文档内容
~1~目录
第一部分 提分技巧 ...............................................1
第二部分 高频考点 ...............................................6
模块一 学前儿童发展.................................................................. 6
模块二 学前教育原理.................................................................. 9
模块三 生活指导..................................................................... 11
模块四 环境创设..................................................................... 12
模块五 游戏活动的指导............................................................... 12
模块六 教育教学活动的组织与实施..................................................... 13
模块七 教育评价..................................................................... 14
~1~第一部分 提分技巧
考试备战已进入倒计时阶段，历经数月系统复习的考生们，已相继完成知识体系建构、题型专项突破、
全真模拟演练等重要备考环节，对学科核心素养与命题趋势形成了较为全面的认知。值此关键阶段，一本
兼具战略性与实战性的备考指南便显得尤为重要——既需提纲挈领巩固学科根基，更要抽丝剥茧直击命题
核心。本文将从临考冲刺策略与高频命题维度两大板块展开，通过科学系统的备考方案设计与精准的命题
规律剖析，助力考生实现成绩的突破性提升。
一、抓重点，明方向
教师资格考试考查的内容包含学前教育原理、学前儿童发展、生活指导、教育教学活动的组织与实施、
环境创设、游戏活动的指导、教育评价等七大模块。各章节内容既独立成章又相互关联，构成完整的知识
网络。
那么，保教知识与能力的出题规律是什么？
第一，幼教客观题考查的难度一般处于基础题、进阶题，偶有难度较大的高级题。因此，在复习时客
观题的重点和方向是要多刷题，利用碎片时间，灵活运用各类题本、模拟卷、APP刷题，在考试前对各种
知识点的客观题考法练个手熟。
第二，幼教考试中的主观题往往是拉开分数的密钥。在备考中，你是否经常会出现“舌尖现象”，明
明话到嘴边，却无从下手。什么学前教育的任务，什么无意注意的特点，什么良好情绪的培养……往事一
幕幕，却总是无法再现。因此，各位考生们，主观题的重点和方向就是一定要背，背题目和题目对应的答
案，切记：不能只背答案！
因此，各位考生在最后备考的稳扎稳打阶段，务必抓住客观题、主观题的备考重点与方向。
二、辨题型，巧答题
不同的题型有不同的答题技巧，考前有针对性地练习，考试中才能做到游刃有余。幼教常见的题型有
选择题、简答题、论述题、材料分析题、活动设计题等。得分率较低的一般是简答题、材料分析题和活动
设计题。下面，我们罗列一些常见的答题思路。
（一）简答题
1.答题思路—影响因素/原因分析类
例：简述影响幼儿攻击性行为的因素。
~1~【参考答案】
1.环境因素
（1）社会环境：幼儿具有爱模仿的特点，电视节目中呈现的攻击性行为会间接影响幼儿。
（2）家庭环境：如果父母存在攻击性行为，幼儿也会受到影响，容易产生攻击性行为。
（3）幼儿园环境：材料的投放、教师与教师之间的关系以及教师与幼儿之间的关系、教学内容、活动
性质等因素都会影响幼儿的攻击性行为。
2.幼儿自身因素
（1）幼儿的行为特征会影响攻击性行为，行为友好会减少攻击性行为的发生。
（2）幼儿的气质类型。胆汁质的幼儿具有易冲动、易感情用事的特点，容易出现攻击性行为。
3.教育因素
（1）教师的授课内容、行为示范，会影响幼儿的攻击性行为。
（2）父母的教养方式。民主型的教养方式会减少攻击性行为的发生。
2.答题思路—方法策略类
例：如何培养幼儿良好的情绪情感？
【参考答案】
（1）环境角度
营造良好的环境氛围。
（2）教师角度
①树立正确的儿童观。
②采用多样化的教育方式，以游戏为基本活动。
③发挥教师的榜样示范作用。
④采取积极的教育态度。
⑤采用多种方式帮助幼儿调节和控制自己的情绪。
（3）家长角度
①采用民主型的教养方式。
②与幼儿形成安全和谐的亲子关系。
③保证家庭教育的一致性。
~2~（4）幼儿园角度
①采用多种方式加强家园共育，保证教育的一致性。
②定期对教师做好心理检测，保证教师的心理健康。
（5）国家角度
颁布相关的法律法规，规范幼儿园管理，做好幼儿园文化建设的监督工作。
3.答题思路—意义价值类
例：幼儿园和家庭合作的意义？
【参考答案】
1.幼儿层面
家庭是幼儿成长的第一环境，家园合作有利于促进幼儿身心全面发展。
2.幼儿园层面
家长是幼儿园重要的教育力量，家园合作有利于提高幼儿园保教质量。
3.家庭层面
家庭是幼儿园外的重要“课堂”，家园合作有利于资源的充分利用，提高幼儿家长的教育水平。
（二）材料分析题
总体来说，材料分析题的解题步骤基本遵循“穿靴戴帽”的作答方式，即总—分—总的结构来呈现。
第一步：表明观点（总）。考生应针对所提问题，先进行总体论述，其目的在于亮出观点。在该部分
考生可根据自身的教育经验和对教育理论的理解来判断给定材料中教师的行为得当与否。但须注意，表述
不要过于极端，尽量委婉阐述。比如，案例中教师的行为错误时，我们可以表述为“该教师的行为欠妥”
或者“该教师在此事的处理上不甚恰当，具体可以从以下几个方面来进行分析”等；案例中教师的行为正
确时，我们可以表述为“该教师的行为是遵循了……/体现了……/符合……”“该教师的行为是合理的/正确
的/值得学习的”等。
第二步：结合材料分析理论点（分）。该部分要求考生先亮出理论观点，再对理论稍加阐述，最后结
合案例进行分析。要求考生分条列点，做到理论与材料紧密结合，切记不可以像简答题一样只给出论点。
总之，考生要做到论证充分、有理有据。表述方法如下：
1.理论观点一。对理论观点进行简单解释（可根据考试时间灵活处理）。结合具体案例进行分析。
2.理论观点二。对理论观点进行简单解释（可根据考试时间灵活处理）。结合具体案例进行分析。
~3~3.理论观点三。对理论观点进行简单解释（可根据考试时间灵活处理）。结合具体案例进行分析。
……
这里可列出四个左右（可根据实际情况进行增减）的理论观点，对重复的理论观点进行整合，切忌太
多太杂。
第三步：给出结论（总）。考生在分析材料后需要进行小结，或者从一个新教师的角度简单谈一下你
从此案例中得到的相应启示。例如：“综上所述/总之/因此，教师应……”
例：幼儿园教育除了开展五大领域教育活动外，还要重视幼儿良好卫生习惯及生活能力的培养，经过
长时间教育，我发现班上大部分孩子洗手的方法还是不正确，手总是洗得不干净，我们几位老师看在眼里，
急在心里，于是我让孩子们相互看看，摸摸自己的手和别人的手，比比谁的手干净。并让孩子们总结洗手
的小诀窍。有的孩子说要用肥皂搓，再用水冲干净。有的说洗手时要卷起袖子，不然会把衣服弄湿的。我
搬来了娃娃家的脸盆，肥皂，毛巾等。请孩子们学习并练习洗手的正确步骤。先卷起袖子→打开水龙头冲
一下手→用肥皂搓手心和手背→用水冲干净→用毛巾擦干水。为了帮助孩子们牢固地掌握正确的洗手方法，
我还画了一些洗手的小图示，编上1、2、3、4、5，并附上简单的说明文字，将其贴在洗手池的上方墙上，
在一日活动的盥洗环节或者角色游戏中进行练习巩固。终于，孩子们能按正确的步骤洗手了。
以上案例，老师的做法对吗？体现了哪些学前教育的原则？请结合案例具体说明。
【解题步骤】
（总）该老师的做法合理，尊重了儿童的主体性，调动其积极性，获得了良好的教育效果。他遵循的
教育原则如下：
（分）（1）保教结合原则（理论观点）。保育关注幼儿身体健康，教育教授幼儿知识技能，两者相互
联系相互渗透，在同一过程中实现（理论解释）。材料中，教师即重视五大领域的教育活动，也重视卫生
习惯和生活能力，遵循了保教结合的原则（材料解析）。
（2）主体性原则（理论观点）。儿童是学习的主体，只有儿童主动参与积极建构，才能获得发展（理
论解释）。材料中，教师让孩子们相互看看，摸摸自己和别人的手比比谁的手干净，并让孩子们总结洗手
的“小诀窍”，调动了幼儿的积极性和主体意识（材料解析）。
（3）教育的活动性原则（理论观点）。教育的活动性原则指……（理论解释）。材料中，教师……（材
料解析）。
（4）直观性原则（理论观点）。直观性原则指……（理论解释）。材料中，教师……（材料解析）。
（5）发挥一日活动的整体教育功能的原则（理论观点）。发挥一日活动的整体教育功能的原则指……
（理论解释）。材料中，教师……（材料解析）。
（6）以游戏为基本活动的原则（理论观点）。以游戏为基本活动的原则指……（理论解释）。材料中，
教师……（材料解析）。
此外，还体现了全面发展、面向全体、目标性原则等。
（总）综上所述，该老师遵循了以上原则，值得我们学习借鉴。
（三）活动设计题
最后是分值占比最大的题型——活动设计题。活动设计题没有捷径，在最后的备考阶段，一定要多读
优秀教案、多进行实战演练。
在理论方面，准确把握活动目标的三维角度、活动重难点的关键方向，确定充分的活动准备，以及活
动过程的开始、基本和结束部分的起承转合，活动延伸的多样化表述等。
~4~在实际写作方面，应牢记以下内容：第一，活动目标应站在幼儿的角度进行表述，如：能大胆的在全
班面前复述故事内容；第二，活动过程的导入部分应能吸引兴趣，新颖独特；第三，活动过程的基本部分
应层次分明，环节丰富，以游戏为基本活动形式。
三、调心态，促上岸
“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”考前的自信是成功上岸的重要支柱。因此，要在考前进行一次
全面的复习，确保所有的知识点都是熟悉的，这样可以给自己很大的信心。
“戒骄戒躁，熟能生巧。”临近考试，在这个关键时刻，我更应该静下心来，稳扎稳打，如默写一些
常考主观题的答案，对每一章的知识撰写思维导图，在规定时间内做完一张高质量的密卷等。
“精诚所至，金石为开。”给予自己积极的暗示，只要真心诚意去做，什么疑难问题都能解决，一分
耕耘一分收获。相信这个春天，各位考生一定能够收获美好。
~5~第二部分 高频考点
模块一 学前儿童发展
1.最近发展区是维果茨基提出来的概念，指主体现有的心理水平与其将要达到的心理水平之间的差距。
2.关键期是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的
障碍就难以弥补的时期。
3.敏感期或最佳期是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
4.在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况，称为儿童心理发
展的转折期。
5.生物因素是婴幼儿心理发展的物质前提与基础，它制约了婴幼儿发展的可能性。
6.儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因和动力。
7.感知运动阶段（0—2岁）主要特征是感觉和动作的分化。这一阶段的幼儿在认知上获得了三大成就：
一是客体永久性。二是主体与客体的分化。三是因果关系的初步形成。
8.皮亚杰的“三山”实验证明了儿童自我中心化思维的存在。
9.同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式；顺应即改
变原有图式，以适应环境。
10.儿童出生后的第一年，称为婴儿期，也有人称之为乳儿期。这一年是儿童心理开始发生和心理活动
开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
11.儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现为知觉发生和视听觉的集中。视听觉集中是
注意发生的标志。
12.4—5个月以后，手眼协调的动作发生了。
13.6、7个月是依恋开始出现的时期。从这一时期开始，当亲人离去后婴儿表现出长时间哭闹，情绪不
安，这是依恋关系出现障碍的表现，即出现“分离焦虑”。
14.独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生2—3年心理发展成就的集中表现。
15.3—6岁是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。
16.幼儿中期（4—5岁）：活泼好动；思维具体形象；开始接受任务；开始自己组织游戏。
17.学前儿童心理发展历程的一般趋势：从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从凌乱到成体
系。
18.幼儿大脑耗氧量占全身耗氧量的50％。充足的氧气是维持脑细胞正常生长和活动的基本条件。
19.儿童的骨骼弹性大、硬度小，容易因不正确的姿势或其他原因导致骨骼变形，常出现“青枝骨折”。
20.骨骼生长需要钙、磷为原料。骨骼生长还需要有维生素D，帮助钙磷被人体吸收和利用。
21.幼儿关节周围的肌肉和韧带不够坚韧，所以关节的牢固性差，用力过猛容易脱臼。切勿猛力牵拉幼
儿的手臂，幼儿的肘关节较松，当胳臂伸直时若猛力牵拉，则可能造成牵拉肘。
22.5岁前可有生理性远视。
~6~23.心脏小，心肌薄弱，婴幼儿年龄越小，心跳越快；心肌易疲劳。
24.乳牙共20颗，2—2.5岁出齐；6岁左右，最先萌出的恒牙是“第一恒磨牙”（又称“六龄齿”），
上下左右共4颗。
25.小肠是营养物质的主要吸收场所。
26.生长激素在睡眠时分泌旺盛。脑下垂体是人体最重要的内分泌器官，被称为“内分泌之王”。
27.碘是合成甲状腺素的主要原料，缺碘会引发呆小症（克汀病）：智力低下，听力下降，出现语言障
碍、生长障碍等。但碘元素摄入过多也可能导致甲亢、甲状腺癌等。
28.幼儿动作发展的基本规律：从整体到局部规律；首尾规律；近远规律；大小规律；无有规律。
29.言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义。
30.单词句是指用一个词代表的句子，一般出现在1—1岁半。
31.电报句又称双词句，由2个单词组成的不完整句，有时也由3个词组成，一般出现在1岁半至2岁
左右。
32.幼儿一般先掌握实词，然后掌握虚词。
33.儿童对实词掌握的顺序是：名词、动词、形容词。
34.儿童最初掌握的是陈述句。
35.儿童语音的发展是元音和辅音同时出现，并不是先元音后辅音。
36.婴幼儿的视觉敏度表现为在6个月内是视觉发展的敏感期。
37.新生儿最发达的感觉是味觉。
38.3岁幼儿不能认清基本颜色和区分各种颜色的色调。4岁区别色调细微差别的能力发展，开始认识一
些混合色。
39.对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形—正方形—半圆形—
长方形—三角形—八边形—五边形—梯形—菱形（圆正半——长三八——五梯菱）。
40.婴儿在6周时已经有了大小恒常性；幼儿在2—3岁时能够按照言语的指示找大小，在4岁以后能够
用语言说出物体的大小。
41.3岁仅能辨别上下；4岁开始辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右；7岁能以他人为中心辨
别左右。
42.“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置，6个月婴儿已经有了深度知觉。
43.无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力，自然而然发生的注意，又称不随意注意。
44.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。
45.3岁儿童能够集中注意3—5分钟；4岁儿童能够集中注意10分钟左右；5—6岁儿童可以达到20分
钟左右。
46.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为“幼年健忘”。记忆恢复或回涨现象是指在一
定条件下，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。
47.所谓保持时间是指从识记材料开始，到能对材料再认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。
~7~48.人类记忆的广度为7±2个信息单位。
49.从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。
50.幼儿时期最主要的识记方式是无意识记，无意识记占主导地位。
51.幼儿想象发展的特点
无意想象占主要地位，有意想象逐渐发展；再造想象占主要地位，创造想象开始发展；想象的内容贫
乏、零碎；想象具有夸张性。
52.幼儿期典型的思维方式是具体形象思维，幼儿思维的主要特点是具体性和形象性。
53.幼儿的具体形象思维有以下派生特点：具体性；形象性；经验性；拟人性；表面性；片面性；固定
性；近视性。
54.先学会找物体的不同处，再学会找相同处，最后学会找相似处。
55.中班幼儿已经能在概括水平上指出实物的某些比较突出的特征，特别是功用上的特征。
56.幼儿数概念形成经历口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念四个阶段。
57.儿童情绪发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
58.道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，它是在掌握
道德标准的基础上产生的。
59.理智感是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。
60.冷却法是指孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。
61.幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制的发展三个方面。
62.掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志。
63.气质是指一个人心理活动动力方面比较稳定的特征，主要表现在心理活动的速度、强度及灵活性方
面。
64.幼儿自我评价发展的趋势：从依从性的评价发展到自己独立评价；从对个别方面的评价发展到对多
方面的评价；从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单
的行为规则的理智评价。
65.学前儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。
66.依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。
67.亲子关系通常分成三种：民主型、专制型及放任型。
68.亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援
助。
69.亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题。
70.移情是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。
71.幼儿攻击性行为频繁，主要表现为，为了玩具和其他物品而争吵、打架行为，更多是直接争夺或破
坏玩具或物品。
72.幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。
~8~73.攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。
74.攻击性行为的预防和矫治：
建立平等和谐的亲子关系，父母对幼儿应宽严有度，给予幼儿在家庭中的平等权利；提高幼儿挫折容
忍力，教会幼儿适度疏导不良情绪；发展幼儿移情能力，学会站在他人立场考虑问题，感受他人情绪；帮
助幼儿学习掌握解决社会性冲突的策略和技能；不要把幼儿丢给电视机，让幼儿在成人陪伴和指导下有选
择地观看电视。
75.个体差异指幼儿在幼儿园学习与教学情景下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别。
76.佝偻病是3岁以下小儿常见的营养缺乏症。是由于维生素D缺乏引起体内钙、磷代谢紊乱，致使骨
骼钙化不良的一种疾病。
77.夜惊属于睡眠障碍。主要表现为儿童入睡不久，在没有任何外界环境变化的情况下，突然哭喊出声，
两眼直视，并从床上坐起，表情恐惧。若叫唤他，不易唤醒。对他人的安抚不予理睬。发作常持续数分钟，
醒后完全遗忘。
78.幼儿在5岁以后，白天或者夜晚仍不能主动控制排尿，经常夜间尿床，白天尿裤，称“遗尿症”。
79.儿童多动症又称“轻微脑功能失调”或“注意缺陷障碍”，是一种以注意障碍为最突出表现，以多
动为主要特征的儿童行为问题。
80.儿童自闭症又称儿童孤独症，典型的儿童自闭症的主要表现有：言语发育障碍、社会交往障碍、行
为异常，兴趣奇特还可能伴有感知障碍、癫痫发作等表现。
模块二 学前教育原理
1.学前教育可以细分为早期教育（0—3岁）和幼儿教育（3—6岁），两者既相互联系，又各具特点。
2.我国幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和
终身教育的奠基阶段。
3.贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、
体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
4.1903年，张之洞和端方在湖北武昌创办了湖北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院），这
是我国自己创办的第一所幼儿教育机构，具有半殖民地半封建的特点。
5.张雪门先生在1918年创办了“星荫幼稚园”，任首任园长；他还曾担任“北平香山慈幼院”的校长。
6.陈鹤琴先生于1923年在南京创办的“南京鼓楼幼稚园”，是中国最早的学前教育实验中心；于1940
年创办“江西省立幼稚师范学校”，是中国第一所公立幼稚师范学校。
7.陶行知先生在1927年11月组织创办了中国第一所乡村幼稚园，名为“南京燕子矶幼稚园”。
8.夸美纽斯在1632年出版的《母育学校》中，这是世界上第一部论述学前教育的专著。他还编写了《世
界图解》指导幼儿学习，这是历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。
9.福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他制作的玩具取名为“恩物”，意为“神恩赐之物”。
~9~10.福禄贝尔认为，要让幼儿在爱中成长，首先就必须教育母亲。因此他创立了世界上第一个为母亲们
开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》。
11.在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。
12.陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了“活
教育”理论体系。
13.“五指活动”：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动。
14.幼儿园教育的特殊原则：保教合一的原则；以游戏为基本活动的原则；教育的活动性和活动的多样
性；生活化和一日活动整体性的原则。
15.幼儿园教育的特点：非义务性、保教结合性、启蒙性、直接经验性。
16.规则引导法是学前教育班级管理最常用和最直接有效的办法。
17.情感沟通法是通过激发和利用教师与儿童之间或儿童与环境材料之间的积极情感，以促进儿童产生
积极行为的方法。
18.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领
域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、
技能等方面的发展。
19.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康理念，在重视幼
儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
20.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言
发展具有特殊意义。
21.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
22.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者
（1）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他
们大胆探索与表达。
（2）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
（3）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探
究式的师生互动。
（4）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿
都能获得满足和成功。
（5）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康
成长。
23.幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，
每季度量体重一次；注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。
24.幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、
有益的自由活动。
~10~25.幼儿园每班幼儿人数一般为：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人。寄宿制幼儿园每
班幼儿人数酌减。
26.幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间3.5—4小时。在正常情况下，幼儿户
外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时；高寒、高温
地区可酌情增减。
模块三 生活指导
1.晨检
一问：向家长询问幼儿在家中的身心健康状况。
二摸：额头、手心、颈部是否发烫，腮腺及淋巴结是否肿大。
三看：神态、口腔、眼睛、皮肤等有无异常。
四查：口袋中有无不安全的东西。
2.餐前便后洗手揉搓步骤七字口诀为：内—外—夹—弓—大—立—腕。
3.传染病的预防
（1）控制传染源：①做好幼儿入园健康检查工作。凡传染病患者、接触者暂不接受；②早发现、早隔
离病人；③对传染病的接触者进行检疫。
（2）切断传播途径：经常性预防措施；传染病发生后采取的措施。
（3）保护易感人群：坚持体格锻炼和户外活动，提供合理营养，培养良好的个人卫生习惯，增强儿童
体质；接种的方法，提高儿童抗感染的能力。
预防接种又称人工免疫，是将疫苗通过适当的途径接种到人体内，使人体产生对该传染病的抵抗力，
从而达到预防传染病的目的。
4.流行性乙型脑炎是由乙脑病毒引起的急性中枢神经系统传染病，通过蚊虫传播，多发生于儿童，流行
于夏秋季。
5.“小儿四病”指维生素D缺乏型佝偻病、小儿营养性缺铁性贫血、婴幼儿肺炎、婴幼儿腹泻。
6.蛋白质产热占总热能的10％—15％；脂肪产热占总热能的25%—30％，碳水化合物产热占总热能的
55%—65％。
7.中餐：产热占全天总热能的35％—40％。
8.幼儿一日进餐5次，早、中、晚三餐，上、下午各加一次点心，两餐间隔3.5—4小时。要严格遵守
进餐时间，符合幼儿消化系统活动的规律。
9.鼻出血的处理：安慰幼儿不要紧张，安静坐下，用口呼吸，头略低，捏住鼻翼5—10分钟，同时用湿
毛巾冷敷鼻部和前额。不能用纸堵，止血后2—3小时不能进行剧烈运动。若无法止血或幼儿经常出鼻血，
应去医院诊治。
10.蜜蜂蜇伤，因其毒液为酸性，可用肥皂水、3%氨水或5%碳酸氢钠液涂敷蜇伤局部；黄蜂蜂毒与蜜
蜂蜂毒不一样，为弱碱性，所以局部可用食醋或1%醋酸擦洗伤处。
~11~模块四 环境创设
1.幼儿园环境创设的原则
目标导向性原则；发展适宜性原则；幼儿参与性原则；开放性原则；经济性原则；安全性原则。
2.活动区材料投放的原则
目的性原则；适宜性原则；丰富性原则；层次性原则；操作性原则。
3.幼儿教师的职业劳动特点
教育对象的幼稚性；劳动任务的全面性和细致性；教育过程的创造性；教育手段的示范性；教学行为
的自主性。
4.幼儿园的家长工作方法
（1）集体方式：家长会；家长学校；各类活动；家长委员会；家长接待日；家园之窗（家园联系栏）。
（2）个别方式：接送间的随机交流；家访；家园联系手册；电话、微信、书信、便签。
5.幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想
长期性而非突击性；整体性而非单向性；培养入学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤
立性。
模块五 游戏活动的指导
1.精力过剩论的代表人物是席勒和斯宾塞。其主要观点：游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生
的。
2.复演论的代表人物是霍尔。其主要观点：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。
3.游戏是学前儿童的基本活动和权利，是学前儿童喜爱的、主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活
动。
4.幼儿游戏的特点
游戏是儿童自主自愿的活动；游戏是儿童感到快乐的活动；游戏是充满想象和创造的活动；游戏是虚
构与现实统一的活动；游戏是具体的活动。
5.幼儿游戏在社会性发展中的作用
提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力；有助于儿童克服自我中心化，学会理解他
人；有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力；有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德
品质；有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。
6.象征性游戏是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“好像”和“假装”特点，因此，也叫想象游戏。
在游戏中完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程。
7.平行游戏是指儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动，相互交往时有发生，但主
要仍是独自游戏，没有合作行为。
8.表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言进行的游戏。
~12~9.平行式介入法指教师在幼儿附近，和幼儿玩相同的或不相同的材料和情节的游戏，目的在于引导儿童
模仿，教师起着暗示指导作用。
10.教师在儿童游戏中介入的时机
当幼儿游戏出现困难时介入；当必要的游戏秩序受到威胁时介入；当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃
时；在游戏内容发展或技能方面发生困难时。
11.中班角色游戏的指导
教师应根据儿童需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏；注意观察儿童游
戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导；通过游戏讲评引导儿童分享游戏经验，
以丰富游戏主题和内容；指导儿童学会并掌握交往技能及规范，促进儿童与同伴交往，使儿童学会在游戏
中解决简单问题。
模块六 教育教学活动的组织与实施
1.身体健康活动的主要内容
生活习惯和能力；营养饮食；人体认识；安全自护；体育锻炼。
2.动作与行为练习法指的是幼儿对已学过的生活技能、健康行为等进行反复练习，加深理解，形成稳定
的技能和良好行为习惯的方法。
3.幼儿在活动中的心率最好是在130次/分—160次/分，但最高心率最好不超过180次/分，一般认为，
学前儿童在体育活动时的平均脉搏为140次/分左右为适当。
4.谈话活动创设的是日常口语交往情境，要求幼儿调动自己已有的经验，围绕一定的话题倾听他人的意
见，表达自己的想法。谈话活动的重要目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。
5.通过对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的分析，社会领域课程内容大致地、相对地可以划分为四个
板块：人际关系、社会环境、社会行为规范、社会文化。
6.角色扮演法即教师创设现实社会中的特定情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与这一角
色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感知角色间的关系、感知和理解他人的感受和行
为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。
7.幼儿科学教育内容选择的要求
科学性和启蒙性；广泛性和代表性；地方性和季节性；时代性和民族性。
8.奥尔夫的音乐教育观点为
“元素性”音乐教育；节奏第一；嗓音造型、动作造型和声音造型；教材和教具；教学组织形式及方
法：集体教学和综合教学。
9.图式期的典型表现为
拟人化；透明式；展开式；强调式；装饰性；美梦式。
~13~模块七 教育评价
1.诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”，目的在于了解幼儿的基础情况，包
括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等等进行诊断，做出判断，为有效制订教育活动
计划或解决某些实际问题提供依据。一般在教育活动开展前或在学期初进行这类评价。
2.个体内差异评价是指把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相比较，或者将同一评价对象的若
干侧面互相比较。如把某个幼儿学期初与学期末的动作发展测试成绩相比较，评价其进步的程度。
3.观察法是指研究者有目的、有计划地对幼儿的行为进行观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。
4.作品分析法是指研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行
分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。
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