文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 1 Time to Relax 课时 第2课时
授课题目
Section A (2a-3d) 课型 听说课
主题情境 人与自我 — 课余生活与兴趣爱好 授课教师
【What】
本语篇以 "首次尝试" 为核心主题，包含两个听说活动。听力材料围绕 Fu Xing 与
Emma 关于第一次尝试滑冰的对话展开，呈现了面对挑战时的心理变化和鼓励支持；
阅读文本聚焦 Yaming 和 Peter 关于书法和吉他学习经历的交流，体现了 "第一步总
是最难的" 这一成长主题；配套活动涵盖听力选择、填空、阅读理解、口语分享等，
呈现了描述首次尝试经历的关键句型（What are you up to? The first step is always the
hardest. Don't give up so easily.）及情感表达（be scared of, get over fear, feel proud
等）。
【Why】
语篇研读
帮助学生掌握描述首次尝试经历的核心词汇和句型，提升在真实语境中听懂人物经
历、提取情感变化信息及表达个人成长故事的能力。通过了解不同学生的首次尝试经
历，培养学生面对挑战的勇气和坚持精神，树立 "从困难中成长" 的积极生活态度。
【How】
采用 "个人成长故事分享" 这一贴近学生生活的情境，通过图片讨论、听力理解、文
本阅读、故事分享等多模态形式展开。听力材料从具体经历到情感变化逐步推进；阅
读文本提供文化背景和语言范例；活动设计注重情感共鸣，通过 "我的第一次尝试"
分享任务实现语言从输入到输出的转化。
学生在之前的学习中已接触一般现在时和过去时的基本结构，能够运用简单句型表达
日常活动，且对 "首次尝试" 主题有丰富的生活经验，积累了如 try, learn, practice 等
学情分析 相关基础词汇。但在连贯运用复合句型描述情感变化、运用动词不定式表达目的，以
及从听力中精准提取情感信息方面存在不足，需通过阶梯式任务强化训练。学生对分
享个人经历有较高兴趣，但部分学生在表达复杂情感和逻辑关系时存在困难。
能听懂发音清晰、语速适中的简短对话，获取人物经历、情感变化、成长收获等关键
信息。
能围绕 "首次尝试" 主题，运用过去时和现在时句型进行简单的叙述与讨论。
课标要求
在教师指导下参与小组合作活动，进行个人经历分享与情感交流。
口语表达中能准确使用目标句型，语音、语调基本自然，情感表达较为丰富。
能初步理解英语国家文化中关于个人成长的表达习惯。
通过本节课学习，学生能够：
1. 能识别并朗读与课余活动和首次尝试相关的词汇：calligraphy, guitar, challenge,
encouragement, growth, scared, perfect, instructor, fear, return, deal, manage, expect, up to,
教学目标 choose 等。能理解描述第一次尝试经历的核心句型：What are you up to? The first step
is always the hardest. Don't give up so easily.（学习理解）
2.能在听力活动中准确捕捉人物首次尝试经历的关键信息，完成选择、填空等任务；
能模仿对话，运用目标句型与同伴进行关于第一次尝试经历的交流，正确使用动词不
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学科网（北京）股份有限公司定式表达目的和感受。（应用实践）
3. 能以 "分享我的第一次尝试" 为主题，设计并完成一份简单的英文个人经历介绍，
包含挑战、鼓励、成长等要素。能通过小组合作，整理个人经历并进行班级分享，体
现语言综合运用与协作能力。（迁移创新）
教学重点
1. 掌握描述首次尝试经历的核心句型及情感表达：The first step is always the hardest.
Don't give up so easily.
2. 正确使用动词不定式表达活动目的（to relax, to get over fear, to express feelings
等）。
教学
3. 理解并运用描述情感变化的词汇和表达方式。
重难点
教学难点
1. 连贯表达个人首次尝试经历的情感变化，逻辑清晰地整合 "挑战 + 鼓励 + 成
长"。
2. 正确使用过去时和现在时的时态转换，准确表达时间顺序和情感变化。
3. 在口语表达中自然融入情感，使故事分享更加生动有趣。
【核心词汇】
1. 活动类词汇：
calligraphy (书法) guitar (吉他) ice skating (滑冰) swimming (游泳) practice (练习)
2. 情感类词汇：
scared (害怕的) proud (骄傲的) nervous (紧张的) confident (自信的)
challenging (有挑战性的) encouraging (鼓励的)
3. 动词及短语：
get over (克服) give up (放弃) manage to (设法完成) expect (期待) choose (选择)
deal with (处理)
核心语言
【核心句型】
1. 询问活动句型：
• What are you up to?
• What did you do for the first time?
2. 描述经历句型：
• The first step is always the hardest.
• I was scared at first, but...
• No one expected me to be perfect from the start.
3. 鼓励支持句型：
• Don't give up so easily.
2
学科网（北京）股份有限公司• You can do it!
• I encourage you to try again.
4. 目的表达句型：
• I did it to relax.
• I started swimming to get over my fear.
• I chose to play the guitar because...
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Present Ss 3 videos and ask Ss to 观看视频，根 通过视频复习上节课所学
review the activities they like to do 据上节课所学 内容，引出本节课话题。
Lead in
and the reasons. 内容，复习三
（感知与注意）
（2min） 位学生在课余
喜欢做的活动
以及喜欢的原
因。
效果评价：师评。1. 观察学生参与度：是否积极参与复习活动。2. 评估语言表达：能否用简单句型表
达基本意思。3. 了解知识储备：对课余活动词汇的掌握程度。
Part 2： 1.Lead Ss to brainstorm what 头脑风暴，思 通过话题聚焦和词汇学
challenges for the FIRST TIME trying 考第一次滑冰 习，预测相关运动可能会
Pre-listening
ice skating or swimming. 和游泳时可能 遇到的困难，强化目标句
（3min）
遇到的困难。 型的输入与初步运用；为
后续的听力理解人物降低
难度。激发学生学习兴
趣，巩固目标句型。
效果评价：师评。观察学生能否积极参与头脑风暴活动，能否正确表达第一次进行滑冰和游泳这两
项运动时可能会遇到的困难。
Part 3： 1.Ask Ss to listen to the conversation 听听力，完成
通过阶梯式听力任务，逐
and finish the task.(2a) 相关练习。
While-listening 步提升学生听力理解能
（15min） 2.Ask Ss to listen again and complete 力。
the sentences (2c).
从整体到细节，从信息捕
3.Lead Ss to analyze the changes of 捉到情感分。
Emma.
落实核心词汇和句型的学
4.Guide Ss to read the conversation
习。
and finish the tasks.(3a &3b).
培养学生的听力策略和信
5.Encourage Ss to listen to the
息处理能力。
conversation again and role play it.
（获取与梳理、内化与运
用）
效果评价：师评+自评。
检查 2b 选择题准确率；评估 2c 填空题完成情况；观察学生对情感变化的理解程度
分析学生错误类型，针对性指导。
3
学科网（北京）股份有限公司Part 4： 1.根据听力部
通过真实交际任务，实现
分主人公的学
Post-listening 语言从输入到输出的转
1. Provide Ss the discussion 习经历总结出
（11min） 化；培养学生的口语表达
framework and encourage them to 分享框架，继
能力和逻辑思维能力；促
share their “First Try'”story. 而分享学生自
进学生之间的情感交流和
身 的 相 关 经
2. Evaluate their performance 互相学；体现 "在用中学"
历。
according to the checklist. 的教学理念。
效果评价：互评 + 师评。依据 Checklist 评估小组展示的完整性（至少 3 个维度）与语言准确性；观
察学生能否运用目标语言表达观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生分享个人经历的情况，
给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成
效。
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起 总结本课所学内容，巩固
进 行 内 容 总 加深印象。
Summary
结。
（2min） 利用将思维导图给学生进
行有序的梳理。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好 将教学落到实处，交际意
笔记进行理解 识培养之后，知识点的教
Language
消化。 授也跟上，保证学生在理
points 解的同时能够运用到具体
题型中去。
（5min）
Part 7： T assigns the test. 完 成 课 堂 练 让学生在课上练习消化知
习。 识点，及时操练重点知识
Exercises
点和目标语言，让教师把
（3min）
握学情。
Part 8： 基础作业：根据老师和同学的评价优化 将家庭作业做 作业布置落实双减政策，
课堂的分享活动 好记录。 减量不减质，重视实际场
Homework
景的交际应用，减轻机械
进阶作业：扮演《校园生活》杂志记
操练。
者，采访一位家人或朋友，了解他们的
一项爱好背后的“挑战故事”，并进行
分享。
拓展作业：以From I Can’t to I Can为
题，不仅描述你学习新事物的过程，并
分析这段经历如何改变了你面对其他挑
战时的心态。
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学科网（北京）股份有限公司板书设计
教学反思
本节课围绕 "首次尝试与成长经历" 主题构建情境化听说课堂，通过 "导入 - 预热 -
听力 - 阅读 - 口语输出 - 语言点巩固" 的完整教学流程，落实 "教 - 学 - 评" 一
致性原则。教学内容紧密围绕 Emma 第一次尝试滑冰的听力材料和 Yaming、Peter
关于书法与吉他学习经历的阅读文本展开，通过真实的语言材料和贴近学生生活的话
题，有效激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。
教学亮点：
1. 主题选择恰当："第一次尝试" 主题贴近学生生活实际，容易引发情感共鸣和表达
欲望。课堂上学生积极分享个人经历，参与度很高。
2. 任务设计层次分明：从听力理解到口语表达，任务难度逐步提升，符合学生认知
规律。听力任务设计为阶梯式结构，帮助学生逐步提升信息处理能力。
3. 情感教育自然融入：在语言教学的同时，注重培养学生面对挑战的勇气和坚持精
神。通过核心句型的学习，传递积极向上的人生态度。
实践中发现的问题：
1. 时间分配不够合理：语言点讲解环节时间略显仓促，部分重要词汇和句型的练习
不够充分。由于前面环节用时较多，导致语言点巩固时间不足。
2. 学生个体差异关注不够：小组活动中发现部分学习困难学生参与度较低，在表达
复杂情感和逻辑关系时存在明显困难。
3. 文化渗透深度不足：对中国书法文化的介绍较为表面，没有深入挖掘文化内涵，
跨文化意识培养不够充分。
改进措施：
1. 优化时间管理：提前做好详细的时间规划，为每个环节设定明确的时间限制，并
预留弹性时间。适当压缩导入环节时间，确保语言点讲解充分。
2. 关注个体差异：采用异质分组方式，将不同英语水平的学生搭配分组。为学习困
难学生设计专门的语言支持卡片，提供常用表达模板。
3. 深化文化教学：增加文化背景介绍环节，深入讲解中国书法文化的内涵和价值，
设计中西方文化比较活动，增强跨文化意识培养。
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学科网（北京）股份有限公司本节课通过真实的语言材料和贴近学生生活的话题，有效促进了学生语言能力和情感
态度的发展。在今后的教学中，将进一步优化教学设计，关注学生个体差异，提升教
学质量。
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