒置“背斜成谷，向斜成山”的图片。
【问题探究】“背斜成谷，向斜成山”的成因。
学生分组讨论探究。教师提示外力的作用，之后让学生派代表发言。教师进行点评。
教师用动画展示“背斜成谷，向斜成山”的过程，并总结：背斜顶部由于受张力影响，岩石
疏松，容易被外力(如流水等)侵蚀，形成山谷；向斜槽部由于受到挤压，岩石坚硬，不容易
被外力侵蚀，因此形成山岭。
(3)背斜、向斜的应用
【问题探究】假如你要勘探石油，背斜和向斜中哪个构造可能蕴藏石油?
学生分组合作探究，说出各自的选择及原因。
教师进行评价和补充，说明“利用向斜找水，利用背斜找油气”的原理。
【设计理由】让学生分小组进行探究，培养表达交流能力，提高学生问题探究和合作能力。
教师适时适度的评价对提高学生自信心有很大帮助。
环节三：小结作业
小结：师生共同回顾本节课的要点。
作业：教师布置探讨任务，即“假如你是工程师，需开挖隧道，是在向斜处合适，还是在背
17教师资格（高中）《地理》考前模拟卷
斜处合适?”
【设计理由】师生共同总结本节课知识点，帮助学生形成知识框架体系，养成及时总结的良
好习惯。角色扮演，提高学生学以致用的能力。
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