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备战2023年高考语文一轮复习考点微专题
考向32 信息类文本阅读之信息筛选、概括类
一、（2022·新高考II卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
中国学者进入典籍英译领域时间相对较晚，据现有汉学书目统计，中国典籍译本绝大
多数是由西方汉学家或独立、或在中国合作者帮助下完成的。传教士以降的西方译者为中
国典籍的异域传播做出了不可磨灭的贡献，但以往的西方译者翻译中国文化典籍时，大多
采取迎合译语读者的翻译策略，翻译过程中曲解、误译中国文化之处比比皆是。此外，中
国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点，使
得绝大多数外国学习者难以在较短的时间内触及中华文化的内核。然而，典籍英译的主要
目的，是向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流和发展，让西方了解真
正的中国。我们应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距，从典
籍翻译大家身上汲取翻译的智慧，获取前行的指导和力量。在这方面，对杨宪益、戴乃迭
（英国籍）合译的与英国人霍克斯翻译的《红楼梦》译本的比较，是一个值得我们静下心
来认真思考的课题。这两个译本于20世纪70年代出版，三位译者皆因此获得巨大声誉，
也同时掀起了翻译界此后对两种译本经久不息的对比研究热潮。在这过程中，我们应深入
了解中国典籍的外译事实，客观分析两种译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与
西方翻译理论相结合，取其精华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获
得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。
（摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译”》）
材料二：
翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理
解其翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价。
从霍克思的译本中可见，他对原文采取了大多时候“忠实不渝”、间或背信弃“意”的态
度。为证此言，举个背信弃“意”的例子。《红楼梦》第一回中，曹雪芹用了一个较长的
段落交代自己的写作目的，并说明选用“甄士隐”和“贾雨村”作为人物姓名的缘由，为
读者理解整部小说进行铺垫。霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译，直接从
“列位看官：你道此书从何而来？”译起。霍克思的省译，显然不是漏译或者不能译，最
有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量。为了实现译本与原著在艺术性方面的等
值或者说最大程度的接近，霍克思将“忠实”的对象定位于篇章层面。杨宪益的翻译可以
称之为“临摹式翻译”。“临摹”是初学书画之法，就是照着一幅书法或者绘画描其形而
逮其神，最终达到与原作的惟妙惟肖。临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追
求，杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的临摹作品。
（摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》）材料三：
从当下国际学界关于两百年《红楼梦》翻译史及诸种译本的研究来看，大多数学者对
杨译本和霍译本给予了充分的认可，学界就这两种译本的翻译技术性问题有着相当细致的
讨论。然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、
文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问题。杨宪益译本的翻译立场与翻译策略更注
重推动英语贴着汉语文化观念的地面行走，所以杨译本不可遏制地透露出把中国文化传统
及其风俗观念直输给西方读者的翻译立场，这也是杨译本失去西方英语读者的重要原因之
一。不同于杨译本，霍译本的翻译立场与翻译策略超越了汉语《红楼梦》的字面意义，而
旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性。他使用西方本土
读者谙熟且可以接受的地道的英语及其文化、风俗等观念，以此来创造性、补充性与生成
性地重构《石头记》，从而完成了两种异质文化观念之间的转换生成。
（摘编自杨乃乔《（红楼梦）与The Story of the Stone——谈异质文化观念的不可
通约性及其翻译的创造性》）
1．下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（ ）
A．
B．
C．
D．
2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）
A．现有汉学书目的统计表明中国学者作为典籍翻译主体的比例并不高，这与我国学者进
入典籍英译领域的时间相对较晚有关。
B．中国翻译界应该增加典籍翻译的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面，这
样才能增强构建中国话语体系的能力。
C．学界对杨译本和霍译本的比较并不在翻译的技术性层面，而主要集中在其翻译立场与
翻译策略的差异性问题上。
D．近年来中国文化“走出去”所遇到的障碍，让本土的翻译经验与西方翻译理论孰优孰劣成为一个学者们竞相讨论的问题。
3．请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。
4．评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。
【答案】1．A 2．A 3．①杨宪益主张“临摹”式翻译，将忠实原作作为其全部艺术追
求。②霍克思主张大多时候忠于原著，但出于译本艺术性考量，可以进行文字的删减。
4．①译本能否向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流和发展。②译
本能否清晰地展现译者的翻译思想。③译本能否完成两种异质文化观念之间的转换生成。
【解析】
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“迎合读者”错，材料二是说“霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译……最有
可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量”。
C.“杨宪益译本”“具有语义的浑圆性、语法得到意合性等特点”错误，材料一“中国古代
经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点”是说中国
古代经典文本的语言特点，不是杨宪益译本的特点。选项张冠李戴。
D.“增强译作的思想深度”错误，由材料二“是霍克思对其译本艺术性的考量。为了实现译
本与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近”和材料三“旨在探求汉英双语背后
两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性”可知，霍克思译本追求艺术性和探求两
种异质文化观念，没有谈及思想深度。
故选A。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“中国翻译界应该增加典籍翻译的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面”于文
无据。材料一是说“我们应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差
距，从典籍翻译大家身上汲取翻译的智慧，获取前行的指导和力量”“让中国的翻译研究
与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、
构建中国话语体系的时代能力”，
C.“学界对杨译本和霍译本的比较并不在翻译的技术性层面”错，材料三“我所感兴趣的不
是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译立场与翻
译策略的差异性等问题”是说“我”感兴趣的，而是“学界”。
D.“近年来中国文化‘走出去’所遇到的障碍，让本土的翻译经验与西方翻译理论孰优孰劣
成为一个学者们竞相讨论的问题”强加因果。材料一是说“三位译者皆因此获得巨大声誉，
也同时掀起了翻译界此后对两种译本经久不息的对比研究热潮”。
故选A。
3．本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。
由“霍克思的译本中可见，他对原文采取了大多时候‘忠实不渝’、间或背信弃‘意’的
态度”“为了实现译本与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近，霍克思将“忠
实”的对象定位于篇章层面”可知，霍克思主张大多时候忠于原著，但出于译本艺术性考
量，可以进行文字的删减。
由“杨宪益的翻译可以称之为‘临摹式翻译’。‘临墓’是初学书画之法，就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神，最终达到与原作的惟妙惟肖。临墓者往往会将忠实原作视
为自己对艺术的全部追求”可知，杨宪益主张“临摹”式翻译，将忠实原作作为其全部艺
术追求。
4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
由“典籍英译的主要目的，是向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流和
发展，让西方了解真正的中国”可概括为：译本能否向西方世界介绍真正的中国传统文化，
促进中西文化交流和发展。
由“翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理
解其翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价”
可概括为：译本能否清晰地展现译者的翻译思想。
由“然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、
文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问题”可概括为：译本能否完成两种异质文化
观念之间的转换生成。
筛选并整合文中的信息常见设错方式
1.说法太过绝对。与文本内容相比，题目选项的说法太过绝对，如使用“只要……就……”的句
式、使用“就能够”“没有必要”“无须”等词语，造成选项表述的意思与文本内容有偏差。
2.强加各种关系。句子之间的逻辑关系从复句关系来看有并列、因果、条件、递进等；但一个语段
（句群）中的每个语句之间未必都有这种复句关系，也可能只是解说、诠释等。而选项故意把原文
中的两个无关联的句子加上复句关系，造成强加关系的错误。
3.偷换概念。命题者在阐述某个概念或相关文意时，故意弄错对象，或将两个概念的内涵进行改
变、调换或混淆，以此来迷惑考生。因此考生在阅读选项时，要注意比对原文，看选项的陈述对象
与原文句子的陈述对象是否一致。
4.以偏概全。选项往往会把局部的内容当成全部的内容、把次要方面当成主要方面、把事物或概念
的一个角度当成所有角度、用个别代替一般等，使考生判断错误。
5.遗漏限制性成分。一个语句的定语、状语等是对主语、宾语或者谓语起修饰限制作用的，一个短
语中的修饰限制语是对中心词进行限制的，转述一句话时如果忽视了表示范围、频率、程度等修饰
限制语就会造成语句意思的变化。
准确判断作者在文中的观点态度
1.把握文本思想内涵。文本的思想内涵体现在文本论证的观点和作者的情感、观点、态度上，把握
文本的思想内涵，可以从段落入手，根据各段落论证的观点来确定。
2.分析作者观点态度。作者的观点态度除了体现在具体的论点上，也体现在论据上，所以把握作者
的观点态度可以从论据入手，根据论据体现的意思来确定作者的思想等。
3.合理推断思想观点。能够体现文本思想内涵的作者观点态度是明确的，但依照文本内容进行适当
延展的思想观点，就需要考生对文本中体现的观点态度进行推断后得出，这就要注重整体把握文本内容，从是否绝对化、是否符合文本的整体思想等角度进行分析。
四步解答合理推断题
1.立足全局，整体解读。虽然一些推断题中的观点无法直接从原文找到，但是只要依据文本，在整
体解读的解读上认真分析，还是能够找到正确答案的。
2.分析材料，把握观点。论述类文本选用的材料包括事实材料和征引的文献资料等。分析这些材
料，正确理解其本身的意思和其在文中的作用，便成了推断作者观点的重要手段。
3.梳理信息，准确判断。梳理有关信息，如有些内容是文本有的，有些内容是文本没有的，属于命
题者强加的；有些内容是作者的观点，有些内容是别人的观点。
4.识别陷阱，辨清关系。注意各种逻辑关系方面的陷阱，如部分与整体、已然与未然、原因与结
果、前期与后期等，全面整合，从而做出准确合理的判断。
主观概括
（一）梳理段落思路，强化概括能力。
1.全面准确地抓住文本要点，不缺漏也不滥加。概括， 就是归纳总括,把文本内 容的要点归结在一
起。概括能力对考生解答试题起着根本性的作用。例如一道高考材料作文题,提供的材料是一幅漫
画。画面的内容是一个挖井找水的人，他连续挖了好几口井，都没有找到水，结果便扬长而去。每
一口没有找到水的井下其实都有水。考生往往只看到这个人没有恒心，结果干不成事，而忽略了另
一个要点:干任何事都有一个前提条件——掌握准确情况，认准方向。 概括材料失误，立意就容易
出现偏差。所以，对文本的概括，首先必须充分利用材料，做到滴水不漏，全面准确把握事物特
点、文本内容，既不能漏掉也不能滥加。
2.要注意概括是否具有准确的限制。这种限制， 有范围的限制，如“个别”“少数”“一些”“许
多”“多数”“绝大多数”“全体”等;有态度的限制，如“肯定”“可能”等，还有其他如时间、
地点、条件等方面的限制。
3.概括是否准确，可采用反向验证法。通过反向验证， 看看这个概括是否能准确囊括它所指向的内
容:通过验证句子中的指代性内容,看与指向的内容是否有缺失和超出的现象;通过验证句子的修饰语
看它对所指向的内容是否进行了恰当的限制。
（二）揣摩出题意图，归纳、整合信息。
1.认真审题，确定筛选方向。对这类筛选并需要整合信息的题目，考生在答题时首先要翻越的第一
道障碍是审题，信息整合对审题能力的要求较高，不仅要求抓住题干里的关键词，更需要仔细思考
出题者的意图，发现题目背后隐藏的思维链，开拓答题思路，找到答题的方向。
2.整合信息。整合信息，就要有对文本信息进行加工、分析的意识，而不是停留在简单的提取信息
上。从题干中提取的信息是表面的、肤浅的，必须自觉地将提取、理解、储存的信息作为加工改造
的原料，才能针对题目展开积极的思维活动。
3.对信息进行创造性运用。有时候考生 需要对原始的、粗糙的信息进行不同角度、不同层次的挖
掘，并进行合理的转化。易错点【01】不明设错特征。
信息筛选与整合常见的设错方式有混淆范围、偷换概念等，平时注意积累典型例题。
易错点【02】对读不详细。
要真正做到从细微处对读原文和想象，从内容和逻辑关系等角度辨析细微差别。
易错点【03】抓不住选项中的关键词。
概括推断类的试题注意抓住选项中的“可见”“所以”“因此”等关键表示概括推断
的关键词语，然后对读原文，寻找细微差别。
易错点【04】注意分析语句之间、段落之间的逻辑关系。
注意分析语句、段落之间的逻辑关系，梳理清晰，注意强加因果、因果倒置、充分必
要条件混淆等逻辑错误。
易错点【05】概括信息不全面或重复。
注意对文章进行层次划分，提取文中的关键词语，然后概括，概括注意调理，做到不
漏信息，要点不重合。
易错点【07】框架图梳理文意漏点或逻辑关系错误。
注意框架图的结构和文章的要点、内容的逻辑关系吻合。
一、阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
母乳是完美的营养来源，当之无愧的“超级食品”。这种观点并不常见。到目前为止，
与血液、唾液，甚至尿液等其他体液相比，关于母乳的科学出版物少之又少。乳品业投入
大量资金从奶牛那儿挤出更多牛奶，但却很少去了解这种白色液体是什么，以及它们是如
何发挥功用的。医疗资助机构认为它无关紧要，正如加州大学戴维斯分校研究所的领头人
布鲁斯·杰曼教授说的“丝毫无助于缓解中年白人的疾病”。营养学家认为它不过是脂肪
和乳糖的简单混合液，很容易被成分差不多的奶粉替代。“人们认为这只是一袋化学物
质，”杰曼说道，“它却偏偏不止如此。”母乳是哺乳动物的演化创新。每一种哺乳动物
的母亲，无论是鸭嘴兽还是穿山甲，无论是人类还是河马，都通过“溶解”自身的一部分
来制造一种白色的液体，然后通过乳头分泌。这种液体的成分是哺乳动物经过2亿年演化
的结果。
哺乳动物的母亲不断调整和完善，以提供婴儿所需的全部营养；这些成分包括名为低
聚糖的复合糖。每种哺乳动物都会分泌乳汁，但出于某种原因，人类的母亲混合出了一种
特殊的母乳——截至目前，科学家已经从人乳中识别出200多种低聚糖，简称HMO。这是
人乳中继乳糖和脂肪后的第三大组成部分，它们理应是婴儿成长过程中丰富的能量来源之一。
但是，婴儿并不能消化它们。
杰曼第一次听说人乳低聚糖时，简直目瞪口呆。为什么母亲要耗上大量能量制造这些
复杂的物质，而婴儿又没办法消化，也因而无助于其成长？为什么自然选择没有淘汰这种
费力不讨好的做法？线索在这里：这些低聚糖能够完好无损地通过胃和小肠，最后抵达大
肠——那里生活着大多数细菌，低聚糖也许并不是给婴儿的食物，而是给微生物的食物？
布鲁斯·杰曼教授介绍，该想法可以追溯到20世纪初。当时，一个美国的儿科医生保
罗·吉尔吉发现，与用奶粉喂养的婴儿相比，一种名为双歧杆菌的微生物更常出现在通过
母乳喂养的婴儿的粪便中。他认为，人乳中必定含有滋养这些细菌的物质，即后世科学家
口中的双歧因子。同时，另一位化学家奥地利的理查德·库恩发现，人乳中含有牛乳所不
具有的碳水化合物，并且会逐渐把这些神秘的化合物分解成更小的物质，其中就包括几种
低聚糖。最终他们共同证实，神秘的双歧因子与母乳中的低聚糖一样，滋养了肠道微生物。
婴儿双歧杆菌接受滋养，也付出相应的回报。它消化HMO时，会释放短链脂肪酸喂养
婴儿的肠道细胞。因此，当母亲用母乳滋养这种微生物时，后者也会反过来养育婴儿。通
过直接接触肠道细胞，婴儿双歧杆菌还刺激它们制造黏附蛋白，密封肠道细胞间的间隙，
另外也会制造调整免疫系统的抗炎分子。这些变化，只在婴儿双歧杆菌食用HMO生长时才
会发生。它只有在接受母乳喂养时才能释放出全部的有益潜能。
哺乳期的母亲不仅通过母乳喂养婴儿，还为下一代建立起了一整个微生物世界。母乳
到底是什么？布鲁斯·杰曼是对的：它远不只是一袋化学成分，它同时滋养着婴儿和婴儿
双歧杆菌。这是一个初步的免疫系统，可以防止更邪恶的微生物入侵。母亲正是通过这种
方式，从第一天开始就确保宝宝能交上正确的伙伴。母乳帮助宝宝为迎接未来的生活挑战
做好准备。
（摘编自埃德·扬《我包罗万象》，郑李译）
材料二：
长期以来，卫生部门和科学家、专业人士都在积极为母乳宣传，在他们看来，母乳能
增强孩子免疫力，阻挡大多数疾病。而俄亥俄州立大学的这一研究却表明，在同一个家庭
中，那些母乳喂养的婴儿，并不比他们用奶粉喂养的兄弟姐妹更健康。
该研究数据来自1979年的全国青年纵向调查，研究者分析了8237个被调查者婴儿时
期的数据，其中有1773对兄弟/姐妹是通过不同方式喂养的。研究者研究了他们的体重指
数（BMI）、肥胖、多动症、对父母的依赖程度，以及在词汇、阅读、数学、智力和学术能
力上的得分指数。总的来看，母乳喂养的孩子确实在很多方面成就更好，包括BMI、肥胖、
多动症、数学、词汇识别、阅读等。
然而，当样本集中到一个家庭后，母乳喂养的孩子的优势就没有这么明显了。以上的
优势项目得分指数从10几乎降低到了0，这也意味着任何差异都可能是偶然发生的。研究
人员认为，那些在同一个家庭母乳喂养的孩子之所以比其他兄弟姐妹表现更好，可能是其
他因素导致的，比如社会经济地位。最令人惊讶的发现是，母乳喂养的孩子患哮喘的风险
更高。
研究的领导者、俄亥俄州立大学的辛西娅·科伦博士认为：“我不是说母乳喂养不好，
确实，它对提高新生儿的营养和免疫力效果尤其不错。但如果我们真的想改善孕产妇和儿童的健康，与其大力提倡母乳喂养，不如让我们多关注那些从长远来看真正有益的事情，
比如对托儿所的补贴、更好的产假政策、更多的就业机会，以及为低收入的母亲支付最低
生活工资等。”
（摘编自鹿斑比《新研究：母乳喂养的作用被夸大》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．母乳是完美的营养来源，是婴儿最合适的食品。这一观念起初并没有被大众广泛接受，
关于母乳的研究也是少之又少。
B．美国医生和奥地利化学家研究母乳始于一个令人困惑的问题：为什么作为母乳第三大
组成部分的HMO，婴儿无法消化。
C．母乳喂养可为婴儿提供生长所需全部营养，还可帮助其建立一个初步的免疫系统，为
迎接未来的生活挑战做好准备。
D．科伦博士分析的8237个被调查者婴儿时期的数据结果，也能够证明母乳对提高新生儿
的营养和免疫力有良好的效果。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．相比于其他动物的母乳，人类母乳中能够滋养肠道微生物的低聚糖较多，因而人类母
乳可以说是最优质的。
B．在提升孩子的整体发展方面，母乳喂养的功效不仅不比奶粉好，而且还加大了孩子在
以后患哮喘的风险。
C．如果婴儿双歧杆菌得到的是其他乳糖，那么也可能生存下来，但不会参与和婴儿细胞
相关的任何互动。
D．科伦博士认为同一个家庭母乳和奶粉喂养的孩子有差异，可能是其他因素导致的，因
此不必坚持母乳喂养。
3．请分别指出布鲁斯·杰曼和辛西娅·科伦有关母乳喂养的观点，并分析其是针对何种现象
提出的。
【答案】1．D 2．C 3．①布鲁斯·杰曼认为母乳是完美的营养来源，可为婴儿提供所需
全部营养，还可帮助其建立一个初步的免疫系统。针对的是当时人们对母乳的功效缺少了
解的情况。②辛西娅·科伦认为母乳的作用被夸大，孩子的发育不仅与母乳喂养有关，还与
父母所受的教育、家庭收入、种族及民族有关。针对的是社会对妇女儿童社会保障和服务
欠缺的现实情况。
【解析】
1．本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。
D.“能够证明母乳对提高新生儿的营养和免疫力有良好的效果”错误。从材料二第2段内容
可知，能够证明的不是母乳能提高“新生儿”的营养和免疫力效果，而是婴儿时期的母乳
喂养对孩子以后的影响。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“相比于其他动物的母乳……因而人类母乳可以说是最优质的”错误。从“婴儿并不能消化它们”可知，动物母乳中根本就没有能够滋养肠道微生物的低聚糖，可见文中并没有说
母乳是最优质的。
B.“在提升孩子的整体发展方面，母乳喂养的功效不仅不比奶粉好”错误。该说法只有“当
样本集中到一个家庭后”才成立，从材料二第2段来看，母乳喂养的孩子确实在很多方面
成就更好。
D.“科伦博士认为……不必坚持母乳喂养”错误。科伦没有提出“不必坚持母乳喂养”的观
点，科伦博士是在呼吁社会对妇女儿童提供社会保障和服务，并非否定母乳喂养的观点。
故选C。
3．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
从材料一“母乳是完美的营养来源，当之无愧的‘超级食品’。这种观点并不常
见……‘人们认为这只是一袋化学物质，’杰曼说道，‘它却偏偏不止如此’”“布鲁斯·
杰曼是对的：它远不只是一袋化学成分，它同时滋养着婴儿和婴儿双歧杆菌。这是一个初
步的免疫系统，可以防止更邪恶的微生物入侵”可知，布鲁斯·杰曼认为母乳是完美的营养
来源，可为婴儿提供所需全部营养，还可帮助其建立一个初步的免疫系统。可见，其针对
的是当时人们对母乳的功效缺少了解的情况。
从材料二“辛西娅·科伦博士认为：‘我不是说母乳喂养不好，确实，它对提高新生儿的营
养和免疫力效果尤其不错。但如果我们真的想改善孕产妇和儿童的健康，与其大力提倡母
乳喂养，不如让我们多关注那些从长远来看真正有益的事情，比如对托儿所的补贴、更好
的产假政策、更多的就业机会，以及为低收入的母亲支付最低生活工资等’”可知，辛西
娅·科伦认为母乳的作用被夸大，孩子的发育不仅与母乳喂养有关，还与父母所受的教育、
家庭收入、种族及民族有关。可见，其针对的是社会对妇女儿童社会保障和服务欠缺的现
实情况。
二、阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“澡雪精神”是中国传统美学的命题，也是中国古代文人的创作品格追求。《庄子·
知北游》中的“疏淪（沐浴）而心，澡雪而精神”，与《论语》中的“吾日三省吾身”有
异曲同工之意，“以雪洗身，清净神志”的澡雪精神对文艺工作者提出了警省与自省的要
求。
修炼艺德，学艺先学德，演人先做人。习近平总书记在中国文联十一大、中国作协十
大开幕式上明确指出了文艺工作者的自身修养对文艺行风，乃至整个文化领域、社会生活
生态具有重要影响。近年来娱乐圈中频频出现的“饭圈文化”“娘炮形象”将大众审美一
度引向了畸形发展。在自媒体与互联网高度发达的当今社会，即便是其日常行为中的不当
示范也将引发社会的高度关注与舆论的轩然大波，更不用说那些有违行业准则、触犯公序
良俗、逾越法律底线的行径。拒绝浮躁，去除文艺圈的陋习、幻象与妄念，文艺工作者，
尤其是青年文艺工作者应当认清楚脚下的路，看清前进的方向，甩掉对速成、虚名、捷径
的妄想，脚踏实地地锤炼自己的艺术技艺与自身修养，用心专研每一个角色，用情呈现每
一部作品，用作品说话。
以文化人，以艺通心是新时代文艺工作者的使命，让我们文艺工作者心怀敬畏之心与赤诚之心，澡雪垢滓，三省吾身，走好自己的道，守好自己的业，静心观察、潜心创作、
用心表达，创作出无愧于时代和人民的优秀文艺作品。
（摘编自焦阳《澡雪垢淬，以艺通心——文艺工作者三省》）
材料二：
庄子在《知北游》中记录孔子与老子两位圣人的对话；“孔子问于老聃曰：‘今日晏
闲，敢问至道。’老聃曰：‘汝斋戒，疏瀹而心，澡雪而精神，掊击而知。夫道，窅然难
言哉！’”老子认为追求深远精深之“道”虽然玄妙飘无，但只要具有“澡雪精神”，濯
垢除污，去其所恶，疏浚心中杂念杂质，使神志、思想保持纯正，就能涤荡浮躁、回归本
真。刘勰把“澡雪精神”作为文艺创作想象力的思维原点：“是以陶钧文思，贵在虚静，
疏瀹五藏，澡雪精神，积学以储宝，酌理以富才。”只有以虚静宁静的心灵去观照现实生
活，不浮不躁、专心致志、深研问题，才能激活艺术创作力。“澡雪精神”成为中国传统
文人加强品行磨炼、保持身心纯洁的座右铭，闪烁着中华文化智慧的光辉。
“澡雪精神”注重创作主体的自我调适与修为。面对纷繁复杂、信息狂潮的大千世界
和网络时代，人的本朴心性难免受到各种名利的影响和刺激，在这些人那里文艺成为纵欲
逐利的工具，艺术的崇高和精神的标高被矮化和消解。针对这股歪风，迫切需要作家艺术
家在洁白无瑕的“雪”里涤垢净化、坚守艺术追求，不断提高学养、涵养，把自己的理想
人格与道德文章融为一体，认真严肃地考虑作品的社会效果，讲品位，重艺德，努力创作
生产更多传播当代中国价值观念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求，思想性、艺
术性、观赏性有机统一的优秀作品。
“澡雪精神”秉持创作过程的精巧构思与打磨。考察中外文学艺术史，那些流传至今
的经典名著，都经过“吟安一个字，捻断数茎须”的创作过程，用更费时的意志推敲、更
精细的态度打磨、更深刻的思想呈现，成为人类艺术想象力、生命表现力和思想穿透力的
瑰丽篇章和精神宝藏。曹雪芹写《红楼梦》用了10余年；当代作家路遥创作《平凡的世
界》从1982年构思写作到1988年完稿，用了6年；法国作家雨果的《悲惨世界》从搜集
资料到完成用了25年，从中可发现一条艺术精品创作规律：大凡叙事性、巨制型经典的产
生都是与创作者耗费的时间成正比例的。即使那些瞬间迸发的诗絮词羽，虽耗时不多，但
也与作者的才智才情和长期的生活积累是分不开的。写作是一种冥思苦想、反复打磨的过
程，是对社会、对生活、对人生的深入观察、深邃思考，来不得草率而为、随意铺就，要
静下心来、精益求精搞创作，沉潜沉稳地把最好的精神食粮奉献给人民。
“澡雪精神”追求创作效应的审美把握与价值。文艺作品一旦离开创作主体就具有独
立自主的内涵力和影响力。因此，为人民提供什么样的文学艺术作品，就事关社会文明程
度的提升。净化文艺发展空间，也必然关系着净化群众文化生活场景。大凡知道美学目标
所在的艺术家，都能志向坚定而镇静不躁、思虑周详，不会在市场经济大潮中迷失方向，
在“为什么人”的问题上发生偏差，都能祛除浮躁，守正创新，为历史存正气，为世人弘
美德，书写和记录人民的伟大实践、时代的进步要求，彰显信仰之美、崇高之美，弘扬中
国精神、凝聚中国力量，展现齐家治国、至善盛德的中华审美风范。
（摘编自李明泉《以澡雪精神荡涤浮躁之风》）
4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A．文艺工作者必须用“以雪洗身，清净神态”的澡雪精神严格自省自律，不放松艺德的
修炼。
B．文艺工作者应拒绝浮躁，抛除陋习、妄念，脚踏实地地追求德艺双馨，以无愧于时代
使命。
C．“澡雪精神”能除污去杂，涤荡浮躁，让人内心宁静，被刘勰视为文艺创作想象力的
思维原点。
D．社会文明程度影响文学艺术作品创作，因此文艺工作者应追求创作效应的审美把握与
价值。
5．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．文艺工作者只要重视艺德修炼，就能走好自己的路，守好自己的业，创作出真正优秀
的文艺作品。
B．文艺工作者的自身修养不仅关乎个人成败，也对文艺行风甚至整个文化领域、社会生
活生态具有重要影响。
C．那些流传至今的文艺作品都不是瞬间迸发的，越是经典，越是要打磨，创作者耗费的
时间就越多。
D．文艺工作者在市场经济大潮中不要迷失方向，要通过净化群众文化生活场景来净化文
艺发展空间。
6．在自媒体与互联网高度发达的当今社会，文艺工作者为什么更应该以“澡雪精神”严格
自省自律？请结合材料内容，对此加以简要概括。
【答案】4．D 5．B 6．①网络时代极易放大文艺界的不当行为，造成恶劣社会影响，
文艺工作者应保持自省，修炼品德。②网络时代信息繁杂，以文艺逐利的歪风邪气难以禁
绝，文艺工作者要加群自我同适与修为，追求艺术的崇高和精神的标杆。③网络时代容易
助长对速成、虚名、捷径的妄想，文艺王作名要秉持创作过程的精巧构思与打磨，多出精
品。④网络时代使文艺作品有更强的影响力，能提升社会文明程度；文艺工作者牢记使命，
以优秀文化作品守护好文化阵地。
【解析】
4．本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。
D.一是前后两句没有因果关系；二是“社会文明程度影响文学艺术作品创造”说法错误。
由原文材料二最后一段“为人民提供什么样的文学艺术作品，事关社会文明程度的提升”
可知，文中强调的是艺术作品对社会文明程度的影响。
故选D。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
A.说法过于绝对，根据材料二可知“重视艺德修炼”不一定能创作出优秀作品，还需要精
湛的“艺术技艺”。
C.扩大了陈述的对象，根据材料二第3段“考察中外文学艺术史，那些流传至今的经典名
著，都经过‘吟安一个字，捻断数茎须’的创作过程，用更费时的意志推敲、更精细的态
度打磨、更深刻的思想呈现，成为人类艺术想象力、生命表现力和思想穿透力的瑰丽篇章
和精神宝藏”“从中可发现一条艺术精品创作规律：大凡叙事性、巨制型经典的产生都是与创作者耗费的时间成正比例的。即使那些瞬间迸发的诗絮词羽，虽耗时不多，但也与作
者的才智才情和长期的生活积累是分不开的”可知原文是“经典名著”“叙事性、巨制型
经典”，不是所有的文艺作品，另外选项的表述过于绝对。
D.“净化群众文化生活场景”不是“净化文化发展空间”的条件，从原文材料二最后一段
“净化文艺发展空间，也必然关系着净化群众文化生活场景”可知“净化文化发展空间”
有利于“净化群众文化生活场景”。
故选B。
6．本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。
根据材料一第2段“在自媒体与互联网高度发达的当今社会，即便是其日常行为中的不当
示范也将引发社会的高度关注与舆论的轩然大波，更不用说那些有违行业准则、触犯公序
良俗、逾越法律底线的行径。拒绝浮躁，去除文艺圈的陋习、幻象与妄念，文艺工作者，
尤其是青年文艺工作者应当认清楚脚下的路，看清前进的方向，甩掉对速成、虚名、捷径
的妄想，脚踏实地地锤炼自己的艺术技艺与自身修养，用心专研每一个角色，用情呈现每
一部作品，用作品说话”可得出网络时代极易放大文艺界的不当行为，造成恶劣社会影响，
文艺工作者应保持自省，修炼品德。
根据材料二第2段“面对纷繁复杂、信息狂潮的大千世界和网络时代，人的本朴心性难免
受到各种名利的影响和刺激，在这些人那里文艺成为纵欲逐利的工具，艺术的崇高和精神
的标高被矮化和消解。针对这股歪风，迫切需要作家艺术家在洁白无瑕的‘雪’里涤垢净
化、坚守艺术追求，不断提高学养、涵养，把自己的理想人格与道德文章融为一体，认真
严肃地考虑作品的社会效果，讲品位，重艺德，努力创作生产更多传播当代中国价值观念、
体现中华文化精神、反映中国人审美追求，思想性、艺术性、观赏性有机统一的优秀作
品”可得出网络时代信息繁杂，以文艺逐利的歪风邪气难以禁绝，文艺工作者要加群自我
同适与修为，追求艺术的崇高和精神的标杆。
根据材料二第3段“写作是一种冥思苦想、反复打磨的过程，是对社会、对生活、对人生
的深入观察、深邃思考，来不得草率而为、随意铺就，要静下心来、精益求精搞创作，沉
潜沉稳地把最好的精神食粮奉献给人民”可得出网络时代容易助长对速成、虚名、捷径的
妄想，文艺王作名要秉持创作过程的精巧构思与打磨，多出精品。
根据材料二第4段“为人民提供什么样的文学艺术作品，就事关社会文明程度的提升。净
化文艺发展空间，也必然关系着净化群众文化生活场景。大凡知道美学目标所在的艺术家，
都能志向坚定而镇静不躁、思虑周详，不会在市场经济大潮中迷失方向，在“为什么人”
的问题上发生偏差，都能祛除浮躁，守正创新，为历史存正气，为世人弘美德，书写和记
录人民的伟大实践、时代的进步要求，彰显信仰之美、崇高之美，弘扬中国精神、凝聚中
国力量，展现齐家治国、至善盛德的中华审美风范”可得出网络时代使文艺作品有更强的
影响力，能提升社会文明程度；文艺工作者牢记使命，以优秀文化作品守护好文化阵地。
三、阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
3月23日下午，天宫课堂第二课在中国空间站开讲，神舟十三号飞行乘组航天员相互
配合进行授课。本次太空授课活动继续采取天地对话方式，被人戏称为线上课堂的“天花板”。
课程开始，王亚平取出一袋过饱和乙酸钠溶液，轻轻挤压，一颗晶莹的液体球随即悬
停在空间站舱内。接下来，神奇的一幕出现了——王亚平用沾有三水合乙酸钠晶体粉末的
小棒触碰液体球后，液体球迅速结晶，看上去变成了一颗“冰球”。为什么会出现“点水
成冰”现象？这是因为乙酸钠溶液在温度较高水中的溶解度非常大，很容易形成过饱和溶
液，暂时处于亚稳态。这种溶液里只要有一丁点的结晶和颗粒，就能打破它的稳定状态，
迅速结晶的同时释放大量热量，因此，这个实验也被称为“热冰”实验。在空间站微重力
环境中开展这项实验，结晶状况跟地面上实验的差别很大。在地面使用容器开展实验，受
容器限制，只能往内结晶。而空间站中并未使用容器，最终结晶为圆球状，还可以往外发
展，从而观察到不受地球重力影响的材料物性变化。
接下来的液桥实验中，王亚平则演示了失重环境下水的表面张力作用。王亚平手持两
片塑料板，叶光富向塑料板表面分别挤上水，两片塑料板逐渐接近，水便在板间连起了一
座“桥”，将塑料板的距离拉远，“桥”也没有断开。由于气液界面之间存在表面张力，
使得液体表面好比有一层很薄的弹性薄膜。正是这样一层“虚拟”的薄膜，使得液桥的表
面形貌得以维持，而不会“垮塌”。正常的重力环境下，液桥的尺寸通常只有几毫米；太
空环境下，重力几近消失，表面张力便能维持建立起很大尺寸的液桥。
“课堂”中，还有人气“顶流”冰墩墩前来助阵。王亚平将冰墩墩抛出后，它并没有
像在地面上一样掉落，而是仍沿原有方向匀速前进，这是空间站微重力环境最直观的体现。
既然在地面上抛出物体的速度越快，它就能落到更远的地方，那如果抛出物体的速度足够
大，它是否能成为环绕地球的卫星？这最早由牛顿提出，是一个思想实验，所谓思想实验，
是用一定的逻辑法则在头脑中进行物理问题研究的思维方式和研究方法。这在科学发展史
中并不鲜见，伽利略通过理想斜面对接实验，帮助人们认识了力与运动的关系；爱因斯坦
用理想升降机提出了强等效原理。牛顿的思想实验也被称为“牛顿高山大炮实验”，由它
引出的第一宇宙速度等概念，成了发射人造卫星、空间站的重要依据。
（摘编自李云舒《天宫课堂第二课中国空间站上演“点水成冰”》）
材料二：
记者：天宫课堂上，耳目一新的实验让大家不再是“雾里看花”，对背后的科学原理
也不再是“勿理物理”。看来，科普的打开方式非常重要，这对我们的科普教育有怎样的
启示？
黄伟芬：在设计太空授课时，我们就坚持选择符合科学原理清晰、实验现象明显、天
地差异显著、易于理解和展示等标准的项目。此外，太空授课面向全国青少年群体、社会
公众乃至全球，因此在授课上不追求知识的高深、概念的复杂，而是注重体现大胆假设、
小心求证的科学精神，强调对比差异发现问题、利用问题引导探索，通过探索得到答案，
这将会是后续太空授课和系列在轨科普教育活动坚持的原则。
叶菲菲：天宫课堂最重要的意义，是让我们可以从另外一个角度去再现平时生活的现
象，发现地面的生活经验都被打破了。天宫课堂实验打破了我们习以为常的知识体系，引
起了大家与原有认知的冲突，会引起深度的思考，这样就会引发学习行为。
记者：航天员不是简单传授知识，而是让孩子们通过自己的观察和探索找答案。我们
是如何设计这些实验的，这是怎样一个过程？黄伟芬：“小实验，大道理”，实验内容不仅是实验现象的展示，更要呈现实验背后
的科学原理。设计实验时，我们广泛征求了多方意见建议，一方面从现有教学体系出发，
选取概念清晰、现象明显、天地差异显著的候选项目，紧扣中小学生教学实际，兼顾媒体
传播需求；另一方面充分考虑工程约束条件，在确保在轨航天器和航天员绝对安全的基础
上再讨论项目的可行性。经多轮专家讨论评审，对实验项目的具体操作步骤和讲解内容进
行针对性调整，最终呈现给大家精彩纷呈的授课实验项目。
太空授课是载人航天科普活动的标志性事件，后续我们也将以太空授课活动为牵引，
更多地开展地面专家解读、学生对比实验等拓展活动，发挥好太空授课的引领作用，带动
形成一批既科学又有趣、既严谨又生动的科普活动。此外，面向孩子们征集的搭载实验项
目也在按计划推进中，我相信来自孩子们的奇思妙想也将是我们后续天宫课堂的精彩一笔。
（摘编自靳晓燕《太空授课，中国科普教育的新契机》）
材料三：
此次天地授课基于我国天链中继系统，也就是天链卫星系统，采用高速双向音视频传
输，以天地对话等互动形式开展，舱内采用多台高清摄像机通过中继高速链路将高清视频
实时传送至地面，地面上行两路高清图像送至舱内显示器，从而实现双向视频传输。
王亚平通过一个大大的液晶屏幕能够清楚地看到孩子们的一举一动。这个大屏幕就是
仪表与照明分系统的重要设备之一。仪表与照明分系统是空间站系统中最具有航天员参与
特点的分系统之一，具备人机交互功能，能够为航天员操作空间站提供交互及操作平台，
同时为航天员在轨期间的工作、生活、出舱活动、交会对接等任务提供环境照明，其显示、
手控和照明等子系统使用的很多器件和技术非常新颖、独特且趋于相关技术领域前沿。
（摘编自央广网《刷屏的“天宫课堂”是如何实现的？》
7．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．天宫课堂不在于展示实验现象，而在于呈现科学原理。“热冰”实验、“液桥”实验、
微重力下的抛物实验都是这样一种理念的体现。
B．空间站“液桥”实验，让我们从另一个角度看到了气液界面之间表面张力的作用，打
破了地面不能完成“液桥”实验的生活经验。
C．空间站微重力环境下被抛出的冰墩墩沿原方向匀速前进，简单的实验让学生认识到失
重时物体运动的规律，符合天宫授课选择实验原则。
D．天宫课堂借助小实验在科普方面发挥了很好的引领作用，启发了孩子们的奇思妙想，
带动形成了一批科普活动，让科学不再是“雾里看花”。
8．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．天宫课堂之所以被戏称为线上课堂的“天花板”，其中的重要原因是采用了天地对话
形式，其技术水平是普通线上课堂无法企及的。
B．小实验蕴含大道理，天宫抛物实验验证了牛顿的“高山大炮”思想实验，这一思想实
验成了人造卫星、空间站发射的重要依据。
C．天宫课堂强调在实验中发现问题、利用问题引导探索，如果所选实验不能体现天地差
异，那么其作为天宫实验的效果就会大打折扣。
D．设计未来天宫课堂的项目时，在充分考虑现有教学体系和工程约束条件的基础上，专家们会把大众的意见作为重要的参考因素。
9．下列对材料三相关内容的梳理，不正确的一项是（ ）
A．
B．
C．
D．
10．“天宫课堂”广受欢迎的原因是什么？结合材料一、二加以概括。
【答案】7．C 8．B 9．B 10．①趣味性强。所选实验富有趣味，天地互动增加了趣味。
②富有益处。有利于鼓励人们的奇思妙想，引发学习行为。③选项科学。选择科学原理清
晰、实验现象明显、天地差异显著、易于理解和展示的项目。④定位准确。面向大众，不
追求高深、复杂的概念，注重大胆假设、小心求证的科学精神。
【解析】
7．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
A.“天宫课堂不在于展示实验现象，而在于呈现科学原理”说法错误。从材料二“在设计太
空授课时，我们就坚持选择符合科学原理清晰、实验现象明显、天地差异显著、易于理解
和展示等标准的项目”可知，天宫课堂既在于展示实验现象，也在于呈现科学原理。
B.“打破了地面不能完成‘液桥’实验的生活经验”说法错误。“液桥”实验在地面上是能
完成的，根据材料一“正常的重力环境下，液桥的尺寸通常只有几毫米；太空环境下，重
力几近消失，表面张力便能维持建立起很大尺寸的液桥”可知，在太空中“液桥”实验现
象更明显。
D.“带动形成了一批科普活动”将未然当成已然。从材料二最后一段“后续我们也将以太空
授课活动为牵引，更多地开展地面专家解读、学生对比实验等拓展活动，发挥好太空授课
的引领作用，带动形成一批既科学又有趣、既严谨又生动的科普活动”可知，“带动形成
一批科普活动”只是设想，还没有实现。
故选C。
8．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“这一思想实验成了人造卫星、空间站发射的重要依据”说法错误。根据材料一“牛顿的
思想实验也被称为‘牛顿高山大炮实验’，由它引出的第一宇宙速度等概念，成了发射人造卫星、空间站的重要依据”可知，是第一宇宙速度等概念，成了发射人造卫星、空间站
的重要依据。
故选B。
9．本题考查学生归纳梳理内容要点的能力。
B.从材料三“舱内采用多台高清摄像机通过中继高速链路将高清视频实时传送至地面”可
知，舱内采用多台高清摄像机通过中继高速链路传输的是舱内拍摄的高清视频，而非地面
的高清视频。
故选B。
10．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
从材料一“在空间站微重力环境中开展这项实验，结晶状况跟地面上实验的差别很大。在
地面使用容器开展实验，……最终结晶为圆球状，还可以往外发展，从而观察到不受地球
重力影响的材料物性变化”和材料二“在设计太空授课时，我们就坚持选择符合科学原理
清晰、实验现象明显、天地差异显著、易于理解和展示等标准的项目”可知：太空实验所
选实验富有趣味，天地互动增加了趣味。所以具有趣味性强的特点。
从材料二“面向孩子们征集的搭载实验项目也在按计划推进中，我相信来自孩子们的奇思
妙想也将是我们后续天宫课堂的精彩一笔”可以总结出，太空实验有利于鼓励人们的奇思
妙想，引发学习行为，富有益处。
从材料二“从现有教学体系出发，选取概念清晰、现象明显、天地差异显著的候选项目，
紧扣中小学生教学实际，兼顾媒体传播需求”可知，因为选择科学原理清晰、实验现象明
显、天地差异显著、易于理解和展示的项目。所以太空实验具有选项科学的特点。
最后，从材料二“太空授课面向全国青少年群体、社会公众乃至全球，因此在授课上不追
求知识的高深、概念的复杂，而是注重体现大胆假设、小心求证的科学精神，强调对比差
异发现问题、利用问题引导探索，通过探索得到答案”可以总结出，太空实验面向大众，
不追求高深、复杂的概念，注重大胆假设、小心求证的科学精神，所以具有定位准确的特
点。
以上特点都是太空实验广受欢迎的原因。
一、（2022·湖南长沙高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
以儒家为代表的中国古代传统思想，要求各种审美形式，都以温柔折中为主调，必须
要“中和”，不走极端，“乐而不淫”“哀而不伤”“怨而不怒”，而不喜欢“怪力乱
神”。从《诗经》到《古诗十九首》的一脉传统，集中体现了这种美学需求。而在宋、元
以后勃发起来的戏曲艺术中，这种美学追求就体现得更为显著了。
元代戏曲批评家钟嗣成，把“中和美”阐释为“和顺积中”。“和顺积中”，就是要
如同孔子评《关雎》所言：“哀而不伤，乐而不淫。”在结构上要把握“务使一折之中，七情俱备”(李渔《闲情偶寄》)。要通过悲喜交集的手法和大团圆的结局，来使人们的情
感得以“中和”，求得欣慰。如《窦娥冤》的伸冤昭雪，《赵氏孤儿》的报仇雪恨，《汉
宫秋》的“团圆梦境”，《琵琶记》的“玉烛调和”，《长生殿》的“蟾宫相见”，《祝
英台》的蝴蝶双飞，等等。讲究“团圆之趣”已经成为我国极为普遍的传统审美心理现象。
(摘编自师阳《中和美与中国古典戏曲的研究》)
材料二：
儒、墨、法三家在大致相同的时代，从不同的社会地基上破土而出，均成长为体系宏
大、影响深远的理论学说，其各自的理论本位是不同的。
脱胎于殷周家族血缘社会的儒家，因为要守护当时主流社会贵族阶层世代传承的家族
利益，所以需要倡导以血亲关系为根据的差等有别的仁爱观，需要制定世代承袭的礼仪制
度，也需要提倡祖宗崇拜、先圣崇拜。在社会治理上坚持德主刑辅，用人上主张亲亲尊尊。
儒家认可有条件的天命观，对鬼神的存在未置可否，也无非是要表明家族传承的天意神圣，
并使人们对先祖保持某种敬畏。其所有观念无不反映着儒家从社稷本位出发，在时代变革
中有所损益的家族传承意念。
墨家以下层民众为本位，因为小生产者没有稍微雄厚的物质财富可供享用，也没有世
袭的利益需要守护，更多关注的是现实社会的生存与交往，因而要反对奢靡，节用节葬，
意在保障人们最基本的生存生活；社会交往活动中，小生产者只能在对他人利益的维护中
才能避免伤害，最终保护自身的利益，所以要破除等级，无差别地兼爱，利人利他；频繁
战争的最终受害者都是普通民众，只有反对战争才能维护下层民众的利益，所以要倡导
“非攻”；墨家宣扬鬼神的存在，认为天的意志不可违逆，是要用某种方式保证人们对兼
爱原则的信奉和实行；社会治理上主张崇尚教化，尚贤使能，则反映着下层民众对家族出
身的漠视，表达着他们对素质提升的关注和对个人能力的看重；墨家把大禹打扮成摩顶放
踵、苦行救世的圣人，要人们崇奉效法，正表达了对兼爱精神的打造和推崇。
法家代表正在成长的权势阶层的利益追求，韩非构建了以君主个人权势为本位的“法、
势、术”相结合的政治学说。在韩非看来，人的本性都是利己的，君主就要利用人们的利
己之心，以物质利益为诱饵，以隐秘的权术为手段，监督臣属和天下人遵照所颁布的法规
行事；他反对先圣崇拜，不信鬼神，推崇权势与暴力，就是为了保证君主个人权势意志的
伸张。
儒、墨、法三家的理论本位不同，决定了三家在思想体系的诸多逻辑节点上具有不同
的理念，在道德观、天命观、圣人观、生活观、人才观和鬼神观诸多问题上具有不同的见
解，也决定了它们对爱、德、贤、圣等概念赋予了不同的意蕴和内涵。
(摘编自冯立鳌《儒法墨观念差异的根源》)
材料三：
近两百多年来，由于对自然界无量的开发、残酷的掠夺，造成生态环境的严重破坏，
由于人们片面的对物质利益的追求和权力欲望的无限膨胀，造成了人与人之间以及国家与
国家之间、民族与民族之间的矛盾与冲突，以至于残酷的战争。由于过分注重金钱的感官
享受，致使身心失调，人类分裂，造成自我身心的扭曲，已成为一种社会病。因此，当前
人类迫切需要解决，甚至今后还要长期不断解决“人与自然”“人与社会”以及“人与自
我身心”之间的种种矛盾问题，这些无疑是人类面临的最重大课题，其中人们必须对当前存在的问题要有自我觉醒。我们认为，有着几千年历史的儒家思想无疑为解决上述三大矛
盾提供了可供参照的智慧。当然，必须注意，我并无意说，上述三大矛盾仅靠儒家思想可
以完全解决，真正的较完满的解决还是要靠全世界各民族各国家的人民共同努力，不断地
在实践中创造新的理论来逐步解决。
(摘编自汤一介《论儒学的复兴》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．儒家反映世袭贵族阶层的理念，守护家族利益，注重血缘关系，尊崇祖制礼仪，强调
平等仁爱。
B．墨家维护他人利益，主张节用，倡导非攻，崇尚教化，尚贤使能，这些都表现出对兼
爱的信奉。
C．法家认为人有利己之心，治国应诱以利益，施以权术，让所有人都推崇权势和暴力，
遵循法规。
D．中国从宋、元以后的戏曲艺术，更为显著地体现了以温柔折中为主调，“中和”、不
走极端的美学追求。
2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）
A．中国古代传统思想讲究“哀而不伤”，所以《琵琶记》中赵五娘历尽人生种种悲剧的
痛苦终在和丈夫蔡伯喈团圆后消解中和。
B．儒、墨、法三家的理论本位不同，决定了它们的思想体系具有不同的理念，也使其各
自成长为体系宏大、影响深远的理论学说。
C．儒家为传承贵族阶层的家族利益，墨家为表达对兼爱的推崇，都提倡崇拜先圣，而法
家为保证君主的权势反对崇拜先圣。
D．儒、墨、法三家不仅在道德观、圣人观、人才观等诸多方面有不同的见解，而且对爱、
德、贤、圣等概念内涵的理解也不同。
3．下列说法中，可以作为论据来支撑材料三观点的一项是（ ）
A．赵孟頫的“作画贵有古意”，和韩愈的散文中“文以载道”的复古理论其实是一个目
的。
B．赵孟頫是南宋院体向元代文人画过渡的一个桥梁，这也是他在中国美术史上的重要性
之所在。
C．“道”是中国哲学的重要范畴。失道则病，得道则圣。政治、社会、经济、文化乃至
绘画莫不如此。
D．文人画讲究笔墨情趣和诗书画印综合修养的传统以及崇尚和谐仁爱的审美理想，在当
下依然具有积极的现实意义。
4．请简要概括材料三的论述思路。
5．儒家思想可能为解决三大矛盾提供什么“智慧”？阅读三则材料，结合你对儒家思想的
了解加以说明。
【答案】1．D 2．B 3．D 4．首先指出当今社会发展中存在的问题，然后点明儒学可
以解决这些问题，最后委婉指出复兴儒学对人类贡献的有限性。 5．①儒学的观念之一是“中和”，对于“人与自我身心”的诸种矛盾，“中和”可以指导人们调节生活，
获得内心的安定；②而其中“和而不同”的思想可以引领不同民族、国家在保持个性的基
础上和平共处，从而构建和谐的新的社会关系；③其“和谐共荣”思想可使人类与自然、
社会达到高度的相融相合。
【解析】
1．本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。
A.“强调平等仁爱”错误。根据材料二第二段中的“倡导以血亲关系为根据的差等有别的仁
爱观”可知，选项中“强调平等仁爱”说法不当。
B.“这些都表现出对兼爱的信奉”错误。根据材料二第三段中的“崇尚教化，尚贤使能，则
反映着下层民众对家族出身的漠视，表达着他们对素质提升的关注和对个人能力的看重”
可知，崇尚教化，尚贤使能，没有表现出对兼爱的信奉。
C.“让所有人都推崇权势和暴力”错误。根据材料二倒数第二段中的“他反对先圣崇拜，不
信鬼神，推崇权势与暴力，就是为了保证君主个人权势意志的伸张”可知，不是让所有人
都推崇权势和暴力。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“儒、墨、法三家的理论本位不同……也使其各自成长为体系宏大、影响深远的理论学
说”错误，强加因果。根据材料二第一段内容“儒、墨、法三家在大致相同的时代，从不
同的社会地基上破土而出，均成长为体系宏大、影响深远的理论学说”可知，选项中的
“也使其各自成长为体系宏大、影响深远的理论学说”前后因果关系不当。
故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料三主要阐述了儒家思想可以解决现实社会矛盾的观点。
A.阐述的是赵孟頫的“作画贵有古意”的复古理论，不能支撑材料三的观点。
B.阐述的是赵孟頫在中国美术史上的重要性，不能支撑材料三的观点。
C.阐述的是“道”是中国哲学的重要范畴，不能支撑材料三的观点。
D.提到了文人画的审美价值在当下有着积极的现实意义，与材料三中主要谈的儒家思想为
解决现实社会矛盾提供了智慧相吻合。
故选D。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
从材料三“因此，当前人类迫切需要解决，甚至今后还要长期不断解决……种种矛盾问题，
这些无疑是人类面临的最重大课题”可知，首先指出当今社会发展中存在的问题；
从“我们认为，有着几千年历史的儒家思想无疑为解决上述三大矛盾提供了可供参照的智
慧”可知，然后点明儒学可以解决这些问题；
从“当然，必须注意，我并无意说，上述三大矛盾仅靠儒家思想可以完全解决……”可知，
最后委婉指出复兴儒学对人类贡献的有限性。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
结合三则材料中有关儒家思想的论述，将儒家思想与三大矛盾“人与自然”“人与社会”“人与自我身心”对照来谈即可。“中和”对应“人与自我身心”，儒学的“中和”观念，
可以解决“人与自我身心”的诸种矛盾，“中和”可以指导人们调节生活，获得内心的安
定；
“和而不同”对应“人与社会”，“和而不同”的思想则可以引领不同民族、国家在保持
个性的基础上和平共处，从而构建和谐的新的社会关系；
“和谐共荣”对应“人与自然”，“和谐共荣”思想可使人类与自然、社会达到高度的相
融相合。
二、（2022·湖北襄阳高三模拟）阅读下面的文字，完成下列小题。
此前的研究中，众多学者支持“青少年的偶像崇拜现象是普遍存在的”这一观点。基
于前人研究成果的动态发展，此次研究结果显示：青少年的偶像崇拜现象不是历史某个阶
段的产物，而是稳定、持续地发展着的；同时，偶像崇拜是普遍存在的文化现象，不是青
少年群体特有的行为。不过，青少年偶像崇拜现象在特定的历史阶段、特定人群中有不同
的表现。
偶像崇拜根本上源于内心需求。研究发现，周围人的态度会影响青少年偶像崇拜行为
的表现，但并不能决定其崇拜行为。青少年偶像崇拜的起始受他人或环境影响大，是个体
选择和周围影响的综合结果，但其结束受自身原因作用更多。
互联网带来的每个社会人的解放，对青少年偶像崇拜行为的具体表现形式产生了深远
的影响。在互联网环境下，青少年与偶像的接触性活动增多，与其他崇拜者交流、与偶像
交互、为偶像宣传，构成了新的偶像崇拜方式。
互联网的普及，促使更多的“后台”信息得以展示，“偶像”成为青少年可“触及”
的目标。自媒体的产生，使媒体集团严密把控偶像宣传的局面产生松动，更广阔的渠道带
来更丰富的信息，每个人都成为媒体终端的组成部分，青少年崇拜者也得以从中获取更多
的信息，并更多地与偶像进行直接的互动。
在互联网繁荣之前，整个人类社会的交际圈是相对封闭的，尤以青少年的交际圈为典
型。青少年受限于自身的行动能力，活动范围受地域限制严重。而互联网带来的人际解放，
使青少年的择友从“选择题”变为“填空题”，由此形成的自由的群聚是“志趣相投”的
发展，从社会解放的角度而言，无疑是社会良性发展的表现。
随着自媒体的发展，互联网环境中的偶像传播生态阵地，已经从由杂志、记者把控要
害的传统时代，转入到在“版主”“粉头”带领下的群体宣传时代。青少年在偶像崇拜活
动中，不只扮演着末端消费者的角色，而且成为媒体生态圈中重要的一环。
青少年偶像崇拜因互联网带来的一系列变化，一定程度上改变了青少年自身所处的人
文环境。近些年来，与青少年崇拜者近距离接触的人群，对于偶像崇拜现象的接受度已经
显著提高，这一方面得益于整个社会开放性与容纳性的发展，另一方面必然受到了崇拜者
本身行为转变的影响。在网络环境下，青少年的偶像崇拜活动已经不仅是一种消费行为，
其对崇拜者能动性的激发，创造力的塑造，责任感的培养，甚至优于传统校园氛围下的素
质教育，这是网络环境下偶像崇拜行为由个人向社会化发展的结果。
已有的诸多研究都得出了类似的结论：偶像崇拜是普遍存在的现象，甚至不分年龄、
国家、地区与时代。值得深思的是，到目前为止，很多研究仍然将崇拜偶像的青少年进行
特异化处理，例如调查研究中出现“走火入魔”这样具有倾向性的词语。对于有偶像崇拜经历的青少年，在之后的成长过程中有怎样的发展，这样的变化性、动态性研究却寥寥无
几。自媒体时代，“特性”是珍贵的个人价值，教育应尊重“差异”。偶像崇拜是否真的
对青少年的整个人生产生了负面作用未有定论，但恐怕偶像的缺失要可怕于偶像崇拜。调
查显示，各个年龄段都有曾经或者正在崇拜偶像的人群，且比例相对稳定，但崇拜的偶像
类型有差异。在面对偶像差异上，青少年对“特性”的尊重常常比教育者表现得更好。教
育应当先尊重代际差异和个性差异，之后再谈更好的发展。
此外，青少年对“认同”表现出强烈的需求，并且会发生“认同转移”——对其 偶像
或同伴的“认同”会被转移为对其自身的认同。反之亦然。而一些媒体往往通过一则恐吓
式的报道就一票否决了所有崇拜者的“被认同感”。偶像崇拜是正常且普遍存在的现象，
但一个极端的例子可能使整个社会站在崇拜者的对立面，造成环境恐慌和教育者的恐慌，
激化不应有的矛盾。解除“妖魔化”的偶像崇拜印象，媒体应报道更多理性崇拜的案例，
引导青少年践行理性的偶像崇拜观，同时也引导家长、社会对偶像崇拜现象抱有正确的认
识和非负面的态度，营造对青少年文化宽容接纳的氛围，这也将反向作用于已经成为偶像
崇拜网络宣传主体的青少年，帮助其建立“被认同感”和更自信的人格。
(摘编自夏晴《移动互联时代青少年偶像崇拜文化的变迁研究》)
6．下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．作者研究发现，青少年的偶像崇拜现象在稳定、持续地发展已经成为社会共识。
B．在偶像崇拜的整个过程中，自身选择对青少年的影响没有周围人或环境的影响大。
C．青少年在互联网繁荣下打破地域限制，实现自由群聚，这推动了社会的良性发展。
D．媒体应多报道理性崇拜案例，帮助青少年建立“被认同感”，健全更自信的人格。
7．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．自媒体带来的媒体终端的变化，为青少年与偶像进行更多的直接互动创造了条件。
B．青少年崇拜者周围的人对偶像崇拜接受度提高，是因为受崇拜者行为转变的影响。
C．社会大众没必要把崇拜偶像的青少年特异化，已有的研究证明偶像崇拜不分年龄。
D．偶像崇拜中，青少年面对偶像差异表现出来的对“特性”的尊重，值得教育者深思。
8．下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是（ ）
A．我们应正确看待青少年偶像崇拜，营造宽容的文化氛围，对青少年偶像崇拜进行变化
性、动态化研究。
B．互联网时代青少年偶像崇拜的方式发生了变化，我们应借助网络帮助青少年确立基本
准则和行为规范。
C．偶像崇拜是普遍现象，互联网的繁荣给青少年偶像崇拜带来了新变化，我们应正确对
待青少年偶像崇拜。
D．互联网与自媒体的发展激发了青少年的主观能动性，这是崇拜行为由个人行为向社会
化发展的结果。
9．互联网时代，青少年偶像崇拜呈现出哪些特征，请结合材料简要概括。
10．某报上一篇题为《青少年需要什么样的偶像观》的新闻评论，对学生盲目追星的行为
进行了批评，并指出任何行业的出类拔萃者都可以成为青少年的偶像。请结合材料，谈谈你对这则新闻评论的看法。
【答案】6．D 7．B 8．C 9．①互动方式改变。青少年与偶像的接触活动增多，崇拜
方式更新；距离拉近，甚至可直接互动。②限制程度改变。青少年能突破相对封闭的交际
圈（或突破自身行动能力及地域限制），实现自由选择、自由群聚。③身份角色改变。青
少年不只是末端消费者，而且成为媒体生态圈中的重要一环。④人文素质改变。青少年的
能动性得到激发，创造力得到塑造、责任感得到培养。 10．①富有理性。这则评
论只“对学生盲目追星的行为”进行了批评，并没有以恐吓式的报道来否决所有追星行为，
相对理性，不极端，避免了造成恐慌和激化矛盾。②引导性强。这则评论指出“任何行业
的出类拔萃者都可以成为青少年的偶像”，以优秀人物来正面引导，引导性强，有利于偶
像崇拜的相关方培育理性态度。
【解析】
6．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“已经成为社会共识”无中生有，根据文中“此次研究结果显示：青少年的偶像崇拜现象
不是历史某个阶段的产物，而是稳定、持续地发展着的”可知，作者只交代了此次研究的
结果，并没有说这一结果“已经成为社会共识”。
B.“自身选择对青少年的影响没有周围人或环境的影响大”错误，由第2段的首句和尾句可
知，在青少年偶像崇拜中，周围人或环境和其自身选择在不同阶段起到的作用是不一样的，
同时偶像崇拜的根本源于内心需求。简单说“周围人或环境对青少年的影响没有其自身选
择的影响大”。
C.“这推动了社会的良性发展”逻辑错误，根据文中“青少年受限于自身的行动能力……从
社会解放的角度而言，无疑是社会良性发展的表现”可知，“青少年在互联网繁荣下打破
地域限制，实现自由群聚”是“社会良性发展的表现”。
故选D。
7．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“因为受崇拜者行为转变的影响”以偏概全，根据文中第7段的“与青少年崇拜者近距离
接触的人群，对于偶像崇拜现象的接受度已经显著提高，这一方面得益于整个社会开放性
与容纳性的发展，另一方面必然受到了崇拜者本身行为转变的影响”可知，青少年崇拜者
周围的人对偶像崇拜现象接受度提高的原因有二：一是整个社会开放性与容纳性的发展，
二是受到了崇拜者本身行为转变的影响。
故选B。
8．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.概括不全面，没有谈及青少年偶像崇拜的普遍性以及互联网给其带来了新变化。
B.概括不全面，没有谈及青少年偶像崇拜的普遍性。
D.概括不全面，没有谈及青少年偶像崇拜的普遍性以及应如何对待青少年偶像崇拜。
故选C。
9．本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。
结合3段“互联网环境下，青少年与偶像的接触性活动增多，与其他崇拜者交流、与偶像
交互、为偶像宣传，构成了新的偶像崇拜方式”和4段“青少年崇拜者也得以从中获取更多的信息，并更多地与偶像进行直接的互动”可知，互动方式改变。青少年与偶像的接触
活动增多，崇拜方式更新；距离拉近，甚至可直接互动。
结合5段“在互联网繁荣之前，整个人类社会的交际圈是相对封闭的……青少年受限于自
身的行动能力，活动范围受地域限制严重”“互联网带来的人际解放，使青少年的择友
从‘选择题’变为‘填空题’，由此形成的自由的群聚是‘志趣相投'的发展”可知，限制
程度改变。青少年能突破相对封闭的交际圈（或突破自身行动能力及地域限制），实现自
由选择、自由群聚。
结合6段“青少年在偶像崇拜活动中，不只扮演着末端消费者的角色，而且成为媒体生态
圈中重要的一环”可知，身份角色改变。青少年不只是末端消费者，而且成为媒体生态圈
中的重要一环。
结合7段“在网络环境下，青少年的偶像崇拜活动已经不仅是一种消费行为，其对崇拜者
能动性的激发，创造力的塑造，责任感的培养，甚至优于传统校园氛围下的素质教育”可
知，人文素质改变。青少年的能动性得到激发，创造力得到塑造、责任感得到培养。
10．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
解答本题，首先，要明白这则新闻评论的主要内容；其次，结合材料中的相关信息对其进
行分析。
从题干中不难看出，这则新闻评论的主要内容是：盲目追星行为不可取，青少年可以崇拜
什么样的偶像。结合材料最后一段中作者对媒体应当有什么样的内容选择、引领导向作用
的论述进行分析。
结合“偶像崇拜是正常且普遍存在的现象，但一个极端的例子可能使整个社会站在崇拜者
的对立面，造成环境恐慌和教育者的恐慌，激化不应有的矛盾”“媒体应报道更多理性崇
拜的案例，引导青少年践行理性的偶像崇拜观”可知，媒体对青少年偶像崇拜富于理性。
而新闻评论中“对学生盲目追星的行为进行了批评”，没有对学生造成教育恐慌，也没有
激化矛盾，比较理性。
结合“同时也引导家长、社会对偶像崇拜现象抱有正确的认识和非负面的态度，营造对青
少年文化宽容接纳的氛围”可知，媒体正面引导很重要，而新闻评论“指出任何行业的出
类拔萃者都可以成为青少年的偶像”以优秀人物来进行正面引导，引导性强。
三、（2022·辽宁大连高三模拟）阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一:
《红楼梦》是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生
活语言。作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有鲜明个性特点。第二十四回
自“贾芸出了荣国府回家”至“一面趔趄着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人:贾
芸的舅舅卜世人、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。前面三人虽然都只是寥寥数笔，但俱
各传神，ト世人夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言也符合各自的身份和
性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜！”这是初恋中的智能的语言，反映她心里的甜意。
“你忙什么！金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映她因受宝
玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’，小的不敢撒谎”。
这是李贵的语言，反映他护送宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善语的要数黛玉、王熙凤、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明
伶俐；王熙凤先意承志、博取欢心；红玉伶牙俐齿，如簧百转；麝月在教训老婆子时词锋
逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。
《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是毋庸争议的，但它还是一首不
用韵的诗。这不仅仅是因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都
有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体。诗是什么？是抒情，抒喜怒哀乐各种各样
的情而不是干巴巴的纪事，《红楼梦》确有这种抒情性的特点。
（摘编自冯其庸《<红楼梦>的语言魅力》）
材料二:
《红楼梦》主题历来众说纷纭，正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，オ子
见缠绵，革命家见排满……持自传说、索引说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有
些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，
人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”。《红楼梦》可称
为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们可以从“情”字来赏析《红楼
梦》的主题思想：
第一层境界，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的
书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。
第二层境界，认为《红楼梦》是为国立传、为女正名。刘鹗《老残游记》言：雪芹之
大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否
定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手，反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，
他只提醒龄官“快避雨去罢”，却不在意自己也在雨中。受父笞打，黛玉来探，却只嚷不
疼，希望黛玉不要伤心……
第三层境界，借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应如何相处。体贴，以己之心
体人之心，即“己所不欲，勿施于人”，这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，
而作为躯壳的“礼”反据要津，《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到
天亮喉咙都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨
乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代表。实则大谬，宝玉
蔑视的是虚伪，是礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。
第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。
“仁”道建立在人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物
都充满关爱，第三十五回说宝玉“看见燕子就和燕子说话，河里看见了鱼就和鱼说话，见
了星星月亮，不是长吁短叹就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉、发乎真
心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天真、浪漫、充满想象。二者结合，便
是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌，而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之
“情”的真实面貌。
（摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的<红楼梦>》）
材料三:
人物视角叙事是古代小说常用的叙事观点，《红楼梦》可以从每个章节的不同人物视
角来读，对同一件事也可以从不同人眼中写出。黛玉进府，是贵族少女兼伶仃孤女角度；刘姥姥进大观园是穷人兼世故老妪角度；查抄大观园是从权力顶峰跌落的王熙凤角度。这
是作者熟谙人物视角叙事的结果。曹雪芹善于使用人物视角叙事，喜欢变换视角，但目标
却始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰。《红楼梦》人物视角叙事既考究且华丽，站在叙事视角
的人物一定有特别深刻的叙事角度，他（或她）和所叙之事或人又肯定有重要联系。
在《红楼梦》前三回中得到详尽外貌描写的依次是熙凤、宝玉、黛玉。熙凤和宝玉都
映现在黛玉眼中，黛玉到荣国府，王熙凤说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见
了！”她夸黛玉长得好，主要为逗老祖宗开心，所以还有下边的话：“这通身的气派，竟
不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”至于黛玉标致到什么程度？曹雪芹却故意
不写，他要将黛玉的外貌放到最应该观察的人眼中写，绛珠仙草只能在神瑛侍者面前显露
世风姿。林黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”必须从贾宝玉眼中看出，
且要接着说“”“这个妹妹我曾见过的。”从林黛玉眼中，贾宝玉“面若中秋之月，色如
春晓之花”的外貌得到了详尽展示，他的通灵玉却绝对不能从林黛玉眼中叙出，所以当袭
人要拿通灵玉给黛玉看时，被婉拒。宝玉的通灵玉只能从最终兑现了“金玉良缘”的薛宝
钗眼中叙出。每个情节都有一个主要的人物叙事视角，一丝不苟又一丝不乱。多种叙事视
角的综合运用和自如转换，是《红楼梦》取得前所未有叙事成就的主要原因。
（摘编自马瑞芳《红楼故事及文本写作》）
11．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．作为中国古典小说的“绝唱”，《红楼梦》在艺术上取得了很高的成就，作者通过塑
造典型形象来表情达意，人物的语言富有生活气息。
B．材料一认为《红楼梦》不仅是小说，也是一首不用韵的诗，这源于作品中穿插着很多
诗，而且从始至终都是叙述与抒情的交融，具有梦幻色彩。
C．材料二列举了关于《红楼梦》主题的众多说法，指出其主题即作者开篇说的“大旨谈
情”，我们可以从“情”字入手去理解把握小说的主旨。
D．材料三重点关注了《红楼梦》中的叙事特点，通过列举事例、引用原文，对《红楼
梦》叙事特点进行阐释，准确到位。
12．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）
A．《红楼梦》中对人物的语言描写精妙传神，表现力很强，寥寥几笔就将智能、金钏以
及李贵等人描绘得栩栩如生。
B．《红楼梦》精心设计了黛玉、王熙凤、麝月等人的语言特写，符合人物身份，凸显了
人物性格，具有高度个性化的特点。
C．《红楼梦》与现代意义的“言情小说”有相似之处，因此仅仅把它当作一部写宝黛爱
情的书，也是解读《红楼梦》的重要门径。
D．《红楼梦》中“情”的实质可能是“仁心”与“诗心”的结合，这种结合在宝玉身上
表现为坚持、热爱、有信仰与天真、浪漫、充满想象。
13．下列说法中，能作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）
A．《红楼梦》中的多次点戏、听戏都与小说人物命运紧密关联，如宝钗过生日时点了涉
及和尚的戏，暗示她未来的丈夫将会出家。
B．《红楼梦》中很多文字是写景和叙事的最天然的结合，也是富有诗的素质的一个重要原因，因此我们要读出它的味外味、韵外韵来。
C．胡适用“大胆假设，小心求证”的研究方式，考证了曹雪芹是《红楼梦》作者，还得
出了《红楼梦》是曹雪芹自传的结论。
D．无论人或物、有情或无情，宝玉都可以体贴其悲音，关怀其情愫。对他来说，不但草
木，凡天下之物，皆是有情有理的，也和人一样。
14．材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。
15．请结合材料三，概述《红楼梦》在叙事方面的主要特点。
【答案】11．B 12．C 13．D 14．（1）论证方式多样。文章采用了例证、喻证、引证、
对比论证等。作者引用了鲁迅、刘鹗的语句，选取了宝玉与玉钏儿、龄官、黛玉的交往，
运用了饺子、西瓜子等比喻，让自己的论证更清晰、更有说服力。（2） 论证结构清晰，
运用总分结构，分条论证。作者从“情”字入手，分析了从“情”字理解小说主题的四个
层面，结构严谨，层次清晰。（3）论证语言浅显明了。作者通过比喻、对比、举例等手法，
用通俗浅显的语句，将自己的观点一一展示，化难为易，通俗易懂。 15．（1）每
个章节可以从不同人物视角来读，同一件事也可以从不同人眼中写出；（2）善于使用人物
视角叙事，喜欢变换视角，但目标却始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰；（3）人物视角叙事既
考究且华丽，站在叙事视角的人物一定有特别深刻的叙事角度；（4）对主要人物、关键情
节的描写，通过特定的人物去实现；（5）每个情节都有一个主要的人物叙事视角，多种叙
事视角的综合运用和自如转换。
【解析】
11．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“从始至终都是”“梦幻色彩”说法错误。作者只是说在前八十回的叙述中“也都有诗的
素质，它的叙述与诗是交融的，是一体”，而不是说从始至终。另外，“梦幻色彩”说法
也不对，《红楼梦》是现实主义作品。
故选B。
12．本题考查学生分析比较材料内容的能力。
C.“因此仅仅把它当作一部写宝黛爱情的书，也是解读《红楼梦》的重要门径”说法错误，
原文中说的是“认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥
门径”，“未窥门径”即是说没有找到解决问题的门路。
故选C。
13．本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。
材料二的观点是：从“情”字来赏析《红楼梦》的主题思想。
A.是说小说中“戏文”与人物命运的关联。
B．说的是《红楼梦》富有诗意，具有言外之意。
C．是作为考据派的胡适的研究成果。
D．是从“情”的角度来谈宝玉的，所以可以论证《红楼梦》的主题。
故选D。14．本题考查学生分析文章论证特点的能力。
首先，从论证方法上看，引用刘鹗《老残游记》中的话，使用了引证法；列举“贾敬死后，
贾珍、贾蓉直哭到天亮喉咙都哑了方住，回府后便寻欢作乐”，使用了例证法；“有些文
学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人
间百态尽在其中”，使用了喻证法；“宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。
与玉钏儿一起，他烫了手、反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只提醒龄官
快避雨去罢，却不在意自己也在雨中”使用了对比论证法。
其次从论证结构上讲，文章采取的是总分的论证方式。首先，提出总的论点是《红楼梦》
主题是“大旨谈情”，接下来从四个层面进行分析。第一层境界，是将“情”理解为爱情
之情；第二层境界，认为《红楼梦》是为国立传、女儿正名；第三层境界，借写宝玉对女
子的珍重体贴，探究人与人应如何相处；第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书。可以
说条理非常清晰。
再者，在语言上也很有特色，比如“有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些
文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿”，就使用了比喻的修辞手法，生动形象；在第二
个境界中大量列举实例，通俗易懂，使深刻的道理浅显化。
15．本题考查学生筛选并整合信息的能力。
根据“人物视角叙事是古代小说常用的叙事观点，《红楼梦》可以从每个章节的不同人物
视角来读，对同一件事也可以从不同人眼中写出”可概括出（1）。
根据“作者熟谙人物视角叙事的结果。曹雪芹善于使用人物视角叙事，喜欢变换视角，但
目标却始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰”可概括出（2）。
根据“《红楼梦》人物视角叙事既考究且华丽，站在叙事视角的人物一定有特别深刻的叙
事角度，他（或她）和所叙之事或人又肯定有重要联系”可概括出（3）。
根据“每个情节都有一个主要的人物叙事视角，一丝不苟又一丝不乱。多种叙事视角的综
合运用和自如转换，是《红楼梦》取得前所未有叙事成就的主要原因”可概括出（4）。
四、（2022·山东德州高三模拟）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
现今，在互联网引领的时代下，各种思想意识对人们的认识活动和行为方式产生了很
大的影响，单一或相对简单的中华民族精神表现形式，已经不能满足这种社会环境下时代
的发展。口述历史就是通过收集和使用口头史料来研究历史的一种方式。
进一步说，它是由准备完善的访谈者，以笔录、录音、影像等方式收集、整理口传记
忆以及具有历史意义的观点的一种研究历史的方式。就其基本的科学属性而言，口述历史
是历史学的一个分支；就其科学性质来讲，口述历史首先是一种科学方法论。按照马克思
主义的历史观点，“人民群众是历史的创造者”，因此口述历史是以普通人为主体的，不
同以往的历史学论著更多的是关于权力精英的声音。口述历史不仅以真实的历史方式再现
了社会生活的丰富性，而且为历史研究本身开辟了新的领域，同时也使得有关历史的“声
音”日趋多元和逼真。口述历史的载体也随着科学技术发展而日益多样化。20世纪40年
代随着电子音像技术的进步，在搁置了几千年之后，口述历史复兴于20世纪中期。此外，
口述历史功能作用是多元性的。实际上，它最主要的功能是对民间、社会资料的发掘。这也是各种研究最基本的需要，这说明了口述历史的重要性。
中华民族精神是历史积淀的产物，也随着时代的变迁而不断丰富。在过去的一百年中，
中华民族精神的丰富和发展主要体现在中国共产党领导下的全国各族人民的斗争，这反映
在革命建设和改革的各个时期。在新的历史时期，如何发展中国特色社会主义的伟大实践，
如何运用新的表现形式，不断丰富和发展中华民族精神，是我们必须面对的时代主题。
口述历史最为显著的作用就是“保存了即将逝去的过去的声音”。历史上有许多事件，
由于各方面的局限性，我们不能留下书面记录，人们需要了解历史真相，必须对当事人或
知情人进行口头调查，并收集口头凭证。比如在党的早期的许多重要的会议、革命根据地
的创建、红军长征以及党在白区的斗争活动等，由于当时斗争的严峻形势，或出于安全原
因，没有留下书面材料。今天，那段历史对我们的历史研究和民族精神的塑造起着非常重
要的作用。因此，当事人或知情者对那段历史的口述回忆就显得十分重要。在传承中华民
族精神的客观要求下，就必须大力加强对口述历史的研究。
（摘编自赵彬彬、张慧峰《以口述历史形式彰显中华民族精神》）
材料二：
许多人对“口述历史是否值得相信”这一问题始终抱着怀疑的态度，这源于诸多影响
口述历史可信度的因素不能被完全忽视或消除，因此研究者们应该尽力去完善和细化口述
历史的研究过程。
对于那些历史事件的亲历者，尽管他们亲身参与到了事件的进程中，但也犹如盲人摸
象一般，容易将他们看到或经历过的视为历史事实的全部，事实上谁都没有把握说自己可
以掌握历史完整的真相。很多口述访谈的被访者以普通平民居多，他们的文化知识有限。
一个人的知识储备会影响他对一个事件的理解深度。因此，平民的身份导致了认知能力的
受限，且单从其所处的社会地位来看，他所能接触到的信息也是单一而有限的。尤其是在
交通闭塞、通信初步发展的时期，普通民众能够接收到信息的渠道只有报纸、广播或电报，
更遑论那些只能够通过信件才可以勉强进行信息交换的古老年代。历史是多元且复杂的，
而当人们无法获取更多更全面的信息作为参考，只能基于自身的眼界去判断某个事物的时
候，他的位置就决定了他的立场和角度，若只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就
很有可能出现偏差，并且降低历史真相的可信度。
人的记忆力是有限的。基于这一点，口述者愿意并且可以陈述的回忆也是有限且具有
选择性的。经历过相同历史事件的人，如果在这个事件中他们所记忆的片段是相同或相似
的，那么这段口述历史的可信度自然而然就提升了。但是，如果他们在脑海中所提取的记
忆有限，忽略了某些细节之处，甚至是他们有意而为之，从而导致不同的口述者陈述相同
事件时发生偏差，那么这也会极大地影响到口述历史的可信度。
访谈者在获得口述历史的过程中有着举足轻重的地位，访谈者的业务能力在一定程度
上也决定了一段口述历史的成功与否。所以，对于访谈者来说，具备一定的历史知识储备
是非常必要的，以免在访谈过程中因为自身背景知识的缺乏而误读了口述者所表达的内容。
（摘编自黄心怡《借用新闻访谈技巧提升口述历史可信度的实践探析》）
16．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．口述历史属于历史学的范畴，但它是通过收集和使用普通人口述的史料来研究历史，与那些历史学论著有很大不同。
B．口述历史这种形式能够开辟历史研究的新领域有多种原因，其中电子音像等科学技术
的进步，起到了一定的支撑作用。
C．在革命战争年代，有些历史事件的文字资料因为形势特殊而不能留下来，要了解真相
就应该对相关人员做口头调查。
D．过去交通闭塞，接收信息的渠道有限，这就决定了被访者的认知是有限的，不能还原
历史事实的全部真相。
17．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．材料一与材料二都谈到了口述历史的问题，不过二者论述的侧重点并不相同。
B．口述历史作为一种新的研究历史形式，仍然存在很多环节需要努力加以完善。
C．口述历史能不能做到真实可信，访谈者的业务能力高低也是其中关键的一环。
D．在访谈节目中，能否谨慎地选择访谈对象，有时也会影响口述历史的可信度。
18．下列选项，最适合作为论据支撑材料一相关观点的一项是（ ）
A．雷蒙·阿隆《历史哲学》：“历史总是为生活服务的，它提供范例，评价过去。”
B．科林伍德《自传》：“历史著作有开始也有结束，但它们描写的事件却并不如此。”
C．胡也频认为：“历史永远是陈旧的，新的生活不能把历史作为根据。”
D．布罗代尔说：“历史应该是一首能够用多种声部唱出的、听得见的歌曲。”
19．在新的形势下，口述历史这种形式有何重要的现实意义？请结合材料一简要概括。
20．假设你是一位亲历某历史事件的普通人，一个月后要参加某电视台的访谈节目，为确
保口述历史的真实性，请结合材料谈谈你应该如何去做。
【答案】16．D 17．B 18．D 19．①填补了历史空白，丰富了治史的方法。②丰富和
发展了中华民族精神的表现形式。 20．①做好前期准备工作：不断扩大知识储备，
尽量多了解与历史事件真相相关的信息。②口述历史过程：努力克服有选择性地回忆，更
不会故意忽略关键的细节，力争做到客观全面。
【解析】
16．本题考查学生分析、理解文章内容的能力。
D.曲解文意，表述过于绝对化；根据材料二第二段“平民的身份导致了认知能力的受限”
可知，导致被访者的认知有限的原因是“平民的身份”而非“交通闭塞，接收信息的渠道
有限”；“不能还原历史事实的全部真相”表述过于绝对化，根据原文“若只从其中一方
的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差，并且降低历史真相的可信度”可知，
不能还原历史事实的全部真相的有限制条件的，即“若只从其中一方的角度出发去看待历
史事实”。
故选D。
17．本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
B.“作为一种新的研究历史形式”错误，根据原文“在搁置了几千年之后,口述历史复兴于
20世纪中期”可知，“口述历史”并非是一种新的研究历史形式。
故选B。18．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
材料二的中心论点是“口述历史”的问题以及提升“口述历史”可信度的有益探索。
A.雷蒙阿隆《历史哲学》重在说历史的作用；
B.科林伍德《自传》重在说明历史著作的特点；
C.胡也频的观点割裂了过去与现在的关系；
D.布罗代尔认为“历史应该是一首能够用多种声部唱出的、听得见的歌曲”强调“口述历
史”的重要性。可以作为材料二的观点。
故选D。
19．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
（1）根据“单一或相对简单的中华民族精神表现形式，已经不能满足这种社会环境下时代
的发展”“口述历史不仅以真实的历史方式再现了社会生活的丰富性，而且为历史研究本
身开辟了新的领域，同时也使得有关历史的声音日趋多元和逼真”可知，“口述历史”填
补了历史空白，丰富了治史的方法。
（2）根据“口述历史最为显著的作用就是保存了即将逝去的过去的声音”“因此，当事人
或知情者对那段历史的口述回忆就显得十分重要。在传承中华民族精神的客观要求下，就
必须大力加强对口述历史的研究”可知，“口述历史”丰富和发展了中华民族精神的表现
形式。
20．本题考查学生探究文本问题，提出见解的能力。
题干假设的情境为考生作为“被访谈者”接受采访。
（1）根据“一个人的知识储备会影响他对一个事件的理解深度”可知，首先应该扩大知识
储备。
（2）根据“当人们无法获取更多更全面的信息作为参考，只能基于自身的眼界去判断某个
事物的时候，他的位置就决定了他的立场和角度，若只从其中一方的角度出发去看待历史
事实,就很有可能出现偏差,并且降低历史真相的可信度”可知，要尽量多了解与历史事件真
相相关的信息。
（3）根据“人的记忆力是有限的。基于这一点，口述者愿意并且可以陈述的回忆也是有限
且具有选择性的”可知，要努力克服有选择性地回忆。
（4）根据“如果他们在脑海中所提取的记忆有限，忽略了某些细节之处，甚至是他们有意
而为之，从而导致不同的口述者陈述相同事件时发生偏差，那么这也会极大地影响到口述
历史的可信度”可知，不能故意忽略关键的细节，力争做到客观全面。
五、（2022·重庆巴蜀中学高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
互联网、大数据和AI等技术的普遍应用，构筑了一个数字化的信息空间，改变了人们
的生活方式。短视频成为互联网用户日益依赖的内容产品，青少年沉迷短视频的现象也越
发普遍。如何更好激发短视频的正向社会价值，防止短视频沉迷，值得全社会共同探讨和
努力。
短视频既有生活的记录和抓取，也有类似原创短剧的展示，还有各种知识的普及，满
足了人们的多样化需求。同时，视频的长度又非常符合注意力法则，往往具有顺畅的用户体验。此外，短视频平台还能根据算法，按用户偏好推送相应的内容。对那些缺少时间管
理观念和自我约束意识的用户尤其是青少年来说，短视频产生了一定的负面影响。比如，
造成大量的时间浪费，专注力受损；观看大量无意义的内容造成生活本身的空洞化；人际
交往能力和社会现实感欠缺，等等。
针对短视频沉迷产生的负面影响，国家版权局积极推动短视频平台以及自媒体、公众
号运营企业全面履行主体责任。当前，一些短视频平台已经推出了青少年模式，对短视频
的观看行为进行相对可行的管理。监管部门还需拿出相应的办法，让防止短视频沉迷有规
可依，让平台和创作者、发布者有所遵循。此外，短视频的内容制作者也需要强化社会责
任意识，努力避免出现低俗无价值的内容。在日常生活中，家长应承担起第一责任人的职
责；学校、家庭和社会需要相互配合，帮助青少年树立健康积极的生活观，养成更强的自
主、自觉意识，形成正常多样的爱好和积极合理的社交，培养对学习和工作的专注力，从
而更加自信地拥抱正向、有更高文化含量的数字化时代。
（摘编自张颐武《激发短视频的正向社会价值》）
材料二：
近年来，数字伦理问题一直备受关注。所谓数字伦理，是指立足以人为本，在数字技
术的开发、利用和管理等方面应该遵循的要求和准则（如造福人类、可持续发展、共享科
技红利等），涉及数字化时代人与人之间、个人和社会之间的行为规范。比如，在社会层
面，如何弥补“数字鸿沟”，让数字技术的发展更加公平可持续；在企业层面，怎样避免
技术滥用、不当采集用户数据；在个人层面，应该怎样区分现实与虚拟，化解网络成瘾、
短视频沉迷等困扰。总之，重视数字伦理，提升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑
战，才能让人们成为数字化时代的主人，而不被数字和算法驱使。
对于生活在数字化时代的个体而言，数字素养意味着如何更好面对生存方式和生活方
式的数字化。今天，每个人的关注点和行为数据都已成为数字技术持续获取的目标。这一
趋势不仅产生了隐私保护、信息茧房、大数据杀熟、算法歧视与陷阱等问题，还造成了注
意力缺失、游戏与短视频成瘾等心理与行为失调。改变的关键，在于个体能够在数字生活
实践中反思数字技术对人的认知与行为的影响，学会自我调适、适度节制，让自己掌握信
息获取和遨游数字世界的主动权，而不是被碎片信息所淹没，甚至沉溺于数字娱乐不能自
拔。要让数字娱乐和虚拟生活成为现实生活的补充，进而借助虚拟生活改善现实生活的质
量，让数字技术服务于现实所需。
（摘编自段伟文《数字化时代需要“数字素养”》）
材料三：
2019年6月国家卫健委制定《健康中国行动》，要求“指导学生科学规范使用电子屏
幕产品，养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯”。2019年10月国家新闻出版署
印发《关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，从严格控制未成年人使用网络游戏时段、
时长等6个方面提出了具体安排。2021年1月教育部印发《关于加强中小学生手机管理工
作的通知》，要求确保“手机有限带入校园”“禁止带入课堂”——运用制度形成家校协
同育人合力，才能更好解决游戏沉迷等问题。
目前，游戏沉迷的危害性及规制的必要性得到了普遍认同。世界卫生组织已把“游戏
成瘾”列入了“成瘾行为导致的障碍”疾病项下。因此，针对以游戏为主的电子产品上瘾问题，我国有必要制定和完善以科学为基础的、系统的制度体系，不仅着眼于个体的自我
约束，而且要强化对相关产品及其营销的直接规制。《未成年人保护法》第75条规定：
“网络游戏服务提供者应当按照国家有关规定和标准，对游戏产品进行分类作出适龄提示，
不得让未成年人接触不适宜的游戏或者游戏功能。”未来，需要进一步明确如何分类、以
什么标准分类等问题。此外，针对网络游戏广告及销售等营销行为，有必要根据分类结果
作出禁止、限制或许可的规定。通过明确的规范，引导相关责任主体切实把社会效益放在
首位，才能有效遏制未成年人沉迷网络游戏过度消费等行为，在数字化时代更好守护未成
年人健康上网。
（摘编自应飞虎《以制度效能守护健康上网》
21．下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（ ）
A．
B．
C．
D．
22．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．数字化时代青少年游戏、短视频上瘾等网络沉迷现象普遍，说明这类青少年缺少时间
管理观念和自我约束意识。
B．防止短视频沉迷，国家及短视频平台都应有所作为，尤其是家长，需要担负起帮助青
少年走出短视频沉迷的主要责任。
C．数字伦理涉及多个层面，内容复杂。滥用技术，不当采集用户数据只是我们要规范的
多种不当行为中的一部分。D．从2019年到2021年，国家层面先后出台多个文件，说明相关制度对防止未成年人网络
沉迷取得了良好的效果。
23．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A．材料一分析了短视频的正向社会价值和负面影响，指出防止短视频沉迷值得全社会共
同探讨和努力。
B．材料二“数字伦理”概念的提出，是基于“数字素养”存在着某些问题，两个概念既
对立又统一。
C．材料三列举诸多政策性文件甚至法律法规，意在强调游戏沉迷的危害及规制的必要性
已得到普遍认同。
D．三则材料围绕青少年网络沉迷的共同话题，提出了数字化时代防沉迷的不同策略，并
强调了制度建设的重要性。
24．在数字化时代如何提升个人的数字素养？请结合材料谈谈你的看法。
25．学校“科技活动周”，如果要求你做主题为“营造健康向上的数字生活”的发言，请
结合材料写出发言要点。
【答案】21．C 22．D 23．A 24．①使用数码产品时，要增强时间管理观念和自我约
束意识。
②区分现实与虚拟，化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰。
③学会在数字生活实践中反思、自我调适、适度节制，掌握主动权。
④让数字技术服务于现实所需。 25．①激发短视频的正向社会价值，防止短视频
沉迷。
②重视数字伦理、提升数字素养，实现数字化时代的协同治理，迈向更加美好的数字生活。
（或应对数字化时代的挑战，需要提升数字素养，运用数字化时代的伦理智慧加以调适）
③或运用制度形成家校协同育人合力，解决网络沉迷问题。
【解析】
21．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“使人成为数字化时代的主人，不被数字和算法驱使”错误，原文说“重视数字伦理，提
升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑战，才能让人们成为数字化时代的主人，而不
被数字和算法驱使”，“使人成为数字化时代的主人，不被数字和算法驱使”是“重视数
字伦理，提升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑战”的结果，而不是“数字伦理”
的作用。
故选C。
22．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D.“取得了良好的效果”错误，原文只说“2019年6月国家卫健委制定《健康中国行
动》……”“2019年10月国家新闻出版署印发《关于防止未成年人沉迷网络游戏的通
知》”“2021年1月教育部印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》”，国家岀台
文件，不能说明就必然取得了良好的效果。
故选D。23．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
B.“两个概念既对立又统一”错误，原文说“重视数字伦理，提升数字素养，正确应对数字
化时代带来的挑战，才能让人们成为数字化时代的主人，而不被数字和算法驱使”“对于
生活在数字化时代的个体而言，数字素养意味着如何更好面对生存方式和生活方式的数字
化”，这两个概念是统一的，文章没有体现出对立面。
C.“意在强调游戏沉迷的危害及规制的必要性已得到普遍认同”错误，材料三列举诸多政策
性文件甚至法律法规，意在论证建立和完善相关制度对更好解决游戏沉迷等问题的必要性。
D.“三则材料围绕青少年网络沉迷的共同话题”错误，材料一论述“如何更好激发短视频的
正向社会价值，防止短视频沉迷，值得全社会共同探讨和努力”，材料二论述“重视数字
伦理，提升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑战，才能让人们成为数字化时代的主
人，而不被数字和算法驱使”，第三则材料论述“针对以游戏为主的电子产品上瘾问题，
我国有必要制定和完善以科学为基础的、系统的制度体系，不仅着眼于个体的自我约束，
而且要强化对相关产品及其营销的直接规制”，三则材料的共同话题是在数字化时代如何
过好数字生活，而非“青少年网络沉迷”。
故选A。
24．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
“对那些缺少时间管理观念和自我约束意识的用户尤其是青少年来说，短视频产生了一定
的负面影响”，使用数码产品时，要增强时间管理观念和自我约束意识。
“在个人层面，应该怎样区分现实与虚拟，化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰……”，要
区分现实与虚拟，化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰。
“改变的关键，在于个体能够在数字生活实践中反思数字技术对人的认知与行为的影响，
学会自我调适、适度节制，让自己掌握信息获取和遨游数字世界的主动权……”，要学会
在数字生活实践中反思、自我调适、适度节制，掌握主动权。
“要让数字娱乐和虚拟生活成为现实生活的补充，进而借助虚拟生活改善现实生活的质量，
让数字技术服务于现实所需”，要让数字技术服务于现实所需。
25．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
“如何更好激发短视频的正向社会价值，防止短视频沉迷，值得全社会共同探讨和努力”，
要激发短视频的正向社会价值，防止短视频沉迷。
“重视数字伦理，提升数字素养，正确应对数字化时代带来的挑战，才能让人们成为数字
化时代的主人，而不被数字和算法驱使”，要重视数字伦理、提升数字素养，实现数字化
时代的协同治理，迈向更加美好的数字生活。
“运用制度形成家校协同育人合力，才能更好解决游戏沉迷等问题”，要运用制度形成家
校协同育人合力，解决网络沉迷问题。
