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南充高中高 2023 级高二下学期第二次学月考试
语文参考答案及评分意见
1． 【答案】B
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。B项，“青衿是先秦学生制服的样子，玉是学生的
佩饰，朱熹认为这样的穿着轻佻放恣”错误。由“照朱子的意思，诗里的‘我’字，是一位女子的自称
挑达'是轻佻放恣的样子”可知，朱熹认为诗中“挑达”一词形容轻佻放恣的样子，而非青衿、佩玉。
2． 【答案】C
【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。C项，“读者如果不熟悉一个时代的写作
背景，在读这个时代的诗歌时就必然产生隔膜，从而曲解诗歌中出现的比兴”错误，表述过于绝对。不
熟悉时代背景，未必就产生隔膜，也不一定会曲解诗中的比兴。如了解古人常“以失恋或得宠的女子自
比”来表达君臣朋友之谊，也可以理解某些诗歌。
3． 【答案】C
【解析】本题考查分析论点和论据的能力。由“究竟毛公和朱子的两种说法哪种对呢？要解答这个
问题，我们得先明白‘诗有六义'中的赋义和比义”“诗歌除抒情之外，更要求趣，这才能引起读者的兴
味”等可知，文章主要是在分析《诗经》等诗歌中比兴手法的使用情况。C项可以说明《诗经》的重要影
响，但不能说明《诗经》比兴手法的使用情况。
4． 【答案示例】①深沉难言的情绪，有时要用比才能更好地表达；
②比的手法使诗歌更有趣味；
③诗人创作会受时代语言习惯的影响。
（每点1分，答出三点给满分）
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。由原文第4段“所以有时越是深沉的情绪，表现
时却越要隐约。诗人心中隐痛，常有欲言难言，不得不隐约其辞的”可知，人们深沉难言的情绪，往往
不能直接表达，要用比才能更好地表达。由原文第 5段“那批工人当时歌曰……固然是恋歌的口吻，但
正因为它以恋歌来写诸生的废学，才有诗的趣味”可知，比的手法增加了诗歌的趣味，使文字更有情趣
由原文第6段“诗歌里借别的物事来写自己的情意的……而后世人却百思不解”可知，每代人语言习惯
不同，诗人的表达、作品的呈现会受时代影响。
5． 【答案示例】作者认同毛公的观点。
① 首先，作者以《史记·宋微子世家》中的《麦秀之诗》与《诗经》中的《狡童》类比，说明运用
比兴以恋歌写废学的合理性，增强说服力。
② 然后，运用道理论证、举例论证，从情感的表达、诗歌的趣味性、时代习语三方面深入分析诗歌
创作要用比兴的原因。
③ 最后，以今照古，说明比兴难以确解，指出滥用比兴之弊，深化对比兴的认识。
（每点2分）
【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度，分析论点、论据和论证方法的能力。解答本题
需要回归文章，找到作者的论证语句再进行判断。由原文第 3段“例如《史记．宋微子世家》有一首
《麦秀之诗》……诗里的狡童并不是什么恋人，却指的是殷纣王。这便是暗喻，也即比义”可知，作者
将《史记》相关内容及已有定论的作品与诗歌语句进行类比，增强说服力。由“‘赋’是就事物的本身
情况加以铺叙……暗喻容易误解”可知，此处作者使用道理论证，讲述“比”的概念，并深入分析诗歌
创作要用比兴的原因。由“后人如果单凭个人想象来推测古人用意，以为某诗是意指某事……实在愚不
可及也”可知，作者以今照古，指出比兴难以确解、滥用比兴之弊，深化对比兴的认识。综合以上信息
可知，作者认同毛公的观点。
6. 【答案】B【解析】B项“体现了人类不能虐待动物的主题思想”分析错误。本文主要表达了对动物和自然、人
类与动物关系的深刻思考，且作者没有认为马主人在“虐待动物”。
7. 【答案】B
【解析】B项，“科普古代马饰知识，展现‘我’对马文化的了解”写作目的分析错误。解释套包、
红缨、‘踢胸’是为了表现蒙古马此刻的气派、神气，与“我”初见它时哀怨忧伤的形象形成对比。
8. 【答案示例】
①蒙古马被关在楼洞里时的哀怨忧伤与在草马节上的气宇轩昂形成鲜明对比，这两种模样都真实存在，
所以作者不确定哪一个才是真实的它。
②作者对楼洞里哀怨忧伤的蒙古马印象深刻且心生怜悯，更同情它被囚禁、失去自由的痛苦，所以在情
感上更能与之惺惺相惜。
9. 【答案示例】
①内容上，文中详细描述蒙古马在草原上自由生活的状态与在普者黑的这匹蒙古马被关在狭小楼洞里、
身上布满伤痕的囚禁生活进行对比，鲜明地展现出普者黑这匹马生存境遇的凄惨；
②情感上，通过二者对比，作者对被关在楼洞里的蒙古马的同情愈发浓烈，作者的情感表达更具感染力，
更能引发读者共鸣。
③主题上，将两种生活状态下的蒙古马进行对比，蒙古马从自由到被束缚的变化，揭示人类活动对动
物的影响，深化了尊重动物与自然的主题，表达了对现代文明侵蚀自然的隐忧。
10. 【答案】C、E、G（每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。）
11. 【答案】C
【解析】C项意思相同，“见”放在动词前，用于强调动作行为偏向于一方，在这里可以译为“我”。
12. 【答案】D
【解析】从“且人非尧舜，谁能尽善？白谟猷筹画，安能自矜？”可以看出，李白说人不可能十全
十美，他在谋略策划方面就没有什么值得夸耀的。
13. 【答案】（1）君侯不因为自己的富贵而傲视他们，也不因为他们的寒贱而轻忽他们，那么在众多的
宾客中定有毛遂那样的奇才。
（2）我离家去焦家服侍夫婿，（想不到）中途被休回到哥哥家中。怎么处理，完全按照哥哥的主意吧，
哪能由我自作主张呢！
14. 【答案】①韩荆州口碑好。谈士宁愿不封万户侯，也要结识韩荆州。②韩荆州的功业、品行、文笔、
学识优异。③韩荆州善于荐贤，待人诚恳。
【解析】本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。（1）根据“白闻天下谈士相聚而言曰：
‘生不用封万户侯，但愿一识韩荆州’”概括为：韩荆州口碑好。谈士宁愿不封万户侯，也要结识韩荆
州。（2）根据“君侯制作侔神明，德行动天地，笔参造化，学究天人”概括为：韩荆州的功业、品行、
文笔、学识优异。（3）根据“而君侯亦荐一严协律，入为秘书郎；……知君侯推赤心于诸贤之腹中，所
以不归他人而愿委身国士”概括为：韩荆州善于荐贤，待人诚恳。
【译文】
我听说天下谈士聚在一起议论道：“人生不用封为万户侯，只愿结识一下韩荆州。”怎么使人敬仰
爱慕，竟到如此程度！岂不是因为您有周公那样的作风，亲自做吐哺握发之事，故而使海内的豪杰俊士
都奔走而归于您的门下。士人一经您的接待延誉，便声名大增，所以屈而未伸的贤士，都想在您这儿获
得美名，奠定声望。希望您不因自己富贵而对他们骄傲，不因他们贫贱而轻视他们，那么您众多的宾客
中便会出现毛遂那样的奇才。假使我能有机会显露才干，我就是那样的人啊。
我是陇西平民，在楚汉游历。十五岁时爱好剑术，谒见了许多地方长官；三十岁时文章成就，拜见
了很多卿相显贵。虽然身长不满七尺，但志气雄壮，胜于万人。王公大人都赞许我有气概，讲道义。这
是我往日的心事行迹，怎敢不尽情向您表露呢？
您的著作堪与神明相比，您的德行感动天地；文章与自然造化同功，学问穷极天道人事。希望您度量宽
宏，和颜悦色，不因我长揖不拜而拒绝我。如若肯用盛宴来接待我，任凭我清谈高论，那请您再以日写
万言试我，我将手不停挥，顷刻可就。如今天下人认为您是决定文章命运、衡量人物高下的权威，一经
您的品评，便被认作美士，您何必舍不得阶前的区区一尺之地接待我，而使我不能扬眉吐气、激厉昂扬
气概凌云呢？
从前王子师担任豫州刺史，未到任即征召荀慈明，到任后又征召孔文举；山涛作冀州刺史，选拔三
十余人，有的成为侍中、尚书。这都是前代人所称美的。而您也荐举过一位严协律，进入中央为秘书郎
还有崔宗之、房习祖、黎昕、许莹等人，有的因才干名声被您知晓，有的因操行清白受您赏识。我每每
看到他们怀恩感慨，忠义奋发，因此我感动激励，知道您对诸位贤士推心置腹，赤诚相见，故而我不归
向他人，而愿意托身于您。如逢紧急艰难有用我之处，我当献身效命。
一般人都不是尧、舜那样的圣人，谁能完美无缺？我的谋略策画，岂能自我夸耀？至于我的作品，
已积累成为卷轴，却想要请您过目。只怕这些雕虫小技，不能受到大人的赏识。若蒙您垂青，愿意看看拙作，那便请给以纸墨，还有抄写的人手，然后我回去打扫静室，缮写呈上。希望青萍宝剑、结绿美玉
能在薛烛、卞和门下增添价值。愿您顾念身居下位的人，大开奖誉之门。请您加以考虑。
15． 【答案】B
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
B没有运用点染手法。“帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢”运
用倒叙手法，先写梦醒再写梦中。“梦里”两句，回过来追忆梦中情事，睡梦里好像忘记自己身为俘虏，
似乎还在故国华美的宫殿里，贪恋着片刻的欢娱，可是梦醒以后，回到现实，却加倍地感到痛苦。
16． 【答案示例】不一样。
①柳词中，它以“有”字带起，用铺陈的手法，描绘出一幅赏心悦目的西湖美景图，在对湖山美
景加以赞美的同时赞颂了孙何卓然的政绩；
②本词中在突出湖山景色之美、展现西湖的“佳丽”外，更以乐衬哀，表达了对豪杰们沉溺享乐、
消磨志气、不图奋进的悲慨与沉痛。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
柳词中，写“有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子，十里荷花”这一景物描写以“有”字带起，
运用铺陈的艺术手法，把西湖以至整个杭州最美的特征概括出来，具有撼动人心的艺术力量；而本词写
“十里荷花，三秋桂子”，目的是以荷花面积之广，桂花香味之浓，来突出湖山景色之美。人为的与自
然界的景物相结合和映衬，极富地方特色地描绘出西湖的热闹景象和诱人的风光，真是名不虚传的游览
胜地。以此为衬笔，引出下文的感慨之辞，以乐景衬哀情，表达了对豪杰们沉溺享乐、消磨志气、不图
奋进的悲慨与沉痛之情以及自己内心的不满。所以它们的作用是不一样的。
17． 【答案】（1）所守或匪亲 化为狼与豺
（2）念桥边红药 年年知为谁生
（3）映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 （空山新雨后，天气晚来秋；去来江口守空船，绕船月明江水
寒；塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑）
18．【答案示例】（1）A.惜墨如金 B.索然寡味（索然无味、淡而无味）
（2）“提练”改为“提炼”；“字斟句琢”改为“字斟句酌”
【解析】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。
A处，前文提到“看文学大师们的创作，有时用简”，强调了文学大师在创作时运用简笔的情况，后
面紧接着说“力求数字乃至一字传神”，进一步表明了大师们在使用简笔创作时追求以极少量的文字达
到极佳的表达效果，再结合下句中“用墨如泼”的提示，可填“惜墨如金”。惜墨如金：爱惜墨就像金
子一样，指不轻易动笔。
B处，文段讲述《社戏》里“我”早年看戏的经历“却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场”，
“却”字表明前后存在一种转折关系。结合语境，“我”等待名角出场的过程中，前面看到“小旦唱，
看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打”，这些表演让“我”觉
得没有吸引力，感到很无趣，没有一点趣味，可填“索然寡味（索然无味、淡而无味）”。索然寡味：
毫无意味或毫无兴致的样子。索然无味：形容呆板枯燥，一点意味或者趣味都没有，使人失去兴趣。淡
而无味：菜肴因盐少而没有味道，亦泛指清淡无味。
（2）本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“提练”的“练”应为“炼”。提炼：比喻对某种事物进行去粗取精、去伪存真的分析、概括。
“字斟句琢”的“琢”应为“酌”。字斟句酌：指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。
19．【答案】A
【解析】文中加点的“像”表“比较”。 A.表“比较”；B.表举例；C.表猜测；D.表比喻。
20．【答案示例】甲：艺术表现上的繁笔 乙：却有如顺风行船
【解析】甲处：本段开头“以上是说用简笔用得好”是对上文“简笔”的总结。结合下文“他有时
却有意采用繁笔，甚而至于借重‘啰唆’”以及《社戏》的例子，可知，本段的主要内容是与“简笔”
相对应的“繁笔”；结合下文“也有别于通常所说的啰唆”“鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传
的心理状态，却收到了强烈的艺术效果”可知，“繁笔”是指在艺术表现上有自己独特的艺术效果，可
填“艺术表现上的繁笔”。
乙处：上文描述了当下一些创作存在的问题，即作品拖沓累赘，“读起来就像是背着一块石板在剧
场里看戏，使人感到吃力、头疼”，“而”字形成转折，表明“读大师们的名著”的情况，与上面的情况相反，可用“却”字引出所填内容；结合下文“轻松畅快”，本空内容突出“读大师们的名著”时非
常顺畅轻快，同时还可以运用如同“读起来就像是背着一块石板在剧场里看戏”句的比喻修辞手法，可
用比喻如“顺风行船”来表现阅读的顺畅轻快、毫不费力的状态，可填“却有如顺风行船”。
21．【答案示例】你好！我想清明假期去云南旅游，3号出发，想了解是否有包含昆明、大理、丽江热门
景点的旅行套餐，酒店住宿条件、行程紧凑度以及价格情况。
【解析】答题时抓住“游客向旅行社工作人员咨询旅行信息”的提示，重点提炼压缩出游客咨询出
行的主要信息，对其余无关信息进行舍弃。
开头部分，原文“你好！我一直都特别想去云南旅游，云南的风土人情太有魅力啦，听说当地的少
数民族服饰特别精美”，核心信息是“想去云南旅游”，前面的“一直都特别想”以及对云南风土人情
和少数民族服饰的描述属于冗余信息，可直接保留“我想……去云南旅游”的关键表述。
中间关于过往经历和假期安排部分“我每年国庆都特别期待能出去好好玩一趟，之前去过不少地方，
像海边城市青岛，还有历史古都西安”，这些关于过往去过的地方的信息与此次咨询云南旅游的核心内
容无关，可直接省略；“今年呢，我清明有3天假，不过头两天已经和朋友约好了要去参加一个本地的
文化活动，已经买好票了，又退了票，所以3号才能出发去云南”，关键信息是“3号才能出发去云南”，
前面关于清明假期天数以及头两天的安排等都是为了说明出发时间的背景信息，保留“3号出发”这一关
键信息即可。
结尾咨询部分“我想了解一下有没有那种包含昆明、大理、丽江这几个热门景点的旅行套餐，酒店
住宿条件怎么样，行程安排会不会特别紧凑，价格大概是多少呢”，这部分是咨询的核心内容，直接提
取关键信息，即想了解“包含昆明、大理、丽江热门景点的旅行套餐，酒店住宿条件、行程紧凑度以及
价格情况”。
综上，将关键信息整合起来，就得到了“你好！我想清明假期去云南旅游，3号出发，想了解是否有
包含昆明、大理、丽江热门景点的旅行套餐，酒店住宿条件、行程紧凑度以及价格情况”，既保留了关
键信息，又符合不超过80字的要求，使得表述更加简洁明了，便于与旅行社沟通。
22．【答案示例】“永远都见不着了”运用繁笔，反复强调，将娜拉内心的绝望与无助，以及害怕结果
到来却又渴望快点被命运宣判的矛盾心理表现出来。
【解析】本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
结合材料，“繁笔”可以“表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态，却收到了强烈的艺术效果”。
“永远见不着了”这句话多次重复出现，属于反复的修辞手法，是繁笔的一种表现形式。通过不断
地重复，让“永远见不着了”这一表达成为突出的焦点，“表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态”，
强化了情感的传达。娜拉此时处于极度复杂和痛苦的心境中，她即将与丈夫海尔茂以及孩子们彻底分离，
这种分离对她来说是撕心裂肺的，反复说“永远见不着了”，淋漓尽致地展现出她内心深处对与亲人分
别这一事实的难以接受和深深的绝望无助。娜拉一方面害怕海尔茂看到信后会引发严重的后果，另一方
面又觉得一切快点结束也许是一种解脱，这种反复的表述，把她这种害怕面对又渴望解脱的矛盾心理刻
画得细致入微，让读者或观众能深切地感受到她在这种艰难处境下的挣扎与无奈，“收到了强烈的艺术
效果”。
23．
【审题参考】
这是一道观点类材料作文题。
前半句是“静”的状态，后半句是“闹”的表现。从两句诗中可以提炼出第 1组关键词：“静”
与“闹”。根据“独处一隅”“融入众人”可以提炼出第 2组关键词“独处”与“融众”。立意时，要
明确两组关键词的关系，“静”与“闹”是外在世界的表现，“独处”与“融众”是人们的个人行为。
可以从二者平衡的角度出发，寻找二者的辩证关系。写作时，需深刻理解这两组关键词的内涵，以
“静”和“闹”为主线，着眼二者的关系，在议论分析的时候引入独处、融众。“独处”是在“静”中
寻求自我思考与沉淀，“融众”则是在“闹”中与他人交流合作。
【参考立意】
1、静中沉淀，闹中融众2、静守本心敛锋芒，闹中融众绽光辉
3、静水流深，闹亦有道
【参考标题】
1、《听石水之静，看春枝之闹》
2、《守得心中一泓静，自有生命千般闹》
3、《静与闹的生命交响》
4、《在喧闹中守护心灵“静”土》
5、《在静与闹中聆听彼此的回声》
【参考例文】
静固根柢，喧展馥郁
夜静春山空时，桂花在万籁俱寂中凋零；日暖繁枝盛处，桃李因蜂蝶嬉闹而芬芳。 人生起伏与花开
花落，其中道理何尝不同？在无人问津时扎根，积蓄盛开的力量；在门庭若市时绽放，把握融入的机会
如此，便能使人生之花长盛。
于“静”中独处慎思，将才学的根柢厚植于沃土之中。
诸葛亮有言：“夫学须静也，才须学也。”独处与宁谧，是告别才疏学浅、环抱博闻多识的康庄大
道。 辋川别业，王维于岑寂中寄情山水，“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，是他深植宁静的成果；
中科院数学所，陈景润在独处中钻研数学，哥德巴赫猜想的最终攻克，是他坚守宁谧的结晶；敦煌大漠
段文杰于荒凉中复原临摹，莫高窟壁画的保护与传承，是他扎根孤寂的丰碑。若王维在纷扰尘世里迷失
心性，陈景润在众说纷纭中随波逐流，段文杰在外界喧嚣中动摇信念，脱离了“静”的滋养，他们又怎
能收获累累硕果，绽放独特光芒？ 弃离“静”的沃土，才学根柢非但不能牢固，还会以一事无成告终。
于“闹”中融众露才，将才略的馥郁舒展于百花之间。
席慕蓉曾说：“一朵孤芳自赏的花只是美丽，一片互相依恃着而怒放的锦绣才是灿烂。”汉室衰微，
金戈铁马的哗闹里，诸葛亮从隐居隆中出山入世，最终成就了一代贤相的千古美名。反观春秋争霸，烽
火连天的动荡中，介子推不肯融入朝堂，选择归隐绵山，终而在山火中抱柳而死。诸葛亮与介子推同样
是卓尔不凡的奇才，命运却大相径庭，由此可见，真正的智慧在于适时地将自己融入时代的洪流，与时
代共舞。
根柢牢固是锦簇盛放的前提，馥郁芬芳是根深蒂固的体现。“静”“闹”有度，人生之花方能不败。
现如今，只知物以类聚却丧失个性思考的“群氓效应”日益严重，不愿融入集体而故步自封的“厌
世”青年不在少数。 面对这个复杂多变的世界，我们要在宁静中沉淀自己的思绪，收获才学；在喧闹时
融入多元的社会，一展能力。
“在静与闹、孤独与合群之间，必有一个适合于我的比例或节奏。”周国平如是说。 于新时代的青
年而言，这个适合的比例与节奏，便是以“静”夯实才学根柢，借“闹”展现才略馥郁，在“静”与
“闹”的相辅相成中，让人生之花绚丽绽放。
