文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 2 Stay Healthy 课时 第7课时
授课题目
Section B Project 课型 项目课
主题情境 人与自我（健康生活方式与宣传） 授课教师
【What】
本课核心语篇为项目式学习（Project）的指导性文本和产出性文本框架。课件通过图
片和关键词提示，展示了本单元已学的多种健康问题（如头痛、背痛、胃痛、过敏
等）的成因、症状和建议，为学生制作健康宣传手册提供了范例。4a至4c部分明确
了项目任务：选择健康问题（4a）、基于问题清单进行研究（4b）、制作并展示健康
宣传手册（4c）。产出语篇（手册）应包含标题、图片、宣传目的、获取途径、可能
出现的问题、采取行动的重要性以及具体措施。
【Why】
语篇研读
旨在引导学生综合运用本单元所学的健康词汇、句型及知识，通过小组合作研究、设
计和制作一个关于特定健康问题的英文宣传手册。这一过程不仅能巩固和深化单元语
言知识的综合运用，更能培养学生通过研究获取信息、进行创造性产出、团队协作以
及公开演讲的综合能力，最终提升健康意识和社会责任感。
【How】
采用“项目式学习”模式，以“为学校健康宣传周制作手册”为驱动性任务。教学路
径清晰：导入激活 -> 范例回顾与任务解析 -> 小组研究与手册制作 -> 成果展示与
评价 -> 反思总结。课件提供了结构化的研究问题（4b）和手册制作框架（4c），以
及明确的展示要求和同伴互评清单，为学生的自主探究与合作产出提供了有效支架。
学生已完成本单元所有核心内容的学习，掌握了丰富的关于健康问题、原因、症状及
建议的词汇和句型，并具备初步的描述个人经历和进行简单医患对话的能力。但将零
学情分析 散知识系统化、结构化地整合到一个完整的宣传产品中，并进行公开的英语展示，对
学生而言是一次综合性的挑战。需要教师提供清晰的项目流程、结构化的产出框架和
合作指导，以支持其顺利完成从知识输入到综合产出的跨越。
能围绕相关话题，结合所学语言知识进行口头和书面表达。
能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。
课标要求
能尝试运用不同的教育资源，从多渠道获取信息。
能根据要求进行简单的角色扮演、调研和展示等活动。
通过本节课学习，学生能够：
1. 回顾并梳理本单元所学关于多种健康问题（头痛、背痛、胃痛、食物过
敏、割伤、烧伤等）的成因、症状及处理建议的核心知识；理解健康宣传手册的
基本构成要素（标题、目的、原因、症状、重要性、措施、图片）及其功能。
（学习理解）
2. 以小组为单位，遵循4a-4c的项目流程，选择一项健康问题，利用提供
教学目标
的结构化问题（4b）进行信息搜集与整理，并运用本单元所学语言，合作创作一
份结构完整、内容准确、设计美观的英文健康宣传手册。（应用实践）
3. 作为小组代表，运用恰当的展示技巧（声音洪亮、眼神交流、肢体语
言），清晰、有条理地向全班介绍本组的手册内容；能根据评价清单对同伴的展
示进行客观评价；通过项目全过程，深化对特定健康问题的认识，并能提出更具
创新性的预防或处理建议，增强健康倡导意识。（迁移创新）
教学 重点：综合运用本单元语言知识，完成健康宣传手册的制作；清晰、有条理地进行小
1
学科网（北京）股份有限公司组项目成果的英语展示。
重难点 难点：将分散的知识点系统化、结构化地整合到手册中；在展示中流畅、自信地用英
语进行讲解并与观众互动；小组协作中的有效分工与整合。
【核心词汇】
project, brochure, purpose, cause, symptom, importance, measure/treatment, avoid, prevent,
raise awareness, present, display
【核心句型】
have a headache/stomachache/toothache/backache/fever
核心语言
feel sick/strange/tight/painful
be allergic to..., cut oneself, burn oneself
You should/shouldn't..., It's important to..., Remember to..., Don't...
lie down and rest, take some medicine, see a doctor, put a bandage on it, reduce screen time
PPT课件、视频资源（导入）、海报纸/卡纸、彩笔、胶水、剪刀等手工材
教学工具
料、项目评价清单（Checklist）
教学策略 项目式学习（PBL）、合作学习法、展示评价法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Video Watching: Play the video about 观看小猪佩奇起 通过有趣的视频快速吸
Peppa Pig having a rash. Ask: "What's 疹子的视频，回 引学生注意力，并自然
Lead-in
wrong with Peppa?" 答问题。 引出“健康宣传”的主
（5min） 2. Topic Elicitation: Elicit the answer 题。通过提问引导学生
"She has a rash." and ask: "If we want to 思考宣传载体，明确本
tell others about this health problem and 思考并回答如何 课产出形式。直接宣布
how to deal with it, what can we make?" 传播健康知识， 项目任务，激发学生的
(Guide to the answer: a health 引出“制作宣传 使命感和参与热情。
brochure/posteR). 手册”的想法。
3. Project Introduction: Announce
today's project task: "Our school is
holding a health awareness event. Your
mission is to work in groups to create and
明确本节课的项
present an English health brochure."
目任务和目标，
进入项目学习状
态。
效果评价：观察学生是否能准确回答视频中的健康问题，以及能否理解“制作宣传手册”作为宣传手段
的概念。
Part 2： 1. Knowledge Review & Activation: Use 根据图片提示， 快速复习本单元核心内
the PPT pictures to quickly review 快速回忆并说出 容，为项目制作储备必
Pre-project
different health problems (headache, 对 应 的 健 康 问 要的语言和知识“弹
（8min） backache, bleeding, stomachache, 题、原因及一条 药”。清晰展示项目流
toothache, fever) covered in the unit. For 建议，激活已有 程，帮助学生建立全局
each picture, ask Ss to shout out the 知识库。 观，知道每一步要做什
problem, possible reason, and one piece of 么。解析手册结构，为
advice. 学生的小组创作提供清
2. Project Procedure Clarification 晰的内容框架和格式指
(4a-4c): Present and explain the 4-step 导，降低创作难度。
project procedure clearly: Choose a
problem (4a). Research it (4b). 认真听讲，明确
Create the brochure (4c). ① Present to 项目完成的四个
the class. ② ③ 具体步骤。
④
2
学科网（北京）股份有限公司3. Brochure Structure Analysis: Show
the example brochure layout on PPT
(Title, Photo, Purpose, HOW, WHAT
problems, WHY important, WHAT to do).
Guide Ss to understand what each part
观察范例手册的
should contain.
结构图，理解健
康宣传手册应包
含的基本板块及
其内容要求。
效果评价：通过快速问答，评估学生对单元核心健康话题的掌握熟练程度。通过提问确认学生是否清晰
理解项目步骤和手册结构要求。
Part 3： 1. Group Formation & Task Selection 小组内部快速讨 小组合作是项目核心。
论，从列表中选 自主选择主题能提高参
While- project
(4a): Organize Ss into groups of 4-5. Let 择一个本组共同 与度。提供结构化的问
（20min）
感兴趣的健康问 题清单，引导研究过
each group choose ONE health problem 题 作 为 研 究 主 程，确保信息搜集的全
题。小组成员分 面性和针对性，避免盲
from the list (food allergy, toothache, 工合作，根据研 目性。将研究笔记转化
究问题清单进行 为可视化的宣传产品，
headache, backache, eye strain, cut, burn, 讨论，搜集和整 是知识内化和创造性表
理信息，并记录 达的关键步骤。动手制
fever, or their own idea). 在便签或草稿纸 作能激发学生的兴趣和
上。教师巡视时 团队协作精神。
2. Guided Research (4b): Distribute the 可寻求帮助。运
用 准 备 好 的 材
"Research Questions" handout (based on 料，将研究结果
转化为图文并茂
PPT 4b). In their groups, Ss discuss and 的宣传手册。小
组成员共同设计
write down notes for each question 版 面 、 书 写 内
容、绘画或剪贴
(Causes, Symptoms, Importance, 图片，确保手册
包含所有要求的
Measures, Other Facts). The teacher 部分且美观。
circulates to provide language and content
support.
3. Brochure Creation (4c): Provide
materials (paper, markers, etc.). Groups
start creating their health brochures based
on their research notes and the given
structure. They need to decide on a title,
draw/write content for each section, and
add pictures/designs. Remind them to use
English.
效果评价：巡视各小组，观察其讨论是否积极、分工是否合理、研究问题是否得到有效探讨。检查各组
3
学科网（北京）股份有限公司的手册制作进展，关注其内容是否准确、结构是否完整、英语使用是否恰当，并提供即时反馈。
Part 4： 1. Presentation Preparation: Give 小组利用最后时 给予准备时间，确保展
groups 2-3 minutes to finalize their 间完善手册，并 示质量。引入同伴互评
Post- project
brochures and decide who will be the 排练展示内容， 机制，使听众任务明
（10min） spokesperson(s) and what they will say. 确定讲解人。展 确，提高聆听效率，同
2. Class Presentation & Peer 示小组上台，按 时培养批判性思维和评
Assessment: Invite each group's 要求介绍本组手 价能力。展示环节是项
spokesperson to the front to present their 册（所选问题、 目成果的最终输出，锻
health brochure. Before presentations, 内容概要）。其 炼学生的公共演讲能力
give the class the “Peer-assessment 他 小 组 认 真 聆 和自信心。作品展示营
Checklist” (Complete content? Correct? 听，并根据评价 造成就感，并将学习成
Beautiful design? Speak loudly & clearly? 清单对展示小组 果可视化。
Have eye contact? Use body language?). 的表现进行观察
Ask the audience to listen carefully and 和记录。欣赏其
use the checklist. 他小组的作品，
3. Display & Sharing: After each 在问答环节可以
presentation, briefly applaud and allow for 提问或补充。
one Q&A. All finished brochures can be
displayed on a “Health Wall” in the
classroom.
效果评价：根据展示者的英语表达流畅度、内容清晰度、与观众的互动以及手册本身的质量进行评价。
通过收集同伴评价清单，了解观众对展示效果的反馈。
Part 5： Use the PPT summary slide to review the 跟随老师一起进 结构化总结帮助学生系
key components of a health brochure. 行内容总结。 统回顾本课收获，避免
Summary
知识碎片化；齐诵宣言
（4min） 增强仪式感，让 “家庭
责任” 的理念更深刻。
Part 6： Explain the key new vocabulary from the 将知识点做好笔 结合项目语境自然引出
project context. 记 进 行 理 解 消 并讲解少量拓展词汇，
Language
化。 丰富学生的语言表达，
points
特别是在提出预防建议
（5min） 时。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练习。 通过针对性练习，在项
目活动后及时巩固本单
Exercise
元的语言基础知识，确
（3min） 保语言掌握的扎实度。
Part 8： 基础作业：与小组成员一起，根据课堂 将家庭作业做好 作业设计延续项目精
展示的反馈，进一步完善本组的健康宣 记录。 神，基础作业强调合作
Homework
传手册，修改错漏，下节课上交最终美 与精益求精；进阶作业
化版。 进行个人书面综合输
进阶作业：写一篇题为“How to Stay 出；拓展作业将学习延
Healthy”的短文，结合本单元所学，给 伸至真实的调查与实
出至少 3 条具体建议，字数 80 词左 践，培养社会运用能
右。 力。
拓展作业：设计一份关于健康知识的小
问卷（包含5-10个问题），可用于在
校园健康周活动中采访其他同学，了解
大家的健康习惯或认知。
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学科网（北京）股份有限公司板书设计
教学反思 本节课作为单元项目课，成功地将语言知识学习转化为综合性的实践应用。学生通过
小组合作，经历了选择主题、研究信息、创作手册和公开展示的完整过程，积极性
高，参与度强。提供的步骤指导和结构框架有效支撑了学生的自主探究与合作产出。
展示与互评环节不仅锻炼了学生的口语表达能力，也培养了其倾听与评价能力。语言
点讲解能紧密结合项目主题（如眼疲劳、降低风险）。需注意的是，在有限课堂时间
内，各小组的研究深度和手册制作进度会有差异，教师需加强巡视和个性化指导。总
体而言，本节课较好地达成了知识整合、能力培养和意识提升的三维目标。
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学科网（北京）股份有限公司
