文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设
计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 1 Time to Relax 课时 第 1 课时
授课题目
Section A (1a-1d) 课型 听说课
主题情境 人与自我 — 课余生活与兴趣爱好 授课教师
【What】
本语篇以“课余活动”为核心主题，包含三段采访对话及系列听说活动。听力材料围绕
Adam 对三位学生（Teng Fei、Helen、Chen Jie）的课余活动调查展开，第一段涉及编
程和徒步旅行的活动细节，第二段聚焦绘画的兴趣起源，第三段呈现吹笛子的学习经
历；配套活动涵盖图片匹配、听力填空、目的匹配等，呈现了询问课余活动的关键句
型（What do you do...? How did you get into...? Why do you like...?）及活动目的表达（to
relax, to express feelings, to get exercise 等）。
【Why】
语篇研读
帮助学生掌握询问和描述课余活动的核心词汇和句型，提升在真实语境中听懂活动相
关对话、提取关键信息及表达个人兴趣爱好的能力。通过了解不同学生的课余生活，
培养学生的兴趣多样性意识，树立“劳逸结合”的健康生活理念。
【How】
采用“校园生活调查”这一贴近学生生活的情境，通过图片观察、模拟采访、听力输入、
小组讨论等多模态形式展开。听力材料由浅入深，从活动细节到兴趣起源逐步推进；
活动设计注重互动性，通过“小记者采访”“兴趣分享”等任务实现语言从输入到输出的
转
化。
学生在之前的学习中已接触一般现在时的基本结构，能够运用“I like...”, “I usually...”等
简单句型表达日常活动，且对“课余生活”主题有丰富的生活经验，积累了如 play,
read,
学情分析
watch 等相关基础词汇。但在连贯运用复合句型询问活动原因、运用动词不定式表达活
动目的，以及从听力中精准提取活动细节信息方面存在不足，需通过阶梯式任务强化
训练。
1. 能听懂发音清晰、语速适中的简短对话，获取活动内容、原因、感受等关键信息。
2. 能围绕“课余活动”主题，运用一般现在时句型进行简单的问答与讨论。
课标要求
3. 在教师指导下参与小组合作活动，进行观点分享与角色扮演。
14. 口语表达中能准确使用目标句型，语音、语调基本自然。
通过本节课学习，学生能够：
1. 能识别并朗读与课余活动相关的词汇：programming, hiking, painting, playing the flute,
calligraphy, relax, express feelings, get exercise 等；能理解并掌握询问课余活动的核心句
型：What do you do in your free time? How did you get into it? Why do you like it? I do it
to...（学习理解）
教学目标 2. 能在听力活动中准确捕捉人物活动信息及其目的，完成匹配、填空等任务；能模仿
采访对话，运用目标句型与同伴进行关于课余生活的问答练习，正确使用动词不定式
表达活动目的。（应用实践）
3. 能以“校园生活杂志小记者”的身份设计并完成一份简单的英文访谈记录，包含活动、
起因、感受等要素。能通过小组合作，整理采访内容并进行班级汇报，体现语言综合
运用与协作能力。（迁移创新）
重点：1. 掌握询问课余活动的核心句型及应答：What do you do...? How did you get
into...? Why do you like...? I do it to...
2. 能从听力中提取关键信息（活动内容、原因、感受），正确使用相关词汇（programming,
教学
hiking, painting 等）。
重难点
难点：1. 连贯表达个人课余活动的原因，逻辑清晰地整合“活动内容 + 原因 + 感
受”。
2. 正确使用动词不定式表达活动目的（to relax, to express feelings 等），并结合个人经
历进行真实表达。
【核心词汇】
1. 活动类词汇：
programming (编程), hiking (徒步旅行), painting (绘画), playing the flute (吹笛子), doing
calligraphy (练书法), skiing (滑雪)
2. 目的类词汇：
核心语言 relax (放松), express feelings (表达感情), get exercise (锻炼身体), create an app (创建应用
程序), take in fresh air (呼吸新鲜空气)
【核心句型】
1. 询问活动句型：
•What do you usually do in your free time?（你空闲时间通常做什么？）
•How do you spend your free time?（你如何度过空闲时间？）
2•What do you do when you’re free?（你有空的时候做什么？）
2. 询问原因句型：
•How did you get into it?（你是怎么开始的？）
•Why do you like it?（你为什么喜欢它？）
3. 表达目的句型：
•I do it to relax.（我做这个是为了放松。）
•Painting helps me to express how I feel.（绘画帮助我表达我的感受。）
•It’s a great form of exercise.（这是一种很好的锻炼方式。）
【核心语法】
动词不定式作目的状语：to + 动词原形，用于表达做某事的目的。
例：I play the flute to relax.（我吹笛子是为了放松。）
She paints pictures to express her feelings.（她画画是为了表达她的感情。）
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1.Look at the cover page(封面页) of this 观察单元封面 通过视觉图片和短视频情
Lead in unit and think. 页并跟随老师 境，激活学生对“课余活
动”
（2min） 2.Observe the photo and share ideas.
了解本单元学 主题的兴趣与已有知识储
3.Set a teaching scenario— Campus Life 习目标。 备，自然引入单元核心问题，
is doing a survey about free time 观察图片并分 为后续学习铺垫。（感知与
activities, and they need some students to 享观点,谈论视 注意）
be their reporters to interview their 频中女孩所在
classmates. 进行的动作已
4.Show Ss a video in which the editor is 经心情。
inviting Ss to be their reporters. 设定校园杂志
5.Lead Ss to Brainstorm what they would 调查学生课余
ask their classmates about free time 活动的情境，
activities if they were the reporters. 杂志主编邀请
6.Show Ss some pictures and talk about 学生成为小记
3these free time activities, the reasons and 者去采访同
how they got into it. 学。创设真实
的学习情境。
观看图片谈论
课后活动。
效果评价：师评。1. 观察学生参与度：是否主动分享个人经历。2. 评估语言表达：能否用简单句型表
达基本意思。3. 了解知识储备：对课余活动词汇的掌握程度。
Part 2： 1. Ask Ss to finish the task in 1a. 完成 1a 匹配 通 过 话 题 聚 焦 和 词
汇 学
Pre-listening 2. Lead Ss to play a dragon game and 任务。 习，积累课余活动相关表达，
（5min） try to use the target languages. 完 成 接 龙 游 强化目标句型的输入与
初
戏。 步运用；1a 任务帮助学生提
前熟悉听力主题，为听力理
解降低难度。通过接龙游戏，
激发学生学习兴趣，巩固目
标句型。
效果评价：自评 + 师评。
1. 检查 1a 完成情况：图片与词汇匹配准确率。2. 评价词汇掌握：发音准确性和朗读流畅度。
3. 观察句型运用：能否正确完成目标句型接龙游戏。
Part 3： 1.Ask Ss to listen to the conversation and 听 第 一 段 听 通过阶梯式听力任务（细
节
While-listening complete the sentences.(1b) 力，捕捉细节 捕捉→目的匹配→信息梳
（12min） 2.Ask Ss to listen again and match the 并完成填空； 理），逐步提升学生的听力
purposes with the statements from 1b .(1c) 听 第 二 段 听 理解能力，同时落实核心
句
3.Ask Ss to listen again and fill in the 力，匹配活动 型与词汇的内化，实现“听
blanks. 和相关目的； 中学”。（获取与梳理、内
第 三 次 听 听 化与运用）
力，记录关键
信息。
效果评价：师评+自评。
1.检查 1b 填空准确率：信息捕捉能力 2. 评估 1c 匹配情况：逻辑推理能力
3. 观察记录完整性：关键信息提取能力 4. 分析错误类型：针对性进行指导
4Part 4： 1. Ask Ss to think more deeply and try 1. 四人一 通过采访活动，实现语言从
to learn more details about these students’ 组，分别扮
Post-listening 输入到输出的转化，培养学
free time activities. 演记者和受
（11min）
2. Encourage Ss to work in groups and 访者
生的交际能力和逻辑表达
talk about their free-time activities. 2. 运用目标 能力；小组展示促进学生之
3. Lead Ss to present their interviews 句型进行采
间的交流与学习。
and ask Ss to comment their classmates’
访：“What do
interview according to the checklist.
you do...?
How did you
get into...?
Why do you
like...?”
3. 记录采访
结果
4. 小组代表进
行班级汇报
效果评价：互评 + 师评。依据 Checklist 评估小组展示的完整性（至少 3 个维度）与语言准确性；观察
学生能否运用目标语言表达观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指
导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起 总结本课所学内容，巩固加
Summary（2min 进 行 内 容 总 深印象。
） 结。 利用将思维导图给学生进
行有序的梳理。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好 将教学落到实处，交际意识
Language 笔记进行理解 培养之后，知识点的教授也
points 消化。 跟上，保证学生在理解的同
（5min） 时能够运用到具体题型中
去。
Part 7： T assigns the test. 完 成 课 堂 练 让学生在课上练习消化
知
Exercises（3min 习。 识点，及时操练重点知识点
） 和目标语言，让教师把握学
情。
Part 8： 基础作业：根据老师和同学的评价优化 将家庭作业做 作业布置落实双减政策，减
5Homework 课堂的采访活动 好记录。 量不减质，重视实际场景的
进阶作业：运用课堂所学句型和词汇， 交际应用，减轻机械操练。
撰写一份简短的英文“同学兴趣卡”，介
绍一位朋友的课余活动及其原因。
拓展作业：以“校园生活杂志”编辑的身
份，设计一份简单的英文电子问卷或海
报，征集更多有趣的课余生活故事。
板书设计
教学反思 本节课围绕“课余活动”主题构建情境化听说课堂，通过“导入-预热-听力-输出-巩
固”的
完整教学流程，落实“教-学-评”一致性原则。亮点在于“小记者采访”“Dragon
game”等活
动贴近学生生活，能有效激发参与热情；听力任务梯度清晰，助力学生逐步提升信息
处理能力；核心语言板块的设置使教学目标更加明确，重点知识更加突出。
实践中发现，部分学生在表达活动原因时词汇量不足，导致语句不连贯，需在课前增
加主题词汇拓展环节。小组讨论时个别学生参与度较低，后续需优化分组方式（如异
质分组）并设计角色分工。课程思政元素通过“劳逸结合”自然渗透，但可进一步结合
学教生学实评际价生体活系案的例完，善增有强助内于容及的时针了对解性学与生实学用习性情。况，调整教学策略。在今后的教学中，
应进一步细化评价标准，增加形成性评价的比重，促进学生的全面发展。核心语言板
块的设置使教学设计更加系统完整，为教师的课堂实施提供了清晰的指导。
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