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专题7：名句名篇默写知识梳理
一、默写题类型
近几年，全国卷的名句默写题采用了理解性默写的题型，让考生通过阅读文字、理解情境来写出诗
文。
那么，“题面”便成为理解性默写最关键的部分，正确解 读其中信息，也就成了解答这类考题的关
键。
题面提示的信息主要有四种：内容、情感、结构、手法。 其中，以内容、情感的提示为主，结构、
手法的提示为辅。
探究近几年的课标全国卷高考命题，其题面提示主要有 以下四种类型：
1.翻译性提示
即将所填答案的大意翻译成散文化的语言，要求考生借 助对诗文内容的具体理解推测出答案。
如2014年课标全国卷I :屈原在《离骚》中表现自己同情 （即“哀”）百姓的苦难生活（即“民生
之多艰”），并因此流泪叹 息（即“太息"）的名句是“ , ”。
考生根据题面提示信息，即可推断答案为：长太息以掩 涕兮哀民生之多艰。
2.描述性提示
即对考査内容进行概括、描述，以提示考生捕捉相关信 息，从而准确作答。
如2015年课标全国卷I ：王维《使至塞上》中“ “一联，写了到达边塞后看到的奇特
壮丽风 另，画面开阔，意境雄浑。
考生根据这一描述，迅速搜索相关背诵材料，进而圈定 答案为：大漠孤烟直长河落日圆。
3.衔接性提示
题目中的提示文字与答案内容没有明显关系，而是通过提示上下文内容或语句，让考生进行推测，考
査考生对整个篇章的熟悉程度。这里用的就是连贯提示，也叫衔接性提示。
如2018年课标全国卷 ：《孟子 鱼我所欲也》中说，虽然一点食物即可关乎生死，但若“ ” ，
饥饿的路人也不会接受；若“ ”乞丐也会拒绝。
考生根据题干内容，可锁定考査语句的位置，根据饥饿的路人与乞丐的态度，可得出答案：呼尔而与
之 蹴尔而与之。
4.联想性提示
这类考题的题面通常有两种形式：
一是把含有特定意象、典故或特殊字、词的句子挑出来， 放到题面中，然后插入另一文段，以提示
考生联想作答；
二是对整个答案的内容进行类比，用白话文转述。
如2015年课标全国卷 ：《庄子-逍遥游》指出，“ , ”，就像倒在堂前洼地的一杯
水， 无法浮起一个杯子一样。
这个题面，后一句提示的句子对应的原文应是“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅
而舟大也”，它与横线处需要填写的句子恰好构成某种类比关系，考生据此可联想到答案：（且夫）水之
积也不厚 则其负大舟也无力（“且 夫”二字在文中只起关联作用，可写可不写）。二、掌握名句默写八大夺分策略
考生默写名句名篇时,容易出现三个方面的问题：一是一时回忆不起来(背诵不出)；二是顺序错乱,张
冠李戴；三是书写错漏。因此,答题时要沉着认真,要善于借助出处和引导句去回忆,万一一时记不起来,可
以先放一放,不要急躁,做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念,包括引导句在内,进行
“全程回放”,这样,语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。
1.记住生僻难写字
名句名篇中有一些生僻难写的字,平时要勤于动笔,强化记忆,在考试中才能准确无误地写出来。
◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)杜甫《登高》中,“ , ”两句从横(空间)、纵(时间)
两方面着笔,由异乡漂泊写到多病残生。
(2)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中,先写“ ”,以美女衬英雄;再用“
”,以曹军惨败来突出周瑜英气勃发的形象。
(3)欧阳修在《醉翁亭记》中用排偶句“ , ”,描绘出两幅对比鲜
明的画面,准确而生动地写出了琅琊山有晦有明、交替变化的朝暮景象。
2. 区分同音异义字
读音相同但意义不同的字在名句名篇中大量存在,这是命题者“设误”的热点,平时复习时要特别注意
这些同音异义字,有意识地多做比较分析,做到既知其音,又知其义。
◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《琵琶行》中描写琵琶女在演奏琵琶曲的过程中,声虽“暂歇”,却产生更好效果的两句是“
, ”。
(2)《桃花源记》中描写了当地的风土人情,其中描写良田的句子是“ ”;最能体
现桃花源人热情好客的句子是“ ,设酒杀鸡作食”。
(3)韩愈在《早春呈水部张十八员外》中对初春直接赞美的两句是“ ,
”。
3. 区分同义异形字
意思相同而字形迥异的字在名句名篇中也屡见不鲜,这是考生的“盲点”之一,复习时也应对此高度重
视。
◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《出师表》中,诸葛亮回顾自己当初临危受任的两句是“ ,
”。
(2)《荀子·劝学》中作者善用比喻,如以“金”为喻,指出学习的意义的句子是“”,进而类推出广泛学习的意义的句子是“ ”。
(3)李白《蜀道难》中用神话传说表现蜀道开辟之难和来历之神奇的两句是“ ,
”。
4. 区分形近异义字
形近字在名句名篇中也比较常见,再加上读音又大多相同或相近,对学生有很大的迷惑性和误导性,因
此在答题时应予以重视。
◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)荀子在《劝学》中以蚯蚓为例,论证了为学必须锲而不舍,坚持不懈;同篇中与之相反的例证是:“
, , 。”
(2)文天祥在《过零丁洋》一诗中表现国家命运和个人遭际的两句是:“ ,
。”
5. 留心语句的顺序
即使有不少名句的语句顺序颠倒,意思也不会发生改变。也正是由于这个原因,一部分学生往往只观其
大略,不求甚解,把语句的顺序写颠倒,白白丢掉了分数。
◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《阿房宫赋》中以叙述的方式表现秦人对从六国掠夺来的珍宝毫不珍惜的对偶句是“
, ”。
(2)《念奴娇·赤壁怀古》中的“ , ”两句,词人洒酒
祭月,寄托了自己对人生的感慨。
(3)《曹刿论战》中,针对国君将衣食与百姓共享的做法,曹刿的评价是“ ,
”。
6. 留意具体的语境
对名句名篇的背诵,不应机械古板地死记硬背,而应联系上下文,在具体的语言环境里分析、品味一些
关键的词语,从而使得我们对名句既有感性的记忆,又有理性的思考。
◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《阿房宫赋》中,作者认为人心相同:秦始皇喜爱纷奢的生活,同样“ ”,
但是为什么一方面极力搜刮,另一方面却“ ”。
(2)范仲淹《渔家傲·秋思》中,“ ”道出了将士不能归家的原因和无可奈何
之情,“ ”又触发了夜晚之时“将军白发征夫泪”。
(3)《劝学》一文中,作者以“登高而招”的效果“ ”和“顺风而呼”的效果
“ ”来说明借助外物的好处,形象生动,富有说服力。7. 留意句中的通假字
通假字虽和本字的意思一样,但在默写中,若把句中的通假字写成本字,也属于误写,是不能得分的。
◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)荀子在《劝学》中用比喻的手法,借助木头经过火烤变形之后,即使又晒干也无法复原的例子,来说
明客观事物经过改造,可以改变原来的样子的句子是: , ,
。
(2)唐代诗人白居易在《卖炭翁》一诗中以“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”两句写老人的矛盾心
理,《观刈麦》一诗中也有表现此种矛盾心理的句子: , 。
8. 注意不遗漏虚词
文言文中有大量的虚词,稍不注意就很容易漏掉,导致丢分。
◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说,终日殚精竭虑思考,却“ ”,
踮起脚极目远望,也“ ”。
(2)诸葛亮在《出师表》中回顾汉代历史,认为亲近贤臣,疏远小人,“ ”;而亲近小
人,疏远贤臣,“ ”。
(3)李煜《虞美人(春花秋月何时了)》中,春花秋月之外,“ ”也是勾起作者故国之
思的景象;而“ ”则是作者无尽愁绪的形象描绘。
三、复习方法
诚然,识记名句名篇主要靠的是点滴积累,但在高三有限的复习时间里,多些方法,多些技巧,往往能收
到事半功倍之效。
1.加强关键字的确认
君子曰:学不可以已。青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳, 以为轮,其曲中规。
虽有槁暴,不复挺者, 使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过
矣。
加框的字就是关键字,因为它们反映了命题及默写的特点和规律:
①易写同音别字。如两个“蓝”易与“篮”混。
②易写形近别字。如“已”“己”等。
③易写通假错字。有时通假本字与通假字易混淆。如“ (煣)”“有(又)”“暴(曝)”“知(智)”。
④易写错生僻难写字。如“槁”“砺”等。
⑤易丢掉或混淆语气助词。如“矣”等。◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)在《离骚》中,屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬黜,也曾被加上采集白芷的罪名。但他坚定地
表示:“ , 。”
(2)王维《使至塞上》中“ , ”一联,写了到达边塞后看到的奇
特壮丽风光,画面开阔,意境雄浑。
(3)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ , ”两句,收束了对赤壁雄
奇景物的描写,引起后面对历史的缅怀。
◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《庄子·逍遥游》指出,“ , ”,就像倒在堂前洼地的
一杯水,无法浮起一个杯子一样。
(2)白居易《琵琶行》中“ , ”两句,写的是演奏正式开
始之前的准备过程。
(3)杜牧《赤壁》中“ , ”两句,设想了赤壁之战双方胜
败易位后将导致的结局。
2. 关键字的记忆与正确书写
要避免书写上的错误,必须强化以下几个环节:
(1)领悟含意。对每个名篇,都要领悟其真正含意,特别是其中的关键字词。
(2)圈点强记。对名句名篇中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以引起注意,重点把握。如“寄蜉
蝣于天地,渺沧海之一粟”中的“蜉蝣”“沧海”“粟”。
(3)边诵边写。考生在记忆时,可边背诵边用笔在草稿纸上写出上下句或句子中的关键字。
(4)不能把握的可用“复原语境,推断字形”法。面对补写名句名篇的题目,一定要关注标注的句子出
处,根据这个出处回忆相关篇目的具体语境,这对于关键字字形的准确判断至关重要。如果我们不能确定
“潦倒新停浊酒杯”中的“停”的字形,就可以复原“登高”的情境,并明确被考查句子的大意——“诗人
穷困潦倒,两鬓斑白,而近来困苦尤甚,连聊以解忧的浊酒都无奈断掉了”,进而可以判断字形。
(5)规范书写。在书写时,要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;
“三不”就是不写潦草字,不写繁体字和不规范的简化字,不添减笔画。
◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)诸葛亮在《出师表》中力荐向宠,认为军中之事,都应与他商议,这样“ ,
”。
(2)杜牧在《阿房宫赋》中泼墨写意,粗笔勾勒。用“ ”这一夸张的手法点明阿房宫占地之广,用“ ”状其楼阁之高。
(3)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中,“ , ”与
“望中犹记,烽火扬州路”形成鲜明的对比,词人以此告诫南宋统治者收复失地刻不容缓。
◎补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《琵琶行》中,作者因被贬江州,终年听不到丝竹之声,从早到晚满耳都是“
”,虽有山歌村笛,却“ ”。
(2)杜牧在《泊秦淮》一诗中,以“ ”描写出梦幻朦胧的夜色,又以“
”委婉点出了官僚贵族们腐朽空虚的灵魂。
(3)苏轼在《赤壁赋》中先以“ ”来慨叹人生的短暂,接着又以“
”对奔流不息的长江表达了羡慕之情。
