文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 4 The Wonders of Nature 课时 第6课时
授课题目
Section B (3a-3c) 课型 写作课
主题情境 人与自然 — 自然景观 授课教师
【What】
本课时语篇为一篇关于大堡礁（The Great Barrier Reef）的旅游广告和一份关于青海湖
（Qinghai Lake）的学生笔记。广告语篇通过生动的描述性语言和具体数据介绍了大
堡礁的地理位置、规模、生态特点及旅游体验。笔记则以关键词形式提供了青海湖的
基本信息。核心任务是引导学生通过阅读分析广告文本的结构与语言特点，并将笔记
信息转化为完整句子，最终模仿创作一篇介绍自然奇观的广告。
【Why】
该语篇旨在培养学生通过阅读获取、分析和模仿特定语篇类型（广告）的能力，理解
描述性语言（形容词、数据）在增强文本说服力和吸引力方面的作用。通过从阅读到
语篇研读 写作的迁移，学生能够运用所学语言知识和文本结构，有逻辑、有感染力地介绍一处
自然景观，提升书面表达能力，并在此过程中加深对自然奇观的认识与欣赏，激发保
护自然的意识，体现语言能力、思维品质及文化意识的综合培养。
【How】
广告语篇结构清晰：以吸引人的问句开头（Hook），接着介绍基本信息与特色
（Details），然后描述可进行的活动与独特体验（Experience），最后以鼓励性语句结
尾（Call to action）。语言上，大量运用形容词最高级（the biggest, the largest, the most
amazing）和具体数据（345,000 square kilometres）进行描述，并使用“If you…”条件
句引导读者想象。整体设计遵循“样例分析-信息重构-模仿创作”的写作教学路径，
为学生搭建了从语言输入到输出的支架。
八年级学生经过本单元前几课时的学习，已积累了一些描述自然景观的词汇（如形容
词最高级）和句型，并接触了世界多个自然奇观。他们能够理解并提取阅读材料中的
关键信息，具备将要点信息连句成段的基本能力。但在创造性写作方面，学生可能对
学情分析 如何组织文章结构、如何运用生动的语言增强表达效果存在困难，尤其是如何使一篇
介绍性文字具有广告的“说服力”和“吸引力”。需要教师提供清晰的文本结构分析
和语言范例，并通过阶梯性任务（如填空、仿句）引导其逐步完成从模仿到创新的写
作过程。
能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。
能在书面表达中选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达
情感、态度、观点和意图等。
课标要求
理解常见应用文语篇（如广告）的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组
织方式，并用以传递信息。
根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完成语篇。
通过本节课学习，学生能够：
1.通过听、读、看等方式，获取并正确认读关于自然景观、旅行体验等主题词汇（如
教学目标 amazing, natural, largest, alive, clear, colourful 等），感知描述性形容词和数词的用
法。
（学习理解）
2. 通过阅读分析，获取文本中关于大堡礁、青海湖等自然景观的关键信息，归纳并
1
学科网（北京）股份有限公司内
化描述地点特征、表达游玩建议的常用表达（如 Located on/in...; It is one of the...; It
takes up an area of...; If..., you can...）。（应用实践）
3.通过讨论和写作练习，理解描述自然景观的词汇在实际语境中的运用，能够主动用
所学词汇介绍一处自己喜爱的自然景观，并认同保护自然奇观的重要性。（迁移创
新）
重点：
1.理解并归纳旅游广告的文本结构（Hook-Details-Experience-Call to action）和语言特
点（使用形容词、数据、条件句等）。
2. 运用所学句式和词汇，将青海湖的笔记信息改写为完整、连贯的句子。
教学
3. 模仿范例，撰写一篇介绍青海湖或其他自然奇观的广告。
重难点
难点：
1. 在写作中灵活、恰当地运用描述性形容词和具体数据，使文章生动、有说服力，而
非简单罗列信息。
2. 构思有吸引力的开头和结尾，并合理安排文章中间部分的细节与体验描述。
【核心词汇】
形容词：amazing, natural,northeastern, biggest, largest, alive, clear, colourful
【核心句型/结构】
1. 开头吸引：Do you love…? Do you want to visit…?
核心语言 2. 介绍位置：Located in/on…, … is one of the most amazing places to visit.
3. 说明地位/规模：It is the biggest/largest … in the world/China. It takes up an
area of … square kilometres.
4. 描述活动：Here, you can … If you …, you might even see …
5. 结尾号召：For people who love …, visiting … is the dream of a lifetime!
教学工具 PPT，教材
任务型教学法（阅读分析、信息改写、广告创作）、情境教学法（为青海湖设计宣传
教学策略
广告）、合作学习法（小组讨论、同伴互评）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Part 1： 1.Ask students:What do you know 1. 观看视频。 通过视听导入，快速激
about the Great Barrier Reef? Then
Lead in 2. 回答老师问 发学生对自然奇观的兴
play a short video about Great Barrier
题，分享自己 趣，并创设“为自然景观
（2min） Reef.
的想法。 写广告”的真实任务情
2. Introduce today's task: "In order to
3. 明确本课任 境，明确学习目标。
attract more travellers, let’s learn how
务。 （感知与注意）
to write a good travel advertisement
first.
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经
验。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part 2： 1. Guide students to read the title and 1. 快速阅读， 通过阅读分析范文，引
the first two sentences of the text in 判断文体,并思
Pre-Writing 导学生关注广告文体的
3a. Ask: "What kind of text is this? (a 考这则广告的
（7min） 内容安排，语言特征和
story / a news report / an 目的。
advertisement)" Then discuss the
篇章结构，为后续的模
2. 阅读全文，
purpose of an advertisement like this. 仿写作奠定坚实的语言
梳理广告内容
和形式基础。（获取与
2. Ask students to read the whole text 并完成思维导
for content and complete the mind 图。 梳理、分析与判断）
3. 细读广告，
2
学科网（北京）股份有限公司map. 圈出数字，划
出形容词。
3. Instruct students to complete the 3a
4. 思考并回答
task: "Read the advertisement again.
老师问题，理
Circle the numbers and underline the
解形容词和数
adjectives."
据的作用。
4. Discuss with students: "Why does 5. 在教师引导
the writer use so many adjectives and 下分析文本结
numbers?" Elicit answers and 构，并记录关
summarize: Adjectives make 键句型。
descriptions vivid. Numbers make
information specific. They make ads
attractive and persuasive.
5. Guide students to read the text once
more to analyze its structure.
效果评价：自评、师评。教师巡视检查学生内容补充、圈划是否准确，通过提问判断学生对广告内
容维度、语言功能和结构特点的理解程度。
Part 3： 1. Show the notes on Qinghai Lake. 1. 阅读笔记， 通过从句子到篇章的阶
Instruct students: "Rewrite the notes in full 将信息补充完
While-writing 梯性写作任务，降低写
sentences to complete the exercise in 3b." 整，形成四个
（15min） 作难度。任务一巩固信
Check answers together. 完整句子。
2. 学习模仿范 息转换能力；任务二聚
2. Show key sentence patterns from the
例，尝试仿写 焦句式模仿，提升语言
model text (e.g., "Located in..., it is...", "It
句子描述青海 质量；任务三进行整体
is the largest...", "If you..., you might...").
湖。
Provide examples of how to adapt them 创作，实现知识的综合
for Qinghai Lake. 3. 小组合作交 运用与输出。（内化与
3. Organize group work. Encourage 流，尝试用if 运用、想象与创造）
从句和形容词
students to try creating their own
的比较级、最
sentences using these patterns or "if"
高级写出更多
clauses to describe more features of
描述青海湖的
Qinghai Lake.
语句并分享。
4. Present the writing task: "Now, write 4. 根据框架和
an advertisement for Qinghai Lake. Try to 语言支持，独
make it persuasive." Provide a clear 立撰写一篇介
writing framework and language support 绍青海湖的广
on the board or slide. Walk around the 告。
classroom to offer individual guidance.
效果评价：教师观察学生完成句子改写和仿写的准确性与创造性，在独立写作阶段通过巡视了解学
生进度与困难，提供即时反馈与支持。
Part 4： 1. Introduce the evaluation checklist 1. 根据评价量 通过评价活动，引导学生
(Content, Language, Structure) from the 表检查自己的 关注写作要点，培养批判
Post-writing
slide. Guide students to use it for self- 作文或者同桌 性思维和修改习惯。展示
（6min）
check or peer-check in pairs. 互查。 与点评环节为学生提供了
2. 倾听同学展 学习同伴优秀之处、发现
2. Invite 1-2 students to present their
示，参与集体 共同问题的机会，促进反
advertisements to the class. Organize the
点评。 思与提升。借助网络平台
class to give feedback based on the
和科技手段，上传学生作
3.观看教师演
checklist. 文利用AI批改，得到及时
示在网页中生
反馈，让信息技术助力学
3. Display the online correction website 成的作文批改
生写作水平的提升（批判
on the screen. Invite students to read 报告。与教师
与评价）
the feedback report together. Then 一起阅读语句
encourage students to use online 修改建议及整
3
学科网（北京）股份有限公司correction tool to help them improve 体评价反馈。
their writing.
4.尝试利用在
4. Provide overall comments: Praise 线作文批改平
effective use of adjectives, structure, or 台或网站批改
creative ideas. Address common issues 自己的作文。
(e.g., lack of a hook, insufficient details,
5.根据师生反
simple sentences). Give suggestions for
馈，记录修改
improvement.
要点。
效果评价：自评、互评、师评，教师通过观察学生自评/互评过程、聆听展示与点评，评估教学目标
达成情况，并收集学生作品作为过程性评价依据。
Part 5： Summarize the structure and key 跟 随 老 师 回 梳理本课所学核心知识
sentence patterns of travel 顾、总结本课
Summary 与技能，形成清晰的写
advertisement. 核 心 写 作 要
（2min） 作图式，帮助学生巩固
点。
记忆。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好 聚焦文本中的重点词
笔记进行理解
Language include 词汇讲解;including 和 included 汇，进行深入讲解与辨
消化，并完成
用法辨析 析，夯实语言基础，确
points 相应练习。
alive 词汇讲解；alive 和lively用法辨 保学生准确运用。
（3min）
析
Part 7： T assigns the test. 完 成 课 堂 练 让学生在课上练习消化写
习。 作要点，及时操练，让教
Exercises
师把握学情。
（5min）
基础作业：重新誊写修改好的青海湖旅 将家庭作业做 分层布置作业，满足不
游广告英文写作。 好记录。
Part 8： 同学生的学习需求。基
拓展作业：仿写广告：模仿大堡礁的广
础作业巩固课堂所学；
Homework 告，选你喜欢的一处自然奇观，写一篇
80词左右的英文广告，尽量用到本节 拓展作业实现迁移创
课学的词汇和句型。 新；实践作业连接现
实践作业：用英语向家人或朋友介绍你 实，培养综合语用能力
最想去的一处自然景观，并通过调查了
与社会责任感。
解该自然景观目前面临的环境问题，并
提出1条保护建议，最后录成一段宣讲
视频，时长1-2分钟。
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教学反思
本次写作课以“为自然奇观写广告”为任务驱动，遵循“样例分析-语言学习-结构模
仿-独立创作-评价修改”的教学路径，步骤清晰，支架充分。亮点在于将阅读文本直
接作为写作范文进行深度解构，引导学生关注语篇的“形”与“神”，并通过3b的
句子改写和句式模仿有效搭建了从读到写的桥梁。学生在最终创作中大多能运用所学
结构和语言。
不足之处在于，课堂时间较紧，部分学生在独立创作阶段耗时较长，导致展示与评价
环节不够充分。部分学生的广告在独特性（卖点）和情感共鸣方面挖掘不深。
改进措施：可考虑将Pre-writing部分的语言分析得更精炼；在While-writing阶段，可
为写作速度较慢的学生提供更多关键词句提示；在评价环节，可增加小组内互评，让
更多学生获得反馈。
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