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备战2023年高考语文一轮复习考点微专题
考向48 文学类文本阅读之材料组织
一、（2022·河南开封高三模拟）阅读下文，完成下面小题。
①连日来，她的心情一直难以平静，只要一瞥见床头柜上那幅装帧精美的照片，她的
心房便会剧烈地颤动。
②她是一个刚过二十岁的纺织工人。同许多青年人一样，她喜爱唱歌，让她最着迷、
最崇拜的，是清纯派歌星李琼。眼前，她看着的正是她与李琼合影的照片。
③她自己不会相信，那天，著名红歌星李琼会拉着她的手，同她出现在同一个正在直
播的晚会现场，从而，成为她的家人、朋友反复品味的一个永恒的电视画面。她怎么也不
会想到，她会拥有一张出自《青年报》名记者之手、留下她与最崇拜的人合影的照片。
④她努力不想这事，好让自己平静一点。可那印象太强烈了，事情虽已过去两个多月，
一切就像在昨天、在眼前。
⑤当她听说李琼的又一专辑出版了，她又禁不住激动起来，骑着她心爱的红飞鸽，直
奔音像公司。
⑥她觉得人与人相识、相处、相交、相知都是缘分，不在于地理位置的远近、结识时
间的长短以及社会地位的悬殊……一边想，一边骑，不知不觉到了街心绿岛。
⑦这是车辆、行人绕道拐弯的地方，也是她人生的重要转折点。
⑧那件事，她一直觉得挺平常、挺普通。你想想，一个流氓对一个晚归的女中学生施
暴，她遇到了，能装作没看见？她记不清是她抓住那个坏蛋，还是那个坏蛋抓住她，直到
那家伙拔出匕首，狠狠地捅了她三下，她也没有搞清楚。她只感到她用尽了全身的力气抱
住了一样东西。直到警察来了，她还抱着那只鞋。后来到医院看她的公安局领导告诉她，
正是根据这只鞋，他们很快抓到了那个家伙，并破获了三年内类似的十起大案。她也知道，
正是这只鞋，把那个比她大两岁的青年送到了另外一个世界。
⑨绕过绿岛，她的心情掠过一丝不安。就是这么件普通的事，她和她的家庭得到了前
所未有的荣耀。住院期间，市长亲自去看望她，后来，她被授予“优秀共青团员”、“三
八红旗手”，再后来，她被有关领导通知，参加省“五一”联欢晚会。
⑩那天，她刻意打扮了一下，被安排坐在前排的中间位置。当晚会快要结束时，只见
一位身材修长、身着白色连衣裙的演员款款地走向舞台中央。这时，舞台灯光大亮，一束
柔和的光照在这位演员脸上。啊，这不是李琼吗！她异常激动，很用力地鼓掌，可惜细汗
沁满了手掌。她还没有完全从兴奋中醒悟，女歌星已泪流满面：她在动情地向人们讲述关
于她的故事。只见她快步走向她，所有灯光随之移动。李琼牵着她的手，慢慢走回舞台。
她噙着泪，满怀深情地向观众介绍：“这就是我们故事的主人公……”观众席上响起雷鸣
般的掌声。李琼仍然牵着她的手：“下面，我要为我们的英雄演唱一首新近创作的《卫士
赞歌》。”她声情并茂的演唱，感染了所有在场的观众，晚会的气氛达到了高潮。演唱结束后，李琼牵着她的手回到原来的位置，与她并肩坐在一起，开心地交谈着。摄像机的镜
头不时转向她俩，那个机敏的《青年报》记者，不失时机地揿动了快门……
⑪一别两个多月，想必她一直都好吧。她一面骑，一面为李琼祝福。不知不觉中，已
到了音像公司。
⑫巨大的广告牌上，赫然写着“歌星李琼最新专辑首发式”。她忙乱地架好自行车，
直往里赶。只见大厅内人头攒动，无数种嘈杂声好像在重复一句话“给我签一个”。莫非
她在这儿？她不顾一切往里钻，一会儿又被人潮挤回来，只好踮起脚尖。她简直不敢相信
自己的眼睛，那个熟悉的面孔正出现在无数只晃动的手当中。她拼命往里挤，好不容易挤
到了她的跟前，激动地一把抓住她的手，大喊：“哎，李琼，你好吗？”她“嗯”了一下，
极熟练地从身后拿起一盒专辑，亲切地问她：“签哪儿？”她以为李琼没有在意，便向前
挪了半步，用力地抓住她的手臂，调皮地冲她喊：“哎，你看我是谁？”看着李琼迷惑不
解的样子，她着急地说：“哎，李琼，我是肖小茹！”李琼停下手中的动作，仔细地端详
她。她也极认真地看着李琼。她真想大声说，李姐，你还是那么漂亮。双方对视了一会儿。
李琼好看的眉毛轻轻皱了一下：“对不起，我记不起来了。”边说边优雅地摇着头。她愣
住了。
⑬热情的歌迷仍在往前涌。她被挤在一边，木然地站着。那边，李琼仍然带着浅浅的
微笑，满怀热情地为人们签着什么。
⑭她一人彳亍在街头。她为那台晚会害羞。
（根据孙禹文小说改编）
请从叙事的顺序这个角度为这篇小说写一篇文学短评（150字左右）。
【答案】
小说插叙了合影的起因、经过等重要情节。插叙自然而不生涩，如第⑦段由行经之处自然
插入这里发生过的事，将不同时间的行迹交织在一起。通过插叙充分揭示了主人翁去见李
琼的心理状态，与结局构成巨大的心理落差，突出了中心。这样写使小说情节更有波澜，
结构紧凑而富有变化，避免了平铺直叙，很有艺术感染力。
【解析】
本题考查学生鉴赏作品叙事手法及写文学短评的能力。
“叙事顺序”主要包括顺叙、倒叙、插叙等。作为文学评论，应当找到写的最精彩的部分。
对于这篇小说而言，最精彩的是“插叙”的使用。
文章开头通过照片揭示肖小茹对李琼的喜爱，但却不说她们的合影是怎么来的，而是先写
李琼又出专辑了，“当她听说李琼的又一专辑出版了，她又禁不住激动起来，骑着她心爱
的红飞鸽，直奔音像公司”；然后写肖小茹“不知不觉到了街心绿岛”，自然引出回忆
“这是车辆、行人绕道拐弯的地方，也是她人生的重要转折点”。由行经之处自然插入这
里发生过的事，将不同时间的行迹交织在一起，使得插叙自然而不生涩。
接着开始插叙事情的起因、经过等情节，她勇敢地与流氓搏斗，受了伤，受到了嘉奖，
“参加省‘五一’联欢晚会”。就是在这个舞台上，她见到了自己偶像李琼，李琼动情地
讲述她的故事，为她唱歌，还“与她并肩坐在一起，开心地交谈着”，“那个机敏的《青
年报》记者，不失时机地揿动了快门”，这样就交代了开头这张照片的来历，也写出了肖
小茹对李琼的感情，也就充分揭示了主人翁去见李琼的心理状态。同时这段插叙中李琼堪称完美的表现与结局的冷淡，肖小茹在插叙中的激动幸福与结局的失落构成巨大的对比，
突出了中心。
而插叙手法的使用使小说情节更有波澜，结构紧凑而富有变化，避免了平铺直叙，很有艺
术感染力。
写文学评论时可从以上角度分析点评。
二、（2017·课标II卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
窗子以外
林徽因
话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个
褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里
一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们
已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频
随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我
廊子的铁纱窗以外。
永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永
远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映
进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；
每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不
一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。
在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆
叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的
创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，
外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，
一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话公司来收账的，胸
口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，
好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你
就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们
和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生
气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，
又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼
拜也是值得的。
没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常
骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那
无形中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，
以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有
些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一
些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了
若干事物人情，天知道那是罪过！
(有删改)
作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行
分析。
【答案】
①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度。
②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。
【解析】
人称的使用非常讲究。第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，
给读者以真实感；第二人称，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒
情更加强烈感人；第三人称，能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，
反映现实较为灵活自如。如本题人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，
更显出“窗”对人们的无所不在的约束。
三、（2022·河南郑州高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
禁忌（节选）
阿斯塔菲耶夫
树苗很小，奥达尔卡像捧着稚嫩的鸡雏儿一样托在手上，树苗的根须挠着手掌。
爷爷把树苗递给奥达尔卡，郑重其事地说：“奥达尔卡，你今天满七周岁啦！要把这
棵樱桃树苗栽上，让它和你一块儿长大吧。人就是要多种树少砍树。”
小姑娘自己动手挖坑，她怯生生地用粗皱的脚掌踩在冰冷的铁锹的棱上，不停地挖着
窗下草根纠结的泥土，挖了很久。她有生以来初次尝到了挖土是多么辛苦。
爷爷坐在土墩子上蹙着眉头看孙女干活。当坑挖到小姑娘齐膝深时，他下了土墩，又
慢慢地蹲下身来，浑身上下的大小关节嘎巴响着，就像身体里噼里啪啦在烧柴火一般。他
一只手扶着树苗细细的枝干，另一只手把孙女一锨一锨铲进坑的土扒松弄匀。
小姑娘用旧木桶提来了水，照爷爷的吩咐小心地浇在露出地面的小小树苗的根部。然
后，奥达尔卡坐到爷爷身边，瞧着分成两杈的小树苗，心里十分怀疑：难道这么棵小草般
的苗苗真能长成大树？但爷爷蛮有把握地说一定能行，又说这株小樱桃树日后能长得比茅
屋还高。爷爷还告诉奥达尔卡说，在沃伦这一带人们把樱桃树看作圣树，无论大村小村至
今还保留着古老的风俗：亲人去世，八年不吃樱桃。这株树苗的母树还是爷爷小时候自己
栽的，现已长成参天大树了，可是结的果谁也没有尝过……他沉默了，四周也悄然无声。
夕阳已经坠落到果园和沉沉欲睡的茅屋后面，村子里静寂无声。爷爷和孙女偎依着坐
在一起，面前静立着那棵脆弱的小苗。它还没有开始成长，就已经被人们的禁忌风俗像藩
篱一般圈了起来。
光阴流逝。樱桃树年复一年地成长。它高出草丛，长到窗台一般高，然后超过低垂的
屋檐，树梢承受着暖风的吹拂。五月末，树上竟悄悄结了几颗晶莹的樱桃。果实渐渐成熟，
诱人前来采摘，来品尝它甜蜜蜜的果汁，来亲口尝试那鲜嫩柔软、即将成熟的果肉。
奥达尔卡伸手摘下一颗亮晶晶的樱桃，放在手里玩赏、琢磨了很久。她对小树苗的功绩感到惊讶，它竟已成树挂果，生命是多么坚韧顽强，而她自己也将像小树苗那样绽开鲜
花，招引小伙子们的青睐。这一切是多么令人惊讶！
“不能吃！”奥达尔卡的母亲看到女儿手里那颗鲜红的樱桃，夺过来扔了。红艳艳的
樱桃像一块燃着的红炭在绿草丛里闪光，最后终于熄灭了。鸟儿可不懂人们的迷信和必须
遵守的习俗禁忌，把樱桃啄食了。它们哪里知道，就在这年春天，历经沙场、身残年迈的
爷爷永远告别了这座茅屋！
樱桃树一连八个年头开花结果，樱桃洒落在窗台下。它已蹿过茅屋，还是从前那样分
成两个杈。一个杈的枝叶覆盖着茅屋，像是保护着松软的草屋屋顶免遭雷击。另一个杈是
主干，笔直向上，直插云天，树叶在风中哗哗作响，仿佛要飞向苍穹。
岁月流逝。在葱郁大树的树荫下玩耍的已经是奥达尔卡的儿女。他们想采摘那鲜艳如
甲虫的樱桃，在泥地上留下了他们胖乎乎的脚印。现在奥达尔卡自己也抓住儿女的手说：
“不能吃！”
孩子们瞪大眼睛，委屈得几乎要哭出来。他们像那些鸟儿一样什么也不懂，对什么也
不迷信、不忌讳。奥达尔卡愧疚地抚摸着女儿和儿子的头，不知道怎么向他们解释：他们
的奶奶一生辛苦操劳，丈夫战死沙场，孤寡一人拉扯大了失去父亲的奥达尔卡。最后，生
活的劳累和悲痛夺走了她的生命。
樱桃又是年复一年地像凄雨般撒落在屋边的地上，无人捡拾，渐渐烂掉。
可是八年期限未到，大地上又响起了大炮的轰隆声，在那个到处是死神肆虐的地方，
突然响起一声孤立无援的喊叫“妈——啊！”声音被淹没了，消失了——奥达尔卡从此失
去了儿子。
多少个不眠之夜啊，奥达尔卡把孙儿温暖的身体紧紧地搂在怀里，倾听着窗外樱桃树
的哭泣。它滴下一颗颗大滴的泪珠。她仿佛感到这些带血的泪珠在灼烧着大地。
樱桃树的眼泪流得太多了，太多了。但是要为捐躯沙场的奥达尔卡的儿子和丈夫痛哭，
要为死于伤寒的女儿痛哭，要为被彼得留拉匪徒砍死的兄弟痛哭，为儿媳、为侄儿，为其
他许多许多人痛哭，即使加上奥达尔卡的眼泪，也是远远不够的啊！
不久，樱桃树上裂开了一条大缝，露出了黝黑的木心，大树停止了生长，粗壮的树干
牢牢地埋在土里，仿佛害怕被风吹倒便会压坏下陷得跟窗户一般高矮的旧草屋，住在这草
屋里的人，谁也没有从枝叶繁茂果实累累的树上采摘过一粒樱桃。
奥达尔卡想道，现在谁也不会摘樱桃了。因为死人的事一件接一件，八年期限未到，
接着又是一个八年。她已经记不清哪位亡人的八年期限何时到期了。在她的记忆里一切都
混成了一团。她只知道一点，那就是她这一辈子只有接连不断的禁忌。
现在奥达尔卡已衰朽老弱了，可是震天撼地的炮声又传到了村里，故乡的土地已被无
数征人吻别，洒满泪水，现在又遭到德国法西斯匪徒铁蹄的践踏。一天，孙儿彼特罗突然
跑回家来和她告别，他紧紧地搂得她浑身关节嘎嘎地响，又对着她半聋的耳朵喊了些什么，
然后朝着前几次战火袭来的方向走了。从此奥达尔卡孑然一身留在村里。
老人家整天坐在樱桃树下的土墩上。大树已经劈裂开，遮蔽房子的树杈也已干枯，另
一个树杈依然顽强而无望地指向天空。老奶奶等待着孙子回来，不知不觉昏沉沉打起瞌睡
来。她已经听不见头顶上树叶的沙沙和鸟儿的啁啾，人间的纷扰正在逝去，离她越来越远。
只有战火的轰鸣她还听得见，不时震得她微微发抖。她觉得，这轰鸣是从她以前栽种而现已半枯的樱桃树下发出来的，是从大地深处、从那黑色的地心发出来的。
（选自《苏联当代短篇小说》，有删改）
小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
【答案】
（1）小说的明线是：围绕樱桃树的成长，“不能吃樱桃”的禁忌，贯穿起一个家庭长久的
悲剧。小说的暗线是：奥达尔卡的祖父、父亲、儿子，在战争的裹挟下，勇赴国难，战死
疆场。
（2）小说明暗线交织，使得情节的发展脉络清晰，曲折而又深刻地揭示了战争给普通人带
来的苦难，使小说的主题得到更深的挖掘。
【解析】
本题考查学生鉴赏文本叙事线索及其作用的能力。
小说的明线：小说从奥达尔卡在祖父的指导和帮助下栽下一棵樱桃树写起，写樱桃树长大、
结果，可是爷爷去世了，按照当地习俗，八年不能吃樱桃；接着写樱桃树长得很大了，奥
达尔卡也有了自己的儿女，但她不让儿女吃樱桃，因为母亲去世了；八年之后战争又开始，
奥达尔卡的丈夫、儿子死于战场，女儿死于伤寒，最后孙子也上了战场，无数个八年，连
奥达尔卡都记不清哪位亡人的八年期限何时到期了，她始终没有机会吃到樱桃。因此，小
说的明线樱桃树的成长，“不能吃樱桃”的禁忌，贯穿起一个家庭长久的悲剧。
小说的暗线：奥达尔卡的祖父“历经沙场、身残年迈”最后死去；父亲“战死沙场”；儿
子也死于战争，“一声孤立无援的喊叫‘妈——啊！’声音被淹没了，消失了——奥达尔
卡从此失去了儿子”；连孙子最后也义无反顾地走上战场，“孙儿彼特罗突然跑回家来和
她告别，他紧紧地搂得她浑身关节嘎嘎地响，又对着她半聋的耳朵喊了些什么，然后朝着
前几次战火袭来的方向走了”。因此，小说暗线是奥达尔卡的祖父、父亲、儿子，在战争
的裹挟下，勇赴国难，战死疆场。
好处：明线围绕奥达尔卡的人生和樱桃树的禁忌来写，反映普通人的平凡人生；暗线写战
争的残酷；明暗线交织使得情节的发展脉络清晰，曲折而又深刻地揭示了战争给普通人带
来的苦难，使小说的主题得到更深的挖掘。
四、（2017·课标I卷）阅读下面文字，完成各题
天嚣
风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像
是随时都要散架。渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分
解成最简单的元素：水!只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇!
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细小的砂粒，从
昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一
点水分。
他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比
如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。他闭上眼，调整头部姿势，
让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。风声，丝毫没有减弱的趋势。他仍然充满
希望地倾听。基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，远隔一百公里，运水车不能出动，
直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈辱的地位。他不想再费劲去
听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。于是，
这间屋子，便沉入无生命状态……
忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左
耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执
着，并带节奏的敲击声。 “有人敲门!” 他喊起来。遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从
床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。真真切切，有人敲门。谁?当然不可能是运水车，运
水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要
他们援救的弱者。人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破
门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都象喝足了人
参汤。
“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”
“门别开得太大!”
“找根棍子撑住!”
每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。
他朝后看看。 “开啦! ”撤掉顶门柱，他慢慢移动门闩。
门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门终于脱离了眼，那门，便呼地弹开来，紧
接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像
回到神话中的史前状态。
“快，关门！”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。门终于
关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。谁也不作声，谁也不想动，直到桌
上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。是个人，马灯就是这人
点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解
皮口袋。
西瓜！从皮口袋里滚出来，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一
只还带着一片叶儿呢！戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，还不稀罕，稀罕的是现在，
当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，
顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，
谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂
蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。
小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
【答案】
①情节简洁，设置悬念，为下文开门的情节蓄势；②集中描写人物在特定环境下的状态与
感受，使主题更突出。
【解析】
本题考查学生把握情节安排技巧及分析作品结构的能力。文本重要情节的作用：①在内容
上可以刻画人物性格，展现主旨；②在形式上可以推动情节发展，丰富故事情节，设置悬念，引人注意。
全文的情节围绕着“渴”来安排，最开始是科考队员受困受渴，他们希望有水可以送来，
渴望被救，最后因救助他人，得瓜解渴。“渴”这一中心就成为了小说行文的线索，贯穿
全文。从人物形象来说，受渴受困的科考队员在自身生命安全尚不被保障的时候，还去救
助敲门人，体现了他们助人为乐的高尚品质。科考人员受困受渴，说明他们工作的地方环
境艰苦，但他们在这里进行着了不起的科考工作，展现了他们不畏艰险，甘于奉献的精神
品质。从文章主旨来说，正是科考人员口渴，需要水，而被救助的人刚好有一个西瓜，科
考人员因此得以解渴的巧合，揭示了文章主旨——帮助别人就是帮助自己。
五、（2022·河北邯郸高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
嘱咐
孙犁
经过的村庄街道都很熟悉。这些村庄经过八年战争，满身创伤，许多被敌人烧毁的房
子还没有重新盖起来。水生望着树林的疏密，辨别自己的村庄，他的家就在白洋淀边上。
与日寇殊死搏斗了八年的水生，随部队经过平原时，请假回家。家近了，就要进家了！他
想起许多事。父亲确实的年岁忘记了，是不是还活着？父亲很早就有痰喘的病。还有自己
的女人，正在青春，一别八年，分离时她肚子里正有一个小孩子。房子烧了吗？他走得很
慢，他从积满泥水和腐草的水洼望过去，微微地可以看见白洋淀的边缘。
他在门口遇见了自己的女人。她正在那里悄悄地关闭那外面的梢门。水生热情地叫了
一声：“你！”
女人一怔，睁开大眼睛，咧开嘴笑了笑，就转过身子去抽抽搭搭地哭了。水生看见她
脚上那白布封鞋，就知道父亲准是不在了，心里一阵痛，站了一会没动。
他走进屋里，女人从炕上拖起一个孩子来，含着两眼泪水笑着说：“来，这就是你爹，
天天闹看见人家有爹，自己没爹，这不现在回来了。”说着已经不成声音。
那孩子从睡梦里醒来，好奇地看着这个生人，这个“八路”。水生抱了孩子一会，说：
“还睡去吧。”
女人安排着孩子睡下，盖上被子。孩子却圆睁着两眼，再也睡不着。
女人说：“你想过家吗？”
水生说：“想过。”
“在什么时候？”
“闲着的时候。”
“什么时候闲着？”
“打过仗以后，行军歇下来，开荒休息的时候。”
“你这几年不容易呀？”
“嗯，自然你们也不容易。”水生说。
“嗯？我容易，”她有些气愤地说着，把饭端上来，放在炕上，“爹是顶不容易的一
个人，他不能看见你回来……”。她坐在一边看着水生吃饭，看不见他吃饭的样子八年了。
水生想起父亲，胡乱吃了一点，就放下了。
孩子睡着了，睡得是那么安静，那呼吸就像泉水在春天的阳光里冒起的小水泡，愉快
地升起，又幸福地降落。女人呆望着孩子的脸。她好像从来没有见过这个孩子，好像不是她生出，不是她在那潮湿闷热的高粱地，在那残酷的“扫荡”里奔跑喘息，丢鞋甩袜抱养
大的，她好像不曾在这孩子身上寄托了一切，并且在孩子的身上祝福了孩子的爹：“那走
得远远的人，早一天胜利回来吧！”好像她并没有常常在深深的夜晚醒来，向着那不懂事
的孩子，诉说着翻来覆去的题目：“你爹哩，他到哪里去了？打鬼子去了……他拿着大枪
骑着大马……就要回来了，多好啊！”
现在，丈夫像从天上掉下来一样。她好像是想起了过去的一切，还编排那准备了好几
年的话，要向现在已经坐到她身边的丈夫诉说了。
“你能猜一猜我们想你的那段苦情吗？”
“猜不出来。”水生笑了笑。
“我们想你，我们可没有想叫你回来。那时候，日本人就在咱村边。可是在黑夜，一
觉醒了，我就想：你如果能像天上的星星，在我眼前晃一晃就好了。可是能够吗！”
从窗户上那块小小的玻璃上结起来的冰花，知道夜已经深了。水生说：“明早就要去
参加保卫冀中平原的战斗。”
女人呆了。她低下头去，又无力地仄在炕上。过了好半天，她说：“那么就赶快休息
休息吧，明天我撑着冰床子去送你。”
鸡叫三遍，女人就先起来给水生做了饭吃。这是一个大雾天，地上堆满了霜雪。女人
把孩子叫醒，穿得暖暖的，背上冰床，锁了梢门，送丈夫上路。
在河边，他们上了冰床。女人站在床子后尾，撑起了竿。女人是撑冰床的好手，她逗
着孩子说：“看你爹没出息，当了八年八路军，还得叫我撑冰床子送他！”
她轻轻地跳上冰床子后尾，像一只雨后的蜻蜓爬上草叶。轻轻用竿子向后一点，冰床
子前进了，像离开了强弩的箭，摧起的冰屑，在它前面打起团团的旋花。
太阳从冰面上升起来，冲开了雾，形成了一条红色的胡同，扑到这里来，照在冰床上。
女人说：“爹活着的时候常说，水生出去是打开一条活路，打开了这条活路，我们就得活，
不然我们就活不了。八年，他老人家焦愁死了。国民党反动派又要和日本一样，想把我们
活着的人完全逼死！”
“你应该记着爹的话，向上长进，不要为别的事情分心，好好打仗。八年过去了，时
间不算太长。只要你还在前方，我等你到死！”
在被大雾笼罩，杨柳树环绕的丁家坞村边，水生下了冰床。
女人忍住眼泪，笑着说：“好好打仗，快回来，我们等着你胜利的消息。”
一九四六年河间
小说中多用对话，这种叙事方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
【答案】①补充交代故事内容。从人物对话中，读者可以了解水生抗战八年和女人在家的
生活情况。②推动故事情节发展。如水生说第二天要参加战斗，引出了下文的分别场景。
③ 折射出人物复杂微妙的内心世界。如回到家中的对话表现了彼此深深的思念。
【解析】
本题考查学生鉴赏小说表达方式的能力。
解答此题必须回归文本，分析对话的内容，联系上下文分析对话在表现人物的心理和形象、
推动故事情节、表现小说主旨方面的作用。
文章的开头通过水生和水生嫂的对话，如“什么时候闲着？”“打过仗以后，行军歇下来，开荒休息的时候。”交代了分别的八年间二人的生活，从而补充交代故事的内容。
夜深的时候，水生说“明早就要去参加保卫冀中平原的战斗”，从而推动了故事情节的发
展，从而引出了分别时水生嫂嘱咐丈夫“你应该记着爹的话，向上长进，不要为别的事情
分心，好好打仗。八年过去了，时间不算不长。只要你还在前方，我等你到死！”的场面。
“你想过家吗？”“你能猜一猜我们想你的那段苦情吗？”人物的对话是人物内心的表现，
通过人物的对话表现出彼此的思念，从而也表现出二者的深明大义，使人物形象更丰满。
一、文章的顺序
1.按时间先后顺序写。
2.按地点变换的顺序写。
3.按事情发展的顺序来写。
4.按不同内容的类别顺序写。
5.按总述与分述的顺序写。
有时考核给出结构的方法，要求结合原文进行分析，主要理清情节，然后作用即可。或者运用
原文知识阐释题干中的结构方法即可。
二、小说的记叙顺序
顺叙法
【特点】 顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以
易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗
列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。
【作用】使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。
倒叙法
【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的
方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部
分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需
要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有
明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反
复复，使文章的眉目不清。
【作用】使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化，避免
平铺直叙；增强文章可读性和感染力。
插叙法
【特点】 插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是
对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不
喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。
【作用】 帮助展开主要事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份作简要介绍，或诠释某一细节；使文章波澜起伏，增大了文章容量，可读性增强。
补叙法
【特点】 补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事
件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只
对原来的叙述起丰富、补充作用。
【作用】对原来的叙述起丰富、补充作用；造成悬念，叙事波澜，深化主旨，造成强烈的艺术
感染力。
三、人称的作用
第一人称——叙述较为亲切自然,便于直接、自由du地表达思想感情,给读者以zhi真实感。
第二人称——基本指向性很强。 第二人称很少用,这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠,一下
子把“我”与“你”的距离拉近了,也把读者和主人公的距离拉近了.读时令人倍感亲切。呼告修辞,
便于直接对话,利于交流思想情感,增强亲切感,同时使抒情更加强烈感人
第三人称——能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时空限制,具有全知全能的特点,反
映现实较为灵活自如。第三人称使文章读起来像故事,悬念层叠,让人更想读完文章。
四、线索
文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在
解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整
严谨。这是明线，如果有暗线，是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切
点。
人物、事情、物品、地点、时间、感情等均可作为线索。
五、围绕某情节展开或分析情节之间的联系一般从以下角度分析：
1.线索贯穿全文始终
2.塑造人物形象
3.揭示主题
4.表达情感
5.推动情节发展，铺垫，文章的开头、主体、结尾、结尾之间的照应等。
六、采取对话方式进行叙述好处：
1、推进情节发展。情节的推进需要用对话的形式进行展开，对话能够告诉读者，角色在干嘛，
下一步准备干什么。
2、塑造人物性格。对话能够直接反映出一个人物的性格特征，丰满人物的形象。官员说话带有
独特的方式，小人物有大量口语，教授的对话更有逻辑，这些不仅能够让人物更饱满，还能让读者
更有沉浸感。
3、引起读者共情。优秀的对话总是能够挑动读者的内心情感，让读者能够轻易跟随人物的喜怒
哀乐进行代入感的体验，与角色或作者产生共鸣。这是小说的独特魅力。易错点【01】作用记忆不全面
各种材料组织的方法作用要记忆全面，分析是结合文章多角度分析。
易错点【02】不能结合文章内容分析
此类试题往往是随文命题，注意结合文章内容找到具体的作用，然后分析，不要只答
出专门术语，不结合文章分析。
一、阅读下面的文字，完成下面小题。
云中记（节选）
阿来
地震发生在五月，然后过了一个夏秋冬春。先是住蓝色的救灾帐篷，解放军和村里人
一起，把救灾板房构件一块块背上山来。全村人就搬进蓝色顶子的救灾板房。解放军要走
了，好多人都哭了。一个救灾干部带来了电视台记者，他要云中村的老百姓为解放军唱歌。
唱一首云中村人不会唱的歌，叫《感恩的心》，还要加上哑巴比画的动作。老百姓不干。
不是不感恩解放军和救灾的志愿者。他们只是不好意思那样唱歌。他们只是不会也不愿意
唱不会唱的歌，彭措家夹断了腿的孩子是两个战士背下山去的。孩子的父亲去替这两个战
士补磨破了的鞋。去替所有的解放军补鞋。带着最结实的牛筋线，最柔软的小羊皮。琼吉
家的死人在废墟下埋得最深，解放军用三天时间才刨出来。他家老奶奶看到解放军就说菩
萨，菩萨。老奶奶一见到解放军就拉着那些刨过泥的手，搬过石头的手，把发臭的尸体从
废墟下刨出来的手，一个劲的亲吻。老奶奶在解放军官兵那里得到一个称号，“吻手阿
妈”。解放军不肯吃灾民的东西，不肯喝灾民的茶，老百姓只能吻他们的手。一群孩子从
山坡上摘了野草莓，捧在脏手上，举在战士面前：叔叔，草莓！叔叔，草莓！战士不拿，
看着连长。连长说：这个可以有。战士们就从那些小脏手上取草莓吃，一颗，又一颗。全
村活着没有受伤的孩子都上山去，捧下来野草莓跟在那些战士后面：这个可以有！这个可
以有！
云中村的人不喜欢那个要他们唱《感恩的心》的干部。
那个干部以为感恩就是唱《感恩的心》。但看到电视上歌星们齐声歌唱《感恩的心》，
双手在胸前比画出一个心的形状，很多云中村人都哭了。
灾后最悲伤、最忙乱的一个星期过去，救灾干部走了一些，留下了一些。仁钦是本村
人，自己要求留下的。
仁钦升任了云中村救灾工作组组长兼瓦约乡救灾指挥部副指挥长。
仁钦开始为恢复重建而忙碌。等待重建的项目很多。村民的房屋，断了的水渠，特别
是上山的道路。仁钦确定这条路为优先工程。没有路，重建的材料弄不上山来。他和全村人商量，盘算好了一切。云中村人没想到这个年轻人上个大学回来就变得这么有主意。二
十多岁的娃娃带着大家重建村庄。
仁钦离开村子去县上。他去请求县里调配挖掘机。但他带回来却是地质隐患调查队的
专家。专家们上下跑了几天，得出了一个结论。地震在后山上造成的那道裂缝非常致命。
山体的重力作用会造成一个巨大的滑坡体，云中村就在滑坡体上，唯一的解决方案就是移
民搬迁。云中村的人怎么会相信这样的话！
大家的责难之声都对着仁钦：看看你请来的是什么人？！
仁钦哭丧着脸：是政府派来的人！
搬迁。搬迁。光是动员搬迁的会就开了一个多月。地震造成的恐惧与伤痛刚刚减轻一
些。乡亲们心中又充满了惶恐。
仁钦跑到把母亲也把整座磨坊都压倒地下的巨石前，哭了一场。
仁钦又跑到县里，请示派出得力的干部。县长虎着脸：得力干部？你不是得力干部？
回去！人命关天！理解要执行，不理解也要执行！
书记和颜悦色一点：基层干部，什么是能力？嘴皮磨薄，腿杆跑细。心要好，脸要厚。
仁钦不开会了。一家一家走访。一家一家说服。相信国家，相信党，相信科学。
村民回他的话是：国家好我们知道，党好我们知道。你那个科学我们不知道。
地震发生的日子是5月12日。
那天，愁云惨淡，神山不见。天塌了，地陷了。建在山前的手机通讯塔也歪着身子，
余震每来一次，就摇晃着身子发出疹人的吱嘎声。震后第一天，从乡政府冲上山来一个副
乡长。他居然没有被满山滚石砸死，也算是个奇迹。当天夜里，又从县政府来了一个干部。
他的头上包扎着绷带，那是一个胡乱缠上的急救包。
县里来的干部就是仁钦。他脑袋上缠着绷带，浮肿的脸上满是泥土。他的两只鞋都破
了，乌黑的脚趾头露在外面，走路一瘸一拐。云中村惊魂未定的乡亲没有认出他来。
到底是县里来的干部，他把一窝蜂扑在废墟上的人员分了组，身体壮的挖掘，其他人
传递那些挖掘出的石头和木料。三个小组在有人呼救的废墟上同时展开。速度果真快了。
先他到达却六神无主的副乡长也镇定下来。
仁钦让他休息一下。他瞪着血红的眼睛喊：这种情况，我怎么能休息？！
那我请你去把挖出来的粮食和肉集中起来，组织人做饭！让大家吃顿热的！
那是震后第三天，全云中村幸存的人才集中起来吃了一顿热腾腾的饱饭。
即便是废墟下还有人，还有活着的人。但两天没有合眼的人们，端着饭碗就睡着了。
全村人东倒西歪坐了一地，手里还端着饭碗，嘴里还含着没有吞下的食物就睡着了。他们
的脸松弛了，露出了近乎幸福的表情。几乎就是幸福的表情。
他们的头顶上，阴云正在积极地散开，好像有神在驱赶一样。天空现出了明亮的蓝色。
阳光重新照亮大地。
云中村的人都睡着了，太阳照亮的这个伤痕累累的世界寂静无声。
（有删改）
[注]《云中记》，是作家阿来在“5.12”汶川大地震十周年纪念日动笔创作的一部献给死难
者和消失的城镇和村庄的长篇小说。
小说采用了倒叙的方式，请结合原文进行分析。【答案】
小说先写救灾，再写灾情的发生；先写灾后一年，再写灾情发生当日。这种倒带式的回忆
更切合作者克制的情感、平静的叙述，更有利于凸显灾难中人性的光辉这一作品主题。
【分析】
本题考查学生对小说叙述方式的把握能力。
文章从开篇一直到“村民回他的话是：国家好我们知道，党好我们知道。你那个科学我们
不知道”都是在写救灾的情况。而从“地震发生的日子是5月12日”到文章结尾，都是在
写灾情发生的情景。文章开篇写到“地震发生在五月，然后过了一个夏秋冬春”，即先写
灾后一年的情景，然后在写地震发生的日子是5月12日，并且描写了灾情发生当日的情况。
地震带给人们的是恐惧和伤痛，如果采用顺序达方式的话，感情更容易不受控制。这种倒
带式的回忆更能平复作者的情感，让作者能够更平静地进行叙述，从而刻画人物形象，更
有利于凸显灾难中人性的光辉这一作品主题。
二、阅读下面的文字，完成下面小题。
贝尔·兰金小姐
【美】杜鲁门·卡波特
一
我第一次看见贝尔·兰金小姐是在我八岁那年。
我坐在门廊的台阶上，身材矮小，一身黑衣上满是灰尘和条痕的贝尔小姐出现了。她
看上去不可思议地老，满脸皱纹。几缕稀疏的灰色头发被汗水浸湿，覆在前额上。她走路
时低头盯着未铺过的人行道，仿佛在寻找什么丢失的东西。一只棕黑色的老猎狗跟在她身
后，盲目地追随着女主人的踪迹。
几年后的一天，我坐在乔布先生的街角杂货店里，大口喝着他家的招牌奶昔。我坐在
柜台的一头，另一头是两个镇上臭名昭著的小混混，还有一个陌生人。
“你们知道附近谁有上好的日本山茶花树出售吗？有位东方女士要在纳齐兹盖房子，
我替她采购一些。”陌生人说。
两个小混混对视了一眼，其中那个平时喜欢嘲弄我的大眼睛胖男孩开口：“先生，我
跟你说，附近我只知道一个这样的人，有几株顶漂亮的日本山茶花树。她是个奇怪的老姑
娘，叫贝尔·兰金，住的地方大概离这里半英里远，看起来也挺奇怪的，是个衰败的老房
子，南北战争之前就有了。虽然怪得要命，但如果你就要找日本山茶花树的话，她那儿的
是我见过最好的。”
“是啊。”另一个长着青春痘的金发男孩尖声说道，他看起来是那胖孩子的跟班。
“她应该会卖给你。我听说她在那儿快要饿死了。那儿什么都没有，只有一个住在那儿的
老黑鬼用锄头打理一块杂草地，他们把那个叫花园。哎，前几天我听说她去季特妮丛林市
场，到处拣些烂菜叶，逼着欧力·彼得森送给她。你见不着比她更古怪的巫婆了，像是阴
影里的饿鬼。那些黑鬼都很怕她——”
然而陌生人打断了这个喋喋不休的男孩，问道：“所以你认为她肯卖？”
“当然了。”那胖男孩说道，脸上带着一丝肯定而得意的笑。
陌生人道了谢，向外走去。突然他转过身来问道：“你们愿不愿意带我过去？之后我会送你们回来。”
这两个小痞子立马就同意了。
二
我听到这件事的结局是在大约一个星期后，那天我又去了乔布先生店里。
虽然听众只有乔布先生和我两个人，那胖男孩却讲得很起劲。他越说声音就越大，语
气也越夸张。
“我告诉你们，那老巫婆就该给赶出镇子。她是个疯子。我们一到那里她就要撵我们
走。她还放出那条古怪的老猎狗追我们。弗格森先生，就是那个陌生人，解释说他想收购
她的日本山茶花树，你知道，就是那些有些年头的日本山茶花树。她回答说她从来没听说
过有这回事，她一棵树也不会卖，因为她爱这些树胜过她所拥有的一切。嗳，你们可听好
了，弗格森先生提出他愿意掏两百美金，就买其中一棵树，你们能想到吗？两百美金！她
居然拒绝了。”
“见鬼，”他说，“一出手就两百美金，买这些老树是图个啥呢？那又不是玉米。”
我离开乔布先生那儿回家时，一路都在想着贝尔小姐。我不明白她为什么那么想留下
那些日本山茶花树。它们是很漂亮，但既然她那么穷——好吧，我那时还年轻，而她已经
太老了，生命所余无多。
三
那天是二月的第一天。破晓时分，天空灰蒙蒙的，一片阴沉，从中现出一道道珍珠白
的日光。外面很冷，空气纹丝不动，间或掠过一阵饥饿的强风，啃噬着巨树光秃秃的灰色
枝干。巨树环绕着一片衰败的废墟，那里曾是瑰丽的“玫瑰坪”。兰金小姐就住在这里。
她醒来时，房间冰冷彻骨，屋檐下凝着一挂冰的眼泪。她环视周遭死气沉沉的一切，
微微打了个寒战。她费了好大力气才从颜色艳丽却残破的被子里爬出来。
她跪在壁炉前，想要点燃伦恩头天晚上收集的枯树枝。她那皱巴巴的枯黄小手费力地
同火柴和刮花了的石灰石抗争着。
过了一会儿，火点着了。火苗蹿起来，木柴发出噼啪的响声，就像骨头在咯吱作响。
她在温暖的火光边站了一会儿，迟疑地挪向结了冰的洗脸盆。
穿好衣服，她走到窗前。下雪了，南方冬天湿润稀疏的雪。雪一落在地上就融化了，
但是贝尔小姐想到这天要走很远的路去镇上找吃的，仍然觉得头晕且不适。这时她瞥见窗
下的日本山茶花树竟开花了，不禁深吸一口气——她从未见过它们如这般美丽。鲜红的花
瓣凝成了冰，静静地立在枝头。
她记得许多年前，当她的女儿莉莉还是个小姑娘时，她会摘几大篮子花，那时玫瑰坪
高高的空旷房间里充满了山茶花淡淡的香气。莉莉会把它们偷去送给黑人小孩，她那时多
么生气啊！但是现在，她一边回忆，一边微笑。
可怜的莉莉，她现在年纪也大了。她出生时我才十九岁，年轻貌美。我站在日本山茶
花树下，我的爱人杰德曾说我是他认识的最漂亮的女孩——但那是很久以前的事情了。我
记不清我究竟是从什么时候起变成这样的。我不记得我第一次没钱的时候——我开始变老
的时候。我想是在杰德走了以后——我不知道他后来怎么样了。他只是过来跟我说我又丑
又憔悴，然后他就走了，什么都没留下，除了莉莉。
（摘编自《世界开始的地方》【美】杜鲁门·卡波特/著，伏波/译，有删改）小说在行文时交替使用不同的叙述视角，这种行文方式有什么效果？请结合文本加以分析。
【答案】
①使用第一人称增强了小说的真实性和感染性。如小说一、二部分以“我”的口吻讲述故
事，告诉读者“我”亲身经历的一个故事。小说结尾部分“我”则转换为贝尔小姐，交代
了贝尔小姐的经历，让读者对贝尔小姐有全面的了解。
②小说在第三部分使用第三人称讲述故事，不受时空限制，可以全面深入地叙述贝尔小姐
的生活情况。如对贝尔小姐心理的细致刻画，只有使用第三人称才能描述出来。
③交替使用叙述视角，可以更灵活、全方位叙述事件，刻画人物。本文交替使用叙述视角，
突出了贝尔小姐坚韧、顽强，对美好生活向往的形象特点，表达了作者对她的同情与钦佩
之情。
【解析】
本题考查学生鉴赏作品的叙述视角的能力。
使用第一人称主要是以“我”的口吻表达出来的，是以自己亲身经历的眼光去观察和叙述
的一种写法，可以使文章的主观色彩更加浓厚，人物心理刻画更细腻，情感也更加动人，
增强了小说的真实性和感染性。小说一、二部分以“我”的口吻讲述故事，告诉读者
“我”亲身经历的一个故事，增强了小说的真实性。小说结尾部分“我”则转换为贝尔小
姐，“我的爱人杰德曾说我是他认识的最漂亮的女孩……我想是在杰德走了以后……他只
是过来跟我说我又丑又憔悴，然后他就走了”，交代了贝尔小姐的经历，让读者对贝尔小
姐有全面的了解，吸引读者读者阅读兴趣。
小说在第三部分使用第三人称“她”讲述故事，第三人称为全知视角，不受时空限制，可
以全面深入地叙述贝尔小姐的生活情况。“她费了好大力气才从颜色艳丽却残破的被子里
爬出来”“她从未见过它们如这般美丽”“她那时多么生气啊！但是现在，她一边回忆，
一边微笑”，这些对贝尔小姐心理的细致刻画，只有使用第三人称才能描述出来。
小说叙事的口吻从开篇的第一人称继而变换为第三人称再到最后再次变换为第一人称，但
是开篇的第一人称与小说末尾的第一人称其指代对象已经发生了改变。这样交替使用叙述
视角，可以更灵活、全方位叙述事件，刻画人物。本文交替使用叙述视角，以“我”观察
感知事情来叙述，贝尔小姐即使贫穷也不卖山茶树；以她自己的“我”凸显其对生活的热
爱；以第三人称叙述表现她的坚韧、顽强，以及对美好生活向往的形象特点，表达了作者
对她的同情与钦佩之情。
三、阅读下面的文字,完成下面小题。
奔腾的春溪
徐鲁
募阜山总是让我魂牵梦绕。回到山区的头一天，天还蒙蒙亮，我就被满山的鹧鸪和布
谷的啼唤声给吵醒了。
募阜山区的植被，以长得又高又粗的楠竹居多。除了楠竹，还有雷竹、枫、樟、松、
板栗、柞、野樱、乌柏等杂植。竹木繁茂的地方，鸟雀就多。鸟雀噪林，是山塆的清晨和
傍晚的生活日常。只要你肯驻足倾听，任何时候，这些快活的歌手都愿意为你来一曲“大
合唱”。布谷和斑鸩先带个头，然后众鸟响应，不同的“声部”和“音色”，应有尽有。
山里人家喜欢傍水而居。富水河有一条支流，叫桃花溪。清亮的桃花溪一路唱着歌，弯弯曲曲地流淌，经过许多塆子，绕过不少山脚。向晚时分在桃花溪潺潺流过的一个长满
水竹、鸭舌草和矮菖蒲的埠头，几块光滑的捶衣石上，我坐下来休息。
这些捶衣石，在清晨和傍晚是属于洗衣、捶衣的女子们的。伴随着捶衣棒槌的击打声，
捶衣女子们嬉笑着聊着家长理短，是溪边最生动的一景。
“归家咯——”不一会儿，炊烟送来晚饭的气息。村里，此起彼落地响起唤归的母亲
们的声音。
玫瑰色的晚霞、把小塆的屋顶、田畈、树和溪水，映照得红彤彤的。起身的瞬间，我
伸出双手、从溪水里轻轻撩起一串彩色的水花。
翌日，一位年轻的驻村工作队队长，带我上山去看他们栽下的柑橘林。此刻，满山满
谷，都是闪闪发亮的新绿。
一路上，除了清脆的鸟声，细听还有溪声。鸟声洗耳，溪声洗心。每一声鸟鸣，都让
人顿生美丽的乡愁；每一条细小的山溪，都像是闪亮的琴弦，叮咚演奏着大地的音乐。
身处此情此景，我的心里不禁升起几缕古意。
假如我是一位满怀闲情逸致的漫游者、到此真可以莫问前路了。放下身上的行囊，独
自流连在这春山之上，或坐看闲云出岫，或遥望白云生处的人家，或者干脆赤脚涉过山溪，
随意叩开哪扇柴扉，没准就能遇见一位山中隐者，或邂逅一位布衣山翁，捧来清清的山溪
水，轻煎一壶春色……
遐想中，我的目光被驻村工作队队员吸引过去。在这春忙时节，在这日新月异的年月，
奋斗在山塆的人们，可没有像我这样遐想的工夫！
望着眼前几面山坡上青枝勃发的柑橘林，我问年轻的队长：“这满山满坡的柑橘林，
规模可不小哪!”
“合起来有三百多亩。”队长说，“你要是秋天来这里，一眼望去，那是真正的满山
橙红橘绿。”
我笑着问，“这可是你们写在山岭上的‘创业史’！”
“那可不是我一个人写的，是大伙儿和乡亲们一起开动思路‘写’出来的。”
之前，我曾听说过“温州蜜柑”，便又问道：“这些橘树品种是‘温州蜜柑’吗？”
“不是，我们引进的是一种新品种杂柑，叫‘爱媛28’。这个品种口感好，产量也高，
一亩地平均产果两千五百公斤！现在市场上一斤果子零售能卖到二十元，批发价起码也在
七八元!”
我禁不住为工作队员们和乡亲们叫好。在这春天的山岭上，到处是万物勃发的生命气
息，到处是充满朝气的崭新气象，到处是欣欣向荣的繁忙场景……
夜幕降临，和驻村队员们一起，走在山溪流泻的山路上，沐浴着春夜的星光、望着闪
烁在远山的星星点点的灯火，我一直沉浸在这样一种温柔的感情和美丽的遐想里。
我知道，那每一团灯火里，都是一个小小的山塆，一个小小的村落，都是一个个温暖
的家，都是星星点点、正在汇聚的光源和希望。就像这满山满谷、奔涌着的春溪，它们一
线线、一条条，汇入谷底和山脚的河流，汇聚成更大的力量，卷带着更加强劲的信心和希
望，奔出山谷，奔向远方……
(选自《人民日报》,有删改)
文章以“我”的行踪为线索，叙述脉络清晰，请结合文本简要分析。【答案】
①首先交代“我”回到幕阜山区及对幕阜山区的概写，为下文叙事奠定基础；②然后写
“我”在桃花溪和柑橘林的所见所闻，并重点写“我”在驻村工作队队长的带领下参观柑
橘林；③最后写夜幕降临，“我”与驻村队员们一起赶路的感受。
【解析】
本题考查学生理解分析行文脉络的能力。
前两段为一个层次，交待时间和行踪所在地，引出下文，“募阜山总是让我魂牵梦绕。回
到山区的头一天，天还蒙蒙亮，我就被满山的鹧鸪和布谷的啼唤声给吵醒了”；还有对幕
阜山区的概写，“募阜山区的植被，以长得又高又粗的楠竹居多。除了楠竹，还有雷竹、
枫、樟、松、板栗、柞、野樱、乌柏等杂植。竹木繁茂的地方，鸟雀就多”，结构上为下
文叙事张本。
3-18段为一个层次，属于主体部分，主要写“我”在桃花溪（3-6段）和柑橘林（7-18
段）的所见所闻。“山里人家喜欢傍水而居”“这些捶衣石，在清晨和傍晚是属于洗衣、
捶衣的女子们的。伴随着捶衣棒槌的击打声，捶衣女子们嬉笑着聊着家长理短，是溪边最
生动的一景”，“不一会儿，炊烟送来晚饭的气息。村里，此起彼落地响起唤归的母亲们
的声音”，“此刻，满山满谷，都是闪闪发亮的新绿”“一路上，除了清脆的鸟声，细听
还有溪声”；重点写“我”在驻村工作队队长的带领下参观柑橘林，“这满山满坡的柑橘
林，规模可不小哪！”“在这春天的山岭上，到处是万物勃发的生命气息，到处是充满朝
气的崭新气象，到处是欣欣向荣的繁忙场景……”。
结尾两段为一个层次，“夜幕降临，和驻村队员们一起，走在山溪流泻的山路上，沐浴着
春夜的星光、望着闪烁在远山的星星点点的灯火，我一直沉浸在这洋一种温柔的感情和美
丽的遐想里”“我知道，那每一团灯火里，都是一个小小的山塆，一个小小的村落，都是
一个个温暖的家，都是星星点点、正在汇聚的光源和希望。就像这满山满谷、奔涌着的春
溪、它们一线线、一条条，汇入谷底和山脚的河流，汇聚成更大的力量，卷带着更加强劲
的信心和希望，奔出山谷，奔向远方……”，写夜幕降临，“我”与驻村队员们一起赶路
的感受。
四、阅读下面的文字，完成下面小题。
记忆里的光
蒋子龙
我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位
见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特
别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令
人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。
一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火
车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一
大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听
的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子
以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，
只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地
将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什
么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼
了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎
登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同
学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。
渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。
光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白气，
呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，
挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。
领头的同学却大声说是镰刀斧头。
且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得
学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头
的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的
我不懂的事情将要发生……
十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受
的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破
旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。
既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种
特殊的亲近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎
包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒
岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵
却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓
住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。
贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的
土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛
礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一
个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋
后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃……
又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换
成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢
上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人
生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当
兵，中年以后握大锤。对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。
（有删减）
从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。
【答案】
“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；围
绕这一核心按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀和锤头”相关。最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感
情，呼应题目，升华主题。
【解析】
本题考查散文的标题。一般主要从以下几方面理解：标题身包含的意义；标题的主旨意义；
标题的情感意义；标题的作用意义；标题的结构意义。可以根据标题的内容指向带到文中
具体分析，按方向进行概括。
“记忆里的光”既是指儿时看火车时，第一眼看见的火车头上强烈的光束，并在强光下看
到的“光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头”，又是指其后在自己的人生中再次出现
的带有“镰刀和锤头”的事物；
“记忆里的光”是全文的线索，分别串联起儿时看火车，青年时贾队长的挎包，复原后抡
大锤打铁几件事，让行文结构清晰明了；
“记忆里的光”不仅是“镰刀和锤头”，更是包含着作者在向往新事物的同时还有对土地、
家乡的眷恋——“那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使
用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，
让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的
事情将要发生”，对尽忠职守、踏实肯干等精神的赞颂——“他说这个挎包对他有特殊的
纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风
暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他
用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打
到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他”“原来他每次出海测量都要
带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。……他们就是用贾队长带去的土和
种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜”“我很快就喜
欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了
人生，甚至成全了我的文学创作”，流露出对“镰刀锤头”的深厚感情。
五、阅读下面的文字，完成下面小题。
亲爱的小孩（节选）
柏祥伟
寒假开学以后，小荞去县城的一所私立学校去读书了。
微公益协会的孙会长开车来接小荞去县城的那天，全村人到街上去送小荞。村里的婶
子大娘们给小荞套了新棉被，买了新书包，还给小荞的背包里塞满了花生、核桃、苹果。
小荞提着这些东西，觉得心里也沉甸甸的。
孙会长对村里人说：你们放心吧，小荞去的这所学校条件很好，吃穿住行都有专门的
老师照顾，小荞只要好好学习就行了。
张书记和李文书把小荞送到车上，叮嘱小荞：你是咱村里第一个去县城读书的孩子，
你要给咱村里人争脸啊。
小荞点点头，弯腰对村里人鞠了一躬。
孙会长带着小荞去县城的路上，小荞说：孙叔叔，谢谢您。
孙会长说：你不用谢我，你来上学这件事，很多好心人都帮忙了。小荞说：还有哪些好心人呢？您能告诉我吗？我想记下他们的名字。
孙会长犹豫了一下说：那些好心人不让我告诉你。其实很多人，做好事都是不留名的。
小荞听着，老大会儿没再吱声。过了片刻，小荞说：谢谢孙叔叔，我明白了。
孙会长说，你只要记住，这个世界上的人，都有一颗爱别人的心。
小荞没再吱声，车子缓缓进入了县城，大街上的人和车多起来，小荞默默地朝窗外看
着，在那一瞬间，小荞又想起了死去的瓜秧。瓜秧也来过县城啊，并且他来过不止一次呢。
只是瓜秧每次都是带着病痛的折磨来县城看病，而如今，小荞是充满着幸福和向往来县城
读书。在以后的日子里，小荞将在县城生活，她会像县城里的孩子一样，坐在宽敞明亮的
教室里读书，憧憬美好的明天。
忽然听得一阵喇叭响，小荞回过神来，朝车窗外看，车窗外的街面上，背着书包的学
生和提着包袱的家长前后朝前走。小荞举目朝前看，一座高大的门前，悬挂着一条长长的
红布幅，上面写着：欢迎同学们入学。
孙会长扭头对小荞说：小荞，到新学校了，咱们下车吧。
小荞犹豫着说：孙叔叔，您还去学校吗？
孙会长说：当然啊，你是一位特殊的学生，学校里的校长还等着见你呢。
小荞有些吃惊，迟疑着问孙会长：我是特殊的学生？
孙会长说：你还记得小豆荚吗？
小荞点点头：记得啊，小豆荚和我一起去北京参加过冬令营呢。
孙会长点点头：你和小豆荚一样，是学校免除了一切费用的学生。
小荞说：我在这里上学，不用花钱吗？
孙会长点点头：在这里上学，你的吃住学费全免了，你只管好好学习就行啦。还有呢，
我们给你找了个爱心妈妈，这是咱们协会新开展的一个爱心活动，让每个没有妈妈的孩子，
都能有个妈妈。
小荞想起了在北京的那一夜，她趴在闫阿姨怀里喊妈妈的情景。
小荞说：闫阿姨已经是我的妈妈了。
孙会长说：很多人都愿意当你的妈妈。以后，每个周末爱心妈妈都来陪你，带你出去
玩，给你妈妈的温暖，教给你怎么长大。
小荞点点头，她不知道该再说什么，好像说什么都不合适，又好像什么都不用说了。
小荞跟着孙会长默默地下了车，走到学校门口的时候，小荞悄悄摸了摸贴身衣兜，拽
住孙会长的衣角，仰脸对孙会长说：叔叔，其实我带着很多钱，三百多块钱呢。
孙会长低头看小荞：谁给你的这么多钱呢？
小荞说：是我夏天捉知了龟赚的钱，本来想给我奶奶买洗衣机呢，后来你们这些好心
人给我家送了一台洗衣机。
孙会长哦了一声。小荞继续说：在这里上学，吃住不花钱，我想把这三百块钱给您吧。
孙会长笑起来：你的钱给我做什么呢？
小荞说：叔叔，我想把这些钱，送给比我更需要的孩子。
孙会长蹲下身，面对着小荞，笑眯眯地说：小荞，你长大了。
小荞很认真地说：我也想像你们一样，做个好心人。
孙会长怔怔地看着小荞，小荞看到他眼里闪着亮晶晶的泪花。片刻之后，孙会长扭头指着学校门口的台阶，对小荞说：你看见了吗？所有的台阶都是向上的。来，现在，咱们
一起走上去吧。
节选自《人民文学》2022年第6期
小说用人物对话来组织文章，请简要分析其作用。
【答案】
①人物对话便于表现人物性格与心理。②人物对话集中了事件与场景，使情节集中。③人
物对话凸现主题，众人的关爱、小荞的感激，孩子健康成长的主题通过对话表现出来。④
人物对话让读者产生身临其境的感觉，读来真实亲切。
【解析】
本题考查学生分析文章写作技巧的能力。
人物对话便于表现人物性格与心理。如“孙会长带着小荞去县城的路上，小荞说：孙叔叔，
谢谢您。孙会长说：你不用谢我，你来上学这件事，很多好心人都帮忙了。小荞说：还有
哪些好心人呢？您能告诉我吗？我想记下他们的名字。孙会长犹豫了一下说：那些好心人
不让我告诉你。其实很多人，做好事都是不留名的”，小荞想要对帮助她的人表达感谢，
体现了她的知恩图报；而孙会长的话则表现了他意在从精神上引导小荞的心理。
人物对话集中了事件与场景，使情节集中。如通过孙会长与小荞的对话，交代了很多好心
人帮助小荞来县城上学，学校为小荞免除一切费用，协会为小荞找了爱心妈妈等。这样写
使情节更加集中紧凑。
人物对话凸现主题，如开头写村里人给小荞准备了衣物食物等，“张书记和李文书把小荞
送到车上，叮嘱小荞：你是咱村里第一个去县城读书的孩子，你要给咱村里人争脸啊”，
孙会长告诉小荞“你来上学这件事，很多好心人都帮忙了”“我们给你找了个爱心妈妈，
这是咱们协会新开展的一个爱心活动，让每个没有妈妈的孩子，都能有个妈妈”，通过对
话写出了众人的关爱；“孙叔叔，谢谢您”“还有哪些好心人呢？您能告诉我吗？我想记
下他们的名字”，写出了小荞的感激。孩子健康成长的主题通过对话表现出来。
人物对话让读者产生身临其境的感觉，读来真实亲切。如“孙会长扭头对小荞说：小荞，
到新学校了，咱们下车吧。小荞犹豫着说：孙叔叔，您还去学校吗？孙会长说：当然啊，
你是一位特殊的学生，学校里的校长还等着见你呢”。
一、（2022·安徽蚌埠高三模拟）阅读下面的文字，完成下列小题。
根 叶 谣
符浩勇
二喜8岁时就跟娘去逃荒。路过黄家村时，娘病倒了，被一户人家接济。娘对她说，
这方水土虽贫瘠些，但扎下根苗也会长出枝叶，留下当童养媳吧，或许能捡条活命。黄家
老两口老来得子，取名祥生，刚满两岁，图日后有个照应，就答应了娘。娘在黄家躺了半
个月，病未见好就撒手走了。黄家老两口把二喜当亲生闺女待，饿寒不着她柔弱的身子。二喜也勤快，把两岁的男
人当弟弟，抱在怀里，驮在背上，携在手里，贴在心上。祥生长到10岁，也懂得怜惜她。
一回，娘让他去打火油，他偷偷给她买了一只蜻蜓发夹，回来说钱丢了，遭了爹一阵臭
骂……二喜不敢戴那只蜻蜓发夹，她在溪边对着倒影梳妆时，祥生就掐边上的野花往她发
髻上插……
山里的水土养人，果然像娘说过的那样，根苗扎在贫瘠的地里，居然抽出了枝叶，人
吃树叶也长肉，喝凉水也带劲。二喜长到20岁，身上的短蓝布褂遮不住青春气息，祥生这
才不再跟她挤一个被窝睡了。那时，有支穷人的部队在邻村扎营下来，祥生去报名，竟然
被收编了。黄家老两口这才想起办了婚嫁的事。
离别前夜，二喜捧着祥生的脸，说：“离开姐了，你出门在外可怎么过啊？”祥生忽
然哭了：“姐，这辈子我不知道怎样报答你，我走后，你要孝敬爹娘，你要等我回来！”
二喜说：“你说什么话啊，把心放肚子里，谁跟谁哩，你走了，姐的心也像蜻蜓一样跟着
你走。”二喜说话的时候摸出了那只蜻蜓发夹。
祥生刚走一年，就给家里捎信，说部队打了胜仗，还特地对二喜说，他当了连队号手，
就像姐小时候带他上山打柴，摘了嫩树叶编成的哨儿，含在嘴里腮帮鼓鼓起地吹……二喜
不识字，听念信的说，想着祥生顽皮的身影，眼里盈着泪光，心里却偷偷笑了。
三年后，部队有人探亲途经黄家村，带话说，祥生当警卫员了，嘱咐爹娘一定要多加
保重身体。二喜忙问：“什么是警卫员啊？”回答说：“警卫员就是为首长挡子弹的。”
二喜听了焦急，千叮咛万嘱咐回家探亲的一定要带话给祥生，就说：“子弹不长眼睛，姐
不能抽身去代替你，你，你自己一定要当心，你要死了我也不得活！”
到了第五年，刚开春，部队就来了人，是个警卫员，却不是祥生。警卫员说：“首长
很忙，很快就要转战了，抽不开身回来。”哦，原来是祥生的警卫员。二喜差不多跳起来
了，心想弟弟你有出息了，终于有人为你挡子弹了。警卫员带来了黄家村人这辈子也没有
见着的钱。二喜就想，只要弟弟把人留着给我就好。老两口已是风烛残年，行动不很灵便，
对警卫员说：“这家里多亏了媳妇二喜，像闺女一样孝顺，内外累弯了腰杆。”二喜听着
忙把话顶回去：“爹娘，看你们说的，不能让祥生在部队分心啊……” 说时，转身去伙房
烧火。
警卫员掏出一封信，欲言又止，嗫嚅了一阵，才说：“其实，这趟来，首长有个交代，
他不能再耽搁二喜了，说要让二喜不要等着他，他当个首长不容易……再说，首长与二喜
的婚姻也不受法律保护……”
老两口听着，气不打一处来，忽然大嚷：“天杀呀，良心喂狗了……这让我老黄家怎
么对得住人家，没有二喜，我们这把老骨头早弃荒野了……”
其实，二喜没走远，从伙房转来正听得明白，她蹿出来，盯了警卫员一眼，他低下头
去。这才忽地抱着老两口，跪了下去，说：“爹娘，祥生在部队有出息，我们该高兴。他
说一定有他的难处，我从小把他拉扯携带长大，知道他心地好，或许他有什么过不去的坎，
才那样做的，只要他好好活着，他还会回来的，我不还是你们的闺女吗？我这闺女从8岁
就是你们拉扯大的呀……”
警卫员走前，对老两口深深鞠了一躬，说：“你俩老一定要保重身体，让二喜找个好人家……”
二喜连连摆手，说：“不，我不走，我一走，祥生就会落下骂名，世道人就会咒骂他
陈世美，就会遭人戳背丢眼。只要有一口气，我就不会离开……我娘说过，地再贫瘠，只
要扎下根，就会长枝叶的。”
警卫员咬着唇，没听完二喜的话，他转身就跑，跑得比山风还快。但山风不知道，他
哭了，更不知道祥生再也回不来了。
1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是( )
A．二喜质朴勤劳能干，知恩图报，祥生参军之后，奉养老人，操持家务，里里外外累弯
了腰。
B．二喜大字不识，深明事理，不让爹娘说劳累之类的话，“不能让祥生在部队分心啊”。
C．身为首长的祥生，有其良善的一面：一是派警卫员送来退婚信，自己不敢面对家人；
二是怕耽误二喜，事先通知。
D．“警卫员就是为首长挡子弹的”这句话堪称神来之笔，语言质朴，生动洗练，富有乡
土气息。
2．本文是按什么顺序叙事的？这样写有什么好处？
3．小说结尾部分极具特色，请结合全文简要探究分析最后一段的作用。
【答案】1．C
2．①本文是按时间顺序叙事的。
②这样写把祥生“变心”的过程交代得一清二楚，③也从时间的痕迹表现了人物的蜕变
3．①出人意料，揭示祥生已经牺牲，永远也不可能回到家乡了。
②合乎情理，符合祥生对二喜感恩(符合祥生成长成熟)的性格。
③消解误会，使故事陡生波澜，产生震撼人心的效果。
④故事戛然而止，给读者留下充分的想象空间。
【解析】
1．本题考查学生理解文章内容，概括信息的能力。
C.“派警卫员送来退婚信，自己不敢面对家人”分析有误。从结尾“但山风不知道，他哭了，
更不知道祥生再也回不来了”来看，祥生已经牺牲。
故选C。
2．本题考查学生概括作品叙述顺序的能力。
从“二喜8岁时”“祥生长到10岁”“二喜长到20岁”“离别前夜”“祥生刚走一年”
“三年后”“到了第五年”这些内容看，是按时间顺序叙事的。
“祥生长到10岁，也懂得怜惜她”，“离别前夜”“祥生忽然哭了”，“三年后，部队有
人探亲途经黄家村，带话说，祥生当警卫员了，嘱咐爹娘一定要多加保重身体”，“到了
第五年”“其实，这趟来，首长有个交代，他不能再耽搁二喜了，说要让二喜不要等着他，
他当个首长不容易……”这样写把祥生“变心”的过程交代得一清二楚。从时间的延续上
表现了人物的蜕变。
3．本题考查学生分析文章结尾段落的作用的能力。这篇小说主要讲述了二喜是带大祥生、并照顾祥生父母的童养媳，祥生去当兵了，二喜说
等他回来；三年后老乡说祥生给首长当警卫员了，二喜很为祥生担忧；五年后，部队警卫
员送来祥生的退婚信，二喜却坚持留在家里照顾祥生的父母，并从祥生的角度理解他的难
处。但是结尾却突兀地点破：祥生已牺牲，永远不可能回来了。
这样的结尾出人意料，在情节上让故事更完整，揭示祥生已经牺牲，永远也不可能回到家
乡了。在艺术效果上可以使故事陡生波澜，产生震撼人心的效果。
祥生已牺牲，永远不可能回来了的结尾，合乎情理，符合小说站中祥生一直以来的性格特
征，对二喜的感恩。这种戛然而止的故事情节同时也能给读者留下充分的想象空间，可以
让读者去想象没有出场的祥生的生活和情感。
二、（2022·陕西榆林高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
你是谁
程多宝
1934年的秋冬，蒋介石企图利用湘江天险和40万大军，把离开中央苏区的8万多红军
消灭在湘江一带。面对上级下达的“阻击追敌，掩护红八军团顺利渡过苏江、泡江”这个
看似不可能完成的艰巨任务，你丝毫没有退缩：人在阵地在！坚决完成任务！
时间如此紧迫，军情十万火急，你早已做好思想准备：为了革命事业慷慨赴死，在所
不惜……
你醒了，如此艰难，如此疼痛。
艰难地睁开眼睛，朦胧间你看到的是，那一丛丛干枯的树梢在弥漫的枪声中渐渐地往
后躲闪。如果没了剥削与压迫，这世上该是多么美好！可是……你的身子几乎不能动弹，
搭在几名国民党士兵肩膀上的那副担架，如一条破船般颠簸前行，时不时地给你来一个趔
趄似的摇晃。
你猛地想起来了，这天是1934年12月18日。就在几天前，你率领的一支所剩无几的
队伍好不容易突破重围，又一次遭到国民党地方部队的暗算。精疲力竭的你组织队伍绝地
反击，却因被罪恶的子弹击中腹部而昏迷。醒来后，你知道自己不幸成了俘虏。
堂堂红三十四师师长，怎能成为敌人的阶下囚？你想挣扎，你想反抗，你想与敌人同
归于尽，你却一样也做不到。遍体鳞伤的你动弹不得，腹部的致命重伤让你只能任人摆布，
好在“为苏维埃新中国流尽最后一滴血”的誓言犹在耳畔。
一阵阵疼痛袭来，你又一次昏死过去。
这一路走来，29岁的你正青春蓬勃啊！自从信仰共产主义之后，你的人生如凤凰涅槃
般灿烂辉煌：20岁入党，22岁参加南昌起义、秋收起义，后来又参加了中央根据地历次反
“围剿”战斗，从一个为队伍送菜的菜农，成长为“一心为穷苦大众翻身得解放”的红三
十四师师长。
历史不会忘记，1934年11月26日拂晓，红军长征途中最惨烈的湘江战役打响了。突
破敌人在湖南、广西交界处的湘江沿岸精心布置的第四道封锁线，成为中国革命必须闯过
的危急存亡关头。11月27日，你率领红三十四师在广西灌阳的水车至文市一线布置防御
工事，阻击尾追之敌，保证全军西渡湘江。鉴于任务之艰巨、责任之光荣，组织最终选择
了你率部担任全军后卫：“若是不幸被敌人截断，可返回湘江，在当地发展游击战斗。”面对铺天盖地而来的装备精良的国民党军，你深知，阻击敌军就是为中国革命争取时
间。轰炸机如蝗虫飞舞，阵地被炮群一寸寸炸毁，衣服与肉体被弹片撕裂，连续几场白刃
格斗不分昼夜……你的红三十四师处在湘军、桂军、中央军三路包围之下，尽管6000多人
经过一次次恶战只剩下几百名将士，却像钉子般用血肉筑成钢铁阵地，整整阻击敌人四个
昼夜。
11月30日清晨，你接到红军主力已顺利渡过湘江的消息，决定率部撤退之时，却发
现已深陷敌人的包围圈……
西渡之路何其艰难，好不容易突出重围，你却因为腹部中弹，一大堆肠子溢出腹
腔……
那种疼痛，刻骨铭心！要么疼得昏死过去，要么痛得撕裂醒来。
伴随那种没完没了的颠簸，以及刀割锯截般的疼痛，你的身体仿佛被拦腰截成两段。
你咬紧牙关，硬是没有发出一声呻吟。你勉强睁开眼睛，看到树梢间几只惊恐的鸟儿没命
地躲闪；耳中听到敌人一路放肆的狂笑，他们要押着你去领赏钱……
不能让敌人的阴谋得逞！威逼利诱倒不可怕，不能成为敌人反动宣传的筹码，更不能
给党组织以后的营救增添困难——眼下，只有趁敌人松懈之时自我了断，宁为玉碎，不为
瓦全！
可是，除了意识上是清醒的，你已经没有一点气力以身许国。连日的饥饿早已让你疲
惫不堪，身负重伤特别是腹部中弹之后，因为流血与感染，流出体外的肠子一时难以复
位……
电光石火般的一个闪念，你想到了疼痛的核心所在——这让你求生不得、求死不能的
肠子。人之发肤，受之父母。虽然父母的养育之情恩重如山，但是想到一代代劳苦大众只
能在 “ 三座大山 ” 面前受剥削、受压迫，想到只有共产主义才能救四万万中国同胞于水深
火热之中，那一瞬间，你决定了一生的去留。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑！你把双手伸进腹部的伤口深处，一下，又一
下……你仿佛成了一个用特殊材料制成的人，使尽全身残存的气力，终于生生地绞断了自
己的肠子，当场壮烈牺牲。
只有你自己知道，你的牙齿早已咬破了嘴唇。
在你灵魂飞天之后，那些抬着你领赏的愿望落空的敌人，一个个惊慌失措，有人对着
你冷却的躯体肃然起敬：中国工农红军，这是一股不可战胜的力量！
有人说，牺牲之后的你，化作了一只鲲鹏，一路追寻着中央红军二万五千里。“五岭
逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒……”你当时可能还不
知道，你们这支队伍这么一走啊，有个外国记者还给起了一个好听的名字：地球上的红飘
带。
又有人说，早些时候，你的名字叫陈树春，因为有了革命理想，最后改名为陈树湘。
长征路上，不知出现过多少个你。
你究竟是谁？
有一首歌这样唱道：“我不知道你是谁，我却知道你为了谁……”
（有删改）4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说最后引用歌词呼应了标题“你是谁”之问，拓展小说的意蕴，给读者以回味想象
的空间，可谓一石三鸟。
B．小说在按时间顺序叙述“你”的故事的过程中，穿插叙述“你”的“过往”，使小说
曲折有致，又头绪清楚。
C．小说中画横线的部分将笔触指向“你”的内心世界，表现了“你”面对伤痛、亲情、
信念、生死时的毅然抉择。
D．小说语言古朴典雅，多处引用增加了小说的底蕴；牺牲之后，你化作了一只鲲鹏的传
说，平添小说传奇色彩。
5．这篇小说以第二人称作为叙述角度。请结合文本，简要分析这样安排的好处。
6．小说标题“你是谁”，请结合小说内容，回答“你是谁？”这个问题，并简要说明
“你”的形象特征。
【答案】4．D
5．①具有很强的代入感，便于读者迅速进入角色。小说从一开始就把“你”——陈树湘置
于读者面前，读者仿佛“化”入小说中，成为与其面对面交流的一方。
②便于作者抒发情感，能引起读者强烈的共鸣。小说在与“你”——陈树湘的交流和故事
的叙写中，自始至终融入作者的喜怒哀乐，带给读者以强烈的震撼。
③拉近与读者的距离，读者读来更加亲切自然。小说中的“你”——陈树湘是一位早已牺
牲的烈士，行文时以“你”称之，时空距离被打破，形象亲切可感。
6．（1）你是谁？——小说的“你”指红军三十四师长陈树湘，也指以其为代表的红军指
战员。
（2）形象特征：
①“你”是一名信仰共产主义，投身革命事业，在枪林弹雨中不断成长起来的优秀的红军
指挥员；
②“你”是一个勇于承担艰巨任务与光荣责任，乐于为了集体牺牲小我、深受上级信任的
无敌勇士；
③“你”是一位忠于理想、宁死不屈、舍生取义、让敌人面对你冷却的躯体肃然起敬的革
命烈士；
④“你”是一大批具有革命英雄主义精神、为了劳苦大众翻身解放英勇顽强无惧牺牲的工
农红军。
【解析】
4．本题考查学生分析文章内容的能力。
D.“小说语言古朴典雅”的表述不准确，“古朴典雅”是“古朴”和“典雅”两个词组成的：
古朴，指朴素面有古代的风格；典雅，指文章、言辞有典据，高雅而不浅俗。用来概括本
篇的语言特点并不恰当。
故选D。
5．本题考查学生分析小说叙述视角的能力。
本文以第二人称作为叙述角度，采用“你”，具有很强的代入感，小说一开始就把陈树湘置于读者面前，读者仿佛成了这场惨烈战争的见证者，和陈树湘面对面交流的一般。
第二人称作为叙述角度可以更方便作者抒发情感。小说在与陈树湘的交流和故事的叙写中，
我们能强烈地感受到作者的喜怒哀乐，“你醒了，如此艰难，如此疼痛”“如一条破船般
颠簸前行”能感受到陈树湘受伤后的疼痛。
“当场壮烈牺牲”陈树湘是一位早已牺牲的烈士，作者以“你”称之，打破了时空距离，
更加亲切可感。拉近与读者的距离。
6．本题考查学生分析人物形象的能力。
（1）你是谁？“堂堂红三十四师师长，怎能成为敌人的阶下囚？”“你的名字叫陈树春，
因为有了革命理想，最后改名为陈树湘。”——小说的“你”指红军三十四师长陈树湘。
“长征路上，不知出现过多少个你”也指以其为代表的红军指战员。
（2）形象特征：
①“为了革命事业慷慨赴死，在所不惜……”“好在“为苏维埃新中国流尽最后一滴血”
的誓言犹在耳畔”“自从信仰共产主义之后，你的人生如凤凰涅槃般灿烂辉煌”小说中的
“你”是一名信仰共产主义，投身革命事业，在枪林弹雨中不断成长起来的优秀的红军指
挥员；
②“这个看似不可能完成的艰巨任务，你丝毫没有退缩：人在阵地在！坚决完成任务！”
“却像钉子般用血肉筑成钢铁阵地，整整阻击敌人四个昼夜”可归纳出“你”是一个勇于
承担艰巨任务与光荣责任，乐于为了集体牺牲小我、深受上级信任的无敌勇士；
③“不能让敌人的阴谋得逞！威逼利诱倒不可怕，不能成为敌人反动宣传的筹码，更不能
给党组织以后的营救增添困难”“终于生生地绞断了自己的肠子，当场壮烈牺牲”可归纳
出“你”是一位忠于理想、宁死不屈、舍生取义、让敌人面对你冷却的躯体肃然起敬的革
命烈士；
④“长征路上，不知出现过多少个你”可归纳出“你”是一大批具有革命英雄主义精神、
为了劳苦大众翻身解放英勇顽强无惧牺牲的工农红军。
三、（2022·甘肃天水高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题
凶 犯
[俄]契诃夫
在法院审讯官面前站着的是一个身材矮小、瘦弱无比的庄稼汉，穿着花粗布衬衫和打
补丁的裤子。他的脸上胡子拉碴的，一脸的麻子，两条浓眉耷拉着，让人很难看清他的眼
睛。他脸上的表情十分冷漠。他还光着脚。
“丹尼斯·格利果利耶夫！”审讯官开口说道，“你往前站一点儿，回答我们的问题。
本月7日，也就是7月7日早晨，铁路护路员巡查路况时，在141俄里处，当场发现你在
拧铁轨上用来固定枕木的螺丝帽。瞧，就是这种螺丝帽……他便把你和螺丝帽扣留了。是
这样吗？”
“啥？”
“事情是护路员说的那样吗？”
“是的。”
“好的。嗯，那你拧螺丝帽干嘛？”“啥？”
“你别老‘啥、啥的’，直接回答我的问题！你拧螺丝帽干嘛？”
“要是不干嘛，我就不去拧了。”丹尼斯声音嘶哑地说，斜着眼睛看着天花板。
“那你用螺丝帽做什么？”
“就那种螺丝帽吗？我们用它做钓鱼坠儿。”
“你说的‘我们’是指哪些人？”
“我们，就是老百姓呗……也就是克利莫夫斯克村的农民。”
“听着，老兄，你别跟我装糊涂了，用不着胡扯什么钓鱼坠儿！”
“我打娘胎里生下来就没撒过谎，在这里我敢撒谎吗？”丹尼斯嘟囔着，眨巴着眼睛，
“再说了，大人，没有坠儿能行吗？你把鱼饵或者蚯蚓挂到鱼钩上，要是没有坠儿，它能
沉到水底吗？我撒谎了吗……”丹尼斯发出了一阵冷笑。
“这样说来，你拧下这个螺丝帽就是为了拿它做钓鱼坠儿了？”
“不为这个又为啥呢？它又不能当羊拐子玩儿！”
“你也可以拿铅块、子弹壳做坠儿啊，或者钉子什么的……”
“铅块在路上捡不到，得去买，而钉子又不合适。螺丝帽虽然难弄，但比其他东西都
要好……很沉，而且有个窟窿。”
“你装什么糊涂！难道你还没弄清楚，笨蛋，你这一拧会拧出什么后果？如果护路员
没有发现，火车就有可能出轨，就会死很多人！而这些人是你害死的！”
“大人！我干嘛要害他们呢？难道我是恶棍吗？”
“在你看来，到底是什么原因导致火车出了事故呢？虽然你只拧掉了两三个螺丝帽，
但也许火车就是因为这而出了事！”
丹尼斯阴笑着，半信半疑地眯起眼睛看着审讯官：
“得了吧！这些年来，全村人都在拧螺丝帽，还不是照样平安无事？假如我撬了铁轨
或是搬了一根木头放在铁路上，哎呀，那么，火车可能会被撞翻，可是……呸！就那么一
个螺丝帽！”
“你知道不，就是那些螺丝帽把铁轨固定在枕木上的！”
“这个我们懂……我们又没拧下所有的螺丝帽……还留着许多呢。”
丹尼斯打了个哈欠，并在嘴巴上画了个十字。
“去年这里就有一列火车出轨，”审讯官说，“我现在终于明白了，是什么原因导致
去年的火车脱轨了……我终于弄明白了！”
“您可是读过书的人，所以您是懂道理的人，您刚才所说的，句句在理。而那个护路
员不过就是个乡巴佬，什么都不懂。他抓住我的衣领就把我给拽来了……”
“你听着，《刑法》第一千零八十一条规定：凡蓄意破坏铁路，致使该路上行驶中的
运输工具发生危险，且肇事者明知该行为有可能将造成灾难……你不可能不知道，拧掉螺
丝帽会引发什么后果……该肇事者当判处流放并服苦役。”
“您当然知道得最清楚了……可我们是睁眼瞎……我们哪懂这些啊！”
“你其实什么都懂！你只是在撒谎，装糊涂而已！”
“我为什么要撒谎呢？如果您不信，就到村里去问问……没有钓鱼坠儿只能钓到欧鳇
鱼。”“嗨，住嘴……”
整个法庭鸦雀无声。丹尼斯不时地变换双腿的位置，望着铺着绿色桌布的桌子，使劲
儿眨巴着眼睛，仿佛他看到的不是铺着绿绒布的桌子，而是刺眼的阳光。审讯官在快速地
写着什么。
“我可以走了吗？”丹尼斯沉默了一会儿，问道。
“不行。我得先把你抓起来，然后让你去坐牢。”
丹尼斯不再眨眼，微微抬起浓眉，疑惑地望着审讯官。
“为什么要坐牢呢？大人，我没空，我还得去赶集呢，还得到叶戈尔那里要回三卢布
的油钱……”
“住嘴，别吵了……”
“如果真的犯了事，我也认了，可就这样去……要是您怀疑我欠税，我的大人，您可
别相信村主任……村主任算账时净作假，这一点我可以向老天爷赌咒……”
“我烦透你了，喂，谢敏！”审讯官吼道，“把他带下去！”
“我们家三兄弟，”丹尼斯嘟囔着，两名强壮的法警正拽着他走出审讯室，“兄弟帮
兄弟又不是义务……兄弟交不上税，而我丹尼斯却去承担什么责任……你是什么狗屁法官！
……你们应该靠本事断案，不应该无中生有……哪怕是该被刀剐，也得犯了事才行啊，也
要凭良心啊……”
（有删改）
7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．第一段中，对庄稼汉穿着、外貌的描写，既从正面交代了庄稼汉困窘的境况，又从侧
面反映了审讯官与之不同的生活处境和居高临下的态度。
B．小说主要描写审讯官与克利莫夫斯克村的农民丹尼斯的对话，但两人对话时各自站的
立场完全不同，这就在对比中产生了强烈的讽刺效果。
C．小说写丹尼斯由“斜着眼睛看着天花板”“半信半疑地眯起眼睛”“使劲儿眨巴着眼
睛”，较完整地描写了他对自己罪行认识的转变过程。
D．小说在作品中没有直接表明作者的主观态度，而是客观冷静地写人叙事，同时给读者
留下无限的思考空间。这与《装在套子里的人》相似。
8．契诃夫说：“我善于长事短叙。”请从“长事”与“短叙”的角度简析本文的基本特征。
9．“叙事的对话性”是该小说的特色，这种特色体现在哪些方面？请结合作品简要分析。
【答案】7．C
8．①“长事”：丹尼斯受审本身是有前因后果的“长事”，这一事件由拧螺丝帽、被捉、
送进法庭、审判、判刑坐牢等部分组成；②“短叙”：作者只将事件集中在“审判”这一
场景中进行“短叙”，在审判官和丹尼斯的审讯、答辩过程中交代了事件的前因后果；③
效果：对“长事”进行“短叙”，使叙述留有余地，使小说表达简洁凝练而又意蕴丰富，
形成一种含而不露、意在言外的特色，能启发读者深思。
9．①全篇几乎全为对话，由法院审讯官和农民丹尼斯的对话构成小说的主要内容；②在对
话中呈现人物的言行和心理，在个性化的人物对话中完成对人物形象的刻画；③在对话中
显现人物思想感情的冲突和对立（突出了当时俄国社会不同阶层之间的矛盾关系），从而推动情节发展，突出小说主题（浓厚的批判现实主义色彩）。
【解析】
7．本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。
C.“较完整地描写了他对自己罪行认识的转变过程”错误，从文中来看，面对审讯，丹尼斯
的表现如下，“声音嘶哑地说，斜着眼睛看着天花板”“ 丹尼斯嘟囔着，眨巴着眼睛”“
丹尼斯发出了一阵冷笑”“半信半疑地眯起眼睛看着审讯官”“丹尼斯打了个哈欠，并在
嘴巴上画了个十字”“丹尼斯不时地变换双腿的位置，望着铺着绿色桌布的桌子，使劲儿
眨巴着眼睛，仿佛他看到的不是铺着绿绒布的桌子，而是刺眼的阳光”“丹尼斯不再眨眼，
微微抬起浓眉，疑惑地望着审讯官”，从这些表现里，可以看出丹尼斯从始至终不认为自
己犯了罪，除了这些表现，“我可以走了吗？”“为什么要坐牢呢？大人，我没空，我还
得去赶集呢，还得到叶戈尔那里要回三卢布的油钱……”“如果真的犯了事，我也认了，
可就这样去……要是您怀疑我欠税，我的大人，您可别相信村主任……村主任算账时净作
假，这一点我可以向老天爷赌咒……”，他说的这些话也可以看出丹尼斯自始至终不认为
自己犯了罪。
故选C。
8．本题考查学生对文本写作特征及技巧的分析鉴赏能力。
本题具体考查契诃夫的叙事技巧，从“长事”与“短叙”的角度简析。考生要先理解这两
个词语的意思，比如“长事”就是指事件涉及到的内容很多，而“短叙”则是指作者对事
件情节的剪裁和描写技巧。
比如本题写的事是“丹尼斯受审”，这件事是有前因后果的，包括拧螺丝帽“本月7日，
也就是7月7日早晨，铁路护路员巡查路况时，在141俄里处，当场发现你在拧铁轨上用
来固定枕木的螺丝帽”、被捉“那个护路员不过就是个乡巴佬，什么都不懂。他抓住我的
衣领就把我给拽来了……”、送进法庭“在法院审讯官面前站着的是一个身材矮小、瘦弱
无比的庄稼汉，穿着花粗布衬衫和打补丁的裤子”、审判“本月7日，也就是7月7日早
晨……他便把你和螺丝帽扣留了。是这样吗？”“那你拧螺丝帽干嘛？”、判刑坐牢“我
得先把你抓起来，然后让你去坐牢”等部分组成；并且还涉及到很多细节，比如他是怎么
拧螺丝帽的，是怎么被抓的，他用这个做什么，他知不知道后果等，这是一件“长事”；
但是从文本描写的内容来看，作者只写了“法庭受审”这个情节，其他情节都是通过审讯
官和丹尼的审讯、答辩交代出来。比如“本月7日，也就是7月7日早晨，铁路护路员巡
查路况时，在141俄里处，当场发现你在拧铁轨上用来固定枕木的螺丝帽。瞧，就是这种
螺丝帽……他便把你和螺丝帽扣留了。是这样吗？”“是的”，“那你拧螺丝帽干嘛？”
“就那种螺丝帽吗？我们用它做钓鱼坠儿”……在审判官和丹尼斯的审讯、答辩过程中交
代了事件的前因后果；
这样写的效果，首先是使叙述留有余地，情节集中紧凑，不枝不蔓；而且表达简洁凝练而
又意蕴丰富，如“我们，就是老百姓呗……也就是克利莫夫斯克村的农民”，这说明不只
丹尼斯在做这件事，全村百姓都做；“要是您怀疑我欠税，我的大人，您可别相信村主
任……村主任算账时净作假，这一点我可以向老天爷赌咒……”，说明村主任存在作假的
行为等；这样写笔墨集中，形成作品“含而不露”的风格，语言特点是“意在言外”。9．本题考查鉴赏文本的写作特色和写作技巧的能力。
本文“叙事的对话性”主要表现在以下几方面：
全篇几乎全为对话，由法院审讯官和农民丹尼斯的对话构成小说的主要内容，交代事情的
来龙去脉，比如审讯官问“本月7日，也就是7月7日早晨，铁路护路员巡查路况时，在
141俄里处，当场发现你在拧铁轨上用来固定枕木的螺丝帽，瞧，就是这种螺丝帽……他
便把你和螺丝帽扣留了。是这样吗？”“那你拧螺丝帽干吗？”，而丹尼斯则说“就那种
螺丝帽吗?我们用它做钓鱼坠……”，这样就交代了审讯的原因等。
另外，本文塑造人物也是通过对话，在双方的语言描写中完成的。如丹尼斯，通过这些语
言“我打娘胎里生下来就没撒过谎，在这里我敢撒谎吗……丹尼斯嘟囔着，眨巴着眼睛，
‘再说了，大人，没有坠儿能行吗？你把鱼饵或者蚯蚓挂到鱼钩上，要是没有坠儿，它能
沉到水底吗？我撒谎了吗……’丹尼斯发出了一阵冷笑”“大人！我干吗要害他们呢？难
道我是恶棍吗？”“您当然知道得最清楚了……可我们是睁眼瞎……我们哪懂这些啊！”
等，塑造了丹尼斯这个什么也不懂，糊里糊涂被抓住判刑的农民形象；而法官的语言，如
“听着，老兄，你别跟我装糊涂了，用不着胡扯什么钓鱼坠儿”“你其实什么都懂！你只
是在撒谎，装糊涂而已”等可以看出法官根本不管事情的根本原因，不管那些真正该管的
事，却抓住一个什么也不懂的农民来搪塞责任。
从主题上看，在整个审判过程中，两个人有效的交流非常有限，从而也推动了情节的发展，
如法官的话，“你装什么糊涂！难道你还没弄清楚，笨蛋，你这一拧会拧出什么后果？如
果护路员没有发现，火车就有可能出轨，就会死很多人！而这些人是你害死的”引出了丹
尼斯的分辨，“大人！我干吗要害他们呢?难道我是恶棍吗？”，又引出去年的脱轨事件
“‘去年这里就有一列火车出轨，’审讯官说，‘我现在终于明白了，是什么原因导致去
年的火车脱轨……我终于弄明白了’”。对话中蕴含着人物思想情感的冲突与对立，表现
了作者对社会不同阶层之间不可调和的隔膜和矛盾的问题的思考。
四、（2022·江西景德镇高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
祖父瓷
张建春
那年冬天，雪特别大，迷迷茫茫地封了门。天黑下来，祖父去收门，见场地下沿，有
一个黑黑的影子躺在地下，在雪地里特别戳眼，祖父冒雪走向前去，是一个倒卧的人。
祖父并不吃惊，那年头饿殍不鲜见。祖父还是低下身子，用冻得麻木的手探了探倒卧
人的鼻息。还有口气！这倒让祖父大吃一惊。
祖父一把拖起了倒卧的人，向家门拽去。雪地上留下了一道深深的犁痕。
不用说是饿坏了。祖母看了祖父一眼，再望了眼倒卧的人，忙去缸里抓米，先抓一把，
想了想，又添了一把，赶紧生火熬米汤，火在灶洞里急急地舔。祖父也忙，忙着把倒卧的
人抱起，平放在床上，不忘给他盖上家中唯一的一床薄絮。
米汤熬好了，祖父撬开倒卧人的牙关，祖母把米汤一勺勺倒进他的口中。倒卧的人喉
结蠕动，一碗米汤灌下去，倒卧的人长长嘘了一口气，哦——醒了。
祖父和祖母互望了一眼，他们也饥肠辘辘，但还是会心地笑了。
倒卧的人开口了：我叫羊，多谢了！祖父回了句：哦，羊朋友。再也没有一句多余的话。
羊朋友摸摸周身，把手指向门外。祖父明白了，走进黑了的雪地，拎回了一个蓝花布
包袱。羊朋友一把搂进了怀里，搂得紧紧的。
羊朋友在祖父家住了三天，祖母还是天天熬米汤，一顿，两把米，先紧了羊朋友吃。
朋友也不客气，一口气喝一碗，再一口气喝一碗。喝完了，再紧紧搂着包袱。
第四天早展，羊朋友不见了，门口的雪地上的脚印深深地通向了大路。
羊朋友走了，祖父发现堂屋的桌子上多了个青花瓷瓶。祖父早发现，羊朋友搂着的包
袱里是个瓷瓶。
瓷瓶留下了，蓝花的包袱带走了。
祖父望着雪地，野外一片白茫茫，不见个尽头。瓷瓶戳在桌子上，冷冷地泛着光亮。
祖父自言自语；放这吧，存着，存着呢。祖父年轻时走南闯北，知道青花瓷瓶的分量。
祖父也因此指望着羊朋友回头。
羊朋友没有再回头，一年，两年，三年，五年……不在了？
能吃饱饭了。祖父开始谋划，将家中的土墙草顶的房子翻建了，这是祖父的一个梦想。
没钱，去不远的山砍荒草，一担荒草能卖上八角钱。祖父思谋，砍上几个冬天，或许
能攒上买瓦的钱。
瓦买了一堆，就差砖的钱了。不可预料的是祖父吐血了，再也砍不动荒草、挑不动荒
草了。
还是冬天，一个人进了祖父的门。说想买祖父手中的青花瓷瓶，开口出价五百元。祖
父把青花瓷瓶从旮旯里取出，灰积了一层，擦干净了，还是清朗明丽。祖父心中算了一笔
账，五百元是六百多担荒草，足能盖三大间一砖到顶的瓦房。
祖父的三间草房快趴架了。祖父望了眼透亮的屋顶，长叹了一声。祖母也在边上，续
上了一口叹息。
祖父紧接着回了句话：不卖。祖母摇头：不卖。来人以为给钱少了，忙加价，八百，
一千，一千五……五千。祖父和祖母还是不卖，祖父态度坚决，又含糊不清；不值钱呢，
两把米的钱。
祖父没住上瓦房，在土墙草顶的屋子里咽了气。临死前指着青花瓷瓶，说：存着，存
着呢。祖母懂祖父，说：我知道，说不定羊朋友会回头，人家的东西。
祖母也是想住上大瓦房的，她接着做添砖加瓦的事。不过祖母不卖荒草，祖母身子弱，
只能从牙缝里省，从鸡屁股里抠。砖添置了些，但离砖墙瓦顶远着呢。
打青花瓷瓶主意的人又来了，张口给一万。祖母惊得合不拢嘴，鸡蛋一角一个，一万
元可是十万个鸡蛋。一万元如若盖砖瓦房，可盖一溜十多间。
祖母不置可否，来人急了，一五一十加价，加到了十万元。祖母还是决绝地摇头：不
卖，不值，两把米的事呢。来人骂了一句，悻悻地迈出门，不忘回头，就这一回头，虚弱
的门差点被刮倒了。
祖母决心起房，房翻建了，但仅是土坯，半瓦半草的房子，可也明亮、结实多了。
祖母死在她翻建的“杂交”房里。死前，祖母没忘青花光瓶，擦亮了，放在她的面前。
祖母交代：存着，存着，两把米呢。
青花瓷瓶传到了我的手里，我早住进了单元房，窗明几净，青花光放在了耀眼处。依然有人上门，开口五百万。不卖，给价千万，再不卖，又升价。
我哈哈大笑：不值钱的，我爷爷、奶奶说，两把米的事呢。我把故事和来人说了，来
人眼中有泪，说：存着吧，祖父瓷。
祖父瓷放在耀眼处，我常听到两把米相互摩擦的声音。
（选自《安徽文学》2021年11期，有删改）
10．下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏还正确的一项是（ ）
A．祖母抓了一把米后，“想了想，又添了一把”，这一细节意味深长：既暗示了祖父母
家境贫困，一把米也十分珍贵，又表现出祖母善良、仁慈的形象特点。
B．小说多次写到羊朋友“紧紧”地搂着装有青花瓷瓶的包袱，足见这个瓷瓶非常贵重，
这也为下文很多人想打青花瓷瓶主意、上门高价求购做了铺垫。
C．羊朋友在第四天早晨离开后便没有再回头，有可能人都不在了，但祖父、祖母和
“我”却一直“存着”青花瓷瓶，这份坚持中蕴含着可贵的精神品质。
D．小说结尾说“我常听到两把米相互摩擦的声音”，这一带有魔幻色彩的情节富有象征
意味，隐喻着祖孙三人曾因青花瓷瓶而产生过激烈的心理斗争。
11．小说为什么花费不少笔墨叙写祖父、祖母翻建房子？请简要分析。
12．从布局谋篇的角度，分析题目“祖父瓷”是如何统摄全篇的。
【答案】10．D
11．①将家中的土墙草顶的房子翻建了，是祖父也是祖母的梦想。②祖父、祖母为翻建房
子吃尽辛苦、省吃俭用却拒绝高价出售青花瓷瓶，这样写突出了他们诚信无私的品质。③
祖父死后，祖母继承祖父翻建房子及“存着”瓷瓶的遗愿，体现出诚信、执着的精神，深
化了小说主题。（意思对即可）
12．①“祖父瓷”指羊朋友为答谢祖父雪地救命之恩而留下的青花瓷瓶，也象征了祖父清
白做人的品质。②“祖父瓷”是全文的线索，小说围绕瓷瓶按时间顺序叙述了得瓷、存瓷
的经过，情节集中紧凑。③结尾借一求购者之口点出“祖父瓷”的名称，照应标题，收束
全文。（意思对即可）
【解析】
10．本题考查学生分析鉴赏小说内容及艺术特色的能力。
D.“隐喻着祖孙三人曾因青花瓷瓶而产生过激烈的心理斗争”理解牵强，从文中来看，祖父、
祖母和“我”在面对高价求购时，均没有任何犹豫，“坚决”拒绝出售，一心“存着”，
故而说他们“曾因青花瓷瓶而产生过激烈的心理斗争”不合文意。
故选D。
11．本题考查学生分析情节语段作用的能力。
从内容上来说，“祖父的三间草房快趴架了”“这一回头，虚弱的门差点被刮倒了”可见，
原有的土墙草顶房子已经破败不堪，故而“能吃饱饭了。祖父开始谋划，将家中的土墙草
顶的房子翻建了，这是祖父的一个梦想”“祖母也是想住上大瓦房的”，将家中的土墙草
顶的房子翻建了，是祖父也是祖母的梦想。
从人物形象上看，家里的房子如此破旧，亟待翻建，而祖父“没钱，去不远的山砍荒草，
一担荒草能卖上八角钱。祖父思谋，砍上几个冬天，或许能攒上买瓦的钱”“不可预料的是祖父吐血了，再也砍不动荒草、挑不动荒草了”，祖母“身子弱，只能从牙缝里省，从
鸡屁股里抠。砖添置了些，但离砖墙瓦顶远着呢”，在这种情况下，面对“来人以为给钱
少了，忙加价，八百，一千，一千五……五千。祖父和祖母还是不卖，祖父态度坚决”
“来人急了，一五一十加价，加到了十万元。祖母还是决绝地摇头：不卖，不值，两把米
的事呢”，历经艰辛，省吃俭用，还凑不齐盖房子的钱，却能够面对“五千”“十万”的
高价诱惑，坚决拒绝出卖花瓶，突出他们诚信无私的品质。
从主旨来看，祖父和祖母翻建房子的梦想一脉相承，祖父“临死前指着青花瓷瓶，说：存
着，存着呢”的临终遗愿也被祖母继承下来，“祖母懂祖父，说：我知道，说不定羊朋友
会回头，人家的东西”“死前，祖母没忘青花光瓶，擦亮了，放在她的面前。祖母交代：
存着，存着，两把米呢”，体现出诚信、执着的精神，深化了小说主题。
12．本题考查学生分析标题含义及用作的能力。
“祖父瓷”在文中指祖父在雪夜救了一位羊朋友，这位朋友临走时为报答祖父，留下了一
直紧搂在怀里的包袱中珍贵的青花瓷瓶。祖父对这只青花瓷瓶一直“存着”，等羊朋友回
头的诚信、无私精神，便也承载在瓷瓶上，故而“祖父瓷”象征了祖父清白做人的品质。
从结构上看，“祖父瓷”是全文线索，文章从祖父如何得到青花瓷瓶，到中间几次有人高
价求购而祖父坚决要求“存着”，再到祖母和“我”都继承祖父遗志“存着”青花瓷瓶，
都围绕着瓷瓶进行叙述，情节集中紧凑。
结尾时“我”告知求购者青花瓷的故事，令得求购者感动，并点出“祖父瓷”的名称，照
应标题，让全文结构圆满完整。
五、（2022·贵州贵阳高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
古槐在呼唤
王锦慧
我曾多次去拜访一棵古槐，一棵守望在李大钊故乡河北省乐亭县大黑坨村的古槐。
北依碣石，南望渤海，滔滔滦河水从村东流过。公元1404年，大黑坨在建村以前，古
槐就植根这片沃土，迄今已有600多岁高龄。
古槐在村中三里长街的西侧耸天雄踞。虽老态龙钟，须髯蓬垂，却将虬莽的根系盘结
于血脉相连的大地深处，在流年往复中昂首傲对风摇雨沐，终挺立成一位知天知地的长者，
挺立成一枚声名显赫的村徽。
凝望古槐越久，便愈发真切地感知：人类自诞生以来，就与树木灵犀相通。每种树木
都有自已独特的语言和情感，那一圈儿一圈儿的年轮可谓其心路履痕的标记。
你看，古槐巨伞似的树冠为何呈南低北高之势？原来，它在倾身护卫着李大钊的故居。
这座始建于清光绪七年的寓舍，由南到北分为三进院落。1889年10月29日，李大钊
出生在中院东厢房北间屋土炕上。他在襁褓中，即丧父母，没有兄弟姊妹，幼年为垂老祖
父抚养成人。
古槐像月光一样相守着爷孙俩。祖父视孙如命，在孙子4岁时教他认字背诗，6岁送
他到村西头谷家私塾接受启蒙教育，10岁送他到邻村攻读四书五经，后又送他到县城以北
的井家坨宋举人家深造。
1905年秋，李大钊到旧称“永平府”的卢龙县城读中学。第二年，学校刚刚开学，他就收到了告知祖父病危的家信。祖父临终时殷殷嘱咐他勿荒学业。
1907年夏，李大钊考取了天津北洋法政专门学校，自此离开故乡，踏上寻求救国救民
真理、开辟革命新天地的征程。
朝朝暮暮年年岁岁。古槐瞩望着他的远行之路，等候着他的折道而返。
“予家渤海之滨，北望辄见碣石，高峰隐峙天际……”李大钊童年就尤为神往的碣石
山，离大黑坨八十里许。其余脉五峰山以奇松、怪石、雾海、冬雪著称于世。他曾数次登
临客居，与“纯洁幽静之草木泉石为邻为友”，相继写出了《再论问题与主义》《我的马
克思主义观》，为中国共产主义运动的发轫和中国共产党的创建奠定了思想和理论基础。
1924年5月，李大钊为躲避北洋军阀政府的通缉，剃掉胡须化装成商人再次来到五峰
山。敌人抄了他北京的住所，并一直追至大黑坨，皆徒劳无获地悻悻而返。
“白云飞来便去，山峰依然露出。”6月中旬，李大钊接到中共中央通知，秘密前往
苏联出席共产国际第五次代表大会。他南望故乡作了最后一次匆匆告别。
四时树景各不同。古槐最风姿绰约的时节要属槐花盛开的日子。洁白晶莹的槐花缀满
枝头，沁人心脾的幽香弥散在穹宇。
相传，当时光辗转至1927年，在严冬中落英散尽的古槐，早早吐出一层盎然新绿。它
采天地之灵气，吸日月之精华，积蓄储存着槐花如期绽放的生命活力。
古槐心事有谁知？
这一年，已成为中国共产主义运动先驱、中国共产党主要创始人之一的李大钊，一别
故乡遥遥七载有余。槐花宛若漫天飞雪纷纷扬扬飘落，诉说别情离意。
4月28日，噩耗惊传：李大钊被反动军阀杀害，年仅38岁。
为共产主义“断头流血以从之”。那天下午，李大钊在西交民巷京师看守所留下最后
一张照片，神色从容地登上了绞刑台。
李大钊遇难后，夫人赵纫兰悲痛欲绝。当时，李大钊的灵柩辗转移至妙光阁浙寺暂厝，
但在白色恐怖的乌云笼罩下，时过6年都未能入土为安，赵纫兰为此肝肠寸断，日夜牵念。
1933年春，久病不愈的赵纫兰预感来日不多，便携儿女冒死重返北平，为李大钊的身
后事奔走呼吁。
4月23日，李大钊的公葬仪式在万安公墓举行。
35天后，赵纫兰溘然长逝，陪伴在丈夫身边。
不知何时，古槐苍老的树干上平添了许多畸形树瘿和扭曲裂隙。据说，只有内心的大
悲大恸，才会留下这类外在的伤痕。
那以后，每当微风掠过，便有沙沙的声响传来。倾耳细听，这声响分明是古槐杜鹃啼
血般的呼唤。
在日出日落的一天天，在四季轮回的一年年。古槐声声呼唤着李大钊的乳名，祈祷祈
盼着他的归来……
槐，怀也。
（选自《人民日报·海外版》，2022年5月14日）
13．下列对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．题目“古槐在呼唤”引发联想，激起读者的阅读兴趣，同时显示文章浓厚的情感色彩，表达作者对李大钊的深切怀念之情。
B．文章第三段运用拟人和比喻的修辞手法，生动地描写了古槐的形象，表现出古槐生命
力顽强历史悠久和声名显赫的特点。
C．文中画横线的两处使用疑问句式，避免行文的呆板。前一处引出古槐对李大钊故居的
护卫，后一处表明古槐对李大钊为国捐躯而感到悲痛。
D．赵纫兰是一位深情而坚强的女性。即将离世的她冒着危险重返北平，到处奔走呼吁，
终让李大钊的公葬仪式在万安公墓举行。
14．李大钊是一个怎样的形象？请结合文本简要分析。
15．文章构思巧妙，两条线索交错并织。请结合文章简要分析。
【答案】13．C
14．①志向远大，童年时就借碣石山以明志。②为革命奉献一切，包括为了革命事业背井
离乡、屡次遭受生命安全的威胁，甚至最后付出生命。③舍生忘死，临危不惧，最后走上
绞刑架时依然神色从容。
15．第一条线索是李大钊的生平经历，以此为线索可以直观、具体地展现李大钊的光辉形
象，让读者更了解李大钊。第二条线索是古槐的情感发展历程，以此为线索，既抒发了古
槐对李大钊的感情，也在其中寄寓了以作者为代表的无数后人对这位革命先辈的追思。
【解析】
13．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C.“后一处表明古槐对李大钊为国捐躯而感到悲痛”说法有误。根据第二处画线句“古槐心
事有谁知？”后一段内容中的“槐花宛若漫天飞雪纷纷扬扬飘落，诉说别情离意”可知，
这里表现的是古槐对离家已久的李大钊的思念，而非因其为国捐躯而悲痛。
故选C。
14．本题考查学生赏析文中的人物形象的能力。
根据文中“‘予家渤海之滨，北望辄见碣石，高峰隐峙天际……’李大钊童年就尤为神往
的碣石山，离大黑坨八十里许。……他曾数次登临客居，与‘纯洁幽静之草木泉石为邻为
友’”可看出他童年时就志向远大，品性高洁。
从文中“6月中旬，李大钊接到中共中央通知，秘密前往苏联出席共产国际第五次代表大
会。他南望故乡作了最后一次匆匆告别”“为共产主义‘断头流血以从之’”可看出他为
革命无私付出一切的精神。
根据文中“那天下午，李大钊在西交民巷京师看守所留下最后一张照片，神色从容地登上
了绞刑台”中的“神色从容”尤其可以看出他舍生忘死、临危不惧的形象。
15．本题考查学生分析文章结构思路的能力。
文中对于古槐和李大钊的记叙和描写，并没有完全割裂开来，而是始终沿着相同的脉络发
展。
首先可以直观地看出，文章是以李大钊的生平经历为线索进行写作的。如“1889年10月
29日，李大钊出生在中院东厢房北间屋土炕上。他在襁褓中，即丧父母，没有兄弟姊妹，
幼年为垂老祖父抚养成人”讲述了李大钊的出生。“祖父视孙如命，在孙子4岁时教他认
字背诗，6岁送他到村西头谷家私塾接受启蒙教育，10岁送他到邻村攻读四书五经，后又送他到县城以北的井家坨宋举人家深造”“1905年秋，李大钊到旧称‘永平府’的卢龙县
城读中学。第二年，学校刚刚开学，他就收到了告知祖父病危的家信。祖父临终时殷殷嘱
咐他勿荒学业”“1907年夏，李大钊考取了天津北洋法政专门学校，自此离开故乡，踏上
寻求救国救民真理、开辟革命新天地的征程”叙述了李大钊的求学经历。文中“相继写出
了《再论问题与主义》《我的马克思主义观》，为中国共产主义运动的发轫和中国共产党
的创建奠定了思想和理论基础”“1924年5月，李大钊为躲避北洋军阀政府的通缉，剃掉
胡须化装成商人再次来到五峰山”“6月中旬，李大钊接到中共中央通知，秘密前往苏联
出席共产国际第五次代表大会”讲述了李大钊为革命而四处奔走的历程。“4月28日，噩
耗惊传：李大钊被反动军阀杀害，年仅38岁”“那天下午，李大钊在西交民巷京师看守所
留下最后一张照片，神色从容地登上了绞刑台”讲述了李大钊牺牲的场景。而此后“当时，
李大钊的灵柩辗转移至妙光阁浙寺暂厝，但在白色恐怖的乌云笼罩下，时过6年都未能入
土为安，赵纫兰为此肝肠寸断，日夜牵念”“4月23日，李大钊的公葬仪式在万安公墓举
行”则从夫人赵纫兰等角度讲述了李大钊的身后事。由此，李大钊的形象得以在其生命经
历的连贯叙述中具体地展现出来。
而对于古槐的描写，首先介绍了它的远古历史与高下形象，并由此引出其与李大钊的关联
“你看，古槐巨伞似的树冠为何呈南低北高之势？原来，它在倾身护卫着李大钊的故居”。
此后，对于古槐的描写，则从情感角度出发，与李大钊的经历紧紧相连。如，李大钊出生
时，“古槐像月光一样相守着爷孙俩”，古槐守护着李大钊。李大钊长大成人过程中出外
求学和后来离家为革命四处奔走时，“朝朝暮暮年年岁岁。古槐瞩望着他的远行之路，等
候着他的折道而返”“古槐心事有谁知？”“槐花宛若漫天飞雪纷纷扬扬飘落，诉说别情
离意”，展现了古槐对李大钊的守望与思念。而从“不知何时，古槐苍老的树干上平添了
许多畸形树瘿和扭曲裂隙。据说，只有内心的大悲大恸，才会留下这类外在的伤痕”“那
以后，每当微风掠过，便有沙沙的声响传来。倾耳细听，这声响分明是古槐杜鹃啼血般的
呼唤”“古槐声声呼唤着李大钊的乳名，祈祷祈盼着他的归来”中，我们也可看出古槐对
李大钊牺牲的悲痛与追思。所以，文章也是以古槐的情感为线索进行写作的，并在此寄寓
作者及无数后人对李大钊这位革命先辈的追思。
