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文学类文本阅读专项练习
姓名：__________ 班级：__________考号：__________
1.阅读下面的文字，完成下面小题。
等你在西湖
①等你在西湖，惠州那个天然幽雅、义薄云天的西湖。
②“东坡太糊涂，西湖复西湖”。赖少其先生的这句话，总会在文人心底激起无边的波澜。当初的调侃
也好，叹惋也罢，却是对苏东坡命运的经典概括。中国古代的官员，有几人像他那样，揣了冷飕飕的任
职文书，拖家带口，在中国的几十个州疲于奔命？有几人像他那样，阅尽宦海险恶，饱尝溺水之危？所
谓经典概括，舍弃了大多的岁月烙印，只留下让他倾情以注的两个西湖。
③一个是杭州的西湖，绰约天下，仪态万方，风流热烈。一个是惠州的西湖，湖山拥吻，景观掩映，萦
绕一湖的诗意，吟喃着的是清奇娴淑的品格。
④九百四十年前，杭州通判苏东坡携友载酒，泛舟湖上。邂逅了美丽善良、冰雪聪慧的王朝云，从此他
的身边多了一个红颜知己。二十年后，屡经贬谪的东坡被贬惠州。两位王夫人先后逝去，姬妾们随着他
在官场的跌跌不休与生活的茹苦无期，一个个悄悄离开了他。陪他一路颠簸来到惠州的，只剩一个王朝
云了。进得苏门二十年，朝云经历的是饥寒之苦，抄家之祸，囹圄之灾，丧子之痛。跟随一个不合时宜
的人，除了相依为命，爱到地老天荒，别的任何欲望，都是痴人说梦，甚或是不洁之念了。
⑤一贬再贬，变化着的只是职位，心系民生、造福一方的为官之道，东坡至死不渝。一到惠州，东坡就
振作抖擞起来。他先是惊艳于惠州的美景，高唱“岭南万户皆春色”，继之为惠州包容的文化及淳朴的
民风所感动。他庆幸因祸得福，这用以流放罪臣的蛮荒瘴疠之地，竟然是一个人间天堂。那种阔别已
久、衣锦还乡的皈依情愫油然而生。他竭力筹措资金，兴修水利，迁造兵营，施药济人……不遗余力地
改善当地民生。
⑥“国家不幸诗家幸”，清人的这句话，一直被后人引用。其实，诗家之幸，不过是出了一些“国破山
河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗作。东坡贬惠州，却是一个“诗家不幸谪地幸”的
典范。“一自坡翁谪南海，天下不敢小惠州”，东坡改善了惠州的民生，激活了惠州的文化积淀，使惠
州成为一个具有大山水、大人文、大境界、大前程的名城。
⑦最值得惠州自信和骄傲的，还是西湖。为了西湖的筑堤建亭，他不惜捐了犀带 ， 也不惜花甲弱质，
亲临工地，日督夜巡。西湖修葺一新，他与民众欢宴相贺，“三日饮不散，杀尽西村鸡”。惠州的西湖
也由东坡彼时的五湖六桥，再到之后的八景、十四景、十六景，日益生机勃勃，早已成为天下的美景。它天人合一的精神格局，古今互照的深刻意蕴，不仅仅滋养着惠州，也滋养着天下。长长的苏堤，就是
融汇天人、穿越古今的天路。堤被两排常绿的榕树簇拥着，抬头看得见树冠上的醉醺醺的白云，这白云
都是东坡当年结交的酒徒，只要晴日就赖在那里。低头可见水中无数的明眸，它们因王朝云舒袖而生，
闪烁的秋波给行人讲述当年筑堤时的热闹场面。
⑧走过苏堤，西山早已敬候。西山并不算高大，却是碧翠晶莹，如婴初洗，即便是朗朗晴日，也处处湿
润养目；不要说花卉草木了，就连石阶砖墙也散发着沁人心脾的陈香。耸立在山顶的就是著名的建于唐
代的泗洲塔。登临顶层，西湖的美景尽收眼底。几座岛屿把西湖巧妙地分割为五湖，五湖息息相通，又
让景致俏皮地陈列，一景刚刚隐约，又一景猝不及防忽焉扑面。古人有“茫茫水月漾湖天，人在苏堤千
顷边，多少管窥夸见月，可知月在此间圆”的诗句，来赞扬六桥和苏堤之美。
⑨绝佳的景观，必有刻骨铭心的伤怀之处，可称之“景魂”。西湖的“景魂”就在西山之东的孤山。三
十四岁的朝云香消玉殒，始也西湖，终也西湖，孤山竟成了朝云的葬身之地。既把惠州作为家乡，又因
朝云长眠于此，东坡唯一的奢望就是终老惠州，与朝云同葬一处，长相厮守。然而，不合时宜者过于天
真，他从不会韬光养晦，视韬光养晦为伪苦行僧伪君子的暗室小技。他的诗“白头萧散满霜风，小阁藤
床寄病容。报道先生春睡美，道人轻打五更钟”（此为被贬惠州的诗作《纵笔》），引起政敌的忌恨，
他们岂容东坡这般潇洒快活？告密皇上，龙颜一怒，再贬海南岛的儋州。这是仅次于死刑的惩罚。东坡
最后一次拜谒朝云墓，沉默良久，说道：“垂老投荒，无复生还之望。”他依稀听到墓中朝云的应
答：“等你在西湖。”东坡的话果真应验，三年后病死归途，而朝云的等待，已近千年。
⑩等你在西湖，在惠州人心中，朝云并没有死，她是照耀西湖的明月；她是守护这方水土的女神。朝云
墓前的香火，千年不熄！等你在西湖，只消在朝云墓前一站，那袅袅而上的，岂止是隔世的紫丁香？
⑪西湖的生命线是苏堤，苏堤是东坡卧身而成。走在苏堤上，步步都感受到东坡有力的脉动。世人不必
念叨什么人生苦短、白驹过隙，只要重情义、守善念地过好每一天，也就获得了永恒。商人不必计较经
营的盈亏，可知那亿万的资产，换不来一寸苏堤的美誉！身为官员的，不必埋怨风云多变、职位起伏，
只要以民为父母，把民本民生镌刻在心，竭力做好每件事，你便是百姓心中的丰碑。读书做学问的，不
必囚囿书斋，苏堤漫步，看看层层叠叠的湖面微澜，你可知那不只是唐诗宋词的平平仄仄，更有今人智
慧的酬唱以及不懈奋进的前呼后拥。
⑫等你在西湖，这是义薄云天的惠州人的一个美丽心绪，更是对天下人的呼唤。
(取材于李贯通的同名散文，原文有删改）
（1）下列对作品中相关知识的理解，不正确的一项是（ ）
A.近体诗包括律诗和绝句，苏轼的《纵笔》是七言绝句，而杜甫的《登高》，则属于七言律诗。
B.苏东坡，被贬惠州期间，除了写诗还创作了大量的词，如《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》C.丁香是美丽、高洁、愁怨的象征，本文中的“紫丁香”就有此意。
D.犀带，饰有犀角的腰带。中国古代官员身份的象征，腰带上的装饰不同，其官阶品位也不同。
（2）下列对作品内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A.杭州西湖与惠州西湖都让苏东坡为之倾情以注，而这倾情以注也恰好体现了他的为官之道。
B.文中第⑦段画波浪线的句子“堤被两排常绿的榕树簇拥着……只要晴日及赖在那里”，运用了拟人和
比喻的修辞手法写出了长提两侧榕树环围，树冠上白云缭绕的美景，突出西湖天人合一的格局。同时也
暗示出苏东坡旷达豪迈的情怀。
C.作者在文中对“国家不幸诗家幸”这种说法表达了不满，更对其一直被后人引用提出了批评。
D.文章题目“等你在西湖”中“你”这个词不仅含义丰富，而且增强了文章的抒情性和亲切感。
（3）文章第⑥段说“东坡贬惠州，却是一个‘诗家不幸谪地幸’的典范”。请结合全文内容，说说苏东
坡被贬惠州为什么是“谪地幸”？
（4）文章第①段说惠州的西湖是“义薄云天”的。结合全文内容，说说惠州西湖的“义薄云天”体现在
哪些方面。
2.阅读下面的文字，完成各题。
取景框（节选）
（美）雷蒙德·卡佛
一个没有手的男人上门来卖我家房子的照片。除了镀铬的铁钩子外，他和一个五十左右的普通男人没什
么差别。
“你是怎么失去双手的？”他说完他想说的后我问道。
“那是另外一个故事，”他说，“你到底要不要这张照片？”
“进来吧，”我说，“我刚做了咖啡。”
我还刚做了点果冻。但我没有告诉这个男人。
“也许我要用一下洗手间。”没手的男人说。
我想看他怎样端住一个杯子。
我知道他怎样拿住相机。那是一架旧的宝丽来，很大，黑色的。他把它绑在皮带子上，把皮带从肩膀上
绕到背后再绕回来，通过这样的方式把相机固定在胸前。他会站在你房前的人行道上，从取景框里找到
你的房子，用他的一只钩子按一下按钮，你的照片就会蹦出来。
我一直站在窗户后面观察，明白了吧。
“你说洗手间在哪儿？”
“往前，向右转。”
弯腰，弓背，他把身子从皮带里脱出来。他把相机放在沙发上，又把外套扯扯平。
“我不在的时候你可以看看这个。”我从他那儿接过照片。
照片里有草坪的一个角、车道、停车棚、前门的台阶、飘窗和厨房的窗户，我就是从那里观察他的。
那么，我为什么要一张这场灾难的照片？
我凑近看了看，发现了我的头，我的头，在照片中厨房的窗户里。
这让我想开了，以这种方式看见自己，我可以告诉你，这让一个男人思考。
我听见冲厕所的声音。他沿过道走来，一边微笑一边拉拉链，一只钩子拉住皮带，一只钩子往里面塞衬
衫。
“你觉得怎样？”他说。“可以吗？我个人认为照得不错。我能不知道这个吗？说实话，这事得靠专家
来做。”
“咖啡在这里。”我说。
他说：“就你一个人，是吧？”
他看着客厅。他摇了摇头。
“太难了，太难了。”他说。
他在相机旁边坐了下来，往后靠时叹了口气，笑起来的样子像是知道了什么但又不想告诉我。
“喝你的咖啡。”我说。
我在想着怎么开口。
“有三个孩子来过这里，想帮我把门牌号漆在路缘上。他们要一块钱。你大概不做这样的事情吧，做
吗？”
这话有点不着谱。但我仍然注视着他。
他装模作样地往前倾了倾身子，杯子平衡在他的钩子之间。他把杯子放在桌子上。
“我一人做事，”他说，“从来都是这样，将来也是这样。你在说什么？”他说。
“我是想看看这些事之间有什么联系。”我说。
我头疼。我知道咖啡对头疼没什么用，但果冻有时会有点帮助。我拿起了照片。
“我当时在厨房，”我说，“通常我在屋后呆着。”
“经常发生，”他说，“他们就这么站起身来走掉了，是吧？现在你找上了我，我一人干。怎么着？你
要这张照片吗？”
“我要。”我说。
我站起身并端起杯子。
“你当然会要的，”他说，“我，我在市中心租了个房间。这没什么。我坐公交车出来，把周围的活都
做完后，就去下一个城市。你明白我说的了吗？嗳，我曾经有过孩子。和你一样。”
我端着杯子等着，看着他从沙发上艰难地站起身来。
他说：“是他们让我成了现在这个样子。”
我仔细看了看这副钩子。“谢谢你的咖啡和让我用洗手间。我很同情。”
他举起又放下他的钩子。
“告诉我，”我说，“告诉我价钱。再给我和我的房子照几张。”
“没用，”这个男人说，“他们不会回来了。”
但我帮着他把皮带绑上。
“我可以给你个好价钱，”他说，“一块钱三张。再低的话，我就要赔本了。”
我们来到外面。他调整了一下快门。他告诉我该站在哪里，我们就开始了。
我们绕着房子走。有板有眼的。有时我向侧面看，有时我看着正前方。
“很好，”他会说，“非常好。”
我们围着房子转了一圈，又回到房子的前面。
“二十张了。够了。”
“不够，”我说，“上房顶。”
“天啦，”他说，“你现在来劲了。”
我说：“全部的家当。他们搬了个精光。”
“看这！”男人说，又举起他的钩子。
我进屋里搬了一把椅子。我把它放在停车棚下面。但够不着。我又拿来一个木板箱，把它放在椅子上
面。
在屋顶上呆着感觉还不错。
我站起身来四处看了看。我挥挥手，没手的男人挥了挥他的钩子。
就在这时我看见了它们，那些石头，它们让盖住烟囱口的铁丝网看上去像是一个石头的鸟巢。你知道那
些孩子。你知道他们怎样把石头往上扔，希望把一块石头丢进烟囱里。
“准备好了吗？”我喊道，我捡起一块石头，等着他在取景框里找到我。
“好了！”他喊道。
我让手臂向后伸，大叫一声：“开始！”我尽全力把那个狗日的扔得远远的。
“我不知道，”我听见他在喊。“我不搞动态摄影。”
“再来！”我尖叫道，捡起另一块石头。
（有删节）
（注）①雷蒙德·卡佛，“美国二十世纪下半叶最重要的小说家”和小说界“简约主义”的大师，是“继
海明威之后美国最具影响力的短篇小说作家”，是美国文坛上罕见的“艰难时世”的观察者和表达者，
并被誉为“新小说”创始者。
（1）赏析文中画波浪线的语句。
（2）请简析文中“没有手的男人”的形象。（3）美国作家卡佛被誉为小说界的“简约主义”大师，请结合文本分析本篇小说“简约”的特色主要体
现在哪些方面。
（4）请结合全文，简析标题的多重意蕴。
3.阅读下面的文字，完成下面小题。
喂鸽的老人
林湄
雨后小晴，空气清新，凉意扑面而来，橙红的晚霞被北海吹来的风拂弄，在光与色中飘游。湖畔林间树
叶均染。绿、橙、黄、褐、紫……盘留在树叶上的雨珠儿随着落叶在空中飞洒。人行道上，有跑步的、
牵着狗儿溜达的，或坐在休歇椅上欣赏湖对岸的海港夜景。这时，一位华裔老人左手提着装有面包屑的
塑料袋，右手牵着一个五六岁的孩子，朝着一张空长椅姗姗而去，他身材适中，满脸皱纹，双目含笑，
神态平静而安详。
须臾，老人站立在近水的草地上，盘旋天空的一群鸽子立即向他飞来，很快地，浮游湖边的绿头鸭也扑
扑上岸，远处的水鸡和小白鹅纷纷赶至——老人一面向它们挥发食料，一面关注着孙儿的举动：他将两
只小手伸进塑料袋，抓起面包屑学着爷爷撒往草地，鸽子立即在草地上啄食，孩子看着它们争食或相戏
追逐，有时扑打着翅膀，或彼此含着一小片面包分食……
孩子用手指比比划划，嚷叫着：“爷爷……看，看！”接着，两只小手又往袋口伸去。爷爷退了退身子
道：“慢慢来，一只手就够了，远处游来的小水鸭还没有吃到呢。”
小孩照着爷爷的意思伸进右手，慢慢地抓起，然后走向湖畔用劲地撒去。
老人咯咯地笑了，不再撒食。孩子也跟着他发出嘻嘻的笑声，不一会儿，瞪着明亮的眼睛问爷爷：“鸽
子和鸭子那么小，为什么鹅又白又大？”
爷爷说：“等你长大了就知道。”
孩子说：“它们很可爱。”
老人问他什么叫可爱？孩子抬起头望望爷爷说：“可爱就是可爱，难道你不知道吗？”
风吹着他的小圆脸，细嫩的双颊泛着红晕，两道鼻水欲滴还止，但他的问号越来越多：“谁是鸽爸爸、
鸽妈妈？”“谁是它们的爷爷和奶奶？”“它们怎么没有房子？天冷了怎么办？”“它们会不会打
架？” ……
孩子一面提问一面继续供食，爷爷举起右手，东指胖鸽、西点老母鸭，吱吱咕咕地回答着小孩的问题。
这时，面包屑剩下不多了，野禽们却越来越多，吃到的悠然回到湖里，吃不到的东看西望，继续寻找食
物，只有大白鹅仰起脖子，侧着脑袋望着孩子，当孩子准备将手里的食物丢给它时，另一只白雄鹅突然
向孩子冲来，吓得孩子跑到爷爷身后躲起来哭了……
爷爷连忙转身抚摸着他的头道：“别怕，它和你开玩笑呀。”
“它会不会咬人？”孩子手拉爷爷的裤子，望着雄鹅说。“它们永远不会害人，只有人杀害它们。”爷爷面目洁静，仿佛被水汽洗涤过似的。
晚霞在他脸上流溢，有时流连忘返，有时飞闪而过。
面对湖畔美丽的秋景。他似乎并不敏感，或许，体验人生对他不是一件生疏的事情，然而，刚才无意的
平凡的话语好像石子击在他的心痕，又痛又热，令他一时不知所措——突然，他苦笑了一下，深感内疚
和惭愧，年轻时初到此地，见到河边湖畔到处有野禽，欢喜不已，晚间常和伙伴到湖畔捉野禽，当炖品
补身——后来被人发现指责一顿，差点上法庭。
不知是不愿触及痛处，还是不想重提旧事，他往长椅上一坐和蔼地告诉小孩：“爷爷不识字，没什么出
息，你长大后可要争气啊，不但对人要友善仁爱，还要善待野禽，它们也是上天的杰作。”
小孙子点点头，傻傻地笑了。
老人翻起塑料袋，将里面仅有的一点面包屑放在他的手心里，这回孩子不是举手撒之，而是慢慢地走过
去，将面包屑轻轻地放在那只雄白鹅的面前。
晚霞渐渐地分散，树林披着橙红的光晕，湖西呈现一条长长的星状似的彩带，几只鸽子和水上野禽相聚
相逐，芦苇的倒影被搞乱了，跟着跳呀舞呀，与它们共乐。孩子笑着跳着，伸出小手，忽而想抓水波，
忽而在追逐一片飘飞的红叶。
老人的白发在晚风里震颠，但步伐仍然轻快稳健。他已经习惯了，自从退休后，每天黄昏，总想往湖畔
去，他已成了飞鸟野禽的朋友。此时，鸽子在他身旁翱翔，或飞落在他的肩膀、袖弯上，机灵圆滑的小
眼望着老人转动。老人看啊看，发现鸽子的眼睛像孩子的眼神一样，纯真无邪，于是转身望着孩子，突
然感到挣扎了一辈子，说不完的经历和体验，找不到的快乐和满足——想不到，在这平凡简单的黄昏
里，心里却荡漾着一种从没有过的轻松和愉悦，一切，都变得简单和有趣。
他想啊想，到底是什么秘诀呢？渐渐地，老人脸上的皱纹起舞了，嘴巴也开始不时地嗫嚅着：“洋人
说‘天国是属于孩子的’——想来，有一定的道理——人总是自作聪明——琢磨了一辈子，原来，快乐
的源泉，不过是无邪和单纯。”
（有删改）
（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说的题目是“喂鸽的老人”，由此可知文中老人是主要人物；“身材适中，满脸皱纹，双目含笑，
神态平静而安详”的外貌描写让读者对其有直观认识。
B.小说中重点描绘老人与孩子喂鸽鸭鹅等过程，通过小孩子特有的动作语言、神态、心理描写，塑造了
一个憨态可掬、充满童趣的小孙子的形象。
C.小说中插入老人年轻时在湖畔捉野禽食用而被人发现指责的往事，解释了他内心深感内疚和惭愧的原
因。
D.老人后来成为飞鸟野禽的朋友，这一转变源于对自然的认识不断深化，表现了小说对人们敬畏自然、
爱护自然的呼唤。（2）小说中画波浪线的自然环境描写有何作用？请结合文本简要分析。
（3）小说以老人的独白结尾，有什么好处？请结合文本简要分析。
4.阅读下面的文字，完成下列小题。
奎生
刘震云
房东大哥及他的一家都回来了，脸上都带着红晕和兴奋，兴奋之中有企盼的满足。房东家的二女儿说：
奎生来了。
我惊奇：
奎生是谁？奎生一来大家就这么兴奋？
二女儿不高兴地说：
你连奎生都不知道哇？
这时房东大哥告诉我，奎生是当地有名的金鼓乐鼓手。我问为什么敲鼓，房东大哥：
村里死了人了。
于是，一九九二年三月二十九日晚，奎生在山西南部的李堡村为老太太王枝花的丧殡敲起了他的震动土
塬和乡亲的路行鼓。
后来奎生告诉我，他五岁丧父，六岁随母嫁于河东。上了三年学就辍学了，从此割草，放牛，吃剩饭。
九岁离家，拜当地著名艺人为师。一九七八年，奎生的师傅因病逝世，十九岁的奎生，从此成了这个松
散艺班的班主。第二年，奎生因率班在一次喜宴上敲喧天的威风锣鼓连续七个小时将几千名村民震呆，
从此名声大噪。
奎生个头不高，像所有名人一样，没开始敲鼓点之前，他坐在条凳上不理人、对熙熙攘攘的围观人群充
耳不闻，只是偶尔与身旁掌板的同伴低声说一句什么。天黑了下来，一个三百瓦高挑的大电灯泡亮了。
奎生向身边掌板的同伴示意一下。掌板的同伴将他的板子举了起来，立即，像音乐厅穿着燕尾服指挥手
中的指挥棒高举起来一样，班中所有的艺人都各就各位，抱起自己的笙、笛、铙、钹、唢呐、大鼓，全
神贯注地看着同伴手中高举的板子。
终于，高举的板子落下了。随着一声清脆的竹板响起，六七个人手中的笙、笛、铙、钹、唢呐、大鼓同
时响起。音乐都是我们所熟悉的音乐，是伴随几代人成长的，几代人都从音乐中得到了满足。几千人屏
声静气，听得如醉如痴。听了一段，又是一段；走了一山，又是一山。
奎生仍在条凳上坐着默默不语地抽着自己的香烟。
终于，在一支曲子演奏到一半时，奎生扔掉烟屁股，站起来，从同伴手中拿过一杆唢呐。他一站起，连
我们这些微不足道的听众都一下觉出，他所有同伴刚才声音嘹亮、争奇斗艳、百花齐放的吹奏，都一下
子成了伴奏。所有伴奏的声音，一下子压低许多，缓慢许多，在等待奎生唢呐的吹出。由于有了这压低
与缓慢，使奎生唢呐中发出的第一声声响，就格外嘹亮、彻底、撕裂金帛与撕裂云霄，把我们等待已久的心灵，一下子消解和冰释。他吹奏的是什么，已显得并不重要，重要的是他在吹奏。我们切切实实看
到他在吹，听到他吹出的声音，看到他吹奏的风采，我们就满足，得到安慰，与他融为一体，甘愿做他
音乐的奴隶，愿意为这一切赴汤蹈火，在所不辞。气氛对于我们是多么重要啊，在一种气氛下我们可能
是懦夫，在另一种气氛下我们就是英勇无畏的战士。我们甘愿沉浸在这种音乐中，去生，去死，去随这
音乐的吹奏者爬过一道又一道的高山，一座又一座的土塬，过一道又一道的冰河，看遍一山又山的漫山
遍野的灿烂的花朵。
但是，奎生没有让我们兴奋过久，一曲终了，他把唢呐放到了桌子上。他没有在乎我们兴奋沉浸的情
绪，任我们在兴奋的泥潭中挣扎，不能自拔。这时，他的同伴又继他之后吹起来，唱起来，我们才恍然
大悟，我们已经走到了路的尽头，应该在另一种音乐的抚慰下往回走了。于是，我们神经也都松弛下
来，笑了。奎生的吹奏既然听过，同伴的吹奏对于我们已不在话下。我们一下似乎成了奎生的知心朋友
也可以和他平等相处然后和他一样俯视他的同伴了。于是，人群中松动了，咳嗽声，议论声，像蜜蜂一
样“嗡嗡”响起。这时我们又感谢奎生。奎生是神，我们是人，我们还是回到“嗡嗡”的人的议论声中
去吧。
这样“嗡嗡”了一个钟点，轻松了一个钟点，等我们把松弛的唾沫都咽回肚里，把兴奋的汗水晾干甩
净，这时奎生又出场了。他将一面大鼓挂到了自己脖子上，他的几个同伴也都将大鼓挂到了自己脖子
上。人们又提起心，屏息静气。他将一面大鼓挂到了自己脖子上奎生将鼓槌举到了空中，所有同伴都看
着他，也将手中的鼓槌如树林般举向空中。随着奎生鼓点的落下，一下，两下，三下，众槌纷落，如雨
打芭蕉，越来越重，越来越激烈；激烈之后，又还原成整齐，成了整齐雄壮、威风八面的威风锣鼓鼓
点。十来面大鼓在一起对打，打着鼓，敲着鼓边，声音清脆悦耳，令人神情振奋，昂扬，沉落，感动。
问：
这鼓叫什么名称？
答：
五虎爬山。
这时所有的鼓手，真有如爬山的、山中初长成的雄虎，突然分开，又突然跳到一起对打；对打一阵，在
旁边唢呐、笙、笛的伴奏下，又突然亮相，好不自如潇洒。这时的奎生，还原成了儿童模样，憨厚，天
真，满头是汗，满头是土，满头是土与汗流成的汗道道，脸上带着满足与得意的傻笑。打鼓之余，鼓槌
在他手上转花，令人眼花缭乱。他们抖肩、扭腰、提脚、掀胯，每一个动作，都牵动着我们的全身。这
种金鼓乐，这种路行鼓，声声鼓槌，都敲到我们心的深暗处。我们可以长歌当哭，我们可以抚掌大笑，
我们可以就此喝醉酒……
三星偏西了，散场了。散场的脚步声、议论声、寻子呼娘声之后，一切都停止了。这时的村庄，显得多
么寂静啊。
（有删改）（1）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.“他吹奏的是什么，已显得并不重要”，表明大家为奎生的演奏技艺所折服，已不在乎吹奏的内容。
B.一曲嘹亮的唢呐声，让奎生收获了大量知音，观众愿意为奎生去生活，去奋斗，甚或献出自己的生
命。
C.“五虎爬山”欢腾活跃，雄壮动听，表演者动作粗狂豪放，威武无比，展示了当地路行鼓的文化特
色。
D.“这时的村庄，显得多么寂静啊”，与前文奎生演奏时的热烈气氛形成对比，给人一种回味无穷之
感。
（2）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说开篇写房东一家的兴奋和企盼，激发了读者的阅读兴趣，收到了先声夺人的艺术效果，为下文奎
生出场作铺垫。
B.小说运用插叙的手法，补充交代奎生坎坷的童年和学艺简况，丰富了文本内容，为下文奎生的出色表
演进一步蓄势。
C.这篇小说和鲁迅先生的《祝福》都采用了第一人称视角来观察、讲述并参与故事，便于直接呈现每个
角色的内心世界。
D.作者站在乡土文化立场，再现中原乡村的丧葬民俗场景，让读者获得了独特的审美体验，表达了作者
对传统文化的眷恋。
（3）在小说情节推进中，作者常常采用延宕手法，故意放慢叙述节奏，延缓事件进程，从而收到别致的
艺术效果。请据此简析小说划横线处句子的艺术效果。
（4）无论是奎生的唢呐声，还是“五虎爬山鼓”的演奏，都让人如临其境，如闻其声，心旌摇曳，魂驰
神往。试分析小说在音乐描写上的艺术特色。
5.阅读下面的文字，完成下列小题。
流光似水
加西亚·马尔克斯
圣诞节男孩子们又要一艘划艇。
他们的爸爸说：“没问题，我们回卡塔吉娜再买。”
九岁的托托和七岁的乔尔远比父母想像中坚决。
他们齐声说：“不，我们现在就要。”
他们的母亲说：“首先，这儿只有淋浴间的水可以划船。”
她和丈夫的话都没有错。他们在西印度卡塔吉娜的家有个带海湾船坞的院子，还有一个可容两艘大游艇
的棚舍。反之，他们在马德里这边是挤在卡斯特拉纳街四十七号的五楼公寓里。可是他俩曾经答应孩子们：如果他们在小学得到全班第一名，就送他们一艘有六分仪和罗盘针的划艇，而孩子们办到了，所以
父母无法推拒。于是做爸爸的把这些都买来，没跟太太说半句，太太是比他更不愿意还赌债的。那是一
艘美丽的铝艇，吃水线有一道金色条纹。
午餐的时候，爸爸宣布：“小艇在车库。问题是，没有办法由电梯或者楼梯把它搬上来，车库也腾不出
多余的空间了。”
可是下一个星期六下午，孩子们请同学来帮忙把小艇搬上楼梯，好不容易才搬到女佣房。
爸爸说：“恭喜。现在呢？”
男孩子们说：“现在没怎么样啊，我们只是要把小艇搁在房间里，现在已经放进来啦。”
星期三，爸爸妈妈照例看电影去了。孩子们成了家里的大王，他们关上门窗，打破客厅里一盏亮着的电
灯灯泡。一股清凉如水的金光开始由破灯泡流泄出来，他们任由它流到近三尺深，然后开了电灯，拿出
划艇，在屋内的小岛之间随意航行。
这次荒诞的奇航是我参加一次家用品诗歌研讨会，说了几句玩笑话的结果。托托问我为什么一碰开关灯
就会亮，我没有勇气多思考。
“光就像水，你一扭开龙头，它就出来了。”我说。
于是他们每星期三晚上继续行船，学习使用六分仪和罗盘针，等他们的父母看完电影回家，总发现他们
在干干的陆地上睡得像天使。几个月后，他们渴望走更远，就要全套的潜水装，包括面具、氧气筒和压
缩空气枪。
他们的父亲说：“你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间已经够糟了，现在你们还要潜水装备，岂不更
糟糕。”
“如果我们第一学期赢得金栀子花奖呢？”乔尔说。
他们的母亲惶然说：“不，已经够了。”
他们的父亲责备她太强硬。
她说：“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到。可是为了得到他们要的东西，他们什么奖都
拿得到。”
最后父母既没有答应也没有拒绝。可是到七月，托托和乔尔各获得一个“金栀子花奖”，
获得校长公开表扬。那天，他们没有再开口，就在卧室里发现两套未拆封的潜水用具。于是
下一个礼拜三，他们的父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时候，他们把公寓注满了深十二尺的金
光，像温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光流底部打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西。
在年终颁奖大会上，两兄弟被赞誉为全校典范，获颁杰出奖状。这次他们用不着开口，父母主动问他们
要什么。他们非常讲理，只要求在家开个宴会招待同学。
他们的爸爸和妻子单独在一起的时候，满面春风。
“这证明他们成熟了。”他说。下一个礼拜三，他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳街的行人都看见一道光漆从一幢
树影掩映的老建筑流泄下来：溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾注而下，呈金色洪流急奔下大道，一
路照亮了市区，直亮到瓜达拉巴。
救火队为应付这个紧急状况，撞开五楼的门，发现公寓满是金光，一直淹到天花板。豹皮沙发和安乐椅
在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉罩巾载浮载沉，像一条金黄色的软骨鱼
不停地掀动。家用品诗意盎然，自己长了翅膀在厨房的天空飞翔。孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母亲
水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去，那些鱼是浩瀚的金光沼泽里惟一活生生而且快快乐乐的动物。
每个人的牙刷、妈妈的面霜及备用假牙都浮在浴室里；主卧室流出来的电视机则侧浮着，画面上还在播
午夜电影的最后一段情节。
大厅那一头，托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找
灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星；满屋子漂浮的是他们的三十七个同学，有的正在窥视
天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌，有的正从爸爸的酒瓶偷喝一杯白兰地酒，就这样
化为永恒。他们同时扭开太多灯，公寓泛滥成灾，医院传教士圣茱丽安纪念小学的整整两个班学生淹死
在卡斯特拉街四十七号五楼——在西班牙的马德里，一个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河
流、内陆根性的居民永远学不会光海航行术的遥远城市。
（作品有删改）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.父母去看电影时，托托和乔尔关上门窗进行了三次光海航行，说明他们向往自由诗意的生活，并把自
己的想象付诸实践。
B.孩子们荒诞的奇航都是在父母外出观赏电影的时候，由此导致的悲剧结局说明他们对孩子疏于管理，
有不可推卸的责任。
C.小说写了三次奇航，一次比一次离奇，而最后一次奇航把小说情节推向高潮，结局令人心痛，也给读
者留下思考的空间。
D.小说运用荒诞、怪异的描述手法，将现实和天马行空的想象融为一体，把读者带入亦真亦幻、迷离惝
恍的艺术境界之中。
（2）本文画线部分在情节上有哪些作用？请结合作品简要分析。
（3）作为魔幻现实主义的代表作家，马尔克斯变现实为幻想而不失其真。“不失其真”在小说中有哪些
体现？小说蕴含了怎样的深意？请结合小说谈谈你的看法。
6.阅读下文，完成下列小题。
游人只合扬州老
丁立梅很多诗人词人写过扬州，我独独喜欢黄慎写的一首诗：“人生只爱扬州住，夹岸垂杨春气薰。自摘园花
闲打扮，池边绿映水红裙。”这首诗不特别，可它自有种活泼在里头。满园花簇簇，青春好女子，摘下
一朵，斜插于鬓发间。水边闲坐，柳绿裙红，醉了春风。
这样的扬州，很可爱，让我向往。
便去了。
到扬州，一是吃，二是看。淮扬菜系是世界著名的四大菜系之一，吃不尽的。路边随便一家小饭店，都
能炒出香味独特的扬州炒饭来。那饭不要当饭吃，当菜吃才是。清煮狮子头，更是他们的拿手菜。扬州
人热忱，频相问，好吃不？答，好吃。他们立即眉开眼笑，说，当然好吃，这是正宗扬州菜呢。
点一道康熙皇帝喜食的燕来笋。闲坐着等菜上桌，一边喝着一杯西瓜汁，四处看，觉得安静，和好。小
店空间狭小，却精致。墙上有绿色植物攀援，细碎的小花儿，一朵一朵，缀在天花板上。门外，横一条
大道，是去往瘦西湖的。路边树绿花红，不时有行人走过，空气中，弥漫着柳叶香，那应是扬州最地道
的味道。
随便跟一个扬州人聊，问，扬州好么？答，当然好啊。追问，好在哪里？答，美呗。笑。一个美，囊括
了所有，是天晴好，人晴好，景晴好的。
真的晴好。大太阳一路照着，“两堤花柳全依水，一路楼台直到山”，水是瘦西湖的水，窈窕如女子的
腰，一路逶迤流动。那水，不寂寞，有一路的垂柳相伴，还有，桥与亭不倦的守候。桥精致，亭精致。
湖水碧绿，天空瓦蓝。
无柳不成瘦西湖的。长堤春柳。那些柳，在风中飘成绿烟一片片。扬州的朋友解释“烟花”一词给我
听，说是飞烟如花。可不是么！那柳丝飞起，真的成烟花呢，是绿的烟花。
花多。迎春花，玉兰花，茶花，樱花，梅花，还有芍药。各有各的花期与灿烂。姜白石叹，念桥边红
药，年年知为谁生？其实，有时的美丽，只为自己，无关世事的繁华与苍凉。对植物来说如此，对人来
说，亦如此。
桃亦多。柳与柳之间，每隔几步，就有一株桃。满树的花苞苞，就快撑不住了，一腔的绯红和绮丽，流
淌得点点滴滴。扬州的朋友替我可惜，说，你来早了，若是再晚来一些时日，这些花，全开了，那时看
去，五步一柳，三步一桃，才叫好看的。我笑而不言，心中却满是欢喜，花半开为好，留着念想的。
也去看琼花。枝枝桠桠，看不出特别来。一枝一枝的叶，倒很翠绿。我试图从那些枝叶间，找出花苞
苞，却没有。它是不是一朝打苞开花，就给人来个措手不及？听过它的传说，是埋玉而成。这传说美
极，让人一下子想到冰清玉洁这个词，内心澄清。后来，我去琼花展厅看了它的照片，花硕大如盆，八
朵洁白的小花，簇拥着花蕊，仿佛八位仙人，围桌品茗。所以，它又有别称叫聚八仙。我还是以为叫琼
花好，是冰雪聪明的一个可人儿，牵人肚肠。也有山，叫小金山。是一座人工堆起的小土山。四面环水，亭台楼阁，临水而建。树木葱茏，鸟雀众
多。朝东临湖的花厅里，有郑板桥写的对联：“月来满地水，云起一天山”。喜欢那句“月来满地
水”，是月色如水，水如月色。
白塔是必去看一看的。穿过一路的花花草草，白塔。绕塔而行，满眼望去，一个绿莹莹粉嘟嘟的世界
啊。绿的是枝，是叶，粉的是花，是人。游人如织。塔上有小龛，上面雕绘着不同属相，一个小龛，对
应一个属相。有人对着小龛许愿，有人虔诚地给小龛上香。
回转来，登石级入亭，随便拣一处闲坐。湖上有画舫，很古代地悠悠荡过。亭的四角，悬挂着铃铛，风
吹来，铃铛发出悦耳的声音，丁当，丁当，丁当。这时的风，很像调皮的小孩，把铃铛当玩具，不停地
敲着。乐此不疲。我静静坐着，看鱼翔水底，听风拂柳，柳拂风，人生百年，恍惚全聚在此刻。想起那
句著名的诗来：“游人只合江南老。”我却想把它改成，游人只合扬州老的。
我想做瘦西湖上一阙诗，一方亭，一棵柳，一朵花，或者，就斜卧成一波湖水，收录着花红柳绿，还有
蓝天和飞鸟的影，就这样终老，不想归去。
（1）第一段中引用黄慎的诗有何作用？
（2）分析划线句子的表达效果。
水是瘦西湖的水，窈窕如女子的腰，一路逶迤流动。（从修辞手法的角度分析）
________
绕塔而行，满眼望去，一个绿莹莹粉嘟嘟的世界啊。（从词语运用的角度分析）
________
（3）文章最后一小节与徐志摩《再别康桥》中“在康桥的柔波里，我甘做一条水草”有异曲同工之妙，
请从内容和结构两方面加以分析。
（4）阅读下面这则链接，回答问题。
知名作家丁立梅来到扬州某中学，为扬州中学生带来一场题为《文字温暖人生》的读书讲座。讲座结束
后，学生们根据自己的阅读体会，与丁立梅老师互动交流，丁老师认真回答了同学们的提问。讲座现场
不但洋溢着浓浓书香与情韵，也不断迸发出智慧的火花。这是一次关于读书的对话，也是一场智慧的交
流。
下面是一个学生的提问，假如你是丁立梅老师，你该如何回答。
某同学：丁老师，你好！我记得你有一篇写扬州的文章——《游人只合扬州老》，文中有这样一句
话“想起那句著名的诗来：‘游人只合江南老’，我却想把它改成，游人只合扬州老的。”您为什么要
这样改？
丁立梅：________
7.阅读下面的文章，完成下列小题。
游人只合扬州老丁立梅
①很多诗人词人写过扬州，我独独喜欢黄慎写的一首诗：“人生只爱扬州住，夹岸垂杨春气薰。自摘园
花闲打扮，池边绿映水红裙。”这首诗不特别，可它自有种活泼在里头。满园花簇簇，青春好女子，摘
下一朵，斜插于鬓发间。水边闲坐，柳绿裙红，醉了春风。
②这样的扬州，很可爱，让我向往。
③便去了。
④到扬州，一是吃，二是看。淮扬菜系是世界著名的四大菜系之一，吃不尽的。路边随便一家小饭店，
都能炒出香味独特的扬州炒饭来。那饭不要当饭吃，当菜吃才是。清煮狮子头，更是他们的拿手菜。扬
州人热忱，频相问，好吃不？答，好吃。他们立即眉开眼笑，说，当然好吃，这是正宗扬州菜呢。
⑤点一道康熙皇帝喜食的燕来笋。闲坐着等菜上桌，一边喝着一杯西瓜汁，四处看，觉得安静，和好。
小店空间狭小，却精致。墙上有绿色植物攀援，细碎的小花儿，一朵一朵，缀在天花板上。门外，横一
条大道，是去往瘦西湖的。路边树绿花红，不时有行人走过，空气中，弥漫着柳叶香。这应是扬州最地
道的味道。
⑥随便跟一个扬州人聊，问，扬州好么？答，当然好啊。追问，好在哪里？答，美呗。笑。一个美，囊
括了所有，是天晴好，人晴好，景晴好的。
⑦真的晴好。大太阳一路照着，“两堤花柳全依水，一路楼台直到山”，水是瘦西湖的水，窈窕如女子
的腰，一路逶迤流动。那水，不寂寞，有一路的垂柳相伴，还有，桥与亭不倦的守候。桥精致，亭精
致。湖水碧绿，天空瓦蓝。
⑧无柳不成瘦西湖的。长堤春柳。那些柳，在风中飘成绿烟一片片。扬州的朋友解释“烟花”一词给我
听，说是飞烟如花。可不是么！那柳丝飞起，真的成烟花呢，是绿的烟花。
⑨花多。迎春花，玉兰花，茶花，樱花，梅花，还有芍药。各有各的花期与灿烂。姜白石叹，念桥边红
药，年年知为谁生？其实，有时的美丽，只为自己，无关世事的繁华与苍凉。对植物来说如此，对人来
说，亦如此。
⑩桃亦多。柳与柳之间，每隔几步，就有一株桃。满树的花苞苞，就快撑不住了，一腔的绯红和绮丽，
流淌得点点滴滴。扬州的朋友替我可惜，说，你来早了，若是再晚来一些时日，这些花，全开了，那时
看去，五步一柳，三步一桃，才叫好看的。我笑而不言，心中却满是欢喜，花半开为好，留着念想的。
⑪也去看琼花。枝枝桠桠，看不出特别来。一枝一枝的叶，倒很翠绿。我试图从那些枝叶间，找出花苞
苞，却没有。它是不是一朝打苞开花，就给人来个措手不及？听过它的传说，是埋玉而成。这传说美
极，让人一下子想到冰清玉洁这个词，内心澄清。后来，我去琼花展厅看了它的照片，花硕大如盆，八
朵洁白的小花，簇拥着花蕊，仿佛八位仙人，围桌品茗。所以，它又有别称叫聚八仙。我还是以为叫琼
花好，是冰雪聪明的一个可人儿，牵人肚肠。⑫也有山，叫小金山。是一座人工堆起的小土山。四面环水，亭台楼阁，临水而建。树木葱茏，鸟雀众
多。朝东临湖的花厅里，有郑板桥写的对联：“月来满地水，云起一天山”。喜欢那句“月来满地
水”，是月色如水，水如月色。
⑬白塔是必去看一看的。穿过一路的花花草草，白塔。绕塔而行，满眼望去，一个绿莹莹粉嘟嘟的世界
啊。绿的是枝，是叶，粉的是花，是人。游人如织。塔上有小龛，上面雕绘着不同属相，一个小龛，对
应一个属相。有人对着小龛许愿，有人虔诚地给小龛上香。
⑭回转来，登石级入亭，随便拣一处闲坐。湖上有画舫，很古代地悠悠荡过。亭的四角，悬挂着铃铛，
风吹来，铃铛发出悦耳的声音，丁当，丁当，丁当。这时的风，很像调皮的小孩，把铃铛当玩具，不停
地敲着。乐此不疲。我静静坐着，看鱼翔水底，听风拂柳，柳拂风，人生百年，恍惚全聚在此刻。想起
那句著名的诗来：“游人只合江南老。”我却想把它改成，游人只合扬州老的。
⑮我想做瘦西湖上一阙诗，一方亭，一棵柳，一朵花，或者，就斜卧成一波湖水，收录着花红柳绿，还
有蓝天和飞鸟的影，就这样终老，不想归去。
（1）第①段中引用黄慎的诗有何作用？
（2）揣摩第⑤段“这应是扬州最地道的味道”中“味道”的含义。
（3）分析画线句子的表达效果。
①水是瘦西湖的水，窈窕如女子的腰，一路逶迤流动。（从修辞手法的角度分析）
②绕塔而行，满眼望去，一个绿莹莹粉嘟嘟的世界啊。（从词语运用的角度分析）
（4）文章最后一小节与徐志摩《再别康桥》中“在康桥的柔波里，我甘做一条水草”有异曲同工之妙，
请从内容和结构两方面加以分析。
（5）通读全文试分析作者说“游人只合扬州老”的原因。
8.阅读下面的文字，完成下列小题。
礁石与灯塔——诗人艾青印象
张骥良
一个浪/一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫，散开……
它的脸上和身上／像刀砍过的一样／但它依然站在那里／含着微笑，看着海洋……
——艾青《礁石》
读到艾青先生写于1954年的这首《礁石》，我的脑海里浮现出油画家刘宇一先生为这位当代诗人画的
半身侧像：蔚蓝色的大海上，白浪翻卷，海鸥翱翔，礁石旁的诗人，目光凝视着远方。
我第一次见到艾青先生，是在16年前。1980年3月5日那天晚上风很大，20多名诗歌爱好者早早赶到
劳动人民文化宫东配殿，等着聆听艾青先生谈诗。我去得尤其早，抢占了一个有利地形，就坐在诗人斜
对面，连诗人的呼吸都能感觉到。重返诗坛的诗人，精神饱满。那天晚上，围绕着诗歌爱好者们普遍关
心的一些问题，他谈了许多。我甚至来不及抬头领略先生丰采，只是带着崇敬之情，埋头记录他讲的每一句话。这次谈话后来被整理成文章收入他1982年出版的《诗论》。16年过去了，那本当时用的笔记
本已经泛黄，但我一直珍藏着。
两个月后的一个下午，为写《大堰河，我的保姆》的赏析文章，我找到了诗人下榻的北纬饭店，再次拜
望了这位我自小敬仰的诗坛前辈。先生一眼就认出了我，大概因为我视力不好特征太明显。我伸手到裤
兜里找烟，发现自己匆忙中竟带了一个空烟盒。先生看着我站在那里的尴尬样子，笑了，顺手递给我一
支“中华”。家里刚好没别人，先生执意要亲自为我泡茶，我怎么劝阻也无济于事，只好红着脸接过一
杯冒着热气的香茶。从那次听先生讲诗，我已经知道他平易近人。但一个年逾古稀、蜚声海内外的诗坛
泰斗，竟给一个二十出头的后生小辈递烟、泡茶，还是让我不知所措。先生的烟瘾很大，几乎是一支接
一支地抽。先生每吸一支，都没忘了也递给我一支。我渐渐的忘却了拘谨，无拘无束的与先生聊起来。
在烟雾弥漫的客厅里，先生把我带到创作《大堰河，我的保姆》的时代。
他带着淡淡的微笑回忆起他父母怎样听信算命先生的话而嫌弃他。而当他谈到那个叫大堰河的保姆时，
他的目光和声音里包含了那样多的感激和依恋。老诗人对泥土一样朴实的保姆的朴素真挚的感情，使我
默然很久。
又过了半个月，我拿着写好的鉴赏文章再次登门求教。先生认真地阅读了拙文后，认为大体还可以，只
是有些话说得过了头。我看我的原稿上密密麻麻批满了字，在那些他认为说过了的地方，他都划上了粗
线。他还语重心长地对我说：“写文章一是一，二是二，别说过头话，别人为地抬高，也别人为地贬
低，要实事求是，做人也是这样。要想成为一个被人民爱戴的诗人，就要说实话，说真话，说自己心里
话。”这一席话使我想起了先生的另一首诗《在浪尖上》。诗通篇都是大白话，但由于感情朴素真实，
朗诵时一次又一次被暴风雨般的掌声打断。我想起我坐的这张沙发上，坐过文坛泰斗，也坐过我这样的
业余作者。我想每个人都会在先生这里感受到诗与真。记得我的朋友——河南省周口地区商水县的农村
残疾作者娄自立，曾跟我提起他拜望先生的情景。当他蹲着用双手搬着双脚，一寸一寸蹭进这个客厅
时，先生格外热情地接待了他，满足了他的一个又一个要求，为他题字，与他合影。临别时还把自己正
在使用的金笔送给他，并执意送他出大门。娄自立说起这些的时候，眼里闪着泪花。先生的确教给我很
多。
这次以后，我看先生年高体弱，不便打扰，一直未去看他。1993年金秋十月，我带着40多位残疾作者
的共同心愿，又一次走进先生的客厅。第一眼看到先生，真有些不敢相信自己的眼睛：先生竟已老成这
个样子。他的话明显地少了，精神有些不济。我这次本来想请他为我们选编的残疾人作家诗文集《地平
线的呼唤》题词。看先生这样老态龙钟，我张了好几次口都没好意思说。过了一会儿，先生的儿媳傅大
姐走了进来。她向我介绍了先生的近况。老诗人自从摔断胳膊之后，尽管打上了钢筋，手还是抖得厉
害，写字已经很吃力了，所以不得不放下握了半个多世纪的笔，谢绝了所有的社会活动、交往应酬。我
终于不肯放弃这个机会，鼓起勇气向傅大姐转达了残疾人作者对先生的敬仰之情，简单介绍了我手里的诗文集的编选标准和过程，表示希望得到先生的题词。仅仅5个字的题词，加上签名和日期，先生竟写
了十多分钟。看着“残月同样美”这5个厚重的字，我久久说不出话来。先生年已老迈，但仍能简练准
确地概括出残疾人文学群体与整个文学群体的关系，并形象地表达出来。
（1）下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A.艾青先生的《礁石》，使“我”想到刘宇一为艾青先生画的半身侧像，侧像画看礁石旁的艾青“目光
凝视着远方”，说明艾青先生很有远见。
B.艾青先生在烟雾弥漫的客厅里，和“我”谈到“大堰河”时，目光和声音里包含了感激和依恋，说明
他对这条河流的感情是朴素真挚的。
C.艾青先生认为写文章和做人是一个道理。要想成为一个被人民爱戴的诗人，就要说实话，说真话，说
自己的心里话，不人为地抬高自己或贬低自己。
D.艾青先生自从摔断胳膊之后，写字已经很吃力了，一写字手就抖得厉害，所以不得不放下握了半个多
世纪的笔，谢绝了很多的社会活动与交往应酬。
（2）文章通过回忆艾青的几件事情，向我们展现了艾青的形象特点。阅读文章，填写下面表格。
艾青的形象特
回忆的往事
点
谈诗歌爱好者们普遍关心的问题 精神饱满
递“中华”烟给“我”抽；亲自为“我”泡茶；为“我”讲述创作《大堰河，我的保
①________
姆》时的情形。
②________ 激励晚辈
为娄自立题字，与他合影，送金笔给他，并送他出门。 ③________
④________ 充满信念
（3）请结合文本探究文章标题“礁石与灯塔”的寓意。
9.阅读《寒冷的高纬度》，完成下列小题。
寒冷的高纬度
——我的梦开始的地方
迟子建
①从中国的版图上看，我的出生地漠河居于最北端，大约在北纬53度左右的地理位置上。那是一个小村
子，它依山傍水，风景优美，每年有多半的时间白雪飘飘。我记忆最深刻的，就是那里漫长的寒冷。冬
天似乎总也过不完。
②我小的时候住在外婆家，那是一座高大的木刻楞房子，房前屋后是广阔的菜园。短暂的夏季来临的时
候，菜园就被种上了各色蔬菜和花草，有的是让人吃的东西，如黄瓜、茄子、倭瓜、豆角等；有的则纯
粹是供人观赏的，如矢车菊、爬山虎等等。一到昼长夜短的夏天，这形形色色的植物就几近疯狂地生长
着，它们似乎知道属于它们的日子是不多的。我经常看见的一种情形就是，当某一种植物还在旺盛的生命期的时候，秋霜却不期而至，所有的植物在一夜之间就憔悴了，这种大自然的风云变幻所带来的植物
的被迫凋零令人痛心和震撼。我对人生最初的认识，完全是从自然界的一些变化而感悟来的。比如我从
早衰的植物身上看到了生命的脆弱，同时我也从另一个侧面看到了生命的从容。因为许多衰亡了的植
物，在转年的春天又会焕发出勃勃生机，看上去比前一年似乎更有朝气。
③童年围绕着我的，除了那些可爱的植物，还有亲人和动物。请原谅我把他们并列放在一起来谈。因为
在我看来，他们都是我的朋友。我的亲人，也许是由于身处民风淳朴的边塞的缘故，他们是那么的善
良、隐忍、宽厚，爱意总是那么不经意地写在他们的脸上，让人觉得生活里到处是融融暖意。我从他们
身上，领略最多的就是那种随遇而安的平和与超然，这几乎决定了我成年以后的人生观。至于那些令人
难忘的小动物，我与它们之间也是有着难分难解的情缘。我养过狗和猫，它们都是公认的富有灵性的动
物，我可以和它们交谈，可以和它们搞恶作剧，有时它们与我像是朋友一样亲密，有时候则因着我对它
们的捉弄，好几天对我不理不睬。在喧哗而浮躁的人世间，能够时常回忆起它们，内心会有一种异常温
暖的感觉。
④在这样一片充满了灵性的土地上，神话和传说几乎到处都是。我喜欢神话和传说，因为它们就是艺术
的温床。神话和传说是绚丽的艺术灵光，它闪闪烁烁地游荡在漫无边际的时空中。而且，它喜欢寻找妖
娆的自然景观作为诞生地，所以人世间流传最多的是关于大海和森林的神话。也许是因为神话的滋养，
我记忆中的房屋、牛栏、猪舍、菜园、山川河流、日月星辰等等，它们无一不沾染了神话的色彩和气
韵，我笔下的人物也无法逃脱它们的笼罩。我所理解的活生生的人 ， 不是庸常所指的按现实规律生活
的人，而是被神灵之光包围的人，那是一群有个性和光彩的人，他们也许会有种种缺陷，但他们忠实于
自己的内心生活，从人性的意义来讲，只有他们才值得永久的抒写。
⑤还有梦境。也许是我童年生活的环境与大自然紧紧相拥的缘故吧，我特别喜欢做一些色彩斑斓的梦。
有时我想，梦境也是一种现实，这种现实以风景人物为依托，是一种拟人化的现实，人世间所有的哲理
其实都应该产生自它们之中。梦境的语言具有永恒性，只要你有呼吸、有思维，它就无休止地出现，给
人带来无穷无尽的联想。
⑥我对文学和人生的思考 ， 与我的故乡，与我的童年，与我所热爱的大自然是紧密相连的。对这些所
知所识的事物的认识，有的时候是忧伤的，有的时候则是快乐的。我希望能够从一些简单的事物中看出
深刻来，同时又能够把一些貌似深刻的事物给看破，这样的话，无论是生活还是文学。我都能够保持一
股率真之气、自由之气。
⑦当我童年在故乡北极村生活的时候，因为不知道“山外有山，天外有天”，我认定世界就北极村这么
大。当我成年以后到过了许多地方，见到了更多的人和更绚丽的风景之后，我回过头来一想，世界其实
还是那么大，它只是一个小小的北极村。
（选自《小说评论》2002年第2期，有删节）（1）文章依次写出了故乡的诸多元素及其对我“文学和人生的思考”的影响，如： ① ； ②
；动物使作者内心有一种异常温暖的感觉； ③ ； ④ 。
（2）简要分析第②段是如何形象生动地描写出故乡植物的特点。
（3）下列哪一项最符合作者“我所理解的活生生的人”这一观点，并陈述理由。
（A）了却君王天下事，赢得生前身后名。（辛弃疾《破阵子》）
（B）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（C）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（李白《梦游天姥吟留别》）
（4）如何理解文章结尾句，“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”。
10.阅读下面的文字，完成后面的题目。
呼兰河传（节选）
萧红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子
的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火
黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来
了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样
的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗
棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼
看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗
根，等到第三天就在窗根上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨馆就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房
里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子
上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从
一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗
子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痴。祖父说请个兽医给
它看看。冯至嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱
醋。
冯至嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还
说：
“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的
黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停
了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再
笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗模而脱落下来了。
于是站在后因里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼平。
走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秩一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯至嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打柳子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪
嘴子摇风车了。只要一执着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一粒粘糕。黄米粘糕，撒上大云
豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖
的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，
一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，
觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，
但是实在话是没有吃够的。当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受
了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕
的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：
“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
结合故事情节，概括“我”的形象。
11.阅读下面的文字，完成各题。
失眠之夜
萧红
为什么要失眠呢！烦躁，恶心，心跳，胆小，并且想要哭泣。我想想，也许就是故乡的思虑罢。
窗子外面的天空高远了，和白棉一样绵软的云彩低近了，吹来的风好像带点草原的气味，这就是说已经
是秋天了。
在家乡那边，秋天最可爱。
蓝天蓝得有点发黑，白云就像银子做成一样，就像白色的大花朵似的点缀在天上；就又像沉重得快要脱
离开天空而坠了下来似的，而那天空就越显得高了，高得再没有那么高的。
昨天我到朋友们的地方走了一遭，听来了好多的心愿——那许多心愿综合起来，又都是一个心愿——这
回若真的打回满洲去，有的说，煮一锅高粱米粥喝；有的说，咱家那地豆多么大！说着就用手比量着，
这么碗大；珍珠米，老的一煮就开了花的，一尺来长的；还有的说，高粱米粥、咸盐豆。还有的说，若
真的打回满洲去，三天两夜不吃饭，打着大旗往家跑。跑到家去自然也免不了先吃高粱米粥或咸盐豆。
比方高粱米那东西，平常我就不愿吃，很硬，有点发涩（也许因为我有胃病的关系），可是经他们这一
说，也觉得非吃不可了。
但是什么时候吃呢？那我就不知道了。而况我到底是不怎样热烈的，所以关于这一方面，我终究不怎样
亲切。
但我想我们那门前的蒿草，我想我们那后园里开着的茄子的紫色的小花，黄瓜爬上了架。而那清早，朝
阳带着露珠一齐来了！
我一说到蒿草或黄瓜，三郎就向我摆手或摇头：“不，我们家，门前是两棵柳树，树荫交织着做成门
形。再前面是菜园，过了菜园就是门。那金字塔形的山峰正向着我们家的门口，而两边像蝙蝠的翅膀似
的向着村子的东方和西方伸展开去。而后园黄瓜、茄子也种着，最好看的是牵牛花在石头桥的缝际爬遍
了，早晨带着露水牵牛花开了……”“我们家就不这样，没有高山，也没有柳树……只有……”我常常这样打断他。
有时候，他也不等我说完，他就接下去。我们讲的故事，彼此都好像是讲给自己听，而不是为着对方。
只有那么一天，买来了一张《东北富源图》挂在墙上了，染着黄色的平原上站着小马，小羊，还有骆
驼，还有牵着骆驼的小人；海上就是些小鱼，大鱼，黄色的鱼，红色的好像小瓶似的大肚的鱼，还有黑
色的大鲸鱼；而兴安岭和辽宁一带画着许多和海涛似的绿色的山脉。
他的家就在离着渤海不远的山脉中，他的指甲在山脉上爬着：“这是大凌河……这是小凌河……哼……
没有，这个地图是个不完全的，是个略图……”
“好哇！天天说凌河，哪有凌河呢！”我不知为什么一提到家乡，常常愿意给他扫兴一点。
“你不相信！我给你看。”他去翻他的书橱去了，“这不是大凌河……小凌河……小孩的时候在凌河沿
上捉小鱼，拿到山上去，在石头上用火烤着吃……这边就是沈家台，离我们家二里路……”因为是把地
图摊在地板上看的缘故，一面说着，他一面用手扫着他已经垂在前额的发梢。
《东北富源图》就挂在床头，所以第二天早晨，我一张开了眼睛，他就抓住了我的手：
“我想将来我回家的时候，先买两匹驴，一匹你骑着，一匹我骑着……先到我姑姑家，再到我姐姐
家……顺便也许看看我的舅舅去……我姐姐很爱我……她出嫁以后，每回来一次就哭一次，姐姐一哭，
我也哭……这有七八年不见了！也都老了。”
那地图上的小鱼，红的，黑的，都能够看清，我一边看着，一边听着，这一次我没有打断他，或给他扫
一点兴。
“买黑色的驴，挂着铃子，走起来……当啷啷当啷啷……”他形容着铃音的时候，就像他的嘴里边含着
铃子似的在响。
“我带你到沈家台去赶集。那赶集的日子，热闹！驴身上挂着烧酒瓶……我们那边，羊肉非常便宜……
羊肉炖片粉……真有味道！唉呀！这有多少年没吃那羊肉啦！”他的眉毛和额头上起着很多皱纹。
我在大镜子里边看了他，他的手从我的手上抽回去，放在他自己的胸上，而后又背着放在枕头下面去，
但很快地又抽出来。只理一理他自己的发梢又放在枕头上去。
而我，我想：“你们家对于外来的所谓‘媳妇’也一样吗？”我想着这样说了。
这失眠大概也许不是因为这个。但买驴子的买驴子，吃咸盐豆的吃咸盐豆，而我呢？坐在驴子上，所去
的仍是生疏的地方，我停着的仍然是别人的家乡。
家乡这个观念，在我本不甚切的，但当别人说起来的时候，我也就心慌了！虽然那块土地在没有成为日
本的之前，“家”在我就等于没有了。
这失眠一直继续到黎明之前，在高射炮的声中，我也听到了一声声和家乡一样的震抖在原野上的鸡鸣。
1937年8月23日（注）萧红（1911－1942），中国近现代女作家，“东北作家群”重要成员之一。1911年，出生于黑龙
江省哈尔滨市呼兰区一个地主家庭。幼年丧母。1932 年，结识萧军。代表作品《生死场》《呼兰河传》
等。文中的“三郎”即指萧军。
（1）下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.文章写高粱米粥、咸盐豆等家乡美食和地豆、珍珠米等家乡物产，表达了朋友们渴望打回满州老家去
的强烈愿望。
B.文章对蒿草、黄瓜、柳树、菜园、山峰、牵牛花等家乡景物的描绘，勾起了作者对家乡往昔美好亲切
生活的回忆。
C.“这一次我没有打断他，或给他扫一点兴”这种一反常态的矛盾心理表明，作者与三郎的内心情感产
生了强烈共鸣。
D.文章结尾段，写这失眠持续到黎明，并且在高射炮的声中听到了家乡一样的鸡鸣，丰富了情感，深化
了文章主旨。
（2）萧红散文善于运用传神的细节描写，请从文中找出三处加以分析。
（3）作者失眠的原因是什么？请结合全文进行概括。
12.阅读下面的文字，完成下列小题。
呼兰河传（节选）
萧红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子
的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火
黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来
了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样
的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗
棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看
着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在魔房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，
等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房
里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子
上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从
一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗
子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给
它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱
醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还
说：“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的
黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停
了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再
笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。
走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪
嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云
豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖
的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我
真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意
思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受
了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕
的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
（选自《呼兰河传》第七章，有删改）
（1）简析文中画线部分的语言特点。
（2）分析本文叙述上的特征。
13.阅读下面的文字，完成下面小题。
图谱
哲贵
一路沿瓯江而上。过了积谷山，就到了桃源。叔叔领着柯一璀爬山。山中多是乔木，约两人高，有的成
排列队，有的孤独站立。草木茂盛，将青石板路遮盖得若隐若现。山高，路远，缠绵又曲折。当柯一璀
跟随叔叔站定后，回身一看，已在山腰，瓯江变成一条小水沟，流向看不见尽头的东边。东边一片白茫
茫，什么也看不清楚。
这是柯一璀第二次来祭祖。上一次是十二年前，他刚刚考上博士，父亲难得地带他一起回来。他清晰地
记得，那天，父亲在这里长跪不起，痛哭流涕，哭得比一个无家可归的孩子还伤心。
叔叔对着墓圹拜了三拜，回过头来，看着柯一璀，严肃地说：“你也来拜一拜。”声音虽轻，口气却是
不容置疑的。身为大学教授的柯一璀，内心并没有排斥这种仪式，他要拜的是先祖，要拜的是自己的过
去甚至未来。多少年了，他一直对家族的过往充满好奇，这不仅因为他的专业——全域旅游规划，更缘
于这是父亲生长的地方，也是他的“根”。但父亲却闭口不谈。今年开春，父亲去世，这些便成为一个
谜，似乎更难解开了。
柯一璀双手合十，拜了三拜，身体有股热流突然涌上来。
叔叔的声音在耳畔响起，说的竟是他心心念念的柯家历史：一个叫金三清的人，他是清朝宫廷里御用的
戏剧盔头制作工匠，手艺精湛绝伦。后来生病出了宫，一路南行，在信河街这里落了脚，租住柯家的房
子。柯家大儿子柯辅良是个热心肠，见他独身一人又疾病缠身，便时常关照。后来两人义结金兰。金三清靠手艺维生，给庙里的菩萨和戏班制作盔头，忙不过来时，就请柯辅良帮忙。金三清是有心传他手
艺，柯辅良也有心要学，两人都没讲破。八年后，金三清病重，临终前，他将一百四十八幅京剧盔头图
谱和三百六十道制作工序图谱交给盟弟柯辅良。后来，柯辅良以制作京剧盔头名满天下，他为了感恩盟
兄，在每个京剧盔头内打上三个字：柯三清。“柯三清”于是成了柯家京剧盔头的招牌。柯辅良将两份
图谱立为传家宝，定下家规：“柯三清”京剧盔头制作的手艺传大不传小，传男不传女，传内不传外。
叔叔的讲述停住了。四周寂静。叔叔眼睛直视他：“知道我为什么带你来这里吗？”
柯一璀似乎知道，又不完全知道。叔叔接着说：“我要在列祖列宗面前，将两份图谱还给你。因为这两
份图谱属于你父亲”
叔叔将那个铁皮盒子递给柯一璀，眼神是毅然的，没有商量余地。柯一璀觉得他手里捧的不是铁皮盒
子，也不是两份图谱，而是一份责任。问题在于，这是他无力承担的责任。他犹豫了一下，将铁皮盒子
重新推回叔叔怀里。叔叔果断地将铁皮盒子推回来：“当年你父亲为了去参军，已经推卸了一次责任，
你不能再推卸。”
一切谜团似乎都在叔叔这句话里得到了答案。柯一璀好像突然理解了父亲不常回信河街、不提家族的原
因。同时，他也突然理解了叔叔逢酒必喝和逢喝必醉的原因。对于叔叔来讲，或许更愿意当一个游侠，
行侠仗义，周游天下。
可是，柯一璀也有一个大问题，他问叔叔：“你将这个铁皮盒子交给我，我怎么办？”
“怎么办是你的事。”叔叔脱口而出。停了一下，缓和了口气说，“你也可以来跟我学。”
这是柯一璀愿意的，但也是不现实的。他非常愿意了解并参与到京剧盔头制作中来，但他只能是一个参
与者，甚至可以是当事者，绝不可能成为主事者。不是不愿意，是不能。他有自己的路要走，有自己的
人生规划。柯一璀突然惊觉，这个借口，可能也是父亲当年的借口。
柯一璀跟随叔叔下了山，回到祖屋，叔叔带他到五楼。这里陈列着叔叔亲手制作的一百四十八个京剧盔
头。叔叔告诉他，柯一肖开价一千万，要将这批盔头买走，他不卖。柯一璀昨天刚见过这个堂弟。参观
了他经营的柯氏文化公司和他自己筹建的京剧盔头博物馆。他是叔叔的儿子，在信河街长大的他和一直
在北京生活的自己并没有太多交集，但是昨天，当堂弟兴奋地说起京剧盔头制作，说起这瑰宝属于柯
家、属于社会、更属于未来的那一刻，柯一璀的内心是震撼的。
柯一璀在五楼整整待了一个下午，叔叔将每一个盔头的人物特点和构造原理讲解给柯一璀听。柯一璀一
边录像一边作笔记。他知道，这是一笔无价的财富。
下午六点，柯一璀离开祖屋，叔叔送他出门之前，对他讲：“这批盔头只有一个主人，那就是你。”
柯一璀愣住了。
回到饭店，柯一璀退了房，叫了一辆去机场的出租车。当车开出半个钟头后，他突然问司机：
“知道柯氏公司吗？”
司机说：“做京剧盔头的，很有名！”柯一璀顿了顿，说：“掉头去那里。”
司机说：“你要买京剧盔头？
柯一璀没有回答，他觉得身体里有股热流想喷涌而出。
（有改动）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说以大学教授柯一璀的视角讲述回乡经历，引出关于图谱的故事，通过其见闻和感受展现了几代人
鲜活的形象。
B.开篇对山景和江水的环境描写，营造了静谧悠远、肃穆庄重的氛围，烘托了柯一璀的心境，具有很强
的艺术感染力。
C.叔叔脱口而出“怎么办是你的事”，透露出郁积多年的无奈和埋怨；转而“缓和”则是因为他碍于情
面，顾及叔侄关系。
D.小说借叔叔的讲述和主人公的回忆，插叙有关家族、父亲和柯一肖的情节，在历史与现实的交织中丰
富了作品意蕴。
（2）小说中写父亲祭祖时痛哭和不愿提及家族的细节，有什么作用？请结合文本分析。
（3）关注社会，思考历史和现实问题是小说创作的传统之一。结合文本，谈谈这篇小说表达了作者怎样
的思考。
14.阅读下面的文字，完成各题。
呼兰河传（节选）
萧 红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子
的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火
黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来
了的时 候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样
的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗
棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼
看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗
根，等到第三天就在窗根上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房
里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子
上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从
一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗
子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给
它看看。
冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还
说：“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的
黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停
了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再
笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼平。
走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯至嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪
嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云
豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖
的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，
一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，
觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，
但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受
了。当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕
的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：
“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
（1）下列对小说划线部分语言特点的分析，不正确的一项是（ ）
A.使用拟人、比喻的修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。
B.句式上长短交错，使语言生动活泼。
C.每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。
D.语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
（2）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说命名为“呼兰河传”，从这篇节选部分看，基本上是由零碎的细节和片段的画面组成的，作者寓
情于景，使作品富有诗情画意。
B.磨坊交代故事发生 空间，富有深刻意蕴。磨坊内外是个童话般的美好世界，我和冯歪嘴子能够友好
相处。
C.小说中“我”是一个友善、乖巧、调皮可爱，有时候又表现出矜持的一面的小姑娘形象。
D.通过对冯歪嘴子这一人物的塑造，寄托了作者对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
（3）分析本文叙述上的特征。
15.阅读下面文字完成下列小题
霸王别姬
颖河乡的书记郑张来省城开会，想借机请一请在省城工作的颖河老乡，联络联络感情，要他们多为家乡
人办些事情。他把这个想法与在省政府当财务科长的吕强一说，吕强说你这父母官请客，哪个不来？郑
张说你看放哪儿合适？吕强说就在“天然居”吧，那里有一道好菜，叫“霸王别姬”，很招人。接着，吕强给郑介绍说，这“霸王”是老鳖，“姬”为“小母鸡”。老鳖不是人工养殖的那种，是在湖
河中自然生长的那种。小母鸡为“柴鸡”，而且是正在下蛋的“小妇鸡”。做法为传统工艺，先把活鳖
放在笼屉里加温，笼为特制笼，周围有圆眼儿，开始用纸糊了，温度一高鳖发渴，找地方儿换气，便把
纸拱烂，头从眼儿里伸出来，赶巧外面有备好的作料水。鳖将作料水吃进五脏，排出去原有的废物，几
经“清蒸”，鳖体内吸足了“作料”，然后开始杀鳖。清蒸的鳖高傲地将一只脚踏在卧地的“玉姬”身
上，构图给人一种悲壮感，能让人联想起失败的英雄末路状。味道不但独特，而且美妙无比。只是价格
高，“霸王”卖到500元一个，一个3斤重的鳖与一只3斤重的小母鸡组成的“霸王别姬”。第二天中
午，该请的老乡一个个走进了“天然居”。吕强订的雅间叫“紫光阁”，服务小姐是个很清秀的小姑
娘，胸前的号为8号。8号小姐看到郑张怔了一下，然后赔着笑脸喊先生，礼貌相让。吕强像是常来这
里，对宴会的道道很熟悉，指使小姐弄这弄那，喝什么茶，抽什么烟，全由他张罗。因为十几个都是颖
河人，又全说家乡话，室内就充满了颖河的气息。
8号小姐拿过菜单，要郑张点菜。郑张将菜谱递给吕强，说：“吕科长，您先点。”“一人点一个。”郑
张说：“那我就点霸王别姬吧！”众人一人点了一个后，又由吕强做“总结”，几热几凉几个汤，喝什
么酒，要什么饮料，一拢说了，最后对那8号小姐说：“要快！”
不一会儿，凉菜热菜开始陆续上桌。酒是家乡酒：宋河粮液。众人虽同在省城，但平时都各自忙自己的
工作，也不常见面，借此机会，叙说友情，禁不住乱给家乡父母官敬酒。郑张很高兴，说是自己在诸位
的家乡问事，请诸位多多关照。谁若有什么事情，只要一个电话，兄弟一定照办。
众人同时举杯，齐声说好说好说！话落音，都干了。郑张放下酒杯，问8号小姐说：“霸王别姬怎么还
不上？”
8号小姐急忙解释：“先生，今日客多，点霸王别姬的人也多，大师傅做不及，请诸位原谅！”
过了一会儿，仍不见上“霸王别姬”，郑张又问“怎么还不上那道大菜？”
那小姐又急忙解释说：“先生，请您别慌，我这就去催！”8号服务小姐说完，急忙到门外叫来传菜小
姐，悄声说着什么。
眼见酒席就要结束了，仍不见上“霸王别姬”，众人都禁不住面露急色。郑张更是耐不住，叱问那小姐
说：“到底怎么回事儿？”
小姐也有些惶恐，急急出去，不一会儿又急急回来，抱歉地说：“先生，实在对不起，今日的‘霸王别
姬’也缺料了！”郑张一听变了脸色，忽地站起，怒目对那小姐说：“我们早早订桌，又早早报了‘霸
王别姬’，你推三说四，一直不上，现在竟说卖完了！搞什么鬼？”
众人也深感受了愚弄，纷纷指责8号小姐。吕强口气很硬地说：“叫你们老板来！”
一听要叫老板，8号小姐蒙了，苦苦哀求说：“诸位先生，你们千万别让老板来，老板一来我就要被炒鱿
鱼！实言讲，我压根儿就没给你们报这个菜！”听8号小姐如此一说，众人都怔了。郑张不解地
问：“你为什么不报？”没想那8号小姐竟跪了下来，哭着说：“郑书记，我没什么意思，只是想让你省点儿！”郑张呆了，怔
然地问：“你怎么知道我姓郑？”8号小姐说：“我就是颖河乡的人，来省城打工才两年！”
这一下，全场静极，十几个科级处级干部齐刷刷望着跪在地板上的小老乡，惊诧万状，许久许久没人说
话……
（1）本文情节跌宕起伏，试用简短的语言概括文章内容。
（2）请结合小说内容，试分析8号小姐的人物形象以及在文章中的作用。
（3）本文以《霸王别姬》为题有什么好处？
（4）文章的结尾出人意料，请分析结尾段的作用。
16.阅读下面的文字，完成文后题目。
呼兰河传（节选）
萧红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子
的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火
黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来
了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样
的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗
棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼
看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗
根，等到第三天就在窗根上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨馆就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房
里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子
上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从
一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗
子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痴。祖父说请个兽医给
它看看。冯至嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱
醋。
冯至嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还
说：
“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的
黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停
了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再
笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗模而脱落下来了。
于是站在后因里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼平。
走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秩一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯至嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打柳子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，
冯歪嘴子摇风车了。只要一执着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一粒粘糕。黄米粘糕，撒上大云
豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖
的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，
一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，
觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，
但是实在话是没有吃够的。当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受
了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕
的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：
“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？
17.阅读下面的文字，完成小题。
失眠之夜
萧红
为什么要失眠呢！烦躁，恶心，心跳，胆小，并且想要哭泣。我想想，也许就是故乡的思虑罢。
窗子外面的天空高远了，和白棉一样绵软的云彩低近了，吹来的风好像带点草原的气味，这就是说已经
是秋天了。
在家乡那边，秋天最可爱。
蓝天蓝得有点发黑，白云就像银子做成一样，就像白色的大花朵似的点缀在天上；就又像沉重得快要脱
离开天空而坠了下来似的，而那天空就越显得高了，高得再没有那么高的。
昨天我到朋友们的地方走了一遭，听来了好多的心愿——那许多心愿综合起来，又都是一个心愿——这
回若真的打回满洲去，有的说，煮一锅高粱米粥喝；有的说，咱家那地豆多么大！说着就用手比量着，
这么碗大；珍珠米，老的一煮就开了花的，一尺来长的；还有的说，高粱米粥、咸盐豆。还有的说，若
真的打回满洲去，三天两夜不吃饭，打着大旗往家跑。跑到家去自然也免不了先吃高粱米粥或咸盐豆。
比方高粱米那东西，平常我就不愿吃，很硬，有点发涩（也许因为我有胃病的关系），可是经他们这一
说，也觉得非吃不可了。
但是什么时候吃呢？那我就不知道了。而况我到底是不怎样热烈的，所以关于这一方面，我终究不怎样
亲切。
但我想我们那门前的蒿草，我想我们那后园里开着的茄子的紫色的小花，黄瓜爬上了架。而那清早，朝
阳带着露珠一齐来了！
我一说到蒿草或黄瓜，三郎就向我摆手或摇头：“不，我们家，门前是两棵柳树，树荫交织着做成门
形。再前面是菜园，过了菜园就是门。那金字塔形的山峰正向着我们家的门口，而两边像蝙蝠的翅膀似
的向着村子的东方和西方伸展开去。而后园黄瓜、茄子也种着，最好看的是牵牛花在石头桥的缝际爬遍
了，早晨带着露水牵牛花开了……”“我们家就不这样，没有高山，也没有柳树……只有……”我常常这样打断他。
有时候，他也不等我说完，他就接下去。我们讲的故事，彼此都好像是讲给自己听，而不是为着对方。
只有那么一天，买来了一张《东北富源图》挂在墙上了，染着黄色的平原上站着小马，小羊，还有骆
驼，还有牵着骆驼的小人；海上就是些小鱼，大鱼，黄色的鱼，红色的好像小瓶似的大肚的鱼，还有黑
色的大鲸鱼；而兴安岭和辽宁一带画着许多和海涛似的绿色的山脉。
他的家就在离着渤海不远的山脉中，他的指甲在山脉上爬着：“这是大凌河……这是小凌河……哼……
没有，这个地图是个不完全的，是个略图……”
“好哇！天天说凌河，哪有凌河呢！”我不知为什么一提到家乡，常常愿意给他扫兴一点。
“你不相信！我给你看。”他去翻他的书橱去了，“这不是大凌河……小凌河……小孩的时候在凌河沿
上捉小鱼，拿到山上去，在石头上用火烤着吃……这边就是沈家台，离我们家二里路……”因为是把地
图摊在地板上看的缘故，一面说着，他一面用手扫着他已经垂在前额的发梢。
《东北富源图》就挂在床头，所以第二天早晨，我一张开了眼睛，他就抓住了我的手：“我想将来我回
家的时候，先买两匹驴，一匹你骑着，一匹我骑着……先到我姑姑家，再到我姐姐家……顺便也许看看
我的舅舅去……我姐姐很爱我……她出嫁以后，每回来一次就哭一次，姐姐一哭，我也哭……这有七八
年不见了！也都老了。”
那地图上的小鱼，红的，黑的，都能够看清，我一边看着，一边听着，这一次我没有打断他，或给他扫
一点兴。
“买黑色的驴，挂着铃子，走起来……当啷啷当啷啷……”他形容着铃音的时候，就像他的嘴里边含着
铃子似的在响。
“我带你到沈家台去赶集。那赶集的日子，热闹！驴身上挂着烧酒瓶……我们那边，羊肉非常便宜……
羊肉炖片粉……真有味道！唉呀！这有多少年没吃那羊肉啦！”他的眉毛和额头上起着很多皱纹。
我在大镜子里边看了他，他的手从我的手上抽回去，放在他自己的胸上，而后又背着放在枕头下面去，
但很快地又抽出来。只理一理他自己的发梢又放在枕头上去。
而我，我想：
“你们家对于外来的所谓‘媳妇’也一样吗？”我想着这样说了。
这失眠大概也许不是因为这个。但买驴子的买驴子，吃咸盐豆的吃咸盐豆，而我呢？坐在驴子上，所去
的仍是生疏的地方，我停着的仍然是别人的家乡。
家乡这个观念，在我本不甚切的，但当别人说起来的时候，我也就心慌了！虽然那块土地在没有成为日
本的之前，“家”在我就等于没有了。
这失眠一直继续到黎明之前，在高射炮的声中，我也听到了一声声和家乡一样的震抖在原野上的鸡鸣。
1937年8月23日（注）萧红（1911－1942），中国近现代女作家，“东北作家群”重要成员之一。1911年，出生于黑龙
江省哈尔滨市呼兰区一个地主家庭。幼年丧母。1932年，结识萧军。代表作品《生死场》《呼兰河传》
等。文中的“三郎”即指萧军。
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.文章写高粱米粥、咸盐豆等家乡美食和地豆、珍珠米等家乡物产，表达了朋友们渴望打回满州老家去
的强烈愿望。
B.文章对蒿草、黄瓜、柳树、菜园、山峰、牵牛花等家乡景物的描绘，勾起了作者对家乡往昔美好亲切
生活的回忆。
C.本文运用叙述、描写、抒情等多种表达方式，且语言细腻真实，质朴可亲，在不经意间就深深触动了
读者的内心。
D.文章结尾段，写这失眠持续到黎明，并且在高射炮的声中听到了家乡一样的鸡鸣，丰富了情感，深化
了文章主旨。
（2）作者失眠的原因是什么？请结合全文进行概括。
（3）萧红散文善于运用传神的细节描写，请从文中找出三处加以分析。
18.阅读下面的文字，完成下面小题。
呼兰河传（节选）
萧红
这事情[注]一发，全院子的人给王大姑娘做论的做论，做传的做传，还有给她做日记的。
做传的说，她从小就在外祖母家里养着，一天尽和男孩子在一块，没男没女。
……
自从团圆媳妇死了，院子里似乎寂寞了很长的一个时期，现在虽然不能说十分热闹，但大家都总要尽力
地鼓吹一番。虽然不跳神打鼓，但也总应该给大家多少开一开心。
于是吹风的，把眼的，跑线的，绝对的不辞辛苦，在飘着白白的大雪的夜里，也就戴着皮帽子，穿着大
毡靴，站在冯歪嘴子的窗户外边，在那里守候着，为的是偷听一点什么消息。若能听到一点点，哪怕针
孔那么大一点，也总没有白挨冻，好作为第二天宣传的材料。
所以冯歪嘴子那门下在开初的几天，竟站着不少的探访员。
这些探访员往往没有受过教育，他们最喜欢造谣生事。
比方我家的老厨子出去探访了一阵，回家报告说“那草棚子才冷呢！五风楼似的，那小孩一声不响了，
大概是冻死了，快去看热闹吧！”
老厨子举手舞脚的，高兴得不得了。
不一会他又戴上了狗皮帽子，他又去探访了一阵，这一回他报告说：“没有死，那小孩还没冻死呢！还
在娘怀里吃奶呢。”这新闻发生的地点，离我家也不过五十步远，可是一经探访员们这一探访，事情本来的面目可就大大的
两样了。
有的看了冯歪嘴子的炕上有一段绳头，于是就传说着冯歪嘴子要上吊。
有的探访员晓得了冯歪嘴子从街上买来了一把家用的切菜的刀，于是就大放冯歪嘴子要自刎的空气。
冯歪嘴子，没有上吊，没有自刎，还是好好地活着。过了一年，他的孩子长大了。
过年我家杀猪的时候，冯歪嘴子还到我家里来帮忙的，帮着刮猪毛。到了晚上他吃了饭、喝了酒之后，
临回去的时候，祖父说，让他带了几个大馒头去。他把馒头挟在腰里就走了。
人们都取笑着冯歪嘴子，说：
“冯歪嘴子有了大少爷了。”
冯歪嘴子平常给我家做一点小事，磨半斗豆子做小豆腐，或是推二斗上好的红黏谷做黏糕吃，祖父都是
招呼他到我家里来吃饭的。就在饭桌上，当着众人，老厨子就说“冯歪嘴子少吃两个馒头吧，留着馒头
带给大少爷去吧……”
冯歪嘴子听了也并不难为情，也不觉得这是嘲笑他的话，他很庄严地说：
“他在家里有吃的，他在家里有吃的。”
等吃完了，祖父说：
“还是带上几个吧！”
冯歪嘴子拿起几个馒头来，往哪儿放呢？放在腰里，馒头太热。放在袖筒里怕掉了。
于是老厨子说：
“你放在帽兜子里啊！”
于是冯歪嘴子用帽子兜着馒头回家去了。
东邻西舍谁家若是办了红白喜事，冯歪嘴子若也在席上的话，肉丸子一上来，别人就说：
“冯歪嘴子，这肉丸子你不能吃，你家里有大少爷的是不是？”
于是人们说着，就把冯歪嘴子应得的那一份的两个肉丸子，用筷子夹出来，放在冯歪嘴子旁边的小碟
里。来了红烧肉，也是这么照办。来了干果碟，也是这么照办。
冯歪嘴子一点也感不到羞耻，等席散之后，用手巾包着，带回家来，给他的儿子吃了。
他的儿子也和普通的小孩一样，七个月出牙，八个月会爬，一年会走，两年会跑了。
夏天，那孩子浑身不穿衣裳，只戴着一个花兜肚，在门前的水坑里捉小蛤蟆。他的母亲坐在门前给他绣
着花兜肚子。他的父亲在磨房打着梆子，看管着小驴拉着磨。
又过了两三年，冯歪嘴子的第二个孩子又要出生了。冯歪嘴子欢喜得不得了，嘴都闭不上了。
在外边，有人问他：
“冯歪嘴子又要得儿子了？”
他呵呵笑着。他故意地平静着自己。
他在家里边，他一看见他的女人端一个大盆，他就说：“你这是干什么，你让我来拿不好么！”
他看见他的女人抱一捆柴火，他也这样阻止着她：
“你让我来拿不好么！”
可是那王大姐，却一天比一天瘦，一天比一天苍白她的眼睛更大了，她的鼻子也更尖了似的。冯歪嘴子
说，过后多吃几个鸡蛋，好好养养就身子好起来了。
他家是快乐的。冯歪嘴子把窗子上挂了一张窗帘，这张白布是新从铺子里买来的。冯歪嘴子的窗子，三
五年也没有挂过帘子，这是第一次。
冯歪嘴子买了二斤新棉花，买了好几尺花洋布，买了二三十个上好的鸡蛋。
冯歪嘴子还是照旧地拉磨，王大姐就剪裁着花洋布做成小小的衣裳。
二三十个鸡蛋，用小筐装着，挂在二梁上每一开门开窗的，那小筐就在高处游荡着。
门口一来挑担卖鸡蛋的，冯歪嘴子就说：“你身子不好，我看还应该多吃几个鸡蛋。”
冯歪嘴子每次都想再买一些，但都被孩子的母亲阻止了，冯歪嘴子说：
“你从生了这小孩以来，身子就一直没养过来。多吃几个鸡蛋算什么呢！我多卖几斤黏糕就有了。”
祖父一到他家里去串门，冯歪嘴子就把这一套话告诉了祖父。他说：
“那个人才俭省呢，过日子连一根柴草也不肯多烧。要生小孩子，多吃一个鸡蛋也不肯。看着吧，将来
会发家的……”
冯歪嘴子说完了，是很得意的。
（选自《呼兰河传·第七章》有删改）
[注]这事情：身为磨倌的冯歪嘴子娶了王大姑娘，并且生了个孩子。
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说叙写“探访员们”探听冯歪嘴子家中的事情、咒骂冯歪嘴子及其孩子，揭露了他们喜欢造谣生
事、冷漠的性格特征。
B.作品善以细节传神，写老厨子“举手舞脚”，写王大姐“一天比一天瘦，一天比一天苍白”，都是以
外在细节刻画人物的内在特征。
C.文中写祖父让冯歪嘴子带馒头回家，冯歪嘴子将自己的家事告诉祖父，这表现了祖父的和善、可亲，
也表现了冯歪嘴子对家人的关爱。
D.文章结尾冯歪嘴子“看着吧，将来会发家的……的话不但展现了他对未来生活充满希望，也表现出他
对目前生活状态的厌恶。
（2）请以冯歪嘴子的形象为例，简析小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。
（3）茅盾先生说：“《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣。”请你谈谈本
文的叙事有哪些特点。
19.阅读下面的文字，完成后面的问题。呼兰河传（节选）
萧红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子
的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火
黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来
了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样
的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗
棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼
看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗
棂，等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房
里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子
上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从
一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗
子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给
它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱
醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还
说：
“老太爷今年没下乡去看看哪！”有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的
黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停
了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再
笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。
走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪
嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜黏米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉黏糕。黄米黏糕，撒上大芸
豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖
的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这黏糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我
真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意
思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块黏糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受
了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“黏糕”“黏糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着黏糕
的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：
“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片黏糕送上来了。
阅读示范
语言建构与运用——品味小说的语言艺术。
方法：以小组为单位，分别承担探究目标，组内合作讨论明确答案。（1）请从用词角度，列举一两个句子分析本文的语言特点。
（2）试从句式和修辞的角度分析画线句子的语言特点。
（3）试从语体风格角度分析本文的语言特点。
（4）本文的“我”是一个怎样的形象？
（5）本文运用的人物描写的方法有哪些？
（6）（语言建构与审美鉴赏）分析本文叙述上的特征。
（7）（语言建构与审美鉴赏）如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什
么？
20.阅读下面的文字，完成下面小题。
失眠之夜
萧红
为什么要失眠呢？烦躁，恶心，心跳，胆小，并且想要哭泣。我想想，也许就是故乡的思虑罢。
窗子外面的天空高远了，和白棉一样绵软的云彩低近了，吹来的风好像带点草原的气味，这就是说已经
是秋天了。
在家乡那边，秋天最可爱。
蓝天蓝得有点发黑，白云就像银子做成一样，就像白色的大花朵似的点缀在天上；就又像沉重得快要脱
离开天空而坠了下来似的，而那天空就越显得高了，高得再没有那么高的。
昨天我到朋友们的地方走了一遭，听来了好多的心愿——那许多心愿综合起来，又都是一个心愿——这
回若真的打回满洲去，有的说，煮一锅高粱米粥喝；有的说，咱家那地豆多么大！说着就用手比量着，
这么碗大；珍珠米，老的一煮就开了花的，一尺来长的；还有的说，高粱米粥、成盐豆。还有的说，若
真的打回满洲去，三天两夜不吃饭，打着大旗往家跑。跑到家去自然也免不了先吃高粱米粥或咸盐豆。
比方高粱米那东西，平常我就不愿吃，很硬，有点发涩（也许因为我有胃病的关系），可是经他们这一
说，也觉得非吃不可了。
但是什么时候吃呢？那我就不知道了。而况我到底是不怎样热烈的，所以关于这一方面，我终究不怎样
亲切。
但我想我们那门前的蒿草，我想我们那后园里开着的茄子的紫色的小花，黄瓜爬上了架。而那清早，朝
阳带着露珠一齐来了！
我一说到蒿草或黄瓜，三郎就向我摆手或摇头：“不，我们家，门前是两棵柳树，树荫交织着做成门
形。再前面是菜园，过了菜园就是门。那金字塔形的山峰正向着我们家的门口，而两边像蝙蝠的翅膀似
的向着村子的东方和西方伸展开去。而后园黄瓜、茄子也种着，最好看的是牵牛花在石头桥的缝际爬遍
了，早晨带着露水牵牛花开了……”
“我们家就不这样，没有高山，也没有柳树……只有……”我常常这样打断他。有时候，他也不等我说完，他就接下去。我们讲的故事，彼此都好像是讲给自己听，而不是为着对方。
只有那么一天，买来了一张《东北富源图》挂在墙上了，染着黄色的平原上站着小马，小羊，还有骆
驼，还有牵着骆驼的小人；海上就是些小鱼，大鱼，黄色的鱼，红色的好像小瓶似的大肚的鱼，还有黑
色的大鲸鱼；而兴安岭和辽宁一带画着许多和海涛似的绿色的山脉。
他的家就在离着渤海不远的山脉中，他的指甲在山脉上爬着：“这是大凌河……这是小凌河……哼……
没有，这个地图是个不完全的，是个略图……”
“好哇！天天说凌河，哪有凌河呢！”我不知为什么一提到家乡，常常愿意给他扫兴一点。
“你不相信！我给你看。”他去翻他的书橱去了，“这不是大凌河……小凌河……小孩的时候在凌河沿
上捉小鱼，拿到山上去，在石头上用火烤着吃……这边就是沈家台，离我们家二里路……”因为是把地
图摊在地板上看的缘故，一面说着，他一面用手扫着他已经垂在前额的发梢。
《东北富源图》就挂在床头，所以第二天早晨，我一张开了眼睛，他就抓住了我的手：“我想将来我回
家的时候，先买两匹驴，一匹你骑着，一匹我骑着……先到我姑姑家，再到我姐姐家……顺便也许看看
我的舅舅去……我姐姐很爱我……她出嫁以后，每回来一次就哭一次，姐姐一哭，我也哭……这有七八
年不见了！也都老了。”
那地图上的小鱼，红的，黑的，都能够看清，我一边看着，一边听着，这一次我没有打断他，或给他扫
一点兴。
“买黑色的驴，挂着铃子，走起来……当啷啷当啷啷……”他形容着铃音的时候，就像他的嘴里边含着
铃子似的在响。
“我带你到沈家台去赶集。那赶集的日子，热闹！驴身上挂着烧酒瓶……我们那边，羊肉非常便宜……
羊肉炖片粉……真有味道！唉呀！这有多少年没吃那羊肉啦！”他的眉毛和额头上起着很多皱纹。
我在大镜子里边看了他，他的手从我的手上抽回去，放在他自己的胸上，而后又背着放在枕头下面去，
但很快地又抽出来。只理一理他自己的发梢又放在枕头上去。而我，我想：“你们家对于外来的所
谓‘媳妇’也一样吗？”我想着这样说了。
这失眠大概也许不是因为这个。但买驴子的买驴子，吃咸盐豆的吃成盐豆，而我呢？坐在驴子上，所去
的仍是生疏的地方，我停着的仍然是别人的家乡。
家乡这个观念，在我本不甚切的，但当别人说起来的时候，我也就心慌了！虽然那块土地在没有成为日
本的之前，“家”在我就等于没有了。
这失眠一直继续到黎明之前，在高射炮的声中，我也听到了一声声和家乡一样的震抖在原野上的鸡鸣。
1937年8月23日
[注]萧红(1911～1942)，中国现代女作家，“东北作家群”重要成员之一。1911年，出生于黑龙江省哈尔
滨市呼兰区一个地主家庭。幼年丧母。1932年，结识萧军。代表作品《生死场》《呼兰河传》等。文中
的“三郎”即指萧军。（1）下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.文章对蒿草、黄瓜等家乡景物的描绘，是作者忆及家乡往昔生活，但作者对家乡的记忆并不见得亲切
美好。
B.文章写高粱米粥、咸盐豆、地豆、珍珠米等家乡食物和物产，表达了朋友们热烈希望打回满州老家去
的愿望。
C.“这一次我没有打断他，或给他扫一点兴”，该处表明作者没有能真正理解三郎，没能与三郎产生情
感共鸣。
D.文章倒数第四段画线句中对三郎的连续的动作的描写，充分表现了三郎那种美好愿望无法实现的局促
之情。
（2）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.“他一面用手扫着他已经垂在前额的发梢”中“扫”这一细节刻画，表现了三郎寻找家乡的专注神
情。
B.本文运用了叙述、描写、抒情等多种语言表达方式，丰富而细腻地表现了“我”失眠之夜的复杂心
情。
C.本文有多处针对景物的描写，家乡秋天、“我”和三郎门前的不同景色等，直抒胸臆，情感强烈而诚
挚。
D.本文语言质朴真实细腻，女作家对自然的那种朴素的颖悟，使得文字中有了许多细致优美的抒情。
（3）文章一开头就说失眠，请结合全文概括作者失眠的原因。
（4）请找到文章的主要线索并简要说明；请分析文章最后两段文字表达的思想感情。
21.阅读下面的文字，完成各小题。
我的大爷爷
莫言
我大爷爷是八路军的医生。他先是学中医的，参军后，跟着诺尔曼·白求恩，学会了西医。白求恩牺牲
后，大爷爷心中难过，生了一场大病，眼见着不行了，说想家想娘了。组织上批准他回家养病。姑姑说
大爷爷一进家门就坐在门槛上；脸色蜡黄，头发长长，虱子在脖子上爬。穿着一件破棉袄，棉絮都露了
出来。姑姑说大爷爷双手哆嗦，急不可耐地喝了绿豆汤，又添了一碗。喝完第二碗后他就不哆嗦了。汗
水沿着他的鬓角流下来，眼珠渐渐地活泛了，脸上有了血色。姑姑她听到大爷爷肚子里呼噜呼噜响，好
像推磨一样。一个时辰后，姑姑说大爷爷到厕所里去，拉了个稀里哗啦，似乎连肠子都拉了出来。然后
就慢慢地好起来，两个月后就精神健旺生龙活虎了。
我说《儒林外史》上有类似的故事。姑姑问我：《儒林外史》是什么？我说是古典文学名著。姑姑瞪我
一眼，说：“连古典文学名著上都有，你还怀疑什么？”大爷爷病愈之后，就要回太行山找部队。这时，八路军胶东军区的人找上门来，动员大爷爷加入。大爷
爷说，我是晋察冀军区的人。胶东军区的人说，都是共产党的人，我们这里正缺您这样的人，老万，无
论如何我们也要把您留下。许司令说了，用八人大轿抬不来，就用绳子给老子捆来，先兵后礼，摆大宴
请他！就这样，大爷爷留在了胶东，成了八路军西海地下医院的创始人。大爷爷的高超医术很快在胶东
传开。许司令肩胛缝里那块弹片就是他取出来的，黎政委爱人难产，也是大爷爷手术。连平度城里的日
军司令杉谷也知道大爷爷的大名，他率兵下来扫荡，坐骑大洋马被地雷炸翻。他弃马逃走。大爷爷为这
匹马动了手术，治愈后，成了夏团长的坐骑。后来此马恋旧，咬断缰绳逃回平度城。杉谷见宝马复归，
惊喜万分，让汉奸秘密探访，得知八路军在他眼皮底下建了一座医院，医院院长就是把死马医活的神医
万六府。杉谷司令是学医出身，惺惺相惜，总想把大爷爷招降过去。为此杉谷从《三国演义》里学了诡
计，派人秘密潜入吾乡，把我老奶奶、我大奶奶、我姑姑绑架到平度城中，扣作人质，然后派人送信给
我大爷爷。
我大爷爷是意志坚定的共产党人，看完杉谷的信，揉巴揉巴就扔了。医院门政委将这信捡起来送到军
区。许司令和黎政委联名写信给杉谷，怒斥他是个小人。信中说如果他敢伤万六府三位亲人一根毫毛，
胶东军区将集合全部兵力攻打平度城。
姑姑说她与大奶奶、老奶奶在平度城里住了三个月，有吃有喝，没受罪。姑姑说那杉谷司令是个白脸青
年，戴一副白边眼镜，留着小八字胡，文质彬彬，讲一口流利中文。他称老奶奶为伯母，称大奶奶为嫂
夫人，称姑姑为贤侄。姑姑说她对杉谷没有坏印象。当然这是姑姑私下对我们自家人说的，对外她不这
样说。对外她说，她与大奶奶、老奶奶受尽了日本人的严刑拷打，威逼利诱，但坚决不动摇。
我大爷爷的故事三天三夜也说不完，但大爷爷牺牲的事必须说说。姑姑说大爷爷是在地道里为伤员做手
术时，被敌人的毒瓦斯熏死的。县政协编的文史资料上也是这样说的。但也有人私下里说大爷爷腰里缠
着八颗手榴弹、骑着骡子，独闯平度城，想以孤胆英雄的方式去营救家人，但不幸误踩了赵家沟民兵的
连环雷。传播这消息的人姓肖名上唇，曾在西海医院当过担架员。此人阴阳怪气，解放后曾因发明了一
种特效灭鼠药而名噪一时。后来被揭露，他的特效鼠药主要成分是国家已经严禁使用的剧毒农药。此人
与姑姑有仇，因此他的话不可信。他对我说，你大爷爷不听组织命令，撇下医院的伤病员，耍个人英雄
主义，行前为了壮胆，喝了两斤地瓜烧酒，喝得醉三麻四，结果糊里糊涂踩了自己人的地雷。肖上唇龇
着焦黄的大牙，简直是幸灾乐祸地对我说：你大爷爷和那匹骡子都被炸碎了，是用两只筐子抬回来的。
筐子里有人胳膊，也有骡蹄子，后来就那么烂七八糟地倒进了一个棺材。我把他的话向姑姑转述后，姑
姑杏眼圆睁，银牙顿挫地说：总有一天，我要亲手劁了这个杂种！
姑姑坚定地对我说：孩子，你什么都可以不相信，但一定要相信，你大爷爷是抗日英雄、革命烈士！英
灵山上，有他的陵墓；烈士纪念馆里，展览着他用过的手术刀和他穿过的皮鞋。那是双英国皮鞋，是诺
尔曼·白求恩大夫临死前赠送给他的。（节选自《蛙》，有删减）
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A.胶东军区的许司令说，先用八人大轿之礼邀请大爷爷去，否则就用绳子给捆了去，这一情节反映出八
路军内部也存在互相争斗的现实。
B.姑姑她们三人被绑架到平度城三个月而没有受到严刑拷打，只是因为杉谷一心一意想好好把大爷爷招
降过去。
C.肖上唇曾在西海医院当过担架员，他目睹了大爷爷骑着骡子，腰缠八颗手榴弹，独闯平度城而被炸死
的经过。
D.小说采用了较多侧面描写手法，借别人之口或别人之眼去讲述“大爷爷”，使这一有着传奇色彩的英
雄形象十分丰满。
（2）结合全文，概括并简要分析大爷爷的形象特点。
（3）你如何看待肖上唇传播爷爷之死消息的行为，请从文本和现实两个角度加以分析。
22.阅读下面的文字，完成下面小题。
满井村探访蒲松岭
二月河
倘向中年人问一声：“读过蒲松龄的小说吗?”他会盯视你良久，因为他猜不透你的意思，是试探他还是嘲
弄他的无知。但若是去问年轻人，那他们可能就不大在意你的这一问，会很坦然地回答你“没有”或
者“读过”——自然，有不少人看过根据《聊斋志异》改编的电视剧，“哦，鬼故事!”，哎呀，吓
人!”嘻，挺逗的……大致是这些反应吧。
我不怀疑现在很多人听说过蒲松龄，读过《聊斋志异》，但我可以断言，真正能与蒲老先生“神交”，
真正读得进原作的人，很少了，而且是越来越少了。用文言文写的小说，现代人读起来确实有些困难。
我终于有机会走一趟山东，可以到淄川，到滿井村，来寻觅蒲老先生的遗踪。其实，这个庄子离城里只
是咫尺之遥，走高速路瞬间可至。
阳光很灿烂，一片深沉的庄子覆压在大地上，错落稀疏的村道夹在低矮斑驳的民居中。庄子是旧的，房
屋街衢道路、村头的护墙都是旧的。蒲松龄的故居被紧紧夹挤在众多的旧房子当中，丝毫不显眼。如果
不看招牌，很容易就擦肩而过，不可能看出什么“特色”来。
不知怎的，我心中忽然飘过一丝怅悯：这和我心目中想象的蒲氏旧居接不上卯去。我原以为，这里应该
是有些“葱笼之气”的，有桑、榆槐、杨这类树木包裹着蒲家小院，疏旷而葱翠。只有在这郁郁苍苍、
谧静深幽的村子中，蒲松龄才能在拮据的生涯中创作出灵动的鬼魅妖狐。点染出人世间苍狗白云的幻
化。
年轻时读《蒲松龄年谱》，很是向往那个村庄：“庄东有井，深丈许。水满而溢，穿整石，水出其间，
此为柳泉，庄民又名之为‘满井’也。其庄由此而得名。泉傍垂杨绿柳，百余章，环合笼盖，阴翳蔽天，泉消消自流……”这大概就是我怅惘的“历史依据”吧?现在，井没有了，树没有了，水也没有了，
更遑论小滨。我惆怅：蒲先生有个别号，就叫“柳泉居士”啊!进得山东，便处处能听到极自豪的一句
话：“我们山东，一山一水一圣人。”山是泰山，那是极了得的；圣人，便是独造文化顶峰的孔子；水
呢，是黄河，也是一条高踞文化顶峰的河。这都没得说。只是他们不提蒲松龄，使我有点诧异。在济南
等地，我看到两处李清照的故居，都是豪华园林式样，也弄不清楚李清照生前是否这样阔。以蒲松龄在
文学史上的地位，我确实有点为他不平。同样是山东精英，相待礼遇是差了些吧。
蒲松龄是怎样的地位?踏进蒲宅，一眼便看见郭沫若对他的评析联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨
三分”。他是我们民族穿行于人间与渺冥“无间世”，恣意汪洋刻画人生世相最杰出的大师!我没有能到
新城，不晓得王渔洋的故宅有恙无恙。王渔洋也是大师级的学者、诗人，官也做得漂亮，当到康熙朝刑
部尚书。他是怎样看《聊斋志异》的呢?可以说蒲松龄写-篇，他就追着看一篇，而且还加批注。蒲松龄的
书还没有雕版印出，手抄本已经风行天下了。有人问我对蒲松龄的看法，我说，你看《聊斋》的白话翻
译永远也无法接近蒲松龄；其思想性仅逊于《红楼梦》，其语言艺术也仅逊于《红楼梦》。
我知道一点蒲松龄的事，他生前是个“饶秀才”，屡试不第，名场穷困。他耕读，他教书，他给人当幕
僚。下至山野僻壤引车卖浆者流，上到巡抚府道高官显贵，都颇有过从。泪眼望龙门，不过一尺深的
水，他偏就过不去。于是将至死不能伸的一腔孤愤，泄之于对妖、魅、魍、魉、人、神“入骨三分”的
刻画中。如果说《西游记》是“积极的浪漫主义”，《红楼梦》是“积极的现实主义”，那么介于中间
的《聊斋志异》，就是这种文学过渡的重要联系链组。这样一位大手笔，却曾在《聊斋自志》中诉说自
己“门庭之凄寂，则冷淡如僧；笔墨之耕耘，则萧条似钵”，“随风荡堕，竞成藩泪之……生前凄寂萧
条，随风荡堕，而身后又复如此索寞，不为繁华人事所重”，真叫他自己不幸言中了：“知我者，其在
青林黑塞间乎!”
走一走他生前足迹踏过的地方，也许会懂得什么叫命运摇迁。这怎不叫人怅惘呢。
出村口，天已过晌。见一小树，是酸枣，殷红的果实躺在小贩的筐子里，似红豆。小贩无望地在那里张
望过客，我让女儿买了两袋，很好看，却有点酸涩。
（1）下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.中年人被向到“是否读过蒲松龄的小说”时，拿不定主意该如何回答，这说明在过去那个年代，没读
过蒲松龄的小说会被看作无知。
B.文章采用对比手法，写山东人因“一山一水一圣人”而自豪，李清照故居修建成豪华园林式样，反衬
出蒲松龄生前的凄寂萧条。
C.蒲松龄生前多次参加科举考试却未能考中，他创作《聊斋志异》，通过“写鬼写妖”“刺贪刺虐”，
将自己的一腔孤愤宣泄出来。D.郭沫若对蒲松龄的评价，王渔洋追读、批注《聊斋志异》，未及刊印手抄本已风行天下，从侧面衬托
了《聊斋志异》的文学成就。
（2）文中多次写到“惆怅”“怅惘”，请联系全文分析作者调怅的原因有哪些。
（3）文章引用《蒲松龄年谱》中对满井村的环境描写有何作用?
23.阅读下面的文字，完成下面小题。
药方
韩拓
老姜最近身体不适，白天没有食欲，夜里盗汗多梦，不时还会惊醒，一个月下来，瘦了二十几斤，到医
院体检，却没查出什么问题。经友人推荐，说五德胡同里有个小诊所，里面的老中医颇有些不凡之处，
老姜虽然对小诊所的水平有些疑虑，但踌躇几番，终于决定试上一试。
根据友人指点，来到了五德胡同，拐进去没几步，就听见朗朗的诵读声传来，“温脾附子与干姜，甘草
人参及大黄；寒热并进补兼泻，温通寒积振脾阳……”老姜定睛一看，一个年轻人坐了个板凳在一栋老
房子门口背书，背后的门敞开着，门上挂着中医诊所的牌子。
老姜心道，应该就是这儿了。走近门口，往里瞧去，门里是一间大厅，十分简陋，一道长桌将大厅左侧
三分之一隔开，靠墙摆着整排陈旧的中药柜，长桌外面放了两张木头椅子，大厅右边是两排长椅，却一
个病人都没有。长椅背后的墙上挂了几幅常见的骨骼、经络彩图，正对着大门的墙上挂着个电视机，正
在播放着本地频道的新闻，不时跳出几个雪花点，一个约莫六十来岁的老中医身穿白大褂，戴着副老花
镜，翘着脚悠闲地坐在长桌后面看书，听到电视里放些有意思的新闻，才不时抬头瞄上几眼。天尚未
黑，诊所里没有开灯，由于采光不好，显得有些昏暗，老姜越看越发觉得不靠谱。
坐在门口的年轻人抬头看到老姜，转头冲门里喊了一声：“师父，来人看病啦。”老姜一听，不好意思
掉头就走，只得迈步走进诊所，径直坐到老中医对面的椅子上。
老中医抬起头，轻推了推从鼻梁上滑下来的老花镜，看了眼老姜，开始了望闻问切的标准流程，老姜自
己却有些心不在焉，只是耳听着老中医的问题，有一搭没一搭地回着话。
“诸葛行军痧瘴方，珍珠牛麝冰雄黄；硼硝金箔共研末，窍闭神昏服之康……”门外年轻人的读书声还
在时不时地传进来，“你这小徒弟念叨啥呢？”老姜好奇地问了句。
“中医方剂的汤头歌，初学者都得背会的东西。”老中医答道。
“这什么雄黄、硼硝、金箔一听就是有毒有害的东西，这东西怎么能做药，这不胡闹吗？”老姜有些愤
愤不平。
老中医立刻回嘴：“少见多怪，药毒不分家，药用得不好就是毒，毒用好了也治得了大病，是药是毒，
得看开方子的人的水平。”老姜懒得继续争执，正琢磨着怎么找个借口一走了之，电视里传出新闻播报的声音，正讲着本地纪委监
委重拳出击、惩治腐败的新闻，还提到了某个领导干部正被留置调查。老姜心里一阵感慨，电视里提到
的那个干部一个月前还跟自己坐在同一间办公室里工作，还不知道他在里面都交代了些啥。
老中医看见老姜在关注新闻，顺口说道：“这贪囊，乃是剧毒之物，须忌之。”“这算什么药？还有书
记载？”老姜觉得这说法很奇怪，就追问这贪囊有什么说法？老中医端起保温杯，呷了口茶水，接着侃
侃而谈：“蒲松龄的《聊斋志异》看过没有，有一篇就专讲贪囊。贪囊，性热，有毒，服之者仁德俱
损，自然会误国误民，害人害己。”
老姜沉默半晌，才又开口道：“那要是误服了这贪囊，还有药可救吗？”
老中医把再次滑下来的眼镜又推了推，认真看了老姜几眼，笑出了声：“有，有，当然有，若说此药，
其药性大热，主除邪佞，尤攻贪浊，这药嘛是有些副作用的，不过有舍才有得，要不要服用，全看病人
怎么取舍。”
老姜低头沉思了一会，猛地站了起来，把兜里的钱全拍在了桌子上，快步离开诊所。
小徒弟瞅了瞅老姜的背影，转头走进屋，看到了桌上的钱，奇怪道：“师父，您还没开药，这病人怎么
就付诊金了？”
老中医回了句：“药方，他已经带走了。”
（选自《微型小说选刊》2019第33期）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说开篇写老姜身体不适，暴瘦后到医院体检，却没查出什么问题，这一悬念，激起读者的阅读兴
趣，为下文老姜到小诊所看病做铺垫。
B.小诊所陈设简陋，无一病人，引起老姜对老中医治疗水平的怀疑，电视正在播放着本地新闻的细节描
写，为下文听到惩治腐败的新闻埋下伏笔。
C.小说通过语言、动作、神态、心理等描写手法刻画了老中医从容睿智的形象，与老姜的交谈体现了他
独特的治病见解和有舍才有得的处世之识。
D.老中医用蒲松龄《聊斋志异》中讲贪囊的章节，介绍贪囊性热有毒，服之有损仁德，有误国误民、害
人害己的巨大危害，激起了老姜内心的变化。
（2）请结合全文，简析文中药方的含义。
（3）试分析文中“小伙计”的作用。
24.阅读下面的文字，完成下面小题。
我的天才梦
张爱玲①我是一个古怪的女孩，从小被目为天才，除了发展我的天才外别无生存的目标。然而，当童年的狂想
逐渐褪色的时候，我发现我除了天才的梦之外一无所有——所有的只是天才的乖僻缺点。世人原谅瓦格
涅（注）的疏狂，可是他们不会原谅我。
②加上一点美国式的宣传，也许我会被誉为神童。我三岁时能背诵唐诗。我还记得摇摇摆摆地立在一个
满清遗老的藤椅前朗吟“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，眼看着他的泪珠滚下来。七岁时我写了
第一部小说，一个家庭悲剧。遇到笔划复杂的字，我常常跑去问厨子怎样写。第二部小说是关于一个失
恋自杀的女郎。我母亲批评说：如果她要自杀，她决不会从上海乘火车到西湖去自溺。可是我因为西湖
诗意的背景，终于固执地保存了这一点。
③我仅有的课外读物是《西游记》与少量的童话，但我的思想并不为它们所束缚。八岁那年，我尝试过
一篇类似乌托邦的小说，题名“快乐村”。快乐村人是一个好战的高原民族，因克服苗人有功，蒙中国
皇帝特许，免征赋税，并予自治权。所以快乐村是一个与外界隔绝的大家庭，自耕自织，保存着部落时
代的活泼文化。
④我特地将半打练习簿缝在一起，预期一本洋洋大作，然而不久我就对这伟大的题材失去了兴趣。现在
我仍旧保存着我所绘的插画多帧，介绍这种理想社会的服务、建筑、室内装修，包括图书馆、“演武
厅”、巧克力店、屋顶花园。公共餐室是荷花池里一座凉亭。我不记得那里有没有电影院与社会主义
——虽然缺少这两样文明产物，他们似乎也过得很好。
⑤九岁时，我踌躇着不知道应当选择音乐或美术作我终身的事业。看了一张描写穷困的画家的影片后，
我哭了一场，决定做一个钢琴家，在富丽堂皇的音乐厅里演奏。对于色彩、音符、字眼，我极为敏感。
当我弹奏钢琴时，我想象那八个音符有不同的个性，穿戴了鲜艳的衣帽携手舞蹈。我学写文章，爱用色
彩浓厚、音韵铿锵的字眼，如“珠灰”、“黄昏”、“婉妙”、“splendour”（光彩壮丽、显赫、杰
出）、“melancholy”（忧郁），因此常犯了堆砌的毛病。直到现在，我仍然爱看《聊斋志异》与俗气的
巴黎时装报告，便是为了这种有吸引力的字眼。
⑥在学校里我得到自由发展。我的自信心日益坚强，直到我十六岁时，我母亲从法国回来，将她睽违多
年的女儿研究了一下。“我懊悔从前小心看护你的伤寒症，”她告诉我，“我宁愿看你死，不愿看你活
着使你自己处处受痛苦。”我发现我不会削苹果，经过艰苦的努力我才学会补袜子。我怕上理发店，怕
见客，怕给裁缝试衣裳。许多人尝试过教我织绒线，可是没有一个成功。在一间房里住了两年，问我电
铃在哪儿我还茫然。我天天乘黄包车上医院去打针，接连三个月，仍然不认识那条路。总而言之，在现
实的社会里，我等于一个废物。
⑦我母亲给我两年的时间学习适应环境。她教我煮饭；用肥皂粉洗衣；练习行路的姿势；看人的眼色；
点灯后记得拉上窗帘；照镜子研究面部神态；如果没有幽默天才，千万别说笑话。
⑧在待人接物的常识方面，我显露惊人的愚笨。我的两年计划是一个失败的试验。除了使我的思想失去
均衡外，我母亲的沉痛警告没有给我任何的影响。⑨生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得怎么看《七月巧云》，听苏格兰兵吹bagpipe（苏格兰
风笛），享受微风中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿
叶。在没有人与人交接的场合，我充满了生命的欢悦。可是我一天不能克服这种咬啮性的小烦恼，生命
是一袭华美的袍，爬满了蚤子。
（注）瓦格涅：德国作曲家、文学家。
（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.2～4 段记叙了“我”童年的三次创作经历，分别表现了“我”勇于创作，固执向往诗意，思想不受
束缚但又缺乏恒心等特点。
B.“我”写文章常犯堆砌的毛病，爱看《聊斋志异》与俗气的巴黎时装报告，是因为“我”喜欢色彩浓
厚、音韵铿锵的字眼。
C.文章中写“母亲”，都是为了表现“我”的形象特征。比如“我”固执，“我”缺乏日常生活能
力，“我”难以适应环境。
D.作者用轻缓的笔调，平静地叙述着她的天才梦，文中巧妙的比喻、形象的描画、鲜明的对比、随性的
嘲弄，运用得恰到好处。
（2）作者在文章中叙写自己从小就显露文学才华，“被目为天才”，却在开头评价自己“古怪”，“有
的只是天才的乖僻缺点”，又在后文说自己“显露惊人的愚笨”，这样写的作用是什么？
（3）“炎凉”，指热和冷。有人评价“生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子”是一个炎凉的比喻。请结合
全文，谈谈你对评价中“炎凉”的理解。
25.阅读下面的作品，完成各题。
白鹿原上奏响一支老腔
我第一次看老腔演出，是前两三年的事。朋友跟我说老腔如何如何，我却很难产生惊诧之类的反应。因
为尽管我在关中地区生活了几十年，却从来没听说过老腔这个剧种，可见其影响的宽窄了。开幕演出前
的等待中，作曲家赵季平也来了，打过招呼握过手，他在我旁边落座。屁股刚挨着椅子，他忽然站起，
匆匆离席赶到舞台左侧的台下，和蹲在那儿的一位白头发白眉毛的老汉握手拍肩，异常热乎，又与白发
白眉老汉周围的一群人逐个握手问好，想必是打过交道的熟人了。我在入座时也看见了白发白眉老汉和
他跟前的十多个人，一眼就能看出他们都是地道的关中乡村人，也就能想到他们是某个剧种的民间演出
班社，也未太注意。赵季平重新归位坐定，便很郑重地对我介绍说，这是华阴县的老腔演出班社，老腔
是很了不得的一种唱法，尤其是那个白眉老汉……老腔能得到赵季平的赏识，我对老腔便刮目相看了。
再看白发白眉老汉，安静地在台角下坐着，我突然生出神秘感来。
轮到老腔登台了。大约八九个演员刚一从舞台左边走出来，台下观众便响起一阵哄笑声。我也忍不住笑
了。笑声是由他们上台的举动引发的。他们一只手抱着各自的乐器，另一只手提着一只小木凳，木凳有
方形有条形的，还有一位肩头架着一条可以坐两三个人的长条板凳。这些家什在关中乡村每一家农户的院子里、锅灶间都是常见的必备之物，却被他们提着扛着登上了西安的大戏台。他们没有任何舞台动
作，用如同在村巷或自家院子里随意走动的脚步，走到戏台中心，各自选一个位置，放下条凳或方凳坐
下来，开始调试各自的琴弦。
锣鼓敲响，间以两声喇叭嘶鸣，板胡、二胡和月琴便合奏起来，似无太多特点。而当另一位抱着月琴的
中年汉子开口刚唱了两句，台下观众便爆出掌声；白毛老汉也是刚刚接唱了两声，那掌声又骤然爆响。
有人接连用关中土语高声喝彩，“美得很！”“太斩劲了！”我也是这种感受，也拍着手，只是没喊出
来。他们遵照事先的演出安排，唱了两段折子戏，几乎掌声连着掌声，喝彩连着喝彩，无疑成为演出的
一个高潮。然而，令人惊讶的一幕出现了，站在最后的一位穿着粗布对门襟的半大老汉扛着长条板凳走
到台前，左手拎起长凳一头，另一头支在舞台上，用右手握着的一块木砖，随着乐器的节奏和演员的合
唱连续敲击长条板凳。任谁也意料不及的这种举动，竟然把台下的掌声和叫好声震哑了，出现了鸦雀无
声的静场。短暂的静默之后，掌声和欢呼声骤然爆响，经久不息……
我在这腔调里沉迷且陷入遐想，这是发自雄浑的关中大地深处的声响，抑或是渭水波浪的涛声，也像是
骤雨拍击无边秋禾的啸响，亦不无知时节的好雨润泽秦川初春返青麦苗的细近于无的柔声，甚至让我想
到柴烟弥漫的村巷里牛哞马叫的声音……
我能想到的这些语言，似乎还是难以表述老腔撼人胸腑的神韵；听来酣畅淋漓，久久难以平复，我却生
出相见恨晚的不无懊丧自责的心绪。这样富于艺术魅力的老腔，此前却从未听说过，也就缺失了老腔旋
律的熏陶，设想心底如若有老腔的旋律不时响动，肯定会影响到我对关中乡村生活的感受和体味，也会
影响到笔下文字的色调和质地。后来，有作家朋友看过老腔的演出，不无遗憾地对我说过这样的话，你
的小说《白鹿原》是写关中大地的，要是有一笔老腔的画面就好了。我却想到，不单是一笔或几笔画
面，而是在整个叙述的文字里如果有老腔的气韵弥漫……
直到后来小说《白鹿原》改编成话剧，导演林兆华在其中加入了老腔的演唱，让我有了一种释然的感
觉。从此老腔借助话剧《白鹿原》登上了北京人民艺术剧院的舞台。
后来还想再听老腔，却难得如愿。不过两年之后，我竟然在中山音乐堂再次过足了老腔的瘾。那天，无
论白毛老汉，还是其他演员，都是尽兴尽情完全投入地演唱，把老腔的独特魅力发挥到最好的程度，台
下观众一阵强过一阵的掌声，当属一种心灵的应和。纯正的关中东府地方的发音，观众能听懂多少内容
可想而知，何以会有如此强烈的呼应和感染力?我想到的是旋律，一种发自久远时空的绝响，又饱含着关
中大地深厚的神韵，把当代人潜存在心灵底层的那一根尚未被各种或高雅或通俗的音律所淹没的神经撞
响了，这几乎是本能地呼应着这种堪为大美的民间原生形态的心灵旋律。
我在那一刻颇为感慨，他们——无论秦腔或老腔——原本就这么唱着，也许从宋代就唱着，无论元、
明、清，以至民国到解放，直到现在，一直在乡野在村舍在庙会就这样唱着，直到今晚，在中山音乐堂
演唱。我想和台上的乡党拉开更大的距离，便从前排座位离开，在剧场最后找到一个空位，远距离欣赏这些乡党的演唱，企图排除因乡党乡情而生出的难以避免的偏爱。这似乎还有一定的效应，确凿是那腔
儿自身所产生的震撼人的心灵的艺术魅力……在我陷入那种拉开间距的纯粹品赏的意境时，节目主持人
濮存昕却作出了一个令全场哗然的非常举动，他由台角的主持人位置快步走到台前，从正在吼唱的演员
手中夺下长条板凳，又从他高举着的右手中夺取木砖，自己在长条板凳上猛砸起来，接着扬起木砖，高
声吼唱。观众席顿时沸腾起来。这位声名显赫的濮存昕已经和老腔融和了，我顿然意识到自己拉开间
距，寻求客观欣赏的举措是多余的。
(取材于陈忠实的同名散文)
（1）下列对文章内容的理解，最恰当的一项是( )
A.作者产生神秘感的原因是看见演唱老腔的是白发白眉老汉等一群关中农民。
B.演员以木砖连续敲击长条板凳发出的响声经常掩盖了观众的掌声与叫好声。
C.朋友为小说《白鹿原》没有写老腔的笔墨而感到遗憾，作者对此深有同感。
D.老腔从宋代唱到现在，从乡野唱到音乐厅，说明这种表演形式一直很流行。
（2）作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请结合全文作简要说明。
（3）文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺术魅力。请举两例并加以分析。
（4）作者在小说《白鹿原》中并没有写到老腔，为什么本文题目却是“白鹿原上奏响一支老腔”？
（5）文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。请结合具体语句加以赏析。
26.阅读下面的文章，完成各题。
白鹿原奏响一支老腔
陈忠实
我第一次看老腔演出，是前两三年的事。朋友跟我说老腔如何如何，我却很难产生惊诧之类的反应。因
为我在关中地区生活了几十年，却从来没听说过老腔这个剧种，可见其影响的宽窄了。开幕演出前的等
待中，作曲家赵季平也来了，打过招呼握过手，他在我旁边落座。屁股刚挨着椅子，他忽然站起，匆匆
离席赶到舞台左侧的台下，和蹲在那儿的一位白头发白眉毛的老汉握手拍肩，异常热乎，又与白发白眉
老汉周围的一群人逐个握手问好，想必是打过交道的熟人了。我在入座时也看见了白发白眉老汉和他跟
前的十多个人，一眼就能看出他们都是地道的关中乡村人，也就能想到他们是某个剧种的民间演出班
社，也未太注意，赵季平重新归位坐定，便很郑重地对我介绍说，这是华阴县的老腔演出班社，老腔是
了不得的一种唱法，尤其是那个白眉老汉……老腔能得到赵季平的赏识，我对老腔便刮目相看了，再看
白发白眉老汉，安静地在台角下坐着，我突然生出神秘感来。
轮到老腔登台了，大约八九个演员刚一从舞台左边走出来，台下观众便响起一阵哄笑声。我也忍不住笑
了。笑声是由他们上台的举动引发的。他们一只手抱着各自的乐器，另一只手提着一只小木凳，木凳有
方形有条形的，还有一位肩头架着一条可以坐两三个人的长条板凳。这些家什在关中乡村每一家农户的院子里，锅灶间都是常见的必备之物，却被他们提着扛着登上了西安的大戏台。他们没有任何舞台动
作，用如同在村巷或自家院子里随意走动的脚步，走到戏台中心，各自选一个位置，放下条凳或方凳坐
下来，开始调试各自的琴弦。
锣鼓敲响，间以两声喇叭嘶鸣，板胡、二胡和月琴便合奏起来，似无太多特点。而当另一位抱着月琴的
中年汉子开口刚唱了两句，台下观众便爆出掌声；白毛老汉也是刚刚接唱了两声，那掌声又骤然爆响，
有人接连用关中土语高声喝彩，“美得很！”“太斩劲了！”我也是这种感受，也拍着手，只是没喊出
来，他们遵照事先的演出安排，唱了两段折子戏，几乎掌声连着掌声，喝彩连着喝彩，无疑成为演出的
一个高潮。然而，令人惊讶的一幕出现了，站在最后的一位穿着粗布对门襟的半大老汉找着长条板凳走
到台前，左手拎起长凳一头，另一头支在舞台上，用右手握着的一块木砖，随着乐器的节奏和演员的合
唱连续敲击长条板凳，任谁也意料不及的这种举动，竟然把台下的掌声和叫好声震哑了，出现了鸦雀无
声的静场，短暂的静默之后，掌声和欢呼声骤然爆响，经久不息……
我在这腔调里沉迷且陷入遐想，这是发自雄浑的关中大地深处的声响，抑或是渭水波浪的涛声，也像是
骤雨拍击无边秋禾的啸响，亦不无知时节的好雨润泽秦川初春返青麦苗的细近于无的柔声，甚至让我想
到柴烟弥漫的村巷里牛哞马叫的声音……
我能想到的这些语言，似乎还是难以表述老腔撼人胸腑的神韵；听来酣畅淋漓，久久难以平复，我却生
出相见恨晚的不无懊丧自责的心绪。这样富于艺术魅力的老腔，此前却从未听说过，也就缺失了老腔旋
律的熏陶，设想心底如若有老腔的旋律不时响动，肯定会影响到我对关中乡村生活的感受和体味，也会
影响到笔下文字的色调和质地。后来，有作家朋友看过老腔的演出，不无遗憾地对我说过这样的话，你
的小说《白鹿原》是写关中大地的，要是有一笔老腔的画面就好了。我却想到，不单是一笔或几笔画
面，而是整个叙述的文字里如果有老腔的气韵弥漫……
直到后来小说《白鹿原》改编成话剧，导演林兆华在其中加入了老腔的演唱，让我有了一种释然的感
觉。从此老腔借助话剧《白鹿原》登上了北京人民艺术剧院的舞台。
后来还想再听老腔，却难得如愿。不过两年之后，我竟然在中山音乐堂再次过足了老腔的瘾。那天，无
论白毛老汉，还是其他演员，都是尽兴尽情完全投入地演唱，把老腔的独特魅力发挥到最好的程度，台
下观众一阵强过一阵的掌声，当属一种心灵的应和、纯正的关中东府地方的发音，观众能听懂多少内容
可想而知，何以会有如此强烈的呼应和感染力？我想到的是旋律，一种发自久远时空的绝响，又饱含着
关中大地深厚的神韵，把当代人潜存在心灵底层的那一根尚未被各种或高雅或通俗的音律所淹没的神经
撞响了，这几乎是本能地呼应着这种堪为大美的民间原生形态的心灵旋律。
我在那一刻颇为感慨，他们——无论秦腔或老腔——原本就这么唱着，也许从宋代就唱着，无论元、
明、清，以至民国到解放，直到现在，一直在乡野、在村舍、在庙会就这么唱着，直到今晚，在中山音
乐堂演唱。我想和台上的乡党拉开更大的距离，便从前排座位离开，在剧场最后找到一个空位，远距离欣赏这些乡党的演唱，企图排除因乡党乡情而生出的难以避免的偏爱。这似乎还有一定的效应，确凿是
那腔儿自身所产生的震撼人的心灵的艺术魅力……在我陷入那种拉开间距的纯粹品尝的意境时，节目主
持人濮存昕却做出了一个令全场哗然的非常举动，他由台角的主持人位置快步走到台前，从正在吼唱的
演员手中夺下长条板凳，又从他高举着的右手中夺取木砖，自己在长条板凳上猛砸起来，接着扬起木
砖，高声吼唱。观众顿时沸腾起来。这位声名显赫的濮存昕已经和老腔融合了，我顿然意识到自己拉开
间距，寻求客观欣赏的举措是多余的。
（1）下列对文章内容的理解，最恰当的两项是（ ）
A.作者产生神秘感的主要原因是看见演唱老腔的是白发白眉老汉等一群关中农民。
B.演员以木砖连续敲击长条板凳发出的响声经常掩盖了观众的掌声与叫好声。
C.朋友为小说《白鹿原》没有写老腔的笔墨而感到遗憾，作者对此深有同感。
D.作者小说中没有老腔的描写，但话剧版本的《白鹿原》最终弥补了缺憾。
（2）作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请结合全文作简要说明。
（3）文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺术魅力。请举两例并加以分析。
（4）作者在小说《白鹿原》中并没有写到老腔，为什么本文题目却是“白鹿原上奏响一支老腔”？
（5）文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。请结合具体语句加以赏析。
27.阅读下面的文字，完成文后各题。
钥匙
柏菁
①他彻底失望了，感到这个世界已经容不下他，过去的烙印将永远无法抹去。每天面对冷漠的面孔，不
屑的眼神，没有人看得起他，他被这个世界彻底抛弃了，回不了头了，他心灰意冷，刚刚萌发的良知和
善心又泯灭了。他想到了报复，他要报复这个世界，报复那些鄙视他的人。他在内心酝酿着复仇计划，
用仇视的目光观察着出出进进的住户，等待时机，寻找机会。
②他是个盗窃犯，刑满释放后无处安身，几经周折，才被居委会安置到这个小区当保安，可小区居民大
多知道他的过去，许多人投来鄙夷的目光，窃窃私语、指指点点，甚至下意识地躲着他，像躲瘟疫一
样。他忍气吞声，一忍再忍，好长时间过去了，大家对他的态度依然如故，他的忍耐已达到了极限，实
在忍无可忍了，干脆破罐子破摔，他想到了报复的快感。
③他曾经是个手段很高明的窃贼，无论多么复杂的钥匙只要让他瞅上一眼，就能原样配制出来，他有时
很自豪，认为自己很有天赋，天生就是做贼的材料。他想要大捞一把，然后远离这个让他痛心的地方。
做出这样的决定后他反而轻松了许多，可是机会难得，人们的钥匙都是随身携带或装在手包里，让他瞧
一眼的机会都没有，这让他很着急。
④今天的天气很糟，就像他的心情，乌云阴沉沉地压在头顶，让人喘不过气来，他感觉快要窒息了，他
想吼叫、想爆发，他要撞破这个沉闷的世界。忽然，眼前一亮，仿佛冥冥黑夜透进了一束亮光，他的心也随之一亮。她来了，像一团洁白的云彩飘了过来，他的心情一下子敞亮了许多。近日来唯一让他欣慰
的就是每天能看见她，这成了他每天奢侈的享受。他听说她是小学教师，大家都称她白老师，刚刚搬来
不久，带着一个上小学的儿子，高挑匀称的身材，五官端庄清秀，经常穿白色的连衣裙，走过大门目不
斜视，高傲矜持得像个公主，在他心目中她简直就是天使，尽管她同其他人一样也从没正眼瞧过他一
眼，但他依然每天盼望着能看见她。
⑤“您好，请帮我一个忙好吗？”她走到他面前问，声音甜甜的，像夏天的风轻轻吹过。他反而吓了一
跳，愣了愣神，问：“你……你是在叫我吗？”
⑥“对，我想请您帮个忙。”她走近一步说，“是这样，我们学校下午有活动，我不能按时回家，可我
儿子早上忘带钥匙了，他回家进不了门，您看这天色又不好，我想把钥匙寄放在您这儿，让他回来到您
这儿拿好吗？”
⑦“这……这当然行，只要您放心。”他很出乎意料，有点儿受宠若惊。
⑧“看您说的，这有什么不放心的。”她说，“都在一个院子里住着，那就麻烦您了”。她一脸的真
诚，把钥匙递了过去，冲着他莞尔一笑，道声谢谢，仍像一朵洁白的云彩飘走了，只留下了淡淡的清
香。
⑨他局促地接过钥匙，感觉心跳加速，有点儿心慌。他过去做过多少“活儿”，都镇定自若，从来没有
像现在这样心慌过，他也搞不清楚这是怎么回事。看着手中的钥匙，仿佛还带着她淡淡的体温，一股暖
流从手中荡漾开来，直暖到心底，他全身的血液一下子沸腾了，多少天来的压抑一扫而光，心里轻松了
许多。一阵清风吹过，乌云散去，太阳从云缝里直射下来，照着这把金光闪闪的钥匙。这是打开他心锁
的钥匙，他又仿佛看到了新生的希望。他昂起头长吁一口气，天，竟是那么蓝，有几朵洁白的云彩悠悠
飘过。
选自《小小说选刊》2017年第9期
（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说自如地运用第三人称来叙写“他”的故事，特别是叙写“他”激烈的内心活动，吸引着读者一探
究竟，叙事视角特别。
B.小说写“他”重心理活动无外貌描写，写“她”重外貌描写无心理活动，但都形象鲜明，个性突
出。“她”的美深刻影响“他”的心理。
C.小说情节在客观叙述“他”的故事，直接展示“他”的心理活动基础上，加进了寄放钥匙的场景对话
描写，避免了单调呆板，增强了故事的真实性和画面感。
D.“她”在“他”的转变中至关重要。“她”的有意——目不斜视、高傲矜持，让“他”变
坏；“她”的无意——寄放钥匙、微笑道谢，让“他”变好。这样安排故事戏剧性更强。
（2）小说有几处与天气有关的景物描写，结合情节内容谈谈这些景物描写的作用。（3）亮闪闪的钥匙打开了他的心锁，也打开了我们的心扉，结合文本谈谈小说在人的改造上给我们哪些
启示。
28.阅读下面文字，完成下面小题。
百年震柳
梁衡
①1920年12月16日，宁夏海原县发生了一场全球最大的地震。是日晚8时，风暴大起，四野尘霾，大
地颤动，山移、地裂、河断、城陷。黄土高原经这一抖，如骨牌倒地，土块横飞。老百姓惊呼：“山走
了！”有整座山滑行三四公里者，最大滑坡面积竟毗连三县，达两千平方公里。山一倒就瞬间塞河成
湖，形成无数的大小“海子”。地震中心原有一大盐湖，为西北重要的产盐之地。湖底突然鼓起一道滚
动的陡坎，如有人在湖下推行，竟滴水不漏地将整个湖面向北移了一公里，称之为“滚湖”。所有的地
标都被扭曲、翻腾得面目全非。大地瞬间裂开一条237公里长的大缝，横贯甘肃、陕西、宁夏。裂缝如
闪电过野，利刃破竹，见山裂山，见水断水，将城池村庄一劈两半，庄禾田畴被撕为碎片。当这条闪电
穿过海原县的一条山谷时，谷中正有一片旺盛的柳树，它照样噼噼啪啪，一路撕了下去。但是没有想
到，这些柔枝弱柳，虽被摇得东倒西歪，断枝拔根，却没有气绝身死。狂震之后，有一棵虽被撕为两
半，但又挺起身子，顽强地活了下来，至今仍屹立在空谷之中，这就是那棵有名的震柳。
②我不知道这株柳，该称它是一棵还是两棵。它同根，同干，同样的树纹，头上还枝叶连理。但地震已
经将它从下一撕为二，现在两个半边树中间可穿行一人，而每一半也都有合抱之粗了。人老看脸，树老
看皮。经过百年岁月的煎熬，这树皮已如老人的皮肤，粗糙，多皱，青筋暴突。纹路之宽可容进一指，
东奔西突，似去又回，一如黄土高原上的千沟万壑。这棵树已经有500年，就是说地震之时它已是400岁
的高龄，而大难后至今又过了100岁。
③看过树皮，再看树干的开裂部分，真让你心惊肉跳。平常，锯开一根木头，无论从哪个方向切入，那
剖面上的年轮图案都幻化无穷，美不胜收，以至于木纹装饰成了我们生活中不可或缺的风景，木纹之美
也成了生命之美的象征。但是现在，面对树心我找不到一丝的年轮。如同五马分尸，地裂闪过，先是将
树的老根嘎嘎嘣嘣地扯断，又从下往上扭裂、撕剥树皮，然后再将树心的木质部分撕肝裂肺，横扯竖
揪，惨不忍睹。但是这棵树并没有死。地震揪断了它的根，却拔不尽它的须；撕裂了它的躯干，却扯不
断它的连理枝。灾难过后，它又慢慢地挺了过来。百年来，在这人迹罕至的桃源深处，阳光暖暖地抚慰
着它的身子，细雨轻轻地冲洗着它的伤口，它自身分泌着汁液，小心地自疗自养，生骨长肉。百年的疤
痕，早已演化成许多起伏不平的条、块、洞、沟、瘤，像一块凝固的岩石，为我们定格了一段难忘的岁
月。
④柳树这个树种很怪。论性格，它是偏于柔弱一面的，枝条柔韧，婀娜多姿，多生水边。所以柳树常被
人作了多情的象征。唐人有折柳相送的习俗，取其情如柳丝，依依不舍。贺知章把柳比作窈窕的美人：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”但在关键时刻，这个
弱女子却能以柔克刚，表现出特别的顽强。西北的气候寒冷干旱，是足够恶劣的了，它却能常年扎根于
此。在北国的黄土地上，柳树是春天发芽最早、秋天落叶最迟的树，它尽力给大地最多的绿色。当年左
宗棠进军西北，别的树不要，却单选中这弱柳与大军同行。“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”柳
树有一种特殊的本领，遇土即根，有水就长，干旱时就休息，苦熬着等待天雨，但绝不会轻生去死。它
的根系特别发达，能在地下给自己铺造一个庞大的供水系统，远远地延伸开去，捕捉哪怕一丝丝的水
汽。它木性软，常用来做案板，刀剁而不裂；枝性柔，立于行道旁，风吹而不折。
⑤我想，海原大地震的震波绕地球三圈，移山填河，夺去了28万人的生命，而这一株裂而不死的古柳却
能够存活下来，它肯定是要对后人说点什么。
（有改动）
（1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.文章开头一段，不仅概述了一百年前海原地震的发生过程，而且还详细描述地震所造成的巨大破坏，
为下文表现“震柳”的精神作铺垫。
B.文章运用对比手法，将平常木头剖面上年轮图案的美与震柳“惨不忍睹”的丑进行对比，目的在于引
发读者的思考。
C.作者在文中列举了很多详实的数据，比如地震发生的具体时间、大地裂缝的长度、古柳的树龄、遇难
的人数等，增强了文章叙事的真实性。
D.本文格调昂扬，文笔凝练，“山移、地裂、河断、城陷”简洁准确概括了地震的强度，而“阳光暖暖
抚慰”“细雨轻轻冲洗”则充满了对生命温暖的期盼。
（2）文章第四段插入关于柳树的介绍有什么作用？请简要分析。
（3）文章结尾说“这一株裂而不死的古柳”“肯定是要对后人说点什么”。你认为它会对后人说些什么
呢？请根据全文内容进行分析。
29.阅读下面的文字，完成下面小题。
流浪人，你若到斯巴①……
（德）海因里希·伯尔
汽车停下来后，只听见车外有人喊道：“把死人抬到这里来！其他人抬上楼，抬到美术教室去！”
不过我还没有死，我是属于“其他人”里面的。他们抬着我上了楼梯。先经过一条长长的过道，这里的
墙壁刷成绿色，两扇门上都挂着搪瓷小牌，写着“一年级甲班”和“一年级乙班”。两扇门之间挂着费
尔巴哈的《美狄亚》②；随后，经过挂着“二年级甲班”和“二年级乙班”牌子的门口，这两扇门之间挂
着《挑刺的少年》③。而楼梯间里，墙壁刷成黄色，墙上顺序挂着一幅幅画像：从大选帝侯到希特勒……
这一切从我眼前匆匆掠过。也许这一切都是幻觉；我在发高烧，浑身上下到处都疼。我的心脏也发狂似
的乱跳。人发高烧时什么东西不会在眼前显现呢！我不禁再往左边看去，又看见了门上的小牌子：“九年级甲班”“九年级乙班”。两扇门之间挂着金黄
色镜框，我从中只看得见尼采的小胡子和鼻子尖，因为有人把画像的上半部用纸条贴上了，上面写
着：“简易外科手术室”……
“假如现在，”我闪过一个念头，“假如现在是……”但是多哥④的大幅风景画，现在已经出现在我眼前
了。画面前端，是画得十分逼真的大串香蕉，在右边那串中间一只香蕉上，我看见涂了些什么玩意儿，
莫非这是我自己干的……
但这时有人拉开了美术室的大门，我被人从宙斯像下摇摇晃晃地抬了进去。
“这一切都不是证据。”我心想。毕竟每一所文科中学都有一间美术教室，都有刷成黄色和绿色的走
廊；就连一年级甲、乙两班之间的《美狄亚》和九年级甲、乙两班之间尼采的小胡子，也不能证明我现
在是在自己的母校。这一切从我眼前匆匆掠过。也许这一切都是幻觉；我在发高烧，浑身上下到处都
疼。我的心脏也发狂似的乱跳。人发高烧时什么东西不会在眼前显现呢！
画面前端，是画得十分逼真的大串香蕉，在右边那串中间一只香蕉上，我看见涂了些什么玩意儿，莫非
这是我自己干的……
“这一切都不是证据。”我心想。毕竟每一所文科中学都有一间美术教室，都有刷成黄色和绿色的走
廊；就连一年级甲、乙两班之间的《美狄亚》和九年级甲、乙两班之间尼采的小胡子，也不能证明我现
在是在自己的母校。
而且可以肯定，一时心血来潮在香蕉上写上“多哥万岁！”的不会就是我一个。此外，也可能我在发
烧，我在做梦。
这不可能是真的，我这样想。再说，你毫无感觉，除了眼睛以外，其他感官都已失去了知觉；感觉没有
告诉你，现在你是在自己的学校里，在你三个月前刚刚离开的母校里。
我闭着眼睛把这一切又回味了一遍，一个个场面像电影镜头那样掠过脑际。我开始叫喊。一个声音平静
地问道：“怎么啦？”
“给点喝的！”我说。
他终于给我拿水来了，我不由自主地睁开眼睛：这是一张疲惫苍老的脸，没有刮胡子，身上穿着消防队
的制服。他用衰老的声音轻轻地说：“喝吧，兄弟！”
我喝着，这是水，水有多么甜美。可是那个消防队员从我嘴边把炊具拿走了。我喊叫起来。躺在我旁边
的一个人冷静地说：“吼也没用，他们没有水了；城市在燃烧，你也看得见的。”
透过遮光窗帐，我看见了熊熊大火。是的，城市在燃烧。
“这个城叫什么名字？”我问这位躺在我旁边的人。
“本多夫⑤。”他回答道。
看来我当真是在本多夫，那么说就是到家了。现在必须承认，我正躺在本多夫一所文科中学的美术教室
里。我听见外面重炮在轰鸣。我的上帝，多么令人宽慰，令人悦意的炮声，深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声，确实是图画书里打仗的模样……接着我想到，假如再有一座阵亡将士纪念碑落
成，倘若我果真是在母校，那么我的名字也将刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面将写着：“由学
校上战场，为……而阵亡。”
可是我还不知道为什么，也不知道是否当真回到了母校。我现在无论如何要把这一点弄清楚。
我环顾这间宽大的美术教室，可是图画都被人取下来了，角落里堆放着一些凳子。我什么也回忆不起
来。我也记不清是怎么受伤的；我只知道我的胳膊不听使唤了，右腿也动不了了，只有左腿还能动弹一
下。我闭上眼睛想：“你一定要弄清楚，到底受了什么伤；另外，你现在是不是就在自己的母校里。”
虽然我的眼睛认出了一些东西，但这只是我的眼睛。这是不可能的事：三个月前我还坐在这里，画花
瓶，描字，休息时带上我的果酱黄油面包下楼去，走过楼下挂着《美狄亚》的过道，然后到门房比尔格
勒那里去，在他那间昏暗的小屋里喝牛奶……
抬担架的终于又进来了，这回他们要把我抬到木板后面去。
我躺在手术台上。医生转过身，在手术器械中翻来翻去。高大而苍老的消防队员站在木板前，他向我微
笑着，疲倦而忧伤地微笑着。我的目光扫过他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在这上面我看见了什
么，自我来到这里后，它第一次触动了我的心灵，震撼了我内心某个隐秘的角落，使我惊骇万状，我的
心开始剧烈地跳动：黑板上有我的笔迹。我不用再怀疑了，这是我自己的手迹！仅仅在三个月以前，就
在那绝望的日子里，我们都必须写下这段铭文。现在这段铭文还依旧赫然在目：“流浪人，你若到斯
巴……”哦，我现在想起来了，那时因为黑板太短，美术教师还骂过我，说我没有安排好，字体写得太
大了。他摇着头，自己却也用同样大的字在下面写了：“流浪人，你若到斯巴……”
我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下，我想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望
去，现在我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我失去了双臂，右腿也没有了！我又想看看黑
板，可是消防队员紧紧地按住我的肩膀，我看到的只是他那张疲惫忧伤的面孔，现在我终于认出他来了
——原来是比尔格勒！
“牛奶。”我喃喃地说……
注：①波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡。后来，希腊人立碑纪念，碑上铭文
是：“流浪人，你若到斯巴达，请报告那里的公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。”本小
说的标题就取自铭文的前八字。
②美狄亚，希腊神话中的公主，“复仇”的象征。
③《挑刺的少年》，当时的人们曾称画中的少年为“忠诚的男孩”。
④多哥1884年沦为德国殖民地，一战结束后被英法占领。之后，希特勒企图将其恢复为德国殖民地，就
在当时学校挂多哥风景画，对学生做殖民主义宣传。
⑤本多夫，德国城市。
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A.“流浪人，你若到斯巴……”这段铭文当初师生都没有写完，暗示了作者对“至死恪守命令”的否
定。
B.文中说在香蕉上写上“多哥万岁”的不会就是“我”一个，说明“我”这样受到军国主义、殖民主义
影响的少年还有很多。
C.小说以“牛奶”结尾，是因为我过去常到门房比尔格勒那里去喝牛奶，这代表“我”终于承认，从前
的母校已经变成了战地医院。
D.小说以“我”的切身经历和感受，揭示了战争带给人的巨大的肉体痛苦和心灵的创伤。
（2）作者为什么大量描写学校的环境布置？请结合全文简要分析。
（3）小说以我为叙述者，这样写有什么好处？请结合文章简要分析。
30.阅读下面的文字，完成下列小题。
铁匠铺
马宝山
①那时侯，冯氏铁匠铺没名。冯铁匠不打钉，不造镰，不锻钎，不铸犁。冯铁匠专给驴马骡挂掌。冯铁
匠最拿手的是使马绊子。客家要挂掌，牲畜拴到冯氏铁匠铺门前的木桩上，冯铁匠手端半瓢苞米粒儿送
到牲畜嘴边，另一只手在它身上搔痒。那生灵嘴里吃得香，身上搔得舒服，却不防被冯铁匠猛地一个绊
子按倒在地，膝头压住脖颈，从腰间抽出一节绳索在四蹄上结了死扣。接着刮蹄、配掌、挂钉。牲畜的
主人一袋烟还没抽完，冯铁匠的活利落脱手了。那新挂掌的牲畜站起身抖出一身的威仪，四蹄生风，踏
出一路清脆。
②多烈的马、多倔的骡，冯铁匠只要一个绊子，就没有绊不倒的。
③冯铁匠从小练就一条神腿。
④小镇南街竖起一座炮楼，里边住着四五十皇协军和一小队日本鬼子。小鬼子队长吉田喜欢摔跤，炮楼
里几十号人摔个遍，没对手就到小镇街上找。见到身强力壮的汉子就拦住：“哟西，摔跤的有……”不
管人家愿不愿意，扯着胳臂就摔。赢了，叉开腿一站，让摔输的人从他胯裆里钻过去。
⑤一天，吉田在冯氏铁匠铺门前拦住一个乡下汉子摔跤。赢了又要叫乡下汉子钻他的胯裆。乡下汉子不
从，被吉田一阵踢打。这时冯铁匠走过来问吉田：“摔输了就钻胯裆?我替他钻!”说完趴下身子从小鬼子
的裆下钻了过去。在一片唏嘘声中，冯铁匠慢慢站起身，立到吉田面前，煞了煞腰带，拽住他的胳膊，
脚下猛地一个绊子，将吉田啪地摔倒在地，扶起来连着又使两个绊子，摔得小鬼子吉田鼻青脸肿，赢得
满场喝彩。冯铁匠抱住膀子叉开腿，做出让吉田钻裆的架势儿。在冯铁匠淋漓的大笑声中，吉田脸上憋
出猪血似的紫红溜出人群。
⑥几天后，小鬼子吉田从保定城请来一个叫大雄的摔跤手。听说大雄在入伍前是日本北海道的职业摔跤
手。大雄与冯铁匠要一决雌雄。⑦场地就圈在铁匠铺门前。第一回合摔了个平手，都摸了一下对方的招式。第二回合，冯铁匠输了，第
三回合冯铁匠也输了。又摔两跤，冯铁匠的那条神腿都没用上。吉田拧出一脸淫笑，逼冯铁匠去钻大雄
的胯裆。大雄摆手不让，要冯铁匠喊一声“日本万岁”就饶他。
⑧冯铁匠额上青筋暴突，忽然从墙角抱过一个石磙，将一条腿搁在铁砧上，双手高举石磙，“咔嚓”一
声，砸断了那条神腿，晕厥倒地。
⑨大雄脸上一阵抽搐。吉田令人打来一桶冷水，泼醒冯铁匠仍逼他喊“日本万岁”。
⑩此时场上围观者众，极肃穆，肃然盯住冯铁匠拖着鲜红如旗的腿，一步一步爬到大雄面前。大雄退一
步弯下腰欲将这位铁汉子扶起来，却被冯铁匠一手甩脱。大雄又后退三步，摘下军帽深深地给中国的这
位铁汉鞠一躬，然后拉着吉田慢慢退出人群。
⑪半年后，冯氏铁匠铺又传出叮叮当当的打铁声，震得满街铿锵。冯铁匠单腿独立，站在铁砧前，打
钉，造镰，锻钎，铸犁。
⑫炉火纯青，映得冯铁匠通体紫光。
（有删改）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说主体用顺叙的手法叙述冯铁匠和日本兵吉田、大雄之间的故事，冯铁匠的形象立体而感人。
B.小说中大量使用短句，铿锵有力，节奏分明，使读者从语势上感受到小说富有震撼力的主题。
C.第三段独句成段，紧承上文，进一步突出冯铁匠的神腿，衬托出下文他砸断腿的决绝的勇气。
D.大雄被“围观者众，极肃穆，肃然”的情形所震慑，于是“鞠躬”， 然后“拉着吉田慢慢退出人
群”。
（2）小说在高潮中着力刻画了冯铁匠的哪种性格品质？主要使用了哪些描写手法？请简要分析。
（3）小说反复铺陈冯铁匠的“神腿”之“神”，可文末“神腿”不仅败了，冯铁匠还亲手用石磙砸断了
它，像这样看似“矛盾”的构思文中还有多处，请另外找出两处并分别简析这样处理的好处。答案解析部分
1.【答案】 （1）B
（2）C
（3）①苏东坡通过兴修水利、迁造兵营、施药救人等改善了惠州的民生。②苏东坡把西湖休憩一新，使
之终成为天下美景；让西湖独特的文化意蕴滋养着惠州。③朝云墓成为惠州西湖的“景魂”，朝云的神
感染着惠州人。④苏东坡的经历、情怀让世人思考人生的价值和生命的意义。
（4）①王朝云对苏东坡义薄云天。虽历经磨难，却始终与苏东坡相依为命，爱到地老天荒。②苏东坡对
惠州人义薄云天。虽然一贬再贬，却心系民生，造福惠州。③苏东坡对王朝云义薄云天。面对朝云的等
待，不忍离开，期望终老惠州。④惠州人的义薄云天。受到苏东坡与王朝云的影响，惠州人在西湖等待
着天下人。
【解析】【分析】（1）本题考查学生对作品中涉及到的文化常识的理解和分析能力。文学常识重点是记
忆，当然更需要结合相应的文本去分析和推敲，也就是需要理解能力，不单单是死记硬背。平时，要善
于积累；考试时要善于甄别和筛选。题干要求选择 “对作品中相关知识的理解，不正确的一项”。B
项，张冠李戴。“《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》”等缅怀古战场赤壁的诗词，都是苏轼被贬谪黄州当
团练副使时所作，而不是被贬惠州所作。故选B。（2）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能
力。做这种题，重点是熟读文本，吃透作者的情感立场，梳理清楚文章的行文脉络，掌握文本的大致内
容。然后结合选项从内容和手法方面去分析和比较。题干要求选择“下列对作品内容的理解与分析，不
正确的一项”。C项，对本文作者的情感立场把握不准确，错在“表达了不满，更对其一直被后人引用提
出了批评”这个地方。其实，在原文第六自然段，作者这样写道“诗家之幸，不过是出了一些‘国破山
河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心’的诗作”，从这句话看出作者并没有完全否定“国家不
幸诗家幸”这种说法，所以对后人引用这句话提出批评的说法，于原文无据。作者只是为东坡贬惠州，
是“诗家不幸谪地幸”的观点张本罢了。故选C。（3）本题考查筛选整合文章信息，把握重点语句丰富
含义的能力。理解丰富文章关键语句的含义，要结合上下文去品味和把握。题干要求，结合全文内容，
说说苏东坡被贬惠州为什么是“谪地幸”？因为苏轼是一代大文豪，他被贬谪惠州，自然这里的山川风
物、乡村民情是他歌咏的对象，因此这儿的一草一木都赋予了更多的人文气息。其次，苏轼是一个勤勉
为政的清官，他打造惠州西湖的美景，可以说是造福惠州子孙万代。而一代清官苏轼与民同乐的事迹更
是传为惠州的佳话。总之，苏堤也罢，西湖也罢，因为有了一个被贬谪到惠州的苏轼，人文价值蹭蹭上
升，这就是“谪地幸”。总之，结合文本，筛选概括“谪地幸”的语句即可。（4）本题考查学生把握文
章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。题干
要求，结合全文内容，说说惠州西湖的“义薄云天”体现在哪些方面。此题可以从苏东坡的人生经历中
王朝云与苏东坡的相互照应、相互影响方面进行分析。具体而言可从“陪他一路颠簸来到惠州的，只剩
一个王朝云了。进得苏门二十年，朝云经历的是饥寒之苦，抄家之祸，囹圄之灾，丧子之痛。跟随一个
不合时宜的人，除了相依为命，爱到地老天荒，别的任何欲望，都是痴人说梦，甚或是不洁之念了”，
等语句可概括出王朝云对苏东坡的不离不弃，义薄云天。从“一贬再贬，变化着的只是职位，心系民
生、造福一方的为官之道，东坡至死不渝”“他竭力筹措资金，兴修水利，迁造兵营，施药济人……不
遗余力地改善当地民生” 苏轼造福惠州黎民百姓的角度，看出他的义薄云天。总之，挖掘出“义薄云
天”的内涵，那就是大仁大爱，无私奉献，然后结合文本，筛选提炼即可。
故答案为：⑴B⑵C
⑶ ①苏东坡通过兴修水利、迁造兵营、施药救人等改善了惠州的民生。②苏东坡把西湖休憩一新，使
之终成为天下美景；让西湖独特的文化意蕴滋养着惠州。③朝云墓成为惠州西湖的“景魂”，朝云的神
感染着惠州人。④苏东坡的经历、情怀让世人思考人生的价值和生命的意义。
(4) ①王朝云对苏东坡义薄云天。虽历经磨难，却始终与苏东坡相依为命，爱到地老天荒。②苏东坡对
惠州人义薄云天。虽然一贬再贬，却心系民生，造福惠州。③苏东坡对王朝云义薄云天。面对朝云的等
待，不忍离开，期望终老惠州。④惠州人的义薄云天。受到苏东坡与王朝云的影响，惠州人在西湖等待
着天下人。
【点评】⑴本题考查的是文学常识的辨析能力，注意平时的积累。文学常识是语文的基础，重在平时的
积累和背诵。
⑵本题考查的是文本理解和赏析能力，注意比较选项和文本的信息。先理出文本的主要内容，再找出选
项的文本信息，比较两者的不同来判断答案。
⑶本题考查的是文本的筛选和概括能力，注意筛选重点词句。读材料，根据题干在文本中找出答案的信
息范围，分析相关信息，筛选重点词句组织答案。
(4)本题考查的是文本的概括能力，注意分析题干。先分析题干明确做题方向，再阅读文本，找出答案的
信息范围进行分析，抓住重点词句组织答案。
2.【答案】 （1）①细节描写传神。作者通过“绑”“绕”“按”“蹦”等动作描写写出了摄影师的艰难
处境、技艺娴熟，表现了其面对困境的坚强乐观。观察内容细致而有条不紊，体现“我”的敏感细腻。
②用词朴素简洁，叙述语调冷静、克制。作者用纯白描的手法，选择一些日常动词、形容词，展
现“我”观察摄影师时好奇又冷静的心态，表明“我”对摄影师遭际的同情和习以为常，暗暗透
出“我”内心的孤独、麻木、压抑。③长短句结合，多句组合成段。作者一改前后文独立成段的方式，
用长短不一的多个句子组合成段，叙事节奏舒缓、轻松、有条不紊，象征着“我”心理变化的转折。④前后照应，蓄势，为下文作铺垫。“我”细致的观察带给内心的冲击为后文仍石子、尖叫等发泄方式蓄
势、使文章充满张力。
（2）①生活困顿，居无定所的底层劳动者。②命运凄惨。失去了双手和家人。③心思细腻、善解人意。
能感受到“我”内心的痛苦，暗用自己同病相怜的境遇开导“我”。④乐观、自信、坚韧。不幸远胜
于“我”，却对“我”投以同情，可见对自我命运的不公毫不在意。但从“从来都是这样，将来也是这
样”“这没什么”“我曾经有过孩子”等话语里透出克制着的深沉的忧伤和孤独。
（3）①人物、称呼、职业等设置简约。小说只设置两个人物出场，且以第一人称“我”和第三人
称“他”来指代称呼，而没有分配具体的名姓，职业身份。②情感抒发的方式简约。小说通篇以人物对
话方式叙述，作者没有通过议论、抒情等方式过多评价，而只是让人物自己通过言行展示深沉而复杂的
内心。③叙述语言简约。小说语言简洁、平淡、冷静，理性，多用中性词和留白，而较少用修饰语和带
有感情色彩的词，大量留白，引发读者思考。④情节构成方式简约。小说没有交代两个人物凄惨命运的
起因、经过、结果，而只是截取生活横断面来构造唯一场景。⑤揭示主题方式简约。小说展示了底层人
物在社会的挣扎，却在结尾戛然而止，没有明确给予读者解决困境的方式，而只是引发读者更深广的思
考。
（4）①取景框是主人公身份和娴熟技能的代表，是“我”观察摄影师时的角度。②取景框是“我”深入
理解摄影师乐观人生后的蜕变，是“我”闭塞心灵解封的象征。③取景框是读者窥探小说人物内心变化
和丰富性的窗口，是引发读者思考的触点。④取景框是作者对在现实重创下的社会底层人物命运的关
照、同情和敬佩。
【解析】【分析】（1）从人物描写看，这是一处关于摄影师的细节描写，主要写摄影师因为没有手而采
用了一系列独特的动作进行摄影，“他把它绑在皮带子上，把皮带从肩膀上绕到背后再绕回来，通过这
样的方式把相机固定在胸前”“用他的一只钩子按一下按钮，你的照片就会蹦出来”，这种细节描写，
一方面表现摄影师完成摄影过程的艰难，展现其摄影技术熟练，同时也体现“我”的敏感细腻。从使用
语言看，“很大，黑色的”“绑”“绕”“按”“蹦”等动词，这些语言朴素简洁，作者使用简笔勾
勒，不加渲染和烘托，这种纯白描的手法，冷静、克制的叙述语调有利于展现“我”观察摄影师时好奇
又冷静的心态，出“我”内心的孤独、麻木、压抑。从句式的选择看，语段运用了短句“那是一架旧的
宝丽来，很大，黑色的”和长句“把皮带从肩膀上绕到背后再绕回来，通过这样的方式把相机固定在胸
前”“他会站在你房前的人行道上，从取景框里找到你的房子”交错使用的句式，使句式灵活，节奏变
化，体现着“我”的心理变化。从结构看，此处写“我”对摄影师的细致观察，与下文“我喊道，我捡
起一块石头，等着他在取景框里找到我”“我让手臂向后伸，大叫一声：‘开始！’我尽全力把那个狗
日的扔得远远的”等情节形成呼应，为下文写“我”由压抑而变得兴奋做铺垫。
（2）结合“除了镀铬的铁钩子外，他和一个五十左右的普通男人没什么差别”“你是怎么失去双手的？”“我在市中心租了个房间。这没什么。我坐公交车出来，把周围的活都做完后，就去下一个城
市。你明白我说的了吗？嗳，我曾经有过孩子。和你一样”可知，他是一个生活困顿，居无定所的底层
劳动者；命运凄惨，失去了双手和家人。结合“他把它绑在皮带子上，把皮带从肩膀上绕到背后再绕回
来，通过这样的方式把相机固定在胸前”“弯腰，弓背，他把身子从皮带里脱出来。他把相机放在沙发
上，又把外套扯扯平”“我不在的时候你可以看看这个”“这让我想开了，以这种方式看见自己，我可
以告诉你，这让一个男人思考”“就你一个人，是吧？”“‘经常发生，’他说，‘他们就这么站起身
来走掉了，是吧？’”可知，这是一个乐观、自信、坚韧的人。他心思细腻，不幸远胜于“我”，却
对“我”投以同情，富有同情心，能感受到“我”内心的痛苦，暗用自己同病相怜的境遇开导“我”。
（3）小说人物少、情节简单、线索清晰，以第一人称的口吻讲述了一个四肢健全，有房子的人和一个
没有双手，居无定所的人之间卖相片、买相片、拍相片的故事。可见人物设置简约；以对话描写为主，
集中表现人物的内心世界，这篇小说着重写了两个男人之间的对话，揭示了矛盾冲突，推动情节的发
展，更有利于展示人物的内心世界。可见其情感抒发的方式简约；小说语言朴素简洁，作者使用简笔勾
勒，不加渲染和烘托，如“我一直站在窗户后面观察，明白了吧”“弯腰，弓背，他把身子从皮带里脱
出来，把相机放在沙发上，又把外套扯平”用纯白描的手法，冷静、克制的叙述语调来叙述。小说结尾
部分，作者没有刻意交代结局，只写男人爬到了房顶，把那些孩子留下来的石头，那些让他伤心的“记
忆”一块块地扔掉，也许他想发泄情绪，或者是试图摆脱什么，这样写更能引发读者的联想与思考。小
说讲述了一个四肢健全，有房子的人和一个没有双手，居无定所的人之间卖相片、买相片、拍相片的故
事，只是截取生活横断面来构造唯一场景，小说中两个男人以前的遭遇、家庭变故，都没有具体交代，
在有限的时间、空间里通过一个片断来表现人物，情节集中。可见其情节设置简约；作者只选取一个生
活横截面，塑造了两个有着悲催经历的男人形象，小说中两个男人以前的遭遇、家庭变故，都没有具体
交代，这样写节省了笔墨，留下空白，更能反映出小说的主题：哪怕在最卑微最糟糕的生活里，乐观会
是一种有影响力的态度。这样构思更能集中表现人物，突出主题，可见揭示主题方式简约。
（4）结合开篇第一句“一个没有手的男人上门来卖我家房子的照片”“他会站在你房前的人行道上，
从取景框里找到你的房子，用他的一只钩子按一下按钮，你的照片就会蹦出来”“照片里有草坪的一个
角、车道、停车棚、前门的台阶、飘窗和厨房的窗户，我就是从那里观察他的”可知，取景框是主人公
身份和娴熟技能的代表，是“我”观察摄影师时的角度。抓住关键词“框”分析，和文中的情节结构有
关，作者把两个有某种共同经历的两个人放在了一个特定的场景，他们都失去了孩子。不同的是，一个
身体正常，一个失去双手，一个居无定所，一个到处流浪。后者显然比前者处境更糟糕。他们最大的不
同是前者消极，后者乐观。残疾人总是面带微笑，尽管处境很惨。正是这种乐观感染了前者。理解题目
的象征比喻意，这里的“取”是选择的意思，“景”的美好的意思。也许出于同情，这个残疾人把价格
拉得很低。这个男人则照了二十多张照片以示善意。这两个男人互相把对方当作了自己的“取景框”。不但理解了对方的难处，也一种同病相惜的味道，这样的温情则显得格外真实感人，虽身处困境但能够
积极乐观的对待生活是标题“取景框”的深层含义。
故答案为：(1) ①细节描写传神。作者通过“绑”“绕”“按”“蹦”等动作描写写出了摄影师的艰难处
境、技艺娴熟，表现了其面对困境的坚强乐观。观察内容细致而有条不紊，体现“我”的敏感细腻。②
用词朴素简洁，叙述语调冷静、克制。作者用纯白描的手法，选择一些日常动词、形容词，展
现“我”观察摄影师时好奇又冷静的心态，表明“我”对摄影师遭际的同情和习以为常，暗暗透
出“我”内心的孤独、麻木、压抑。③长短句结合，多句组合成段。作者一改前后文独立成段的方式，
用长短不一的多个句子组合成段，叙事节奏舒缓、轻松、有条不紊，象征着“我”心理变化的转折。④
前后照应，蓄势，为下文作铺垫。“我”细致的观察带给内心的冲击为后文仍石子、尖叫等发泄方式蓄
势、使文章充满张力。
(2) ①生活困顿，居无定所的底层劳动者。②命运凄惨。失去了双手和家人。③心思细腻、善解人意。
能感受到“我”内心的痛苦，暗用自己同病相怜的境遇开导“我”。④乐观、自信、坚韧。不幸远胜
于“我”，却对“我”投以同情，可见对自我命运的不公毫不在意。但从“从来都是这样，将来也是这
样”“这没什么”“我曾经有过孩子”等话语里透出克制着的深沉的忧伤和孤独。
(3) ①人物、称呼、职业等设置简约。小说只设置两个人物出场，且以第一人称“我”和第三人
称“他”来指代称呼，而没有分配具体的名姓，职业身份。②情感抒发的方式简约。小说通篇以人物对
话方式叙述，作者没有通过议论、抒情等方式过多评价，而只是让人物自己通过言行展示深沉而复杂的
内心。③叙述语言简约。小说语言简洁、平淡、冷静，理性，多用中性词和留白，而较少用修饰语和带
有感情色彩的词，大量留白，引发读者思考。④情节构成方式简约。小说没有交代两个人物凄惨命运的
起因、经过、结果，而只是截取生活横断面来构造唯一场景。⑤揭示主题方式简约。小说展示了底层人
物在社会的挣扎，却在结尾戛然而止，没有明确给予读者解决困境的方式，而只是引发读者更深广的思
考。
(4) ①取景框是主人公身份和娴熟技能的代表，是“我”观察摄影师时的角度。②取景框是“我”深入
理解摄影师乐观人生后的蜕变，是“我”闭塞心灵解封的象征。③取景框是读者窥探小说人物内心变化
和丰富性的窗口，是引发读者思考的触点。④取景框是作者对在现实重创下的社会底层人物命运的关
照、同情和敬佩。
【点评】(1)本题考查学生赏析句子能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法技巧，然后结合句子具体
内容分析句子是如何运用该手法技巧的，最后点出句子运用该手法技巧有什么表达效果，或者额抒发了
什么情感。
(2)本题考查分析把握文章人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地
位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。
(3)本题考查分析小说艺术特色的能力。首先理解题干中的 “简约” 的意思，再结合文本分析。可以结
合小说的人称、人物、语言、情节、主旨来分析。
(4)本题考查标题的含义。关于文章题目的意蕴，首先要注意标题本身的内容和艺术特色。其次在理解题
目本意的基础上，要注意它在文中是否有指代意义和象征意义。再次要注意它在表面含义之外是否有语
意双关或文章主旨意义。
3.【答案】 （1）B
（2）①展现了人物活动的场景。橙红色的晚霞、芦苇的倒影。鸽子和野禽等构成了人物活动的场所。②
烘托人物心情。“芦苇的倒影被搞乱了，跟着跳呀舞呀，与它们共乐”，欢愉的景象烘托出老人内心的
轻松和愉悦。③表现小说的主题。环境描写展现了湖畔的黄昏美景，人们享受其中，反映出人与自然和
谐相处的主题。
（3）①能够更好地展现老人的内心世界。老人认同了洋人所说的“天国是属于孩子的”，并进行了自我
反思和自我批评。②能够更好地塑造人物形象。通过老人的语言描写展现了老人善于思考、勇于自省的
特点。③能够更好地展现主题。“琢磨了一辈子，原来，快乐的源泉，不过是无邪和单纯”，是老人经
历世事后的顿悟，从而点明徜徉于大自然中，享受无邪和单纯的快乐，是人生之大幸的主题。
【解析】【分析】（1）B.“心理描写”错，文中没有关于孩子的心理描写，只有动作“他将两只小手伸进
塑料袋，抓起面包屑学着爷爷洒往草地”，语言““鸽子和鸭子那么小，为什么鹅又白又大？”，神
态“小孙子点点头，傻傻地笑了”。
（2）这段景物描写写了“晚霞”“披着橙红的光晕”的树林，“星状似的彩带”等静态景色；也描写
了“几只鸽子和水上野禽相聚相逐”，跟着跳舞的“芦苇的倒影”等动态景色。动静结合，色彩温馨，
充满和谐美好的氛围。这是人物活动的场景。这段描写中有“芦苇的倒影被搞乱了，跟着跳呀舞呀，与
它们共乐”，“共乐”其实是人物的移情，欢愉的景象烘托出老人内心的轻松和愉悦。从主题上看，就
在这湖畔黄昏的美景中，人们自由自在地徜徉其中，老人、孩子，其他的人们，与这湖中的各种动物组
成一幅和谐相处的画面，表达了人与自然和谐相处的主题。
（3）老人的内心独白是“洋人说‘天国是属于孩子的’——想来，有一定的道理——人总是自作聪明
——琢磨了一辈子，原来，快乐的源泉，不过是无邪和单纯”，这段独白展现老人的内心世界，他认同
了洋人所说的“天国是属于孩子的”，并进行了自我反思和自我批评，“人总是自作聪明——琢磨了一
辈子，原来，快乐的源泉，不过是无邪和单纯”；其次，这段独白作为老人的心理描写，更好地塑造了
老人的形象，他年轻时做过伤害动物的事，“年轻时初到此地，见到河边湖畔到处有野禽，欢喜不已，
晚间常和伙伴到湖畔捉野禽，当炖品补身”，而今他才发现，“快乐的源泉，不过是无邪和单纯”，通过老人的语言描写展现了老人善于思考、勇于自省的特点；从主题上看，这段独白当中的“琢磨了一辈
子，原来，快乐的源泉，不过是无邪和单纯”是老人经历了一辈子世事后的顿悟，徜徉于大自然中，享
受无邪和单纯的快乐，是人生之大幸，这是这篇文章的主题。
故答案为：(1)B
(2) ①展现了人物活动的场景。橙红色的晚霞、芦苇的倒影。鸽子和野禽等构成了人物活动的场所。②
烘托人物心情。“芦苇的倒影被搞乱了，跟着跳呀舞呀，与它们共乐”，欢愉的景象烘托出老人内心的
轻松和愉悦。③表现小说的主题。环境描写展现了湖畔的黄昏美景，人们享受其中，反映出人与自然和
谐相处的主题。
(3) ①能够更好地展现老人的内心世界。老人认同了洋人所说的“天国是属于孩子的”，并进行了自我
反思和自我批评。②能够更好地塑造人物形象。通过老人的语言描写展现了老人善于思考、勇于自省的
特点。③能够更好地展现主题。“琢磨了一辈子，原来，快乐的源泉，不过是无邪和单纯”，是老人经
历世事后的顿悟，从而点明徜徉于大自然中，享受无邪和单纯的快乐，是人生之大幸的主题。
【点评】(1)本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概
括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后
浏览每个选项，再逐一进行分析。
(2)本题考查环境描写的作用。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。环境描写的作用可从渲染气
氛、为后文作铺垫、烘托人物、推动情节、深化主题等方面进行分析。
(3)本题考查学生赏析小说结尾艺术特色能力。解答此类题，首先明确小说结尾的形式，小说的结尾主要
有四种形式：戛然而止式、欧亨利式、大团圆式、悲剧式，本文属于戛然而止式结尾，然后确定答题角
度。探究小说结尾作用答题角度一般从人物形象塑造、情节结构效果、主旨表达和情感抒发几个角度进
行分析。
4.【答案】 （1）B
（2）C
（3）①正当读者渴望看到奎生演奏时，作者借助“第一处划线句”将叙述节奏放慢，延缓叙述进程，为
乐队的表演蓄势。②正当观众听得如痴如醉时，“奎生仍在条凳上坐着默默不语地抽着自己的香烟”，
再次将叙述节奏放慢，延缓叙述进程，为下文奎生即将带给人们的巅峰体验蓄势。③两处延宕语句的运
用，形成了顿挫疾徐的节奏变化，让读者在一张一弛的情节变化中增强了审美感受。
（4）①衬托。通过同伴的暖场乐曲让观众如醉如痴，衬托出奎生演技的高超。②侧面烘托。“甘愿做他
音乐的奴隶”“在兴奋的泥潭中挣扎”，通过写听众的感受烘托出奎生技艺的高超。③正面描写（细节
描写）。“还原成了儿童模样……脸上带着满足与得意的傻笑……鼓槌在他手上转花”，通过描写神态和动作，突出奎生表演的形神兼备。④通感。“爬过一道又一道的高山……看遍一山又一山的漫山遍野
的灿烂的花朵”，以形象生动的视觉形象来写听觉，突出了音乐给听众带来的奇妙享受。
【解析】【分析】（1）B.“愿意为奎生去生活、去奋斗，甚或献出自己的生命”有误，从原文“我们甘愿
沉浸在这种音乐中，去生，去死”中可知，这是观众陶醉在奎生唢呐声中的审美感受，而非现实生活。
（2）C.“便于直接呈现每个角色的内心世界”错误，第一人称只能通过“我”对于他人神情、动作的观
察来体现出他人的内心活动，属于间接表现。
（3）结合画线句及前语境“奎生个头不高，像所有名人一样，没开始敲鼓点之前，他坐在条凳上不理
人、对熙熙攘攘的围观人群充耳不闻，只是偶尔与身旁掌板的同伴低声说一句什么。”“奎生向身边掌
板的同伴示意一下。掌板的同伴将他的板子举了起来，立即，像音乐厅穿着燕尾服指挥手中的指挥棒高
举起来一样，班中所有的艺人都各就各位，抱起自己的笙、笛、铙、钹、唢呐、大鼓，全神贯注地看着
同伴手中高举的板子”得出答案①正当读者渴望看到奎生演奏时，作者借助“第一处划线句”将叙述节
奏放慢，延缓叙述进程，为乐队的表演蓄势，以便突出表演效果。结合“终于，高举的板子落下了。随
着一声清脆的竹板响起，六七个人手中的笙、笛、铙、钹、唢呐、大鼓同时响起。音乐都是我们所熟悉
的音乐，是伴随几代人成长的，几代人都从音乐中得到了满足。几千人屏声静气，听得如醉如痴。听了
一段，又是一段；走了一山，又是一山”，可见表演到了高潮时，观众听得如痴如醉。结合“奎生仍在
条凳上坐着默默不语地抽着自己的香烟”“终于，在一支曲子演奏到一半时，奎生扔掉烟屁股，站起
来，从同伴手中拿过一杆唢呐。他一站起，连我们这些微不足道的听众都一下觉出，他所有同伴刚才声
音嘹亮、争奇斗艳、百花齐放的吹奏，都一下子成了伴奏。所有伴奏的声音，一下子压低许多，缓慢许
多，在等待奎生唢呐的吹出”，可见通过奎生的“沉稳”再次将叙述节奏放慢，延缓叙述进程，为下文
奎生即将带给人们的巅峰体验蓄势。结合“由于有了这压低与缓慢，使奎生唢呐中发出的第一声声响，
就格外嘹亮、彻底、撕裂金帛与撕裂云霄，把我们等待已久的心灵，一下子消解和冰释”“ 他吹奏的是
什么，已显得并不重要，重要的是他在吹奏。我们切切实实看到他在吹，听到他吹出的声音，看到他吹
奏的风采，我们就满足，得到安慰，与他融为一体，甘愿做他音乐的奴隶，愿意为这一切赴汤蹈火，在
所不辞。气氛对于我们是多么重要啊，在一种气氛下我们可能是懦夫，在另一种气氛下我们就是英勇无
畏的战士。我们甘愿沉浸在这种音乐中，去生，去死，去随这音乐的吹奏者爬过一道又一道的高山，一
座又一座的土塬，过一道又一道的冰河，看遍一山又山的漫山遍野的灿烂的花朵”，可知两处延宕语句
的运用，形成了抑扬顿挫感，使得行文的变化为音乐充分张本铺垫蓄势，让读者在一张一弛的情节变化
中增强了审美感受，使得音乐富有张力，给读者留下深刻印象。
（4）结合开头部分人们的评价间接表现奎生演技高超神奇：“房东大哥及他的一家都回来了，脸上都
带着红晕和兴奋，兴奋之中有企盼的满足”“我惊奇：奎生是谁？奎生一来大家就这么兴奋？”“二女
儿不高兴地说：你连奎生都不知道哇？这时房东大哥告诉我，奎生是当地有名的金鼓乐鼓手”结合正文主体部分“班中所有的艺人都各就各位，抱起自己的笙、笛、铙、钹、唢呐、大鼓，全神贯注地看着同
伴手中高举的板子”“终于，高举的板子落下了。随着一声清脆的竹板响起，六七个人手中的笙、笛、
铙、钹、唢呐、大鼓同时响起”“他一站起，连我们这些微不足道的听众都一下觉出，他所有同伴刚才
声音嘹亮、争奇斗艳、百花齐放的吹奏，都一下子成了伴奏。所有伴奏的声音，一下子压低许多，缓慢
许多，在等待奎生唢呐的吹出”“音乐都是我们所熟悉的音乐，是伴随几代人成长的，几代人都从音乐
中得到了满足。几千人屏声静气，听得如醉如痴。听了一段，又是一段；走了一山，又是一山”，可见
众星捧月的侧面烘托效果，通过同伴的暖场乐曲让观众如醉如痴，衬托出奎生演技的高超；“结合“把
我们等待已久的心灵，一下子消解和冰释。他吹奏的是什么，已显得并不重要，重要的是他在吹奏。我
们切切实实看到他在吹，听到他吹出的声音，看到他吹奏的风采，我们就满足，得到安慰，与他融为一
体，甘愿做他音乐的奴隶，愿意为这一切赴汤蹈火，在所不辞，通过观众的感受侧面间接写奎生的艺术
效果，能让人沉醉其间，不可自拔。结合“使奎生唢呐中发出的第一声声响，就格外嘹亮、彻底、撕裂
金帛与撕裂云霄”，可见正面直接写奎生演奏的技艺高亢嘹亮不同凡响；“随着奎生鼓点的落下，一
下，两下，三下，众槌纷落，如雨打芭蕉，越来越重，越来越激烈；激烈之后，又还原成整齐，成了整
齐雄壮、威风八面的威风锣鼓鼓点。十来面大鼓在一起对打，打着鼓，敲着鼓边，声音清脆悦耳”，正
面直接写敲鼓的状态和声音、效果，赞扬了奎生水平之高。“气氛对于我们是多么重要啊，在一种气氛
下我们可能是懦夫，在另一种气氛下我们就是英勇无畏的战士”，对比中突出演奏效果。“我们甘愿沉
浸在这种音乐中，去生，去死，去随这音乐的吹奏者爬过一道又一道的高山，一座又一座的土塬，过一
道又一道的冰河，看遍一山又山的漫山遍野的灿烂的花朵”，通感比喻，把听觉转换为视觉，生动形象
具体，表现艺术效果之奇妙无比。结合“他将一面大鼓挂到了自己脖子上奎生将鼓槌举到了空中”“随
着奎生鼓点的落下，一下，两下，三下” “还原成了儿童模样……脸上带着满足与得意的傻笑……鼓槌
在他手上转花”，可见通过正面直接描写神态、动作等细节，突出奎生表演的形神兼备。
故答案为：(1)B
(2)C
(3) ①正当读者渴望看到奎生演奏时，作者借助“第一处划线句”将叙述节奏放慢，延缓叙述进程，为
乐队的表演蓄势。②正当观众听得如痴如醉时，“奎生仍在条凳上坐着默默不语地抽着自己的香烟”，
再次将叙述节奏放慢，延缓叙述进程，为下文奎生即将带给人们的巅峰体验蓄势。③两处延宕语句的运
用，形成了顿挫疾徐的节奏变化，让读者在一张一弛的情节变化中增强了审美感受。
(4) ①衬托。通过同伴的暖场乐曲让观众如醉如痴，衬托出奎生演技的高超。②侧面烘托。“甘愿做他
音乐的奴隶”“在兴奋的泥潭中挣扎”，通过写听众的感受烘托出奎生技艺的高超。③正面描写（细节
描写）。“还原成了儿童模样……脸上带着满足与得意的傻笑……鼓槌在他手上转花”，通过描写神态和动作，突出奎生表演的形神兼备。④通感。“爬过一道又一道的高山……看遍一山又一山的漫山遍野
的灿烂的花朵”，以形象生动的视觉形象来写听觉，突出了音乐给听众带来的奇妙享受。
【点评】(1)本题考查理解文章内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认
真品味关键性语言。
(2)本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三
要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的
选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
(3)本题考查学生赏析句子表达效果及情节设置特点的能力。题干已经给出了答题方向，需从“ 延宕手
法 ”的角度分析，认真阅读画线句子，分析如何起到 “放慢叙述节奏，延缓事件进程 ”的作用，再组
织语言作答。
(4)本题考查学生理解分析艺术特色的能力。要求分析音乐描写的艺术特色，主要从表现手法的角度分
析。表现手法在很多文体中都是通用的，平时应熟练掌握，做题时才能快速判断出。
5.【答案】 （1）B
（2）①使情节发展更有逻辑性，“我”的流光似水的话启发了孩子们的想象，是孩子们产生奇想的原
因；②推动情节发展，引出下文孩子们在家里进行的三次光海航行；③是小说悲剧结局的缘由，三十七
位同学因此失去了生命。
（3）“不失其真”的体现：①情节真。作为孩子，托托和乔尔想要一艘划艇，学习使用六分仪和罗盘
针，向往航行和不受拘束的生活，这是有现实依据的。②细节真。描写光海里的潜游，飘浮着的各种物
件，托托、乔尔及同学们姿态各异，都极为真实。蕴含的深意：生活不能没有梦想，但梦想不能脱离现
实。
【解析】【分析】（1）B.“由此导致的悲剧结局说明父母对孩子疏于管理，父母有不可推卸的责任”分析
错误。孩子们荒诞的奇航都是在父母观赏电影的时候说明托托和乔尔是执着追求梦想的孩子，并没有批
判父母对孩子的管理。
（2）本文插叙的内容是“这次荒诞的奇航是我参加一次家用品诗歌研讨会，说了几句玩笑话的结果。
托托问我为什么一碰开关灯就会亮，我没有勇气多思考。”“‘光就像水，你一扭开龙头，它就出来
了。’我说。”从“这次荒诞的奇航是我参加一次家用品诗歌研讨会，说了几句玩笑话的结果”可知孩
子们产生奇想的原因在“我”，从“‘光就像水，你一扭开龙头，它就出来了。’我说。”可知
“我”的流光似水的话启发了孩子们的想象，是孩子们产生奇想的原因，这样使情节发展更具有逻辑
性；在插入内容之后，分别介绍了“于是他们每星期三晚上继续行船，学习使用六分仪和罗盘针”“于
是下一个礼拜三，他们的父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时候，他们把公寓注满了深十二尺的金
光，像温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光流底部打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西”“下一个礼拜三，他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳街的行人都看见一道光漆从一幢树影
掩映的老建筑流洩下来：溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾注而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照
亮了市区，直亮到瓜达拉巴” 孩子们在家里进行的三次光海航行，可得出插入内容推动了情节发展；小
说最后写到“满屋子漂浮的是他们的三十七个同学，有的正在窥视天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌词来
嘲弄校长的校歌，有的正从爸爸的酒瓶偷喝一杯白兰地酒，就这样化为永恒。他们同时扭开太多灯，公
寓泛滥成灾，医院传教士圣茱丽安纪念小学的整整两个班学生淹死在卡斯特拉街四十七号五楼——在西
班牙的马德里”，正是由于插入的内容致使三十七位同学失去了生命，所以插入内容是小说悲剧结局的
缘由。
（3）从问题“马尔克斯变现实为幻想而不失其真，在小说中有哪些体现”可知是要求找出小说中的现
实依据及真实情节。从原文“可是他俩曾经答应孩子们：如果他们在小学得到全班第一名，就送他们一
艘有六分仪和罗盘针的划艇，而孩子们办到了，所以父母无法推拒”可知托托和乔尔想要一艘划艇，学
习使用六分仪和罗盘针是现实，从原文“星期三，爸爸妈妈照例看电影去了。孩子们成了家里的大王，
他们关上门窗，打破客厅里一盏亮着的电灯灯泡。一股清凉如水的金光开始由破灯泡流洩出来，他们任
由它流到近三尺深，然后开了电灯，拿出划艇，在屋内的小岛之间随意航行”可知托托和乔尔向往航行
和不受拘束的生活，也是现实。从原文“孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母亲水族箱里游出来的彩色鱼
儿间漂来漂去，那些鱼是浩瀚的金光沼泽里惟一活生生而且快快手乐的动物。每个人的牙刷、妈妈的面
霜及备用假牙都浮在浴室里”可知光海里的潜游，飘浮着各种物件细节描写真实；从“满屋子漂浮的是
他们的三十七个同学，有的正在窥视天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌，有的正从爸
爸的酒瓶偷喝一杯白兰地酒，就这样化为永恒”可知对托托、乔尔及同学们姿态各异描写真实。从问
题“小说蕴含了怎样的深意？请结合小说谈谈你的看法”可知要结合小说内容谈小说蕴含的深意，从小
说内容，马德里没有海。但是父母说了给孩子买船，那就买；说了买潜水用品，那就买。可知小说蕴含
的深意是生活，不能没有梦想。从小说内容，孩子们航行在水光之间，兴趣盎然。但结局却是如此骇
人：两个班的学生全部淹死在了公寓里面——淹死在了那美好的流光里面。可得出小说蕴含的另一层深
意是梦想，不能脱离现实。
故答案为：(1)B
(2) ①使情节发展更有逻辑性，“我”的流光似水的话启发了孩子们的想象，是孩子们产生奇想的原
因；②推动情节发展，引出下文孩子们在家里进行的三次光海航行；③是小说悲剧结局的缘由，三十七
位同学因此失去了生命。
(3) “不失其真”的体现：①情节真。作为孩子，托托和乔尔想要一艘划艇，学习使用六分仪和罗盘针，
向往航行和不受拘束的生活，这是有现实依据的。②细节真。描写光海里的潜游，飘浮着的各种物件，
托托、乔尔及同学们姿态各异，都极为真实。蕴含的深意：生活不能没有梦想，但梦想不能脱离现实。【点评】(1)本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概
括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后
浏览每个选项，再逐一进行分析。
(2)本题考查画线句子对情节的作用，需回到文本，找到画线的句子，再结合前后文的情节，具体分析对
于情节的作用，可从使情节有逻辑性、推动情节发展等角度作答。
(3)本题考查学生分析小说丰富意蕴的能力。考生首先需要理解题干的意思，再从文本中找到相关内容来
支撑观点，同时，需要结合自己对小说主旨的理解来组织答案。
6.【答案】 （1）引用黄慎的诗表现了扬州的活泼、可爱、真实自然，贴近生活；增添了全文的文学情
韵；表达了作者对扬州的喜爱和向往之情。
（2）用了比喻的修辞手法，将瘦西湖的水比作女子的腰，生动形象地写出了瘦西湖水的纤细、柔美的特
点，表达了作者对瘦西湖水的喜爱之情。；“绿莹莹”、“粉嘟嘟”连用两个叠词，增强了语言的音韵
美，读来朗朗上口，写出了枝叶之绿，花之艳、人之多，突出景色可爱和作者的喜爱之情。
（3）内容上：运用富有诗意的语言，生动地表达了作者对扬州的喜爱、赞美之情，及想与扬州一起终老
的情感；结构上：既点题，又照应上文“我却想把它改成，游人只合扬州老的”。
（4）示例：我觉得，扬州很可爱，很美，很自然。有好看的人，好吃的菜，还有好看的景，并且在美景
中可以听风、赏花、看柳……这一切使我静心，让我陶醉，似乎只有与之融为一体，才能表达我的爱意
和眷恋，于是我不忍离去，只愿在此终老，可见扬州的魅力无穷啊！
【解析】【分析】（1）考查文章开头引用诗句的作用。首先要理解好“人生只爱扬州住，夹岸垂杨春气
薰。自摘园花闲打扮，池边绿映水红裙”这几句诗的大致意思，然后看看与文章内容有哪些联系。引用
黄慎的诗表现了扬州的活泼可爱、真实自然，贴近生活的特点；丰富了文章内容，增添了全文的文学情
韵；表达了作者对扬州的喜爱和向往之情。开头通过这首诗就奠定了感情基调。
（2）赏析文句。此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即分别从修辞手法的角度和品味词语
的角度分析作答。①“水是瘦西湖的水，窈窕如女子的腰”运用了比喻的修辞手法，答作用时除了答出
生动形象地描写出西湖的水的特点外，还要答出作者对水的情感。②“绿莹莹”、“粉嘟嘟”使用了叠
词的表现手法。读来朗朗上口，增强了语言的音韵美。然后在文中找到语句的位置，结合上下文情节内
容，体会语句所表现的作者心情。
（3）比较阅读。从内容和结构两方面分析文章最后一小节与徐志摩《再别康桥》中“在康桥的柔波
里，我甘做一条水草”有异曲同工之处。读懂文章最后一小节的意思是作答的关键。《再别康桥》的这
句话含义是委婉含蓄的表达了作者对康河的留恋，对校园的留恋，只甘心做一条水草。此文的结尾
是“我想做瘦西湖上一阙诗，一方亭，一棵柳，一朵花，或者，就斜卧成一波湖水，收录着花红柳绿，还有蓝天和飞鸟的影，就这样终老，不想归去”，也是委婉含蓄的表达了作者对扬州的喜爱和向往之
情。
（4）考查句式变换的效果。“游人只合江南老”改为“游人只合扬州老”。可从内容和结构两个角度
来答出修改的原因。内容：运用富有诗意的语言，生动地表达了作者对扬州的喜爱、赞美之情，及想与
扬州一起终老的情感；结构：既点题，又照应上文“我却想把它改成，游人只合扬州老的”。所有这种
改法相当巧妙而贴切。
故答案为：(1)引用黄慎的诗表现了扬州的活泼、可爱、真实自然，贴近生活；增添了全文的文学情韵；
表达了作者对扬州的喜爱和向往之情。
(2)用了比喻的修辞手法，将瘦西湖的水比作女子的腰，生动形象地写出了瘦西湖水的纤细、柔美的特
点，表达了作者对瘦西湖水的喜爱之情。
“绿莹莹”、“粉嘟嘟”连用两个叠词，增强了语言的音韵美，读来朗朗上口，写出了枝叶之绿，花之
艳、人之多，突出景色可爱和作者的喜爱之情。
(3)内容上：运用富有诗意的语言，生动地表达了作者对扬州的喜爱、赞美之情，及想与扬州一起终老的
情感；结构上：既点题，又照应上文“我却想把它改成，游人只合扬州老的”。
(4)1、示例：我觉得，扬州很可爱，很美，很自然。有好看的人，好吃的菜，还有好看的景，并且在美
景中可以听风、赏花、看柳……这一切使我静心，让我陶醉，似乎只有与之融为一体，才能表达我的爱
意和眷恋，于是我不忍离去，只愿在此终老，可见扬州的魅力无穷啊！
【点评】(1)本题考查引用的作用，需结合上下文内容和文章的主题来具体分析。
(2)本题考查分析句子表达效果的能力。题中已经给出分析的角度，答题时要根据提示的角度具体分析。
(3)本题考查分析文章重要句子的能力。这是一个比较阅读，根据题干要求，从内容和结构两个方面比较
分析即可。
(4)本题考查句式变换的表达效果。可从内容、结构、情感等角度分析，再组织语言作答。
7.【答案】 （1）引用黄慎的诗表现了扬州的活泼、可爱、真实自然，贴近生活；增添了文学味道；表达
了作者对扬州的喜爱和向往之情。
（2）安静和好、精致、清馨的特点。
（3）①用了比喻的修辞手法，将瘦西湖的水比作女子的腰，生动形象地写出了瘦西湖水的纤细、柔美的
特点，表达了作者对瘦西湖水的喜爱之情。②“绿莹莹”、“粉嘟嘟”连用两个叠词，增强了语言的音
韵美，读来朗朗上口，写出了枝叶之绿，花之艳、人之多，突出景色可爱和作者的喜爱之情。
（4）内容上：运用富有诗意的语言，生动地表达了作者对扬州的喜爱、赞美之情，及想与扬州一起终老
的情感；结构上：既点明题目，又照应上文“我却想把它改成，游人只合扬州老的”。（5）示例：扬州很可爱，很美，很自然。有好看热情的人，好吃的菜，还有好看的景，并且在美景中可
以听风、赏花、看柳……这一切使人静心，让人陶醉！
【解析】【分析】（1）散文中引用古诗句，一般是为了使所表达的语言简洁凝练，生动活泼，使文章具
有诗情画意。结合文章内容来看，开篇引用黄慎的诗，让读者感受扬州的美，表达作者对扬州的喜爱和
向往，为下文“便去了”作铺垫；同时引有诗句，还使文章具有富有诗情画意，内容更加优美。
（2）这里的“味道”明显不是用的本意，是扬州给人的美好感受“安静和好、精致、清馨”。
（3）解答此题按题目的要求角度进行赏析，不可随意选择。第①句从修辞角度看，运用了比喻，将瘦
西湖的水比作女子的腰，形象生动地写出了瘦西湖水的纤细、柔美，表达作者对瘦西湖的喜爱。第②句
从词语运用的角度分析，“绿莹莹”“粉嘟嘟”是两个叠词连用，增强了语言的音韵美，同时写出了枝
叶的绿，花的艳、人的多，来表现作者的喜爱之情。
（4）解答此题关键要掌握特殊段落在文中的一般作用。首段的作用一般是：引出下文，开篇点明，点
明中心等；中间段的作用一般是承上启下的过渡；末段的作用一般是总结全文，篇末点题，点明主旨，
深化主旨，升华主题等。从内容上看，作者用自己的愿望结束全文，以自己希望变成扬州的一部分，生
动地表达了作者对扬州的喜爱，以及与扬州一起终老的感情；从结构上看，篇末点题，点明文章的写作
中心，表达对扬州的喜爱与赞美。
（5）解答此题，要结合文章的主要内容与作者的情感去综合分析，结合文章内容来看，标题用古诗，
是因为作者觉得扬州很可爱，很美，有好吃的菜，还有好看的景。因这一切让作者陶醉，作者希望与扬
州融为一体，可见扬州对作者的吸引力有多大。所以说“游人只合扬州老的”。
故答案为：(1)引用黄慎的诗表现了扬州的活泼、可爱、真实自然，贴近生活；增添了文学味道；表达了
作者对扬州的喜爱和向往之情。
(2)安静和好、精致、清馨的特点。
(3)①用了比喻的修辞手法，将瘦西湖的水比作女子的腰，生动形象地写出了瘦西湖水的纤细、柔美的
特点，表达了作者对瘦西湖水的喜爱之情。②“绿莹莹”、“粉嘟嘟”连用两个叠词，增强了语言的音
韵美，读来朗朗上口，写出了枝叶之绿，花之艳、人之多，突出景色可爱和作者的喜爱之情。
(4)内容上：运用富有诗意的语言，生动地表达了作者对扬州的喜爱、赞美之情，及想与扬州一起终老的
情感；结构上：既点明题目，又照应上文“我却想把它改成，游人只合扬州老的”。
(5)示例：扬州很可爱，很美，很自然。有好看热情的人，好吃的菜，还有好看的景，并且在美景中可以
听风、赏花、看柳……这一切使人静心，让人陶醉！
【点评】(1)本题考查引用的作用，需结合上下文内容和文章的主题来具体分析。
(2)本题考查对于文中重点词语的理解能力，需理解词语的表层意思，并结合文章内容理解其深层意思。
(3)本题考查分析句子表达效果的能力。题中已经给出分析的角度，答题时要根据提示的角度具体分析。(4)本题考查分析文章重要句子的能力。这是一个比较阅读，根据题干要求，从内容和结构两个方面比较
分析即可。
(5)本题考查筛选和整合信息的能力。需整体阅读文章，找到“游人只合扬州老”的原因，再将内容整合
成几个要点组织答案。
8.【答案】 （1）B
（2）①平易近人；②给我的鉴赏文章提出中肯意见，并教育我写文章应采取的态度；③待人热情；有求
必应；④为残疾人作家诗文集《地平线的呼唤》题词。
（3）标题“礁石与灯塔”中的“礁石”，是艾青先生《礁石》一诗中所赞美的形象，它虽然“脸上和身
上像刀砍过的一样，但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋”。作者以“礁石”比喻艾青先生，意在
表明：在生活的海洋里，艾青先生是一块礁石，任凭波推浪刷，总是含着微笑，稳稳屹立。“灯塔”，
是用来照耀黑夜的。作者这里也是用“灯塔”来比喻艾青先生，意在说明，在诗歌的土地上，艾青先生
是一座灯塔，无私地照亮旅人脚下的路。
【解析】【分析】（1）A.“说明艾青先生很有远见”无中生有。C.“不人为地抬高自己或贬低自己”说的
是做人的道理，不是为了“成为一个被人民爱戴的诗人”。原文为“别人为地抬高，也别人为地贬低，
要实事求是，做人也是这样”。D.“谢绝了很多的社会活动与交往应酬”的说法不够准确，原文是说“谢
绝了所有的社会活动、交往应酬”。
（2）此题考查梳理文本层次，分析人物形象。答题时，可先对文本进行归类梳理，然后概括出层意即
可。例如文本第⑤段，“又过了半个月，我拿着写好的鉴赏文章再次登门求教。先生认真地阅读了拙文
后，认为大体还可以，只是有些话说得过了头”可概括为给我的鉴赏文章提出中肯意见，并教育我写文
章应采取的态度；最后一段“我这次本来想请他为我们选编的残疾人作家诗文集《地平线的呼唤》题
词。”概括为：为残疾人作家诗文集《地平线的呼唤》题词。根据传记中描写这个人物的言行举止的语
句以及对传主的议论性或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。如文本第③
段“从那次听先生讲诗，我已经知道他平易近人。”，可直接提取出“平易近人”即可。
（3）这是一道探究性的题，从题干中可以知道，“礁石与灯塔”是对艾青先生的评价，所以，要结合
着传记中艾青先生的形象特征以及他的先进事迹等内容来分析标题的寓意。组织答案时，重点从艾青先
生对光明的指引，对生活在黑暗中人们的指引作用角度组织答案即可。
故答案为：(1)B
(2)①平易近人；②给我的鉴赏文章提出中肯意见，并教育我写文章应采取的态度；③待人热情；有求
必应；④为残疾人作家诗文集《地平线的呼唤》题词。
(3)标题“礁石与灯塔”中的“礁石”，是艾青先生《礁石》一诗中所赞美的形象，它虽然“脸上和身上
像刀砍过的一样，但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋”。作者以“礁石”比喻艾青先生，意在表明：在生活的海洋里，艾青先生是一块礁石，任凭波推浪刷，总是含着微笑，稳稳屹立。“灯塔”，是
用来照耀黑夜的。作者这里也是用“灯塔”来比喻艾青先生，意在说明，在诗歌的土地上，艾青先生是
一座灯塔，无私地照亮旅人脚下的路。
【点评】(1)本题以客观选择题的形式考查对诗歌的鉴赏能力，这类题目解答时一般首先要注意了解作者
身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，把握意象，分析意境，领悟思想情感，思考表现手法，
再对比选项得出答案。
(2)本题考查概况人物形象的能力。需在文中找到相关的几件事情，在左栏中对事例进行概况，右栏中用
贴切的词语对人物形象进行概况。
(3)本题考查理解标题的含义。理解标题的含义可从表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双
关、双层含义等角度思考。这是一道分析文章标题含义的题目，答题时注意从表层含义和深层含义入手
分析，表层含义注意结合情节和内容分析。
9.【答案】 （1）①植物使作者认识到生命力的顽强；②亲人使作者领悟到随意而安的平和与超然；③神
话与传说使作品染上了神话色彩（笼罩着神灵之光）；④梦境使作者感悟人生哲理和产生无尽的联想
（2）使用拟人修辞手法。“这形形色色的植物就几近疯狂地生长着，它们似乎知道属于它们的日子是不
多的”，“疯狂”“似乎知道”“憔悴”“更有朝气”等词，写出了故乡植物生命虽短暂，但生命力顽
强的特点。
（3）选C。理由：此句诗表达出李白敢于不低眉弯腰、卑躬屈膝地侍奉权贵，尊重自己内心想法，道出
了李白个性与千古文人的骨气，与作者“活生生的人”标准最相符。
（4）①故乡是世界的缩影，万物哲理和人性都融入于北极村之中；②虽然走过万水千山，但其人和风
景，都不如故乡的小小北极村美丽和难以忘怀；③童年在北极村学到的一切，教会了我人生哲理，奠定
了我成年以后的人生观；④故乡是作者人生思考与创作精神之源，是安身立命之根基；⑤故乡使作者对
人生的理解得以升华，对世界的认知都凝聚于故乡之中；⑥无论身在何方，小小的北极村都在作者心
中，难以忘怀（对故乡永恒的爱）。
【解析】【分析】（1）本题可结合文章2~5段中的“比如我从早衰的植物身上看到了生命的脆弱，同时
我也从另一个侧面看到了生命的从容”“我从他们身上，领略最多的就是那种随遇而安的平和与超然，
这几乎决定了我成年以后的人生观”“神话和传说是绚丽的艺术灵光，它闪闪烁烁地游荡在漫无边际的
时空中。……也许是因为神话的滋养，我记忆中的房屋、牛栏、猪舍、菜园、山川河流、日月星辰等
等，它们无一不沾染了神话的色彩和气韵，我笔下的人物也无法逃脱它们的笼罩”“梦境的语言具有永
恒性，只要你有呼吸、有思维，它就无休止地出现，给人带来无穷无尽的联想”的这些语句概括作答。
（2）从文中第二段“它们似乎知道属于它们的日子是不多的”“秋霜却不期而至，所有的植物在一夜
之间就憔悴了”“因为许多衰亡了的植物，在来年的春天又焕发出勃勃生机，看上去比前一年似乎更加有朝气”这几句话运用拟人的修辞手法，写出这些植物生命短暂，生命力强。从“它们似乎知道属于它
们的日子是不多的”“秋霜却不期而至，所有的植物在一夜之间就憔悴了”这两句可见，作者将人类的
思维和情感赋予植物（植物感觉到自己时日不多，在秋霜摧残下露出憔悴之态），也使用了拟人的手
法。据此理解作答。
（3）依据文章中“我所理解的活生生的人，不是庸常所指的按现实规律生活的人，而是被神灵之光包
围的人”可知，作者所指的“活生生的人”是指“被神灵之光包围的人”。【C】“安能摧眉折腰事权
贵，使我不得开心颜”写出李白敢于不低眉弯腰、卑躬屈膝地侍奉权贵，表现了李白的个性骨气，与作
者“活生生的人”标准最相符。故选【C】。
（4）语句“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”，结合文中作者对童
年故乡生活经历的回忆，可以看出这句话包含了作者对故乡永恒的热爱。“世界其实还是那么大，它只
是一个小小的北极村”则表明作者心中故乡是世界的一个缩影。再联系文中作者所说的“我对文学和人
生的思考，与我的故乡，与我的童年，与我所热爱的大自然是紧密相连的”。可见，作者童年在故乡经
历深深地影响了他的人生思考，表明童年在故乡所学的一切为他之后的人生奠定了基础。同时也说明，
在故乡的生活经历是他一生中人生思考和创作理念的产生源泉。据此理解概括作答。
故答案为：(1) ①植物使作者认识到生命力的顽强；②亲人使作者领悟到随意而安的平和与超然；③神话
与传说使作品染上了神话色彩（笼罩着神灵之光）；④梦境使作者感悟人生哲理和产生无尽的联想 。
(2) 使用拟人修辞手法。“这形形色色的植物就几近疯狂地生长着，它们似乎知道属于它们的日子是不
多的”，“疯狂”“似乎知道”“憔悴”“更有朝气”等词，写出了故乡植物生命虽短暂，但生命力顽
强的特点。
(3) 选C。理由：此句诗表达出李白敢于不低眉弯腰、卑躬屈膝地侍奉权贵，尊重自己内心想法，道出了
李白个性与千古文人的骨气，与作者“活生生的人”标准最相符。
(4) ①故乡是世界的缩影，万物哲理和人性都融入于北极村之中；②虽然走过万水千山，但其人和风
景，都不如故乡的小小北极村美丽和难以忘怀；③童年在北极村学到的一切，教会了我人生哲理，奠定
了我成年以后的人生观；④故乡是作者人生思考与创作精神之源，是安身立命之根基；⑤故乡使作者对
人生的理解得以升华，对世界的认知都凝聚于故乡之中；⑥无论身在何方，小小的北极村都在作者心
中，难以忘怀（对故乡永恒的爱）。
【点评】(1)本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准
确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答
的时候要突出这一点内容。
(2)本题考查学生分析手法的能力。解答此类题，首先要明确常见的的手法，一般组织答案的步骤：第一
步，指明运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了什么特点。
(3)本题考查学生对文本主旨、句子含义的能力。文章主旨是指文章的写作意图，它是文章的灵魂。其内
涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握
全文。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作
者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。
(4)此题考查理解重要句子含义的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联系上下文理解句
意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。
10.【答案】 ①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现
出调皮可爱的一面。③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出
矜持的一面。
【解析】【分析】本文主要运用语言、动作描写刻画“我”的形象。“夏天，我在后园玩的时候，冯歪
嘴子就喊我，他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜，从窗子递进去”“有的时候，我听了这话，我故意的不出
声，听听他往下还说什么”“其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，
我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的”“‘要吃一片吗？’而
我也不说吃，也不说不吃。”结合以上信息即可以得出答案。
故答案为： ①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现
出调皮可爱的一面。③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出
矜持的一面。
【点评】此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：
①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人
的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。
11.【答案】 （1）B
（2）①“他的眉毛和额头上起着很多皱纹”，通过这一肖像描写，表现了三郎那种理想不能实现的无奈
与苦闷之情。②“有的说，咱家那地豆多么大！说着就用手比量着，这么碗大。”通过“用手比量”这
一细节，表现了朋友对家乡物产的喜爱之情，充满了自豪感。③“一面说着，他一面用手扫着他已经垂
在前额的发梢。”通过“扫”这一细节，表现了三郎寻找家乡的专注神情。
（3）①对家乡的思虑（或思念）。②自己这个外来的所谓“媳妇”能不能被接受的顾虑。③对“家
乡”这一观念的思考。④对家乡仍然被日寇占领的苦闷与无奈。
【解析】【分析】（1）B项，“勾起了作者对家乡往昔美好亲切生活的回忆”，表述错误。作者的往昔
生活并不美好亲切，从注释可以看出。柳树、高山、牵牛花等不是作者故乡的景物。
（2）文中细节描写很多，比如：“有的说，咱家那地豆多么大！说着就用手比量着，这么碗大”，用手比量，形象地写出了大家对家乡产物的自豪之情；“他的家就在离着渤海不远的山脉中，他的指甲在
山脉上爬着”，在地图上应该是“指”，作者却用“爬”字，写出了人对家乡景物的思念之情；“因为
是把地图摊在地板上看的缘故，一面说着，他一面用手扫着他已经垂在前额的发梢”，因为急切地寻找
家乡的景物，所以“扫”开发梢，反映出对家乡的思念；“他的眉毛和额头上起着很多皱纹”写出三郎
对家乡的怀想与无法回到家乡的苦闷；“他的手从我的手上抽回去，放在他自己的胸上，而后又背着放
在枕头下面去，但很快地又抽出来。只理一理他自己的发梢又放在枕头上去”美好的设想不能实现，所
以把手的“抽”“放”“理”等小动作不断，反映出人物内心局促不安的心理。
（3）题干要求说一说作者失眠的原因是什么，并请结合全文进行概括。作答时先抓住第1段“我想
想，也许就是故乡的思虑罢”，可见，失眠是因为作者思念故乡，而故乡被日军侵占，“这失眠一直继
续到黎明之前，在高射炮的声中，我也听到了一声声和家乡一样的震抖在原野上的鸡鸣”更让作者感到
彻夜难眠，体现出对家乡被侵占的苦闷无奈；“你们家对于外来的所谓‘媳妇’也一样吗”可见作者对
自己能否被三郎家人接受也充满顾虑；“而我呢？坐在驴子上，所去的仍是生疏的地方，我停着的仍然
是别人的家乡”“家乡这个观念，在我本不甚切的，但当别人说起来的时候，我也就心慌了！虽然那块
土地在没有成为日本的之前，‘家’在我就等于没有了”可见，也有对“家乡”的含义的深入思考。
故答案为：(1)B
(2) ①“他的眉毛和额头上起着很多皱纹”，通过这一肖像描写，表现了三郎那种理想不能实现的无奈与
苦闷之情。②“有的说，咱家那地豆多么大！说着就用手比量着，这么碗大。”通过“用手比量”这一
细节，表现了朋友对家乡物产的喜爱之情，充满了自豪感。③“一面说着，他一面用手扫着他已经垂在
前额的发梢。”通过“扫”这一细节，表现了三郎寻找家乡的专注神情。
(3) ①对家乡的思虑（或思念）。②自己这个外来的所谓“媳妇”能不能被接受的顾虑。③对“家
乡”这一观念的思考。④对家乡仍然被日寇占领的苦闷与无奈。
【点评】(1)本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概
括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后
浏览每个选项，再逐一进行分析。
(2)本题考查细节描写的作用。细节描写包括肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写等，从文中找出
细节描写的文本，分析其作用即可。
(3)本题考查概况文本的能力。整体分析全文，从情节中找到失眠的原因，概况回答即可。
12.【答案】 （1）①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错，使语言生动
活泼。③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
（2）①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③
按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动，传神。【解析】【分析】（1）“一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂”，使用拟人的修辞手法，写出了黄瓜蔓蓬
勃的生命力。“再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了”，句式长短交错，
使语言生动活泼。“……快了”“……长了”“……跑去了”“……开花了”等，每句都用“了”字，
反复强调黄瓜生长迅速。“后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗
给蒙住了”，语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
（2）本文以第一人称的方式进行叙述，让故事显得真实生动，亲切感人；通过“我”这个小孩子的角
度来展现世界，显得天真有趣；文章以时间线索组织材料，如黄瓜的生长是春天，“夏天，我在后园玩
的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。”“秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园
里一天一天地荒凉起来了。”由此引起对冯歪嘴子不同方面生活情景的描写；此外，在细节描述上，如
黄瓜的生长一节，冯歪嘴子磨面的一节，对粘糕的描写等，都细致传神，令人如临其境。
故答案为：(1) ①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错，使语言生动活
泼。③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
(2) ①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③
按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动，传神。
【点评】(1)本题考查句子的语言特色。主要答修辞手法、句式、强调内容、语调节奏、情感等方面回
答。
(2)本题考查小说的叙述技巧。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含
第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑
扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。
13.【答案】 （1）C
（2）①展现父亲痛苦、愧疚、自责、逃避等复杂的心绪；②设置悬念，激发读者阅读兴趣；③与后文叔
叔释疑、柯一璀犯难等情节相呼应。
（3）①通过写父亲和柯一璀面对家族责任担当的纠结与痛苦，思考家族传承与个人追求之间的矛盾；②
通过几代人在情义与利益间的选择，表现人性的真实与美好；③通过传统继承规则与现代发展实际间的
矛盾，探索传统技艺的传承与现代文明融合的路径。
【解析】【分析】（1）C.“则是因为他碍于情面，顾及叔侄关系”有误，叔叔“缓和”的原因是对子辈的
善意和关爱，更是希望图谱能够传承下去。
（2）文中写“他清晰地记得，那天，父亲在这里长跪不起，痛哭流涕，哭得比一个无家可归的孩子还
伤心”“多少年了，他一直对家族的过往充满好奇……但父亲却闭口不谈。今年开春，父亲去世，这些
便成为一个谜，似乎更难解开了”首先从艺术效果上设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。结合后
文“当年你父亲为了去参军，已经推卸了一次责任，你不能再推卸”可知，哭声中包含着父亲痛苦、愧疚、自责、逃避等复杂的心绪。同时在结构上与后文“我要在列祖列宗面前，将两份图谱还给你。因为
这两份图谱属于你父亲”“当年你父亲为了去参军，已经推卸了一次责任，你不能再推卸”“……这个
借口，可能也是父亲当年的借口”等情节相照应。
（3）“他非常愿意了解并参与到京剧盔头制作中来，但他只能是一个参与者，甚至可以是当事者，绝
不可能成为主事者。不是不愿意，是不能。他有自己的路要走，有自己的人生规划。柯一璀突然惊觉，
这个借口，可能也是父亲当年的借口”，这是作者通过写父亲和柯一璀面对家族责任担当的纠结与痛
苦，思考家族传承与个人追求之间的矛盾。“叔叔告诉他，柯一肖开价一千万，要将这批盔头买走，他
不卖”“下午六点，柯一璀离开祖屋，叔叔送他出门之前，对他讲：‘这批盔头只有一个主人，那就是
你。’”，作者通过几代人在情义与利益间的选择，表现人性的真实与美好。“柯辅良将两份图谱立为
传家宝，定下家规：‘柯三清’京剧盔头制作的手艺传大不传小，传男不传女，传内不传外”“柯一璀
昨天刚见过这个堂弟。参观了他经营的柯氏文化公司和他自己筹建的京剧盔头博物馆”“但是昨天，当
堂弟兴奋地说起京剧盔头制作，说起这瑰宝属于柯家、属于社会、更属于未来的那一刻，柯一璀的内心
是震撼的”，作者通过传统继承规则与现代发展实际间的矛盾，探索传统技艺的传承与现代文明融合的
路径。
故答案为：(1)C
(2) ①展现父亲痛苦、愧疚、自责、逃避等复杂的心绪；②设置悬念，激发读者阅读兴趣；③与后文叔
叔释疑、柯一璀犯难等情节相呼应。
(3) ①通过写父亲和柯一璀面对家族责任担当的纠结与痛苦，思考家族传承与个人追求之间的矛盾；②
通过几代人在情义与利益间的选择，表现人性的真实与美好；③通过传统继承规则与现代发展实际间的
矛盾，探索传统技艺的传承与现代文明融合的路径。
【点评】(1)本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概
括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后
浏览每个选项，再逐一进行分析。
(2)本题考查细节描写的作用。可分析细节描写对人物形象的作用，对情节发展的作用，对于主旨的作用
和对于表达效果的作用。
(3)本题考查分析作者思想态度的能力。需结合文本内容、主旨和社会现实进行分析。
14.【答案】 （1）A
（2）B
（3）①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③
按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。【解析】【分析】（1）A项，“使用拟人、比喻的修辞手法”表述有误，句子“一天爬上了窗台，两天
爬上了窗棂”，使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。句子“再过几天，一不留心，那黄瓜
梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。”句式上长短交错，使语言生动活泼。句子中有“快了”、“长
了”“跑去了”、“开花了”等，每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。句子“后来那黄瓜秧就
像它们彼此招呼着似得，成群结队地就都一起把那磨房的窗给蒙住了。”语调轻快，传达出叙述者的喜
悦之情。划线句子没有比喻的修辞。
（2）B项，“磨坊内外是个童话般的美好世界”表述错误，依据原文“从此那磨房里边的磨倌就见不着
天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成
两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了”可以得知，在作者的眼中、心中，磨坊外的后园是个童
话般美好的世界，磨坊内则是艰难的现实世界。
（3）具体分析，本文所采用的是第一人称“我”，这就让小说故事情节显得真实自然；再看叙述视
角，文中的“我”是一个孩子，小说从儿童视角来叙事，儿童感受到的世界往往更能接近事物的真相，
能看到成人看不到或不愿看到的隐秘世界，也能看到被成人忽略或遮蔽的生活细节，而且“我”又是有
限视角，只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的叙述限制，这就给了读者思考的空间；从叙述的方
式来看，小说是按照时间顺序自然展开的，从春到秋，展现了“我”眼中平凡温馨、趣味横生的家常生
活图景。情节发展脉络清晰分明。除了这些，本文应属于散文化小说，兼具散文的特点，如文中注重对
场景的细节描绘，生动展现景物的特点。如“我”和祖父的笑，如冯歪嘴子给我一片粘糕，作者注重细
节描写，有女作家特有的笔触和敏锐。
故答案为：(1)A
(2)B
(3) ①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③
按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
【点评】(1)本题考查句子的语言特色。主要从修辞手法、句式、强调内容、语调节奏、情感等方面考
查，做题时认真判断。
(2)本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形
象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选
项，再逐一进行分析。
(3)本题考查小说的叙述特点。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含
第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑
扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。15.【答案】 （1）小说先写请客吃饭，选定饭店，接着写各自点菜，叙说友情，然后写催问无果，众人
愤怒，最后写知道真相，惊诧万分。
（2）形象：为人淳朴，热爱家乡；聪明伶俐；大胆果断。作用：情节上，推动故事的发展，8号小姐初
次见到郑张时的面目表情暗示故事发展的一个转折点，也暗示人物之间的关系；主题上，8号小姐道出了
百姓的心声，为官者应为百姓着想，不应挥霍；内容上，8号小姐的行为与郑张的行为形成了对比，从而
突出了小说的主题。
（3）从情节结构上来看，是文章的线索，全文围绕“霸王别姬”展开；从人物形象刻画上，霸王是官
员，鸡是百姓，生动形象；在主题上，官员的奢侈与百姓的辛劳形成对比；“霸王别姬”是著名的历史
故事，增加小说的历史文化底蕴，引发读者的思考。
（4）小说以8号小姐下跪和众人惊诧结尾，耐人寻味：一方面写出了8号小姐作为一个服务员对他们如
此奢侈挥霍痛心却又无助，对这些“霸王”扪如此腐败堕落进行了有力的讽刺；另一方面小说也写出了
这些“霸王”们的丑陋面孔被揭穿时的尴尬之情。
【解析】【分析】（1）解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“本文情节跌宕起伏，试用简
短的语言概括文章内容”，然后明确情节概括的要求以及要点，如情节概括一般采用“何人何事”的方
式，接着要抓住小说的主要人物来梳理小说情节。就本文来看，小说的主人公较多，主要人物应是郑
张，小说一开始写郑张到省城开会请老乡吃饭，选定“天然居”，接着写吃饭时各自点菜，大家叙说同
乡之情，然后催问“霸王别姬”一菜，结果没有上，最后才知道真相，众人尴尬。考生按照这种方式梳
理概括即可。
（2）解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“请结合小说内容，试分析8号小姐的人物形
象以及在文章中的作用”，然后到文中找到直接描写8号小姐的内容，并找出与之形成对比的形象，根
据这些来分析其形象；分析作用的时候，可以从情节上、主旨上、形象上等几个方面进行。从文中来
看，8号小姐是天然居的服务员，也是郑书记的老乡；从郑书记他们点了“霸王别姬”这道菜而她没有报
这个菜来看，“郑书记，我没什么意思，只是想让你省点儿”“我就是颖河乡的人，来省城打工才两
年”表现出8号小姐的淳朴正直以及对家乡的热爱；从8号小姐应对郑书记催菜的表现来看，“先生，今
日客多，点霸王别姬的人也多，大师傅做不及，请诸位原谅！”“先生，请您别慌，我这就去催！”“8
号服务小姐说完，急忙到门外叫来传菜小姐，悄声说着什么”“先生，实在对不起，今日的‘霸王别
姬’也缺料了！”，这些表现可以看出8号小姐的聪明机智；面对来自家乡客人的点菜，8号小姐忽略了
他们点的“霸王别姬“，这表现出8号小姐的大胆果断。考生可以根据这些来分析人物形象特点。接着
来看8号小姐形象的作用，人物形象的作用主要可以从情节、形象、主题等几个方面思考。先从情节上
来看，郑书记来到饭店的时候，8号小姐“看到郑张怔了一下，然后赔着笑脸喊先生，礼貌相让”，这也
就意味着8号小姐认识郑书记，这也就有了下文为了家乡不报霸王别姬一菜的情节，推动情节的发展；从形象内容来看，郑书记一行点了非常奢侈的霸王别姬一菜，而8号小姐不报这道菜，两者形成对比；
从主题来看，小说最后借助8号小姐之口道出百姓心声。
（3）解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“本文以《霸王别姬》为题有什么好处”，然
后理解标题的内涵，再从情节、形象、主题以及标题对读者的效果等方面分析妙处。首先分析小说标题
的内容，“霸王别姬”本是历史事件，但从文中来看，这是一道非常奢侈的菜名，“霸王”还可以指官
员，“姬”还可以指百姓；然后分析标题和情节的关联，小说从郑张到省城请老乡吃饭开始，接着写点
霸王别姬这道菜，然后霸王别姬这道菜迟迟未上，最后解开霸王别姬没上的原因，由此可知，“霸王别
姬”这一标题是小说的线索；接着分析标题和小说形象之间的关系，小说中所写的郑张等人是官员，8号
小姐代表的是民，标题中“霸王”“姬”就有了具体所指，非常形象；最后分析标题和主旨的关联以及
对读者的效果，“霸王别姬”是一道菜，官员点这道菜展现出官员的奢侈，而8号小姐的表现则可以看
出百姓的辛劳，两相比较突出主题，同时霸王别姬是历史典故，这就让小说有了文化底蕴，可以吸引读
者的阅读兴趣。
（4）解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“文章的结尾出人意料，请分析结尾段的作
用”，然后分析标题的内容，找到出人意料之处，再从情节、形象、主题等方面分析作用。看小说结尾
的内容，“没想那8号小姐竟跪了下来……这一下，全场静极，十几个科级处级干部齐刷刷望着跪在地
板上的小老乡，惊诧万状，许久许久没人说话”，这里以8号小姐下跪官员们惊诧来收尾；接着分析这
一结尾的作用，8号小姐冒着被炒鱿鱼的风险阻止郑书记等人点霸王别姬，最后却要以“跪”的方式来解
说，这里可以看出8号小姐面对郑书记等人的奢侈挥霍的无助，只能用不报菜这样的方式来阻止郑书
记，这就可以看出8号小姐对家乡的热爱，而作为官员的郑书记们却没有意识到这一点，两者形成对
比，可以看出这些官员被揭穿面孔时候的尴尬。考生可以从这些方面分析概括。
故答案为：(1) 小说先写请客吃饭，选定饭店，接着写各自点菜，叙说友情，然后写催问无果，众人愤
怒，最后写知道真相，惊诧万分。
(2) 形象：为人淳朴，热爱家乡；聪明伶俐；大胆果断。作用：情节上，推动故事的发展，8号小姐初次
见到郑张时的面目表情暗示故事发展的一个转折点，也暗示人物之间的关系；主题上，8号小姐道出了百
姓的心声，为官者应为百姓着想，不应挥霍；内容上，8号小姐的行为与郑张的行为形成了对比，从而突
出了小说的主题。
(3) 从情节结构上来看，是文章的线索，全文围绕“霸王别姬”展开；从人物形象刻画上，霸王是官
员，鸡是百姓，生动形象；在主题上，官员的奢侈与百姓的辛劳形成对比；“霸王别姬”是著名的历史
故事，增加小说的历史文化底蕴，引发读者的思考。
(4) 小说以8号小姐下跪和众人惊诧结尾，耐人寻味：一方面写出了8号小姐作为一个服务员对他们如此奢侈挥霍痛心却又无助，对这些“霸王”扪如此腐败堕落进行了有力的讽刺；另一方面小说也写出了
这些“霸王”们的丑陋面孔被揭穿时的尴尬之情。
【点评】(1)本题考查概括文章内容的能力。通过阅读文本，找到主要情节，用简短的语言进行概括。
(2)本题考查分析人物形象及其作用的能力。通过阅读文本，概括出人物形象。再分析对于情节、内容和
主旨的作用。
(3)本题考查学生把握分析小说标题作用能力。对于标题作用的分析鉴赏，可以从以下几个方面考虑：设
置悬念，引起读者兴趣；贯穿始终，使结构严谨的线索；突出人物的形象或者性格；推动(暗示)情节发
展；突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；以某种艺术手法达到吸引读者的目的。
(4)本题考查学生赏析小说结尾艺术特色能力。解答此类题，首先明确小说结尾的形式，小说的结尾主要
有四种形式：戛然而止式、欧亨利式、大团圆式、悲剧式，本文属于戛然而止式结尾，然后确定答题角
度。探究小说结尾作用答题角度一般从人物形象塑造、情节结构效果、主旨表达和情感抒发几个角度进
行分析。
16.【答案】 选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情
节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪
嘴子能够友好相处。选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本
文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的
底层劳动者的亲近和同情。
【解析】【分析】本题考查在理解文意的基础上，对作品进行个性化解读的能力。本题虽然是一道开放
性的题目，但作答时要立足文本，依据原文的内容作答，作答时要有理有据，言之成理。为文章选取标
题，需要思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义象征义等)，思考标题是否点明写作
对象的特点或写作内容，是否表达作者的感情和态度，是否揭示文章的主旨或哲理，是否是文章的线索
和结构思路。本题不管是选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”都可以。如果选“磨房里外”为标题，理
由：①交代文章发生的背景：由“邻居家磨房里边住着冯歪嘴子”，磨坊里外冯歪嘴子和祖父二人相交
往，故事就发生在磨坊内外，为故事发展提供了空间和条件。②构建故事情节：文章描绘了磨坊窗子后
院的几个季节的变化，写出了小孩子眼中的磨坊和冯歪嘴子，磨房里外二人结下了“友谊”。③ “里
外”的深层含义来考虑：表面上看是空间位置，实际上磨房内冯歪嘴子透过窗户和“我”家要菜，毛驴
腿坏了，只能用不要钱的黄瓜子拌高梁醋治病，冯歪嘴子辛勤劳作，艰难度日。磨坊里，我们一家人生
活安闲惬意，磨房里外是一道阻隔，隔开了富裕的无忧无虑和艰辛度日两种生存状态。如果选“冯歪嘴
子”为标题：①可以从塑造人物形象：主要塑造了“冯歪嘴子”这一形象，全篇通过写“冯歪嘴
子”向“我”要菜、“冯歪嘴子”在磨坊辛勤劳作、“冯歪嘴子”送给我年糕吃，塑造了一个，勤劳善
良、友好又卑微的穷苦人形象。③“冯歪嘴子”是整个故事的主人公，依季节的改变，“冯歪嘴子”的活动也不同，这些活动，推动故事情节来看。③主旨上：整个故事围绕“冯歪嘴子”来写，通过写“冯
歪嘴子”与“我”的互动，展现了人与人之间的人情美、人性美。
故答案为： 选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情
节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪
嘴子能够友好相处。选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本
文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的
底层劳动者的亲近和同情。
【点评】 本题考查小说标题的艺术特色。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，然后分析所给标题
的类型，把握其内容、情感，再分析这一标题与小说情节、形象、主旨等的关联，以此确定哪个标题更
好。
17.【答案】 （1）B
（2）①对家乡的思虑。②自己这个外来的所谓“媳妇”能不能被接受的顾虑。③对“家乡”这一观念的
思考。④对家乡仍然被日寇占领的苦闷与无奈。
（3）①“有的说，咱家那地豆多么大！说着就用手比量着，这么碗大。”通过“用手比量”这一细节，
表现了朋友对家乡物产的喜爱之情，充满了自豪感。②“他的指甲在山脉上爬着：“这是大凌河……这
是小凌河……”通过“爬”这一动作细节，表现了三郎想从《东北富源图》上找到自己故乡的急切之
情。③“他的眉毛和额头上起着很多皱纹”，通过这一肖像描写，表现了三郎那种理想不能实现的无奈
与苦闷之情。
【解析】【分析】（1）B项，“家乡景物的描绘”“往昔美好亲切生活的回忆”分析错误。从注释“幼
年丧母”可以看出，作者的往昔生活并不美好亲切。结合“我们家就不这样，没有高山，也没有柳
树……只有……”分析，柳树、高山、牵牛花等不是作者故乡的景物。
（2）本题，结合“为什么要失眠呢！烦躁，恶心，心跳，胆小，并且想要哭泣。我想想，也许就是故
乡的思虑罢”分析，对家乡的思虑。结合“你们家对于外来的所谓‘媳妇’也一样吗？”分析，自己这
个外来的所谓“媳妇”能不能被接受的顾虑。结合“坐在驴子上，所去的仍是生疏的地方，我停着的仍
然是别人的家乡”“家乡这个观念，在我本不甚切的，但当别人说起来的时候，我也就心慌了”分析，
对“家乡”这一观念的思考。结合“这失眠一直继续到黎明之前，在高射炮的声中，我也听到了一声声
和家乡一样的震抖在原野上的鸡鸣”“虽然那块土地在没有成为日本的之前，‘家’在我就等于没有
了”分析，对家乡仍然被日寇占领的苦闷与无奈。
（3）本题，结合“有的说，咱家那地豆多么大！说着就用手比量着，这么碗大”分析，“用手比
量”这一动作描写，表现了朋友对家乡物产的自豪感。结合“因为是把地图摊在地板上看的缘故，一面
说着，他一面用手扫着他已经垂在前额的发梢”分析，通过“扫”这一细节，表现了三郎寻找家乡的专注神情。结合“他的手从我的手上抽回去，放在他自己的胸上，而后又背着放在枕头下面去，但很快地
又抽出来。只理一理他自己的发梢又放在枕头上去”分析，通过几个连续的细节描写，充分表现了三郎
那种美好愿望无法实现的局促之情。结合“他的指甲在山脉上爬着：‘这是大凌河……这是小凌
河……’”分析，通过“爬”这一动作细节，表现了三郎想从《东北富源图》上找到自己故乡的急切之
情。
故答案为：(1)B
(2) ①对家乡的思虑。②自己这个外来的所谓“媳妇”能不能被接受的顾虑。③对“家乡”这一观念的
思考。④对家乡仍然被日寇占领的苦闷与无奈。
(3) ①“有的说，咱家那地豆多么大！说着就用手比量着，这么碗大。”通过“用手比量”这一细节，表
现了朋友对家乡物产的喜爱之情，充满了自豪感。②“他的指甲在山脉上爬着：“这是大凌河……这是
小凌河……”通过“爬”这一动作细节，表现了三郎想从《东北富源图》上找到自己故乡的急切之情。
③“他的眉毛和额头上起着很多皱纹”，通过这一肖像描写，表现了三郎那种理想不能实现的无奈与苦
闷之情。
【点评】(1)本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概
括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后
浏览每个选项，再逐一进行分析。
(2)本题考查概况文本的能力。整体分析全文，从情节中找到失眠的原因，概况回答即可。
(3)本题考查细节描写的作用。细节描写包括肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写等，从文中找出
细节描写的文本，分析其作用即可。
18.【答案】 （1）D
（2）①用个性化的语言揭示人物的内心世界，如“他在家里有吃的，他在家里有吃的”，反复强调，表
达冯歪嘴子对养活孩子的自信；“你让我来拿不好么！”表现出他对妻子的关心和家庭责任感。②用他
人的表现反衬人物形象，如描写他人在红白喜事的席上对冯歪嘴子极尽嘲讽之事，反衬出冯歪嘴子的顽
强生命毅力。③借助作者的议论表现人物，如“冯歪嘴子，没有上吊，没有自刎，还是好好地活着”，
表明冯歪嘴子是生活的强者。④用典型化的场景烘托人物状态，如孩子捉小蛤蟆、妻子绣花兜肚子、窗
子挂了窗帘，衬托出冯歪嘴子乐观、快乐的心态。
（3）①多重视角的重叠。小说将第一人称视角与第三人称视角交织使用。作品中以“冯歪嘴子”为叙事
承担者，以“我”为叙事视角，讲述了冯歪嘴子的抗争史，显得自然、真实、全面。②按照时间顺序自
然展开。“这事情一发，全院子的人给王大姑娘做论的做论…”“过了一年，他的孩子长大了”“又过
了两三年，冯歪嘴子的第二个孩子又要出生了”，散文化叙述，节奏舒缓。③注重场合的细节描述。小说主要选取“我家里”“办红白喜事的东邻西舍”“冯歪嘴子的家里”三个场所表现冯歪嘴子的行为叙
事眉目清楚，有条不紊。
【解析】【分析】（1）D项，“他对目前生活状态的厌恶”错误，从冯歪嘴子说话的状态是“得意”以
及他对孩子妻子的关爱等方面可以看出他没有“厌恶”目前的生活。
（2）正面描写包括外貌、语言、动作等，语言描写是本文的一个突出的特色。冯歪嘴子和他人的对
话，如“他在家里有吃的，他在家里有吃的”“你这是干什么，你让我来拿不好么！”“你身子不好，
我看还应该多吃几个鸡蛋。”等展现了人物的内心活动——对妻子的关心和性格特征——对家庭的责任
感。侧面烘托一般有次要人物的衬托、作者的评论、环境描写的烘托等，本文这三个角度都有所表现。
次要人物的衬托有别人的嘲讽，如“冯歪嘴子，这肉丸子你不能吃，你家里有大少爷的是不
是？”、“冯歪嘴子又要得儿子了？”侧面反映冯歪嘴子的坚强和忍耐。作者的评论如“冯歪嘴子，没
有上吊，没有自刎，还是好好地活着”“冯歪嘴子说完了，是很得意的。”可看出冯歪嘴子的顽强和乐
观。环境描写的烘托，如“夏天，那孩子浑身不穿衣裳，只戴着一个花兜肚，在门前的水坑里捉小蛤
蟆。他的母亲坐在门前给他绣着花兜肚子。他的父亲在磨房打着梆子，看管着小驴拉着磨。”、“冯歪
嘴子把窗子上挂了一张窗帘，这张白布是新从铺子里买来的。冯歪嘴子的窗子，三五年也没有挂过帘
子，这是第一次。”等衬托出冯歪嘴子乐观、快乐的生活态度。
（3）本题要求分析小说的叙事技巧，不要错误理解成小说所写事情的特点。小说的叙事特点，一般从
叙述方式、叙述视角等角度思考。就叙述方式而言，有顺叙、倒叙、插叙和补叙等，本文是顺叙；就叙
述视角而言，有第一人称叙事角度、第二人称叙事角度和第三人称叙事角度等本文是多重视角的重叠，
将第一人称视角与第三人称视角交织使用。既有冯歪嘴子正面的语言描写，也有别的表现、作者的评
论，使得文章既有第一人称带来的真实可信，又有第三人称带来的客观全面。需要注意的是，本文在叙
事上，还呈现以时间为经、以空间为纬的特点。时间上，如“这事情一发”“过了一年”“又过了两三
年”，按照时间顺序，文章脉络分明，层次清晰；空间上，“我家里”“办红白喜事的东邻西舍”“冯
歪嘴子的家里”，按空间顺序，条理清晰，叙述有条不紊。
故答案为：(1)D
(2) ①用个性化的语言揭示人物的内心世界，如“他在家里有吃的，他在家里有吃的”，反复强调，表
达冯歪嘴子对养活孩子的自信；“你让我来拿不好么！”表现出他对妻子的关心和家庭责任感。②用他
人的表现反衬人物形象，如描写他人在红白喜事的席上对冯歪嘴子极尽嘲讽之事，反衬出冯歪嘴子的顽
强生命毅力。③借助作者的议论表现人物，如“冯歪嘴子，没有上吊，没有自刎，还是好好地活着”，
表明冯歪嘴子是生活的强者。④用典型化的场景烘托人物状态，如孩子捉小蛤蟆、妻子绣花兜肚子、窗
子挂了窗帘，衬托出冯歪嘴子乐观、快乐的心态。
(3) ①多重视角的重叠。小说将第一人称视角与第三人称视角交织使用。作品中以“冯歪嘴子”为叙事承担者，以“我”为叙事视角，讲述了冯歪嘴子的抗争史，显得自然、真实、全面。②按照时间顺序自
然展开。“这事情一发，全院子的人给王大姑娘做论的做论…”“过了一年，他的孩子长大了”“又过
了两三年，冯歪嘴子的第二个孩子又要出生了”，散文化叙述，节奏舒缓。③注重场合的细节描述。小
说主要选取“我家里”“办红白喜事的东邻西舍”“冯歪嘴子的家里”三个场所表现冯歪嘴子的行为叙
事眉目清楚，有条不紊。
【点评】(1)本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概
括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后
浏览每个选项，再逐一进行分析。
(2)本题考查人物描写的方法，包括正面描写和侧面描写。对人物形象的正面描写的方法：肖像描写、语
言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。侧面描写包括：环境描写对人物的烘托，侧
面人物对主要人物的衬托，通过情节发展衬托人物形象等。
(3)本题考查小说的叙述技巧及作用。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人
称包含第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法
包括抑扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。
19.【答案】 （1）如：画线句子，每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。如：“从此那磨房里黑
沉沉的……”，“黑沉沉”这一词语一方面写磨房光线黑暗，另一方面隐喻当时黑暗的社会环境。
（2）使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。句式上长短交错，使语言生动活泼。
（3）全文语言优美清新，富有浓郁的抒情色彩，具有诗情画意，语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
审美鉴赏与创造——赏析小说描写人物的方法
（4）给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱
的一面。想吃黏糕，又听话，可见“我”的乖巧。想吃黏糕，又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。
（5）语言、动作描写，细节描写，心理描写。
真题演练
（6）①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③
按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
（7）示例一：选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情
节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是个艰难的现实世界，但“我”与冯
歪嘴子能够友好相处。示例二：选“冯歪嘴子”理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良
又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
【解析】【分析】（1）题干要求从用词角度，列举一两个句子分析本文的语言特点。用词角度可以分析
语气词、形容词、动词、副词等的表现力。可以先找到句子，分析句中使用的词语，接着分析效果以及
本文的语言特点。如画线句“太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向
前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天
爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了
磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的
窗给蒙住了”，这几个句子几乎每句末尾都使用“了”字，展现了黄瓜生长的过程，“太阳一出来
了”“于是”“一天”“两天”“等到第三天”“再过几天”“后来”等可以看出黄瓜生长的迅速。
如“从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那
磨房里黑沉沉的……”，“黑沉沉”是状态词，形容黑暗（多指天色），文中是形容被黄瓜遮掩的磨
房，这是说磨房光线很暗，结合当时的时代背景来看，这“黑沉沉”还喻指黑暗的社会。
（2）题干要求从句式和修辞的角度分析画线句子的语言特点。题干明确了鉴赏的角度，即句式和修
辞。句式一般包括长句、短句，整句、散句；常考修辞有比喻、比拟、借代、夸张等。“太阳一出来
了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓
就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三
天就在窗棂上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜
秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了”，这段话描写的对象是黄瓜
蔓，这本是物，但语句却用“跑”“招呼”等人类所属的动词来形容它，这显然是使用了拟人的修辞手
法，生动形象展现出黄瓜旺盛蓬勃的生命力。从句式的角度来看，有长句，如“于是它们向前发展的速
率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了”“ 因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台”，还有短
句，如“再过几天”“ 一不留心”，长句和短句交错，行文活泼生动。
（3）题干要求从语体风格角度分析本文的语言特点。考生可以从文章用语、使用修辞以及描摹画面等
几个方面来体会语言的特点。如文章在对后花园进行描写的时候说“倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花
来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花”“黄瓜的小细蔓，细得像银丝似
的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出
来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野
草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理”，无论是描写倭瓜，还是描写黄瓜，作
者没有使用华丽的辞藻，而是以清新优美的语言来展现事物的特点，如黄花的“火黄”，如黄瓜的细得
像银丝似的细蔓，这些景物合到一处展现了后花园的诗情画意，同时也可以感受到叙述者的喜悦轻松的心情。考生可以结合这些来分析语言特点。
（4）题干问的是本文的“我”是一个怎样的形象。考生可以结合文中“我”所做的事情以及“我”的
言行举止来分析。如文中写冯歪嘴向“我”要黄瓜，“我”就摘递黄瓜给冯歪嘴，“我就摘了黄瓜，从
窗子递进去”，这一行为可以看出“我”的友善。如有的时候冯歪嘴问“老太爷今年没下乡去看看
哪！”，“我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么”“ 有的时候，我心里觉得可笑，忍也
不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了”，“我”的这一
表现可以看出小孩子的调皮可爱。如“我”想吃黏糕，“当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴
子总是在那块黏糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了”“ 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊
着‘黏糕’‘黏糕’地从大墙外经过，我就爬上墙头去了”，这里可以看出“我”的天真可爱，当长辈
说不吃了之后，“不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在
话是没有吃够的”，可以看出“我”的乖巧听话；如冯歪嘴问“我”“要吃一片吗”，“而我也不说
吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里”，可以看出小姑娘的矜持。
（5）题干问的是本文运用的人物描写的方法有哪些。首先回顾人物描写的方法有哪些，如语言、动
作、肖像、心理、细节描写，然后结合文章分析使用哪些描写方法。如“老太爷今年没下乡去看看
哪”“要吃一片吗”是语言描写；如“我就摘了黄瓜，从窗子递进去”“冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶
子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去”中“摘”“递”“扒开”“伸出手”“拿进去”都属于动作
描写；如“祖父竟把后门关起来再笑”属于细节描写；如“其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不
多呢”属于心理描写。
（6）题干要求分析本文叙述上的特征。首先回顾叙述上的特征有哪些，如使用的人称，使用的视角，
叙述的顺序等。然后结合文本分析。从叙述人称的角度来看，这篇文章从“我”的角度来写，这是使用
第一人称，这就让故事显得更为真实、自然，拉近与读者的距离，显得更为亲切；从叙述的视角来看，
文中的“我”是一个孩子，文章从孩子的视角来行文叙事，用孩子的眼光来观察这个世界，用孩子的口
吻来写景叙事，这就让行文显得天真有趣，反映事情更为客观真实，描摹事物更为温暖美好；从叙述的
顺序角度来看，这篇文章从黄瓜的开花到结果到衰败，这是按照时间顺序来展开叙述，叙述的节奏舒
缓，没用集中独立的事件，叙述散文化；最后从场景的描绘来看，如描写后花园黄瓜开花、长藤蔓极为
细腻生动。考生可以从这几个角度分析。
（7）题干问的是会选哪一个作为文章的标题。首先要分析两个命题的方式，把握命题的内容，然后分
析命题与情节、人物、主旨之间的关联。答题的时候，要明确观点，然后陈述理由。从命题的方式角度
来看，“磨房里外”是故事发生的地方或者空间， “冯歪嘴子”是文章的主人公，二者各有特点。从标
题与文本的关联角度来看，作者描摹后花园，这是磨房外，作者写冯歪嘴做黏糕，这是磨房里，文章是
以“磨房里外”来架构故事情节；“冯歪嘴”是文章的主人公，无论是“我”，还是“祖父”都与冯歪嘴有关，借助这一人物牵出其他的人物，串起整个故事情节。从文章主旨或意蕴的角度来看，“磨房里
外”，磨房外是后花园，作者借助黄瓜、倭瓜等展现了后花园的美好，磨房里是冯歪嘴生活的空间，封
闭黑沉劳苦，身处两个世界的“我”和“冯歪嘴”却能友好相处，展现人情味；“冯歪嘴”是底层的小
人物，他寂寞而善良，他生活在一个孤独的世界里，他渴望与他人交流，即使“我”故意躲起来，他依
然在哪里和“我”说话，卖黏糕的时候切一块送给“我”，这些内容可以看出人物的孤独善良，而对于
这样的冯歪嘴，作者是亲近而同情的。考生可以选择其中一个为标题，然后围绕上面的内容陈述理由。
故答案为：(1) 如：画线句子，每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。如：“从此那磨房里黑沉沉
的……”，“黑沉沉”这一词语一方面写磨房光线黑暗，另一方面隐喻当时黑暗的社会环境。
(2) 使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。句式上长短交错，使语言生动活泼。
(3) 全文语言优美清新，富有浓郁的抒情色彩，具有诗情画意，语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
(4) 给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱
的一面。想吃黏糕，又听话，可见“我”的乖巧。想吃黏糕，又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。
(5) 语言、动作描写，细节描写，心理描写。
(6) ①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③
按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
(7) 示例一：选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情
节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是个艰难的现实世界，但“我”与冯
歪嘴子能够友好相处。示例二：选“冯歪嘴子”理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形
象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良
又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
【点评】(1)本题考查分析语言特点的能力，题干中要求从用词的角度分析，答题时就需要从文中找出有
特色的词语进行分析。
(2)本题考查分析语言特点的能力，题干要求从句式和修辞的角度分析，答题时就需要从这两个角度结合
文本进行分析。
(3)本题考查分析语言特点的能力，题干要求从语体风格角度分析，答题时从语体风格角度结合文本进行
分析。
(4)本题考查分析把握文章人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地
位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及
作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。
(5)本题考查人物描写的手法。对人物形象的分析应把握住人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、
动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。(6)本题考查小说的叙述特征。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含
第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑
扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。
(7)本题考查学生个性化的阅读能力。首先明确自己的观点，再结合标题意蕴、小说的人物、情节、主旨
进行分析，阐释自己的观点。
20.【答案】 （1）C
（2）C
（3）①对家乡的思虑。②自己这个外来的所谓“媳妇”能不能被接受的顾虑。③对“家乡”这一观念的
思考。④对家乡仍然被日寇占领的苦闷与无奈。
（4）本文以失眠为主线，贯穿朋友的愿望、家园景色、凌河回忆等多个片断，形散而神聚。文章结尾两
段说到自己的家没有了，表达了对家乡仍然被日寇占领的苦闷与无奈之情，也表明在她的内心深处，深
藏着难以排除的无家的悲凉；最后写这失眠持续到黎明，并且在高射炮的声中听到了家乡一样的鸡鸣，
进一步丰富了情感，深化了文章的主旨。
【解析】【分析】（1）C项，“该处表明作者没有能真正理解三郎，没能与三郎产生情感共鸣”理解有
误。依据原文，作者由之前的“常常打断”“常常愿意给他扫兴”到这一次的不“打断”“扫兴”这种
一反常态的矛盾心理表明，表明作者与三郎的内心情感产生了强烈共鸣。
（2）C项“直抒胸臆”理解错误，抒情技巧判断错误，阅读文本可知，应是融情入景，借景抒情。
（3）具体分析，①结合“为什么要失眠呢！烦躁，恶心，心跳，胆小，并且想要哭泣。我想想，也许
就是故乡的思虑罢”分析，对家乡的思虑。②结合“你们家对于外来的所谓‘媳妇’也一样吗？”分
析，自己这个外来的所谓“媳妇”能不能被接受的顾虑。③结合“坐在驴子上，所去的仍是生疏的地
方，我停着的仍然是别人的家乡”“家乡这个观念，在我本不甚切的，但当别人说起来的时候，我也就
心慌了”分析，对“家乡”这一观念的思考。④结合“这失眠一直继续到黎明之前，在高射炮的声中，
我也听到了一声声和家乡一样的震抖在原野上的鸡鸣”“虽然那块土地在没有成为日本的之
前，‘家’在我就等于没有了”分析，对家乡仍然被日寇占领的苦闷与无奈。
（4）一、分析散文的线索，要注意线索的特点——组织材料，贯穿全文。二、分析文段思想情感，首
先要能概括文段主要内容，从主要内容中去感受作者思想情感；其次，要结合文章主旨、文章写作目的
去把握相关内容情感。具体分析，文章标题“失眠之夜”，开篇第一段就说：“为什么要失眠呢？烦
躁，恶心，心跳，胆小，并且想要哭泣。我想想，也许就是故乡的思虑罢。”接着，本文对蒿草、黄瓜
等家乡景物的描绘，写高梁米粥、咸盐豆、地豆、珍珠米等家乡食物和物产，表达了朋友们热烈希望打
回满州老家去的愿望。文章结尾处“这失眠大概也许不是因为这个”“这失眠一直继续到黎明之前，在
高射炮的声中，我也听到了一声声和家乡一样的震抖在原野上的鸡鸣”等，这是作者忆及家乡往昔生活丰富而细腻地表现了“我”失眠之夜的复杂心情。故“失眠”是本文线索，贯穿着作者的日常生活和深
远而复杂的情感之中。在《失眠之夜》中，作者那种对自然的那种朴素的颖悟，使得文字充满了许多细
致优美的抒情。可谁又知道，出身悲苦的萧红，在她的内心深处，深藏着难以排遣的无家之感，她将自
己浸透着个人身世之感的悲剧感，与当时国家命运紧密联系起来，如文章结尾两段“家乡这个观念，在
我本不甚切的，但当别人说起来的时候，我也就心慌了！虽然那块土地在没有成为日本的之
前，‘家’在我就等于没有了。”“这失眠一直继续到黎明之前，在高射炮的声中，我也听到了一声声
和家乡一样的震抖在原野上的鸡鸣。”自己的“家”没有了，表达了对家乡仍然被日寇占领的苦闷和无
可奈何之情，这种情感在她的日常生活中弥漫着，结合注解“幼年丧母”，这表明在她的内心深处，深
藏着难以排除的无家的悲凉；最后写这失眠持续到黎明，并且在高射炮的声中听到了家乡一样的鸡鸣，
从而传达出深远的人生悲凉感，深化了文章的主题思想。
故答案为：(1)C
(2)C
(3) ①对家乡的思虑。②自己这个外来的所谓“媳妇”能不能被接受的顾虑。③对“家乡”这一观念的
思考。④对家乡仍然被日寇占领的苦闷与无奈。
(4) 本文以失眠为主线，贯穿朋友的愿望、家园景色、凌河回忆等多个片断，形散而神聚。文章结尾两
段说到自己的家没有了，表达了对家乡仍然被日寇占领的苦闷与无奈之情，也表明在她的内心深处，深
藏着难以排除的无家的悲凉；最后写这失眠持续到黎明，并且在高射炮的声中听到了家乡一样的鸡鸣，
进一步丰富了情感，深化了文章的主旨。
【点评】(1)本题考查学生理解分析文章内容的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到
文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实
是学生的细心和耐心。
（2）本题考查学生对作品艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后
结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的
具体语段及语句，将题目材料信息带入选文比对理解分析。
(3)本题考查概况文本的能力。整体分析全文，从情节中找到失眠的原因，概况回答即可。
(4)本题考查文章的线索和分析作者思想感情的能力。通过阅读文章，找到贯穿全文的线索。文章的情感
需结合内容和主旨分析。
21.【答案】 （1）D
（2）①医术高超，医德高尚。他对患者一视同仁，努力治好每一个患者。他给许司令、黎政委的爱人、
伤员们，甚至日军司令杉谷的大洋马成功地做过手术。②重情重义。白求恩牺牲后，大爷爷难过得生了
一场大病。③信仰、意志坚定。参军后始终跟随共产党工作，为革命奉献出了自己的生命。面对日军的诡计与威胁，坚决不动摇。
（3）①从文本来看：肖上唇的行为是歪曲亵渎英雄的行为。大爷爷是光荣牺牲的，他是真正的英雄，但
肖上唇之流却传播不实信息，说大爷爷不听组织命令，撇下医院的伤病员，耍英雄主义。②从现实来
看：当前我们的社会中不时也有否定、质疑、调侃像狼牙山五壮士、董存瑞、邱少云等英雄烈士事迹的
丑陋行为出现，因此我们要坚决抵制歪曲亵渎英雄烈士的歪风邪气。在现实中要讲好英烈故事，以高度
的责任感和使命感铭记历史，传承先烈精神。
【解析】【分析】（1）A项，“这一情节反映出八路军内部也存在互相争斗的现实”说法有误。这一情
节体现的是八路军对人才的重视。B项，“只是因为杉谷一心一意想好好把大爷爷招降过去”说法有误。
除此之外，还有“胶东军区将集合全部兵力攻打平度城”的警告。C项，“他目睹了大爷爷骑着骡子，腰
缠八颗手榴弹，独闯平度城而被炸死的经过”说法有误。肖上唇并未亲眼目睹，肖上唇阴阳怪气，造假
鼠药，而且“与姑姑有仇”，因此他的话不可信。故选D。
（2）首先，从职业来看，大爷爷是一名军医。结合文中语句“许司令肩胛缝里那块弹片就是他取出来
的，黎政委爱人难产，也是大爷爷手术。连平度城里的日军司令杉谷也知道大爷爷的大名，他率兵下来
扫荡，坐骑大洋马被地雷炸翻。他弃马逃走。大爷爷为这匹马动了手术，治愈后，成了夏团长的坐
骑”分析可知，大爷爷不仅医术高超，而且医德高尚，对患者一视同仁。其次，结合语句“他先是学中
医的，参军后，跟着诺尔曼·白求恩，学会了西医。白求恩牺牲后，大爷爷心中难过，生了一场大病，眼
见着不行了”分析可知，大爷爷是一个重情重义的的人。还有就是杉谷使用诡计，把我老奶奶、我大奶
奶、我姑姑绑架到平度城中，扣作人质，想招降大爷爷,结合语句“看完杉谷的信，揉巴揉巴就扔了”分
析可知，大爷爷是意志坚定的共产党人。结合以上分析分点整理作答即可。
（3）首先，本题要求评价的是“肖上唇传播爷爷之死消息的行为”。肖上唇所说的具体内容是：你大
爷爷不听组织命令，撇下医院的伤病员，耍个人英雄主义，行前为了壮胆，喝了两斤地瓜烧酒，喝得醉
三麻四，结果糊里糊涂踩了自己人的地雷。结合文中语句“肖上唇龇着焦黄的大牙，简直是幸灾乐祸地
对我说”“此人阴阳怪气，解放后曾因发明了一种特效灭鼠药而名噪一时。后来被揭露，他的特效鼠药
主要成分是国家已经严禁使用的剧毒农药。此人与姑姑有仇，因此他的话不可信”分析可知，肖上唇人
品比较恶劣。再联系大爷爷的为人，县政协编的文史资料上的牺牲记载分析可知，肖上唇的行为是歪曲
亵渎英雄的行为。其次，从现实来看，英雄被否定、质疑、污蔑、亵渎的是事实存在的。比如有人质
疑“火烧邱少云”违背生理常识。所以，这一情节的安排很有现实性和深刻性，启迪读者思考，如何正
确看待并传承英雄事迹。这是每个人的责任和使命。分析评价注意结合现实中具体实例，紧扣小说主
题。
故答案为：(1)D；
(2) ①医术高超，医德高尚。他对患者一视同仁，努力治好每一个患者。他给许司令、黎政委的爱人、伤员们，甚至日军司令杉谷的大洋马成功地做过手术。②重情重义。白求恩牺牲后，大爷爷难过得生了
一场大病。③信仰、意志坚定。参军后始终跟随共产党工作，为革命奉献出了自己的生命。面对日军的
诡计与威胁，坚决不动摇。
(3) ①从文本来看：肖上唇的行为是歪曲亵渎英雄的行为。大爷爷是光荣牺牲的，他是真正的英雄，但
肖上唇之流却传播不实信息，说大爷爷不听组织命令，撇下医院的伤病员，耍英雄主义。②从现实来
看：当前我们的社会中不时也有否定、质疑、调侃像狼牙山五壮士、董存瑞、邱少云等英雄烈士事迹的
丑陋行为出现，因此我们要坚决抵制歪曲亵渎英雄烈士的歪风邪气。在现实中要讲好英烈故事，以高度
的责任感和使命感铭记历史，传承先烈精神。
【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理
解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与
原文的细微差别，做出判断。
（2）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地
位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以
及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
（3）本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确细
致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时
候要突出这一点内容。
22.【答案】 （1）B
（2）作者“惆怅”的原因是：①蒲松龄的作品不被现代人理解。年轻人读不懂其作品的内涵，真正能与
蒲老先生“神交”，真正读得进原作的人很少，并且越来越少了。②蒲松龄故居没有得到很好的保护。
蒲松龄的旧居被夹挤在陈旧的、低矮斑驳的民居中间，产生“柳泉”别号的葱茂之气都没有了。③蒲松
龄不被繁华人事所重视。虽在文学史上地位很高，但没有受到足够的重视，当地人以秦山、孔子、黄河
为骄傲，但不提蒲松龄。④蒲松龄命运摇迁，令人叹惋。他才华卓著，却屡试不第，一生穷困凄寂，不
被人理解，一腔孤愤，只能借写鬼写妖的文字去宣泄。
（3）①烘托人物形象。再现当年满井村环境的葱茏、幽静，点明蒲松龄别号“柳泉居士”的由来，衬托
蒲松龄的才华与志趣。②通过对比抒发作者情感。与满井村现在房屋低矮、陈旧的环境形成对比，说明
蒲松龄故居没有得到很好的保护，表达了怅惘之情。③为下文做铺垫。由对蒲松龄故居环境的观感引出
后文蒲松龄不被当地人事所重视的感慨。
【解析】【分析】（1）B项，“反衬出蒲松龄生前的凄寂萧条”错误。反衬出的是蒲松龄身后不为繁华
人事所重。故选B。
（2）依据“我不怀疑现在很多人听说过蒲松龄，读过《聊斋志异》，但我可以断言，真正能与蒲老先生“神交”，真正读得进原作的人，很少了，而且是越来越少了”可概括为：蒲松龄的作品不被现代人
理解。年轻人读不懂其作品的内涵，真正能与蒲老先生“神交”，真正读得进原作的人很少，并且越来
越少了。依据“蒲松龄的故居被紧紧夹挤在众多的旧房子当中，丝毫不显眼。如果不看招牌，很容易就
擦肩而过，不可能看出什么‘特色’来”“我心中忽然飘过一丝怅悯：这和我心目中想象的蒲氏旧居接
不上卯去。我原以为，这里应该是有些‘葱笼之气’的，有桑、榆槐、杨这类树木包裹着蒲家小院，疏
旷而葱翠。只有在这郁郁苍苍、谧静深幽的村子中，蒲松龄才能在拮据的生涯中创作出灵动的鬼魅妖
狐。点染出人世间苍狗白云的幻化”“现在，井没有了，树没有了，水也没有了，更遑论小滨。我惆
怅：蒲先生有个别号，就叫‘柳泉居士’啊”可概括为：蒲松龄故居没有得到很好的保护。蒲松龄的旧
居被夹挤在陈旧的、低矮斑驳的民居中间，产生“柳泉”别号的葱茂之气都没有了。依据“只是他们不
提蒲松龄，使我有点诧异。在济南等地，我看到两处李清照的故居，都是豪华园林式样，也弄不清楚李
清照生前是否这样阔。以蒲松龄在文学史上的地位，我确实有点为他不平。同样是山东精英，相待礼遇
是差了些吧”可概括为：蒲松龄不被繁华人事所重视。虽在文学史上地位很高，但没有受到足够的重
视，当地人以秦山、孔子、黄河为骄傲，但不提蒲松龄。依据“我知道一点蒲松龄的事，他生前是
个‘饶秀才’，屡试不第，名场穷困。他耕读，他教书，他给人当幕僚。下至山野僻壤引车卖浆者流，
上到巡抚府道高官显贵，都颇有过从”“却曾在《聊斋自志》中诉说自己‘门庭之凄寂，则冷淡如僧；
笔墨之耕耘，则萧条似钵’，‘随风荡堕，竞成藩泪之……生前凄寂萧条，随风荡堕，而身后又复如此
索寞，不为繁华人事所重’，真叫他自己不幸言中了：‘知我者，其在青林黑塞间乎!’”可概括为：蒲松
龄命运摇迁，令人叹惋。他才华卓著，却屡试不第，一生穷困凄寂，不被人理解，一腔孤愤，只能借写
鬼写妖的文字去宣泄。
（3）“庄东有井，深丈许。水满而溢，穿整石，水出其间，此为柳泉，庄民又名之为‘满井’也。其
庄由此而得名。泉傍垂杨绿柳，百余章，环合笼盖，阴翳蔽天，泉消消自流……”这段环境描写
中，“此为柳泉”点明蒲松龄别号“柳泉居士”的由来，“泉傍垂杨绿柳，百余章，环合笼盖，阴翳蔽
天，泉消消自流”渲染了环境的葱茏、幽静。这与蒲松龄的气质是相符的，同时也再现了当年满井村的
环境。从而与“蒲松龄的故居被紧紧夹挤在众多的旧房子当中，丝毫不显眼”的现状形成对比，从而表
达作者的“惆怅”：蒲松龄故居没有得到很好的保护。为下文“进得山东，便处处能听到极自豪的一句
话：‘我们山东，一山一水一圣人。’山是泰山，那是极了得的；圣人，便是独造文化顶峰的孔子；水
呢，是黄河，也是一条高踞文化顶峰的河。这都没得说。只是他们不提蒲松龄，使我有点诧异”作铺
垫。
故答案为：(1)B；
(2) 作者“惆怅”的原因是：①蒲松龄的作品不被现代人理解。年轻人读不懂其作品的内涵，真正能与
蒲老先生“神交”，真正读得进原作的人很少，并且越来越少了。②蒲松龄故居没有得到很好的保护。蒲松龄的旧居被夹挤在陈旧的、低矮斑驳的民居中间，产生“柳泉”别号的葱茂之气都没有了。③蒲松
龄不被繁华人事所重视。虽在文学史上地位很高，但没有受到足够的重视，当地人以秦山、孔子、黄河
为骄傲，但不提蒲松龄。④蒲松龄命运摇迁，令人叹惋。他才华卓著，却屡试不第，一生穷困凄寂，不
被人理解，一腔孤愤，只能借写鬼写妖的文字去宣泄。
(3) ①烘托人物形象。再现当年满井村环境的葱茏、幽静，点明蒲松龄别号“柳泉居士”的由来，衬托
蒲松龄的才华与志趣。②通过对比抒发作者情感。与满井村现在房屋低矮、陈旧的环境形成对比，说明
蒲松龄故居没有得到很好的保护，表达了怅惘之情。③为下文做铺垫。由对蒲松龄故居环境的观感引出
后文蒲松龄不被当地人事所重视的感慨。
【点评】 （1）本题考查文本内容及艺术特色分析鉴赏。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不
当。赏析一般为手法和特色概括不当。错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。
（2）本题考查学生筛选信息的基本能力。解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理
由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求非常谨慎地从原文中寻找辨识有效信息，并
将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。
（2）本题考查把握环境描写的作用的能力。一般来说，环境描写的作用可从以下几个方面来思考：①
交代人物活动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情
感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。
23.【答案】 （1）C
（2）①从表面上看，药方是小伙计背诵的“中医方剂”，是老中医治病的方子；②从深层看，药方不仅
是疗救贪囊方法，更是指涵养五德，厚植仁德，勇于取舍的处世之法。
（3）①牵线搭桥。通过小伙计两次背药方的情节，分别起到引导老姜找到小诊所和引发毒药争论的作
用，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。②侧面衬托。小伙计第一次背药方体现出老
中医教徒的方式和稳基固本的要求，第二次背药方突出老中医对药与毒的辩证认识，凸现出主要人物老
中医的“不凡之处”。③揭示主题。结尾通过小伙计对老姜支付诊金但没有带走药的疑问，老中医却说
药方被带走了的回话，揭示出了小说的主题。
【解析】【分析】（1）C.“小说通过……心理等描写手法刻画了老中医从容睿智的形象”理解有误。小说
中没有运用心理描写手法。故选C。
（2）题干要求考生结合全文，简析文中药方的含义。①“药方”的表层含义：可依据文章第二段
处“温脾附子与干姜，甘草人参及大黄；寒热并进补兼泻，温通寒积振脾阳……”和第六段“诸葛行军
痧瘴方，珍珠牛麝冰雄黄；硼硝金箔共研末，窍闭神昏服之康……”分析可知，这里的药方是小诊所伙
计必背的“中医方剂的汤头歌”，是老中医传统治病的方子，是为一般身体有病的人准备的。②深层含
义（比喻义）：从文章的文句“蒲松龄的《聊斋志异》看过没有，有一篇就专讲贪囊。贪囊，性热，有毒，服之者仁德俱损，自然会误国误民，害人害己”分析可知，老中医用蒲松龄《聊斋志异》中讲贪囊
的章节，介绍贪囊性热有毒，服之有损仁德，有误国误民、害人害己的巨大危害，这让文中的老姜内心
激起不少的涟漪，老人的话如同最好的药方，一语中的，让老姜明白自己害了什么样的病，他找到医治
自己的药方。③文章的标题的“药方”和文章结尾处的“药方”，这里的“药方”一语双关，从文中老
中医的话“若说此药，其药性大热，主除邪佞，尤攻贪浊，这药嘛是有些副作用的，不过有舍才有得，
要不要服用，全看病人怎么取舍”分析可知，老中医暗示老姜药方不仅是疗救贪囊方法，更是能医治为
官者心灵的处世良方：不崇尚贪囊，待民以德，民方能载之。文章结尾处“药方，他已经带走了”中
的“药方”是老姜曾苦觅而不得的“清心救命丹”，他能够让“迷途未远”的他得到根治。
（3）①从故事情节上，“小伙计”在文中出现三次，每次都起到牵线搭桥的作用，文中正是通过小伙
计两次背药方的情节，分别起到引导老姜找到小诊所和引发毒药争论的作用，是“小伙计”把故事相关
的情节自然地融合在一起，从而推动情节发展。②从人物塑造上，“小伙计”的身份是小诊所的初学
者，也是老中医的徒弟，老中医要求徒弟必背诵“中医方剂的汤头歌”，文中小伙计第一次背药方体现
出老中医对徒弟的严格要求，从教徒的方式和稳基固本的要求上凸显老中医独特的治病见解；第二次背
药方突出老中医对药与毒的辩证认识，从而侧面烘托、凸现出主要人物老中医的“不凡之处”，故“小
伙计”的存在，烘托了老中医从容睿智的形象和和有舍才有得的处世之识。③从主旨上，结尾是通过师
徒二人一问一答结尾，“小伙计”的疑问引出作者的观点即“药方，他已经带走啦”，文章通过“小伙
计”对老姜支付诊金但没有带走药的疑问，老中医却说药方被带走了的回话，揭示出了小说的主题。药
方不仅是疗救贪囊方法，更是指涵养五德，厚植仁德，勇于取舍的处世之法。幸哉，老姜“实迷途其未
远”，还可医治。
故答案为：(1)B；
(2) ①从表面上看，药方是小伙计背诵的“中医方剂”，是老中医治病的方子；②从深层看，药方不仅
是疗救贪囊方法，更是指涵养五德，厚植仁德，勇于取舍的处世之法。
(3) ①牵线搭桥。通过小伙计两次背药方的情节，分别起到引导老姜找到小诊所和引发毒药争论的作
用，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。②侧面衬托。小伙计第一次背药方体现出老
中医教徒的方式和稳基固本的要求，第二次背药方突出老中医对药与毒的辩证认识，凸现出主要人物老
中医的“不凡之处”。③揭示主题。结尾通过小伙计对老姜支付诊金但没有带走药的疑问，老中医却说
药方被带走了的回话，揭示出了小说的主题。
【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理
解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与
原文的细微差别，做出判断。
（2）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解句意；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。
（3）此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①
对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的
作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。
24.【答案】 （1）A
（2）①在结构上互相照应，形成铺垫。6～8 段叙写我缺乏日常生活能力，缺乏待人接物的常识，“愚
笨”而难以适应环境，为尾段写我承受“咬啮性的小烦恼”进行铺垫。②在人物刻画上对比鲜明、丰满
立体。用自己日常生活中的“古怪”“乖僻”以及待人接物习惯上的“愚笨”和自己在文学中的“天
才”之资进行对比，突出“我”写作才华超常，日常生活能力却低弱。③在情感上更加突显对矛盾的无
奈和感伤。“我”越是充满对写作和艺术的热爱，越是热切向往依靠天才成就自己，就会越发感受到在
世俗生活中对自己低能的痛苦和烦恼。
（3）①本句中的炎凉谈的是作者对生活的认识感悟，生命表面看起来的风光无限的“炎”，而内里实质
却破败不堪的“凉”。②作者从小就成长在“被目为天才”的光环下，生命看起来似乎是华美光鲜的。
但现实中，她生活能力低弱，不被亲人理解，恐惧与人交际，让人感受到炎凉，故而在后半句她说爬满
了蚤子。这矛盾很无奈，但是也很真实。③从全文来看，作者通过“天才梦”的破灭想要表达的恰恰是
对人世炎凉的感受。在自己的人生经历中，作者体会到生命的欢愉，认识到的生命的美丽，但同时她又
能敏锐地感觉到自己是一个孤独的人，她认识到了世俗的无尽烦恼与生活的各种艰辛，但这些又是生命
中不可分割的一部分。
【解析】【分析】（1）A.“分别表现了‘我’……思想不受束缚但又缺乏恒心等特点”错误，第三次写作
经历在第③段“八岁那年，我尝试过一篇类似乌托邦的小说，题名‘快乐村’。快乐村人是一个好战的
高原民族，因克服苗人有功，蒙中国皇帝特许，免征赋税，并予自治权。所以快乐村是一个与外界隔绝
的大家庭，自耕自织，保存着部落时代的活泼文化”，可知，“我”的第三次创作经历不能体现“思想
不受束缚但又缺乏恒心”，选项信息曲解文意；“我仅有的课外读物是《西游记》与少量的童话，但我
的思想并不为它们所束缚”，可见思想不受束缚不是从创作经历里表现出来；第④段写“我特地将半打
练习簿缝在一起，预期一本洋洋大作，然而不久我就对这伟大的题材失去了兴趣”，失去兴趣不等于缺
乏恒心。故选A。
（2）①开头第①段写“我是一个古怪的女孩，从小被目为天才，除了发展我的天才外别无生存的目
标”，第②段写“加上一点美国式的宣传，也许我会被誉为神童”，这些内容照应题目“我的天才
梦”，是从学习、记忆力和写作等方面赞扬、肯定的角度进行介绍。后半部分第⑥段又写母亲说“我宁
愿看你死，不愿看你活着使你自己处处受痛苦”“我发现我不会削苹果，经过艰苦的努力我才学会补袜
子。我怕上理发店，怕见客，怕给裁缝试衣裳。许多人尝试过教我织绒线，可是没有一个成功。在一间房里住了两年，问我电铃在哪儿我还茫然。我天天乘黄包车上医院去打针，接连三个月，仍然不认识那
条路。总而言之，在现实的社会里，我等于一个废物”；第⑧段“在待人接物的常识方面，我显露惊人
的愚笨。我的两年计划是一个失败的试验。除了使我的思想失去均衡外，我母亲的沉痛警告没有给我任
何的影响”，属于“我”生活上愚笨、废物、能力差的层面，属于自我否定层面。可见使用了抑扬对比
法，突出了我在文学方面的超凡，但在日常生活方面却很“笨”。结构上前后对照，为结尾总结“生活
的艺术，有一部分我不是不能领略”，充分张本、铺垫。第⑨段分为两层，总结上文，一方面“我”在
文学艺术上很优秀“我懂得怎么看《七月巧云》，听苏格兰兵吹bagpipe（苏格兰风笛），享受微风中的
藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶”，另一方面生活中一
部分我不能领略，比如“与人交接的场合”。所以“我”的生活既充满了生命的欢悦又“一天不能克服
这种咬啮性的小烦恼”，所以作者总结说：生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子。从小被视为天才的人，
可能会被更多人关注，也会让很多人不理解。天才在某些方面的能力是超常的，而在其他方面则可能表
现出能力欠缺，张爱玲即是如此。
（3）“炎”即“热”的表现：“生命是一袭华美的袍”，以比喻手法写“我”生命美好华彩的一面，
如从第一段“从小被目为天才”、第二段“也许我会被誉为神童。我三岁时能背诵唐诗”“七岁时我写
了第一部小说”、第五段“九岁时，我踌躇着不知道应当选择音乐或美术作我终身的事业”、第六
段“对于色彩、音符、字眼，我极为敏感”等看出。“凉”，即孤寂悲凉的表现：“爬满了虱子”，以
比喻、夸张的手法写出“我”生活中糟糕的一面，如第十段“在一间房里住了两年，问我电铃在哪儿我
还茫然。我天天乘黄包车上医院去打针，接连三个月，仍然不认识那条路。总而言之，在现实的社会
里，我等于一个废物”、第十二段“在待人接物的常识方面，我显露惊人的愚笨。我的两年计划是一个
失败的试验”可看出：“我”缺乏生活常识，待人接物能力极其糟糕；这句话以对比的手法，写出作者
生命看起来华美光亮，实则有点糟糕、充满烦恼的特点，是作者对自我生命的深刻洞察。张爱玲是一个
感觉敏锐、心思细腻的人，是人们眼中的天才。她在音乐、绘画、文学创作等方面都有天赋，她能够领
略生活的艺术，认识到生命的美丽，故而她把生命比作“华美的袍子”。张爱玲发现自己是一个缺乏日
常生活能力的人，在待人接物方面显得愚笨，很难适应环境，并“不能克服这种咬啮性的小烦恼”，故
而说“爬满了虱子”。这句话显示了作者对人生的深刻洞察：生命看似华美光鲜，实则有无限烦恼。
故答案为：(1)A；
(2) ①在结构上互相照应，形成铺垫。6～8 段叙写我缺乏日常生活能力，缺乏待人接物的常识，“愚
笨”而难以适应环境，为尾段写我承受“咬啮性的小烦恼”进行铺垫。②在人物刻画上对比鲜明、丰满
立体。用自己日常生活中的“古怪”“乖僻”以及待人接物习惯上的“愚笨”和自己在文学中的“天
才”之资进行对比，突出“我”写作才华超常，日常生活能力却低弱。③在情感上更加突显对矛盾的无
奈和感伤。“我”越是充满对写作和艺术的热爱，越是热切向往依靠天才成就自己，就会越发感受到在世俗生活中对自己低能的痛苦和烦恼。
(3) ①本句中的炎凉谈的是作者对生活的认识感悟，生命表面看起来的风光无限的“炎”，而内里实质
却破败不堪的“凉”。②作者从小就成长在“被目为天才”的光环下，生命看起来似乎是华美光鲜的。
但现实中，她生活能力低弱，不被亲人理解，恐惧与人交际，让人感受到炎凉，故而在后半句她说爬满
了蚤子。这矛盾很无奈，但是也很真实。③从全文来看，作者通过“天才梦”的破灭想要表达的恰恰是
对人世炎凉的感受。在自己的人生经历中，作者体会到生命的欢愉，认识到的生命的美丽，但同时她又
能敏锐地感觉到自己是一个孤独的人，她认识到了世俗的无尽烦恼与生活的各种艰辛，但这些又是生命
中不可分割的一部分。
【点评】(1)此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、
手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文
的细微差别，做出判断。
(2) 本题考查散文阅读之句段作用的能力。解答此类题，可以从思想内容上考虑，总结段的含义，强调
了上下文的什么内容，揭示作者什么情感；也可以从篇章结构方面思考，看句段在文章的位置，得出相
应的作用。本题中，可以从结构、人物形象、情感三方面，结合内容分析即可。
(3)本题考查学生探究词语含义的能力。解答此类题，一要联系词语所在的句子的内容及前后语境，二要
联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义，三要联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词
语的含义。此题可以抓住对“炎凉”的理解，即表面看起来的风光无限的“炎”，而内里实质却破败不
堪的“凉”，再结合作者成长中的“被目为天才”与“恐惧与人交际”的炎凉，从而得出世态炎凉。结
合句子内容分析。
25.【答案】 （1）C
（2）要点一：开始不知道，不了解，后产生神秘感。要点二：第一次看过老腔表演之后，感到震撼。要
点三：再看老腔表演时，怀疑其中是否掺杂了乡情带来的偏爱。要点四：最后认识到自己被老腔征服完
全是因为老腔自身强大的艺术魅力。
（3）示例：赵季平：著名作曲家与老腔演员很熟悉，并给予老腔高度的评价，写出了老腔的艺术价值。
濮存昕：节目主持人出人意外地走到台前击凳高吼，融入表演，突出了老腔的感染力和震撼力。观众：
观众在看老腔表演过程中经久不息的掌声与喝彩声，表现了老腔演出带给观众的精神享受。
（4）要点一：文章题目中的“白鹿原”，巧妙借用小说《白鹿原》的书名，暗指关中大地，点明了老腔
生长的土壤。要点二：作者为小说《白鹿原》中没有写到老腔而感到遗憾，以“白鹿原”为题有弥补之
意，也暗含了对老腔的敬意。
（5）①联想。从老腔的腔调联想到关中大地特有的生活，点出了老腔源于关中大地、具有浓厚乡土气息
的特点。②比喻。将老腔的腔调比喻为骤雨拍击秋禾的啸响、雨润麦苗的柔声等，既写出了老腔的雄浑奔放，又写出了婉约平和，将抽象的感觉化为形象的画面，生动地写出了老腔给作者带来的感受。③排
比。几个句子构成排比，强化了作者自己聆听老腔时的内心感受。④化用古诗句。如“随风潜入夜，润
物细无声”“暧暧远人村，依依墟里烟”“斜阳照墟落，穷巷牛羊归”等，丰富了作品的文学意蕴。
【解析】【分析】（1）A项，“原因是看见演唱老腔的是白发白眉老汉等一群关中农民”错，作者产生
神秘感是因为老腔和老腔演员得到了赵季平的赏识，让作者对老腔刮目相看，充满期待。B项，“响声经
常掩盖了观众的掌声与叫好声”错，并不是演奏声经常掩盖了掌声与叫好声，而是因为意想不到的表
演，让全场观众震惊，使全场“鸦雀无声”。D项，“说明这种表演形式一直很流行”错，原文第一段
中“尽管我在关中地区……却从来没听说过老腔……”，可见这种表演形式并不流行。故选C。
（2）按照先后顺序从文本中找到作者对老腔的认识的关键信息。第一段写作者“却从来没听说过老腔
这个剧种”，后因为赵季平对老腔及老腔演员的赏识，而对老腔“突然生出神秘感来”；第二至六段写
作者听过一次老腔后，深深地被老腔震撼；第七段写作者在中山音乐堂听了老腔的演奏，领悟到了老腔
震撼人的心灵的艺术魅力，对老腔的理解更加深入了；第八段写作者“远距离欣赏这些乡党的演唱，企
图排除因乡党乡情而生出的难以避免的偏爱”，看了主持人参与表演后，“顿然意识到自己拉开间距，
寻求客观欣赏的举措是多余的”，作者完全被老腔的艺术魅力征服。考生从原文中筛选出相应信息并加
以概括即可。
（3）侧面描写是本文重要的艺术手法。即通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其
更鲜明突出，也即间接地对描写对象进行刻画描绘。问题涉及到原文的第一段导演赵季平给我介绍老
腔，第三段老腔演出过程中观众的喝彩，第四段我的观演感触，以及文章末尾主持人濮存昕在舞台上的
表现，这几处描写都侧面描写了老腔的艺术魅力。文章开头没有直接写出老腔的精彩，而是通过赵季平
对老腔演奏者“白头发白眉毛”老汉及十几个演员的赏识和对老腔的介绍，从侧面写出老腔的艺术魅
力。文章的结尾处通过主持人濮存昕的动作行为，表现了现场观众与老腔艺术的完美融合，以及我的心
灵震撼。从侧面描写展现了老腔的艺术魅力。还可以从观众的角度看：观众在看老腔表演过程中经久不
息的掌声与喝彩声，表现了老腔演出带给观众的精神享受。
（4）本文主要阐述的是老腔的艺术魅力。老腔是关中地区的一种独特的演奏方式，作者的小说《白鹿
原》是写关中大地的生活，而老腔正是关中生活的提炼，饱含着关中大地的神韵，点明了老腔生长的土
壤。《白鹿原》中故事发生的地点就在关中地区，点明关中是老腔生长的土壤。《白鹿原》是作者代表
作品，作者对《白鹿原》一书中没有关于老腔表演的描写而感到遗憾，后来《白鹿原》的话剧版本中有
了老腔的演唱，让作者释怀了，也就是说作者是想要将老腔加入自己的书中的。本文以《白鹿原上奏响
一支老腔》为题体现了老腔对作者的影响与震撼。也有弥补遗憾之意，题目暗含了作者对老腔艺术魅力
的敬意。
（5）文中第④段“抑或是渭水波浪的涛声，也像是骤雨拍击无边秋禾的啸响”“不无知时节的好雨”“村巷里牛哞马叫的声音”运用联想、比喻，化用诗句。比喻对事物特征的描绘和渲染，可使事物
生动形象具体可感，引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，使语言富有文采，具有很强的感染
力。“这是……抑或是……也像是……”运用了排比的手法。排比可增强语言的气势。可把感情抒发得
淋漓尽致。文中第④段运用这两种艺术手法，讲老腔给人的震撼力形象生动的描写了出来。结合比喻和
排比的作用和在文中的艺术效果，综合作答即可。关于作者对老腔的感受应结合具体语句进行分析。
故答案为：(1)C；
(2) 要点一：开始不知道，不了解，后产生神秘感。要点二：第一次看过老腔表演之后，感到震撼。要
点三：再看老腔表演时，怀疑其中是否掺杂了乡情带来的偏爱。要点四：最后认识到自己被老腔征服完
全是因为老腔自身强大的艺术魅力。
(3) 示例：赵季平：著名作曲家与老腔演员很熟悉，并给予老腔高度的评价，写出了老腔的艺术价值。
濮存昕：节目主持人出人意外地走到台前击凳高吼，融入表演，突出了老腔的感染力和震撼力。观众：
观众在看老腔表演过程中经久不息的掌声与喝彩声，表现了老腔演出带给观众的精神享受。
(4) 要点一：文章题目中的“白鹿原”，巧妙借用小说《白鹿原》的书名，暗指关中大地，点明了老腔
生长的土壤。要点二：作者为小说《白鹿原》中没有写到老腔而感到遗憾，以“白鹿原”为题有弥补之
意，也暗含了对老腔的敬意。
(5) ①联想。从老腔的腔调联想到关中大地特有的生活，点出了老腔源于关中大地、具有浓厚乡土气息
的特点。②比喻。将老腔的腔调比喻为骤雨拍击秋禾的啸响、雨润麦苗的柔声等，既写出了老腔的雄浑
奔放，又写出了婉约平和，将抽象的感觉化为形象的画面，生动地写出了老腔给作者带来的感受。③排
比。几个句子构成排比，强化了作者自己聆听老腔时的内心感受。④化用古诗句。如“随风潜入夜，润
物细无声”“暧暧远人村，依依墟里烟”“斜阳照墟落，穷巷牛羊归”等，丰富了作品的文学意蕴。
【点评】(1)此题考查分析鉴赏文学作品内容和艺术特色的能力。涉及情节作用、形象特征、主旨把握、
手法运用等方面。此类题要求学生全面把握文章内容、结构、主旨、手法的基础，明了各个选项的设题
角度，仔细辨别，判定正误。一般错误的选项的命题都会有明显的漏洞，或文意、或手法。要仔细阅读
文章找到这些问题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定答案。
(2) 本题考查对作者的观点态度的梳理和分析。解答时要重点把握文章的主要特点，从而分析文章的结
构特点。 作者对老腔的认识过程是：从没有听过老腔--认为老腔影响小--认为老腔演出者不过是民间演出
班社--去听老腔--产生神秘感--第一次听老腔，深深地被震撼--为自己的小说《白鹿原》中没有加入描写老
腔的画面而遗憾--最后在中山音乐堂再次领略了老腔的震撼力，被老腔征服。
(3) 本题考查考生分析作品表现手法的能力。此类试题的解答，一般根据题干要求划定问题涉及原文内
容的区域，然后分析具体的语句。
(4) 本题考查对标题含义和作用的理解。标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容。深层含义即引申义、比喻义、象征义。具体作答时，可从文章的故
事情节、人物形象塑造、主题表达等几个角度，结合具体内容进行分析作答。
(5) 本题考查赏析文学作品的表现手法。解答此题要注意首先明确自己的观点；其次要注意从原文中选
择相应事例作为观点的支撑。注意在解答过程中，不能观点与事例割裂，或者只列举事例而不加分析。
26.【答案】 （1）C,D
（2）①第一次看老腔前，从未听说过老腔这一剧种，认为老腔的影响小，只是民间演出，但因为朋友的
赏识，作者认为老腔是神秘的。②第一次看老腔演出后，作者认识到了老腔与关中大地的密切联系和撼
人肺腑的神韵。因相见恨晚而觉得懊丧自责。③两年后在中山音乐堂再一次观看老腔演出时，作者认识
到老腔具有强烈的呼应和感染力的原因在于触动了当代人的神经。④在中山音乐堂看老腔演出时，主持
人的举动让作者认识到观众与老腔应该是融为一体的，自己这种拉开间距寻求客观欣赏的举措是多余
的。
（3）①第三段中“有人接连用关中土语高声喝彩……我也有这种感受，也拍着手，只是没喊出
来……”等处，是从现场观众的反映来侧面描写老腔的艺术魅力，表现了老腔极具感染力，饱含着关中
大地深厚的神韵。②第八段用主持人濮存昕的举动来侧面描写老腔的艺术魅力，表现了老腔艺术与现场
观众的完美融合和其震撼心灵的力量。
（4）①《白鹿原》是写关中大地的，而老腔饱含着关中大地的神韵，题目《白鹿原上奏响一支老腔》体
现了老腔与关中大地的血肉联系。②《白鹿原》是陈忠实最具代表性的作品，作者曾为《白鹿原》没有
写到老腔而遗憾，本文以《白鹿原上奏响一支老腔》为题体现了老腔对作者的影响与震撼。③《白鹿
原》和老腔一样都具有震撼人心的艺术魅力。
（5）①第四段中使用了比喻的手法，将老腔的声音比作“渭水波浪的涛声”、“骤雨拍击无边秋禾的啸
响”等等，生动形象地写出了老腔撼人肺腑的神韵以及老腔与关中乡村生活的密切联系，体现了老腔对
作者带来的震撼。②第四段中“这是……”“亦或是……”“也像是……”等句子使用了排比的手法，
极具气势地写出了老腔给作者带来的无限遐想和难以言喻的震撼。
【解析】【分析】（1）C、D选项在文章第⑤段明确提出“有作家朋友看过老腔的演出，不无遗憾地对我
说过这样的话，你的小说《白鹿原》……要是有一笔老腔的画面就好了……”“我”想到的是“不单是
一笔或几笔画面、而是在整个叙述中……老腔的气韵弥漫”第⑥段中，也提到过话剧《白鹿原》加入老
腔的演唱后，让“我”“释然”了。A项，理解错误，由原文“老腔能得到赵季平的赏识，我对老腔更刮
目相看了，再看白发白眉老汉，安静地在台角下坐着，我突然生出神秘感来”可知，此项犯了张冠李戴
的错误。B项，理解错误，由“出现了鸦雀无声的静场，短暂的静默之后，掌声和欢呼声骤然爆响，经久
不息”可知此项犯了曲解文意的错误。E项，“说明这种表演形式一直很流行”理解错误，可由文章最后
一段内容可知，此项的理解于文无据。故选CD。（2）此类试题的解答，可以从小说的开端、发展、高潮、结局来梳理情节，可以分析小说中人物在不
同时间的活动场所来梳理情节，也可以依据文章的线索来梳理情节。不管从哪个角度入手来梳理故事情
节，在书写答案的时候要避免前后情节的重叠。第一个场面：我第一次看老腔演出，因为对该剧中的不
熟悉，所以我很难产生惊诧之类的反应。第二个场面：导演赵季平给我郑重其事地介绍老腔，是我对老
腔刮目相看，同时也产生神秘感。第三个场面：在演出过程中，精彩处赢得了观众的热烈鼓掌，而我
也“拍着手，只是没喊出来”“在这腔调里沉迷且陷入遐想”。第四个场面：演出结束后，我却生出了
相见恨晚的感觉，同时也有一种懊丧自责的心绪。第五个场面：再一次观看老腔的演出，老腔的艺术魅
力震撼了我的心灵，是我“陷入那种拉开间距的纯粹品尝的意境”，想要拉开间距去客观地欣赏已是徒
劳。
（3）此类试题的解答，一般根据题干要求划定问题涉及原文内容的区域，然后分析具体的语句。作者
运用侧面描写的手法来表现老腔的艺术魅力，问题涉及到原文的第一段导演赵季平给我介绍老腔，第三
段老腔演出过程中观众的喝彩，第四段我的观演感触，以及文章末尾主持人濮存昕在舞台上的表现，这
几处描写都侧面描写了老腔的艺术魅力。
（4）本文主要阐述的是老腔的艺术魅力。老腔是关中地区的一种独特的演奏方式。《白鹿原》是作者
陈忠实的一部长篇小说。《白鹿原》中故事发生的背景就是在关中地区。白鹿原是关中大地的象征，老
腔是关中的演奏。所以老腔是飘荡在白鹿原上的，而作者书中没有老腔的表演是陈忠实的遗憾，后来的
话剧版本中有了老腔的表演，让作者释怀了。也就是说作者是想要将老腔加入自己的书中的。
（5）此类试题的解答，一般根据题干要求划定问题涉及原文内容的区域，然后分析表现手法在语句中
是如何运用的，以及作者运用该手法起到了什么表达效果。文中第④段运用了比喻排比等手法。比喻对
事物特征的描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，
使语言富有文采，具有很强的感染力。排比可增强语言的气势。可把感情抒发得淋漓尽致。文中第④段
运用这两种艺术手法，讲老腔给人的震撼力形象生动的描写了出来。结合比喻和排比的作用和在文中的
艺术效果，综合作答即可。
故答案为：(1)CD；
(2) ①第一次看老腔前，从未听说过老腔这一剧种，认为老腔的影响小，只是民间演出，但因为朋友的
赏识，作者认为老腔是神秘的。②第一次看老腔演出后，作者认识到了老腔与关中大地的密切联系和撼
人肺腑的神韵。因相见恨晚而觉得懊丧自责。③两年后在中山音乐堂再一次观看老腔演出时，作者认识
到老腔具有强烈的呼应和感染力的原因在于触动了当代人的神经。④在中山音乐堂看老腔演出时，主持
人的举动让作者认识到观众与老腔应该是融为一体的，自己这种拉开间距寻求客观欣赏的举措是多余
的。
(3) ①第三段中“有人接连用关中土语高声喝彩……我也有这种感受，也拍着手，只是没喊出来……”等处，是从现场观众的反映来侧面描写老腔的艺术魅力，表现了老腔极具感染力，饱含着关中
大地深厚的神韵。②第八段用主持人濮存昕的举动来侧面描写老腔的艺术魅力，表现了老腔艺术与现场
观众的完美融合和其震撼心灵的力量。
(4) ①《白鹿原》是写关中大地的，而老腔饱含着关中大地的神韵，题目《白鹿原上奏响一支老腔》体
现了老腔与关中大地的血肉联系。②《白鹿原》是陈忠实最具代表性的作品，作者曾为《白鹿原》没有
写到老腔而遗憾，本文以《白鹿原上奏响一支老腔》为题体现了老腔对作者的影响与震撼。③《白鹿
原》和老腔一样都具有震撼人心的艺术魅力。
(5) ①第四段中使用了比喻的手法，将老腔的声音比作“渭水波浪的涛声”、“骤雨拍击无边秋禾的啸
响”等等，生动形象地写出了老腔撼人肺腑的神韵以及老腔与关中乡村生活的密切联系，体现了老腔对
作者带来的震撼。②第四段中“这是……”“亦或是……”“也像是……”等句子使用了排比的手法，
极具气势地写出了老腔给作者带来的无限遐想和难以言喻的震撼。
【点评】 （1）本题考查文本内容及艺术特色分析鉴赏。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不
当。赏析一般为手法和特色概括不当。错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。
（2）本题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心
内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内
容。
（3） 本题考查考生分析作品表现手法的能力。此类试题的解答，一般根据题干要求划定问题涉及原文
内容的区域，然后分析具体的语句。
（4）本题考查对标题含义和作用的理解。标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表
层含义即标题的字面含义、文中内容。深层含义即引申义、比喻义、象征义。具体作答时，可从文章的
故事情节、人物形象塑造、主题表达等几个角度，结合具体内容进行分析作答。
(5) 本题考查赏析文学作品的表现手法。解答此题要注意首先明确自己的观点；其次要注意从原文中选
择相应事例作为观点的支撑。注意在解答过程中，不能观点与事例割裂，或者只列举事例而不加分析。
27.【答案】 （1）D
（2）①烘托人物心情。“乌云阴沉沉地压在头顶”烘托“他”的烦闷阴郁；“一阵清风吹过，乌云散
去，太阳出来，天蓝云白”烘托“他”的轻松舒畅。②推动情节发展。“乌云阴沉沉地压在头顶”“天
气不好”推动着寄放钥匙情节的呈现。③衬托人物形象。“洁白的云彩，悠悠飘过” “她像一朵洁白的
云彩飘来又飘去，只留下淡淡的清香”，衬托“她”的形象美。④强化小说主题。通过天气景物的变
化，烘托主人公的变化，强化小说主题。
（3）①真诚和信任，尊重和善良，在人的改变上作用巨大。 ②仇视和报复既害人又害己，不要老拿仇
恨心理看世界，要懂得忍。要善于发现生活中的美，懂得用欣赏的眼光看世界。外因是辅，内因是主。自我挣扎，自我救赎，自我唤醒，追求真善美永不止步。③鄙视和冷漠，不屑和躲避，无助于人的改
变，暖心的对待改变人。
【解析】【分析】（1）D项，“她”的有意——目不斜视、高傲矜持，让“他”变坏，缺乏根据。（2）
是考查环境描写的作用，环境描写可分为：社会环境描写和自然环境描写。题目是几处写到“与天气有
关的景物”，属于自然环境描写。首先在文中找到这几处景物描写，答题时可从环境对人物形象的烘托
衬托、对小说情节的推动、对小说氛围的创造、对主题思想深化强化暗示等方面回答。例如“洁白的云
彩，悠悠飘过”“她像一朵洁白的云彩飘来又飘去，只留下淡淡的清香”，衬托“她”的形象美（衬托
人物形象），“乌云阴沉沉地压在头顶”烘托“他”的烦闷阴郁；“一阵清风吹过，乌云散去，太阳出
来，天蓝云白”烘托“他”的轻松舒畅（烘托人物心情）。还有“乌云阴沉沉地压在头顶”“天气不
好”推动着寄放钥匙情节的呈现（推动小说的情节发展），最后通过天气景物的变化，烘托主人公的变
化，强化小说主题。（3）题目要求结合文本谈谈小说在人的改造上给我们哪些启示。这是一道考查考生
对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。要抓住题干的关键词“在人的改造上”，这篇小说主要
是叙述“他”一个曾经的盗窃犯想要重新做人但在人们的鄙视冷漠，不屑和躲避下决心仇视和报复，但
最终在“她”把自家钥匙交给他的真诚和信任下放下心防的故事。这样我们可以概括第一人们的鄙视和
冷漠，不屑和躲避，无助于人的改变，暖心的对待改变人。第二“他”仇视和报复害人又害己，不要老
拿仇恨心理看世界，要懂得忍。第三“她”的真诚和信任，尊重和善良，在人的改变上作用巨大。外因
是辅，内因是主。自我挣扎，自我救赎，自我唤醒，追求真善美永不止步。
故答案为：(1)D
(2) ①烘托人物心情。“乌云阴沉沉地压在头顶”烘托“他”的烦闷阴郁；“一阵清风吹过，乌云散
去，太阳出来，天蓝云白”烘托“他”的轻松舒畅。
②推动情节发展。“乌云阴沉沉地压在头顶”“天气不好”推动着寄放钥匙情节的呈现。
③衬托人物形象。“洁白的云彩，悠悠飘过” “她像一朵洁白的云彩飘来又飘去，只留下淡淡的清
香”，衬托“她”的形象美。
④强化小说主题。通过天气景物的变化，烘托主人公的变化，强化小说主题。
(3) ①真诚和信任，尊重和善良，在人的改变上作用巨大。
②仇视和报复既害人又害己，不要老拿仇恨心理看世界，要懂得忍。要善于发现生活中的美，懂得用欣
赏的眼光看世界。外因是辅，内因是主。自我挣扎，自我救赎，自我唤醒，追求真善美永不止步。
③鄙视和冷漠，不屑和躲避，无助于人的改变，暖心的对待改变人。
【点评】(1)本题考查分析与鉴赏文学作品的艺术特色的能力,解答本题,考生要根据对文本内容的感知与理
解,仔细辨识选项与原文的细微差别,应从语句理解、修辞运用、结构手法、抒情技巧等方面分析艺术特色
及作用,准确解题。(2)本题考查小说中景物描写的作用的能力。小说中景物描写的作用一般有:-.交代故事发生的时间、 地点,
揭示作品的时代背景。二渲染气氛,烘托人物心情景物描写有时可以渲染-种特定的氛围,烘托人物的情趣、
心境,表现人物的心理.三展示人物性格人物周围的环境,包括室内外的装饰布置， 能够展示一个人的身
份、 气质个性等,因此作家注意用景物来展示人物性格。四、推动情节的发展有时景物描写能够推动情节
向前发展。五借景抒情,情景交融作品中描写景物,作者往往是为了抒发自己的感情,达到借景抒情、情景交
融的目的。
(3)本题考查探究文本中的某些问题,提出自己的见解的能力。解答此题必须先亮出观点,然后对观点进行
分析,再从文章中找出论据来论证观点题目是文章的眼睛, 分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、
人物(或物象)、主旨的关系的角度进行分析。情主要分析文章的情节以什么为主,结构看文章的标题是否能
串联文章的内容或是否是文章的线索,人物(或物象)看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征,主旨上看
是否能够暗示或点明主旨,有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析,有时还要分析标题中艺术手法,如
双关、反语等。
28.【答案】 （1）C
（2）①说明原因。第四段介绍柳树的习性和特质，对震柳能战胜灾难、顽强存活下来的原因作进一步补
充交代。②丰富内涵。文章引述与柳树相关的习俗、诗句等，使文章内涵更加丰富，文学性更强。③照
应上文。文章前四段集中写震柳经历强震而不死，第五段则对柳树作总体介绍，上下文结合，相互呼
应，使文章内容更加完整。
（3）①震柳作为“活化石”，向后人诉说一百年前那场巨大的悲剧和不能忘怀的历史。②告诉后人，面
对灾难不要灰心丧气，而应坚韧不拔，顽强坚守。③启示后人，生命具有惊人的力量，她可以创造奇
迹，拥有生命就会拥有希望和未来。
【解析】【分析】（1）C项，“增强了文章叙事的真实性”错误，主要是为了突出灾难的可怕，更进一
步突出震柳的生命力的顽强。故选C。（2）从“论性格，它是偏于柔弱一面的”“但在关键时刻，这个
弱女子却能以柔克刚，表现出特别的顽强”“西北的气候寒冷干旱，是足够恶劣的了，它却能常年扎根
于此，在北国的黄土地上”“柳树有一种特殊的本领，遇土即根，有水就长，干旱时就休息，苦熬着等
待天雨，但绝不会轻生去死。它的根系特别发达，能在地下给自己铺造一个庞大的供水系统，远远地延
伸开去，捕捉哪怕一丝丝的水汽”可见，作者介绍柳树的特性，是为震柳之所以经历那么巨大的灾难还
能继续存活作说明；从结构上来说，前文写震柳的特点，本段则总体介绍柳树的特点，有点面结合的作
用；这一段也不仅是介绍柳树的生存特性，还体现了柳树柔弱却刚强的精神内涵，并引用诗句、历史典
故，丰富了文章内涵，进一步显示出文章的趣味性，文学性，使得文章内容充满生趣。（3）从“狂震之
后，有一棵虽被撕为两半，但又挺起身子，顽强地活了下来，至今仍屹立在空谷之中，这就是那棵有名
的震柳”可见，它的存在就是那场全球最大的地震的见证，能够向后人诉说地震的悲剧；从“地震揪断了它的根，却拔不尽它的须；撕裂了它的躯干，却扯不断它的连理枝。灾难过后，它又慢慢地挺了过
来。百年来，在这人迹罕至的桃源深处，阳光暖暖地抚慰着它的身子，细雨轻轻地冲洗着它的伤口，它
自身分泌着汁液，小心地自疗自养，生骨长肉。百年的疤痕，早已演化成许多起伏不平的条、块、洞、
沟、瘤，像一块凝固的岩石，为我们定格了一段难忘的岁月”可见，它还会向人们诉说，面对灾难要顽
强坚守，绽放生命的奇迹。本题是一道探究的题目，既涉及到文章的内容，又要拓展。首先立足文本，
解答时要突出震柳的精神气质，重点是要把握面对灾难不要退却，要始终保持着一种坚挺的品质，要有
展望未来的决心和希望。
故答案为：(1)C
(2) ①说明原因。第四段介绍柳树的习性和特质，对震柳能战胜灾难、顽强存活下来的原因作进一步补
充交代。
②丰富内涵。文章引述与柳树相关的习俗、诗句等，使文章内涵更加丰富，文学性更强。
③照应上文。文章前四段集中写震柳经历强震而不死，第五段则对柳树作总体介绍，上下文结合，相互
呼应，使文章内容更加完整。
(3) ①震柳作为“活化石”，向后人诉说一百年前那场巨大的悲剧和不能忘怀的历史。
②告诉后人，面对灾难不要灰心丧气，而应坚韧不拔，顽强坚守。
③启示后人，生命具有惊人的力量，她可以创造奇迹，拥有生命就会拥有希望和未来。
【点评】(1)本题考查分析与鉴赏文学作品的艺术特色的能力,解答本题,考生要根据对文本内容的感知与理
解,仔细辨识选项与原文的细微差别,应从语句理解、修辞运用、结构手法、抒情技巧等方面分析艺术特色
及作用,准确解题.
(2)本题考查学生理解句子作用的能力。答此类题，通常从内容和结构两方面来思考。内容方面要先概括
句子的内容，然后分析其在表情达意上的作用。结构方面，则考虑其和上下文这间的关系，是否照应前
文或标题，是否为下文某部分内容做铺垫，是否与某部分内容形成对比等关系。
(3) 本题考查把握作品写作中心的能力。解答此题，需要细读文本,把握文段的脉络和层次，梳理写作思路,
从而概括文本的中心。
29.【答案】 （1）C
（2）①从情节上看，“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，“我”正是通过学校的环境布置来对母校进
行确认。②从读者感受来看，文科学校却成了伤兵医院，眼前学校的环境与我记忆中的学校环境的对比
（反差），让人感受到战争对文明的摧残。③从主题来看，作者借充满复仇主义、军国主义、殖民主义
元素的环境暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想的可悲现实，揭示出军国主义思想对青少年的毒
害，暗示了民族灾难和个人不幸的根源。
（3）①小说的情节线就是“我”不断寻找真相的过程，以受伤发烧的我为叙述者，叙述视角为有限视角，“我”的感知有限，困惑无限，这样更有利于设置悬念，展开情节。②更有利于展示“我”的心
理，并且在此心理过程中展示“我”对事物与世界的认知，塑造被纳粹军国主义教育毒害的糊涂浑噩的
青少年形象。如“我”对炮声的赞美；“我”不知为何打仗，只觉得为国捐躯光荣等。③小说
以“我”的意识流动为结构中心来展示人物持续流动的感觉和思想并且完成叙事内容的转换，更具有真
实感和亲切感，更能感染读者，使读者感受到我的痛苦和困惑，更好地展现战争的残酷、命运的捉弄，
给人强烈震撼，深化了作品的反战主题。
【解析】【分析】（1）C项，“这代表‘我’终于承认，从前的母校已经变成了战地医院”错。结尾的
牛奶象征和平、安详、幸福的生活，代表着“我”对往日和平生活的留恋与向往。故选C。（2）分析小
说环境描写的作用，要从情节、人物、主题和读者的感受等方面着手。从情节上看，“先经过一条长长
的过道，这里的墙壁刷成绿色，两扇门上都挂着搪瓷小牌，写着“一年级甲班”和“一年级乙班”。两
扇门之间挂着费尔巴哈的《美狄亚》；随后，经过挂着“二年级甲班”和“二年级乙班”牌子的门口，
这两扇门之间挂着《挑刺的少年》。而楼梯间里，墙壁刷成黄色，墙上顺序挂着一幅幅画像：从大选帝
侯到希特勒……”“我不禁再往左边看去，又看见了门上的小牌子：‘九年级甲班’‘九年级乙班’。
两扇门之间挂着金黄色镜框，我从中只看得见尼采的小胡子和鼻子尖，因为有人把画像的上半部用纸条
贴上了，上面写着：‘简易外科手术室’”“画面前端，是画得十分逼真的大串香蕉，在右边那串中间
一只香蕉上，我看见涂了些什么玩意儿，莫非这是我自己干的……”“毕竟每一所文科中学都有一间美
术教室，都有刷成黄色和绿色的走廊；就连一年级甲、乙两班之间的《美狄亚》和九年级甲、乙两班之
间尼采的小胡子，也不能证明我现在是在自己的母校”“看来我当真是在本多夫，那么说就是到家了。
现在必须承认，我正躺在本多夫一所文科中学的美术教室里”“我环顾这间宽大的美术教室，可是图画
都被人取下来了，角落里堆放着一些凳子”“三个月前我还坐在这里，画花瓶，描字，休息时带上我的
果酱黄油面包下楼去，走过楼下挂着《美狄亚》的过道”，由此可见，“我”受伤后恰恰被送回自己的
母校，“我”正是通过学校的环境布置来对母校进行确认。从读者感受来看，“我环顾这间宽大的美术
教室，可是图画都被人取下来了，角落里堆放着一些凳子”“三个月前我还坐在这里，画花瓶，描字，
休息时带上我的果酱黄油面包下楼去，走过楼下挂着《美狄亚》的过道，然后到门房比尔格勒那里去，
在他那间昏暗的小屋里喝牛奶……”“我从中只看得见尼采的小胡子和鼻子尖，因为有人把画像的上半
部用纸条贴上了，上面写着：‘简易外科手术室’”“我正躺在本多夫一所文科中学的美术教室
里”“我的目光扫过他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在这上面我看见了什么，自我来到这里后，
它第一次触动了我的心灵，震撼了我内心某个隐秘的角落，使我惊骇万状，我的心开始剧烈地跳动：黑
板上有我的笔迹。我不用再怀疑了，这是我自己的手迹！仅仅在三个月以前，就在那绝望的日子里，我
们都必须写下这段铭文”，由此可见，“我”上学时的文科学校在三个月后却成了伤兵医院，眼前学校
的环境与我记忆中的学校环境的对比，让人感受到战争不仅摧残人的肉体和灵魂，页摧残人类的文明。从主题来看，从“楼梯间里，墙壁刷成黄色，墙上顺序挂着一幅幅画像：从大选帝侯到希特
勒……”“我听见外面重炮在轰鸣。我的上帝，多么令人宽慰，令人悦意的炮声，深沉而又粗犷，如同
柔和而近于优雅的管风琴声……接着我想到，假如再有一座阵亡将士纪念碑落成，倘若我果真是在母
校，那么我的名字也将刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面将写着：‘由学校上战场，为……而阵
亡’”“而且可以肯定，一时心血来潮在香蕉上写上‘多哥万岁！’的不会就是我一个”“仅仅在三个
月以前，就在那绝望的日子里，我们都必须写下这段铭文。现在这段铭文还依旧赫然在目：‘流浪人，
你若到斯巴……’”分析，“我”是一个浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中优点玩世不
恭，对侵略战争缺乏认识，糊里糊涂上前线，有糊里糊涂受重伤回来，不知道为何打仗，也不知道生命
的价值。作者借充满复仇主义、军国主义、殖民主义元素的环境暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思
想，教育青少年盲从、为法西斯卖命效力的可悲现实，揭示出军国主义思想对青少年的毒害，暗示了民
族灾难和个人不幸的根源。（3）这道题重点考的是分析小说中以“我”为叙述者的作用。首先要答出使
用第一人称的作用是小说的故事更真实。此外，“我”作为叙述者，在文中的作用还要从情节结构、人
物心理刻画以及主题等角度分析。①从叙事视角分析。这篇小说以受伤发烧的“我”为叙述者，主要情
节是讲述“我”不断确认这个地方是不是“我”三个月前还在这里学习的学校，以及“我”不断确
认“我”到底怎样受的战争伤，“我”的身体到底伤得怎样，因此，“我”不断寻找事情的真相。小说
采用的叙述视角虽然是有限视角，“我”的感知有限，但是“我”的困惑无限，这样更有利于设置悬
念，展开情节。如，“这一切从我眼前匆匆掠过。也许这一切都是幻觉”“多哥的大幅风景画，现在已
经出现在我眼前了。画面前端，是画得十分逼真的大串香蕉，在右边那串中间一只香蕉上，我看见涂了
些什么玩意儿，莫非这是我自己干的……”“‘这一切都不是证据。’我心想。毕竟每一所文科中学都
有一间美术教室，都有刷成黄色和绿色的走廊；就连一年级甲、乙两班之间的《美狄亚》和九年级甲、
乙两班之间尼采的小胡子，也不能证明我现在是在自己的母校。这一切从我眼前匆匆掠过。也许这一切
都是幻觉”“‘这一切都不是证据。’我心想。毕竟每一所文科中学都有一间美术教室，都有刷成黄色
和绿色的走廊；就连一年级甲、乙两班之间的《美狄亚》和九年级甲、乙两班之间尼采的小胡子，也不
能证明我现在是在自己的母校”“这不可能是真的，我这样想……感觉没有告诉你，现在你是在自己的
学校里，在你三个月前刚刚离开的母校里”“看来我当真是在本多夫，那么说就是到家了。现在必须承
认，我正躺在本多夫一所文科中学的美术教室里”“可是我还不知道为什么，也不知道是否当真回到了
母校。我现在无论如何要把这一点弄清楚”“我闭上眼睛想：“你一定要弄清楚，到底受了什么伤；另
外，你现在是不是就在自己的母校里”“我的目光扫过他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在这上面
我看见了什么，自我来到这里后，它第一次触动了我的心灵，震撼了我内心某个隐秘的角落，使我惊骇
万状，我的心开始剧烈地跳动：黑板上有我的笔迹。我不用再怀疑了，这是我自己的手迹！仅仅在三个
月以前，就在那绝望的日子里，我们都必须写下这段铭文”“我看到的只是他那张疲惫忧伤的面孔，现在我终于认出他来了——原来是比尔格勒”。②从人物心理方面分析。小说以“我”为叙述者更有利于
展示“我”的心理。并且在此心理过程中展示“我”对事物与世界的认知，塑造被纳粹军国主义教育毒
害的糊涂浑噩的青少年形象。如“我”对炮声的赞美——“我的上帝，多么令人宽慰，令人悦意的炮
声，深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声”。还有，“多哥的大幅风景画，现在已经出现在
我眼前了。画面前端，是画得十分逼真的大串香蕉，在右边那串中间一只香蕉上，我看见涂了些什么玩
意儿，莫非这是我自己干的……”“画面前端，是画得十分逼真的大串香蕉，在右边那串中间一只香蕉
上，我看见涂了些什么玩意儿，莫非这是我自己干的……”“而且可以肯定，一时心血来潮在香蕉上写
上‘多哥万岁’的不会就是我一个”“在三个月以前，就在那绝望的日子里，我们都必须写下这段铭
文。现在这段铭文还依旧赫然在目：‘流浪人，你若到斯巴……’哦，我现在想起来了，那时因为黑板
太短，美术教师还骂过我，说我没有安排好，字体写得太大了”，这就是说“我”不知为何打仗，只觉
得为国捐躯光荣。②③从第一人称“我”自身作用和主题方面分析。“我感到左大腿上挨了一针，全身
猛地震颤了一下，我想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望去，现在我看到了，因为他们已经
把我的包扎解开了，我失去了双臂，右腿也没有了”分析，小说以“我”为叙述者，能够使小说的情节
更具有真实感和亲切感，也更能感染读者，使读者能够感受到“我”的痛苦和困惑，更好地展现战争的
残酷、命运的捉弄。“我的目光扫过他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在这上面我看见了什么，自
我来到这里后，它第一次触动了我的心灵，震撼了我内心某个隐秘的角落，使我惊骇万状，我的心开始
剧烈地跳动：黑板上有我的笔迹。我不用再怀疑了，这是我自己的手迹”分析，“我”看到“我的笔
迹”，“我”感到震撼，“我”惊骇万状，“我”心开始剧烈地跳动，仅仅三个月，生活学习八年的学
校以近几年面目全非，难以辨认，自己伤势重得让自己难以回忆从前，可见战争的残酷和破坏何等触目
惊心，更可见和平与战争、文明与野蛮的冲突何等触目惊心，所以，小说以“我”为叙述者，深化了作
品的反战主题。
故答案为：(1)C
(2) ①从情节上看，“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，“我”正是通过学校的环境布置来对母校进
行确认。
②从读者感受来看，文科学校却成了伤兵医院，眼前学校的环境与我记忆中的学校环境的对比（反
差），让人感受到战争对文明的摧残。
③从主题来看，作者借充满复仇主义、军国主义、殖民主义元素的环境暗示纳粹德国给青少年灌输军国
主义思想的可悲现实，揭示出军国主义思想对青少年的毒害，暗示了民族灾难和个人不幸的根源。
(3) ①小说的情节线就是“我”不断寻找真相的过程，以受伤发烧的我为叙述者，叙述视角为有限视
角，“我”的感知有限，困惑无限，这样更有利于设置悬念，展开情节。
②更有利于展示“我”的心理，并且在此心理过程中展示“我”对事物与世界的认知，塑造被纳粹军国主义教育毒害的糊涂浑噩的青少年形象。如“我”对炮声的赞美；“我”不知为何打仗，只觉得为国捐
躯光荣等。
③小说以“我”的意识流动为结构中心来展示人物持续流动的感觉和思想并且完成叙事内容的转换，更
具有真实感和亲切感，更能感染读者，使读者感受到我的痛苦和困惑，更好地展现战争的残酷、命运的
捉弄，给人强烈震撼，深化了作品的反战主题。
【点评】(1)本题考查分析与鉴赏文学作品的艺术特色的能力,解答本题,考生要根据对文本内容的感知与理
解,仔细辨识选项与原文的细微差别,应从语句理解、修辞运用、结构手法、抒情技巧等方面分析艺术特色
及作用,准确解题.
(2)本题考查分析小说情节作用的能力。分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后
从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的
照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的作用，往往是
推动故事发展，使人物性格更加丰富，形象更加丰满。
(3)本题考查分析作品叙述技巧的能力。解答该类题-般可以从叙述人称、叙述顺序、叙述视角、叙述技
法、语言特点等角度切入，再结合文本内容分析其具体特征
30.【答案】 （1）D
（2）第一问：突出他为保民族气节而不惜牺牲自我（大义凛然的爱国精神）；为了维护民族气节，冯铁
匠用石磙砸断自己的神腿，晕厥过去。第二问:①动作描写（细节描写）：“抱”“举”“砸”“爬”等
一系列动作来塑造冯铁匠的形象. ②侧面衬托：用大雄“脸上一阵抽搐”“后退三步”“摘下军帽深深
地给中国的这位铁汉鞠一躬”以及场上“围观者”的“极肃穆，肃然”。
（3）①失败和英雄（或者表述为：单腿独立的铁匠和顶天立地的中国铁汉）的“矛盾”，失败了的冯铁
匠却是拥有高贵品格的真英雄，使冯铁匠形象更加真实可信，拉近了与读者的距离，能引发读者思考，
使情节富有变化，增强了小说的审美震撼力。②主动钻胯裆与宁愿断腿也不喊“日本万岁”的“矛
盾”，前者看似懦弱，与后者的刚烈矛盾，“主动钻胯裆”是敬重乡下汉子的骨气而为了保护他，后者
宁残疾也不肯做有损民族大义的事，前后映衬，丰富人物形象，更能体现冯铁匠的大义凛然的爱国形
象，突出对民族气节赞美的主题。③文末正面去塑造“反面人物”大雄， 塑造人物看似“矛盾”，这样
写既客观地揭示了“坏人也有好的一面”的道理，又烘托出冯铁匠巨大的人格力量和鲜艳的人性光辉，
使主题内蕴更深刻。
【解析】【分析】（1）本题中依据原文，“大雄退一步弯下腰欲将这位铁汉子扶起来，却被冯铁匠一手
甩脱。大雄又后退三步，摘下军帽深深地给中国的这位铁汉鞠一躬” D项“震慑”错，应为“感动”。
故选D。
（2）本题“小说在高潮中着力刻画了冯铁匠的哪种性格品质？主要使用了哪些描写手法？”，明确高潮部分⑧⑨⑩，然后在小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的
内容，最后根据这些内容行文作答。本题中工，冯铁匠作为一个中国人，面对“日本兵吉田”，“大雄
在入伍前是日本北海道的职业摔跤手”； 为了不喊“日本万岁”，“砸断了那条神腿”，突出他为保民
族气节而不惜牺牲自我；从描写手法来看，文中运用了一系列动作描写“抱”“举”“砸”“爬”等来
突出冯铁匠的性格品质，运用场上“围观者”的“极肃穆，肃然” ，大雄“脸上一阵抽搐”“后退三
步”“摘下军帽深深地给中国的这位铁汉鞠一躬”等属于侧面描写，考生围绕这些内容进行概括即可。
（3）本题“小说反复铺陈冯铁匠的“神腿”之“神”，可文末“神腿”不仅败了，冯铁匠还亲手用石
磙砸断了它，像这样看似“矛盾”的构思文中还有多处”，一句本文内容，看似“矛盾”的构思，前
有“主动钻胯裆”，后有宁残疾也不肯做有损民族大义的事，使情节富有变化，突出主题；从文章整体
上顶天立地的中国铁汉和单腿独立的铁匠构成强烈的对立统一，这一“矛盾”构思，增强了小说的审美
震撼力，更能引发人们对冯铁匠民族气节赞美，依据这两点进行行文做答即可。
故答案为：(1)D
(2) 第一问：突出他为保民族气节而不惜牺牲自我（大义凛然的爱国精神）；为了维护民族气节，冯铁
匠用石磙砸断自己的神腿，晕厥过去。第二问:①动作描写（细节描写）：“抱”“举”“砸”“爬”等
一系列动作来塑造冯铁匠的形象. ②侧面衬托：用大雄“脸上一阵抽搐”“后退三步”“摘下军帽深深
地给中国的这位铁汉鞠一躬”以及场上“围观者”的“极肃穆，肃然”。
(3) ①失败和英雄（或者表述为：单腿独立的铁匠和顶天立地的中国铁汉）的“矛盾”，失败了的冯铁
匠却是拥有高贵品格的真英雄，使冯铁匠形象更加真实可信，拉近了与读者的距离，能引发读者思考，
使情节富有变化，增强了小说的审美震撼力。②主动钻胯裆与宁愿断腿也不喊“日本万岁”的“矛
盾”，前者看似懦弱，与后者的刚烈矛盾，“主动钻胯裆”是敬重乡下汉子的骨气而为了保护他，后者
宁残疾也不肯做有损民族大义的事，前后映衬，丰富人物形象，更能体现冯铁匠的大义凛然的爱国形
象，突出对民族气节赞美的主题。③文末正面去塑造“反面人物”大雄， 塑造人物看似“矛盾”，这样
写既客观地揭示了“坏人也有好的一面”的道理，又烘托出冯铁匠巨大的人格力量和鲜艳的人性光辉，
使主题内蕴更深刻。
【点评】(1)该题考查小说内容、手法的把握能力。内容方面要求考生把握人物形象的特点、情节的作
用、主题思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描写（语言描写、动作描写、外貌描写、
心理描写等）和侧面描写（他人反应、环境烘托等），还要注意细节描写。修辞手法也要注意，常见修
辞比喻、拟人、夸张、排比等，更要把握运用手法的目的。
(2)该题考查人物形象的把握能力。把握人物形象，需要掌握人物塑造的方法：正面描写（语言描写、动
作描写、外貌描写、心理描写等）、侧面描写（他人反应、环境烘托等）和细节描写。通过这些方面的
分析，把握人物的特点。(3)该题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，要明确题干的
要求，从人物形象、情节、主题几个方面考虑。
