文档内容
合肥一中 2026 届高三 10 月份教学质量测评
语文参考答案
一、阅读（72分）
(一)阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1．D【解析】（D强加因果，申奥认为“在我看来，电影是目前传播力度最大、覆盖面最广的艺术媒
介。”因此要用“慎之又慎”的态度，让电影成为一个时代的影像见证，而非选项中所说的可以为了
艺术效果而“适当虚构”。）
2．D【解析】（A项错误。“他个人对胶片仪式感的情结”不是选择“照相馆”这一叙事载体的主要原
因;B项错误。“文化掠夺”是影片与当下连接的重要角度，并非“最重要的目的”。C项有误。导演
强调要平衡历史真实与艺术加工，并非“绝对还原历史”是“首要且唯一使命”，选项表述过于绝
对。D项正确。）
3．①将“好的创作”与“不够好的创作”进行对比，强调创作者必须秉持严肃态度，才能驾驭好历史题
材。
②将“虚构”与“真实”在句中的位置互换，构成一种回环往复的形式，令人印象深刻，突出了创
作态度与能力对作品真实感的决定性影响。
（评分参考:每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
4．示例:
问题:影片如何体现国际力量在南京大屠杀事件中的作用?
理由: 理由在于申奥的回答全部围绕“国际社会”展开，包括国际关注的作用、安全区委员会外国人
的贡献、历史真相的国际构成以及希望电影促进国际沟通和理解。因此，问题主要指向“国际社会”
或“外部力量”。
（评分参考:每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
5．①《南京照相馆》中的“以小见大”:以一家普通的照相馆为背景，通过七位普通百姓的抉择与抗争，
展现了南京大屠杀的民族创伤，揭示了战争背后文化侵略的本质，彰显了一代中国人的抗战信念与人
性光辉。
②《包身工》中的“以小见大”: 选取“芦柴棒”等无名女工，描绘其悲惨的生活，揭露了“包身工”
这一血腥剥削制度的残酷，进而批判了帝国主义、封建势力对中国人民的迫害。（评分参考:答到 1
点2分，答到2点满分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
合肥一中2026届高三10月份教学质量 测评·语文参考答案 第1页（共6页）(二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6．B【解析】（“这体现了‘我’对学习的热爱与内心的浮躁”错。“我”阅读不同类型的书籍，却没有选
择深入研究，不是因为内心浮躁，而是因为“我”害怕深入研究后无法回头，且担心选择其一就放
弃了无穷减一种可能性，所以在分岔处耽搁，体现的是“我”面对众多选择时的犹豫和难以取舍，
并非浮躁。故选B。）
7．A【解析】（句子①中狐狸化人形的情节属于奇幻文学的典型设定，主要作用是增添故事的荒诞感与趣
味性，并未直接映射社会现实;而《变形记》中格里高尔化身为甲虫，是对资本主义社会中人的异化
的深刻批判，二者的创作意图与荒诞手法的指向截然不同。因此A项“同样以荒诞的笔法反映了对
社会现实的反思”分析错误。故选A。）
8．① 丰富人物形象:通过详细描述对联的复杂规则，展现老人沉浸于精深学问的专注与执着，凸显其
“着了魔障”的学者形象。② 深化主题:以对联的“无穷可能性”将对联的严谨结构与人生的自由选
择形成联系，表现了人生选择的复杂性、探索的永无止境，深化了小说主题。③ 舒缓叙事节奏:在主
线叙事中插入大段静态的知识探讨，造成了叙事的“停顿”，让读者沉浸于对联的复杂世界，从而体
验“洞穴”的深邃与迷人。
（评分参考:每答出一点给2分，答满2点即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
9．①隐喻规范对个性的束缚:云彩被修剪成统一形状，象征社会规则对自然性与多样性的压制，暗示个体
在制度中被“标准化”的困境。② 隐喻理想与现实的冲突:主人公负责裁云却向往自由学问，云的
“凌乱”与“合法”对立，代表了人类理想与现实的冲突。③隐喻对无限可能的探索:云的变幻无穷
与知识的“洞穴”一样，都象征着世界的无限性，“裁云”行为是人面对无限可能做出的探索，赋予
了生命意义。
（评分参考:每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
(三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
10．CEG【解析】句意:贤能的人为君主建立功名，就好比好医生能给人治好病一样，可是做君主的却不
知道奋力去寻找这样的人，这难道不是过错吗?
11．C【解析】文中“时”的意思是按时，不是“时节”。
12．D【解析】“却未将单父治理好”错误。文章说巫马期也把单父治理得很好。
13．(1)商书说:“没有偏袒，没有结党，王道坦坦荡荡，公止无私。”大概说的就是祁奚吧!
（评分参考: “偏”，偏袒;“党”，结党;“其”，表推测的语气，大概;“祁奚之谓”，宾语前置句，“谓
祁奚”。四处，每译对一处给1分。）
(2)使自己四肢安逸，耳目保全，心气平和，那么各种职能部门就能依照道义治理好事务了。
合肥一中2026届高三10月份教学质量 测评·语文参考答案 第2页（共6页）（评分参考:译出大意给2分;“逸”“全”“平”使动用法;“百官”:职能部门。两处，每译对一处给
1分。）
14．①材料一是从臣子向君主推荐贤才角度论述，强调臣子向君主推举贤才须不避自己的仇人、亲人、
下属，唯才是举。②材料二是从君主任用贤才的角度展开论述，强调君主治理国家，关键在于得到
贤才、任用贤才，这样就可以不必劳身费心，而能垂拱而治了。③材料三也是从君主任用贤才的角
度展开论述，强调君主应广纳天下之贤才，不应局限于本国的人才。
参考译文:
材料一:
祁奚请求退休。晋悼公问祁奚谁可接任。祁奚推荐仇人解狐。正要立解狐，解狐却死了。晋悼
公再次征求意见，祁奚推举自己的儿子祁午。正当此时，祁奚的副手羊舌职也死了。晋悼公又问:
“谁可接任?”祁奚答道:“其子羊舌赤适合。”晋悼公便安排祁午做中军尉，羊舌赤佐助。
君子表扬道:“祁奚在此事上真是善于推举贤人啊!推举自己的仇人，不是为了谄媚（巴结);推举
自己的儿子，不是为了偏袒;推荐自己的副将，不是为了勾结。《商书》说:‘没有偏袒，没有结党，
王道坦坦荡荡，公正无私。’大概说的就是祁奚吧!解狐被举荐，祁午接任、羊舌赤任职，推举一个官
员却成全了三件事情，这是因为祁奚能举贤啊!只有贤才，才能推举和他一样的人。《诗经》说:‘正
因为他有仁德，才能推举和他一样有品德的人。’祁奚真是有德啊!”
材料二:
如今这里有一个好医生，给十个人治病治好了九个，那么求他治病的人就会很多。贤能的人为
君主建立功名，就好比好医生能给人治好病一样，可是做君主的却不知道奋力去寻找这样的人，这
难道不是过错吗?如今下棋的人，勇力、时机、占卜、祷告对于他们来说都是没有用的，技艺高的就
一定获胜。建立功名也是这样，关键在于得到贤人。魏文侯以卜子夏为师，与田子方交友，对段干
木以礼相待，就使国家太平、自身安逸。天下贤明的君主，难道一定得劳身、费心吗?抓住关键的东
西就行了。霜雪雨露应时而来，万物就会生长了，人民就会安乐了，疾病与妖孽也会远离人们。所
以人们说到尧的仪容，说他的衣服宽大下垂，这是说他很少有政务啊!
宓子贱治理单父，静坐弹琴，不出房门就把单父治理得很好。巫马期早出晚归，日夜不休息，
亲自处理各种事情，也把单父治理得很好。巫马期问宓子贱这其中的原因。宓了说:“我这叫使用人
才，你那叫使用力气。使用力气的人当然劳苦，使用人才的人当然安逸。”宓子贱可以说是君子
了。他使自己四肢安逸，耳目保全，心气平和，就把百官的事务处理得很好了，他这不过是用了正
确的方法罢了。巫马期却不是这样。他损伤生命，耗费精气，使手足疲劳，使教令烦琐，尽管也治
理得不错，但不算是治理得最好的。
合肥一中2026届高三10月份教学质量 测评·语文参考答案 第3页（共6页）材料三:
物品中不出产在秦国，而宝贵的却很多;贤士中不出生于秦，愿意效忠的很多。如今驱逐宾客来
资助敌国，减损百姓来充实对手，内部自己造成空虚而外部在诸侯中构筑怨恨，那要谋求国家没有
危难，是不可能的啊。
(四)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
15．C【解析】（错在“年代久远”，“金声尽”指古壶长期埋藏在地下，清越的声音已经消失。）
16．①古壶外观古朴，年代古老，符合高人高雅脱俗的品味。（或:匹配高人类似古代仁者的高风亮节。）
②古壶出身不凡而易遭凡人损毁，契合高人气质高贵、不合流俗的形象。③古壶遭受不幸而美质不
变，与高人坚贞高洁的品性相通。
（评分参考:每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
(五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（1）士不可以不弘毅 任重而道远
(2)相看白刃血纷纷 死节从来岂顾勋
(3)去来江口守空船，绕船月明江水寒/东船西舫悄无言，唯见江心秋月白/玉鉴琼田三万顷，着我扁
舟一叶/烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家/江月辞风缆，江星别雾船
二、语言文字运用(本题共5 小题，18分)
18．甲:文学作品的标题常以“列锦”修辞文本呈现
乙:而是古已有之
（评分参考:答出一点给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
19．A
20．（1）语句③删去“出现”或删去“使用”。
(2)语句⑤ 将“才”改为“否则”。
（评分参考:答出一点给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
（“出现” 和 “使用” 语义重叠且逻辑冲突，“出现” 侧重 “存在与否”，“使用” 侧重 “运用
行为”，二者叠加导致表意混乱，。⑤ 将“才”改为“否则”。除非…… 否则……” 表假设否定
（无 A 则 B），“除非…… 才……” 表必要条件（有 A 才 B），二者语义完全相反。）
21．B
22．示例:①什么是“列锦”?②“列锦” 在现代文学中常以什么形式表现?③“列锦”在古代文学中呈
合肥一中2026届高三10月份教学质量 测评·语文参考答案 第4页（共6页）现出怎样的特点?④为什么“列锦”在现代汉语中很少出现?
（评分参考:答出一点给1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
三、作文
(一)命题解读与材料分析
本题以“人生选择”为核心，汇集了中外三位作家、学者的名言，构建了一个多层次、辩证的思辨空
间。三则材料各有侧重，层层递进，共同描绘出“选择”这一行为的复杂性与深刻性。
柳青语:确立选择的“重要性”
核心内涵:开篇点题，指出人生虽长，但决定性时刻往往集中在青年时期。这强调了在人生关键节点
做出审慎、正确选择的极端重要性。它赋予了“选择”以重量感和紧迫感，为后文的讨论设定了背景。
思考方向:为什么“年轻时的几步”如此要紧?它们如何影响人生的走向?
陈春成语:揭示选择的 “代价”
核心内涵:深刻揭示了选择的本质属性——机会成本。每一个选择的做出，都意味着同时放弃了其他
无数种可能性。这指向了选择背后的审慎、权衡，以及必然伴随的遗憾感。
思考方向:我们应如何面对选择所带来的“得”与“舍”?认识到代价是否意味着我们应该畏惧选择?
弗罗斯特诗:强调选择的“勇气”
核心内涵:在承认选择具有排他性的前提下，展现了主体的勇气和独立精神。选择“人迹更少的一条”，
是一种不循常规的主动担当，并且正是这种选择，深刻地“决定了我的一生”，强调了个体主动性对生命轨
迹的强大塑造力量。
思考方向:在知悉代价后，我们是否还有勇气做出独特的、甚至艰难的选择?主动选择如何赋予人生以
意义?
三则材料的内在逻辑:柳青语是总起（选择很重要）→ 陈春成语是第一层思辨（选择有代价，需谨慎）
→ 弗罗斯特诗是第二层思辨（虽有代价，但更要勇敢主动选择）。三者形成了“重要性—代价—勇气”的
递进关系。
(二)参考立意角度
基于以上分析，考生可以从以下角度立意，力求将三则材料有机融合，展现思维的深度和广度。
立意一:于权衡中见勇气，在创造中定义人生
紧扣关键，不负青春:在青春这片“沃土”上，，走好那关键的“几步”，让人生之路朝向光明的方向
延展。
承认代价，方能审慎:首先接纳陈春成的观点，理解选择必然伴随放弃。真正的智慧始于对机会成本
的清醒认知，这非为制造焦虑，而是为理性抉择奠基。
合肥一中2026届高三10月份教学质量 测评·语文参考答案 第5页（共6页）勇敢抉择，塑造自我:继而以弗罗斯特为榜样，在知悉代价后，不沉溺于“鱼和熊掌”的彷徨，而是
以“我的人生我做主”的担当，选择那条契合内心、富有挑战性的道路，用主动选择来定义自我。
立意二:选择的辩证法:从认知局限到开创无限
取舍的智慧（陈）:论述明智的选择始于对“无穷减一”的清醒认知。成长的必修课，就是学会接受
不完美，有勇气为所选之路放弃其他风景。
定向的勇气（弗）:阐述人生并非被动的遭遇，而是主动的创造。在关键分岔路口，需要以独立判断
和坚定行动，选择“人迹更少”之路，从而开创属于自己的生命路径，将“有限”转化为“无限”。
关键的几步（柳）:通过一次次对“代价”的认知和“勇气”的实践，我们在年轻时那“要紧的几步”
中，才真正书写了人生的序章，将漫长的道路引向有价值的远方。
(三)参考素材提示
人物事例:
诠释“勇敢选择”:鲁迅弃医从文;黄文秀放弃大城市工作投身扶贫;中国航天人选择攀登科技高峰。
诠释“权衡与担当”:苏轼在多次贬谪中（被迫选择）依然活出生命的广度;邓稼先等“两弹一星”元
勋隐姓埋名、牺牲个人利益的选择。
名言警句:
“鱼和熊掌不可得兼”（孟子，印证代价）。
“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”（鲁迅，印证创造的勇气）。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（李白，印证抉择后的豪情）。
(四)需要注意的误区
割裂材料:只谈其中一点，不及其余，或简单罗列，未形成有机联系。
偏颇极端:要么完全陷入对“放弃可能性”的悲观，写成“选择恐惧症”;要么空谈勇气，忽视选择的
慎重与代价。
脱离“青年”与“关键”:未能紧扣柳青语中“年轻的时候”和“要紧几步”这一特殊情境，使文章
泛泛而谈。
空洞说理:通篇理论，没有具体、鲜活的例证支撑，缺乏真情实感。
合肥一中2026届高三10月份教学质量 测评·语文参考答案 第6页（共6页）
