文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 3 Growing Up 课时 第4课时
授课题目
Section B (1a-1f) 课型 阅读课
主题情境 人与社会—情绪管理与积极社交 授课教师
【What】
本课时语篇包含两部分内容，第一部分是四个描述情绪的习语，要求学生识别其
中的负面情绪表达；第二部分是一篇名为 You Can’t Win Them All 的小故事。故
事讲述了篮球比赛后，Matt 因为在赛场上失误导致球队丢分而心情沉重，他觉得自
己让全队失望，Tom 作为他的好朋友一直安慰鼓励他，告诉他不要苛责自己，要看到
积极的一面，还指出重要的是从错误中学习，团队会继续一起努力。后续练习围绕故
事内容设置了问题解决、问答、习语替换和角色扮演等任务，帮助学生理解故事和巩
固习语。
【Why】
语篇的意义首先是帮助学生学习和掌握描述情绪的习语，提升他们的词汇量和语
言表达能力，尤其是用习语精准表达不同情绪。其次，通过这个故事传递积极的人生
态度，让学生明白比赛有输有赢，犯错是难免的，关键是要学会从错误中吸取教训，
语篇研读 保持乐观心态，同时也体会到朋友间互相支持鼓励的重要性，培养学生的团队意识和
积极面对挫折的心理品质。此外，通过后续的各类练习，进一步深化学生对语篇的理
解，提升他们的阅读理解和语言运用能力。
【How】
在内容特征上，语篇由习语学习和故事阅读两部分组成，习语部分简洁明
了，直接呈现与情绪相关的表达，为故事理解奠定词汇基础；故事部分贴近学生
生活，以校园篮球比赛为背景，情节简单易懂，情感真实，容易引发学生的共
鸣。在文体结构上，故事采用了对话体的叙事方式，以 Matt 和 Tom 的对话推
进情节发展，从 Matt 的沮丧到 Tom 的安慰鼓励，再到 Matt 心态的转变，结构
清晰，层次分明。在语言特点上，运用了多个描述情绪的习语，如 a heavy
heart、why the long face、feel blue、look on the bright side 等，丰富了语言表
达；同时，句子多为简单句和并列句，符合初中学生的语言水平，便于学生理解
和学习，还使用了一些日常交际用语，让对话更加自然真实。
【已有基础】
八年级上学期学生已掌握基础日常词汇与简单句式，具备基本的阅读理解和口语
交际能力，对描述情绪的基础词汇有一定积累，能读懂贴近校园生活的简单叙事文
本。
【发展需求】
需要进一步积累地道的英语习语，提升用丰富表达传递情感的能力；增强阅读理
解的深度，学会梳理文本中的逻辑与情感变化；同时提升在真实语境中运用语言进行
学情分析 交际和解决问题的能力，培养积极面对挫折的心理品质。
【存在问题及拟解决措施】
存在问题：对英语习语的字面与实际含义区分不清，易造成理解偏差；阅读时关
注情节多于语言细节，难以主动积累词汇；面对挫折时的积极心态与团队协作意识需
进一步引导。
拟解决措施：通过习语匹配、替换练习强化习语的理解与运用；设计问题链引导
学生关注文本中的语言细节与情感变化；借助角色扮演、小组讨论等活动，让学生在
模拟语境中提升交际能力，同时深化对积极心态与团队协作的认知。
课标要求 能识别和理解描述情绪的常用习语，积累与情感表达相关的词汇，提升词汇运用
1
学科网（北京）股份有限公司的丰富性。
能读懂贴近校园生活的叙事类语篇，梳理文本中的情节与人物情感变化，获取关
键信息，提升阅读理解能力。
能在口语交际中运用所学习语和日常表达，进行简单的情景对话与角色扮演，提
升口语表达与交际能力。
能通过语篇学习体会积极面对挫折、重视团队协作的意义，培养积极的心理品质
和跨文化意识。
能完成基于语篇的练习任务，如问题解决、习语替换等，深化对语篇的理解，提
升语言综合运用能力。
通过本节课学习，学生能够：
1. 能识别并理解 a heavy heart、feel blue 等描述情绪的习语，读懂 You Can’t Win
Them All 的故事内容，梳理人物的情绪变化与情节发展（学习理解）
教学目标 2. 能完成故事相关的问题解决、习语替换练习，在小组中进行故事内容的简单复
述；能运用所学习语和表达，完成 Matt 与教练的角色扮演对话，模拟真实交际场景
（应用实践）
3. 能结合故事内容，反思如何在生活中面对挫折、保持积极心态，并与同学分享
自己的感悟（迁移创新）
重点：
掌握 a heavy heart、feel blue 等描述情绪的习语，能准确理解其含义并在语境中识
别
读懂 You Can’t Win Them All 的故事，梳理情节与人物情绪变化，获取关键信息
教学
能运用所学词汇和句式完成相关练习与简单的口语表达
重难点
难点：
区分习语的字面含义与实际含义，能在不同语境中正确运用所学情绪习语
体会故事传递的积极面对挫折的态度，并能在真实情境中表达类似的感悟与想法。
【核心词汇】
情绪类：heavy（沉重的）、blue（沮丧的）、down（低落的）
动作 / 状态类：lose（输掉）、miss（错过）、cheer（鼓励）、learn（学习）、try
（努力）
人物类：Matt、Tom（故事中人物名）
【核心短语】
a heavy heart（心情沉重）、why the long face（为什么不高兴）、feel blue（感到
沮丧）、look on the bright side（看到积极的一面）、win...all（赢得所有）、
核心语言 let...down（让…… 失望）、learn from（从…… 中学习）
【核心句型】
I feel like I let the whole team down.
Don’t be so hard on yourself.
It’s important to learn from your mistakes.
We’ll keep trying together.
You can’t win them all.
【核心语法】
2
学科网（北京）股份有限公司情态动词 can 的否定形式 can’t 表示 “不能”，用于表达客观可能性或能力。
不定式结构 it’s + 形容词 + to do sth.（如 It’s important to learn from your
mistakes.），用于表达观点或强调某事的重要性。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part 1： 1. Present 5 sentences with emotion- 1. 认真阅读 5 1. 通过句子与图片匹配的
related idioms 个句子，理解每 方式，让学生初步感知与
Lead in
个句子的语境。 情绪相关的习语含义，为
2. Show corresponding pictures for
（5 min） 后续理解故事奠定基础。
each sentence. 2. 观察图片，根
据句子中的情感 2. 介绍 “习语” 的概
3. Ask students to match the sentences
提示，将每个句 念，帮助学生认识这种特
with the pictures.
子与对应的图片 殊的语言形式，为后续学
4. Explain the definition of "idiom" 进行匹配。 习故事中的习语做好铺
briefly: "An idiom is a fixed phrase or 垫。
3. 倾听教师对
group of words in a language. Its
“idiom” 的解 3. 借助生动的图片和熟悉
meaning differs from its literal
释，必要时做好 的情感场景，激发学生的
meaning, but the words provide
笔记。 学习兴趣。
valuable clues."
效果评价：自评、师评。大部分学生能准确完成句子与图片的匹配，初步理解核心习语的大致含义，对
习语和故事的后续学习表现出浓厚兴趣。
Part 2： 1. Ask the question: "Do you know 1. 回忆自己知道 1. 鼓励学生激活已有的知
any English idioms about feelings? 的与情感相关的 识储备，增强学生的学习
Pre-listening
Let’s share them together." 英语习语，并在 参与感。
（8 min） 班级内分享。
2. Present common English idioms 2. 拓展学生的习语词汇
(e.g., Piece of cake, Hit the Books, 2. 学习新呈现的 量，丰富语言积累，为理
Add Fuel to the Fire, Break the ice, 常见习语及其含 解故事和后续语言运用提
Miss the Boat, Hit the Sack) with 义，记忆重点习 供更多语言支撑。
their meanings. 语。
3. 通过图片描述进一步巩
3. Show a picture of a boy with a 3. 观察图片，运 固与情感相关的习语用
sad expression and ask: "Please 用所学过的习语 法，提升学生在具体场景
describe the boy’s feeling with （如 had a long 中运用习语的能力。
idioms we just learned or the ones face、felt blue、
from Lead-in." was in low
spirits、walked
with a heavy heart
等）描述男孩的
情绪。
效果评价：自评、师评。学生能积极分享自己知道的习语，快速掌握新呈现的习语，能准确
运用合适的习语描述图片中男孩的情绪状态。
Part 3： 1. Ask students to read the story 1. 快 速 浏 览 故 1. 跳读训练有助于提高学
事 ， 找 到 关 于 生快速把握文章主旨大意
While-listening quickly and answer the question: "What
Matt 所犯错误的 的能力。
（10 min）
mistake did Matt make at the basketball 关键信息并回答
2. 精读并完成 “问题与
问题。
game?" 解决方案” 任务，能让
2. 仔 细 阅 读 故 学生梳理故事的情节发
2. Guide students to read the story
事，分析问题与 展，加深对文本内在逻辑
again carefully and complete the 解决方案之间的 关系的理解。
逻辑关系，选择
3
学科网（北京）股份有限公司"problems and solutions" task with the 合适的单词完成 3. 回答具体问题能引导学
任务。 生关注故事细节，如人物
given words (hard, respect, two free
情绪、关键事件、对话内
3. 详 细 阅 读 故
throws, proud, careful, lose, together). 容等，为后续的总结和语
事，根据每个问
言运用奠定基础。
3. Ask students to read the story for the 题 定 位 相 关 段
落，提取关键信
third time and answer the 5 questions in
息，组织语言准
1d one by one 确回答问题。
效果评价：学生能通过跳读快速找到主要信息，通过精读准确完成 “问题与解决方案” 任
务，对细节问题的回答全面且准确，展现出对故事内容良好的理解程度。
Part 4： 1. Organize students to discuss the 1. 深入思考故事 1. 讨论故事的启示，帮助
带来的启示，在 学生将文本与现实生活联
Post-listening question: "What can you learn from
小组内与同学交 系起来，领悟故事的教育
（5 min） Matt's story?" and invite several 流想法，总结自 意义，实现情感教育目
己的观点并在班 标。
students to share their opinions.
级内分享。
2. 角色扮演让学生在模拟
2. Assign the role-play task: Ask
2. 与小组成员合 的真实交际场景中运用所
students to form groups of two to role- 作，熟悉示例对 学语言知识，提升口语表
话，结合故事背 达能力和语言运用能力。
play a conversation between Matt and
景和自身理解，
3. 小组合作增强学生的团
his coach, providing a sample dialogue 调整并丰富对话
队协作意识和沟通能力，
内容。
for reference. 让学习过程更具互动性和
3. 在班级内进行 趣味性。
3. Guide students to use the idioms and
角色扮演展示，
key sentence patterns learned in the 有意识地运用所
学习语和重点句
class during the role-play.
型，模拟真实的
交际场景。
效果评价：学生能就故事的启示提出深刻且贴合实际的观点，在角色扮演中积极配合，灵活
运用所学习语和重点句型，对话自然且符合场景设定，展现出良好的语言运用能力。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一起进 总结本课所学内容，巩固
lesson. 行内容总结。 加深印象。
Summary
（2min） 利用将思维导图给学生进
行有序的梳理。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好笔 将教学落到实处，交际意
记 进 行 理 解 消 识培养之后，知识点的教
Language
化。 授也跟上，保证学生在理
points
解的同时能够运用到具体
（5min） 题型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知
识点，及时操练重点知识
Exercise
点和目标语言，让教师把
（3min） 握学情。
4
学科网（北京）股份有限公司Part 8： 【基础作业】完成思维导图填空，背 将家庭作业做好 作业布置落实双减政策，
诵核心短语。 记录。 减量不减质，重视实际场
Homework
景的交际应用，减轻机械
【进阶作业】完成听力判断与填空，
（2 min） 操练。
仿写道歉与安慰的句子。
【拓展作业】两人一组，分角色表演
Judy 和父母读信后的对话。
板书设计
教学反思 （一）丰富习语教学形式，增强趣味性
增加习语互动游戏：如设计 “习语猜猜猜”（教师描述习语场景，学生抢答习
语）、“习语情景表演”（小组抽取习语，创编简短情景并表演）等活动，让学生在
游戏中加深对习语含义和用法的理解。
引入多媒体资源：播放包含目标习语的短视频、英文歌曲片段，让学生在真实的语言
环境中感受习语的运用场景，提升学习兴趣。
（二）强化读中环节的互动性，培养合作能力
设计小组合作任务：将读中环节的 1c “完成问题与解决方案”、1d “回答细节问
题” 改为小组合作探究任务，让学生在小组内分工讨论、分享观点，然后由小组代
表展示成果，教师进行点评和补充。
增加思维碰撞类活动：例如，在分析 “Matt 的错误是否可以避免”“Tom 的安慰方
式有哪些优点” 等问题时，采用 “小组辩论”“观点分享会” 的形式，鼓励学生
各抒己见，深化对故事的理解。
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