文档内容
２０２４届高三年级质量监测考试
语文答案与解析
１．Ｂ 【解析】“我们看不到黄金、高级葡萄酒和艺术品对于自己的利益”太绝对，与文章
内容不符。文中仅提到 “我们可能看不到某件事物对于自己的利益，但是如果我们认为可
以将其卖给别人，我们仍然会对其做出很高的估值。”这一原则是黄金、高级葡萄酒和艺
术品价值非常高的原因，并非说我们看不到它们有价值。故选Ｂ。
２．Ｄ 【解析】 “但销售人员等可以轻易用片面真相改变我们的估值，让我们购买商品。”
“轻易”一词的表述太过绝对。原文 “人们可以利用关于任何产品或服务的利益、受欢迎
程度、稀缺性、风险和未来情况的片面真相使我们改变估值”确实提到我们的估值会被片
面真相改变，但并未提到是否能够轻易改变。
３．Ｃ 【解析】倒数第三段观点是：我们的主观估值取决于我们的财富。
Ａ项是选购二手产品时，看重其因存在风险而降低的价格，决定承担风险，讨论的是第９
段的内容。Ｂ项是说错版纸币因为其稀缺性而增值，支撑的是第６段的观点。Ｃ项是说人
们会更倾向于在发工资前后购买平时不会购买的商品，就是在财富较多或对外来财富预期
较乐观时为商品付款，直接支持了倒数第三段的观点。Ｄ项是说黄金的价格会受到社会环
境影响，支撑的是第２段的观点。
４．①能够使我们获得收益，符合我们品味和环境的事物；②能让我们看到它对其他人有价值
的事物；③具有稀缺性、特殊性或供应不足的事物；④自身购买风险较小或无风险的事
物。（每点１分，共４分）
５．①科学性：文章在阐释人们形成不同估值的多种方式时，使用了较多科学术语或概念，如
“估值”“净价值”“可交易资产”“片面真相”等；②逻辑性：以问题引起估值形成方式，
再从风险性、稀缺性等方面详细阐释，逻辑清晰；③通俗性：文章选用多个贴近生活的例
子进行阐释，深入浅出、通俗易懂，使读者更易理解；④知识性：向读者介绍了关于估
值、片面真相等知识，引发读者思考有关问题，具有很强的知识性。（任意答出３条即可
满分）
６．Ｃ 【解析】列兵背诵作战地图，是因为 “他要好好观察这些山，要为每座山都写一首
诗。”旨在表现巡逻战士对边防任务的热爱，对祖国疆土的热爱。
７．Ｃ 【解析】一方面连长的 “脸黑”是高原环境所致，另一方面原文也提及，仅仅上高原
两个月的列兵的表现也很让二班长骄傲，可以充分说明连长的神情并不是对列兵的不满。
８．①二班长寡言少语，什么事都搁到心里，外在形象刚硬冷静；②二班长虽然话少，但实则内
心温柔通透，既对自己的兵充满关爱，又明白只有带好士兵，才能为部队传承培养人才。
【 ·高三年级质监考试———语文答案 第１页 （共４页）】
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书书书９．①对边防任务的热爱，高原环境条件恶劣，即便风吹日晒，依旧坚守岗位，对巡逻路线
作战地图烂熟于心；②对战士的培养与关爱，不论是副营长对二班长的培养，还是二班
长对列兵的培养，这都是部队中的爱与传承；③对祖国河山的热爱，通过小嫂子的视角
能看到副营长坚守岗位是对祖国河山真挚的爱，列兵要为每一座山写一首诗也是对祖国
河山的热爱。
１０．ＣＥＧ 【解析】“子胥非不先知化也”主谓宾齐全可断，此外，“也”常用于句末，故 Ｃ
处应断。“谏而不听”意为 “劝谏不被听从”，意思完整，故 Ｅ处可断。“故”后句子为
“不听从劝谏”的结果，分别为 “吴为丘墟”“祸及阖庐”，故应在Ｇ处断开。
１１．Ｄ 【解析】Ｂ项中， “非我莫属”中的 “属”是 “隶属”之意， “众望所属”中的
“属”是 “信任”之意。Ｃ项都是使动用法。Ｄ项 “社稷”在此处应代指 “国家”。
１２．Ｃ 【解析】“若伐齐得胜，那么晋国必定听命于吴王”错误，原文为 “徙其兵以临晋，
晋必听命矣”，意思是 “移兵晋国，那么晋国一定会听命”。此外，“最终各国听命于吴
国”，文中并未实现。故Ｃ项错误。
１３．（１）（这）如同担心虎患却刺杀野猪一样，即使获胜，却后患不尽。
（２）挖出他的眼睛，挂在都城的东门，说：“你怎么能看到越军侵入我们吴国呢？”
【解析】（１）譬之：如同，好像；虽：即使；央：尽。句意１分
（２）抉：挖；著：附着，挂；胡：怎么。句意１分。
１４．①吴齐两国习俗与语言不同，即使得胜，国土不能居住，百姓不能役使；②齐国对于吴
国来说，只是疥癣之患；越国对于吴国来说，才是心腹大患；③吴国与齐作战，即使得
胜，也不能消除后患。（每点１分，三点满分）
【解析】由文中 “夫齐之与吴也，习俗不同，言语不通，我得其地不能处，得其民不得
使”可以得出 “吴齐两国习俗与语言不同，即使得胜，国土不能居住，百姓不能役使”。
由文中 “越之于吴也，譬若心腹之疾也” “夫齐之于吴也，疥癣之病也”可以得出 “齐
国对于吴国来说，只是疥癣之患；越国对于吴国来说，才是心腹大患。”由文中 “虽胜
之，其后患未央”可以得出 “即使得胜，也不能消除后患。”
参考译文：
用勇力侍奉别人，其实就是用死来侍奉别人。勇士在未死之时谈论用死侍奉别人，不会
被人了解。（等到他真的死了，）人们虽然了解了，但和不了解是一样的。凡是智慧的可贵，
可贵在能体察事物的变化上。那些糊涂的君主却不是这样。变化未到来时茫然无知；变化出
现了，即使知道了 （却为时已晚），和不知道一样。
事情有些可以失误，有些不可以失误。对于身死国亡的大事，怎么可以失误呢！这是贤
君所重视的，昏君所轻忽的。轻忽它，国家怎么可能不危险，自身怎么可能不困厄呢？造成
危险困厄，导致身死国亡，在于不能事先察知事物的变化。吴王夫差就是这样。伍子胥并非
事先没有察知事物的变化，劝谏不被听从，因此吴国成为废墟，并殃及先王阖庐。
【 ·高三年级质监考试———语文答案 第２页 （共４页）】
{#{QQABaQKEgggIAAAAAQgCEwFYCEEQkAGACCoGgAAMsAAACRFABAA=}#}吴王夫差想要攻打齐国，伍子胥道：“不可以。齐国和吴国的习俗不同，言语不通，我们
得到齐国的国土也不能居住，得到齐国的百姓也不能役使。而吴国与越国疆土相邻，田地交
错，习俗相同，言语相通。我们得到吴国的国土可以居住，得到吴国的百姓可以役使，越国
对于我们吴国也是这样。吴越两国在情势上不能并存。越国对吴国，如同心腹之患，即使一
时间还没有发作，但它造成的伤害非常深远且处于体内。齐国对吴国，只是癣疥之患，不愁
治不好且没有伤害。现在舍越国而攻打齐国，（这）如同担心虎患却刺杀野猪一样，即使获
胜，却后患不尽。”太宰道：“不对。君王的命令之不能在中原上国推行的原因，是因为齐
国和晋国。如果您进攻齐国而战胜它，然后再移兵晋国，那么晋国一定会听从命令。这是一
举使两个国家臣服啊！这样一来，您的命令必定可以在中原各国推行。”夫差认为太宰豁说得
很对，不听伍子胥的意见，采用了太宰的计谋。伍子胥感叹道：“如果上天想要灭亡吴国，
就让您打胜仗；如果上天不想灭亡吴国，就让您作战不胜。”夫差不听。于是伍子胥提起衣
服，迈着大步从朝廷中走了出去，说：“唉！吴国的朝廷一定要遇到灾祸了！”于是夫差兴兵
伐齐，与齐军交战，大败齐军，夫差回来后就诛杀伍子胥。伍子胥将死，说：“哎，我如何才
能留下一只眼睛看到越军入吴呢？”于是自杀。夫差把他的尸体投到江中，挖出他的眼睛，悬
挂在都城的东门，说： “你怎么可能看到越军侵入我们吴国呢？”几年之后，越人向吴国报
仇，攻破吴国国都，灭绝吴国世系，毁灭吴国，夷平吴国宗庙。夫差本人也被擒。夫差临死
之前，说：“死去的人如果泉下有知的话，我有何面目去见地下的伍子胥呢？”于是用丝巾盖
着脸自杀了。对于糊涂的君主，祸患未到时，无法使他明白，祸患到来后，虽然明白过来也
已经来不及了。所以夫差知道愧对伍子胥，其实还不如不知道呢。
１５．Ｃ 【解析】“但神仙却未必喜爱，流露出万物难求完美之叹”错误，“天仙未必相思”
的正确语序应是 “未必相思天仙”，意思是玉川子用洞中的水煮茶饮用之后，对做神仙都
不太感兴趣了，以此表达了对风水洞中 “水”的极度赞赏。
１６．① “幽花香涧谷，寒藻舞沦漪”，从嗅觉和视觉的角度，描写出花香四溢，水草摇曳的景
色，表达了作者对这里的喜爱之情；② “层巅余落日，草露已沾衣”，以景结情，描写了
作者游玩直到日暮时分的情形，表现出作者的留恋之情。（每点３分）
１７．（１）胡人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨
（２）人生代代无穷已 江月年年只相似
（３）示例一：君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回
示例二：黄河远上白云间 一片孤城万仞山
示例三：白日依山尽 黄河入海流
１８．Ａ认为效果不大；Ｂ一般不需要吸氧；Ｃ缺乏科学依据。（每点２分，意思对即可）
１９．①改为 “而对于不同疾病的患者”；⑦改为 “如出现胸闷、气喘、呼吸困难或其他低血氧
症状”；⑧应第一时间前往医院就诊。（每点１分）
【解析】① “关于”用词不当；② “出现”后缺宾语中心词；③ “前往、去”重复赘余。
【 ·高三年级质监考试———语文答案 第３页 （共４页）】
{#{QQABaQKEgggIAAAAAQgCEwFYCEEQkAGACCoGgAAMsAAACRFABAA=}#}２０．不能。（１分）
理由：①粗大，表示外形的壮硕，粗粗大大表示更加壮硕，描写出花全开的状态；（１分）
②娇嫩，表示柔嫩、娇弱，娇娇嫩嫩表示非常娇嫩，符合花朵半开的状态；（１分）
③换成 “粗大、娇嫩”缺乏节奏感、音韵感。（１分）
２１．①使用冒号表示总领，使用分号将三种瓜分开，突出瓜的种类丰富，使表述层次清晰；
（２分）②使用逗号将瓜的口感、形状、颜色、大小、味道等内容隔开，进行独立强调，
使每种瓜的特色得到突出。（２分）
２２．①句子有长有短、有整有散，表达灵活多变；②语言有文有白，亦庄亦谐，幽默风趣。
（答出一点２分，两点３分）
２３．【审题指导】
这是一则材料作文，材料主要围绕 “断舍离”展开。首先指出人们对 “断舍离”的一
般理解，其后引用作家刘震云的看法，从自身、物品和他人的三个角度对 “断舍离”做出
解读：人要去除烦恼，减少精神内耗；人要控制欲望，减少物质追求；人要精简朋友，减
少无效社交。这一解读扩大了范围，挖掘了深度，引导学生重新认识 “断舍离”，并开拓
他们的思路。第二段指出了人生路上，虽有所得，但也要勇敢舍弃，强调了正确 “断舍
离”的意义。
“断舍离”是一个整体概念，写作时要兼顾，也可以有所侧重。写作要避免泛泛而谈，
应体现出对 “断舍离”的深度理解。认识到当我们减少一些无用、低效的人、物、事的时
候，我们才会拥有一个轻松、明朗的心理空间。这也需要我们更好地关注自己的内心世界，
培养更深层的思考和抉择能力。当然放下或者舍弃，并不意为着逃避或摆烂。
【参考立意】
（１）正确 “断舍离”，轻装踏征程
（２）学会 “断舍离”有助于实现身心自由
（３）勇敢舍弃羁绊前进步伐的负担
（４）生活需要做减法。
【 ·高三年级质监考试———语文答案 第４页 （共４页）】
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