文档内容
山东省日照市2024-2025学年高一下学期期中
语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
访问者：社交媒体和传统媒体共同建构了现代社会的舆论空间，在这个数字化空间中，您如何看待
公众媒介素养的重要性？
约翰·汤普森：媒介素养通常意味着教育和帮助人们思考媒体的本质，并对媒体和他们通过媒体接
受的传播持批判态度。媒介素养帮助人们批判性地思考，并理解这些过程和机制如何塑造和影响媒体与沟
通。我们需要全面理解媒体的概念，不仅包括传统媒体，还有社交媒体及其通过这些平台和网站接收到的
各类信息流，这些共同构成了当下我们存在和生活的象征空间。这个象征空间用我们无法控制的过程和机
制塑造了我们的思维和情感方式。
媒介素养的核心在于帮助人们理解这些塑造我们象征空间的过程和机制。我认为媒介素养应该成为
学校课程和教育体系的一部分。年轻人应该被鼓励批判性地思考这些问题，不仅在使用媒体和互联网时要
保持谨慎，还要深入理解这些过程和机制，对各类媒体形成明智的认知和批判性看法。如今的年轻人在这
个象征空间中成长和生活，对他们而言，理解这个空间如何被过程和机制所创造和塑造至关重要。
访问者：在这个数字化空间中，AI技术的广泛应用是否会带来伦理困境？
约翰·汤普森：我们生活在一个真实与虚构之间界限模糊的时代——比以往任何时候都更加模糊。
在线环境中区分真伪可能会非常困难，特别是随着人工智能的广泛应用及其生成虚假图像和视频的能力增
强。我不认为这意味着人们已经失去了对真实与虚假、真相与谎言的辨别能力。我们讨论的数字转型使得
区分真伪变得更加困难，这是毫无疑问的。社交媒体上推送的信息形式如此之多，我们必须审视信息的来
源和发布者，同时深思其背后的动机和目的。事实上，在许多情况下，我们并不真正了解发生了什么，因
为真实与虚构之间的界限被模糊——有时这种误导和混淆甚至是个人和组织有意为之。这是我们所有人都
必须面对的挑战，而媒介素养和媒体教育在这方面有着重要的作用。人们应当意识到不能轻信一切听到和
看到的信息，理解消息如何通过各种传统媒体和在线渠道创建和传播，有助于个人对自己所处信息和沟通
环境保持健康怀疑态度。
（摘编自周琼、郭浩田《剑桥大学社会学家约翰·汤普森访谈录》）
材料二：
网络文明是新时代社会文明的重要内容，网络素养是适应智能传播时代生存的基本素养。习近平总
书记指出：“网络平台、社会组织、广大网民等要发挥积极作用，共同推进文明办网、文明用网、文明上网，以时代新风塑造和净化网络空间，共建网上美好精神家园。”《中国互联网络发展状况统计报告》显
示，我国青年网民群体掌握各项数字技能的比例均显著高于整体网民水平。青年学生作为青年网民群体的
重要组成部分，更应具备较高的网络媒介素养，在推动网络强国建设中发挥重要作用。
智媒时代，智能媒介信息影响着人们对所处社会、时代的认知，建构着人们的世界观、人生观、价
值观。智能媒介信息深深嵌入并形塑着青年学生的日常生活，青年学生在获取资讯、传播信息、社会交往
的渠道得到极大拓展的同时，其求知途径、思维方式、价值观念也逐渐发生深刻变化。
然而，一些网络媒介平台采用新技术手段，进行算法推荐和受众信息的个性化推送，在网络社交媒
体平台上向青年学生精准推送“佛系”“躺平”等不良信息，使得部分青年学生接受的传播内容不断被圈
层化和同质化，其中不乏暗含了个人主义、享乐主义、拜金主义等错误的思想价值观念，这对加强青年学
生个体发展的主体性是一种潜在的威胁。面对海量信息云集、观点市场繁杂、个性化内容推送，青年学生
能否在算法驱动下的网络信息洪流中有效地接触、选择、使用、传播媒介信息就显得尤为重要。
学校在培育青年学生群体的媒介素养中发挥着不可或缺的作用。要立足互联网新阵地、新平台，掌
握传播新理念、新方法，利用贴近青年学生的网络媒体平台设置主流议题，利用数字技术赋能强化正面信
息的传播和推送，运用智能数字化场景、传播符号宣传党的创新理论、社会主流价值观念。同时，要深入
了解和掌握青年学生在智媒时代的话语体系和话语符号，围绕落实立德树人根本任务，根据青年学生成长
发展特点和思想认知水平，建构文字、图片、声音、视频等协同呈现的智能叙事格局，引导青年学生有效
抵御不良网络文化的侵蚀，有效实现网络空间的共识凝聚和价值引领。
（摘编自席海莎《加强青年学生网络媒介素养培育》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．媒介素养通常意味着教育和帮助人们思考媒体的本质，它以帮助人们理解塑造我们象征空间的过程
和机制为核心。
B．约翰·汤普森认为尽管数字转型模糊了真实与虚构的界限，但人们并未失去辨别真实与虚假、真相
与谎言的能力。
C．智能媒介信息影响着青年学生，包括求知途径、思维方式、价值观念等，对青年学生的个体发展充
满威胁和挑战。
D．学校在培育青年学生媒介素养时，可以利用贴近青年学生的网络媒体平台设置主流议题，强化正面
信息传播推送。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．年轻人只要能对各类媒体形成明智的认知和批判性看法，就可以在当下的象征空间中更好地成长和
生活。
B．人工智能生成虚假图像和视频的能力，导致在线环境中难以区分真伪，而传统媒体则不存在类似的问题。
C．青年学生是网民群体的重要组成，网络素养高于整体网民水平，因此在推动网络强国建设中起重要
作用。
D．将媒介素养教育纳入学校课程和教育体系中，有利于实现青年学生在网络空间中的共识凝聚和价值
引领。
3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料二第四段观点的一项是（ ）
A．湖南师范大学开展“互联网+思政”教育活动，构建“一核心、两结合、三载体、四能力”的融媒
体育人工作模式。
B．中国传媒大学附属临安小学，开展了参观非遗美术展、寻访吴越文化等活动，并让学生参与了新闻
采写实践活动。
C．上海实验学校举办媒体素养公开课观摩活动，朱老师在语文课上让学生通过小组合作，完成新闻评
论写作的任务。
D．洛阳实验学校举办“小小媒体人”研学活动，学生变身节目“小主播”，在电视台演播大厅现场体
验主持人角色。
4．材料二行文脉络清晰，请简要梳理。
5．请结合材料一谈谈下列事件给你的启示。
近期，网民马某在某短视频平台发布“某地最牛拒迁户，当年狮子大张口，如今追悔莫及”的视频。
经核实，该视频是马某为吸引流量借助AI技术生成的虚假视频，误导了广大网民。
阅读下面的文字，完成小题。
山雨
范墩子
常处山中，就忘了山。一觉醒来，秋光竟罩住了山脊，树叶摇曳着，渐渐发黄，红嘴蓝鹊又回来了，
站在树梢上，一声不响。我捡拾落叶下来时，山路上站着一只松鼠，它抬起前爪，盯着我看。它在想什么
呢？我又惊又喜，以同样深情的目光看它，它忽一下就消失在灌木里了。这时，云雾在我身后滚动，天色
昏黑，估摸要下雨，就加紧脚步往回走。未到太峪村，雨就落开了。不一会儿，山间迷蒙一片，山顶被云
雾罩实了，雨声潇潇，山林阒寥，树丛更幽深了，身后有山民顶着竹篮往回跑，雨越下越大了。
寒露一过，雨水就多，近来气温骤降，几乎天天有雨，秋虫也少了。山雨虽急，但不似平原上的雨，
噼啪噼啪，响动那么大，山雨绵绵，落在树梢，倒让人生怀古之思。秋叶厚，但已见暮气，它在山雨里起
起伏伏，摇摇晃晃，做最后的挣扎，显然还不想了结这寂寥的一生。
山夜枯坐，或读书，或校稿，只闻雨声嘈嘈，秋虫唧唧，瞭不见云雾，窗前树影婆娑，雨打栾叶，声音凄切。那日雨夜校散文书稿，忽见阳台和纱窗上伏有许多绿盲蝽，从小就怕这些虫子，但不知为何，
当时竟心生喜爱，觉得它们是陪着我夜读，暗暗观望人世悲欢哩。就没有管，放任它们乱跑。几日后再看，
有的仰面躺在地上，不动了；有的虽趴在窗上，一触就掉落在地，都被冻死了。原来在这冷冷的山雨里，
虫子率先感知着季节的变化。在它们那里，死亡并不高深，一如朴素的日常。
想到很小的时候，到秋上，雨季一来，灶房就漏雨，我妈在木案、灶台和地上，摆满了盆盆罐罐。
她一出门，我就站在灶房门口，盯着从屋顶落下的雨滴暗自哭泣。雨再大时，后院的猪也哼哼起来，那般
场景，让我体味到一种无助，一种在身体里汩汩涌动的孤独。至今，儿时的雨水，似乎未曾止歌，仍在我
的梦里滴答滴答，滴答滴答。
刚住进山里时，情绪低落，感到寂寞，写作找不到状态，无缘无故跟自己发脾气，山雨就来了，后
来我才悟透，那是山神派遣山雨来抚慰我的心。我静卧床榻，听着雨声，心渐渐平静下来，顺着山雨的节
拍，木木地回响。我是在雨夜走进山的灵魂的，山雨洗掉了我身上的浮躁气，也让我在黛青的山影里听到
了秦岭的心跳。我成了桂树，成了远离鸟群的麻雀，在山间淋雨，在太乙河畔沉思、做梦。读烦了，写累
了，就站在窗前看山，山也睁开苍老的双眸，给我讲述被人们遗忘了的故事。我听着，咀嚼着。山轻轻抚
摸我的脑袋。
山说：“热闹的，终会散去。终南山有古城的梦，有伤心的岁月，有我们曾经的绝望，都在雨中死
去，都将成为草木，成为泥土。”
我说：“我常找不见自己，我背负着旷远的失落，我喘不过气。站在柏油路上，在落日巨大的红光
里，我不知所措，不知该往哪里去。”
山说：“像野草那般蓄力，抽芽，活着。吸收着养分，就是活着全部的意义。”
有许多年，我深感困顿，似被卷进蛛网，动弹不得。在城市游走，郁郁寡欢，意志消沉。渴望回到
故乡，又惧怕故乡；渴盼听到乡音，又惧怕乡音。在城墙脚下，在潏河边，在香积寺的古塔旁，在柳青墓
地，在大明宫，我多次面朝苍天，掩面落泪。我渴望逃离，又无处逃离。直到在山里听懂了山语，那悬空
已久的心才落了地。原来故乡就在雨声中，就在繁密的灌木里。笔下开始有风拂过，有了星辰和鸟鸣。每
当山里落雨，心里就有一种童年时围坐火炉前的亲切感受。
雨夜读稿，是在读雨，读遥远的历史，读当下，读过往，读逝去的生灵。在苦味的语言里寻找生命，
在茫茫白雾里反省自我。我是孙犁笔下的白蜡树、石榴、丝瓜、瓜蒌或灰菜，虚虚实实，实实虚虚，进入
幻境。我不仅是我，身上长出细小的枝叶，弯弯曲曲，直插夜空。一支秃笔，被草香遮掩，写的是生活，
是人情冷暖，是世态炎凉，是悲是喜，是风是雨。知我者，可是树梢瑟瑟发抖的鸟雀？
雨中步入河滩，田畔草色青青，一年蓬娇羞地躲在树后，河水清浅，秋光昏暗，水声冷冷的。枯叶
淤积在两岸，红黄交错，宛若一幅现代派油画作品，往开阔处走，偶能听到蛐蛐的叫声。村庄东头，是开垦的田地，有农夫披着雨衣正在挖红薯。野猫藏在草丛里，不时喵喵几声，朝村里蹿去，在地上留下连串
的脚印。我孤立地头，冷风拂面，想起许多的往事，心神怅惘，朝北去的河水无力地叹气。此般情景，似
曾出现过，是梦还是童年的记忆？
山里住久了，就好秋声，好山雨。秋声萧瑟，红叶蹁跹，最引乡思。山雨如梦，觉醒秋走，萋萋秋
草，覆盖山野，让人从世俗抽身，体味到山的本真。到深秋，我习惯打开客厅窗户，放秋虫飞入，给它们
一块藏身之地，伴我夜读，伴我入梦。它们落在我的书架上、窗帘上、茶几上、墙壁上，看到它们，就觉
得它们是这个季节的哲学家，在深思，在悟道，在啜泣，在凝视，在感受时间。最终，它们以死亡这种决
绝的方式，告诉世人，谁都没有资格沉沦。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文中描绘山中秋景，如秋光罩山脊、树叶渐黄、红嘴蓝鹊归来等自然景象，体现出作者对山中生灵
的喜爱。
B．雨夜校稿时发现了绿盲蝽，心生喜爱，将它视为陪伴自己夜读的伙伴，并从它身上感受到生命的自
然过程。
C．作者写在城市游走时迷茫痛苦的困境，与在山中生活的平静迥然不同，突出山居生活带给作者的独
特体验。
D．文中写雨中河滩的景象，如草色青青、农夫挖红薯等，营造宁静祥和的氛围，表达对田园劳作生活
的向往。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中松鼠与“我”对视后消失在灌木丛里这一细节，展现了人与动物在山中奇妙互动的场景，画面
感强。
B．文章回忆儿时灶房漏雨的情景，与当下山中听雨的场景进行对比，表现了作者对童年时孤独无助的
释怀。
C．作者想象自己成了孙犁笔下的植物，长出枝叶，暗示自己的写作在自然的滋养下，充满丰富的情感
与思考。
D．文章运用叠词和拟声词，如“雨声嘈嘈”“秋虫唧卿”等，渲染氛围，富有节奏感，增强语言的表
现力。
8．文中采用“山”与“我”对话的形式，有怎样的表达效果？请简要赏析。
9．请结合文本谈谈你对“山雨”的认识和理解。
二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
高骈，字千里，幽州人。幼而朗拔，多与儒者游；喜言理道，累历神策都虞候。会党项羌叛，令率
禁兵万人戍长武城。时诸将御羌无功，唯骈伺隙用兵，出无不捷。懿宗深嘉之。
先是，李琢为安南都护，贪于货贿，虐赋夷獠，人多怨叛；遂结蛮军合势攻安南，陷之。自是累年
亟命将帅，未能收复。五年，移骈为安南都护。至则匡合五管之兵，期年之内，招怀溪洞，诛其首恶，一
战而蛮卒遁去，收复交州郡邑。
时草贼王仙芝陷荆襄。天子授骈京口节钺，以招怀之。 骈令分兵讨贼，前后累捷，降其首领数十人 ，
贼趋岭南。既而黄巢贼合仙芝残党，众号百万，据广州。宰相卢携与骈素善，以骈前在浙西已立讨贼之效，
今方集诸道之师于淮甸，不宜舍贼，以弱士心。郑畋议且宜假贼方镇以纾难。二人争论于朝，以言词不逊，
由是两罢之。
黄巢之党自岭表北趋江淮。骈怨朝议有不附己者，欲贼纵横河洛，令朝廷耸振，则从而诛之。大将
毕师铎曰：“妖贼百万，所经镇戍若蹈无人之境。今朝廷所恃者都统，破贼要害之地，唯江淮为首。彼众
我寡，若不据津要以击之，俾北渡长淮，何以扼束？中原陷覆必矣！”骈骇然曰：“君言是也。”即令出
军。有爱将吕用之者，以左道媚骈，骈颇用其言。用之惧师铎等立功，即夺己权，从容谓骈曰：“公勋业
高矣，妖贼未殄，朝廷已有间言。贼若荡平，则威望震主，功居不赏，公安税驾耶？为公良画，莫若观衅，
自求多福。”骈深然之，乃止诸将，但握兵保境而已。
（节选自《旧唐书·列传第一百三十二》）
材料二：
小有才者，匹夫之智勇而已。小效著闻，而授之以大任于危乱之日。古今之以此亡其国者不一，而
高骈其著也。
使骈无才可试无功可录则虽暗主庸相偶一任之而不坚。而骈在天平，以威名著矣；在岭南，破安南
矣；在西川，拒群蛮矣。而唐之分崩灭裂以趋于灰烬者，实骈为之。
骈之所统，天下之便势也。有三吴之财赋，有淮、徐之劲卒。骈忠贞不足以动人，淡泊不足以明志，
闭于闺中，邑邑以死，回视昔之悬军渡海、深入蛮中者，今安在哉？一旦而为天下嗤笑，由是观之，骈之
不足任也审矣。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷二十七）
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案序号写在答题卡相应位置。
使骈无才①可试②无功③可录④则虽暗主⑤庸相⑥偶一任之⑦而不坚。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．游，结交，交往，与《鸿门宴》“秦时与臣游”的“游”意思相同。B．假，指暂时代理，与《劝学》“善假于物也”的“假”意思不相同。
C．然，意动用法，与《赤壁赋》“何为其然也”的“然”用法不相同。
D．“骈之所统”与《齐桓晋文之事》“未之有也”的“之”用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．高骈年少时就颖悟超群，喜欢谈论义理。在党项羌叛乱时，他率兵戍守长武城，能抓住时机用兵，
出战必胜，得到懿宗赞赏。
B．高骈任安南都护时，整合五管之兵，经过近一年努力，招抚溪洞，诛杀首恶，成功收复交州郡邑，
展现出他卓越的军事才能。
C．大将毕师铎认为应据守津要打击黄巢贼军，否则贼军北渡长准将使中原沦陷。高骈非常赞同他的
建议，于是出兵平定了叛乱。
D．高骈在掌握天下有利形势，拥有三吴财富和淮、徐劲卒的情况下，最终却落得闭门在家、愁闷而
死的下场，为天下人所嗤笑。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）骈令分兵时贼，前后累捷，降其首领数十人，贼趋岭南。
（2）公勋业高矣，妖贼未殄，朝廷已有间言。
14．王夫之认为“骈之不足任”的原因是什么？请结合材料一简要概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首宋诗，完成小题。
送赵时校书之任临川司理
林逋
南国古来风物好，早时游览熟登临。
青山满路人家远，丹橘隔江秋色深。
官况暂应劳折狱，病怀终自重分襟。
三年解罢当求试，多草新文慰我心。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写南国风物好，点明临川地域特色，“熟”字表明诗人往昔经常到此游览。
B．颔联实写了青山满路、人家稀疏、丹橘隔江、秋色浓郁的沿途风光，意境开阔。
C．颈联写诗人想到友人赴任后应会公务繁忙，“病怀”让诗人更加珍视这次离别。
D．全诗围绕送别友人来展开，融叙事、写景、抒情于一体，质朴无华，情感真挚。
16．尾联蕴含诗人怎样的情感？请简要分析。四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）天气转暖，小刚与家人外出郊游，当他吹着风踏歌而归时，不由得想起《子路、曾皙、冉有、
公西华侍坐》中“ ， ”两句。
（2）张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中，写自己被免职，短发稀疏，衣物单薄，仍在空阔的洞庭湖上
平稳泛舟的诗句是“ ， ”。
（3）“轩”，在古代建筑中意为“有窗户的长廊或小屋”，古代文人常常把“轩”这一意象写入诗
词中抒发情感，如“ ， ”。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成小题。
“国家喊你减肥了！”乘着全国两会的东风，“体重管理”一夜之间成为时下热议的健康话题。国
民体重问题被提升至国家层面来讨论，乍听确实有些 A ，实则彰显了全民健康对于社会整体发展的重要
性，可以说，体重管理是家事，更是国事。
在肥胖问题日益严竣的背景下，隐匿于周遭的一些“看不见的敌人”值得警惕。如今，商业资本制
造的“快乐陷井”无处不在——外卖软件里的高油高盐套餐、商场超市里五花八门的美食促销诱惑、短视
频平台上狂饮暴食的“吃播”……这些都在悄然改变着我们的生活方式，让我们在 B 中陷入了肥胖的泥
潭。
除遗传外，①肥胖的主要原因是“吃得多，动得少”造成的，②因而控制体重最根本的原则是“管
住嘴，迈开腿”。③合理饮食，④坚持运动，⑤保障充足睡眠，⑥养成健康的生活，⑦是体重管理的基本
要求。除此之外，肥胖还与内分泌失衡有关。内分泌失衡会导致肥胖症状，如甲状腺功能减退症、库欣综
合征等。一旦发现，应及时对症治疗，不能任由其发展，以致损害我们的健康。
如今，各地市纷纷开始推进“体重管理年”行动，各大医院的营养科、内分泌科等相关科室都可以
为“胖友们”提供减重服务。控制体重是一个科学的过程，如果对自己没信心，可以去医院寻求帮助。需
注意的是，提倡体重管理并不是外貌歧视或剥夺美食自由，而是基于疾病威胁和健康需求的必然选择，在
这场“健康接力”中，每个人都是受益者，更应该是参与者。
18．下列词语与文中加点的“管住嘴”构词方式最接近的一项是（ ）
A．吃饱饭 B．急刹车 C．花盛开 D．及时雨
19．文中第二段有两处错别字，请找出并加以改正。
20．请在文中横线处填入恰当的成语。
21．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
22．社区举办“健康减重宣传周”活动，假如你是活动志愿者，请结合材料，写一段话劝说患有肥胖症的
王大爷进行健康减重。要求语言得体流畅，不超过70个字。
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
“难道你还想改变这个世界？”
“我想试试。”
以上是《哪吒2》的经典台词，这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。1．C 2．D 3．A 4．①第一段提出青年学生应具备较高网络媒介素养的观点；
②第二段阐述智能媒介信息对青年学生的重要影响；
③第三段分析不良媒介信息给青年学生带来的威胁与挑战；
④第四段提出学校在培育青年学生媒介素养中的作用和方法。 5．①网民被虚假信息误导启示我们，
面对网络信息，应保持批判和谨慎的态度；
②马某为了吸引流量发布虚假信息启示我们，要审视信息的来源和发布者，深思其背后的动机和目的；
③作为青年学生，我们要接受媒介素养教育，提高自身媒介素养，增强抵御不良网络信息侵蚀的能力。
【导语】这篇访谈和论述的组合文本聚焦数字化时代的媒介素养问题。材料一通过学者访谈，深刻剖析了
媒介素养的核心价值——培养批判性思维以应对虚实模糊的传播环境；材料二则立足本土语境，强调青年
网络素养培育的紧迫性。两则材料形成互补：前者提出理论框架，后者提供实践路径，共同指向智能传播
时代公民教育的关键命题。文本采用“问题-分析-对策”的逻辑结构，既有学理深度又具现实关照，体现
了媒介素养教育在算法主导的信息生态中的战略意义。
1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
C.“对青年学生的个体发展充满威胁和挑战”错，根据材料二“一些网络媒介平台……向青年学生精准推
送‘佛系’‘躺平’等不良信息……其中不乏暗含了个人主义、享乐主义、拜金主义等错误的思想价值观
念，这对加强青年学生个体发展的主体性是一种潜在的威胁”可知，并非所有智能媒介信息都充满威胁和
挑战，只是部分不良信息存在潜在威胁 。
故选C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“只要……就”错，过于绝对。根据材料一“年轻人应该被鼓励批判性地思考这些问题……对各类媒体
形成明智的认知和批判性看法。如今的年轻人在这个象征空间中成长和生活，对他们而言，理解这个空间
如何被过程和机制所创造和塑造至关重要”可知，明智认知和批判性看法只是在象征空间中更好成长和生
活的重要条件，不是唯一条件。
B.“而传统媒体则不存在类似的问题”错，根据材料一“在线环境中区分真伪可能会非常困难，特别是随着
人工智能的广泛应用及其生成虚假图像和视频的能力增强”可知，并未提及传统媒体不存在类似问题，且
根据常识，传统媒体也可能存在信息不实等情况。
C.“网络素养高于整体网民水平，因此……”错，因果关系不成立。根据材料二“我国青年网民群体掌握各
项数字技能的比例均显著高于整体网民水平。青年学生作为青年网民群体的重要组成部分，更应具备较高
的网络媒介素养，在推动网络强国建设中发挥重要作用”可知，青年学生在推动网络强国建设中起重要作
用，不仅仅是因为网络素养高于整体网民水平，还有应具备较高网络媒介素养等因素。
故选D。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二第四段的观点是：学校在培育青年学生群体的媒介素养中发挥着不可或缺的作用，要立足互联网新
阵地、新平台，运用多种方式培育青年学生的网络媒介素养，引导其抵御不良网络文化，实现网络空间的
价值引领。
A.湖南师范大学开展“互联网+思政”教育活动，构建融媒体育人工作模式，通过提升大学生网络媒介素
养，增强新时代思想政治教育的影响力、感染力和传播力，达到社会主义核心价值观对于大学生网络媒介
素养的引导和塑造作用，体现了学校利用互联网平台及相关技术进行青年学生媒介素养培育和价值引领，
与材料二第四段观点相符。
B.中国传媒大学附属临安小学开展的活动主要是围绕地方文化和新闻采写实践，侧重线下实践活动，没有
突出利用互联网新阵地、新平台来培育学生媒介素养，与材料二第四段观点契合度不高。
C.上海实验学校举办的媒体素养公开课观摩活动，主要是在语文课上通过新闻评论写作任务来培养学生能
力，侧重线下实践活动，没有体现出利用互联网平台和数字技术等对青年学生进行媒介素养培育和价值引
领，与材料二第四段观点联系不紧密。
D.洛阳实验学校举办的“小小媒体人”研学活动，学生体验主持人角色，侧重线下实践活动，也没有突出
互联网新阵地、新平台以及数字技术在培育青年学生媒介素养方面的作用，不能很好地支撑材料二第四段
的观点。
故选A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①第一段：提出观点，指出“青年学生作为青年网民群体的重要组成部分，更应具备较高的网络媒介素养，
在推动网络强国建设中发挥重要作用”，强调了青年学生具备较高网络媒介素养的重要性，为后文的论述
奠定了基础。
②第二段：阐述影响，提到“智媒时代，智能媒介信息影响着人们对所处社会、时代的认知，建构着人们
的世界观、人生观、价值观”，表明智能媒介信息对青年学生的认知和观念有着重要的塑造作用，同时
“青年学生在获取资讯、传播信息、社会交往的渠道得到极大拓展的同时，其求知途径、思维方式、价值
观念也逐渐发生深刻变化”，进一步说明了这种影响在多个方面改变着青年学生。
③第三段：分析问题，指出“一些网络媒介平台采用新技术手段，进行算法推荐和受众信息的个性化推送，
在网络社交媒体平台上向青年学生精准推送‘佛系’‘躺平’等不良信息”，这些不良信息使青年学生接
受的内容圈层化和同质化，且暗含错误思想价值观念，“对加强青年学生个体发展的主体性是一种潜在的
威胁”，强调了不良媒介信息给青年学生带来的负面影响和挑战。
④第四段：提出对策，强调“学校在培育青年学生群体的媒介素养中发挥着不可或缺的作用”，并具体阐述了学校应“立足互联网新阵地、新平台，掌握传播新理念、新方法”，通过设置主流议题、强化正面信
息传播、宣传主流价值观念等方式，以及“深入了解和掌握青年学生在智媒时代的话语体系和话语符号，
围绕落实立德树人根本任务，根据青年学生成长发展特点和思想认知水平，建构文字、图片、声音、视频
等协同呈现的智能叙事格局”，引导青年学生抵御不良网络文化侵蚀，实现网络空间的共识凝聚和价值引
领。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①从网民角度，材料一中提到“我们生活在一个真实与虚构之间界限模糊的时代”“数字转型使得区分真
伪变得更加困难”，网民马某发布的AI生成虚假视频误导了广大网民，这充分说明在如今的数字化空间
中，虚假信息极易传播且难以辨别。因此，“人们应当意识到不能轻信一切听到和看到的信息”，面对网
络信息，要“保持批判和谨慎的态度”，以应对真实与虚构界限模糊的网络环境。
②从马某角度，材料一中指出“社交媒体上推送的信息形式如此之多，我们必须审视信息的来源和发布者，
同时深思其背后的动机和目的”，马某为吸引流量发布虚假视频，这启示我们在接收信息时，不能仅仅关
注信息本身，更要对信息的来源和发布者进行审视，思考其发布信息的动机和目的，避免被别有用心之人
利用虚假信息误导。
③从青年学生角度，材料一强调“媒介素养的核心在于帮助人们理解这些塑造我们象征空间的过程和机制。
我认为媒介素养应该成为学校课程和教育体系的一部分。年轻人应该被鼓励批判性地思考这些问题”，青
年学生作为网络使用的重要群体，更应接受媒介素养教育，提高自身媒介素养，这样才能“在使用媒体和
互联网时要保持谨慎，深入理解这些过程和机制，对各类媒体形成明智的认知和批判性看法”，从而增强
抵御不良网络信息侵蚀的能力。
6．D 7．B 8．①“山”与“我”的对话承载着对生命的深刻思考，揭示了生命的自然规律与坚韧
本质，解答了“我”的困惑；
②运用拟人化手法，与山对话，形式新颖，使读者走进一种交互式场景，行文富于变化，增强了文章的感
染力。 9．①“山雨”实指山中下雨的自然景象，是文章的线索；
②“山雨”是写作灵感的来源，是对生命哲理思考的载体；
③“山雨”是联系过去与现在的情感纽带，是作者孤独心灵的慰藉。
【导语】这篇散文以“山雨”为意象，通过细腻的景物描写与内心独白，展现了作者在山居生活中获得的
精神救赎。文章采用虚实相生的手法，将自然景物人格化（如“山说”），在雨声、秋虫等意象中寄寓生
命哲思。通过今昔对比（城市/山村、童年/当下），表现了对浮躁生活的疏离与对自然本真的追寻。语言
富有诗意，叠词运用增强了韵律感，最终在“山雨”的洗涤中完成了从迷茫到顿悟的精神蜕变，体现了中
国传统“天人合一”的哲学思想。6．本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。
D.“表达对田园劳作生活的向往”错，文中写雨中河滩景象，营造宁静氛围，主要是引发作者对往事的回
忆与怅惘，以及对生命和时间的思考，并非表达对田园劳作生活的向往。
故选D。
7．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“表现了作者对童年时孤独无助的释怀”错，文章回忆儿时灶房漏雨情景与当下山中听雨场景对比，主要
是为了表现山雨对作者心灵的抚慰，以及作者心境的变化，而非单纯表现对童年孤独无助的释怀。
故选B。
8．本题考查学生分析理解文章表达方式的能力。
①文中“山”与“我”的对话蕴含对生命的深刻思索，“山”说“热闹的，终会散去……都将成为草木，
成为泥土”，点明繁华易逝、生命终将回归自然的规律；又以“像野草那般蓄力，抽芽，活着。吸收着养
分，就是活着全部的意义”，阐释生命应如野草般坚韧生长。而“我”倾诉“常找不见自己”“背负着旷
远的失落”等困惑，山的话语恰如明灯，让“我”领悟到故乡在雨声与灌木间，使“悬空已久的心才落了
地”，深化了文章对生命意义的探讨。
②文章运用拟人手法，赋予山以人的“睁开苍老的双眸”“轻轻抚摸我的脑袋”等动作与情感，让山如智
慧长者般与“我”交流，“山”与“我”的对话形式打破常规叙述，使读者仿佛置身于二者的交流场景中，
如临其境。这种新颖的行文方式避免平铺直叙，增添阅读趣味，让“我”对生命、故乡的感悟更生动可感，
在交互式场景中，将作者内心世界与思考娓娓道来，极大增强了文章的艺术感染力与情感共鸣力。
9．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①文中开篇便描写“未到太峪村，雨就落开了。不一会儿，山间迷蒙一片，山顶被云雾罩实了，雨声潇
潇”，生动展现山中下雨的自然场景。从山雨来临前“云雾在我身后滚动，天色昏黑”，到雨中“雨声嘈
嘈，秋虫唧唧”“雨打栾叶，声音凄切”，再到回忆与山雨相关的童年、山居经历，“山雨”贯穿全文始
终，串联起作者的所见所闻、所思所感，是文章结构的重要线索。
②作者“在苦味的语言里寻找生命，在茫茫白雾里反省自我”，山雨让其“走进山的灵魂”，如“山夜枯
坐，或读书，或校稿，只闻雨声”时，因山雨观察到绿盲蝽的生死，进而思考生命本质。山与“我”在雨
中的对话，“热闹的，终会散去……像野草那般蓄力，抽芽，活着”，借山雨引发对生命哲理的深入思索，
成为作者获取写作灵感、探寻生命意义的重要载体。
③山雨联结作者的过去与现在，童年时“灶房就漏雨……我就站在灶房门口暗自哭泣”，彼时山雨带来孤
独无助；而如今“刚住进山里时，情绪低落……山雨就来了，那是山神派遣山雨来抚慰我的心”，山雨驱
散寂寞，让作者“悬空已久的心才落了地”。山雨跨越时空，成为作者孤独心灵的温暖慰藉，承载着复杂而深沉的情感。
10．②④⑥ 11．D 12．C 13．（1）高骈命令分散兵力讨伐贼寇，先后多次取得胜利，使他们
的几十个首领投降，贼寇逃往岭南。（2）您的功勋和事业已经很高了，妖贼还没有消灭，朝中已经有了
挑拨离间的言论。 14．①高骈心胸狭隘。因朝议有人不附和自己，就想让贼军在河洛地区纵横。②高
骈缺乏主见，易被佞臣左右。听用吕用之的谗言，制止将领出兵平贼。③高骈缺乏大局意识，只管自求多
福，拥兵自保。
【导语】这篇文言文阅读材料通过《旧唐书》与王夫之《读通鉴论》的对比呈现，展现了晚唐名将高骈的
复杂形象。材料一以史传笔法记述其军事才能与政治失误，突出其战功显赫却因私心贻误平叛时机的矛盾；
材料二则以史论视角批判其“小才大用”的致命缺陷，揭示个人局限对王朝覆灭的影响。两则材料形成
“叙议互补”的结构，既提供历史细节，又赋予深刻史鉴。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：假如高骈没有才能可以试用，没有功劳可以记录，那么即使是昏庸的君主和平庸的宰相，偶尔任用
他一次也不会坚决长期重用。
“无才可试”“无功可录”结构一致，中间②处断开；
“则”为连词，一般放在下句句首，④处断开；
“暗主庸相”并列结构共同作假设句的主语，为了强调，其后⑥处断开。
故选②④⑥。
11．本题考查学生理解一词多义、词类活用，掌握文化常识的能力。
A.正确。句意：经常与儒者交往。/在秦国时和我有交往。
B.正确。暂时代理/借助。句意：郑畋建议应该让贼寇暂时代理方镇的职位来缓解当前的困难。/善于借助
外物罢了。
C.正确。意动用法，认为对/代词，这样。句意：高骈认为他说得很对。/为何箫声这样悲凉呢？
D.错误。用法不同。主谓之间取消句子独立性/代词，代这件事。句意：高骈所统领的地方。/没有过这样
的事。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“于是出兵平定了叛乱”错。原文高骈的爱将吕用之劝说他，“为公良画，莫若观衅，自求多福”，结果
“骈深然之，乃止诸将，但握兵保境而已”，可见并未出兵。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“累”，多次，屡次；“捷”，胜利，成功；“降”，使……投降；“趋”，逃跑，逃往。（2）“勋业”，功勋和事业；“殄”，消灭，灭绝；“间”，挑拨离间。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①心胸狭隘，公报私仇。原文提及高骈“怨朝议有不附己者，欲贼纵横河洛，令朝廷耸振，则从而诛之”。
他因朝廷议事时有人不附和自己，便放任贼军（黄巢）在河洛地区肆虐，企图借此让朝廷震动，以达到打
击政敌的目的，而非以平叛大局为重，可见其气量狭小，将个人恩怨置于国家安危之上。
②轻信谗言，缺乏主见。高骈“有爱将吕用之者，以左道媚骈，骈颇用其言”。吕用之担心其他将领立功
威胁自身权力，便劝说高骈“莫若观衅，自求多福”，暗示其保存实力、避免功高震主。高骈“深然之，
乃止诸将，但握兵保境而已”，轻易听信佞臣谗言，放弃出兵平叛的最佳时机，足见其缺乏判断力和主见，
易被左右。
③自私短视，拥兵自保。面对黄巢百万大军北趋江淮的危局，大将毕师铎明确指出“破贼要害之地，唯江
淮为首”，若不据守津要阻击，“中原陷覆必矣”，而高骈最初虽“骇然”认可此议，却因吕用之的蛊惑，
最终选择“握兵保境”。他为“自求多福”、避免“威望震主”，置国家存亡于不顾，暴露出其缺乏大局
观和责任感，本质上是自私自保的投机心态。
参考译文：
材料一：
高骈，字千里，是幽州人。他幼年时就颖悟超群，经常与儒者交往；喜欢谈论义理之道，历任神策
都虞候。恰逢党项羌叛乱，朝廷命令高骈率领一万禁兵驻守长武城。当时各位将领抵御羌人都没有成效，
只有高骈等待时机出兵，每次出击没有不胜利的。唐懿宗非常赞赏他。
在这之前，李琢担任安南都护，贪图财物贿赂，对少数民族残酷虐待并征收繁重的赋税，很多人都
心怀怨恨而反叛；于是这些人勾结蛮军联合起来攻打安南，并且攻陷了安南。从那以后多年连续任命将帅，
都没能收复安南。咸通五年，调派高骈担任安南都护。高骈到任后就整合了岭南五府的兵力，一年之内，
招抚了溪洞的少数民族，诛杀叛乱首领，一场战斗之后蛮军就逃走了，收复了交州的城邑。
当时草寇王仙芝攻陷了荆襄地区。天子授予高骈在京口的节度使职权，来招抚王仙芝叛军。高骈命
令分散兵力讨伐贼寇，先后多次取得胜利，使他们的几十个首领投降，贼寇逃往岭南。不久黄巢的贼军会
合了王仙芝的残余党羽，号称有百万之众，占据了广州。宰相卢携与高骈一向交好，认为高骈之前在浙西
已经立下了讨伐贼寇的功劳，如今正要在淮甸集结各道的军队，不应该放弃对贼寇的征讨，否则会削弱士
兵的斗志。郑畋建议应该让贼寇暂时代理方镇的职位来缓解当前的困难。两人在朝廷上争论，因为言辞不
恭敬，因此两人都被罢官。
黄巢的起义军从岭南地区向北进军到江淮地区 。高骈怨恨朝廷的议论中有不依附自己的人，想让贼
寇在河洛地区肆意横行，使朝廷感到震惊，然后再追赶去诛杀他们。大将毕师铎说：“妖贼有百万之众，所经过的防军营垒就像踏入无人之境。如今朝廷所依靠的是都统您，而击破贼寇的重要之地，首推江淮地
区。敌众我寡，如果不占据交通要道来攻击他们，让他们向北渡过淮河，又用什么来遏制他们呢？中原一
定会沦陷的！”高骈惊恐地说：“你说得对。”于是就要下令出兵。高骈有个爱将叫吕用之，用旁门左道
的方法讨好高骈，高骈很听信他的话。吕用之害怕毕师铎等人立功，就会夺取自己的权力，不慌不忙地对
高骈说：“您的功勋和事业已经很高了，妖贼还没有消灭，朝廷中已经有了挑拨离间的言论。贼寇如果被
平定了，那么您的威望就会震动君主，功劳太大而无法给予赏赐，您又怎能安稳地休息呢？为您 做出好
的谋划，不如静观敌军的变化，为自己谋求更多的福气。”高骈认为他说得很对，于是制止各位将领出击，
只是掌握着兵力保卫自己的辖区罢了。
材料二：
稍有才能者，不过是有普通人的智慧和勇气罢了。凭借小的功绩而闻名，却在国家危乱的时候被授
予重大的任务。从古到今因为这样而使国家灭亡的情况不止一例，而高骈就是其中很典型的一个。
假如高骈没有才能可以试用，没有功劳可以记录，那么即使是昏庸的君主和平庸的宰相，偶尔任用
他一次也不会坚决长期重用。而高骈在天平军时，凭借威望著称；在岭南时，攻破了安南；在西川时，抵
御了众多蛮军。然而唐朝走向分崩离析、趋于灭亡的境地，实际上是高骈造成的。
高骈所统领的地方，是天下形势便利的地方。拥有三吴地区的财富，拥有淮、徐地区的精锐士兵。
高骈的忠贞不足以感动别人，淡泊的品质不足以表明他的志向，闭门在家中，郁闷地死去，回头看看从前
那些孤军渡海、深入蛮地的壮举，如今又在哪里呢？一朝之间就被天下人嘲笑，由此看来，高骈的才能不
足以依靠是很清楚的了。
15．B 16．①尾联写勉励友人参加考试积极进取，体现了对友人才能的认可和仕途的期许；
②诗人希望友人多写新文来宽慰自己的内心，表达对友人离别的不舍和思念。
【导语】这首送别诗展现了不同于隐逸形象的仕途关怀。诗人以“南国风物”起笔，勾勒临川地域特色，
颔联“青山满路”“丹橘隔江”的工对，将秋日赴任途中的寥廓景致与友人孤征之意巧妙融合。颈联转折
处，“劳折狱”道出司法重任，“重分襟”暗含病中惜别。尾联“三年解罢”的期许与“新文慰心”的托
付，在公义与私谊间达成微妙平衡，体现宋代士大夫特有的仕隐情怀。
15．本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。
B.“实写了……沿途风光”错误。根据原文“青山满路人家远，丹橘隔江秋色深”可知，这是想象友人去临
川途中或到任处的景色，并非实写友人沿途风光；结合诗歌标题“送赵时校书之任临川司理”可知，此诗
是送别之作，诗人送别友人时，并未真正跟随友人一路前行去看到所谓“沿途风光”，这里应是诗人想象
友人赴任途中会见到的景色，属于虚写。
故选B。16．本题考查学生评价作者思想感情的能力。
①根据原文“三年解罢当求试”可知，此句明确提到三年任职期满后友人应当去参加考试。这说明诗人认
为友人有能力通过考试进一步发展，展现了对友人才能的认可。“当求试”则体现出诗人鼓励友人积极进
取，在仕途上更上一层楼，表达了对友人仕途的期许。
②根据原文“多草新文慰我心”可知，诗人直白地希望友人多创作新的文章来安慰自己。这表明在友人即
将前往临川任职离别之际，诗人内心不舍，需要友人的文字来缓解思念之情，体现了对友人离别的不舍和
思念。
17． 风乎舞雩 咏而归 短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔 戎马关山北 凭轩涕泗
流 （开轩面场圃，把酒话桑麻/小轩窗，正梳妆）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“雩”“萧”“骚”“襟”“戎”“泗”“圃”。
18．A 19．①“竣”改为“峻”；
②“井”改为“阱”。 20．A．不可思议（匪夷所思、小题大做）；
B．不知不觉（神不知鬼不觉、日积月累）。 21．语句①修改为：“肥胖的主要原因是‘吃得多，动
得少’”或“肥胖主要是由吃得多，动得少’造成的”；
语句⑥修改为“养成健康的生活方式（或习惯）”。 22．示例：王大爷，您好！肥胖对身体的危害很
大，您要了解自己肥胖的原因，还得养成健康的生活方式，必要时可寻求医生帮助。祝您减重成功！
23．例文：
怀试试之勇，破世界之局
“难道你还想改变这个世界？”东海龙王的质问，满含着对既定规则的笃定与傲慢。“我想试
试。”哪吒的回应简短却掷地有声，宣告着向世界不公与陈旧规则的宣战。这一诘一答，于《哪吒2》的
奇幻世界中碰撞出激烈火花，也在现实世界的我们心间激起层层涟漪，引发出对勇气、变革与梦想的深刻
思索。
哪吒的“我想试试”，是勇气的觉醒，是对未知的无畏叩问。身为魔丸转世，世人皆认定他是祸乱
之源，注定要在恶意的目光中沉沦。可哪吒偏不信命，当得知龙族被天庭压迫，锁于海底炼狱，他义无反
顾地说出“我想试试”。这一试，试出了少年的热血，试出了反抗的力量，更试出了向命运、向权威叫板
的勇气。古往今来，无数仁人志士怀揣这般勇气，开启改变世界的征程。伽利略质疑亚里士多德权威，大
胆提出自由落体定律，哪怕面临教会的迫害，仍坚定发声，用实验“试试”，推动科学迈向新的高度；马
丁・路德・金面对种族歧视的顽固壁垒，高呼“我有一个梦想”，以非暴力抗争的行动去“试试”，为黑
人争取平等权利，改写了美国社会的种族关系史。他们与哪吒一样，在面对强大阻力时，凭借内心涌起的
勇气，勇敢地迈出尝试的步伐，成为推动世界改变的关键力量。“我想试试”，是打破常规的果敢，是创新变革的前奏。在现实生活中，我们常被习惯的力量裹挟，
陷入按部就班的泥沼，对新事物、新观念本能抵触，世界仿佛被无形的规则框定，失去了灵动与活力。而
哪吒的尝试，宛如一股清风，吹散陈旧观念的积尘。他打破仙、妖、魔之间泾渭分明的刻板界限，以自身
经历昭示：善恶并非由出身决定，而在于内心的选择。这种对传统认知的冲击，恰似互联网初兴之时，打
破了地域与信息的壁垒，让世界变得扁平，催生了电商、社交网络等全新商业模式与社交形态，彻底重塑
人们的生活方式。每一次勇敢的尝试，都是对既有规则的审视与突破，都是在为世界的创新发展开辟新通
道，促使人类文明在变革中不断前行。
