文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 1 Time to Relax 课时 第1课时
授课题目
Section A (1a-1d) 课型 听说课
主题情境 人与自我 — 课余生活与兴趣爱好 授课教师
【What】
本语篇以“课余活动”为核心主题，包含三段采访对话及系列听说活动。听力材料围
绕Adam对三位学生（Teng Fei、Helen、Chen Jie）的课余活动调查展开，第一段涉及
编程和徒步旅行的活动细节，第二段聚焦绘画的兴趣起源，第三段呈现吹笛子的学习
经历；配套活动涵盖图片匹配、听力填空、目的匹配等，呈现了询问课余活动的关键
句型（What do you do...? How did you get into...? Why do you like...?）及活动目的表达
（to relax, to express feelings, to get exercise等）。
【Why】
语篇研读
帮助学生掌握询问和描述课余活动的核心词汇和句型，提升在真实语境中听懂活动相
关对话、提取关键信息及表达个人兴趣爱好的能力。通过了解不同学生的课余生活，
培养学生的兴趣多样性意识，树立“劳逸结合”的健康生活理念。
【How】
采用“校园生活调查”这一贴近学生生活的情境，通过图片观察、模拟采访、听力输
入、小组讨论等多模态形式展开。听力材料由浅入深，从活动细节到兴趣起源逐步推
进；活动设计注重互动性，通过“小记者采访”“兴趣分享”等任务实现语言从输入
到输出的转化。
学生在之前的学习中已接触一般现在时的基本结构，能够运用“I like...”, “I usually...”
等简单句型表达日常活动，且对“课余生活”主题有丰富的生活经验，积累了如play,
学情分析 read, watch等相关基础词汇。但在连贯运用复合句型询问活动原因、运用动词不定式
表达活动目的，以及从听力中精准提取活动细节信息方面存在不足，需通过阶梯式任
务强化训练。
1. 能听懂发音清晰、语速适中的简短对话，获取活动内容、原因、感受等关键信息。
2. 能围绕“课余活动”主题，运用一般现在时句型进行简单的问答与讨论。
课标要求
3. 在教师指导下参与小组合作活动，进行观点分享与角色扮演。
4. 口语表达中能准确使用目标句型，语音、语调基本自然。
通过本节课学习，学生能够：
1. 能识别并朗读与课余活动相关的词汇：programming, hiking, painting, playing the
flute, calligraphy, relax, express feelings, get exercise等；能理解并掌握询问课余活动的
核心句型：What do you do in your free time? How did you get into it? Why do you like it?
I do it to...（学习理解）
教学目标
2. 能在听力活动中准确捕捉人物活动信息及其目的，完成匹配、填空等任务；能模仿
采访对话，运用目标句型与同伴进行关于课余生活的问答练习，正确使用动词不定式
表达活动目的。（应用实践）
3. 能以“校园生活杂志小记者”的身份设计并完成一份简单的英文访谈记录，包含活
动、起因、感受等要素。能通过小组合作，整理采访内容并进行班级汇报，体现语言
综合运用与协作能力。（迁移创新）
教学 重点：1. 掌握询问课余活动的核心句型及应答：What do you do...? How did you get
1
学科网（北京）股份有限公司into...? Why do you like...? I do it to...
2. 能从听力中提取关键信息（活动内容、原因、感受），正确使用相关词汇
（programming, hiking, painting等）。
重难点 难点：1. 连贯表达个人课余活动的原因，逻辑清晰地整合“活动内容 + 原因 + 感
受”。
2. 正确使用动词不定式表达活动目的（to relax, to express feelings等），并结合个人
经历进行真实表达。
【核心词汇】
1. 活动类词汇：
programming (编程), hiking (徒步旅行), painting (绘画), playing the flute (吹笛子), doing
calligraphy (练书法), skiing (滑雪)
2. 目的类词汇：
relax (放松), express feelings (表达感情), get exercise (锻炼身体), create an app (创建应用
程序), take in fresh air (呼吸新鲜空气)
【核心句型】
1. 询问活动句型：
• What do you usually do in your free time?（你空闲时间通常做什么？）
• How do you spend your free time?（你如何度过空闲时间？）
核心语言 • What do you do when you’re free?（你有空的时候做什么？）
2. 询问原因句型：
• How did you get into it?（你是怎么开始的？）
• Why do you like it?（你为什么喜欢它？）
3. 表达目的句型：
• I do it to relax.（我做这个是为了放松。）
• Painting helps me to express how I feel.（绘画帮助我表达我的感受。）
• It’s a great form of exercise.（这是一种很好的锻炼方式。）
【核心语法】
动词不定式作目的状语：to + 动词原形，用于表达做某事的目的。
例：I play the flute to relax.（我吹笛子是为了放松。）
She paints pictures to express her feelings.（她画画是为了表达她的感情。）
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1.Look at the cover page(封面页) of 观察单元封面 通过视觉图片和短视频情
this 页并跟随老师 境，激活学生对“课余活
Lead in
了解本单元学 动”主题的兴趣与已有知
unit and think.
（2min） 习目标。 识储备，自然引入单元核
2.Observe the photo and share ideas. 心问题，为后续学习铺
观察图片并分
垫。（感知与注意）
享观点,谈论视
2
学科网（北京）股份有限公司3.Set a teaching scenario— Campus 频中女孩所在
Life is doing a survey about free time 进行的动作已
activities, and they need some students 经心情。
to be their reporters to interview their
设定校园杂志
classmates.
调查学生课余
4.Show Ss a video in which the editor 活动的情境，
is inviting Ss to be their reporters. 杂志主编邀请
学生成为小记
5.Lead Ss to Brainstorm what they
者去采访同
would ask their classmates about free
学。创设真实
time activities if they were the
的学习情境。
reporters.
观看图片谈论
6.Show Ss some pictures and talk
课后活动。
about these free time activities, the
reasons and how they got into it.
效果评价：师评。1. 观察学生参与度：是否主动分享个人经历。2. 评估语言表达：能否用简单句型表
达基本意思。3. 了解知识储备：对课余活动词汇的掌握程度。
Part 2： 1. Ask Ss to finish the task in 1a. 完成 1a 匹配 通过话题聚焦和词汇学
任务。 习，积累课余活动相关表
Pre-listening 2. Lead Ss to play a dragon game
达，强化目标句型的输入
（5min） and try to use the target languages. 完 成 接 龙 游
与初步运用；1a任务帮助
戏。
学生提前熟悉听力主题，
为听力理解降低难度。通
过接龙游戏，激发学生学
习兴趣，巩固目标句型。
效果评价：自评 + 师评。
1. 检查1a完成情况：图片与词汇匹配准确率。2. 评价词汇掌握：发音准确性和朗读流畅度。
3. 观察句型运用：能否正确完成目标句型接龙游戏。
Part 3： 1.Ask Ss to listen to the conversation 听 第 一 段 听 通过阶梯式听力任务（细
and complete the sentences.(1b) 力，捕捉细节 节捕捉→目的匹配→信息
While-listening
并完成填空； 梳理），逐步提升学生的
（12min） 2.Ask Ss to listen again and match the
听 第 二 段 听 听力理解能力，同时落实
purposes with the statements from 1b .
力，匹配活动 核心句型与词汇的内化，
(1c)
和相关目的； 实现“听中学”。（获取
3.Ask Ss to listen again and fill in the 第 三 次 听 听 与梳理、内化与运用）
blanks. 力，记录关键
信息。
效果评价：师评+自评。
1.检查1b填空准确率：信息捕捉能力 2. 评估1c匹配情况：逻辑推理能力
3. 观察记录完整性：关键信息提取能力 4. 分析错误类型：针对性进行指导
Part 4： 1. Ask Ss to think more deeply and 1. 四人一 通过采访活动，实现语言
组，分别扮 从输入到输出的转化，培
Post-listening try to learn more details about these
演记者和受 养学生的交际能力和逻辑
（11min）
students’ free time activities. 访者 表达能力；小组展示促进
学生之间的交流与学习。
2. Encourage Ss to work in groups 2. 运用目标
and talk about their free-time activities.
句型进行采
访：“What
3. Lead Ss to present their interviews
do you do...?
3
学科网（北京）股份有限公司and ask Ss to comment their How did you
get into...?
classmates’ interview according to the
Why do you
checklist. like...?”
3. 记录采访
结果
4. 小组代表进
行班级汇报
效果评价：互评 + 师评。依据 Checklist 评估小组展示的完整性（至少 3 个维度）与语言准确性；观
察学生能否运用目标语言表达观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予
指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起 总结本课所学内容，巩固
进 行 内 容 总 加深印象。
Summary
结。
（2min） 利用将思维导图给学生进
行有序的梳理。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好 将教学落到实处，交际意
笔记进行理解 识培养之后，知识点的教
Language
消化。 授也跟上，保证学生在理
points 解的同时能够运用到具体
题型中去。
（5min）
Part 7： T assigns the test. 完 成 课 堂 练 让学生在课上练习消化知
习。 识点，及时操练重点知识
Exercises
点和目标语言，让教师把
（3min）
握学情。
Part 8： 基础作业：根据老师和同学的评价优化 将家庭作业做 作业布置落实双减政策，
课堂的采访活动 好记录。 减量不减质，重视实际场
Homework
景的交际应用，减轻机械
进阶作业：运用课堂所学句型和词汇，
操练。
撰写一份简短的英文“同学兴趣卡”，
介绍一位朋友的课余活动及其原因。
拓展作业：以“校园生活杂志”编辑的
身份，设计一份简单的英文电子问卷或
海报，征集更多有趣的课余生活故事。
板书设计
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学科网（北京）股份有限公司教学反思 本节课围绕“课余活动”主题构建情境化听说课堂，通过“导入-预热-听力-输出-巩
固”的完整教学流程，落实“教-学-评”一致性原则。亮点在于“小记者采访”
“Dragon game”等活动贴近学生生活，能有效激发参与热情；听力任务梯度清晰，助
力学生逐步提升信息处理能力；核心语言板块的设置使教学目标更加明确，重点知识
更加突出。
实践中发现，部分学生在表达活动原因时词汇量不足，导致语句不连贯，需在课前增
加主题词汇拓展环节。小组讨论时个别学生参与度较低，后续需优化分组方式（如异
质分组）并设计角色分工。课程思政元素通过“劳逸结合”自然渗透，但可进一步结
合学生实际生活案例，增强内容的针对性与实用性。
教学评价体系的完善有助于及时了解学生学习情况，调整教学策略。在今后的教学
中，应进一步细化评价标准，增加形成性评价的比重，促进学生的全面发展。核心语
言板块的设置使教学设计更加系统完整，为教师的课堂实施提供了清晰的指导。
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