文档内容
备战2023年高考语文一轮复习考点微专题
考向50 文学类文本阅读之主旨、文本特征、对照研读
一、（2022·陕西西安高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
火焙鱼
刘向阳
画岭之夜，漆黑如墨。
微弱灯影摇曳，倏地，风拂灯灭，几条黑影闯进屋里，拳脚雨点般落下，把她逼近墙
角。
你们是谁？
柳晓东在哪儿？
卖鱼没回来。
夜里也卖鱼？他到底在哪儿，快说！
不晓得……
来人不耐烦了，把她往死里打，她双手护头，咬牙挺住，瘦小的身子缩成一团，始终
不曾求饶。来人打累了，屋里屋外翻遍，找不到人，骂骂咧咧地走了。
大约过了半小时，柳晓东从秘密联络点回来，点亮油灯，看见她奄奄一息地躺在地上，
赶紧扶起来。娘啊，是我连累了你。
她苏醒后，抓住晓东的手颤巍巍道，娘不怕，只要你活着。
她躺在晓东怀里，凝视着土墙茅屋外的沉沉夜空，盼等天亮……每次想到这里，她内
心就充满了惆怅。那是他们母子俩最后一次紧紧相拥，咋就没感到异样呢？咋就忘了给晓
东捎上几条火焙鱼呢？
奶奶，您要吃火焙鱼，怎么不动筷啊？我用刁子鱼腌的，熏了两天两夜，佐以辣椒生
姜烹炒，味道好极了，您尝尝吧。
她是我奶奶，这会儿盯着桌上的火焙鱼发愣。
我牙不好，嚼不烂。奶奶布满皱纹的脸上挤出一丝笑，望着那盘菜，泪花闪烁。我知
道奶奶又想她儿子，也就是我父亲柳晓东了。
几个人高马大的汉子轮流打我、踢我，逼我说出晓东的去向，说晓东是共产党，还是
个头儿，要绝根灭种……奶奶每忆此事，就会仰起头，目光炯炯：共产党的根绝得了？咱
画岭起始就晓东一个党员，后来发展到十多人，影响带动周边村子，一呼百应闹革命。唉，
晓东这孩子，出去就不回来，忘了娘，忘了妻，忘了儿……
我父亲那晚免遭毒手，次日凌晨荡一叶“划子”与同志们碰头，徒步数县，翻山越岭
寻部队，终于找到了队伍。父亲参加过大小无数次战斗，作战英勇，为国流尽最后一滴血。
我没见过父亲，家里没有他的相片，不知他长什么模样。奶奶说他英俊威武，会做火
焙鱼，我娘就是爱吃火焙鱼才嫁给他的。母亲听了脸红，又抹泪。我家在水府庙水库边上，靠水吃水，一家人除了种菜，就是把我捕的鱼虾挑到街上贩
卖。鳜鱼、银鱼、刁子鱼适宜腌制，晒干水分，用茶壳谷壳烟熏火烤制作火焙鱼，吃起来
酥里带软，韧中带香，让人回味无穷。
我结婚成家，守着水库，织网晒鱼搞网箱，出没风波里。儿子呱呱坠地，上学读书。
守寡多年的母亲因病离开了我们，遵母亲遗愿，葬于南山之阳，与奶奶共枕长眠。
我从事网箱养殖，尝到了甜头，过起了令人羡慕的小康生活。儿子却当起了说客：碧
水变臭了，水质恶化了，网箱搞不得，必须拆。
我有些想不通，觉得儿子在打我的脸。一辈子与水打交道，忽然要上岸，靠什么生活？
儿子说得头头是道，我爷爷那些革命先辈抛头颅、洒热血，打下来的江山，绝不能毁在环
境污染上。
兔崽子，你爷爷我都没见过，你晓得什么？话到嘴边，又咽回肚里。想想啊，儿子的
话是对的，我老糊涂了。
水府游客逐渐增多，我依山傍水开了家农家乐，招牌大旗上火焙鱼三字金光闪亮！
下了水府大桥，走一段水泥硬化路，就是我的农家乐。湖岸青山叠翠，游廊隐隐，彩
旗招展。有一处码头，泊着一条仿制“划子”，儿子正给游客解说：当年我爷爷就是从这
里出发的……
（有删改）
小说时空跨度大，行文简洁，语言隽永，意蕴丰富，请简要分析本文的主旨。
【答案】
①作者运用简洁的语言，讲述了一个普通的革命家庭的故事，塑造了深明大义的奶奶、英
勇牺牲的父亲、与时俱进的儿子等形象。②讴歌了共产党人不屈斗争、敢于牺牲的精神。
③表达了新时期人们对革命先辈的深切缅怀之情，和“绿水青山就是金山银山”的环保理
念。
【解析】
本题考查学生分析文章主旨的能力。
把握小说主旨，要从情节及人物形象角度综合分析。
作者运用简洁的语言，讲述了一个普通的革命家庭的故事，父亲参加革命，流尽最后一滴
血，牺牲在战场上；奶奶深明大义，不惜被毒打也要支持父亲的工作，想念儿子也不拖儿
子后退；“碧水变臭了，水质恶化了，网箱搞不得，必须拆……我爷爷那些革命先辈抛头
颅、洒热血，打下来的江山，绝不能毁在环境污染上”，儿子与时俱进，又不忘对先辈打
下江山的珍惜。父辈不惜流血牺牲，打下了江山，后代与时俱进，让江山变得更能美好。
主旨上，从父亲的人生历程及形象看，小说讴歌了共产党人不屈斗争、敢于牺牲的精神；
“儿子正给游客解说：当年我爷爷就是从这里出发的”，从我及儿子对父亲的怀念看，表
达了新时期人们对革命先辈的深切缅怀之情；
从儿子的言谈及小说结尾“我爷爷那些革命先辈抛头颅、洒热血，打下来的江山，绝不能
毁在环境污染上……水府游客逐渐增多，我依山傍水开了家农家乐……湖岸青山叠翠，游
廊隐隐，彩旗招展。有一处码头，泊着一条仿制‘划子’……”看，小说表达了“绿水青
山就是金山银山”的环保理念。
二、（2020·课标I卷）阅读下面的文字，完成下面小题。越野滑雪
【美】海明威
缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的
铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲
下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下
去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、
下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个
陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑
雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一
搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，
两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子和耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙，迈克，”他大声叫道。“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一
跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
“等一会儿我们一起去滑。”
“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左边滑，
末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转
弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖
尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，这整个一腿下跪、一腿拖随的身子来个漂亮的右转弯，
蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把
弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，
进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，
一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。
他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形的房子。走近了，看出窗框漆
成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边那些酒渍
斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。
尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说。“行不行？”
“行啊，”乔治说。“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。”
“嘿，”乔治说。“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来由出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直
冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，
有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地丁
当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。
“今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊，”乔治说。“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？
带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯
兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”
“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说。“否则就没意思了。”
“我们要去滑，没错，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住，”他说。
他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
（陈良廷译，有删改）
海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这
是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据
此简要说明本小说的情节安排及其效果。
【答案】
①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；
②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑
雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
【解析】
本题考查分析小说情节手法和作用的能力。需要学生紧密结合文本，从小说的情节构成、
情节手法、人物形象、读者效果等角度进行分析。
小说1、2、9、10、11段，用大量笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景，12-35段写二人在小客栈的逗留，文章并未写二人其它的生活情景，这只是小说“露出水面的八分之
一”。而读者可以通过二人对滑雪的喜爱与渴盼，通过二人离别时一再相约的情景，想象
二人滑雪之外的生活，这是文本隐藏的内容。文章结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人
因为再难滑雪的惘然，给读者留下了丰富的想象空间：为何不能在滑雪，两人是从事什么
职业的，将来二人到底能不能滑雪等，引人遐思。
三、（2022·全国甲卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
支队政委（节选）
王愿坚
我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡
来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一
睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直
像是块白石头刻出来的。
“我让你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要
出发？”
“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现
出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：
“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子
后面一背，厉声说：“把我绑起来！”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我
一面绑，一面问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑
紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑
住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”
直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，
像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出
来，这痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是
不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少
了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我
觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”
“没关系，你，你别管我！”
我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他
的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”
“说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里
挤出来的。
“再追上来怎么办呢？”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那
被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水
来！”
蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝
掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时
候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他
紧闭着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，
他手里紧握着一把潮湿的泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的险上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，
说：“老黄，痛——啊！”
汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴
咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。
（有删改）
文本二：
长征：前所未闻的故事（节选）
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有
四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。
不久，伤口情况有所好转。①
夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，
为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他
的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手
来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，
“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直
到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这
回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。②
[注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华
的采访。
（过家鼎等译，有删改）
这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
【答案】
①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细
节指写、言行描写等多种表现手法，望造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等
为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为
主，语言平实简洁。
【解析】
本题考查学生分析文体特征以及表现手法的能力。
由题干可知，首先要明确两个文本的文体。文本一是小说，文本二是纪实文学。
然后结合两种文体的特点分析二者艺术表现上的差异。
文本一是小说，小说是可以虚构的，在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写
方式，如为了让“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我求你个事成不成？”“我让
你干什么你干什么？”“不，有任务！”，这些是语言描写，如”老胡说着抓起一个挎
包”，这是动作描写，同时文中借助场景描写进行烘托，借助“我”和“林大富”进行衬
托，作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象；
文本二是纪实文学，所以重在真实，以采访、回忆的方式展现陈毅的疗伤的过程，这是真
实的记录，没有环境的烘托渲染，真实展现当时的画面。
从语言来看，文本一是小说，在描写疗伤的过程中，有细致的描写，语言生动形象，而文
本二主要是叙述事件，讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过程，叙事简约，
语言平实简洁。
一、探究主旨
散文的特征是形散而神聚，首先要对相对散乱的形式进行整理，最后到一点，这样就要对文章
进行简单的段落划分，看文章都描述了哪些事情或景致，分析写这些的目的是什么，然后找到文章
的神，文章的神一般集中在开头、结尾和中间行文中表情达意的句子中，找到这些就找到神。
分析小说的主旨注意从多个视角进行，从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他
对周围的人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析，还可
以抓住文中的重点句子结合情节的转换分析人物的心理变化以及导致这种变化的原因，进而分析主
旨等，总之只要言之成理即可。
二、分析文本特征
分析文本特征类试题一般在题干中都给出特征，然后作出详细的解释，要求结合文本分析这种特征，因此答题时要明确题干的要求，重点注意陌生的术语的含义，然后结合文本分析即可。
三、文本对照研读
文本对照研读类试题一般要求先概括，概括正确是得分的前提，然后结合概括出的内容分析在
另一文本中找到相应的例证评价分析即可。
易错点【01】分析文本特征找不到切入点
语言风格、文本特征和对照研读基本题干都给出探究的方向，只要在文中找到相应的
例证，然后具体的分析即可。
一、阅读下面的文字，完成下面小题。
观大伾山有感
侯发山
2015年初秋的一天，在浚县挚友、作家马金章兄的陪同下，我游览了大伾山。
来到山脚下，山门上的对联一下子攫取了我的心，使我对大伾山顿生敬畏之感。“邯
郸道上，黄鹤楼头，一剑西风留幻迹；卫水桥边，浮丘林表，三山海路在尘寰。”横额题
“青坛紫府”。“青坛”，即青坛山。相传，东汉刘秀镇压河北王郎军，还师时经过大伾
山，在山上筑青坛祭告天地，谥大伾山为青坛山。“紫府”，指神仙所居之处。呵呵，能
到神仙居所游览一遭，确是人生一大幸事。
我们一行数人一边登山，一边聆听马金章兄的讲解。马金章兄不愧是当地文化名人，
讲起大伾山来滔滔不绝，头头是道。大伾山是中国文字记载最早的名山之一。《尚书·禹
贡》载：“东过洛汭，至于大伾。”相传大禹治水时到过大伾山，历代称为“禹贡名山”。
从那些摩崖石刻（题记）中可以看出，帝王将相、文人学士、登山览胜者代不乏人，他们
多赋诗留言，刻碑勒石，抒发“登大伾，俯大河，怀大禹”的感慨豪情，其中以唐代的洪
经伦题记和明代的王铎书法最为有名。看到那些在石刻前驻足观赏、留影的游客，马金章
兄自豪地说：“大伾山石刻，从唐代至明清时期共遗存460多处，因此，以欣赏大伾山摩
崖石刻，鉴赏其书法、艺术价值为主题的‘大伾山摩崖石刻风情游’越来越火。”我也不
甘寂寞，在一块“愿读尽天下有用书”的石刻前留影，以此告诫自己要多读书，读好书。
让人叹为观止的是大伾山的大石佛。大石佛，古称大佛岩，倚山凿就，高与崖齐，整
躯为岩石，为明代成化十年（1474）雕刻。大石佛结跏趺坐，面方颊圆，略呈梯形，形似弥勒佛像。目平视，唇紧闭，表情庄严。两肩立挺，脖颈较长，有三道肉领。左手抚膝，
手心向下，右手曲肘举。手心向外，示“无畏印”。身穿五彩方格袈裟。因胸部残破，衣
纹不清，似是双襟直垂……大石佛总高八丈，藏于七丈高的楼内，素有“八丈佛爷七丈
楼”之称，为世界佛屋景观之唯一，以中国最早、北方最大而著称于世。随同的马金章兄
解释说，古时，黄河流于其脚下，每到雨季，常会洪水泛滥，故雕石佛以镇之。山上寺庙
洞阁棋布，始建于北魏的天宁寺，规模宏大，年代最早，寺内有藏经阁，原藏明代南藏经
6053卷，为宗教典籍珍品。宋代的天齐庙、太平兴国寺、丰泽庙，元代的观音岩，明清的
阳明书院、吕祖祠、禹王庙、张仙洞等建筑，皆各有其妙，为大伾山增光添彩。站在古柏
环绕的古庙前，使人如入仙境，飘飘欲仙。
大伾山不像其他山登起来那么累，山路舒缓、平坦，可以一边走一边细细品味。山上
秀丽幽静，松柏苍郁，上千年的古柏随处可见，有的树干笔直，直至蓝天，树冠蓊郁，一
派舍我其谁的霸气；有的树干遒劲斑驳，稀疏的树冠透出饱经岁月的沧桑……马金章兄介
绍说，大伾山有汉唐古柏400余株。让人感到不可思议的是，有一棵古柏从树根部裂开，
中间钻出一棵槐树，当地称之为“柏抱槐”。两棵树同根共生，一样郁郁葱葱，遮天蔽日。
看着两棵树如此亲密无间，相互依偎，我和爱人也在这棵树前合影留念，祈望我们也和
“柏抱槐”一样，在人生的道路上同担风雨，共享阳光。
然而，大伾山又是很小的一座山，笔者说的“小”指的是它的海拔、面积和山势。大
伾山系太行余脉，东西宽0.95公里，南北长1.75公里，面积约1.66平方公里，海拔高度
135米，平地高起70米。它不是丛山中的峻岭，而是平原突起的孤峰。尽管其“小”，但
因其历史悠久，文化底蕴深厚，石刻艺术博大精深，故并不影响其名山的地位。
由大伾山我想到了郭明义，他只是一名普普通通的采场公路管理员，但是他每天都提
前2个小时上班，15年里，累计献工15000多小时，相当于多干了5年的工作量。他19年
里累计献血6万毫升，是自身血量的10倍多。1994年以来，他为希望工程、身边工友和灾
区群众共捐款12万元，先后资助了180多名特困生，而自己的家中却几乎一贫如洗。一家
3口人至今还往在一个80年代中期所建的、不到40平方米的单室里。由大怀山我想到了胡
发生老人，他有3个儿子和5个女儿，晚年本应平静而殷实，但是他退休后毅然背起编织
袋，当上了“破烂王”。18年来，他用卖破烂挣的钱，为乡里学校的孩子们买学习用品，
为敬老院的老人们送月饼。85岁的他在离世的前一天，还忙着在集市上捡废品……被评为
2012“感动中原”十大年度人物。已过耄耋之年的刘盛兰老人拾荒助学近20载，几十年未
尝肉味，家徒四壁，却捐出了十多万元。其人其事“感动中国”，他也成为“感动中国
2013年度人物”……
类似的“小人物”还有很多，他们没有显赫的地位，没有可观的收入，他们图的不是
“利”，也不是“名”，但是他们感动了中国，感动了世界，就像大伾山一样，不高大，
不险峻，但因其厚重的文化和内涵，永远矗立在中国名山之林！
有人认为本文为游记，重在写作者登游之感；有人认为本文的主旨是借物写人，突出对平
凡人物的讴歌。请结合文本特征简要分析。
【答案】
示例一：本文重在写登游之感。①从篇幅来看：作者花大量篇幅写登大伾山的经历，详细写了大伾山的自然和人文之美，符合游记类散文的文本特征。②从抒情角度来看：作者将
自己的感受穿插于游览的过程中，突出了自己游大伾山的心情。③从写作背景来看：作者
在第一段交代了个人登临大伾山的背景，由此看出本文乃是作者实地旅游后的随记，目的
就是突出表现自己当时的心情或是感受。
示例二：本文重在写平凡人的不平凡，充满讴歌之意。①从文章结构来看：本文虽然花了
大量篇幅写登临大伾山的经历，但是行文最后由物及人，升华主题，使文本的内涵更丰富。
②从写作技巧来看：作者通过巧妙的联想，即物言理，展现了美好的人性、美好的品格，
字里行间充满了对平凡人不甘平凡精神的赞美。③从结尾艺术来看：结尾由记述转为议论，
将大伾山和人联系起来，意在强调做人也当如大伾山一样，要不断丰富自己的内涵，成就
自己的人生。
【解析】
本题考查学生个性化阅读的能力。
首先我们分析文本可以看出这是一篇游记类散文，并在结尾由眼前之“大伾山”联想到人
的生存意义。这也是写景抒情（明理）类散文的常规写法，考生可以赞同“游记”说，从
篇幅长度、抒情角度、写作背景等角度来思考；也可以赞同“明理”说，写景是基础，阐
述道理才是主旨，考生可以从文章结构、写作技巧和结尾艺术等角度去思考。
可以认同本文重在写登游之感。
从篇幅来看：“2015年初秋的一天，在浚县挚友、作家马金章兄的陪同下，我游览了大伾
山”“来到山脚下，山门上的对联一下子攫取了我的心，使我对大伾山顿生敬畏之感”，
作者花大量篇幅写登大伾山的经历，“山上秀丽幽静，松柏苍郁，上千年的古柏随处可见，
有的树干笔直，直至蓝天，树冠蓊郁，一派舍我其谁的霸气；有的树干遒劲斑驳，稀疏的
树冠透出饱经岁月的沧桑……”“山上寺庙洞阁棋布，始建于北魏的天宁寺，规模宏大，
年代最早，寺内有藏经阁，原藏明代南藏经6053卷，为宗教典籍珍品。宋代的天齐庙、太
平兴国寺、丰泽庙，元代的观音岩，明清的阳明书院、吕祖祠、禹王庙、张仙洞等建筑，
皆各有其妙，为大伾山增光添彩。站在古柏环绕的古庙前，使人如入仙境，飘飘欲仙”，
详细写了大伾山的自然和人文之美，符合游记类散文的文本特征。
从抒情角度来看，“来到山脚下，山门上的对联一下子攫取了我的心，使我对大伾山顿生
敬畏之感”“呵呵，能到神仙居所游览一遭，确是人生一大幸事”，作者将自己的感受穿
插于游览的过程中，突出了自己游大伾山的心情。
从写作背景来看：“2015年初秋的一天，在浚县挚友、作家马金章兄的陪同下，我游览了
大伾山”，作者在第一段交代了个人登临大伾山的背景，由此看出本文乃是作者实地旅游
后的随记，目的就是突出表现自己当时的心情或是感受。
可以认同本文重在写平凡人的不平凡，充满讴歌之意。
从文章结构来看：本文虽然花了大量篇幅写登临大伾山的经历，“由大伾山我想到了郭明
义……由大伾山我想到了胡发生老人……已过耄耋之年的刘盛兰老人拾荒助学近20载，几
十年未尝肉味，家徒四壁，却捐出了十多万元”，但是行文最后由物及人，升华主题，使
文本的内涵更丰富。
从写作技巧来看：“由大伾山我想到了郭明义，他只是一名普普通通的采场公路管理员，但是他每天都提前2个小时上班……相当于多干了5年的工作量。他19年里累计献血6万
毫升，是自身血量的10倍多……由大伾山我想到了胡发生老人……85岁的他在离世的前
一天，还忙着在集市上捡废品……已过耄耋之年的刘盛兰老人拾荒助学近20载，几十年未
尝肉味，家徒四壁，却捐出了十多万元”，作者通过巧妙的联想，即物言理，展现了美好
的人性、美好的品格，字里行间充满了对平凡人不甘平凡精神的赞美。
从结尾艺术来看：“类似的‘小人物’还有很多，他们没有显赫的地位，没有可观的收入，
他们图的不是‘利’，也不是‘名’，但是他们感动了中国，感动了世界，就像大伾山一
样，不高大，不险峻，但因其厚重的文化和内涵，永远矗立在中国名山之林”，结尾由记
述转为议论，将大伾山和人联系起来，意在强调做人也当如大伾山一样，要不断丰富自己
的内涵，成就自己的人生。
二、阅读下面的文字，完成下面小题。
家庭教师
萧红
二十元票子，使他做了家庭教师。
这是第一天，他起得很早，并且脸上也像愉悦了些。我欢喜地跑到过道去倒洗脸水。
心中埋藏不住这些愉快，使我一面折着被子，一面嘴里任意唱着什么歌的句子。我想他应
该吃些点心吧，八点钟他要去教书，天寒，衣单，又空着肚子，那是不行的。
但是还不见那提着膨胀的篮子的人来到过道。
郎华做了家庭教师，大概他自己想也应该吃了。当我下楼时，他就自己在买。他仿佛
是一个大蝎虎样，贪婪地，为着他的食欲，从篮子里往外捉取着面包、圆形的点心和“列
巴圈”，他强健的两臂，好像要把整个篮子抱到房间里才能满足。最后他付过钱，下了最
大的决心，舍弃了篮子，跑回房中来吃。
还不到八点钟，他就走了。九点钟刚过，他就回来。下午太阳快落时，他又去一次，
一个钟头又回来。他已经慌慌忙忙像是生活有了意义似的。当他回来时，他带回一个小包
袱，他说那是才从当铺取出的从前他当过的两件衣裳。他很有兴致地把一件夹袍从包袱里
解出来，还有一件小毛衣。
“你穿我的夹袍，我穿毛衣，”他吩咐着。
于是两个人各自赶快穿上。他的毛衣很合适。唯有我穿着他的夹袍，两只脚使我自己
看不见，手被袖口吞没去，就是这样，我觉得很合适，很满足。
电灯照耀着满城市的人家。钞票带在我的衣袋里，就这样，两个人理直气壮地走在街
上，穿过电车道，穿过扰嚷着的那条破街。
一扇破碎的玻璃门，上面封了纸片，郎华拉开它，并且回头向我说：“很好的小饭馆，
洋车夫和一切工人全都在这里吃饭。”不一会，小小的菜碟摆上来。我看到一个小圆木砧
上堆着煮熟的肉，郎华跑过去，向着木砧说了一声：“切半角钱的猪头肉。”
那个人把刀在围裙上，在那块脏布上抹了一下，熟练地挥动着刀在切肉。我想：他怎
么知道那叫猪头肉呢?很快地我吃到猪头肉了。后来我又看见火炉上煮着一个大锅，我想要
知道这锅里到底盛的是什么，然而当时我不敢，不好意思站起来满屋摆荡。
“你去看看吧。”“那没有什么好吃的。”郎华一面去看，一面说。
正相反，锅虽然满挂着油腻，里面却是肉丸子。掌柜连忙说：“来一碗吧?”
我们没有立刻回答。掌柜又连忙说：“味道很好哩。”
我们怕的倒不是味道好不好，既然是肉的，一定要多花钱吧!他看看我，我看看他。
“这么多菜，还是不要肉丸子吧，”我说。
“肉丸还带汤。”我看他说这话，是愿意了，那么吃吧。一决心，肉丸子就端上来。
破玻璃门边，来来往往有人进出，戴破皮帽子的，穿破皮袄的，还有满身红绿的油匠，
长胡子的老油匠，十二三岁尖嗓子的小油匠。
脚下有点潮湿得难过了。可是门仍不住地开关，人们仍是来来往往。一个岁数大一点
的妇人，抱着孩子在门外乞讨，仅仅在人们开门时她说一声：“可怜可怜吧!给小孩点吃的
吧!”然而她从不动手推门。后来大概她等到时间太长了，就跟着人们进来，停在门口，她
还不敢把门关上，表示出她一得到什么东西很快就走的样子。忽然全屋充满了冷空气。郎
华拿馒头正要给她，掌柜的摆着手：“多得很，给不得。”
靠门的那个食客强关了门，已经把她赶出去了，并且说：“真她妈的，冷死人，开着
门还行！”
郎华为着猪头肉喝了一小壶酒，我也帮着喝。同桌的那个人只吃咸菜，喝稀饭，他结
账时还不到一角钱。接着我们也结账：小菜每碟二分，五碟小菜，半角钱猪头肉，半角钱
烧酒，丸子汤八分，外加八个大馒头。
走出饭馆，使人吃惊，冷空气立刻裹紧全身，高空闪烁着繁星。
“吃饱没有?”他问。
“饱了。”我答。
经过街口卖零食的小亭子，我买了两纸包糖，我一块，他一块，一面上楼，一面吮着
糖的滋味。
“你真像个大口袋。”他吃饱了以后才向我说。
同时我打量着他，也非常不像样。他的帽子仅仅扣住前额，后脑勺被忘记似的，离得
帽子老远老远的独立着。很大的头，顶个小卷沿帽，最不相宜的就是这个小卷沿帽，在头
顶上看起来十分不牢固，好像乌鸦落在房顶，有随时飞走的可能。别人送给他的那身学生
服短而且宽。
走进房间，像两个大孩子似的，互相比着舌头，他吃的是红色的糖块，所以是红舌头，
我是绿舌头。比完舌头之后，他忧愁起来，指甲在桌面上不住地敲响。
“你看，我当家庭教师有多么不带劲!来来往往冻得和个小叫花子似的。”
当他说话时，在桌上敲着的那只手的袖口，已是破了，拖着线条。我想破了倒不要紧，
可是冷怎么受呢?
长久的时间静默着，灯光照在两人脸上，也不跳动一下，我说要给他缝缝袖口，明天
要买针线。
关了灯，月光照在窗外，反映得全室微白。两人扯着一张被子，头下破书当作枕头。
隔壁手风琴又咿咿呀呀地在诉说生之苦乐。
马蹄打在街石上嗒嗒响声。每个院落在想象中也都睡去。
（有删改）有评论说，萧红描绘年轻情侣艰窘的生活，但处处洋溢着乐天知命和奋发进取的精神。请
结合文本谈谈你对这一评论的理解。
【答案】
①本文写了两个经济拮据的年轻人生活的窘迫，他们忍饥挨饿、穿着破旧、住处寒酸,但文
章的格调并不灰暗,反而略见明丽。找到工作时的欢喜愉快、穿赎回的衣服依然“很有兴
致”、认为小饭馆“很好”、破书当枕头仍可安眠等，这些都体现了年轻人乐观积极的人
生态度。
②吃过饭后，两个年轻人去街口买两块纸包糖的细节，也以小见大地表现了他们开朗进取
的性格尤其是两个成年人吃完糖后互相“比着舌头”发现一红一绿，这样让人忍俊不禁的
情节安排非常巧妙。糖是甜的，象征着他们对生活的美好期待，这是年轻人奋发精神的体
现。
③文章有多处对“光”的描写，比如“电灯照耀着满城市的人家”“高空闪烁着繁星”
“灯光照在两人脸上”“月光照在窗外”等，这些对事物或景物的描写无不流露出两位年
轻人的乐天派的情怀和渴望进取的精神。
【解析】
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①本文写了两个经济拮据的年轻人生活的窘迫，“他仿佛是一个大蝎虎样，贪婪地，为着
他的食欲，……他强健的两臂，好像要把整个篮子抱到房间里才能满足”可知他们忍饥挨
饿、“在桌上敲着的那只手的袖口，已是破了，拖着线条”可知穿着破旧、“穿过扰嚷着
的那条破街”住处寒酸，但文章的格调并不灰暗，反而略见明丽。如“并且脸上也像愉悦
了些。我欢喜地跑到过道去倒洗脸水。心中埋藏不住这些愉快，使我一面折着被子，一面
嘴里任意唱着什么歌的句子”可知找到工作时的欢喜愉快、“他说那是才从当铺取出的从
前他当过的两件衣裳。他很有兴致地把一件夹袍从包袱里解出来，还有一件小毛衣”穿赎
回的衣服依然“很有兴致”、“一扇破碎的玻璃门，上面封了纸片，郎华拉开它，并且回
头向我说：‘很好的小饭馆，洋车夫和一切工人全都在这里吃饭。’”认为小饭馆“很
好”、“两人扯着一张被子，头下破书当作枕头”破书当枕头仍可安眠等，这些都体现了
年轻人乐观积极的人生态度。
②吃过饭后,两个年轻人去街口买两块纸包糖的细节，“我买了两纸包糖，我一块，他一块，
一面上楼，一面吮着糖的滋味”也以小见大地表现了他们开朗进取的性格，尤其是两个成
年人吃完糖后“走进房间，像两个大孩子似的，互相比着舌头，他吃的是红色的糖块，所
以是红舌头，我是绿舌头”这样让人忍俊不禁的情节安排非常巧妙。糖是甜的，象征着他
们对生活的美好期待，这是年轻人奋发精神的体现。
③文章有多处对“光”的描写，比如，“电灯照耀着满城市的人家”、“走出饭馆，使人
吃惊，冷空气立刻裹紧全身，高空闪烁着繁星”可知虽然很冷，但仍满心欢喜看到高空的
繁星、“当他说话时，在桌上敲着的那只手的袖口，已是破了，拖着线条。我想破了倒不
要紧，可是冷怎么受呢？长久的时间静默着，灯光照在两人脸上”“月光照在窗外，反映
得全室微白。两人扯着一张被子，头下破书当作枕头”等，可知虽然衣服破旧，生活困难，
但他们没有抱怨，仍能看到生活的光，这些对事物或景物的描写无不流露出两位年轻人的乐天派的情怀和渴望进取的精神。
三、阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
永不完成，雪芹终极之梦（节选）
李敬泽
李洱在《应物兄》中写道，应物兄与芸娘聊到了《红楼梦》，芸娘关心的问题是，
《红楼梦》为什么写不完。她说，《红楼梦》写不完是曹雪芹不知道贾宝玉长大之后做什
么。卡夫卡的《城堡》也没有写完，因为卡夫卡不知道土地测量员K进了城堡之后会怎么
样。
其实，不待《应物兄》有此一问，曹雪芹早为此深自烦恼。《石头记》早期抄本中，
凤姐初见黛玉，“问妹妹几岁了。黛玉答道‘十三岁了’”。宝玉比黛玉大一岁，应是十
四岁。十三十四，一见倾心，现在看是早了，在古人却是郎骑竹马来，绕床弄青梅，刚刚
正好。青春是现代建构，现代人寿命普遍提高，时间宽裕路还长，不得不有青春期。古人
路短，不得不提速，必须跑得快，成家立业诸事趁早。但问题是，按十三十四写下去，越
写越不对了，披阅增删，架构不断调整，写着写着小说内部的时间已经过去了七八年，贾
宝玉都二十多了，还在大观园里混着。乾隆盛世，平均寿命顶多也就三十几，二十多的人
早就该娶妻生子赶考。怎么好仍守在园子里和姐姐妹妹厮混。没奈何，贾宝玉的年龄不得
不掉过头去往下减，初见黛玉时从十四岁减到七八岁，这样算来，到了八十回应该是十五
六岁。
一个小说家，写一部长篇，其过程好比乱世当皇帝，按下葫芦起了瓢，东边平了西边
反，他要把无数相互冲突的力量调和在一个严密的秩序里。这只有少数人干得好，严丝合
缝，海晏河清，比如福楼拜，他把《包法利夫人》治理得如一台精密运转的机器。曹雪芹
和别人不同，他的前边没有多少经验可资借鉴，全靠他天纵之才，是汪洋恣肆，也是黑暗
中瞎摸，《石头记》注定写得难写得苦。
比如一个小小的年龄问题，真要下手整顿，却原来也是抽换一块砖、塌了一座房。雪
芹的命意是“木石前盟”，神瑛侍者、绛珠仙子，必是不讲道理、一见倾心，必是“这个
妹妹我曾见过的”，这是两个饱满具足的青春生命的践约。现在，不得不变成七八岁的孩
子，天真未凿慢慢凿，合理倒是合理了，而一腔滚烫的青春热血如何耐得住这份四平八稳
的合理。
雪芹开辟了青春的桃花源，成立了青春的乌托邦。“青春”一词古已有之，“青春作
伴好还乡”，但此处的青春仅仅是生命的自然节律。在现代逻辑中，青春体现着几乎所有
根本性的现代价值：活力、更新、进步、未来和对传统的反抗超越。贾宝玉那拒不妥协的
青春乌托邦，上承晚明“童心”说，下开现代之先河。旧文学中，还从来没有人如此全面
彻底地把青春确立为一种自足的对抗性价值。
曹雪芹千百次地想过《石头记》如何结束如何完成。他当然有整体构想，但唯一被雪
芹秘而不宣的、委决不下的是宝玉的下落。盛衰兴亡，他在其中，又不在其中。他否定着
现世的时间、社会和地理的空间，他决然自废，但这种否定和自废同时就设定着一种自我
肯定，一种向着巨大无垠的时间和空间的炫耀和自证。他的身上有着无用而坚硬的“石头
性”。古今好事者谈宝玉长大后怎样，说宝玉在“失乐园”之后怎样，娶妻生子，科举高中，披大红猩猩毡望父一拜，从此遁向大荒山，高鹗或无名氏所续的每一件事都是老马识
途，都在18世纪中国现实的和伦理的视野之中，如果这便是雪芹所想，他何至于想了那么
多年还想不出、完不成。
雪芹真的写不出来，当时的曹雪芹写不出来，现在的中国作家大概也写不出来。很可
能，雪芹死前，在无休无止的删改中，他已经意识到这部书是写不完了，他看见了宝玉的
方向，但事情的吊诡之处在于，大观园里，宝玉或许在，大观园外，宝玉并不在。这种未
完成，深刻地起源于雪芹与他的时代间的规定性条件：当他反抗时间，切割出一个拒绝成
长的青春乌托邦时，当他如此这般地拒绝了此在的地理和空间，除了最终的和解或不了了
之，他其实无法让宝玉的选择和精神在此时此地的围困局限中进一步展开。一部《石头
记》，注定不能完。
（有删改）
文本二：
《红楼梦》中人物年龄“矛盾”考论（节选）
曹金钟
《红楼梦》中少女的年龄，是被作者有意限定在“十五六七岁”以内的，钗黛湘迎探
惜等不用说，就是书中的一些次要人物，如夏金桂是十七岁，雪雁随黛玉来时是十岁，过
了六年，也恰是十六岁。这一年龄段，作为女子，正是人生最美好的黄金时代，然而，在
那个违背人性的社会里，又恰恰是最富悲剧色彩的年龄。因为一到了这个年龄。作为女孩
子就面临着随时出嫁的可能，而且，何时出嫁，嫁给什么样的人，完全不能由自己决定，
只有等待着命运的裁决。即使像迎春这样的侯门艳质、公府千金，也难免如蒲柳一般被作
践的命运。正因如此，曹雪芹要表现他的“大观园”理想，就不能让他笔下少女们的年龄
超出这一特定的范围，如果她们的年龄太大，就不可能无忧无虑地一起结社吟诗，特别是
不可能和贾宝玉在一起。而将她们的年龄写得小一点，特别是宝黛自幼“耳鬓厮磨”，贾
母对宝玉的溺爱，为这种少男少女在一起生活、嬉戏的场面提供了现实的可能性。不过，
如果她们的年龄太小，又不可能作出优美动人的诗词曲赋来，也不可能说出富有哲理的大
道理来，更不可能在一起谈情说爱。所以，她们有的突然长大，但有的又长不大；有的在
长大，有的又不长。这就出现了年龄的“矛盾”。
（有删改）
两个文本在分析《红楼梦》中人物的年龄问题时，观点有何异同？请简要概括。
【答案】
相同点：两则文本都认为《红楼梦》中人物的年龄，是被作者有意限定。
不同点：①论证角度不同，文本一在考论人物年龄矛盾时，从宝黛二人入手；文本二在考
论人物年龄矛盾时，既分析《红楼梦》主要人物，也关注次要人物；
②原因不同，文本一认为，古人平均寿命短，二十多的人早就该娶妻生子赶考。不能守在
园子里和姐姐妹妹厮混；文本二认为，将她们的年龄写得小一点，为这种少男少女在一起
生活、嬉戏的场面提供了现实的可能性。
【解析】
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
（一）相同点根据文本一“但问题是，按十三十四写下去，越写越不对了，披阅增删，架构不断调整，
写着写着小说内部的时间已经过去了七八年，贾宝玉都二十多了，还在大观园里混着。乾
隆盛世，平均寿命顶多也就三十几，二十多的人早就该娶妻生子赶考。怎么好仍守在园子
里和姐姐妹妹厮混。没奈何，贾宝玉的年龄不得不掉过头去往下减，初见黛玉时从十四岁
减到七八岁，这样算来，到了八十回应该是十五六岁”可知，按照作者的观点来说，因为
古代寿命短的原因，二十多的贾宝玉不可能守在园子里和姐姐妹妹厮混，所以不得不将年
龄进行限定；
根据文本二“《红楼梦》中少女的年龄，是被作者有意限定在‘十五六七岁’以内的”可
知，文本二首先就点明了观点，即《红楼梦》中人物的年龄，是被作者有意限定。
（二）不同点
①论证角度不同：根据文本一“贾宝玉都二十多了，还在大观园里混着”“比如一个小小
的年龄问题，真要下手整顿，却原来也是抽换一块砖、塌了一座房……雪芹的命意是‘木
石前盟’，神瑛侍者、绛珠仙子……现在，不得不变成七八岁的孩子，天真未凿慢慢凿，
合理倒是合理了”可知，文本一论述年龄问题，是从宝黛二人入手；
根据文本二“《红楼梦》中少女的年龄，是被作者有意限定在‘十五六七岁’以内的，钗
黛湘迎探惜等不用说，就是书中的一些次要人物，如夏金桂是十七岁，雪雁随黛玉来时是
十岁，过了六年，也恰是十六岁”可知文本二既分析《红楼梦》主要人物，也关注次要人
物；
②原因不同：根据文本一“乾隆盛世，平均寿命顶多也就三十几，二十多的人早就该娶妻
生子赶考。怎么好仍守在园子里和姐姐妹妹厮混。没奈何，贾宝玉的年龄不得不掉过头去
往下减，初见黛玉时从十四岁减到七八岁，这样算来，到了八十回应该是十五六岁”可知，
文本一认为古人平均寿命短，二十多的人早就该娶妻生子赶考。不能守在园子里和姐姐妹
妹厮混，所以要对年龄进行限定；
根据文本二“这一年龄段，作为女子，正是人生最美好的黄金时代”“而将她们的年龄写
得小一点，特别是宝黛自幼‘耳鬓厮磨’，贾母对宝玉的溺爱，为这种少男少女在一起生
活、嬉戏的场面提供了现实的可能性”可知，文本二认为，将她们的年龄写得小一点，为
这种少男少女在一起生活、嬉戏的场面提供了现实的可能性。
一、（2022·安徽江南十校高三模拟）阅读下面的文字，完成各题。
文本一：
又是遍野槐花香
李培禹
近几年，有几个槐花盛开的季节，我是和李迪在永和黄河湾度过的。山西永和——掩
藏在晋陕大峡谷深处的一片热土，天下黄河九十九道湾，最美的是咱永和的乾坤湾。几年
前第一次到访恰是五月。霏霏细雨中，顾不上放下行李，我们便沿山路蜿蜒而上，当站在半山腰的观光平台上俯瞰乾坤湾第一眼时，一下被她的神奇、美丽、壮观震撼了。四月一
过，黄土高原吹过来的硬风便软了下来，不经意间便形成了缕缕春风；不急不缓、不大不
小的春雨，也适时撒落，而这一切都是在春的氤氲中迎接着五月的到来。五月，湾里水涨，
遍野槐香，白色、紫色的槐花儿，相间相连，开得热烈，一眼望不到边。
李迪一下爱上了这里，我们回京后，他只身一人留了下来。这是山西省最小的一个县，
全县只有六万多人口，不大的县城，一个陌生人，一口京腔的红衣老头，见天个出现在街
头村口，慢慢地人们称他李老师，县里的干部则尊称他“迪老”。
这“迪老”真不把自己当外人。他和街上的修车师傅成了朋友，小马扎上一坐，一聊
就是一天，第二天，他又来了，聊，俩人都当过兵，李迪觉得“成了”（采访素材足够
了），他便起身告辞。70岁的“迪老”，向这个名叫李永宁的修车师傅立正举手，啪！行
了一个标准的军礼，修车老兵也赶紧起身，立正举手，还了一个标准的军礼。这庄严一幕
的后面，是一个老兵靠一手修车的绝活实现脱贫的动人故事——“老李修车”，已收录在
作家出版社出版的《永和人家的故事》一书中。
记得也是五月槐花开的时节，一大早儿，我就接到他从永和打来的电话：“培禹兄，
打扰了。你听啊，我给你学两句……”听筒那边传来他学着永和人的叫卖声：“热馍馍，
花卷儿，糖角角！热馍馍，花卷儿，糖角角……”我笑了，问：“迪老是不是又抓到好故
事了？是不是又‘成了！’”他兴奋地说，糖角角就是糖三角，卖热馍馍花卷儿糖三角的
老汉，跟咱俩一个姓，也姓李，叫李发呆，他卖这三样面食卖了十七年！自己做，自己卖，
风里雨里天天喊，天天卖。十七年前做的馍多大，现在还是多大。“培禹兄啊……”李迪
声音有点哽咽，“李老汉靠卖馍供三个女儿都上了大学啊……”
快递姐冯琴、卖粉条的大个儿、点豆腐的刘三、养驴的海云、唱道情的刘老汉……李
迪五下永和，在这里“深扎”68天，一个个永和普通人在脱贫路上的故事，在他的笔下生
动鲜活地呈现出来。
最难忘和李迪在永和度过的最后一个五月，那是新冠肺炎疫情还没有袭来的一个遍野
槐花香的烂漫春天。
走出高铁霍州站，来接我的竟是迪老。他身边跟着两员干将——永和县文联主席马毅
杰和红军长征永和纪念馆馆长张步军。两人笑眯眯地迎接我，我知道，迪老的根已深深地
扎在这里了。
2020年的五月来了，山西永和黄河湾的槐花依旧盛开。我先是接到县委宣传部的电话，
问迪老哪天到永和？不日，县长、县委书记的电话也来了，问迪老哪天来永和？永和的父
老乡亲啊，你们怎会想到，此时，远在北京的三〇一医院的病床上，迪老正在被病魔折磨
着，而他也像战士一样做最后的冲刺！他从湘西十八洞村采访归来便病倒了。此时，近30
万字的《永和人家的故事》作为作家出版社脱贫攻坚的重点图书，即将付梓。身体已十分
虚弱的迪老，通过微信嘱咐责任编辑宋辰辰，封面一定要用农家妇女刘林翠的剪纸，她是
永和剪纸非遗项目的传承人，辰辰含泪连声答应：“迪老放心，一定用这幅剪纸作封面，
一定署上作者的名字刘林翠！”迪老一连回了六个抱拳拜托的表情图。他轻声哼道：“春
天槐花儿开，秋天枣儿红，美好的日子刚刚开始……我累了，睡一会儿，准备完成十八洞
村的书稿……”6月29日9时38分，“一团火”燃尽了，迪老永远地睡着了……
又是一年相思雨，又是五月槐花开。
2021年5月23日，李迪塑像安放暨李迪事迹陈列室落成揭牌仪式在山西省永和县举行，
这天，恰是毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》发表79周年的日子。
黄河涌波浪，遍野槐花香。
（有删改）
文本二：
那天下午，天落着小雨，本来安排他到一个较远的地方采访，考虑到山高路滑，临时
改为就近采访民间剪纸艺人刘林翠。
刘林翠，一位中年农家妇女，不善言辞。
迪老走进她家的剪纸展览馆，被那满屋子的剪纸作品震撼了。这一定是个有故事的人，
迪老坐下来，想好好听听她的剪纸人生。
一开始，刘林翠似乎真没啥可说的，问一句，说一句，不问，不说。不到十分钟便
“冷场”了，这是迪老万万没想到的。
迪老毕竟是迪老。这下，他不问剪纸艺术了，剑走偏锋，问起了她家建造这座漂亮小
楼房的经过。这样一来，刘林翠的话匣子打开了。
此时的迪老，大脑中思索的已不是这次采访，他想得更多的是，如何能将刘林翠的剪
纸推介出去，让更多的人欣赏，从而走上大雅之堂，走向更广阔的天地。
迪老忙乎开了。
他举起手机，不停地拍摄墙壁上那一幅幅或憨态可掬，或精巧灵动的剪纸作品。回到
住处，他连外衣也顾不得脱，便和《中国艺术报》联系，力推刘林翠的作品。因手机拍摄
效果不佳，他又请当地的摄影师到她家重新拍摄一遍，第一时间发往北京，真是不厌其烦。
拿迪老的话说，我能帮上的就一定要帮。后来，刘林翠的剪纸作品在《中国艺术报》上发
表了。
（摘自马毅杰《听迪老讲永和人家的故事》）
1．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．第一段“咱永和的乾坤湾”“她的神奇、美丽、壮观”等语句中，作者借人称代词的
巧用表露了对永和的热爱与赞美，言简情深。
B．文中写迪老与修车师傅互致军礼，具有场面感和仪式感，既表现他们的相互尊重，也
写出了他们作为退伍老兵对军营生活的怀念。
C．作者用“‘一团火’燃尽了”写迪老去世，与前文写迪老深入“街头村口”、“五下
永和”等内容呼应，礼赞了迪老的奉献精神。
D．文章选取迪老的几个生活片段连缀成文，读来并无跳脱之感，这与作者紧扣迪老永和
之行选材及褒扬、缅怀迪老的写作立场有关。
2．两个文本都写到迪老推介刘林翠剪纸作品的事，二者在表达方式的运用上各有何侧重？
请简要分析。
3．文本一叙写迪老事迹时，多次写到永和的槐花，这样处理对文章叙事抒情有何好处？请
简要分析。【答案】1．B
2．①文本一侧重通过人物语言、动作等细节描写，具体细致地描写迪老临终前嘱托编辑宋
辰辰推介刘林翠剪纸作品的情形。
②文本二侧重通过作者马毅杰的叙述，较完整地呈现迪老向《中国艺术报》推介刘林翠剪
纸作品的过程。
3．①多次写永和槐花，提示了文中叙事时间的推移，使文章叙事层次更分明，行文脉络更
清晰。
②借槐花之香喻指迪老精神之美，烘托了迪老人民作家的形象，使作者赞颂、敬佩迪老的
情怀更形象可感。
③写五月槐花热烈盛开，营造了浓厚的抒情氛围，使作者赞颂、怀念迪老和赞美脱贫攻坚
精神的情感更具感染力。
【解析】
1．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“也写出了他们作为退伍老兵对军营生活的怀念”于文无据。两人互致军礼，表现了两人
对军人身份的珍视。
故选B。
2．本题考查学生对文章表达方式的分析能力。
在文本一中，作者写到迪老临终前嘱托编辑宋辰辰推介刘林翠剪纸作品的情形，“通过微
信嘱咐责任编辑宋辰辰，封面一定要用农家妇女刘林翠的剪纸”“迪老一连回了六个抱拳
拜托的表情图”，这里是通过迪老的语言“通过微信嘱咐责任编辑宋辰辰”和动作“一连
回了六个抱拳拜托的表情图”这些细节描写，表明迪老即使是临终前仍不忘推介刘林翠剪
纸作品。
文本二则是作者马毅杰转述迪老向《中国艺术报》推介刘林翠剪纸作品的过程。文本二用
较长的篇幅对这件事进行了比较详尽的描述。从开始是刘林翠的态度，到迪老用唠家常的
方式打开了刘林翠的话匣子，了解到更多关于她剪纸的故事，以及“因手机拍摄效果不住，
他又请当地的摄影师到她家重新拍摄一遍”这样的细节。从而比较完整的呈现了这一事件
的过程。
3．本题考查学生对文章中物象的作用的分析能力。
作者在文中多次写到永和槐花，作者这样写是有着自己的考量的。
首先，永和槐花代表着文中叙事时间的推移。在文中，“近几年，有几个槐花盛开的季节，
我是和李迪在永和黄河湾度过的”“几年前第一次到访恰是五月……湾里水涨，遍野槐
香”“记得也是五月槐花开的时节”“最难忘和李迪在永和度过的最后一个五月，那是新
冠肺炎疫情还没有袭来的一个遍野槐花香的烂漫春天”“2020年的五月来了，山西永和黄
河湾的槐花依旧盛开”“又是一年相思雨，又是五月槐花开”，文中这些对槐花的描写是
按时间的顺序写的，从迪老第一次到永和至迪老去世，具有非常清楚的时间脉络。
其次，文中的槐花是迪老不倦的求真精神的象征。“几年前第一次到访恰是五月……湾里
水涨，遍野槐香”“最难忘和李迪在永和度过的最后一个五月，那是新冠肺炎疫情还没有
袭来的一个遍野槐花香的烂漫春天”“又是一年相思雨，又是五月槐花开”，这些对槐花之香的描写，借槐花暗喻迪老精神之美，烘托迪老不倦创作的精神，映衬出一位老人民艺
术家的高大形象，也寄托了对迪老的思念之情，使作者赞颂、敬佩迪老的情怀更形象可感，
增强了文章的表现力。
同时，对于槐花五月热烈盛开景象的描写（“五月，湾里水涨，遍野槐香，白色、紫色的
槐花儿，相间相连，开得热烈，一眼望不到边”“又是一年相思雨，又是五月槐花开”
“黄河涌波浪，遍野槐花香”），为文章营造了浓厚的抒情氛围，更好的抒发了作者对迪
老的赞颂、怀念之情，也表达了作者对脱贫攻坚精神的赞美。这样的构思让文章充满了浓
郁的情感，从而更加具有感染力。
二、（2022·陕西宝鸡高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
地洞
卡夫卡
我造好了一个地洞，似乎还蛮不错。离洞口千把步远的地方，有一处上面覆盖着一层
可移动的苔藓，那才是通往洞内的真正入口处。在盖着苔藓的那个幽暗的地方，正是我的
致命之所在。我经常梦见野兽用鼻子在那里贪婪地来回嗅个不停，也许有人会认为，我满
可以把洞口堵死，上面覆以一层薄薄的硬土，下面填上松软的浮土，这样我就用不着费多
大气力，每次进出，只要挖一次洞口就行了。但那是不可能的事。为了防备万一，我必须
具备随时一跃而出的可能性，为了谨慎行事，我必须做好随时能够冲出去的准备。
我安安稳稳地住在我的家的最里层，与此同时，敌人却从某个地方慢慢地、悄悄地往
里钻穿洞壁，向我逼近。我在自己的家里，自有谙熟所有途径和方向的长处，盗贼会很容
易地成为我的牺牲品和美餐。但我正在变老，有许多同类比我更强，而且我的敌人多得不
可胜数。而且威胁我的不仅有外面的敌人，地底下也有这样的敌人。
我的地洞除了一条大道以外，还有几条很狭窄的但相当安全的小道。它们使我与外界
保持联系，向我提供自由呼吸的空气。这些路本来是鼹鼠筑成的，我因势利导，把它们引
进了我的地洞里，我通过这些途径可以嗅得很远，使我得到保护。也有各种各样的小动物
经由这些途径来到我跟前，成了我的食物。
我的地洞的最大优点是宁静。我可以在我的通道上蹑着脚走好几个钟头，有时听到个
把小动物的声音，不一会这小动物也就在我的牙齿间安静下来了；或者泥土掉落的沙沙声，
它告诉我什么地方需要修缮了；除此以外便是寂静。通道上每隔一百米的地方，辟一个圆
形的小广场，在那里我舒舒服服地蜷曲着身子，一边休息，一边使自己暖和暖和。不知是
由于过去的习惯，还是这座家屋确实存在着足够的危险，唤起我的警觉，我常常有规律地
从酣睡中惊醒。缜密地考虑到极端危险的情况，我在洞穴的近中心处修建了一个中央广场。
我利用中央广场来贮藏我的食物：凡是洞内抓获而目前还不需要的一切和外面猎获的
全部，我统统把它们堆放在这里。场地之大，半年的食物都放不满。于是我把东西一件一
件铺了开来，在其间漫步，同时玩赏着它们，悦目于其量之多，醉心于其味之杂。地洞的
复杂性确实也向我提供了采用多种防御办法的可能性。而我觉得将存粮稍加分散，利用某
些小广场来分批贮藏，似乎更为周到些。于是我决定每隔两个广场设一个预备储粮站，或
者每隔三个设一正储粮站，每隔一个设一副储粮站，如此等等。再则，为了迷惑敌人，我
划出几条道路不堆贮藏品。我很快跑离洞口，不一会又赶回来。我在寻找一个合适的藏身之所，并守望着我的家
门——这一回是从外面——一连几天几夜。在这全部过程中，我没有看见任何人在靠近入
口的地方搜寻过，这对己对敌都是一种幸运，因为要不然，我会为了我的地洞不顾一切地
朝他的喉咙扑过去。诚然，也出现过一些兽类，我不敢接近它们，只要远远预感到它们在，
我便立即警觉，拔腿就跑。
有时甚至产生这样幼稚的想法：压根儿就不回地洞，而就在这里的洞口附近住下，专
门观察洞口以打发日子。假如我有某个值得信赖的人，可以把观察哨的任务交给他，那我
就可以放心地下去了。但是从地洞的内部完全信赖一个外面的什么人，我以为这是不可能
的。我找不到可以信赖的人，只能孑然一身。
后来，我又重新回到了我的洞穴。我和地洞这样相依为命，不管我遇到多大恐惧，我
都能泰然自若地留在这里，无须设法说服自己，打消一切顾虑，把入口打开。我只要清闲
地等着就完全够了。因为没有任何力量能够把我们永远分开。
（选自《卡夫卡荒诞小说》，有删改）
文本二：
20世纪后半期，空间在人文社会科学各个领域成为关注的焦点与核心的概念。文学叙
事的空间维度日益受到叙事学界的关注，空间叙事研究得到迅速发展。自古希腊时期，西
方对空间的研究就已涉及“虚空”“处所”和“广延”这三个概念。文学叙事中的空间主
要可以分为物质空间、心理空间和社会空间三大类。物质空间是以物质形态呈现的空间，
这个空间包括物体，也包括作为物质存在的人本身。心理空间是一个内部的、主观的空间，
是人的知觉、情感和意识对外部世界染色、过滤、变形、编辑后所建构的空间，也是人的
内心对外部世界的投射。社会空间是人际空间，是人与人之间关系的建构与结构化。
（摘编自《论小说中的空间叙事——以〈地洞〉为例》）
4．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．开头“我造好了一个地洞，似乎还蛮不错”一句，表明地洞已经造好，是“我”完美
的栖居场所，无须加工。
B．小说多次提到“我”想象对付敌人的场面，虽然比较残忍，但足以体现“我”捍卫地
洞的决心。
C．小说运用了拟人化的艺术手法，将小动物拟化为具象的人，并且以第一人称“我”的
自叙自白增强了文本的可读性。
D．小说没有清楚地交代故事的发展脉络，而是淡化了故事情节，这样的处理可能会带来
情节发展的不确定性。
5．下列与文本一有关的说法，不正确的一项是（ ）
A．本文的“洞内世界”“洞外世界”和《变形记》中的“虫的世界”“人的世界”一样，
都属于叙事空间。
B．有形的“地洞”和“我”心中无形的“地洞”，与《装在套子里的人》中有形的“套
子”和无形的“套子”有异曲同工之处。
C．地洞象征每个人都可能遇到的在劫难逃的某种“困境”，地洞的象征义跟钱钟书《围
城》里“围城”的象征义相同。D．整篇小说与陶渊明的《桃花源记》一文相似，超越了人类生活的表象，传达出人类对
“安宁”生活的追求。
6．卡夫卡善于在叙事上下功夫，请结合文本二，分析空间叙事在文本一中的体现。
【答案】4．A 5．C
6．①物质空间。文本一中建构了一个实实在在的物质空间，即地洞。地洞里的暗道、广场、
食物都体现了空间叙事中的物质空间；“我”这个动物也是物质空间的范畴。
②心理空间。文本一通过“我”心理空间来组织小说。小说一直在写“我”内心的恐惧，
时时刻刻担忧地洞会被外界攻击。
③社会空间。文本一体现了“敌对”的“异化”人际空间，除了敌人是对立关系外，连洞
口放哨的人也不敢安排，以致“我”最后孑然一身。
【解析】
4．本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“是‘我’完美的栖居场所，无须加工”错误。文章的故事走向，后文的“我”一直在完
善地洞。“完美”和“无需加工”都不符合故事后文的内容。
故选A。
5．本题考查学生理解小说相关内容的能力。
C.“地洞的象征义跟钱钟书《围城》里‘围城’的象征义相同”错误。地洞确实象征着“困
境”，但是这种困境是人们异化之后的“恐惧”困境，它与《围城》中的困境不同。《围
城》的困境是“城里的人想出来，城外的人想进去”，它体现的是人们面对很多人和事的
矛盾困境。
故选C。
6．本题考查学生理解文章内容，分析小说写作特点能力。
文本二提到空间叙事分为物质空间、心理空间和社会空间三大类，依次分析材料一即可。
物质空间。文本的地洞有入口，内部空间大，地洞里有暗道、广场、食物……这是作者建
构的一个实实在在的物质空间，即体现了空间叙事中的物质空间；“我”这个动物也是物
质空间的范畴，是这个物质空间的主宰。
心理空间。文本一以“我”的角度叙事，用了大量语言来呈现“我”的所思所想，建洞，
守洞，护洞，既是自我保护，也是“我”内心恐惧的体现。小说一直在写，时时刻刻担忧
地洞会被外界攻击。这是通过“我”的心理空间来组织小说。
社会空间。文本一中的人际空间是简单而不正常的，“我”与“敌人”是对立关系，就不
会有正常的人际交往；而“我”又“找不到可以信赖的人”，和其他人也是隔膜的；这些
体现了“敌对”的“异化”人际空间，以致“我”最后孑然一身。
三、（2022·河南洛阳高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
镇堂之宝
揭方晓
①归源村，南方一个山清水秀的世外桃源。村口有家药堂，名叫“德济堂”，在这里
已传了三代，代代医术高超，又不欺穷谄富，村民们视之如亲似友，不当外来户看。
②德济堂现在这位掌柜名叫陈须浮，尽得祖辈真传，三根手指轻轻一搭，便知病人阴与晴、圆与缺，拣几样自己炮制的中药，吩咐病人拿水一煎，只几天必定药到病除。
③这德济堂有些古怪，至少在陈须浮儿子陈小浮看来是。古怪之处就在神龛上面不供
奉黄帝、扁鹊、华佗、张仲景这样天下公认的中医祖师爷，也不供奉陈家列祖列宗，却只
供奉一只白铁皮盒。铁盒还上了锁，黄铜钥匙一直挂在陈须浮腰上，无论寒暑、夜昼，须
臾不离身，他人根本甭想摸一下。
④问及白铁皮盒里装了什么，陈须浮每回都微微一笑，说是药，是镇堂之宝。除此不
再多说半个字，吝啬得要命。不过，若问起自家祖上从哪里来，这神一般的医术又打哪里
起，陈须浮便慷慨多了，话匣子一打开，滔滔不绝。
⑤据陈须浮介绍，陈家祖上居住在遥远的建昌府，一个古老的地方。那里中药炮制技
艺特别有名，上下游产业聚合而成的药帮，人称“建昌帮”，其源于东晋，兴于宋元，于
明清鼎盛时成帮。药技流传赣闽四十余市县，在台、粤、港及东南亚地区也有影响。
⑥后来，由于战乱，建昌府老老少少，特别是药帮中人大都外出逃难。陈家祖先是建
昌药帮中数得着的大户，遣散众婢仆及学徒，金银细软啥都没带，只带了豚刀和雷公刨这
两样中药饮片加工工具，以及那个号称镇堂之宝的药，千里奔逃，来到归源村。从此世居
于此，用祖上传下来的医术及中药炮制技艺，混口饭吃，转眼就是百十来年。
⑦豚刀及雷公刨，陈小浮再熟悉不过了，从小就跟它们打交道。豚刀亦称建刀，体重、
把长、刀面阔大、刀口线直、刃深锋利，适合切制根及根茎、藤木、果实、全草等类药材，
包括各种规格的片、段、丝、块。雷公刨又称药刨，适合刨制长、斜、直、圆各形薄片或
厚片，刨片片形均匀美观，片张可大可小、可厚可薄，省时省力。
⑧用刀，是最考验药工手艺的。有一回，陈须浮酒后兴起，当众表演了一次“刀功”。
只见他右手抓起一把硬如木柴般的中药，塞进豚刀之口，左手操刀，飞一般地上下切之。
没几下，刀前的箩筐里便铺了一层薄薄的药片。陈须浮随手抓起一把，迎风扬去，那药片，
竟如飞絮般，在空中飘飘扬扬，半天才堪堪落回箩筐里。
⑨陈小浮大惊失色，知道自己还差得很远，从此沉下心来，勤学苦练，寒来暑往间，
各种技艺突飞猛进，隐然有青出于蓝而胜于蓝之势。陈须浮打心眼里高兴。
⑩老人，仿佛都有预知百年之事的能力。这不，一天晚饭后，陈须浮突然叫住了陈小
浮，告诉他说，自己腰上的这把黄铜钥匙，可以打开那神龛上的白铁皮盒。只是，须得等
自己百年之后才能打开，历代陈家人都是这规矩，不可破。
⑪陈小浮觉得好好地说这话太不吉利，将父亲好一通埋怨。不料第二天早上，陈须浮
竟然真的没有醒过来，如同睡着般，无疾而终。含泪料理完父亲后事，陈小浮拿过父亲那
把沉甸甸的黄铜钥匙，颤抖地打开那个白铁皮盒。里面无他，只一个鼓鼓囊囊的黄纸包，
如寻常中药般。再打开那黄纸包，黑乎乎的一堆，鼻子凑上去一闻，土腥味扑鼻。
⑫陈小浮瞬间明白，这肯定是自己祖上从建昌府向南奔逃时，从脚下抓的一把家乡的
泥土啊。泥土如药，治相思。“家乡之土”不正是天底下最好的一味中药吗？
⑬多年以后，当陈小浮躺在太师椅上，惬意地唱着戏曲段子，两岁大的孙子爬到他身
上，指着神龛上那白铁皮盒，问那里装有什么时，陈小浮也如父亲般微微一笑，说是药，
是镇堂之宝。除此不再多说半个字，任宝贝孙子怎样撒娇，也缄口不语。
⑭风，穿堂而过。陈小浮腰间那把黄铜钥匙碰到桌沿椅角，哔哗作响。
7．下列对小说相关内容及艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ）A．文中的“镇堂之宝”，不但被陈须浮上了锁，钥匙还从不离身，显得十分神秘，设置
这样的悬念激发了读者的阅读兴趣。
B．文中陈须浮的“吝啬”和“慷慨”形成对比，表现了他碍于家规对盒中之物保密，但
对家族和手艺的来源却十分乐意细说。
C．陈小浮在看到父亲当众表演表演“刀功”后，不但感受到了老掌柜高超的制药专业技
艺，也改变了自己原来轻视的态度。
D．文章结尾处的环境描写，颇具画面感，寥寥数字，渲染了故事的传奇色彩，也让结尾
变得回味无穷。
8．文中第④段“陈须浮每回都微微一笑，说是药，是镇堂之宝。”第⑬段“陈小浮也如
父亲般微微一笑，说是药，是镇堂之宝。”相同的内容重复出现，有何作用？请简要分析。
9．请概括小说的主要内容和主旨。
【答案】7．B
8．重复部分描写了父子两代人回答“白铁皮盒里装有什么”时的神态和答案，无论是外人
还是亲人，他们都守口如瓶。表现了父子一脉相承，对家族传统和乡土情结的默默坚守。
在结构上形成呼应回环，强化了小说主题。
9．小说通过讲述了陈家几代人背井离乡来到归源村，坚持以中医药传统谋生，一直把
“家乡之土”当作“镇堂之宝”传承的故事，表达了他们对故土的深深眷恋，也寄托着前
人对后代能牢记本源、传承家风的愿望。旨在引发读者对“乡土情结”“中医文化”等中
华民族优秀传统文化的深思。
【解析】
7．本题考查学生理解分析文章内容及艺术特色的能力。
B.“表现了他碍于家规对盒中之物保密”理解错误。原文是“只是，须得等自己百年之后才
能打开，历代陈家人都是这规矩，不可破”，可见家规是老一辈掌柜去世后才能打开，并
未要求保密。
故选B。
8．本题考查学生理解文章重要句子的能力。
从内容上看，这两句话是陈家父子分别回答“白铁皮盒里装有什么”这个问题是的描写。
“微微一笑”的神态一样，“是药，是镇堂之宝”的语言一样，可见，无论对外人还是亲
人，他们都守口如瓶，不正面回答问题。
从主题上看，小说有“陈小浮瞬间明白，这肯定是自己祖上从建昌府向南奔逃时，从脚下
抓的一把家乡的泥土啊。泥土如药，治相思”，可见，这两句话都表现了父子一脉相承，
对家族传统和乡土情结的默默坚守。
从结构上看，前后出现的相似语言，形成呼应，强化了小说主题。
9．本题考查学生分析概括小说主要内容和主旨的能力。
由原文“德济堂，在这里已传了三代，代代医术高超，又不欺穷谄富，村民们视之如亲似
友，不当外来户看”，可见小说第一段就交代了故事的主要内容，结合后文情节，可以概
括出：小说讲述了陈家几代人背井离乡来到归源村，坚持以中医药传统谋生，一直把“家
乡之土”当作“镇堂之宝”传承的故事。由原文第④段“陈须浮每回都微微一笑，说是药，是镇堂之宝”，第⑬段“陈小浮也如父
亲般微微一笑，说是药，是镇堂之宝”，相同的内容重复出现，可见陈家代代相传，小说
的主旨是：表达了他们对故土的深深眷恋，也寄托着前人对后代能牢记本源、传承家风的
愿望。
从作者的写作意图看，之所以写陈家的故事，中医的题材，旨在引发读者对“乡土情结”
“中医文化”等中华民族优秀传统文化的深思。
四、（2022·四川绵阳高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
飞翔的故事（三）
李浩【注】
她没有父亲，她的父亲早早地在战争中死去。在她四岁那年她的母亲也殒命于狼群。
这个年幼的孩子，竟然提着一根折断的树枝追打一只受伤的老狼，“打死它！打死它！”
当她满身血污、气息奄奄地被炎帝从地上抱起的时候，手还在努力地伸着，眼睛里满是愤
怒。
她成为了部族之王炎的女儿，住进王庭，同时获得了一个新名字，精卫。
多年以后的一天早晨，用过餐后，精卫决定去海边。喝鱼羹汤的时候她记起梦里的情
景：巨浪和波涛翻滚着向她压下来，雪白的浪花骤然地变成了狼牙。“我倒要看看，海浪
里面是不是真的藏着可恨的狼！”女仆试图阻拦，毕竟，到海边要走三天，而且炎帝曾反
复嘱咐过他们一定要看护好精卫，别让她磕着碰着……精卫拉下脸：“我又不是笼子里的
鸟！你们谁也不用告诉！我们现在上路，马上！”
精卫的脾气不好，想想吧，从那么小就经历那么多的变故……没有谁敢忤逆她，她要
是发起火……一阵叮叮当当的忙乱之后，他们出发了。
他们来到了海上，海风吹拂，海浪汹涌，白色的海鸥在海面上翻涌，如同被打成了碎
片的布。“走，我们靠近些！ ”女仆阻拦：“小公主啊，可不能啊，你看这么大的风，这
么大的浪……”
“让开！”精卫脱下靴子，径直朝海边走去，海风忽然变小，海浪也安静了许多。精
卫踩在沙子上。翻滚的乌云在她头上聚集。精卫朝着远处的一大团海浪跑过去。“小公主，
别，不要！ ”女仆在岸边呼喊。“你们不用管！
奇怪的是，不安的海浪再次变小变得平静，只有海鸥和海燕的叫声尖锐，它们跳着奇
怪的舞蹈。“小公主，不要再往里面走啦！太危险啦！”侍卫长冲着精卫的背影大喊。
“不用你们管！”
海浪又一次退后，远处，它们汹涌翻滚，几乎要和压低的乌云粘在一起了。海鸥们、
海燕们像离弦的箭，它们插入到云层然后急速地坠落，即使离得那么远，女仆和侍卫们也
能听得见这些水鸟骨头碎裂的声音。“求求你啦，小公主，千万不要向里面再走啦！海龙
王已经退了三次，他绝不可再退啦！”
“我偏要他退，我偏要他再退！看他能把我怎样！他一定知道，我是炎帝最娇惯最纵
容的女儿！ 哼，在梦里，我看到在海浪的里面竟然藏着狼牙！你们说，他是不是觉得我软
弱可欺？难道，他不知道我最最痛恨的就是狼吗？”
精卫昂着头，一步一步；朝着迎面的巨浪走过去。
……得到消息的炎急忙赶往海边。他见到的是女儿精卫的靴子、漂浮在水面上的尸体，以及冲至沙滩上的狼牙项链。傍晚时分。炎帝命人向龙王献祭。深夜，炎帝的营帐里多了
一个赤发赤须的人，那个人自称是龙王，此处的海神。
他告诉炎帝，他可以归还炎帝这个女儿。他说，当海水淹没了精卫，他赶在死神到来
之前取了她的魂魄留在了水中，保护了她。“但我怕把她还给你之后她依然不依不饶，那
样我的龙宫就永无宁日。”炎奈向龙王致歉，说自己平日里实在繁忙而很少关心和关注这
个孩子，让她有些娇惯任性，不合群。无论她做了什么做错了多少，他这个名义上的父亲
都应当有更多的，承担。“您放心，我来劝她不许与您为敌。”“好吧 ，”龙王点头，
“如果你能劝得住她，我会在明天把她完整地还给你。如果你劝不住，我只能……”龙王
没有再说下去，而是朝着炎挥了挥手。
“父亲！ ”红着眼珠的精卫出现在炎帝面前，“马上去调您的兵马！龙王实在欺人，
我们必须给颜色看看！”
“孩子，你不能这样……”
“父亲，难道连你也不肯帮我吗？就凭他这样欺侮你的女儿？”
“孩子，不是，你先听我说……”
“父亲！如果你不肯帮我，我为什么要听？难道，你宁可相信他也不肯体谅我？我知
道，我不是你的亲生女儿……”
炎帝和精卫不断地争执，越争执，炎帝就越感到愧疚。“孩子啊，这些年，我收养了
你却没把你带在身边，没能好好地教你，我……”“父亲，我感激你，一直都是。如果你
真的想多为我做点什么的话，那就发兵，我一定要报仇，要掀掉他的龙鱗！你知道，这些
天他把我关在了什么地方！”
“孩子，他这样做其实是为了保护你……”
“我不需要这样的保护！”精卫的眼睛变得赤红，“我不会放过水里面的任何一种活
着的生物！只要有一口气，我就不会放弃复仇，哪怕，哪怕……”精卫忽然扭过头去，
“哪怕我重新成为孤儿！”
“你都看见了吧。赤发赤须的那个人重新出现在营帐里。我想，我们都没有办法让她
改变秉性，她的固执远比石头更为坚硬。”
第二日早晨，炎从悠长悲伤的梦中醒来，他发现，营帐的姓台上多了一顆亮晶晶的、
樱桃大小的珠子。它有些软，拿在手上不得不小心翼翼。炎叫来侍卫，把他带到存放精卫
尸体的营帐中。精卫的脸上依然是那副怒容，只是比平日里苍白得多。炎帝按照昨夜梦见
的那样，掰开精卫紧紧闲着的嘴、生硬咬着的牙，将那枚珠子放进她口中。
只见刚才还在的精卫不见了。在她的衣服里面，钻出一只鲜血一样颜色的鸟。它一从
里面钻出来，就尖叫着从营帐的门帘处急速地飞了出去……
（选自李浩《飞翔的故事集》，有刪改）
【注】李浩，中国作家协会会员。他在传统故事和技法之外常以想象力赋予生命的更大空
间，在奇诡的转折中，诠释了超越固有印象的写作可能性。
10．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．精卫从小无父无母，特别是四岁时母亲葬身狼群，这一悲剧使她对狼充满仇恨，从而
引发了这个复仇的故事。B．炎帝十分爱护精卫这个养女，平时极尽爱护，即便精卫不听劝阻，他也自责内疚，认
为自己对女儿照顾不周。
C．文中多用反衬，如精卫的弱小与对老狼的愤怒、精卫的进逼和海浪的退让、精卫的坚
持己见和炎帝的耐心劝说。
D．“海浪里的狼牙”这个意象在文中一再出现，既串联了文章，又具有一定的象征意义。
11．小说以精卫化鸟作为结尾，删除了《山海经》中精卫鸟衔石填海部分。这样处理有什
么效果？ 请简要分析。
12．著名作家博尔赫斯说“强大的虚构生真实”。本文是如何处理虚构和真实的关系的？
试结合文本和生活实际加以分析。
【答案】10．C
11．①主题更加集中。精卫化鸟的细节突出了精卫娇纵任性、蛮横偏执的个性，给人成长
的思考，而“衔石填海”部分表现了精卫不畏艰难，敢于斗争的执着精神。
②形象更加鲜明。结尾展现“鲜血一样颜色”，“尖叫着”“急速地飞了出去”等细节，
突出了她的一心复仇的执拗心理，更增加其悲剧性色彩。
③增强艺术感染力。从艺术效果上来说，故事定格在精卫化鸟急速飞出的画面，用省略号
替代确定的结局，给读者留下丰富的想象空间。
12．①这篇小说改编自神话，情节超越现实生活，如炎帝和龙王的形象，退海、化鸟等情
节充满浪漫主义色彩，体现了虚构的特点。
②小说的情节和主题展现有艺术真实性。小说细节真实，情节合理；精卫自我膨胀的成长
悲剧，也是溺爱、迁就的教育悲剧，悲剧具有必然性。
③现实生活中有精卫这样的年轻人，也存在养成他们的品性弱点的社会土壤。小说对神话
故事的“再虚构”隐射了现代社会青年教育成长存在的问题，具有现实意义。
【解析】
10．本题考查学生分析文本内容和鉴赏文本艺术特色的能力。
C.“反衬”错误，“精卫的弱小与对老狼的愤怒、精卫的进逼和海浪的退让、精卫的坚持己
见和炎帝的耐心劝说”这些都是对比。
故选C。
11．本题考查学生分析小说结尾段作用的能力。
分析小说结尾段的作用需要从主旨、人物、读者效果等方面考虑。
由前文和“只见，刚才还在的精卫不见了。在她的衣服里面，钻出一只鲜血一样颜色的鸟。
它一从里面钻出来，就尖叫着从营帐的门帘处急速地飞了出去……”可知，炎帝劝告精卫
不要再去找龙王麻烦，龙王也想化干戈为玉帛，但是精卫“固执远比石头更为坚硬”，结
尾段描写精卫尖叫着冲出去，依然没有改变自己的性格，给人成长的思考，可见小说结尾
更突出了小说的主题。
人物形象上，前文写“我偏要他退，我偏要他再退！看他能把我怎样！他一定知道，我是
炎帝最娇惯最纵容的女儿”“钻出一只鲜血一样颜色的鸟”等可以看出精卫的任性蛮横，
结尾段写死后变为精卫鸟的精卫依然如此，突出了她的一心复仇的执拗心理，更增加其悲
剧性色彩。读者效果上，“它一从里面钻出来，就尖叫着从营帐的门帘处急速地飞了出去……”用省
略号替代确定的结局，给读者留下丰富的想象空间，让读者想象精卫鸟将去做什么，结果
如何。
12．本题考查学生鉴赏评价小说特色的能力。
题干的关键词是“如何处理虚构和真实的关系”，需要分析小说哪里是虚构，哪里是真实，
然后再分析文本是如何处理二者的关系的。
虚构，由小说内容可知，小说改编自《山海经》中的“精卫填海”这一神话传说，小说中
炎帝、龙王的形象在现实生活中不存在，小说中“精卫脱下靴子，径直朝海边走去，海风
忽然变小，海浪也安静了许多”“奇怪的是，不安的海浪再次变小变得平静，只有海鸥和
海燕的叫声尖锐，它们跳着奇怪的舞蹈”“海浪又一次退后，远处，它们汹涌翻滚，几乎
要和压低的乌云粘在一起了”“在她的衣服里面，钻出一只鲜血一样颜色的鸟”等情节同
样超越了现实生活，充满浪漫主义色彩，体现了虚构的特点。
真实，就细节而言，小说记叙描写精卫因为受到炎帝的疼爱而娇纵任性、蛮横偏执，以至
于想要让海浪后退，固执复仇，这些情节和细节与现实生活中的溺爱教育相吻合，体现了
情节和主旨的真实。
结合生活分析，现实生活中有不少父母溺爱孩子，导致孩子无法无天，刁蛮固执。由此可
见小说来源于真是的现实生活，又通过虚构的情节、故事、人物等映射现实生活，指出现
实社会存在的教育成长等问题，具有现实意义。
五、（2022·江西鹰潭高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题
娃的心娃的胆
陈忠实
司令跪倒在黄河水和沙滩相接的水边。眼前是翻卷着泥浪的黄河河面，右首是陡峭冷
峻的悬崖石壁。身后，十余位师长、团长、营长和众多随员也相继跪倒。稍远处，十余匹
战马石雕一般撑蹄昂首。三叩之后扬起头来，司令涕泪交流。
每到清明，他都不忘给逝去的先祖烧香叩拜。现在，他以从未有过的庄严、肃穆和痛
彻心脾的悲怆，跪倒在黄河滩上，为着八百个尚未完全成年的关中子弟的英灵。
这儿刚刚发生过惊天地泣鬼神的一幕。八百个士兵，就从右前方的悬崖峭壁顶上跳进
了黄河。他们的手榴弹扔完了，子弹打光了，肉搏之后刺刀拼弯乃至断折了，有的连枪也
拼丢了。他们被两倍于自己的鬼子逼到这悬崖上，这八百个中国士兵从崖顶跳进了黄河。
八百个娃娃呀！全在16岁至18岁这个年龄段。他们是3个月前从关中乡村征召来的农家
子弟，有的还是司令老家邻村的乡党，现在都跳到黄河里去了。
就在这个刚刚组建的新兵团结束军事训练即将参加会战的时刻，他亲自去看望了这些
他习惯称为小乡党的士兵：司令曾经想到，这些娃娃肯定将成为日本鬼子难以招架的对手，
他们之中肯定会有出类拔萃的人物显露出来，进入军队各级指挥岗位，乃至成为将军。当
然，也免不了死亡和伤残，但他唯独没有料到这种结局。
司令仰头朝崖头山顶上望去，浓厚的暮色里一片模糊。突然，身后传来随员惊讶的声
音：“河里是什么？”苍茫模糊的河面上，隐隐可以看到有布质的东西在摆动。司令从沙
滩上站起身来，膝盖和裤脚被扑淹上来的河水浸湿了。突然，身后传来随员惊讶的声音：“河里一杆旗！”当三个卫兵把那面旗和相连的尸
体拉到沙滩上的时候，随员们全都惊呼起来。
司令自己也惊呆了。
军旗旗杆的钢质尖头，从一个日本鬼子的胸膛刺进去，从背脊处穿出。那个日本鬼子
紧紧抱住中国旗手的后腰，中国旗手的双手死扣着日本鬼子的脖子。两人面对着面，中国
旗手用旗杆的尖头捅穿日本鬼子胸膛，把他直压到黄河水底；旗杆上的中国西北军的军旗
已经撕裂，暮色里看不出颜色。
司令默默地脱下军装上衣，蹲下身去，捏着衣襟擦拭旗手的脸膛。旗手眼窝和鼻孔里
积存着黄河的泥沙，圆睁着的眼睛和鼓出的眼球，显示着他憋着多深的一股仇气、鼓着多
大的劲儿啊！
司令从腮帮子擦到下巴的交界处时，突然发出一声惊叫：“三娃，是你呀！”旗手左
腮和下巴棱儿交会处，有一块大拇指盖大的暗红色的痣斑。那次给新兵团作完讲演，司令
直接朝列队的士兵走过去。那些尚未完全褪尽乡村孩子神色的一张张脸膛让他想面对面和
他们说话。司令盯住一个浓眉大眼方脸的士兵，士兵举手行一个军礼，铿锵有劲地开口：
“报告孙司令，我是蒲城人。”
司令稍一愣怔：“你是杨军长的老乡。”随即扬起头，面对士兵，提高嗓门说：“蒲
城出忠臣啊！全中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法
春秋时史鱼尸谏，留下劝谏皇上不要签割地赔银的卖国条约的遗书，悬梁自尽了。王鼎尸
谏皇上，死忠；杨将军兵谏，大忠。人说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆
儿硬麦芒也硬，麦子磨出来的面粉也是性硬，这样的麦子养出来的男人女人能不硬气
吗？”
会场一片肃然。
司令问：“你怎么知道我姓孙？”
士兵笑着说：“满蒲城人都知道俺杨军长把兵交给你带了。”
司令仍然对着蒲城籍士兵问：“家里都有啥人？”
“俺妈俺爸，俺婆俺爷，俩哥一个妹子。”
“你妈能舍得你当兵？”
“俺妈哭哩！俺爸把俺妈训住了。”
“你婆呢？”
“俺婆心宽，走时还叫我念她教的口曲儿呢！”
“啥口曲儿？念一念，让我和大伙儿听听。”
士兵清清嗓子，大声诵念起来：“啥高？山高，没有娃的心高。啥远？海远，没有娃
的脚远。啥大？天大，没有娃的胆大。”
司令听得慷慨激昂，士兵们热烈鼓掌。司令说：“心高，脚远，胆大。这才是关中娃
陕西娃的本色。”
“俺爷还会唱戏哩，逢年过节搭台子唱。”士兵更得意了。
“教给你了没？”
“我能唱几段。”
“那你就唱几句。”士兵拉开了架势，吼唱起来：“两狼山哎——战胡儿啊——天摇地动……好男儿哎，
为国家啊——何惧——一生……”
司令已经热泪盈眶，颤着声问：“你叫啥名字？”
“三娃。”
司令抚摸了这个小乡党下巴棱儿上的那块暗红色的痣斑：“我把你也记住了。你婆教
你的口曲儿，你爷教你的戏词，我听一遍就都记下了……”
六年之后，一九四五年九月十八日，武汉中山公园，接受日本投降仪式举行。陆军上
将第六战区司令孙蔚如一身戎装，高大威武地坐在受降主官的位置上。冈部直三郎双膝跪
地，双手举过低垂的脑袋，托着那把制造杀戮制造罪恶的指挥刀。孙蔚如走过去，从匍匐
在脚下的冈部直三郎的手里收取了这把战刀。那一刻，他的眼前浮现出三娃捅穿日军士兵
胸膛的军旗，耳边响起三娃他婆教给三娃的口曲儿，还想到了母亲。
三年前，在即将东出潼关进军中条山之前两日，他回家向母亲告别，跪倒在母亲膝下，
说不能尽孝了。母亲只说：“当兵就要打仗。国家遭人欺侮哩。这是尽大孝哩，你要打赢
回来。”大约一个月前，日本投降的消息传到孙家，母亲喜极而终了。
（有删改）
13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）
A．小说中写鬼子“两倍于”中国士兵、新兵团“刚刚组建”，既突出了兵力的悬殊，又
暗示了会战发起的仓促。
B．“他唯独没有料到这种结局”，既写出了战争的残酷与战士牺牲的悲壮，又表现司令
对招募娃娃兵入伍的后悔和对他们牺牲的痛惜。
C．受降仪式时间、地点、参加人员都是真实的，历史场景与虚构情节相结合，使艺术描
写更显真实，前文的相关情节更能深入人心。
D．冈部直三郎跪服缴械，与前后文司令跪拜英灵、跪别老母亲形成对比，突出侵略者的
外强中干和中华儿女同仇敌忾的英雄气概。
14．小说结尾处写孙司令回忆母亲的内容有什么作用？请结合文本简要分析。
15．有人说，陈忠实的创作关注特定的文化背景对人物性格、命运的影响。请结合文中娃
娃兵的形象谈谈你的理解。
【答案】13．C
14．①写孙司令选择离开老母为国尽忠，凸显了舍小家为大家的家国情怀，丰富了人物形
象；②以孙司令母亲之口点出保家卫国是尽大孝，强化了小说家国一体的主题。③写母亲
理解、支持儿子上战场，听闻胜利消息喜极而终，充分显示了中华民族同仇敌怕不怕牺牲
的强大凝聚力。④回忆和现实相交错，丰富了小说的情节内容。
15．关中的地域特色和传统文化等影响了陈忠实作品的人物塑造，决定了人物的性格命运：
①关中水硬土硬的地域特色，培育了性格硬气、杀敌报国、宁死不屈的娃娃兵；②关中历
史人物和现实英雄的忠肝义胆，滋养了三娃们敬慕先辈、报效国家的情怀；③家中长辈的
口曲、戏词等优秀传统文化，使三娃们在潜移默化中受到精神激励和爱国教育，最后为保
家卫国献出了生命。
【解析】13．本题考查学生分析小说内容和鉴赏小说情节、手法、情感等的能力。
A.“暗示了会战发起的仓促”错误，结合“司令精心策划的这场战役……结束军事训练即将
参加会战”等内容可知，会战已策划好，薪兵团已训练完，据此不能说会战发起的仓促。
B.“又表现司令对招募娃娃兵入伍的后悔”错误，由“司令曾经想到，这些娃娃肯定将成为
日本鬼子难以招架的对手…当然，也免不了死亡和伤残，但他唯独没有料到这种结局”可
知，司令并非为招募他们后悔，而是为他们的死感到愧疚悲伤。
D.“对比……突出侵略者的外强中干”错误，“冈部直三郎跪服缴械，与前、后文司令跪拜
英灵、跪别老母亲”不是对比突出的是抗战英雄用鲜血和生命换来了胜利。
故选C。
14．本题考查学生分析重要情节作用的能力。
从人物形象的塑造上，这段文字表现了孙司令在忠孝之间的选择，“他回家向母亲告别，
跪倒在母亲膝下，说不能尽孝了”，体现出孙司令为了国家的利益而牺牲自己小家的利益
的高尚品格，丰富了孙司令的形象。
从主题表达上，这段文字强化了主题——中国人民的胜利与中国人的家国情怀密切相关。
以孙司令为代表的中国人，深明国与家的关系，为了打败日本侵略者而舍弃自己的小家。
而正是这种信念让中国最后获得了抗日战争的胜利。而文中作者借孙司令母亲之口，“当
兵就要打仗。国家遭人欺侮哩。这是尽大孝哩，你要打赢回来”，点出保家卫国是尽大孝，
强化了小说家国一体的主题。
从主题表达和情感意蕴上，孙司令的母亲在儿子即将走向战场而不能尽孝时说“当兵就要
打仗。国家遭人欺侮哩。这是尽大孝哩，你要打赢回来”“日本投降的消息传到孙家，母
亲喜极而终了”，写母亲理解、支持儿子上战场，听闻胜利消息喜极而终，充分显示了中
华民族同仇敌怕不怕牺牲的强大凝聚力。
从小说情节上，孙司令回忆母亲的内容在文章最后一段，这是在接受冈部直三郎所代表的
日本军队投降时孙蔚司令的回忆，“三年前，在即将东出潼关进军中条山之前两日，他回
家向母亲告别，跪倒在母亲膝下，说不能尽孝了……”，回忆和现实相交织，丰富了小说
的情节内容。
15．本题考查学生鉴赏人物形象及分析写作背景、探究写作意图能力。
此题的审题关键有两处，即“特定的文化背景”和“人的性格、命运”。考生可从“特定
的文化背景”的角度出发浏览全文，看哪些因素属于“文化背景”，并分析它们是如何影
响“人的性格、命运”的。
从“人说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆儿硬麦芒也硬，麦子磨出来的面
粉也是性硬，这样的麦子养出来的男人女人能不硬气吗”可知，特定的地域特色影响人的
性格。蒲城水硬土硬，养育了硬气的男人女人，所以娃娃兵也是硬气的，他们性格硬气、
杀敌报国、宁可跳下黄河也不做日军的俘虏。
从孙司令与娃娃兵的对话中，我们可以看到文化对人的影响。从小说中“蒲城出忠臣啊！
全中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法春秋时史鱼尸
谏，留下劝谏皇上不要签割地赔银的卖国条约的遗书，悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上，死忠；
杨将军兵谏，大忠”可知，特定的历史文化传承影响人的性格和命运，蒲城出忠臣，关中历史人物和现实英雄的忠肝义胆，滋养了三娃们敬慕先辈、报效国家的情怀；
从“啥高？山高，没有娃的心高。啥远？海远，没有娃的脚远。啥大？天大，没有娃的胆
大。”“两狼山哎——战胡儿啊——天摇地动……好男儿哎——为国家啊——何惧——死
啊——生……”等内容可知，家庭教育影响人的性格和命运。三娃从小听爷爷奶奶唱戏唱
曲，从这些优秀的传统文化中学到要要为国尽忠，不怕牺牲的精神，这让他在潜移默化中
接受了爱国教育，最后为保卫国家献出了生命。
