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梅河口市第五中学2024-2025 学年高二下学期开学考试
语文
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：苏轼是北宋著名文学家，在诗、词、文三个领域都留下了众多脍炙人口的经典作品。今日的中国人多少
能背上几首他的诗词，讲上几段他的逸闻趣事，东坡这个名字和李白、杜甫一起，成为我们这个民族永恒的文化符号
与记忆。
苏轼一生，基本完整地经历了一个人会在承平岁月可能遇到的种种悲欢离合。春风得意时如少年中举、制科高中、
玉堂草诏，落拓愁闷处如黄州诗案、朝中党争、万里南迁、海角天涯，更有日常生活间的人情冷暖如兄弟亲睦、爱妻
早逝、重逢故友、和解旧敌。除了因战乱而纷离流落，每一个后来者都能够从苏轼的一生寻觅到自我的相似，并通过
他的选择因应寻觅自己生命的下一步方向，特别是在遭遇人生困境的时候。实际上，宋仁宗四十二年的太平盛世为成
长于斯的苏轼提供了极高的文化艺术起点，而神宗、哲宗两朝持续的和平安定又是苏轼得以充分挥洒天才与积学的保
障，加上世人罕逢的亲自跻身权力中枢的经历，才使得苏轼的种种人生思考显得如此真切与深刻，才使得苏轼对于人
情美好的期待、追求以及亲身实践如此地令人感动。苏轼的这些生命痕迹就被记录在他的高妙文字之间，给读者提供
了一扇了解苏轼人生及其思考的窗口，在苏轼留下的三千弱水间获得一瓢之饮。
（摘编自朱刚《〈东坡集〉导读》）
材料二：历代对东坡词的评价的确言人人殊，但在今天，至少有几点已基本成为共识：一是扩大词的题材。苏词
突破词体久已形成的狭小格局，将写景、纪游、说理、咏史、言志、抒怀、悼亡、送别、乡恋、友情、田园、国事、
咏物、谐谑等等内容纳入词中。清人刘熙载《艺概·词曲概》称其“无事不可入，无意不可言”，反映出苏词内容前
所未有的丰富与充实。在这些丰富而充实的内容中，词人完成了多方面自我情志的抒发、自我形象的塑造，完成了词
史上由模拟歌伎舞女声口的“代言”向直抒胸臆的“立言”的转变，完成了由情感内涵的“共性化”向“个性化”的
转变。金代文学家兼文学批评家元好问这样说：“自东坡一出，性情之外，不知有文字。”清人陈廷焯也说：“东坡
之词纯以情胜，情之至者，词亦至。”都是一语中的的评价。
二是突破词的音律。词在五代和两宋是一种合乐文学，就是说，是一种可供演唱的歌词。从音乐的角度来看，苏
词普遍存在不太顾及配乐而歌、不受词乐束缚的特点。有足够的史料表明苏轼不是不懂音律，他的词作间或也有合乐
可歌者，但更多的是不合乐律的作品。关于这一点他的门人晁补之称：东坡词，人谓多不谐音律。词乐在南宋后逐渐
失传，以至于词到后来完全成了脱离音乐的案头文学，因而这些当时人的论述就成了最可信的证明。我们在苏词中也
偶能看到乐句与文句不相符合之处，如《水龙吟·次韵章质夫咏杨花词》末三句“细看来不是杨花，点点是、离人
泪”，按律当作五、四、四；《念奴娇·赤壁怀古》“多情应笑我，早生华发”，按律当作四、五。这些或许正可看
成他主文不主声遗留下来的痕迹。
三是创新词的体制。苏轼对词的语言加以改革，语言也一改“花间”词人径小质轻、镂金错彩的面目。他的许多
词在章法上不合上景下情的成规，句法上笔力雄劲，戛戛独造，“寓以诗人句法”。从他开始大量使用词题词序，这是因为他的词题材多样，反映面广，远非唐末五代缘调而赋或宋初人的单一内容可比，必须加上短题长序，与正文相
互补充发明。他还将集句这种诗歌中的形式用于词中，又发明檃括词，将前人或诗或文略加改动而为词作，如《水调
歌头》“昵昵儿女语”檃括韩愈《听颖师弹琴》，《哨遍》“为米折腰”檃括渊明《归去来兮辞》。凡此种种，都是
将词当作诗文之一体来自由发挥的表现。
四是改变此前婉约一体笼罩词坛的局面，风格呈现多种多样的面貌。词在隋唐之际的草创时期，风格不只是婉约，
甚至不以婉约为主。但自晚唐、五代开始，在文人词家的手中，出现了以“花间”“南唐”为代表的高峰，形成了
“侧艳”的内容和“婉约”的词风。在很长一段时间内，词坛都是沿着这条道路发展，因而被看作“正宗”。在婉约
词风盛行的时代，一直有不少作家尝试着各种各样的创新，到了苏轼，这种创新便达到了新的阶段，也取得了更大的
成就，这主要指他创立了与婉约相对立的豪放词风。
苏词在词史的地位非常突出，这不仅因为他词体创作的总体成就，也因为他革新词体给词坛带来的震荡，在词学
界引起的争议。他“以诗为词”，有意追求诗词合流，在相当程度上解放了词体，为词坛带来了新气象。但他的这种
做法，难免损害大家普遍接受的词体特有的素质，或多或少减弱词体独具的韵味。加上他天分充盈，心性洒落，“每
事俱不十分用力，古文书画皆尔，词亦尔”，词作中明显存在率意之处和游戏之作，这便与他“尊体”的目的恰成对
立。
（摘编自刘石《〈苏轼词集〉导读》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 苏轼在诗、词、文三个领域都留下了很多脍炙人口的经典作品，他是我们这个民族永恒的文化符号与记忆。
B. 苏轼的生命痕迹被记录在他高妙的文字之间，阅读他的作品，可以让我们更加了解他的人生及其思考。
C. 苏轼从多方面革新了词体，不仅完成了自我情志的抒发及情感内涵的“个性化”转变，还丰富、充实了词的内容和
主题。
D. 苏词在词史上占据了突出的地位，是因为苏轼词体创作的总体成就，以及苏轼有意追求诗词合流，引起了词坛震
荡。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. 苏轼的词作内容丰富，这是因为他一生完整地经历了春风得意和失意愁闷，每一个后来者都能够从其词中寻觅到
自我的相似。
B. 苏词在作品中完成了多方面自我情志的抒发和自我形象的塑造，陈廷焯及元好问都对其词作的丰富性进行过赞扬。
C. 苏词突破了词的音律，大部分都不满足合乐而歌的需求，这不是因为苏轼不懂音律，而是他创作主文不主声。
D. 虽然婉约词在很长一段时间内被看作词坛主流，但后来苏轼创立了与之相对立的豪放词风，使词坛创新达到了新
的高度。
3. 结合材料内容，下列选项中并未采用“檃括”技法的一项是（ ）
A. 皓月浮金千里，把酒登楼对景，喜极自洋洋。（林正大《水调歌头》）
B. 燕子不知何世，向寻常巷陌人家，相对如说兴亡，斜阳里。（周邦彦《西河·金陵》）
C. 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林逋《山园小梅》）
D. 白纶巾，扑黄尘，不知我辈可是蓬蒿人？（贺铸《小梅花》）
4. 请简要概括两则材料内容和语言风格的不同之处。5. 结合材料二的内容，简要分析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》这首词的特点。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成各小题。
孔子的自白
顾 随
孔子南游于楚的时候，有一天，楚国的叶公居然向子路打听孔子的为人来：
——你们的先生，孔仲尼，到底是怎样的一个人物呢？为什么你们大家都甘心给他老先生赶着车，困苦颠连地跟
着他东西南北地跑啊？
这问题使子路有些恼了。倘使在他年轻的时节，他会当面给叶公一顿抢白吧。然而他现在的确是老了。跟着先生
周游了几年，软钉子，硬钉子——长沮、桀溺、丈人、晨门诸人的话——吃得也着实不少了。他的气质也和平了许多，
锋芒也收敛了许多了。抢白叶公的话，已经来到嗓子里，又用力地咽了回去。
子路想起这叶公就是相传有着好龙的奇癖的叶公，他的居室的墙上，所使用的器具上，都雕刻着大大小小各式各
样的龙。
于是天龙们被他的至诚所感动，居然有一条肯从半空中落在叶公的庭院里。
但想不到的是叶公吓得面无人色，一头扎在床底下，紧闭了眼，又用两手死劲握住两只耳朵，浑身战栗着，泪和
鼻涕流满了他的面颊，又沾湿了他的胡子。
龙于是伤心了，一个焦雷，震破了屋顶，它乘着云又回到半空去了。这个焦雷，据说不是龙的怒吼，乃是龙的叹
息。
这询问“孔子是怎样一个人物”的叶公，便是好龙而被龙吓坏了的那个叶公。
——他这样好名而不务实的懦夫，也有打听圣人的为人的资格吗？子路这样想。
子路于是装作没有听说，昂然地走出去。
叶公的青脸几乎变成铁色，手脚似乎战栗得骨肉都要散开了的样子。他是愤怒，还是羞愧呢？那只有他自己知道
吧。
一个清秋的早晨，金黄色的太阳照着逆旅庭院中那棵银杏树的金黄色的叶子，而且那叶索索地抖着，仿佛太阳的
光线在上面跳舞。
在这样的晨间，孔子早已起来盥漱多时了，他正在楚国逆旅的屋子里伤感着呢！
——老了哇！真是老了哇！有好些时候，不曾梦见那位老圣人周公了！真是老了哇！梦也没有了呢！而且……而
且……这趟南游，又是白跑了腿啊！回去吧！回去吧！不是有些天资极好的徒弟么？回家去把他们好好地教育起来。
行我的道的如果不是我自己，一定是我的徒弟们，或是徒弟的徒弟们呢！
孔子想到这里，他觉得眼前分外的光明，他那为了读《易经》写《春秋》而老花了的眼睛炯炯地注视着对面的墙
上，似乎看见一种东西——环绕着侍立的弟子们所不能看见的东西。
子路蓦然说起话来了：
——先生！像叶公那样的人物，也要向我打听先生是如何的一个人呢！
孔子把注视着辽远处的眼光立刻收回来，在弟子群里找到了子路。
——你同他说了些什么呢？——我同他说些什么呢？无论如何说，像那样的人，是不能了解先生的伟大的人格的，我昨天什么也不曾同他说
哩！
孔子有些怃然了。
——由呀！你总是这样执拗，你便告诉他又有什么妨害呢？你大概也觉得他好龙而又被天龙吓得生了病，有些滑
稽，所以才厌恶他的为人吗？他好假的龙，岂不比那用了笼子装着鸟儿或用手牵着小狗儿的人们强得多吗？你们有谁
不是发现了人世的真实而觉得恐怖呢？由呀！你是太执拗了！你宿在石门的那一夜，那晨门曾讥讽过我了，你也不曾
同他辩驳；长沮、桀溺在你问津的时候，也曾说过许多不满意于我的话，你对于他们也不曾说过什么；那都是对的，
因为他们——晨门、长沮、桀溺——都是深知我的人们，都是了解我的主义和行为的人们呀！便是前几日，此处的接
舆不是也在我的车前唱着“凤兮，凤兮！何德之衰……”的歌儿跑着过去了吗？我当时虽然想着同他说话而不能，然
而我是不懊悔的啊！我不能使他变为我，犹之他不能使我变为他，我而今是第一次来到楚国，很愿多有几个人知道我
的心迹。由啊！你为什么不答复叶公呢？他是一个富于好奇心而且不知道我是怎样一个人的人呀！
子路遭了先生的抱怨，心里有些着慌了。
——同他说些什么呢？先生！
——你说：我们的先生，用起功来忘掉了吃饭，欢喜起来忘掉了忧愁，而且不晓得什么叫作“老”哩！
孔子说这句话的时节，眼睛又从子路身上挪开，仍然注视着对面的墙上，又看见那种众弟子们所不能看见的东西。
但是子路听了方才的话，却分外地替先生伤悲。先生周游列国已二十年了，到处受人家的欺侮与嘲笑。还用得什
么功哩？欢喜从何而来呢？但是“老”的确来了——先生的两鬓和胡须实在白得令人恐惧，便是颜面也干枯得有如树
皮了！但是先生还不知老，也许是先生不好照镜子的缘故吧。
孔子的眼光，仍然注视着对面的墙上，看那弟子们所不能看见的东西。
（原刊于一九二六年十月《沉钟》第五期，署名葛茅。有删改）
6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （ ）
A. 叶公虽以“老先生”尊称孔子，但话里话外的意思，还是将孔子看作庸凡之人，缺少对孔子的礼敬尊崇，结果惹
恼了子路。
B. 小说依据“叶公好龙”这一典故，用漫画式笔法描绘叶公见到天龙时的狼狈相，含蓄表达了作者对好名而不务实者
的嘲讽。
C. 子路不屑于回答叶公，孔子却认为可借此阐明心志，小说这一细节刻画了师徒的不同形象，也揭示了处世需要机变
的道理。
D. 作者采用故事新编的形式，选取《论语》的有关记述进行大胆的糅合创造，使小说达到了历史真实与艺术真实的
高度融合。
7. 下列与文本有关的说法，正确的一项是 （ ）
A. 本文所刻画的子路形象与《论语》中的子路形象基本一致，都是一个常常受到孔子批评的鲁莽好勇之人。
B. 文中以银杏树“那叶索索地抖着”暗写叶公，与诗句“道是无晴却有晴”写法一样，都运用双关手法。
C. “晨门”说孔子是“知其不可而为之者”，这一评价对孔子只有讥讽。
D. 文中说的“你们有谁不是发现了人世的真实而觉得恐怖呢”这一现象，在小说《雷雨》中也有反映。
8. 小说中孔子的弟子们当时“所不能看见的东西”指什么？请简要说明。9. 小说通过孔子的“自白”来塑造孔子形象，这样处理有什么好处？请简要分析。
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读材料，完成小题。
材料一：
蒙恬者，其先齐人也。恬大父蒙骜，自齐事秦昭王，官至上卿。骜子曰武，武子曰恬。恬尝书狱典文学。始皇二
十三年，蒙武为秦裨将军，与王翦攻楚，大破之，杀项燕。二十四年，蒙武攻楚，虏楚王。蒙恬弟毅。始皇二十六年，
蒙恬因家世得为秦将，攻齐，大破之，拜为内史。
秦已并天下，乃使蒙恬将三十万众北逐戎狄，收河南。筑长城，因地形，用制险塞，起临洮，至辽东，延袤万余
里。于是渡河，据阳山，逶蛇而北。暴师于外十余年，居上郡。是时蒙恬威振匈奴。
赵高者，诸赵疏远属也。赵高昆弟数人，皆生隐宫，其母被刑僇，世世卑贱。秦王闻高强力，通于狱法，举以为
中车府令。高既私事公子胡亥，喻之决狱。高有大罪，秦王令蒙毅法治之。毅不敢阿法，当高罪死，除其宦籍。
始皇三十七年冬，行出游会稽，并海上，北走琅邪。道病，使蒙毅还祷山川，未反。始皇至沙丘崩，秘之，群臣
莫知。是时丞相李斯、公子胡亥、中车府令赵高常从。高雅得幸于胡亥，欲立之，又怨蒙毅法治之，而不为己也。因
有贼心，乃与丞相李斯、公子胡亥阴谋，立胡亥为太子。
太子已立，遣使者以罪赐公子扶苏、蒙恬死。扶苏已死，蒙恬疑而复请之。使者以蒙恬属吏，更置。胡亥以李斯
舍人为护军。使者还报，胡亥已闻扶苏死，即欲释蒙恬。赵高恐蒙氏复贵而用事，怨之。
二世遣使者之阳周，令蒙恬曰：“君之过多矣”。恬曰：“自吾先人，及至子孙，积功信于秦三世矣。今臣将兵
三十余万，身虽囚系，其势足以倍畔然自知必死而守义者不敢辱先人之教以不忘先主也。今恬之宗，世无二心，而事
卒如此，是必孽臣逆乱，内陵之道也。
使者曰： “ 臣受诏行法于将军，不敢以将军言闻于上也。 ”蒙恬喟然太息曰：“我何罪于天，无过而死乎？”良
久，徐曰：“恬罪固当死矣。起临洮属之辽东，城堑万余里，此其中不能无绝地脉哉？此乃恬之罪也。”乃吞药自杀。
太史公曰：吾适北边，自直道归，行观蒙恬所为秦筑长城亭障，堑山堙谷，通直道，固轻百姓力矣。夫秦之初灭
诸侯，天下之心未定，痍伤者未瘳，而恬为名将，不以此时强谏，振百姓之急，养老存孤，务修众庶之和，而阿意兴
功，此其兄弟遇诛，不亦宜乎！何乃罪地脉哉？
（选自《史记·蒙恬列传》，有删改）
材料二：
臣光曰：“始皇方毒天下而蒙恬为之使，恬不仁可知矣。然恬明于为人臣之义，虽无罪见诛，能守死不贰，斯亦
足称也。”
（选自《资治通鉴·秦始皇三十七年》，有删改）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
其势足A以倍畔B然自知C必死D而守义者E不敢辱F先人之教G以不忘H先主也。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ）
A. “因”此处意为凭借，与《过秦论》中“蒙故业，因遗策”的“因”含义不同。
B. “暴”同“曝”，使……暴露，与《六国论》中“暴霜露”的“暴”含义相同。C. “适”意为到、去，与《孔雀东南飞》中“始适还家门”的“适”含义相同。
D. “见”表被动，与《陈情表》中“生孩六月，慈父见背”的“见”用法相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 蒙恬的祖先是齐国人，世代尽忠报国，屡立战功，蒙恬也因家族荫敝成为秦国将领，颇得始皇重用。
B. 秦兼并天下后，派遣蒙恬率领三十万军队逐戎狄，收河南，又命他修筑万里余的长城，设置要塞。
C. 赵高派使者赐死公子扶苏、蒙恬，又因担心蒙恬再次被重用，在胡亥想释放蒙恬时坚持不允。
D. 面对使者指控，蒙恬自认为没有过错，但最终又想到自己在修筑长城时可能断绝地脉，于是吞药自杀。
13. 文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）毅不敢阿法，当高罪死，除其宦籍。
（2）臣受诏行法于将军，不敢以将军言闻于上也 。
14. 对于蒙恬之死，司马迁及司马光的看法分别是什么？请结合材料简要概括。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺
①
苏轼
落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我新作，窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。认得醉翁
语，“山色有无中”。
一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生天籁 ，刚道有雌雄 。一点
② ③
浩然气，千里快哉风。
注：①快哉亭：位于黄州江边，苏轼好友张偓佺修建。张偓佺，即张怀民。②天籁：《庄子·齐物论》说，“天
籁”是发于自然的音响，即指风吹声。③刚道：“硬是说”的意思。雌雄：宋玉《风赋》说，“楚襄王游于兰台之宫，
宋玉、景差侍，有风飒然而至，王乃披襟而当之，曰：‘快哉此风，寡人所与庶人共者邪。’”宋玉回答“大王之雄
风”与“庶人之雌风”截然不同。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 开头两句，先用实笔，描绘亭下江水与碧空相接、远处夕阳与亭台相映的图景，展现出一片空阔无际的境界，情
致苍茫阔远。
B. “长记平山堂上”三句，是记忆中情景，这种以忆景写景的笔法，不但平添了曲折蕴藉的情致，而且加强了词境的
空灵飞动。
的
C. 作者认为将风分为“雄雌”是十分可笑 ，在他看来庄子所言天籁风声本身绝无贵贱之分，关键在于人的精神境界
的高下。
的
D. 这首词上片写静景，突出落日与山色，宁静中有孤独悲凉之感；下片写动景，突出风浪中 老船夫，动态中有奋
发向上之心。
16. 杨慎在《草堂诗余》中评说此词“结句雄奇，无人敢道”。请结合诗歌谈谈你对评语的理解。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）作文课上，张老师用《〈论语〉十二章·雍也》中“________，________”的两句话，引导学生语言表达
要处理好“文”和“质”的关系，质朴超过文采就会粗野䣝俗，文采超过质朴就会虚饰浮夸。
（2）小明升入高中，爸爸告诫他要认真学习，不能迷恋电子产品，需未雨绸缪、防微杜渐，在《老子》第六十
四章里也表达了同样的意思的句子是“________，________”。
（3）龙是中华民族的图腾，也是中国文化的突出符号。我国龙文化源远流长，“龙”在古诗文中更是俯拾即是，
如“________，________”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分）
阅读下面文字，完成小题。
修辞上所讨论的有两方面：一是怎样使文章不坏，二是怎样使文章更加好。___①___，后者叫做积极的修辞。一
切文章的毛病，除了文法上的缺点外，几乎都可用消极的修辞工夫来医治的。而积极修辞的目的在使文章或谈话更好，
更合情境。同是一句话，___②___，例如“门前有一条小河”，可以说做“门临小河”“一条小河在门前流着”“一
条小河横在门前”。这许多说法里面，哪一种最好？应该取哪一种？这完全要看情境（全文的旨趣、上下文的关系
等）如何，不能一概而论。积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。
一是调和。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能
统一，书信像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，那成语须不晦僻，而
且要摆在适当的位置，总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，从一字一句到一段一篇，随处都顾到，不使对手
起不协调的感想。
二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关，一是五官，一是
心意。五官的对象是事物的具体的部分，心意的对象是事物的抽象的部分。抽象的话也许使对手难解或不感趣味，所
以常常要把它改成具体的话来表达，“生活困难”有时改说“没有饭吃”，这就是把抽象的话改成具体的话来表达的
例子。
三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富。例如把“形势危急”说做
___③___，把“年岁老迈”说做“年岁老迈如风烛”，“累卵”“风烛”都是附加上去的材料。因了“累卵”“风
烛”，使对手想象到一种光景，可以增加许多本来没有的意义。
18. 请在文中画横线的三处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
19. 下列加点内容最符合文中“调和”原则的一项是（ ）
A. 小明在一篇议论文中写到：啊！我美丽的家乡，这生我养我的地方，我是多么爱你呀！
B. 新车推介会上，工作人员小张灵机一动，结合车型，用“狖轭鼯轩”形容车辆小巧灵活。
C. 高三作文课上，老师引用“举类迩而见义远”，引导学生举浅近事例来传达深远意蕴。
D. 某演员登台时大声说：“全部坐正！哈哈，吓着你们了吧！”有人一脸错愕，有人却觉得喜剧。20. 生活中有许多流行语符合积极修辞的特征，网络流行语“打螺丝”有“打工”之意，请指出“打螺丝”符合的原
则并简要分析其表达效果。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
《红楼梦》第十八回元妃省亲，元妃与王夫人、贾母的对话多用口语，而他人回答却多用文言书面语，如元妃说：
“当日既送我到那不得见人的去处，好容易今日回家娘儿们一会，不说说笑笑，反倒哭起来。一会子我去了，又不知
多早晚才来。”因问：“薛姨妈、宝钗、黛玉因何不见？”王夫人答曰：“外眷无职，未敢擅入。”后来再问：“宝
玉为何不进见？”贾母答曰：“无谕，外男不敢擅入。”母亲对女儿、祖母对孙女 ① ，显得刻板又僵化。
但这里的情境是，贾母和王夫人面对的不仅是孙女、女儿，更是皇家贵妃，需要用一种非常严肃的书面化语言对
答。从表面看，元妃说话情真意切，而王夫人、贾母的书面语言似乎在控制情感； ② ，这种语体的差异却暗含
着礼仪的差异。贵妃对祖母和母亲可以用轻松随便的大白话交谈，以此表现她的亲切； ③ ，这体现了皇家的尊
严。一般而言，高层贵族可以用口语言说，这种身份和语体的差异反而表现出贵族阶层的体恤下情，而下层则需要用
合乎上层身份的语体来应答，以此显示对上层贵族的尊重。语体的文白差异暗含着礼仪文化的等级制度，其中还进一
步蕴含着情与礼、忠与孝的冲突。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
22. 根据文段内容，简要分析以下二人的对话特征及其原因。
四、作文（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
现实社会中，有人毫不在乎外表美，穿着随意、形象邋遢；有人则过分关注自己的外表，为了追求所谓的“美”，
不惜花费大量时间和金钱，甚至耗费身体、损害健康。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案：
1. C 2. D
3. C 4. ①从内容上看，材料一侧重综述苏轼的生平经历，材料二侧重论述苏轼词的突破；②从语言风格看，材料
一以叙述为主，生动形象且富有文采；材料二以议论为主，观点鲜明，概括性强，逻辑清晰，语言严谨。
5. ①《念奴娇·赤壁怀古》从题材上将写景、纪游、说理、咏史、抒怀等纳入词中，抒发自我情志。②《念奴娇·赤
壁怀古》突破了音律的限制，体现了苏轼创作不受词乐束缚的特点；③《念奴娇·赤壁怀古》丰富了词题，使词的标
题与正文有机统一；④《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的代表作，作者借景抒情，咏史怀古，境界阔大，豪放中见清
旷。6. C 7. D
8. ①孔子结束周游，回到家乡教育弟子的场景；②后代门生实现孔子的理想，仁道行于天下的景象。
9. ①可以写出孔子的自我剖析和心路历程，更深刻地表现孔子的伟大，突出小说赞颂孔子人格精神的主题。
②可以借孔子自述人生经历和理想心迹，更真实立体地塑造孔子执着有为、坚韧不屈、乐观睿智的形象。
③可以拉近文本与读者的距离，使读者更真切地感受到孔子的魅力。
10. BEG
11. A 12. C
13. （1）蒙毅不敢违背法律，（依法）判处赵高死罪，剥夺他的官籍。（2）我接受诏令对将军施以刑法，不敢把将
军的话转报皇上听。
14. 参考：①司马迁认为蒙恬之死跟挖断地脉无关，主要是因他在天下初定时，没有及时进谏，体恤百姓。②司马光
认为蒙恬是“无罪见诛”，虽然不仁，但能守长城无二心，值得称赞。
15. D 16. ①结句“一点浩然气，千里快哉风”融合了儒道两家思想，通过化用孟子与宋玉的典故，巧妙表达了诗
人的人生态度和哲学思考。
②这两句诗揭示了诗人坎坷人生历程中的真实写照，展现了他在逆境中如何保持至大至刚的浩然之气，享受无穷快意
的千里雄风。
③意境开阔，想象奇特，使诗人旷达超脱的胸襟和乐观开朗的性格跃然纸上，给读者留下深刻印象。
④结句既照应了题目中的“快哉亭”，又抒发了诗人内心的豪情壮志，表达了自己在逆境中也要保持豁达乐观的心态，
享受人生的快意和美好。
⑤这种雄奇的结句展现了苏轼独特的艺术风格和深厚的文学功底，很少有人能够写出来，因此说“无人敢道”。
17 ①. 质胜文则野 ②. 文胜质则史 ③. 为之于未有 ④. 治之于未乱 ⑤. 报君黄金台上意 ⑥. 提
携玉龙为君死（积水成渊，蛟龙生焉/斯须九重真龙出，一洗万古凡马空）
18. ①前者叫做消极的修辞；②有各种各样的说法；③“形势危急如累卵”。
19. C 20. ①“打螺丝”符合积极修辞原则的“具体”原则，②用具体可见的事物“螺丝”替代抽象的“工作”，
③通俗易懂，生动有趣。
21. ①居然说这样的书面化语言②但深一步看③而祖母和母亲却不可以如此
22. ①元妃与父亲说话时选用的是文言语体，因为父亲毕竟是朝廷命官，双方需要遵循皇家礼仪，所以她只能用文绉
绉的话语来述说内心的哀怨，这也从侧面体现了元春的素养与见地；②贾政的话语全部用整肃的文言表达形式，贾政
是以臣子身份和元春对话，表达对皇上的感恩和忠心，对元妃的劝说和希冀，话语中需体现臣子对皇家礼仪的尊重。
