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专题9：写作知识梳理（审题、立意、设置分论点）
（一）审题
审题是写考场作文的第一步，关乎写作的成败，极其重要，不可不慎。它包括两个重要的工作：审读
材料和审准要求。
一、审读材料
审读材料包括两方面的工作：一是找出材料的中心、重点及核心语意，二是精准理解核心词语的含义
和范围。
1.找出材料的中心、重点及核心语意
(1)拎关键，括中心
一般而言，新材料作文给的材料很简练，但再简练的材料也有它的关键与重点所在，只有拎出这些关
键，才可以说是审准了题意。材料中的关键既指关键句，更指关键词。审题，不仅要找出关键句，更要提
取出关键句中的关键词。例如：
例1 阅读下面的文字，根据要求作文。
曾祖父是名好木匠，他有一句口头禅：“注意了，留一条缝隙。”木工讲究疏密有致，黏合贴切，该
疏则疏，不然易散落。时下，许多人家装修房子，常常出现木地板开裂或挤压拱起的现象，这就是太“丰
满”的缘故。高明的装修师傅则懂得恰到好处地留一条缝隙，给组合材料留足吻合的空间，便可避免出现
这样那样的问题。
对于以上内容，你有何感悟和体验？请据此写一篇不少于800字的文章。
要求：①除诗歌外，文体不限；②立意自定，题目自拟；③不得抄袭，不得套作。
分析 此题的关键句是“注意了，留一条缝隙”，重点在于对“缝隙”一词的理解。“留一条缝隙”，
关键在于一个“留”字。为什么要“留一条缝隙”？如何才能“留一条缝隙”？应该在哪些方面“留一条
缝隙”？如此一问，思路定然大开。材料中提到，装修如若要求“丰满”，反而会失败；留一条缝隙，竟
然成就完美，由此可以联想到：不可求全责备，不为已甚；尊重他人，方可和谐和睦等等。
例2 根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。
人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。而从天才的作品中，人们
却认出了曾被自己舍弃的微光。
分析 “微光”是整篇材料反复提及的关键词，为何我们曾经将“微光”舍弃，而天才却将“微光”
积聚为惊人的才华？这便是“凡人”与“天才”的不同思维模式造成的差异。我们为什么会将“它”舍弃
呢？就是因为“它”的两点特征：一是微小的，二是因为它是“自己”的。
文章可立意为“拾起心灵闪过的微光”，“微光”可象征我们需要拾起的曾经遗忘或忽视的事物，可
由人及物，衍生至社会、文化等等。
对于那些无关键词句的材料，尤其是那些叙事性材料，概括中心是最为常见且最为稳妥的审题立意方
法。概括中心分三步走：第一步，概括中心(人物＋事件＋结果)；第二步，提炼道理(一般有关键词句提示)；
第三步，组织观点句，压缩成主谓宾句子。例如：
材料 2007年8月24日，6名俄罗斯户外运动爱好者在平均海拔3 000米以上的新疆和田玉龙喀什河漂流遇险。9月21日，35岁的兹韦列夫和28岁的保托夫在不毛之地各自单独生存25天后，被中俄搜救队
发现，奇迹生还。其余3人遇难，1人失踪。
据中俄搜救队指挥员介绍，兹韦列夫和保托夫之所以能奇迹生还，一方面是因为他们本身的身体素质
比较好，另一方面是因为他们野外生存比较有经验。特别是在玉龙喀什河上游天气恶劣(白天温度30℃以
上，夜晚－5℃以下)、地理环境复杂、没有任何食物的情况下，两位运动爱好者能采取倒时差生活的办法，
在白天光照强、温度高的时候睡觉，晚上天气冷的时候则行走、锻炼，以维持自身的热量体力，为营救工
作争取了时间。
分析 三步概括中心：
(1)什么人？做了什么事？结果怎么样？
兹韦列夫和保托夫野外遇险，最后奇迹生还。
(2)结果告诉我们一个什么道理？
文中提示句：之所以能奇迹生还，一方面……另一方面……
道理：良好的身体素质、丰富的经验和变通的办法能创造奇迹。
(3)组织观点句，压缩成主谓宾句子。
经验创造奇迹；变通创造奇迹；以经验之心，筑生命之塔。
(2)找关系，寻关联
①找关系
新材料作文中提供的对象、要素多是多元的，能从中抓住一对关系或一组矛盾来审题立意，不仅能扣
题，而且往往被视为立意深刻。高考作文题几乎都是关系型的，或二元关系，或多元关系。如2016年高考
作文题：
a.全国卷Ⅰ漫画的核心元素：人、分数、吻和巴掌。这些元素的组合可以形成下列“二元”关系：奖
与罚、进步与退步、表扬与批评、起点与终点、数量与质量、外因与内因等。
b.江苏卷中的“二元”关系：说与不说、个性与创新。
有些新材料作文，其中的“二元”关系不甚明确，稍加思考，也可以间接抽取出“二元”关系。
如2016年浙江卷作文题核心问题：对待“虚拟现实的态度”。从这个“态度”中可以抽取出“人与科
技”“人与物”“人与自我”等“二元”关系，但核心的“二元”关系是虚拟世界与现实生活。
②寻关联
“关联”是2017年高考作文题中的一个热词，用关联思维来审题立意正成为一种重要的方法，这种方
法尤其适用于由多个关键词或多个名句组成的作文题中，核心在于“寻关联”。要学会从不同的关键词或
名句中找同类、找同质，或者叫合并同类项。如2017年全国卷Ⅰ作文题中的美丽乡村、中华美食、长城可
以合并为“美丽中国”，高铁、移动支付、共享单车可以合并为“科技创新中国”。
“寻关联”更善于在看似毫无联系的地方找到联系，在一般性联系的地方找到潜在的逻辑性线索。例
如，“一带一路”和食品安全有什么联系呢？在其现成的状态下，可以说一点联系都没有。但从更深刻的
意义上来看，“一带一路”是最先进的科学实绩，是世界性倡议发展蓝图，而食品安全问题则是它的对立
面，恰恰是由最先进的发展带来的。这种联系是因果性的。如能这样寻找关联、联系，不但审题准确，而
且立意深刻。(3)列对象，找角度
有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的
材料，审题时可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，
又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物(对象)的正面立意，还
可以联系其侧面和反面立意。
例如：阅读下面的文字，根据要求写作。
新春，小爬山虎要长大了。妈妈告诉他屋顶上有美丽的风景，但要观赏到它只能靠自己的努力。于是，
小爬山虎便沿着墙壁往上攀缘了。墙角的竹笋嘲笑他柔弱才疏、动作迟钝，路边的小草讽刺他胸怀野心、
趋炎附势，低矮的牵牛花则羡慕他坚毅有力、能爬高墙。在太阳伯伯和风姑娘的鼓励下，小爬山虎终于爬
上了墙顶。举目四望，虽然视野开阔了，可风景似乎不如想象得那样美丽，小爬山虎不免有点失望和怅惘。
突然楼上一个孩子推开窗，看到葱郁的绿叶，高兴地对爷爷说：“多好的爬山虎啊，夏天我们有阴凉
了。”小爬山虎听了心里甜甜的，一时百感交集，陷入了深思……
请根据上述材料的寓意，选好角度，确定立意，自选文体(诗歌除外)，自拟题目，写一篇不少于800
字的文章。
分析 这则材料涉及多个人、物，于是可以从多个不同的对象中寻找审题立意的角度。
①主体对象——小爬山虎，可以提炼出“只有不断攀登，才能见到峰顶的风景”等立意。
②其他对象：
a.小爬山虎的妈妈——可以提炼出“教育孩子要树立正确的目标”等立意。
b.竹笋、小草——可以提炼出“在批评中学会长大”等立意。
c.牵牛花、太阳伯伯、风姑娘——可以提炼出“鼓励与信任才能成功”等立意。
d.孩子——可以提炼出“乐观地看待生活”等立意。
(4)依现象，找原因
事物的联系是多种多样的，因果联系则是事物普遍联系中的一种。写材料作文，审题时如果能由材料
中列举的现象或结果推究出其原因，往往能找到最佳的立意。
例如：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
年轻人在阳台上种植了一大排紫藤花。夏天，枝叶垂悬于两层楼之间，形成了美丽的绿色叶幔。年轻
人几度想将枝叶拉起用木架固定，帮他挡住阳光，降低屋内暑气，但感觉如此做太小气而作罢。
第二年，年轻人在阳台欣赏盛开的紫藤花时，发现有几株葡萄藤攀上了他的阳台。往下看，一个女孩
正对着他微笑。楼下人家为了感谢他种植的紫藤花挡住夏天的太阳，所以种植葡萄作为回馈。
要求：自选角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文；
不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
分析 本题可以采取“依现象，找原因”的方法来审题立意：为什么会有楼下邻居种了葡萄回馈年轻
人的结果呢？追究原因就会知道，是因为年轻人种植的紫藤花给邻居带来了阴凉，他把自己的快乐分享给
了邻居，邻居心存感恩也把自己的快乐分享给了年轻人，由此可得出正确立意——学会分享、懂得感恩、
邻里和谐相处等。2.精准理解核心词语的含义和范围
找出材料的中心、关键，只能算审题的一半工作，另一半工作是要精准理解这些核心词语的含义和范
围，只有把这步工作做好了，才算是完整、准确地审题。不少考生对材料的关键、核心找得很准，可是找
出来，不假思索，落笔就写，往往会出现偏离题意的问题。究其原因，就是未做好精准理解核心词语的含
义和范围这一工作。许多偏离题意的问题，就出现在这一环节上。那么，如何精准理解呢？
(1)结合材料语境，确定核心词语的含义。
如2017年江苏卷作文题，材料的核心词语是“车”。什么叫车？看似简单，实则不简单。如果要写
“风车”“纺车”，算不算车？写“时代之车”“心灵之车”，算不算车？根据对材料中“车”的理解，
写这些车，均属偏离含义，因为材料中的“车”已限定在实指意义上，即指一种运输或代步工具。
(2)结合积累，联想社会人生，理解核心词语的含义。
如2017年浙江卷作文题，“三本大书”中的“心灵之书”这一核心词语的含义抽象、模糊，如果不把
它的含义理解透，那么写作中很难做到符合题意。我们可以联系黑塞《获得教养的途径》中有句话，叫
“没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一”，可以联想曾子所
说的“吾日三省吾身”，从而可以确定“心灵之书”指的是自我认识、自我反省、自我解剖、自我完善。
二、审准要求
新材料作文由材料与写作要求两部分组成，审题的重心自然放在材料上，而写作要求无非是自选角度、
自定立意、自拟题目之类，不大会引起考生的重视。可是，随着任务驱动型作文的诞生，审准写作要求越
发重要，甚至超过了材料的阅读。那么审准要求，这个“准”应放在哪里？
写作要求由两部分构成：任务性要求与警戒性要求。警戒性要求主要是指不得抄袭、套作之类的要求，
与写作关系不大。而任务性要求很重要，任务性要求有两方面。一是一般性要求，主要指“自拟题目”
“自定立意”之类，这类要求很笼统、空泛，审题时几乎可以忽略不计。二是重点性要求，如2017年全国
卷Ⅰ作文题：请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求
选好关键词，使之形成有机的关联。又如2017年浙江卷作文题：对作家的看法加以评说。这些就叫写作指
令，任务驱动。所谓审准要求的“准”主要指这部分要求。
什么是“审准”？就是对重点性要求逐字逐句地读，既要明白明示信息，又要明白潜在信息。如对
2017年全国卷Ⅲ所给的两个副标题所暗示的文体信息一定要读出，对2017年浙江卷“对作家的看法加以
评说”要咬文嚼字：“作家的看法”指什么？“评说”的明示信息与潜在信息各是什么？
这里，重点谈谈任务驱动型作文的审题。它比一般性材料作文审题多出一项审题要求——审准任务要
求。也就是说，它既要审准材料，又要审准要求。进一步讲，写作就是完成任务，完不成任务，就是不合
题意。那么，这些要求通常有哪些呢？
(1)内容要求(内容驱动)：规定写作内容。
(2)思维要求(思维驱动)：规定写作的思维方式，如2017年全国卷Ⅰ的关联思维，2018年全国卷Ⅰ规定
的想象思维。
(3)对象要求(对象驱动)：规定写作的阅读对象。
(4)体式要求(体式驱动)：规定写作的文体。
在写作任务驱动型作文时，考生要有强烈的“任务完成”意识，写作中不能脱离“任务”，行文中习
惯于引述任务材料，论述时尽量与材料关联起来，增强说服意识等。
（二）立意文章的灵魂在于立意。元代陈绎曾说过：“戴师初先生曰：‘凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫
去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。’”这段文字极其清楚地
表明，写作不能满足于“陈言”“正语”，而必须继续开掘，以求“精意”。因为首先想到的，往往是一
般人最容易想到的，难免平庸肤浅，流于“陈言”。再经过分析思考，就有可能深入一步，达到“正语”。
“正语”虽比“陈语”深入一层，但仍属一般化的认识。因此，还不能停留在“正语”阶段，而必须进一
步深入研究事物的内部规律，直到真正认识事物的本质，形成最精辟的见解，才能把文意确定下来。这三
番步步深入思考，都是认识不断深化的过程，都伴随着辩证立意这一思维方法。
一、大者小之，小者大之
所谓“大”，就是那些看似很宽泛的题目，如“时代与生活”；那些很宏大、重大的材料，如2016年
浙江卷的“虚拟世界与现实生活”材料。所谓“小”，就是那些看起来很具体很微小的题目，如“旧书”
“窗”等；那些只提供一个小故事、小寓言、小场景的材料作文。对这两类或“大”或“小”的作文题，
立意方法是不同的。
1.大者小之，化大为小
对于“大”的作文标题、作文材料，如果只是在“大”的领域中论述“大”，容易导致空话、套话，
泛泛而谈，使文章程式化和空泛化。相反，如果选取小的角度、小的方面、小的材料，缩小凝练成内容具
体充实、立意集中鲜明的文章，那么，文章写起来就会很顺手，表意就会既集中又深刻。从“小”的角度
入手，借助“具体”的事与物，从而实现自己对“大”的思考，这就是常说的“大题小做”。我们常说的
“一滴水中见太阳，半瓣花上说人情”，“大题小做”就是靠具有典型意义的“一滴”“半瓣”之“小”
来反映主题之“大”的。
近两年的全国卷作文，大都以取材宏大、贴近时代、格调高昂的特点呈现，这是很“大”的作文材料
和题目，特别需要考生能够做到“小大结合”“大者小之”，即通过个体的某一件日常小事来反映国家层
面的发展。有一篇题为“致2035年18岁的你”的优秀作文，就是采用了这种立意方法，记叙了家乡道路
的改善，并进行了相应的联想与思考。
那么，如何化大为小呢？方法有很多，这里介绍两种主要方法：
(1)设问追问法
就是一旦审好题，得出大致的中心后，要针对中心进行一番审思，多问几个为什么、怎么样，并以此
打开思路，缩小写作范围。如针对2016年全国卷Ⅰ那幅漫画作文题，可以围绕“奖与惩”进行设问追问：
因何而奖惩？奖惩的标准是什么？奖惩的后果是什么？什么人、什么事上的奖与惩？除了分数的“奖与
惩”，还有哪些形式的“奖与惩”？这么一想，写作的切入点和生发点就容易被锁定，立意、思路自然就
有了。
(2)具体落实法
①将大的概念落实到具体的人或事上。如优秀作文《一碗一筷诠中华》把“中华美食”“食品安全”
落到具体的碗、筷、胃上。
②将泛指类的概念、指代性的概念落实到具体的人或事上。如2017年江苏卷作文题的核心词是“车”，
“车”是个类的概念，需要把它定格在哪一类哪种型号的车上。又如2016年上海卷作文题，要求就“人们
对‘评价他人的生活’这种现象的看法不尽相同”发表看法。材料中有“人们”“他人”这类指代性的概
念，就可以把“人们”“他人”落实到具体的人，是邻里的评价，还是单位里的评价，还是报刊上的评价，
这样，就容易锁定具体的人与事了。2.小者大之，化小为大
针对“小”的标题或“小”的材料，当然可以就物谈物，就事论事，但最好是从小处落笔，再由此及
彼，由点到面，在大处显出立意。如“家是美好的”这个题目，恐怕许多考生选取的“家”必是自我的
“小家”，如能从自我的“小家”中走出来，放眼置身的环境，自然会觉得无处不是“家”了，比如所在
的班级、所在的宿舍、所在的学校、所在的社区、所在的乡土，这样化小为大，立意就新颖多了。
化大为小也好，化小为大也好，其核心是切口小，开掘深，写出新意，写出深度。
二、虚者实之，实者虚之
所谓“虚”，是指那些抽象性的命题，如“大道至简”；那些提供哲理名言等抽象概括性材料的作文
题，如江苏、浙江、上海卷近几年的作文题。所谓“实”，是指以具体的物象、景象为题的作文，那些提
供故事、时事新闻材料的作文，如2016年全国卷Ⅲ“小羽创业的故事”作文题。针对两类不同的作文题，
可以采用以下两种不同的立意方法：
1.化虚为实，抽象实作
例如2016年江苏卷作文是关于“说与不说”“长与短”“个性与创新”等抽象关系的材料，一个考生
把它变成了一个“传统媒体与自媒体”的材料话题，就二者的关系谈“说与不说”“长与短”，这样，看
似抽象的材料就找到了实实在在的支点，这就叫“化虚为实”，即把抽象的道理化为具体的材料。
2.化实为虚，具象虚升
对于“实”的题目或材料，可以揭示其比喻义、象征义，将具象升华为抽象的道理，使立意得以深化。
还是以“家是美好的”这一标题作文为例。“家”可以化小为大，也可以化实为虚：在常人眼里，“家”
是起居生活之所，在思想家眼里，它不但是起居之所，更是安放心灵之所、理想之彼岸、崇高之境界等。
2012年新课标全国卷作文题，所给材料叙述了一个船工顺手补船底漏洞而救活了船主的孩子们的故事。有
位考生由此展开联想，想到了“生命的漏洞”，写了项羽不补其“漏洞”而失败的事例，达到了立意实题
虚作的要求。
当然，无论是“实”题还是“虚”题，均可以虚实结合、虚实转化，使文章虚实相生、纵横捭阖。如
2016年山东卷作文题，材料讲的是带着行囊上路，发现其中有些东西很快用到了，有些东西暂时用不上等。
材料中的“行囊”就是一个可实可虚的东西，从实的方面来说，可以指自有用度取舍的东西，可以谈比较
务实有用的东西，如知识技能、处事技巧、健康体魄等这些安身立命的根本；也可以务虚，或定位在人所
具备的素质上，如“坚持不懈”“勤奋努力”“把握细节”，或诉诸精神层面的追求，如“理想信仰”
“诗意情怀”。先实后虚，虚实结合地立意构思，不仅立意角度多了，而且可选择写的东西也多了，这样，
写作思路自然就明晰起来。
三、正者反之，反者正之
立意有正向、反向之说。所谓正向立意，即根据材料的中心，联系实际，提出自己的观点和主张，这
些观点和主张是对原材料中心的具体化。我们立意一般都是正向的。所谓反向立意，即以材料的中心为对
立面，提出与其相反的观点(反弹琵琶法)。如人说“近朱者赤”，我说“近朱者未必赤”；人说“开卷有
益”，我说“开卷未必有益”。使用反向立意法，不仅能使文章内容丰富，而且能使文章独有新意。不过，
此法不能滥用，需要立意正确，持之有故。如果能在大家都正向立意之际“反弹琵琶”，正者反之，则立出来的“意”自然新颖别致，与众不同。
例如2017年全国卷Ⅰ作文题所给的12个关键词，众多考生都在选同类、同质的关键词组合立意，如“高
铁”与“移动支付”组合，高科技组合，或者“中华美食”与“美丽乡村”组合，美丽中国组合，如果能
选择那些对立的、相反的、矛盾的、看似毫无联系的关键词，把它们有机地关联在一起，岂不令阅卷者耳
目一新？如“高铁”与“长城”组合，一新一老组合，“一带一路”与“食品安全”组合，发展与发展中
的问题组合等。
当然，也可以“反者正之”，在大家都纷纷批评、指责之际，你却正面肯定，也是很不错的立意方向。
如2016年全国卷Ⅰ作文，大多数考生都是对家长的做法持批评态度，而一位考生却从家长的一奖一惩中看
到了父母的真爱，不失为一种反向立意。
更多的时候是正反结合或转换论点辩证开掘。如能在正向思维之后，再以求异思维附之，往往可以使
我们对问题的阐述更深刻更全面一些。
最简单的办法，就是在正面阐述结束之后对前文的立意再深掘一层，即运用“发展的、联系的、一分
为二的观点”重新进行辩证审视。这样，既可以避免通篇采用求异思维带来的偏题风险，又可以使说理更
让人信服。在转入辩证开掘时，可适当运用兼顾两面的过渡语来引导，如“当然……，并不意味着……”
“诚然……，但是……”“……，同时又……”“是的……，可……”“诚然，我们必须……，又不能失
去……”“我们姑且承认……，但从另一角度看……”等。
（三）设置分论点
论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这些灵魂的骨架。论证某一观点、某一事理需要从不
同角度、不同层次展开。这每一层、每一面就是分论点。分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点
的具体化。应如何设置分论点呢？请看下面三点：
一、设置分论点的方法
(一)并列式设置
1.概念分类法——是什么
一般而言，一个论点往往有一个最核心的概念，而且这个核心概念在不同背景下的含义往往是不同的。
因此，在写作过程中如能从“是什么”的角度切入，进而对这个核心概念在特定背景下的丰富内涵进行挖
掘，并用“A是什么”或“什么是A”的句式进行分类列举，那就可以生发出许多比较具体和贴切的分论点
来。
先看一个浅显的例子。《谈骨气》的中心论点：中国人是有骨气的。(“骨气”为核心概念)
分论点①：骨气是富贵不能淫的品质。
分论点②：骨气是贫贱不能移的人格。
分论点③：骨气是威武不能屈的气节。
再看2014年江苏卷优秀作文《青春永不朽》的中心论点：青春永不朽。(“青春”为核心概念)
分论点①：叛逆而求索的青春不朽。
分论点②：智慧激发智慧的青春不朽。
分论点③：审美有创新的青春不朽。
边练边悟1 请在横线处填出分论点。
《争》的中心论点：生活中，我们应甘于用“争”来张扬生命。(“争”为核心概念)分论点①：争是对不公命运的不屈抗争。
分论点②：__________________________________________________________________
分论点③：__________________________________________________________________
答案 (示例)分论点②：争是对美好真理的无悔坚持。
分论点③：争是对人生价值的执着追求。
2.因果分析法——为什么
因果分析法既是一种论证方法，也是一种设置分论点的具体方法。作为设置分论点的方法，主要是回
答原因和目的方面的问题。这里的“因”是分论点，“果”是中心论点，是在中心论点后再来分析达成这
个结果的原因。日常生活中，凡条件，就必有主客观之分；凡原因，就必有内外主次之别；凡影响，更必
有大小正反之异。如果能根据这样的思路去辨析、思考，那么，即便是再简单的“为什么”，我们也能寻
出丰富多彩的答案来。
例如2018年全国卷Ⅰ作文题，如果想突出时代的挑战和我们的担当，可以进行以下设置：
标题：携奋斗之桨，渡历史之河
中心论点：祖国复兴需要几代人接受使命，传承精神，勇于挑战才能完成。
分论点①：筑基固本，先辈之例。
分论点②：继往开来，吾辈之任。
分论点③：勇往直前，汝辈之责。
分论点④：繁荣中华，你我共创。
边练边悟2 请在横线处填出分论点。
中心论点：人生需要阅读。
分论点①：人生需要阅读，它犹如东方缓升的启明星，启蒙我们愚昧的思想。
分论点②：人生需要阅读，____________________________________________________
________________________________________________________________________
分论点③：人生需要阅读，它犹如“百味瓶”，_____________________________________
________________________________________________________________________
答案 (示例)分论点②：(人生需要阅读，)它犹如打开房门的钥匙，打开我们丰富的知识宝库。
分论点③：(人生需要阅读，它犹如“百味瓶”，)培养我们丰富的情感。
3.途径分类法——怎么样，怎么办
途径分类法主要是回答方法、途径方面的问题。它以论点中所倡导的行为结果为出发点，通过对催生
该结果的条件、追求该结果的方法、获得该结果的途径等的分析，实现对文章内容的深化。通常情况下，
这种方法可以帮助考生避开“言必谈为什么”的俗套，从而使所写文章别有一番新意。
例如2016年全国卷Ⅱ优秀作文《语文素养“三步走”》的中心论点：通过“三步走”的途径，即课堂
有效教学、课外大量阅读、社会生活实践来实现语文素养的提升。
分论点①：第一步，通过课堂有效教学来实现语文素养的提升。
分论点②：第二步，通过课外大量阅读来实现语文素养的提升。
分论点③：第三步，通过社会生活实践来实现语文素养的提升。
边练边悟3 请在横线处填出分论点。
中心论点：预约精彩。
分论点①：道路幽暗，我用自信做明灯，预约精彩。分论点②：_______________________________________________________________
分论点③：__________________________________________________________________
答案 (示例)分论点②：前路荆棘，我用勤奋做刀剑，预约精彩。
分论点③：路途遥远，我用毅力做马力，预约精彩。
(二)递进式设置
这种方法，是按“是什么——为什么——怎么样”的思路安排结构，即围绕中心论点回答三个问题：
①是什么，②为什么，③怎么样。是前面三种方法的复式组合。当然，也可选择“是什么——怎么样”或
“为什么——怎么样”的思路进行。这种方法可以使文章显得思路缜密，内容丰实，但同时也会招来文章
“面面俱到、泛泛而谈、重点不突出、分析不透彻”的责难。因此，运用这种“复式组合法”架构文章时，
必须严格遵守“内容有主次之别，处理有详略之异”的原则，并尽量保证在设置分论点的过程中体现这一
原则。
(例一)中心论点：生活应该是丰富多彩的。
分论点①：生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。(是什么)(次)
分论点②：符合人的本性(人有多方面的精神需要)，有利于人的全面发展，有利于身心健康，有利于
充分调动人的积极性。(为什么)(主)
分论点③：要会工作，也要会休息；培养多方面的生活情趣；社会要为人的全面发展创造条件。(怎
么样)(次)
(例二)中心论点：争先当奋勇。
分论点①：争先是在通往高远目标的道路上永远先人一步。(是什么)(次)
分论点②：奋而有为，争先才有可能。(怎么办一)(主)
分论点③：勇而无畏，争先才有保证。(怎么办二)(主)
边练边悟4 按要求在横线处填出分论点。
中心论点：一个人要“慎独”。
分论点①：“慎独”是指一个人在没有外在监督而独处的情况下严于律己，遵道守德。(是什么)
分论点②：_____________________________________________________________(为什么一)
__________________________________________________________________(为什么二)
___________________________________________________________________(为什么三)
分论点③：那么，怎么样才能做到“慎独”呢？____________________________________
________________________________________________________________________(怎么办)
答案 (示例)分论点②：“慎独”是自我完善的必修课，“慎独”是道德品质的试金石，
“慎独”是社会生活的净化器。
分论点③：关键要在“隐”“微”上下功夫。
(三)对比式设置
这种方法就是把中心论点分成正反两个方面展开论述。
例如，中心论点：进和退之间，往往涵盖着中国人处世的尺度。
分论点①：进勇，退智。
a.进是一种势如破竹、一往无前的信念。进是大勇。
b.退是一种深沉的退让、睿智的收敛。退是大智。
分论点②：然而进和退是有度的。c.进无度，是愚蠢。
d.退无度，是懦弱。
边练边悟5 请以“自知者明”为中心论点，采用对比式设置的方法写出其分论点。
答：________________________________________________________________________
答案 (示例)分论点①：过高估价自己，妄自尊大，刚愎自用，就会停滞不前；过低估价自己，妄自菲薄，
畏首畏尾，就会故步自封。(反面)
分论点②：正确估价自己，见己之长，明己之短，才能找准位置，成就人生。(正面)
二、设置分论点应注意的问题
1.扣得住(扣住中心，扣住题目)——分而不离。
2.分得开(多角度、多方面)——分而“多彩”。
3.排得顺(要有一定的顺序，如由小到大、由浅入深等)——分而有序。
边练边悟6 请指出下列分论点设置方面的问题。
(1)中心论点：沉潜具有强大力量。
分论点①：写文章，讲求的是一种让人喟叹的气势。
分论点②：搞学术研究的人尤其注意沉潜。
问题：a.________________________________________________________________________
b.________________________________________________________________________
答案 a.两个分论点未“分开”，仅有两个分论点，且都从写文章、搞学术研究方面来阐述，视野不够开
阔。
b.分论点①扣中心论点不紧。
(2)中心论点：沉潜重要。
分论点①：沉潜，是为了下一次还能够爆发。
分论点②：沉潜，是为了下一次有力爆发。
分论点③：沉潜，是为了掩藏自己的爆发行为。
问题：________________________________________________________________________
答案 分而无序，三个分论点之间杂乱无章。
三、分论点在文中的安排技巧
1.分论点一般放在每一段的开头。
2.分论点语言要精练，一般控制在15字以内。
3.分论点句子的结构要一致，使中间几段构成排比或准排比段(多指并列式分解)。
4.分论点的表述要把中心论点或标题或材料中的关键词嵌入其中，以保证每一段都扣题。
