文档内容
Unit 1 Time to Relax 大单元教学设计
单元基本信息
教材 人教版八年级下册 单元 Unit 1 Time to Relax
主题范畴：人与自我
主题
单元主题 Time to Relax 子主题：合理放松、调节
语境 身心，促进身心健康与学
业平衡
一、课标解读
（一）教学内容分析：
1.感知单元核心词汇、短语的发音及用法，掌握重点句型的结构与功能。
2.理解语篇围绕“放松方式”展开的逻辑脉络，把握不同语篇的信息组织方式。
3.在语境中运用一般现在时、现在进行时等时态，描述常见的放松活动及个人感受。
4.能在真实或模拟的社交情境中，用得体的语言交流放松方式、分享放松心得。
5.识别口语语篇中的核心信息、观点及情感倾向，回应他人的分享与提问。
6.在教师指导下参与角色扮演、小组讨论等活动，提升语言运用的灵活性。
7.口语表达中做到发音清晰、语调自然，用词恰当，能准确传达自己的想法。
课标解读 8.积极参与小组合作学习，共同完成任务，提升协作与沟通能力。
9.围绕“放松”主题，独立撰写简短文段，做到意义连贯、表意准确。
（二）学业质量分析：
1.能听懂关于放松方式的对话、短文等语篇，借助关键词句、语境等复述主要内容。
2.能运用所学词汇和句型，通过口语或书面形式介绍常见放松方式、表达个人偏好及
原因。
3.能参照范例仿写关于“放松”主题的简单文段，语言准确、逻辑清晰、表达得体。
4.朗读相关语篇时，停顿自然、语音语调基本正确，能体现语篇的情感色彩。
5.能根据交际语境，运用恰当的语言形式表达对放松方式的看法、建议，传递积极的
生活态度。
二、单元内容分析
Big Question Why are free-time activities important?(业余活动为什么重要？)
本单元以“Time to Relax”为主题，通过日常对话、说明文、问卷调查、项目任
务“做一项关于受欢迎的业余活动的调查”等多种形式，围绕“业余活动为什么重
要？”这一大问题展开。单元内容旨在引导学生关注自身身心健康，了解多样化的
放松方式，掌握相关语言表达，同时培养合理规划时间、主动调节身心的意识与能
力。
单元内容分析
听力对话（Section A,1b&1c）有关业余活动的采访。听力对话（Section A,2b&2c）有
关滑冰受挫的对话。日常对话（Section A,3a）彼得与亚明交流业余活动。记叙文
（Section A,4c）双胞胎兄弟爱好迥异。整个Section A部分，了解业余爱好的多样性
和乐趣，在培养爱好的过程中努力克服困难。
说明文（Section B,1b）以“Hobbies That Are Good for You”为题，介绍了几种有益
的爱好（如阅读、听音乐、做运动等），分析了每种方式的益处。文章采用辨别事实和观点的阅读策略，既传递了健康知识，也为学生提供了丰富的语言素材，同时
引导学生树立科学的放松观念。记叙文（Section B,2c）舞蹈老师助“我”克服恐
惧。帖子（Section B,3a）最喜欢的业余活动。整个Section B部分，了解爱好在丰富
生活、拓展视野与促进自我实现方面的积极影响。
项目任务（Project）做一个关于受欢迎的业余活动的调查。了解不同的业余活动及
其益处。这一任务不仅整合了单元语言知识与技能，还锻炼了学生的规划能力、创
造力与团队协作精神，实现了语言学习与生活实践的结合。
拓展阅读（Reading Plus）说明文，为爱好腾出时间很有必要。学会做好时间管理，
劳逸结合。
本单元的核心语言围绕“放松方式”展开，涉及一系列相关语言元素。词汇方面包
括放松活动名称（如listen to soft music,play basketball,read books等）、描述感受的
形容词（relaxing,tiring,pleasant,calming等）、表达建议的短语（suggest doing,had
better do,it’s a good idea to do等）；句型方面包括询问业余爱好的句式（What do
you do in your free time?）、表达原因的句式（I like...because...）、提出建议的句
式（Why not...?/You should...）等。
在语篇知识方面，本单元通过多种语篇形式展现了信息组织的多样性。对话语篇以
问答、交流为线索，围绕话题自然展开；说明文语篇以“方式—益处—建议”的逻
辑组织信息，条理清晰；项目任务以问题设计、活动及原因呈现、结果分析为脉
络，注重实用性与逻辑性。
通过本单元的学习，旨在让学生了解多样化的放松方式及其益处，掌握相关语
言知识与技能，能准确表达个人偏好、分享放松心得、提出合理建议；培养观察、
思考、分析与解决问题的能力；学会与他人合作完成任务；树立科学放松、平衡学
习与生活的意识，促进身心健康发展。
一、学生背景分析
1.年龄与认知水平：本单元的学习者为八年级学生，年龄大约在13-15岁之间。
这一阶段的学生自我意识增强，关注自身身心健康，对“放松”话题有较强的共鸣
与表达需求。他们的认知水平已具备一定的逻辑性与思辨性，能够理解较为复杂的
语篇内容，分析不同放松方式的优劣。
2.兴趣与动机：学生面临学业压力，对“如何有效放松”有实际需求，容易对相
关话题产生兴趣。通过分享个人经历、探讨身边案例、设计实用方案等活动，能够
激发他们的学习动机与参与热情。
3.语言基础：学生已掌握一定量的基础词汇和句型，能够进行简单的日常对话和
描述，但在运用丰富的词汇描述感受、用规范的句型提出建议、用连贯的语言阐述
观点等方面可能存在不足。对于“放松”相关的特定词汇和表达，部分学生可能积
累有限，需要进一步学习与巩固。
主题学情分析
二、教学内容分析
核心问题：“Why are free-time activities important?”这一核心问题贯穿整个单
元，旨在引导学生思考放松的意义、科学的放松方式及如何在学习与生活中合理安
排放松时间，培养健康的生活态度。
知识点梳理：
Section A：学习描述常见的放松方式，运用“What do you do in your free
time?/Why do do you it”“I like to.../I do it to...”等句型交流喜好及原因；学习表达
建议的基本句型。
Section A,1b-2c：通过小组讨论，积累放松方式相关词汇，增强团队合作能力与
口语表达能力。
Section A,3a-4c：深入探讨不同放松方式的适用场景与效果，学习更丰富的描述性词汇和表达建议的句式。
Section B：了解科学的放松习惯，学习说明文的语篇结构与表达；完成思维导
图，提升实践能力。
Project：做一项关于受欢迎的业余活动的调查，综合运用单元所学知识与技
能，提升信息收集与分析能力。
难点与重点：
难点：运用丰富、准确的词汇和句型描述放松感受与建议；理解并运用说明文
的语篇结构进行写作；在项目任务中整合所学知识，进行合理规划与清晰表达。
重点：掌握与放松方式相关的词汇、短语和核心句型；能流利地交流个人放松
习惯、喜好及原因；树立科学的放松观念，能设计简单的放松方案。
三、学情预测与应对策略
1.学情预测：
学生对分享个人放松经历、讨论感兴趣的放松方式表现出较高热情，但在描述
感受时可能词汇单一，表达不够生动。
在学习说明文时，可能对语篇结构的把握不够清晰，影响阅读效率与写作模
仿。
部分学生可能缺乏科学的放松意识，对“有效放松”的理解存在偏差，在项目
任务中难以提出合理的方案。
2. 应对策略：
借助多媒体资源（如图片、视频、音频等），丰富学生的感性认识，提供更多
描述性词汇和表达范例，拓宽语言输入。
通过语篇分析、结构梳理、范例仿写等方式，帮助学生掌握说明文的写作技
巧，提升书面表达能力。
引导学生开展小组讨论、辩论赛等活动，围绕“有效放松 vs无效放松”“不同
场景的放松选择”等话题深入探讨，培养科学的放松观念。
在项目任务中，提供详细的指导支架（如表格、数据chart等），帮助学生明确
目标、合理分工、有效表达。
四、总结
本单元以“Time to Relax”为主题，紧密联系学生的生活实际与发展需求。在教
学过程中，教师应关注学生的个体差异与实际需求，灵活运用多种教学策略和方
法，将语言学习与生活实践紧密结合，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生在
掌握语言知识与技能的同时，培养健康的生活态度与综合素养。
学习条件支持 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
三、学情分析
本次授课对象为八年级学生，班级人均人数为45人。整体英语基础中等偏上，
大部分学生对英语学习有一定的兴趣，班级学习氛围较为活跃，学生具备一定的自
主学习和合作探究能力。但学生之间存在明显的个体差异，部分学生语言基础薄
弱，词汇量有限，在口语表达和书面写作中存在困难；少数学生缺乏学习主动性，
参与课堂活动的积极性不高。
学情分析
为深入了解学生对“放松”相关话题的熟悉程度及对核心问题“Why are free-
time activities important?”的理解，我们进行了课前调查，结合调查结果与学生的学
习基础，情况如下：
一、学生的已有基础：1. 知识基础
学生在之前的学习中已接触过一些与日常活动相关的词汇和句型，如“I usually
play football after school.”“She likes reading books.”等，对本单元涉及的“活动描述”
类语言有一定基础。
已掌握一般现在时、现在进行时等基本时态，能够简单描述经常性的行为和正
在进行的动作，为描述放松习惯奠定了语法基础。
了解一些简单的形容词（如happy,tired,fun等），能够初步描述个人感受，但词
汇量有限，表达不够丰富。
2.经验基础
学生在日常生活中都有自己的放松方式，如听音乐、玩游戏、运动等，对话题
有直接的生活体验，容易产生共鸣，便于开展交流与讨论。
在之前的学习中参与过小组讨论、简单问卷调查等活动，具备一定的合作学习
经验和活动参与能力。
3.能力基础
八年级学生已具备一定的听力理解能力，能够听懂简单的对话和短文，捕捉关
键信息；口语表达方面，能够进行简单的日常交流，但在表达的连贯性、准确性和
丰富性上有待提升。
具备基本的阅读和写作能力，能够读懂简单的说明文和记叙文，写出简短的句
子和段落，但在语篇组织、逻辑连贯等方面需要进一步指导。
二、学生可能存在的困难与问题：
1.语言知识方面
（1）部分学生对“放松”相关的特定词汇（如 relaxation,calm,relieve
stress,meditation等）和短语（如take a break,unwind oneself,focus on sth.等）掌握不
足，影响表达的准确性和丰富性。
（2）在运用表达建议的句型（如 Why not...?/It’s better to.../I suggest that...等）
时，可能存在语法错误或用法不当的问题。
（3）对说明文的语篇结构把握不清，在写作时难以合理组织信息，条理不够清
晰。
2.语言技能方面
（1）听力方面，部分学生在听较长对话或短文时，难以快速捕捉核心信息，尤
其是关于放松方式的益处、实施方法等细节信息。
（2）口语方面，部分学生缺乏自信，不敢主动表达；表达时容易出现词汇重
复、句式单一、逻辑不连贯等问题，难以清晰、流畅地分享放松心得或提出建议。
（3）写作方面，部分学生无法准确运用所学词汇和句型进行表达，存在语法错
误、拼写错误；语篇结构混乱，缺乏逻辑性和条理性。
3.学习策略方面
（1）部分学生在学习过程中缺乏有效的词汇积累方法，对所学词汇难以灵活运
用。
（2）在小组合作学习中，部分学生缺乏沟通意识和合作技巧，难以有效参与讨
论、分享观点，影响团队任务的完成效率。
4.情感态度方面
（1）部分学生对英语学习兴趣不高，尤其是对书面写作等难度较大的任务存在畏难情绪，参与积极性不高。
（2）部分学生过于关注自身的表达错误，害怕被同学嘲笑，导致在口语交流中
过于拘谨，影响表达效果。
（3）部分学生对“科学放松”的认识不足，认为放松就是“玩”，难以理解放
松与学习、身心健康的密切关系，在学习过程中缺乏主动思考的积极性。
综上所述，针对学生的已有基础和可能存在的困难与问题，教师在教学过程中需要
注重因材施教，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性；加
强词汇、句型等基础知识的巩固与运用指导；注重听、说、读、写各项技能的均衡
发展；培养学生有效的学习策略和合作能力；引导学生树立科学的放松观念，帮助
学生克服学习困难，提高学习效果。
四、单元观念图
单元主题大观
念
单元语言大观
念
五、单元教学目标
单元教学目标 内容1. Section A(1a-2d)
1. 能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快速捕捉核心信息，灵活
运用询问喜好、表达原因、提出建议的句型，准确描述放松活动、个人 Listening(听)
感受及相关建议。
(1课时)
2.Section A(3a-3d)
2. 能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利地进行口语交
流，主动分享个人放松经历、喜好及原因，积极参与小组讨论和角色扮 Speaking(说)
演，语音语调自然。
(1课时)
3.Section A
3. 理解并学习动词不定式的正确表达方式，正确使用动词不定式讨论
Grammar Focus(语法教学)
从事爱好的目的、原因或决心，并准确表达业余爱好的重要性。
(1课时）
4.Section B(1a-1e)
4. 能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语篇结构，提炼关键信
Reading(读)
息，理解文章主旨；懂得区分事实与观点；能完成思维导图。
(1课时)
5.Section B(2a-3c)
Vocabulary(词汇运用)
5. 能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照阅读范例，撰写
简单的说明文和放松方案，做到语言准确、逻辑清晰、表达得体。 +Writing(写作)
(1课时)
6.Project+Reading Plus
6. 能运用所学知识和技能，小组合作完成一项关于受欢迎的业余活动
的调查、完成表格及图表。阅读拓展阅读篇的说明文，学会做好时间管 项目+拓展阅读
理，劳逸结合。
(1课时)
六、单元重点难点
重点
1. 掌握与放松方式相关的核心词汇、短语和句型，能准确描述放松活动、感受及建议。
2. 能听懂、读懂关于放松主题的各类语篇，提取关键信息，理解语篇主旨和逻辑结构。
3. 能进行关于放松话题的口语交流和书面写作，做到表达准确、连贯、得体。
难点
1. 灵活运用丰富的词汇和句型描述放松感受，准确使用表达建议的多种句型。
2. 理解并运用说明文的语篇结构进行写作，做到条理清晰、逻辑连贯。
3. 在项目任务中，整合所学知识与技能，设计出实用、合理的放松方案，并清晰、有条理地进行展
示与阐述。
七、单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
1.词汇与句型运用 1.能熟练掌握并准确运用单元 课堂提问、 自评、互评、师评
核心词汇和短语，无明显错误；2.能灵活运用询问喜好、 句型练习、
表达原因、提出建议的句
作业批改
型，表达准确、自然。
1.听力：能快速捕捉语篇核心 口语展示、 自评、互评、师评
信息，准确回答相关问题； 小组讨论表
现、角色扮
2.听说技能
2.口语：能主动参与交流，清 演、听力测
晰分享观点，语音语调自 试
然，交流流畅。
1.阅读：能梳理语篇结构，提 阅读习题、 自评、互评、师评
炼关键信息，准确理解主 写作作业、
旨；2.写作：能撰写符合要求 方案设计成
3.读写技能
的说明文和放松方案，语言 果
准确、逻辑清晰、表达得
体。
1.能积极参与课堂活动和小组 课堂参与 自评、互评、师评
合作，主动思考，乐于分 度、小组合
享；2.能树立科学的放松观 作表现、项
4.情感态度与综合能力 念，提出合理的建议和实用 目任务贡献
的方案；3.具备一定的问题意
识、解决问题的能力和团队
协作精神。
八、单元课时安排
第一课时 Section A(1a-2d)
第二课时 Section A(3a-3d)
Section A
第三课时
Grammar Focus
第四课时 Section B(1a-1e)
第五课时 Section B(2a-3c)
第六课时 Project+Reading Plus
九、单元项目作业设计
作业：以小组为单位，完成一份“关于受欢迎的业余活动的调查”，互相询问、填写表格及图表、展
示图表并向全班同学解释等环节都需要明确分工和做好时间规划。
要求：
1. 内容符合班级同学的实际需求，科学合理、实用可行；
2. 语言准确、流畅，运用单元所学词汇和句型；
3. 结构清晰、逻辑连贯，格式规范；
4. 小组分工明确，每个人都参与方案设计、撰写或展示环节。
十、单元教学建议
1. 话题导入：结合学生生活实际，通过提问、讨论、观看短视频等方式导入“放松”话题，激发学
生的学习兴趣和表达欲望，建立话题与语言学习的联系。2. 词汇教学：采用情境教学法、图片辅助法、联想记忆法等，帮助学生理解和记忆核心词汇和短
语；通过造句、词汇辨析、短语搭配练习等，强化词汇的运用。
3. 句型教学：结合对话和语篇，让学生在语境中感知句型的含义和用法；通过模仿、替换练习、句
型转换等，帮助学生掌握句型结构；通过小组讨论、角色扮演等，为学生提供句型运用的机会。
4. 语篇教学：引导学生采用略读、寻读等阅读策略，梳理语篇结构，提取关键信息；通过语篇分
析、段落仿写等，帮助学生掌握说明文的写作技巧；鼓励学生结合自身经历，对语篇内容进行拓展和
延伸思考。
5. 项目任务：在项目任务开展过程中，教师需提供必要的指导和支持，如给出方案模板、明确分工
建议、提供语言支架等；关注各小组的进展情况，及时解决遇到的问题；鼓励学生大胆创新，设计出
具有特色的放松方案。
6. 差异化教学：针对不同层次的学生设计不同难度的教学任务和练习，如基础薄弱的学生侧重词汇
和句型的巩固，能力较强的学生侧重语篇拓展和创新设计；鼓励学生自主选择学习任务，发挥自身优
势。
7. 评价反馈：注重过程性评价，及时关注学生的课堂表现、作业完成情况和项目进展，给予具体、
有针对性的反馈和指导；鼓励学生参与自评和互评，培养自我反思和评价能力。
十一、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确单元教学中的成功经验（如话
题导入方式、活动设计效果等）、存在的问题（如难点突破效果、学生参与度差异等）及改进措施
（如调整教学方法、优化任务设计、加强个别指导等），为后续教学提供参考。Unit 1 Time to Relax 课时教学设计
第1课时 教学设计
Section A How do you spend your free time? Section A 1a-2d教学设计
课题 How do you spend your free time?
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
【What】本单元主题聚焦“休闲活动”，核心问题围绕“人们如何度过空闲时
间”展开。主题图呈现多种休闲场景，Opening page明确单元学习目标：谈论空闲
时间活动、表达活动目的、分享活动体验与挑战。1a-2d通过听力访谈、图片匹配、
同伴对话等形式，涵盖多种休闲活动（吹长笛、书法、绘画、滑雪、徒步、编程
等），涉及活动目的（放松、锻炼、表达情感等）和首次尝试活动的挑战与克服方
法。
1. 语篇研读 【Why】通过多样化活动激发学生对休闲话题的兴趣，引导学生关注不同休闲方
式的价值，学会表达个人休闲选择与感受。在交流中培养语言运用能力，同时通过
分享活动挑战与克服经历，增强自信心与成长意识，促进身心健康发展。
【How】语篇以“活动介绍—目的表达—体验分享”为逻辑线索，通过听力输
入、口语输出相结合的方式呈现。听力材料采用访谈和对话形式，贴近日常生活；
口语活动注重情境模拟与真实交流，鼓励学生结合自身经历表达，通过图片匹配、
结对对话等形式降低表达难度，提升参与积极性。
2. 学习目标
对应单元
单元学习目标 本课学习目标
目标
1. 能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快速捕捉核心信
目标1 1. 能识别并说出6种以
息，灵活运用询问喜好、表达原因、提出建议的句型，准确描 上休闲活动的英文表
述放松活动、个人感受及相关建议。 达，完成图片与活动名
称的匹配。
2. 能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利地进行口
2. 能听懂访谈和对话，
语交流，主动分享个人放松经历、喜好及原因，积极参与小组
获取人物的休闲活动、
讨论和角色扮演，语音语调自然。
目的及挑战等关键信
3. 理解并学习动词不定式的正确表达方式，正确使用动词不定 息，完成句子填空和信
式讨论从事爱好的目的、原因或决心，并准确表达业余爱好的 息匹配任务。
重要性。 3.能运用“What do you
4. 能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语篇结构，提炼关 do in your free
time?”“Why do you do
键信息，理解文章主旨；懂得区分事实与观点；能完成思维导
it?”等句型与同伴交流
图。
个人休闲活动及目的，
5. 能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照阅读范 分享首次尝试活动的经例，撰写简单的说明文和放松方案，做到语言准确、逻辑清
历。
晰、表达得体。
6. 能运用所学知识和技能，小组合作完成一项关于受欢迎的业
余活动的调查、完成表格及图表。阅读拓展阅读篇的说明文，
学会做好时间管理，劳逸结合。
评估维 评 估
评估标准 评估主体
度 方式
1. 能准确匹配图片与休闲活动名称，发音清 图片 自评、师评
晰。 匹
目标1 配、
2.能主动列举至少3种自己熟悉的休闲活动
英文表达。 口头
列举
3. 评 价 任 1. 能根据听力内容准确完成句子填空，关键 听力 自评、师评
务 信息无遗漏。 填
目标2 空、
2.能正确匹配活动与对应的目的或人物。
匹配
练习
1. 能运用目标句型进行问答，表达清晰、语 同伴 自评、互评、师评
法正确。 对
目标3 话、
2.能连贯分享首次尝试活动的经历，至少包
口头
含活动名称、挑战或感受1项内容。
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1. 教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能识别并 1.Today we’ll learn Unit 1 about free-time 1.跟随教师 师评：观察学生是否能
说出6种以 activities.First,look at the pictures on page 1.What 学习休闲活 准确匹配图片与活动名
上休闲活动 activities can you see?Let’s learn the English 动的英文表 称，发音是否清晰；是
的英文表 names:playing the flute,doing 达，注意发 否能主动跟读并记住活
达，完成图 calligraphy,painting,skiing,hiking,programming. 音要点。 动表达。
片与活动名
2.Ask students to match the activities with the 2.完成1d图
称的匹配。
pictures in 1d.Check the answers together and 片与活动名
correct pronunciation if needed. 称的匹配，
核对答案并
纠正发音。
设计意图：通过图片直观呈现休闲活动，结合发音指导帮助学生掌握核心词汇，为后续交流奠定基础。
图片匹配活动降低词汇学习难度，提升学习兴趣。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能听懂访 3.Play the recording of 1b(three interviews).Ask 3.听1b录 师评、自评：观察学生
谈和对话， students to complete the sentences with the 音，完成句 是否能准确捕捉听力中
获取人物的 子填空，记 的活动、目的等关键信休闲活动、 students'activities.Play twice and check answers. 录学生的休 息；句子填空和匹配题
目的及挑战 闲活动，听 的准确率；是否能专注
4.Play the recording again.Let students match the
等关键信 两遍后核对 倾听并及时修正答案。
purposes(A-D)with the statements from 1b.Discuss
息，完成句 答案。
the reasons if there is any confusion.
子填空和信
4.再次听1b
息匹配任 5.Introduce 2a-2b context:Fu Xing and Emma are
录音，将活
务。 talking about free-time activities.Play the recording
动目的与陈
of 2b.Ask students to tick the things they talk
述匹配，有
about.Play again and let students complete the
疑问时参与
sentences.
讨论。
5.听2b对话
录音，勾选
讨论的内
容，再次听
录音完成句
子填空。
设计意图：通过多遍听力训练，逐步提升学生获取关键信息的能力。从捕捉活动内容到匹配活动目的，
再到理解对话中的挑战与克服方法，层层递进，符合听力学习规律。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.能运用 6.Divide students into pairs.Ask them to talk about 6.两人一 自评、互评、师评：观
“What do their free-time activities using the句型:“A:What 组，运用目 察学生是否能熟练运用
you do in do you do in your free time?B:I like to...A:Why do 标句型交流 目标句型交流；表达是
your free you do it?B:I do it to...” 个人休闲活 否清晰、语法正确；分
time?”“Why 动及目的， 享经历时是否连贯、真
7.Guide students to share experiences of doing
do you do it?” 相互提问并 实；是否能认真倾听同
their favourite free-time activity for the first
等句型与同 回应。 伴发言并回应。
time.Provide examples:“I love singing now.But I
伴交流个人
was afraid to sing in front of others at first.I 7.思考并分
休闲活动及
practised with friends and got better.” 享自己首次
目的，分享
尝试喜爱的
首次尝试活 8.Invite several students to share their
休闲活动时
动的经历。 conversations or experiences with the class.
的感受、挑
战或克服方
法，参考示
例组织语
言。
8.自愿向全
班分享对话
内容或个人
经历。
设计意图：通过结对对话强化句型运用，结合个人经历分享提升语言表达的真实性和连贯性。示例引导
降低分享难度，鼓励更多学生参与表达，培养口语交际能力和自信心。
本课总结：1. We have learned English expressions of 6+free-time activities.
2. We can use target sentences to talk about free-time activities and their purposes.
3.We can share experiences of trying favourite activities for the first time.
5.板书设计:
Unit 1 Time to Relax
Section A How do you spend your free time?
I. Activities:
playing the flute,doing calligraphy,painting,
skiing,hiking,programming...
II. Sentences:
A:What do you do in your free time?
B:I like to...
A:Why do you do it?
B:I do it to(relax/get exercise/express feelings)...
III.First experience:I love...But I was...at first.I...to get over it.
6.作业设计：
Basic:
1. Listen to the recordings of 1b and 2b again,read the scripts fluently.
2. Finish the task paper(activity matching and sentence filling).
Extended:
1. Write down 3 of your free-time activities and their purposes.
2.Ask your family members about their free-time activities and share in the next class.
7. 教学反思与改进
第2课时 教学设计
Section A How do you spend your free time? Section A 3a-3d教学设计
课题 How do you spend your free time?
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
【What】
本课呈现的语篇是彼得和亚明之间关于业余活动的对话。亚明正在练习书
法，书写李白的诗，他向彼得介绍了其中“月”字的含义，还提到奶奶教自己写
这首诗，刚开始练习书法时要花数小时练习单笔划。彼得表示书法看起来很难，
同时分享了自己的爱好是爸爸教自己弹吉他，虽然有难度但爸爸鼓励自己不要放
语篇研读 弃。两人发现各自的爱好虽不同，但都需要坚持，最后约定彼得教亚明弹一首
歌，亚明教彼得写一首诗。
【Why】
本课设计的目的是让学生在真实的对话语境中，学习和掌握与业余活动相关
的词汇、短语和表达方式，能够询问他人的业余活动并进行交流。同时，通过对
话中两人分享爱好时提到的困难与坚持，引导学生体会坚持的意义，感受业余活动带来的乐趣，鼓励学生培养积极健康的业余爱好。
【How】
语篇以对话形式呈现，语言自然、贴近生活，便于学生理解和模仿。对话中
包含了描述业余活动、表达感受、分享经历等相关表达，学生可通过上下文掌握
词汇和句式的用法。教学策略上，教师可先让学生听录音，初步感知对话大意；
再通过阅读对话，完成相关任务，深入理解细节；随后通过提问、讨论等方式，
引导学生分析对话中的关键信息和语言点；最后让学生进行角色扮演、话题讨论
等活动，强化语言运用能力。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
目标1、2
1. 能正确认读、理解对
话中的核心词汇，如
calligraphy, poem,
character, stroke, guitar,
1. 能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，
encourage, deal 等；能
快速捕捉核心信息，灵活运用询问喜好、表
掌握并运用询问他人正
达原因、提出建议的句型，准确描述放松活
在做的事、描述爱好、
动、个人感受及相关建议。
分享感受的相关句型，
2. 能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清 如 “What are you up
晰、流利地进行口语交流，主动分享个人放 to?” “It makes me feel...
松经历、喜好及原因，积极参与小组讨论和 ” “When I started to..., I...
角色扮演，语音语调自然。 ” 等。
3. 理解并学习动词不定式的正确表达方式， 2. 能够通过听、读对
正确使用动词不定式讨论从事爱好的目的、 话，获取关键信息，如
原因或决心，并准确表达业余爱好的重要 彼得和亚明的业余活
性。 动、对爱好的感受、学
习爱好的经历等；能根
4. 能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理
据对话内容回答相关问
语篇结构，提炼关键信息，理解文章主旨；
题，梳理对话逻辑。
懂得区分事实与观点；能完成思维导图。
5. 能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇 3. 能模仿对话的语音语
中；能参照阅读范例，撰写简单的说明文和 调，与同伴进行角色扮
放松方案，做到语言准确、逻辑清晰、表达 演，做到表达流畅、自
得体。 然；能参与小组讨论，
分享自己的爱好及从事
6. 能运用所学知识和技能，小组合作完成一 爱好的原因，提升口语
项关于受欢迎的业余活动的调查、完成表格 交流能力。
及图表。阅读拓展阅读篇的说明文，学会做
好时间管理，劳逸结合。 4. 理解业余活动的重要
性，体会坚持的意义，
培养积极参与业余活
动、丰富课余生活的意
识。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
评价标准A: 学生能准确认读对
话中的核心词汇，发音清晰、
无误；
评价任务 提问、单词认读、 自评、
目标1 B: 学生能在语境中理解核心词 完成句子 师评
汇的含义，并用其完成简单的
句子表达；
C: 学生能熟练运用对话中的重点句型进行简单的交流。
评价标准 A: 学生能通过听录
音，准确捕捉彼得和亚明的业
余活动；
B: 学生能阅读对话，找出描述 自评、
听力检测、阅读问
目标2 爱好感受、学习经历的关键信 互评、
答、信息梳理
息； 师评
C: 学生能根据对话内容，准
确、完整地回答教材3b中的问
题。
评价标准A:角色扮演时，学
生能模仿对话的语音语调，
表达流畅、自然，符合语
境；
自评、
目标3 B: 小组讨论中，学生能主动 角色扮演、小组讨 互评、
论、课堂展示
分享自己的爱好及从事爱好 师评
的原因，合理运用所学句
型；C: 交流过程中，学生能
认真倾听同伴发言，礼貌回
应。
评价标准A: 学生能结合自身
经历，分享业余活动给自己
带来的收获； 自评、
目标4 课堂分享、小组交流
B: 学生能表达对“坚持爱 互评
好”的理解，展现积极参与
课余生活的意愿。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 呈现核心词汇 calligraphy, 1. 观察图片、实物或例句， 1. 师评：观察学生
poem, character, stroke, guitar, 认读并理解核心词汇的含义； 是否能准确认读词
encourage, deal 的图片、实 汇，发音是否标
物或例句，引导学生认读、 2. 倾听教师讲解句型用法， 准；、
1. 能正确 跟读模仿，熟悉句型结构；
理解含义；
认读、理解 2. 自评、互评：通
对话中的核 2. 讲解重点句型 “What are 3. 同桌之间互相检查词汇认 过同桌互查，检验对
心词汇，掌 you up to?” “It makes me 读和句型朗读情况。 词汇和句型的掌握程
握 重 点 句 feel... ” “When I started to..., 度。
型。 I... ” 的用法，结合简单例句
帮助学生理解；
3. 让学生跟读词汇和句型，
纠正发音。
设计意图：通过直观展示和例句讲解，帮助学生快速理解核心词汇和重点句型的含义及用法，为后续
理解对话、运用语言奠定基础；跟读和互查环节能及时巩固学习成果，提升发音准确性。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2. 能通过听、
1. 播放对话录音，让学生带 1. 听录音，捕捉关键信息， 1. 师评：检查学生
读对话，获取
着问题 “What are Peter's 初步了解两人的业余活动； 圈出的业余活动是否
关键信息，回
and Yaming's free-time 准确，回答3b问题
答相关问题。 2. 阅读对话，圈出彼得（play
activities?” 听录音，初步感知对话大意；2. 发放对话文 the guitar）和亚明（do 是否完整、正确；
本，让学生阅读3a部分，圈 calligraphy）的业余活动；
2. 互评：小组内互
出彼得和亚明的业余活动；
3. 再次阅读对话，仔细寻找 相评价答案的准确
3. 引导学生再次阅读对话， 相关信息，完成3b问题的回 性，交流解题思路。
完成3b的问题回答，针对学 答；4. 小组内核对答案，讨
生的回答进行讲解和补充； 论不懂的地方，共同解决问
题。
4. 组织学生小组内核对答
案，讨论疑难问题。
设计意图：通过“听—读—圈—答—议”的环节设计，逐步引导学生深入理解对话内容，培养学生的
听力捕捉能力和阅读理解能力；小组讨论能促进学生之间的交流与合作，共同攻克学习难点。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 再次播放对话录音，让学 1. 跟随录音跟读对话，模仿 1. 师评：观察角色
生跟随录音跟读，注意语音 语音语调，熟悉对话节奏； 扮演时学生的语音语
语调、停顿和弱读； 调是否自然，表达是
2. 两人一组，分配角色（彼 否流畅；评价小组讨
2. 讲解对话中的语气和情感 得和亚明），进行角色扮演， 论中句型运用是否准
表达，如称赞、感叹、约定 尽量还原对话的语气和情感； 确，分享是否积极；
3. 能模仿对话 等语境下的语言特点； 2. 自评、互评：学
3. 参与小组讨论，运用提示
进 行 角 色 扮 生自我评价角色扮演
3. 组织学生两人一组，进行 句型分享自己的爱好，如 “I
演，参与小组 和分享的表现，小组
3c的角色扮演，教师巡视指 like reading books. It makes me
讨论分享个人 内互相评价，提出改
导，纠正发音和表达错误； feel relaxed. When I started to
爱好及原因。 进建议。
4. 引导学生结合3d的提示 read, I... ”；
句型，开展小组讨论，分享
自己的爱好及从事爱好的原 4. 小组代表进行课堂展示，
因； 认真倾听其他小组的分享。
5. 邀请小组代表进行课堂展
示，给予肯定和鼓励。
设计意图：跟读和角色扮演能帮助学生熟练掌握对话的语言表达和语音语调，提升口语模仿能力；小
组讨论为学生提供了运用所学语言进行真实交流的机会，既能巩固知识，又能提升口语表达能力和合
作意识。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
4. 理解业余活 1. 引导学生思考：“What 1. 结合自身经历，思考并分 师评：观察学生是否
动的重要性， can we get from our 享业余爱好给自己带来的收 能积极分享自己的感
培养积极的生 hobbies?”，组织学生自由发 获；2. 倾听教师总结，加深 受，是否理解业余活
活态度。 言； 对业余活动重要性的理解，树 动的意义。
立积极参与课余生活的意识。
2. 总结学生的发言，强调业
余活动对放松心情、提升能
力、丰富生活的重要性，鼓
励学生坚持自己的爱好，积
极参与课余活动。
设计意图：通过引导学生分享自身经历，将语言学习与生活实际相结合，让学生在交流中体会业余活
动的价值，实现情感态度与价值观的培养目标。
本课总结：
1. 我们学习了关于业余爱好的核心词汇和重点句型，如 calligraphy, guitar, “What are you up to?” “It
makes me feel... ” 等；2. 我们能通过听、读获取对话关键信息，完成问答任务；
3. 我们能模仿对话进行角色扮演，分享自己的爱好及从事爱好的原因；
4. 我们理解了业余活动的重要性，要坚持爱好，丰富课余生活。
板书设计：
Unit 1 Time to Relax
Section A 3a-3d
I. 核心词汇：calligraphy, poem, character, stroke, guitar, encourage, deal
II. 重点句型：
1. What are you up to?
2. It makes me feel...
3. When I started to..., I...
4. It's a deal!
III. 业余活动：Yaming: do calligraphy Peter: play the guitar
作业设计：
Basic:
1. 认真听对话录音，流利朗读对话，背诵对话中的重点句型；
2. 完成对话相关的练习题，巩固核心词汇和句型。
Extended:
1. 用英语写一段话介绍自己的业余爱好，包括爱好名称、喜欢的原因、学习经历等，不少于5句
话；2. 与家人或朋友用英语交流彼此的业余爱好，尝试运用本课所学句型。
第3课时 教学设计
Section A How do you spend your free time? Section A Grammar Focus教学设计
课题 How do you spend your free time?
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
【What】本课时围绕“业余时间活动”主题展开，以语法聚焦板块为核心，呈现
了含不定式结构的对话、问答及短文语境。内容涵盖询问业余活动、周末安排、兴
趣起源等场景，通过不同句式展示了不定式作宾语补足语和状语的用法，同时包含
动词不定式的肯定、否定形式及固定搭配，语言结构清晰，实用性强。
【Why】本课时以“业余时间活动”为话题载体，旨在通过真实的日常交流情境，
帮助学生掌握不定式作宾语补足语和状语的语法功能，理解其在不同语境中的含义
及用法。同时，引导学生运用所学语法知识描述个人业余活动、表达目的及回应他
语篇研读
人建议，提升语言实践能力和口语表达的流利度、准确性，培养积极健康的业余生
活态度。
【How】本课时语法内容通过分层任务逐步呈现：首先以4a部分的典型例句为依
托，让学生观察不定式在不同句子中的成分（宾语补足语/状语）；接着通过4b的
对话填空，强化不定式的正确形式（肯定/否定）及固定搭配；最后以4c的短文完
成为载体，综合运用不定式结构进行篇章表达。整个学习过程由浅入深，从单句分
析到对话运用，再到篇章构建，符合学生的语法学习认知规律。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快速捕捉 目标3 1. 学生能够通过分析4a
核心信息，灵活运用询问喜好、表达原因、提出建议 部分例句，准确辨析不定式（to do）作宾语补
的句型，准确描述放松活动、个人感受及相关建议。 足语和状语的语法功
能，明确两种用法的结
2. 能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利
构特征及表意差异。
地进行口语交流，主动分享个人放松经历、喜好及原
因，积极参与小组讨论和角色扮演，语音语调自然。
2. 学生能够掌握不定式
3. 理解并学习动词不定式的正确表达方式，正确使用 的基本形式（肯定式to
动词不定式讨论从事爱好的目的、原因或决心，并准 do/否定式not to do），
确表达业余爱好的重要性。 熟练运用不定式完成4b
对话填空，正确搭配
4. 能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语篇结
“ask sb. to do”“tell sb.
构，提炼关键信息，理解文章主旨；懂得区分事实与
not to do”“decide to do”
观点；能完成思维导图。
等固定短语。
5. 能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照
3. 学生能够综合运用不
阅读范例，撰写简单的说明文和放松方案，做到语言
准确、逻辑清晰、表达得体。
定式结构完成4c短文写
作，结合“业余时间活
6. 能运用所学知识和技能，小组合作完成一项关于受 动”主题，连贯表达个
欢迎的业余活动的调查、完成表格及图表。阅读拓展 人喜好、行为选择及原
阅读篇的说明文，学会做好时间管理，劳逸结合。 因，提升语法知识的综
合运用能力。
评 估
评估标准 评估方式 评估主体
维度
评估标准1. 能准确判断4a
中所有加粗不定式的成分
（宾语补足语/状语），并
清晰阐述判断依据； 例句成分标注、小组讨论分
目标1 2. 能模仿4a例句，自主构 享、句子仿写展示 自评、师评
造2-3个符合语法规则的含
不定式作宾语补足语或状语
的简单句子。
评价任务
评估标准 1. 能准确运用
不定式的肯定式和否定式
完成4b对话填空；
对话填空书面批改、固定
2. 能熟练说出3个及以上 自评、
搭配口头默写、同桌造句
目标2 含不定式的固定搭配（如
互评 互评、师
ask sb. to do, decide to do
评
等），并结合“业余时间
活动”主题进行口头造
句，句子语义通顺、语法
正确。
评估标准 1. 能运用方框
短文填空小组互批、班级
内动词的不定式形式（含 分享点评、拓展口头表达 自评、
目标3 否定式）完成 4c 短文填 展示 互评、师
空，语法正确且语义连 评
贯；2. 能结合个人实际，用3-
5句话描述自己的业余活
动，至少恰当运用2个不
定式结构表达目的或补充
说明，表达逻辑清晰、口
语流畅。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 创设情境：以“周末业余活
1.学生能够
动”为话题，提问学生：
通过分析 4a
“What do you usually do in your
部分例句， free time? Do you do these things 1. 积极回应教师提问，分享 师评：观察学生参与
准确辨析不 to relax or make friends?” 引导学 个人业余活动； 情境互动的积极性，
定 式 （ to 判断学生对“业余时
生用简单英语回答，自然引出
do）作宾语 2. 观察教师板书的句子，初 间活动”话题的熟悉
含不定式的表达；
补足语和状 步感知不定式在句子中的作 程度及对不定式的初
语的语法功 2. 板书2-3个学生回答中的典型 用，明确本节课学习重点。 步感知情况。
能，明确两 句子（含不定式），告知学生
种用法的结 本节课将聚焦不定式的核心用
构特征及表 法，明确学习目标
意差异。
设计意图：以学生熟悉的话题导入，降低学习陌生感，同时自然引出本节课语法核心，为后续学习做
好铺垫。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 引导学生齐读4a部分对话及
例句，要求学生圈出其中的不
定式结构（to do/not to do）；
2. 提出核心问题引导思考：
2.学生能够 “What does the infinitive (to do) 1. 齐读例句并圈出不定式结
掌握不定式 do in each sentence? Is it used to 构，熟悉语境及句式；
的基本形式 explain the object's action or the 2. 独立思考教师提出的问 1. 自评：对照教师
（肯定式 to purpose of the main action?” 题，尝试初步判断不定式成 总结的判断方法，检
do/ 否 定 式 3. 组织小组讨论（3-4 人一 分； 查自己两次标注的结
not to do）， 组），给每组发放“成分辨析 果是否一致，反思错
熟练运用不 任务单”，引导小组梳理两种 3. 参与小组讨论，结合任务 误原因；
定式完成 4b 用法的结构特点； 单梳理两种用法的结构特
征，交流判断依据； 2. 师评：巡视过程中
对话填空，
4. 邀请小组代表分享讨论结 观察学生标注的准确
正 确 搭 配 果，教师进行总结补充，明确 4. 倾听小组代表分享及教师 性，对小组讨论中表
“ ask sb. to 判断方法：- 宾语补足语：位于 总结，纠正错误认知，掌握 现积极、观点正确的
do”“tell sb. 科学的判断方法； 小组给予表扬。
宾语后，补充说明宾语的动
not to
作/状态（结构：谓语动词+宾 5. 再次标注4a例句成分，巩
do”“decide to
do”等固定短
语+to do）， 固所学知识。
语。 - 状语：修饰谓语动词，表目的
（可还原为“in order to do”），
常位于句末；
5. 让学生再次标注4a例句中不
定式的成分，教师巡视指导。
设计意图：通过“读-圈-思-讨-总-标”的递进式活动，引导学生自主探究不定式的两种核心功能，避
免被动接受语法规则，培养学生的自主分析能力和合作探究精神，为后续运用奠定理论基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价1. 过渡衔接：结合4a例句，引
导学生回顾不定式的肯定式（to
do）和否定式（not to do），强
调否定词“not”要放在“to”之
前；2. 呈现4b对话语境，提
问：“What are the two speakers
1. 回顾不定式的肯定式和否
talking about? What infinitive
定式，明确否定式的结构特
forms do we need here?” 引导学
点；
3.学生能够 生结合语境思考；
2. 分析4b对话语境，思考
综合运用不 3. 梳理并板书本课核心固定搭
所需的不定式形式； 1. 互评：同桌互相
定式结构完 配：ask sb. to do sth.、tell sb.
3. 跟随教师朗读并记忆核心 评价口头造句的语法
成4c短文写 not to do sth.、decide to do sth.、
固定搭配； 准确性及语境恰当
作 ， 结 合 want to do sth.、try not to do
4. 独立完成4b对话填空， 性，给出改进建议；
“业余时间 sth.、it's important (not) to do
确保语法正确； 2. 师评：批改学生
活 动 ” 主 sth.，带领学生朗读记忆；
5. 分享答案并说明选择依 4b填空作业，统计
题，连贯表
4. 让学生独立完成4b对话填 据，参与易错点讨论，强化 正确率，对共性易错
达 个 人 喜
空，教师巡视指导，重点关注 记忆； 点进行集中讲解；抽
好、行为选
学生对否定式及固定搭配的运 6. 与同桌合作，运用固定搭 查学生对固定搭配的
择及原因，
用情况； 配口头造句（如“My friend 记忆情况。
提升语法知
5. 邀请学生逐题分享答案，讲
asked me to go hiking.”“My
识的综合运
解选择依据，针对易错点（如
teacher told me not to spend
用能力。
“try not to forget”“it's important too much time watching
not to forget”）进行重点强调和 TV.”），互相纠错。
强化练习；
6. 组织同桌互动：运用板书的
固定搭配，结合“业余时间活
动”主题进行口头造句，要求
互相检查语法正确性和语义通
顺度。
设计意图：结合4b对话语境，让语法学习与话题紧密结合，避免孤立记忆规则；“先回顾-再梳理-再
运用-再强化”的流程，符合学生的认知规律；独立完成与同桌互动相结合，兼顾自主学习和合作学
习，帮助学生熟练掌握不定式形式及固定搭配。
本课总结：
1. We can tell the difference between the infinitive as an object complement and adverbial.
2. We master the basic forms of the infinitive (to do / not to do) and some fixed collocations
3. We can use the infinitive to talk about free-time activities and write short passages.
板书设计：
Unit 1 Time to Relax
Grammar Focus: Infinitive (to do / not to do)
1. Functions:
- Object Complement (OC): 谓语动词 + 宾语 + to do
e.g., She told me not to give up. (me是宾语，not to give up补充说明me的动作)
- Adverbial (Adv): 表目的（in order to do），位于句末
e.g., I play the flute to relax. (to relax表play the flute的目的)
2. Fixed Collocations:
ask sb. to do sth. 让某人做某事 tell sb. not to do sth. 告诉某人不要做某事
decide to do sth. 决定做某事 want to do sth. 想要做某事
try not to do sth. 尽量不要做某事 it's important (not) to do sth. （不）做某事很重要
作业设计：Basic:
1. 熟练朗读并背诵4a、4b部分对话及4c完成后的短文
2. 完成教材4b、4c的书面作业，确保语法正确。
Extended:
1. 用5-7句话写一篇短文，介绍自己的周末活动，至少运用3个含不定式的句子。
2. 与家人用英语交流各自的业余爱好，尝试运用本课所学的不定式结构。
第4课时 教学设计
Section B How can a hobby improve your life?1a-1e教学设计
课题 How can a hobby improve your life?
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
本课主题属于“个人成长与生活”范畴，涉及“兴趣爱好与生活提升”。
【What】本课语篇是一篇说明文与记叙文结合的文本，主要介绍了爱好对生活的
积极影响以及两位学生的特色爱好。语篇开头先总述不同类型爱好的益处，如阅
读、听音乐可使人平静，体育类爱好能保持健康，创意类爱好可缓解压力等。接着
分别介绍了意大利青少年卢卡·布鲁诺（Luca Bruno）和印度青少年玛雅·巴达尔
（Maya Badal）的爱好：卢卡喜欢开发手机应用程序，10岁开始编程，最新应用能
帮助人们寻找意大利语学习伙伴；玛雅热衷于收集明信片，从5岁收到第一张敦煌
莫高窟的明信片开始，至今已收集了来自32个国家的100多张明信片，她希望未
来能去这些地方旅行。
【Why】这篇文章旨在介绍爱好对个人生活的积极作用，通过具体事例展现不同爱
好在放松身心、学习技能、结交朋友、增长见识等方面的价值，激发读者培养适合
语篇研读 自己的爱好，丰富生活、实现自我提升。文章通过两位青少年的真实爱好经历，让
读者更直观地感受到爱好的意义，同时引导读者区分事实与观点，深入理解爱好背
后的个人感受与价值追求。
【How】语篇以设问开头，“When work or school is over, what do you do to pass the
time? Do you spend time on hobbies you love?” 引发读者思考，自然引出爱好这一主
题。在介绍爱好的普遍益处时，采用分类说明的方式，清晰列举了不同类型爱好的
作用。介绍两位学生的爱好时，运用了记叙文的写作手法，详细交代了他们爱好的
内容、开始时间、原因及收获，同时引用了两位学生的直接引语，如卢卡的“It
gives me such a sense of achievement to see people using the app”和玛雅的“I think
they're a good way to learn about different places”，增强了文章的真实性和感染力。
文中还明确区分了事实与观点，通过提示关键词“think”“believe”帮助读者识别观
点类表述。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能听懂关于业余活动和活动受挫的对 目标4
1. 获取短文中有关爱好的基本
话，快速捕捉核心信息，灵活运用询问
信息，包括不同类型爱好的益
喜好、表达原因、提出建议的句型，准
处、两位学生的爱好内容、开
确描述放松活动、个人感受及相关建
始时间、原因及收获，同时能
议。
区分文本中的事实与观点。
2. 能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利地进行口语交流，主动分
2. 梳理、概括上述信息，借助
享个人放松经历、喜好及原因，积极参
思维导图呈现结构化知识，明
与小组讨论和角色扮演，语音语调自
确不同爱好的特点和意义。
然。
3. 理解并学习动词不定式的正确表达方 3. 基于结构化知识和文本内
式，正确使用动词不定式讨论从事爱好 容，运用目标语言描述他人及
的目的、原因或决心，并准确表达业余 自己的爱好，说明爱好的目的
爱好的重要性。 和作用；能围绕新爱好的选择
及原因进行交流分享，提升语
4. 能读懂关于健康放松方式的说明文， 言表达能力和逻辑思维能力。
梳理语篇结构，提炼关键信息，理解文
章主旨；懂得区分事实与观点；能完成 4. 目标语言描述爱好及目的，
思维导图。 围绕新爱好进行交流分享，提
升语言运用和互动能。
5. 能灵活运用本单元的词汇到对话及语
篇中；能参照阅读范例，撰写简单的说
明文和放松方案，做到语言准确、逻辑
清晰、表达得体。
6. 能运用所学知识和技能，小组合作完
成一项关于受欢迎的业余活动的调查、
完成表格及图表。阅读拓展阅读篇的说
明文，学会做好时间管理，劳逸结合。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
准确性：能否准确提取
不同类型爱好的益处、两位
问答、判
学生爱好的核心信息（内
断正误、
容、开始时间、原因、收
目标1 信 息 匹 自评、互评、师评
获），并正确区分文本中的
配、1b 观
事实与观点。全面性：是否
点句核对
涵盖文本中提到的关键信息
点，无遗漏。
结构化：能否将提取的信
息按逻辑分类整理，形成清晰 思维导图
评价任务 目标2 的思维导图。可视化效果：思 展示、1c 互评、师评
维导图是否直观易懂，能有效 任务批改
呈现爱好相关的结构化知识。
语言运用：能否准确、流
畅地运用目标语言描述爱好的 书面填空
目的、作用及个人想法，语法 （1d）、
正确，用词恰当。表达清晰
度：口头分享和书面表达是否 口 头 分
目标3 自评、互评、师评
条理清晰、逻辑连贯，能有效 享、写作
传达自己的观点。互动性：在 仿写、小
小组分享和班级交流中能否积 组讨论观
极参与，主动表达并回应他人 察
观点。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取短文 1. 问候学生后，以生活化
1. 认真倾听教师问题，结合自身实 师评。观察学生能否
中有关爱好 问题导入：“When you
际思考个人爱好及带来的帮助。 主动参与分享，能否
的 基 本 信 feel tired after study, what
用简单的英语表达自
息，包括不 do you usually do to 2. 与同桌简短交流后，主动举手分
己的爱好及益处，初
同类型爱好 relax? Do you have any 享自己的想法。
步了解学生对话题的
的益处、两 hobbies? How do yourhobbies help you?” 引导
学生思考并分享。
2. 邀请2-3名学生分享自
己的爱好及益处，对学生
位学生的爱
的表达给予肯定和补充，
好内容、开
梳理话题核心词汇（如
始时间、原
relax, calm down, reduce 3. 跟随教师梳理话题词汇，明确本
因及收获， 熟悉程度。
stress, keep fit等）并板 课学习主题。
同时能区分
文本中的事
书。3. 自然引出课题：
实与观点。 “Today we’ll learn
about how hobbies can
improve our life and get
to know two students’
interesting hobbies.”
设计意图：从学生生活实际切入，拉近话题与学生的距离，激活已有知识储备，为后续文本学习铺垫
话题词。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 呈现1a任务：“Look
at the ways hobbies help
make life better in 1a. Tick
the ones you agree with
and add more if you can.”
给予学生2分钟时间完
成，随后组织同桌互评补
充内容的合理性。
2. 讲解核心概念：明确 1. 自评、互评。检
“fact（事实）”与 1. 独立完成1a勾选任务，结合自 查 1a 任 务 完 成 情
“opinion（观点）”的区 身经验补充爱好的益处，随后与同 况，补充内容是否合
别，举例说明，强调识别 桌互评。 理。
观点的关键词（think,
2. 认真倾听教师讲解，理解事实 2. 师评。通过课堂提
2. 梳理、概 believe, feel等）。3. 发
与观点的区别，牢记识别观点的关 问检验学生对事实与
括 上 述 信 放文本材料（1b），布置
键词。 观点区别的理解程
息，借助思 第一次阅读任务：“Read 度。
维导图呈现 the passage quickly and 3. 快速阅读1b文本，找出并划出
结 构 化 知 underline Luca’s and 两位学生的观点句，与同桌核对交 3. 师评、互评。查看
识，明确不 Maya’s opinions. Then 流。 学生划出的观点句是
同爱好的特 compare your answers with 否准确，检验文本观
点和意义。 your partner.” 阅读结束 4. 带着教师提出的问题精读文 点识别能力。
本，在文本中标记关键信息，尝试
后，邀请学生展示划的句 独立组织语言回答问题。 4. 自评、师评。观察
子，核对并讲解。 学生能否准确、全面
4. 布置第二次阅读任 5. 积极参与课堂问答，核对自己提 提取关键信息，口头
取的信息是否准确、全面。 回答问题时语言是否
务：“Read the passage
流畅。
again carefully and answer
the following questions on
the blackboard.” 引导学生
带着问题精读文本，标记
相关信息。5. 组织学生
逐题回答，对回答不完整
或不准确的地方进行引导
和补充，梳理文本核心信
息并板书。
设计意图：通过分层阅读任务（快读找观点、精读提信息），引导学生逐步深入理解文本，掌握信息提取的方法；讲解事实与观点的区别，为学生文本分析提供工具。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 呈现1c思维导图框
架，说明任务要求：
“Based on the
information we extracted,
3.基于结构 complete the mind map.
化知识和文 You need to fill in Luca’s
本内容，运 and Maya’s hobbies,
1. 结合文本提取的信息，独立完
用目标语言 starting time, reasons for
成1c思维导图，梳理卢卡和玛雅
描述他人及 liking them.”
的爱好相关信息。 自评、互评、师评。
自 己 的 爱
好，说明爱 2. 给予学生5分钟时间 2. 认真倾听教师巡视指导，及时调 观 是否 察学 结 生 构 的 清晰 思 、 维 信 导 息 图
好的目的和 独立完成思维导图，教师 整自己的思维导图。 准确完整，能否清晰
作用；能围 巡视指导，对有困难的学
阐述梳理思路，检验
绕新爱好的 生进行启发（如提示文本 3. 主动展示自己的思维导图，清晰
信息整合和结构化呈
选择及原因 中对应的关键句）。 讲解信息梳理思路。
现能力。
进行交流分
3. 邀请2-3名学生展示自 4. 倾听他人展示，参与互评，学习
享，提升语
己的思维导图，讲解信息 优秀的梳理方法。
言表达能力
梳理的思路。
和逻辑思维
能力。 4. 组织学生互评展示的
思维导图，教师进行总结
点评，强调信息分类的逻
辑性和完整性，补充完善
核心信息。
设计意图：通过绘制思维导图，引导学生对文本信息进行系统分类和梳理，将零散信息转化为结构化
知识，培养逻辑思维能力；展示与互评环节促进学生间的交流学习，进一步完善知识体系，落实。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 引导学生回顾文本中
描述爱好目的的句型，梳
理相关表达并板书。
2. 布置1d任务：“Read
the passage again and
complete the sentences in
1. 师评。检查1d句
1d with the correct words
子填空的准确性，检
or phrases.” 给予学生3
1. 跟随教师回顾并牢记描述爱好 验对目标句型的掌握
分钟时间完成，随后带领
目的的核心句型。 情况。
4. 目标语言 学生集体核对答案，讲解
2. 独立完成1d句子填空，核对答 2. 自评、互评。查
描述爱好及 易错点。
案时认真倾听易错点讲解。 看仿写句子是否符合
目的，围绕 3. 布置仿写任务：
新爱好进行 “Write one sentence about 3. 仿照核心句型，结合自身情况 要求，语言是否准
交流分享， your own hobby, using the 完成仿写句子，主动展示并接受点 确。3. 互评。观察
提升语言运 patterns we just sorted 评。4. 积极参与小组讨论，围绕 学生在小组讨论中是
用和互动 out .” 学生完成后，邀请 “新爱好选择及原因”分享自己的 否积极参与，能否运
能。 想法，认真倾听组员观点并回应。 用所学语言流畅表达
2-3名学生展示仿写句
5. 小组代表展示讨论结果，倾听 观点。4. 师评、互
子。4. 组织小组讨论：
其他小组分享，学习优秀表达。 评。评价班级展示时
“Work in groups of 4.
的表达清晰度、语言
Discuss: What new hobby
准确性和互动性。
would you like to take up
and why? Try to use the
language we learned
today.” 给予学生5分钟
讨论时间，教师巡视各小
组，指导学生规范表达，鼓励积极互动。
5. 邀请各小组推选1名
代表分享讨论结果，对学
生的表达给予肯定和优化
建议。
设计意图：从句子填空到仿写，再到小组讨论分享，遵循“输入-内化-输出”的语言学习规律，逐步
提升学生的语言运用能力；小组讨论为学生提供真实的交流语境，锻炼合作与表达能力。
本课总结：
1. We have learned about the benefits of different hobbies and the hobbies of two students.
2. We can distinguish facts from opinions and organize information with mind maps.
3. We are able to describe hobbies and their purposes, and share ideas about new hobbies.
板书设计：
Unit 1 Time to Relax
Section B 1a-1e
1. Benefits of hobbies:
- Relax, calm down, reduce stress
- Keep fit
- Learn new skills, make friends, gain knowledge
2. Luca's hobby: Making mobile phone apps
- Start: At 10
- Why: Help people, sense of achievement
3. Maya's hobby: Collecting postcards
- Start: At 5 (first postcard: Mogao Caves)
- Why: Learn about different places, interesting
4. Facts vs. Opinions (key words: think, believe)
作业设计：
Basic:
1. Recite the key sentences and useful expressions in the text.
2. Finish the exercises in the task paper
Extended:
1. Write a short passage about your hobby, including what it is, when you started it, why you like it and how
it helps you.
2. Talk with your family members about their hobbies and share what you learn next class.
第5课时 教学设计
Section B How can a hobby improve your life? 2a-3c 教学设计
课题 How can a hobby improve your life?
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
写作范文 本单元围绕“课余活动”主题，引导学生了解不同的休闲爱好，表达自己的喜好及
研读 原因。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据课本提示，写一段文字介绍自己最喜欢的课余活动
1. 主题与内容
写作范文是中国学生Shuyin分享自己最喜欢的课余活动——骑马的帖子。文章主
要讲述了Shuyin骑马爱好的起源（六岁时在祖父的农场初次体验）、现在的活动情况
（每周在祖父农场与马Nini一起）、活动的地点（祖父的农场）以及喜欢骑马的原因
（享受自然、保持健康、与Nini相伴）。作者详细描述了活动的核心要素、个人体验
和情感联结，展现了课余活动带来的乐趣与收获。
2. 写作目的
这篇语篇的目的是向读者分享个人最喜欢的课余活动，传递活动带来的快乐与意
义。通过描述活动的起源、开展情况和喜爱原因，作者希望读者了解骑马这一活动的魅
力，同时引发他人对自身课余活动的思考与分享。文章也传递了课余活动对个人身心健
康、情感寄托的积极作用，以及坚持爱好带来的美好体验。
3. 语篇结构
本篇语篇采用了清晰明了的叙述结构，围绕“课余活动”核心展开。文章首先明确
点明最喜欢的课余活动是骑马；接着介绍活动的起源（六岁时祖父带领体验）；然后说
明现在开展活动的时间（每周周末）、地点（祖父的农场）和伙伴（马Nini）；最后阐
述喜欢这一活动的三个核心原因（享受自然、保持健康、与Nini相伴）。
4. 结构安排：
（1）引言：明确最喜欢的课余活动——骑马。
（2）活动起源：六岁时在祖父农场的初次骑马体验。
（3）活动现状：每周周末在祖父农场与Nini一起骑马。
（4）喜爱原因：享受自然、保持健康、与Nini建立深厚友谊。
（5）结尾：表达拥有这一爱好的幸运与珍视。
5. 语言特点
这篇语篇采用了简洁、真实且富有情感的语言风格。作者使用了简洁的陈述句清晰
表达信息，同时，运用了具体的时间、地点词汇使描述更具画面感。情感表达真挚自
然，增强了文章的感染力。
文章采用第一人称叙述，语气亲切自然，符合帖子分享的语境。语言通俗易懂，无
复杂修饰，却能准确传递活动细节与个人情感，便于读者理解和模仿。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快 目标5 1. 1. 能够基于写作目的和
速捕捉核心信息，灵活运用询问喜好、表达原 要求，在教师的指导下有
因、提出建议的句型，准确描述放松活动、个人 效开展写作准备，梳理描
感受及相关建议。 述最喜欢的课余活动的结
构，列出介绍课余活动的
2. 能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清
核心要点（起源、时间、
晰、流利地进行口语交流，主动分享个人放松经
地点、方式、喜爱原因
历、喜好及原因，积极参与小组讨论和角色扮
等）；
演，语音语调自然。
2. 能够将本单元所学的词
3. 理解并学习动词不定式的正确表达方式，正
汇 （ 如 hobby, free-time
确使用动词不定式讨论从事爱好的目的、原因或
activity, collect, do, go, play,
决心，并准确表达业余爱好的重要性。
write等）、目标结构（如I
4. 能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语 started...when I was..., I like
篇结构，提炼关键信息，理解文章主旨；懂得区 to do it because..., It lets分事实与观点；能完成思维导图。 me...等）、句型以及各类
功能表达迁移应用到自己
5. 能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；
的写作之中；
能参照阅读范例，撰写简单的说明文和放松方
案，做到语言准确、逻辑清晰、表达得体。 3. 通过自评和互评，不断
改进自己的作品，使之完
6. 能运用所学知识和技能，小组合作完成一项
善，优化初稿的结构、内
关于受欢迎的业余活动的调查、完成表格及图
容和语言表达。
表。阅读拓展阅读篇的说明文，学会做好时间管
理，劳逸结合。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
1. 学生是否能明确写作目的，即介
绍自己最喜欢的课余活动并说明相
关细节及原因；
2. 学生是否能列出清晰的内容要
点，包括课余活动的名称、起源、
开展时间、地点、具体方式、喜爱
的原因等；3. 学生是否能有效利用
问 答 、 提 自评、互评、
目标1
课本提供的思维导图框架，梳理出 问、简答、 师评
描述课余活动的逻辑结构；
3. 学生是否能根据列出的内容要
点，有序地组织写作思路，不遗漏
关键信息；
5. 学生是否能灵活调整内容顺序，
使文章结构更合理、流畅。
1. 学生是否能准确使用本单元学习
的与课余活动相关的词汇，如活动
名称、动作词汇、情感及作用词
评价任务
汇；
2. 学生是否能根据写作需要，拓展
使用其他相关词汇，丰富文章内
容；
3. 学生是否能正确运用本单元学习
的句型结构，如介绍活动起源的句
型“I started this activity when I was...”, 问答、简
目标2 互评、师评
表达喜爱原因的句型“I like to do it 答
because...”, 描述活动作用的句型“It
lets me.../It helps me...”等；
4. 学生是否能尝试使用简单的复合
句，提升文章的表达效果；
5. 学生是否能合理运用段落划分，
使文章结构清晰、层次分明；
6. 学生是否能准确使用表达喜好、
原因、经历等功能性词汇和短语。
1. 学生是否能根据教师提供的评价
标准，对自己的作品进行客观、全 自评、互评、师
目标3 写作、分享
面的评价； 评
2. 学生是否能识别出文章中的不足之处（如要点遗漏、词汇运用不
当、句型错误等），并提出具体的
改进措施；
3. 学生是否能积极采纳教师和同伴
的建议，对文章进行有针对性的修
改；
4. 学生是否能认真阅读同伴的作
品，给出中肯、具体的评价和建
议；
5. 学生是否能从同伴的作品中学习
新的词汇、句型和表达方式，丰富
自己的写作技能；
6. 学生是否能通过修改，使文章更
符合写作目的和要求，表达更清
晰、准确、生动。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 展示多种课余活动图片
（如painting, hiking, reading,
1. 观察图片，积极回
horse riding等），引导学生
应教师提问，主动运
1.能够基于 用单元所学词汇描述图片内
用所学词汇描述课余
写作目的和要 容，复习相关表达； 活动，唤醒对单元主 1. 师评：观察学生能否准
求，在教师的 2. 提问引导：“What's your 题知识的记忆； 确回忆并运用课余活动相
指导下有效开 关词汇，互动参与度是否
free-time activity? Do you
展写作准备， 2. 认真倾听教师引 积极；
have a favourite one? Today
梳理描述最喜 导，思考自己的课余
欢的课余活动 we'll learn to write about our 活动，参与课堂互 2. 自评+师评：检查学生是
favourite free-time activity and
的结构，列出 动； 否清晰理解写作任务，明
介绍课余活动 share it.”； 确回信的核心要求。
3. 阅读Jason的帖子，
的核心要点； 3. 呈现Jason的帖子，说明
明确写作对象、任务
写作任务：给Jason写一封
要求和核心内容。
回信，介绍自己最喜欢的课
余活动。
设计意图：通过图片导入，直观形象地激活学生已有知识储备，降低学习门槛；结合提问互动营造轻
松的课堂氛围，激发学生表达兴趣；明确写作任务，让学生带着目标进入后续学习环节。。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 师评+互评：通
1. 展示Shuyin的范文文
本，引导学生自主阅读，提 1. 自主阅读范文，带着问题寻 过小组讨论成果
2.能够将本
找关键信息，圈画相关句子； 展示，检查学生
出问题：①What's Shuyin's
单元所学的词 能否准确提取范
汇 、 目 标 结 favourite free-time activity? 2. 小组内交流讨论问题答案， 文核心信息；
构、句型以及 ②How did it start? ③When 分享自己找到的核心信息，相
各类功能表达 and where does she do it now? 互补充完善； 2. 师评：观察学
迁移应用到自 ④Why does she like it?； 生是否能理解范
己 的 写 作 之 3. 跟随教师引导，参与思维导 文的结构框架，
中； 2. 组织学生小组讨论，核对 图的构建，清晰认知范文的逻 掌握描述课余活
问题答案，梳理范文中的核 辑结构和要点排列方式。 动的要点梳理方
心信息； 法。3. 带领学生共同完成关于
Shuyin活动的思维导图，明
确范文的结构框架（活动名
称-起源-时间地点-喜爱原
因）。
设计意图：以问题为导向，引导学生主动研读范文，培养信息提取能力；小组讨论促进学生互助学
习，加深对范文内容的理解；思维导图的构建帮助学生直观把握语篇结构，为后续自主梳理写作要点
提供示范。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 引导学生参照范文思维导
图框架，结合自身情况，构 1. 自评：学生对
思自己最喜欢的课余活动； 1. 认真思考自己最喜欢的课余 照范文框架，检
2. 提供空白思维导图模板， 活动，回忆相关细节（如初次 查自己的思维导
体验的场景、开展的时间地点
3.通过自评和互 要求学生填写个人活动的核 图是否完整，要
心要点（活动名称、起源、
等）；2. 自主完成个人思维导
点是否全面；
评，不断改进自
时间、地点、喜爱原因 图，清晰列出写作要点；
己的作品，使之 2. 互评+师评：通
完善，优化初稿 等）；3. 巡视课堂，对有困 3. 遇到困难时主动向教师或同 过展示交流，评
的结构、内容和 难的学生进行个别指导，如 伴求助； 价学生思维导图
语言表达。 引导学生回忆活动细节、补
充要点等； 4. 观看展示的思维导图，倾听 的逻辑性和完整
性，对要点不完
他人分享，借鉴优秀思路，补
4. 选取部分学生的思维导图 充完善自己的要点清单。 整的学生进行针
进行展示，组织全班交流， 对性指导。
补充完善要点。
设计意图：借助范文迁移，降低学生自主构思的难度；空白思维导图为学生提供清晰的思考支架，帮
助学生有序梳理写作思路；个别指导关注学生差异，全班交流促进思维碰撞，确保学生都能形成完整
的写作要点，为后续写作奠定基础。。
本课总结：
1. We have learned how to introduce our favourite free-time activity, including its origin, time, place and reasons
for liking it.
2. We have mastered some useful words, sentences and expressions to talk about free-time activities.
3. We can improve our writing through self-evaluation and peer evaluation.
板书设计：
Unit 1 Time to Relax
Section B 2a-3c Vocabulary & Writing (Reply to Jason's Post)
I. Key Points:
1. What is it? (My favourite free-time activity is...)
2. How did it start? (I started...when I was...)
3. When & Where do you do it? (I do it...at/in...)
4. Why do you like it? (Because.../It helps me.../It lets me...)
II. Useful Words:
Activities: horse riding, painting, hiking, collecting coins..
Verbs: collect, do, go, play, write...
Adjectives: fun, relaxing, amazing...
III. Useful Phrases: reduce stress, stay fit, express myself, such an amazing experience...
作业设计：
Basic:
1. Polish your final draft and write it neatly in your exercise book.2. Finish the task paper related to free-time activity writing.
Extended:
1. Interview your deskmate about his/her favourite free-time activity and write a short passage about it.
2. Find more information about interesting free-time activities and share them with the class next time.
第6课时 教学设计
Unit 1 Time to Relax Project教学设计
课题 Do a survey on popular free-time activities
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课☑其他□
本实践活动主题围绕“业余活动”展开，紧扣单元主题“Time to Relax”，引导学
生在学习和生活中平衡工作与娱乐。通过开展业余活动调查的项目式学习，学生不仅
能了解各类常见的业余活动及其意义，还能提升语言运用、数据整理、团队协作和公
众表达等综合能力。实践活动的设计围绕三个核心环节展开。首先是小组调查与数据
收集，学生以小组为单位，相互询问关于业余活动的问题，包括喜欢的业余活动及原
因，并将答案记录在指定表格中。此环节旨在锻炼学生的口语交际能力，让学生熟练
运用所学语言表达个人喜好与理由，同时培养认真记录、尊重他人答案的良好习惯。
其次是数据整理与图表制作，各小组根据调查收集到的结果，选择合适的方式创建图
表，直观呈现小组内业余活动的受欢迎程度。此环节能够培养学生的数据整理分析能
内容介绍 力和动手实践能力，让学生学会用简洁明了的视觉形式展示信息。最后是成果展示与
交流反思，各小组向全班展示制作的图表并进行解释说明，分享调查过程中的发现与
感受。随后围绕相关问题展开班级讨论与反思，深化对业余活动的认识，理解平衡工
作与娱乐的重要性。此环节旨在提升学生的公众表达能力、逻辑思维能力，同时促进
学生之间的交流与相互学习。本项目通过调查交流，让学生了解到不同人多样的业余
活动选择，拓宽了视野；图表制作环节锻炼了学生的实践操作与创新思维；展示反思
环节则增强了学生的自信心与语言组织能力。同时，学生在活动中深刻体会到业余活
动对身心健康、情绪调节、人际关系等方面的积极作用，理解“All work and no play
makes Jack a dull boy”的内涵，进而学会合理安排时间，在努力学习和工作的同时，积
极参与有益的业余活动，实现劳逸结合。
学习目标
对应单元
单元学习目标 本课学习目标
目标
1. 能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快速捕捉核心信 目标6 1. 通过参与“调查
息，灵活运用询问喜好、表达原因、提出建议的句型，准确描 受欢迎的业余活动”
述放松活动、个人感受及相关建议。 实践活动，学生能
够：2. 熟练掌握并运
2. 能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利地进行口
用与业余活动相关的
语交流，主动分享个人放松经历、喜好及原因，积极参与小组
词汇和句型，准确询
讨论和角色扮演，语音语调自然。
问和回答个人喜好及
3. 理解并学习动词不定式的正确表达方式，正确使用动词不定 原因，能用英语清晰
式讨论从事爱好的目的、原因或决心，并准确表达业余爱好的 阐述调查结果；
重要性。
2. 学会小组合作开
4. 能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语篇结构，提炼关 展调查，规范记录调查数据，能运用合适
的方式制作图表展示
数据，提升团队协作
能力、数据整理能力
键信息，理解文章主旨；懂得区分事实与观点；能完成思维导 和动手实践能力；
图。
3. 了解不同类型业
5. 能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照阅读范
余活
例，撰写简单的说明文和放松方案，做到语言准确、逻辑清
晰、表达得体。 动的益处，理解平衡
工作与娱乐的重要
6. 能运用所学知识和技能，小组合作完成一项关于受欢迎的业 性，培养积极健康的
余活动的调查、完成表格及图表。阅读拓展阅读篇的说明文， 生活态度；
学会做好时间管理，劳逸结合。
4. 积极参与成果展示
与班级讨论，提升公
众表达能力、逻辑思
维能力和反思能力。
1. 教师评价：在活动全过程中，通过观察学生的参与度、交流表现、任务完成质量
等，实时反馈学生的学习情况；对各小组的调查记录、图表制作和成果展示进行点
评，肯定亮点并解答疑问、提出改进建议。
2. 小组互评：各小组在成果展示结束后，根据其他小组的展示内容、表达清晰度、图
表合理性等进行相互点评，分享优点与可借鉴之处。
3. 个人自评：学生根据自身在小组活动中的表现，结合以下评价内容进行自我反思与
评价，在符合自身情况的内容处打钩。
评价内容 成员1 成员2 成员3 成员4
学习效果评价
我能熟练用英语询问和回答关于
业余活动的问题，表达清晰准
确。
我能认真参与小组调查，如实记
录同伴的答案，积极贡献想法。
我能参与图表制作，主动承担任
务，发挥自身作用。
我能在成果展示或班级讨论中积
极发言，勇于表达自己的观点。
实施过程
实施阶段 实施内容
Step 1 项目启动与任务分配
教师向学生宣布项目主题：“今天我们将开展一项名为‘调查受欢迎的
业余活动’的项目式学习。在这个项目中，大家将以小组为单位，调查
小组内成员喜欢的业余活动及原因，整理数据并制作图表，最后向全班
展示你们的成果。” 随后，教师明确项目要求：调查过程中要使用英
语交流，记录需清晰规范，图表要能直观反映调查结果，展示时要语言
准备及介绍
流畅、逻辑清晰。教师根据班级人数合理分组，并分发《调查记录
表》，明确各阶段任务的时间节点。
Step 2 项目介绍与学习引导
教师进一步介绍项目学习目的：“通过这个项目，我们不仅能巩固所学
的英语知识，还能学会如何开展调查、整理数据，更能深入了解业余活
动的意义，学会平衡学习和娱乐。” 教师引导学生回顾与业余活动相关的词汇（如listening to music, playing football, reading等）和句型（如
“What free-time activities do you like? Why do you like each activity?”），为
调查交流做好语言准备。
最后，教师强调预期学习成果：“希望每个小组都能完成一份完整的调
查记录、一个清晰的展示图表，并能自信地向全班分享你们的调查结果
和感受。”
第一阶段：调查实施与数据收集
Step 1 小组内分工安排
各小组召开简短会议，明确分工，如指定记录员、提问者、补充者等，
确保每位成员都能参与其中，高效完成调查任务。
Step 2 开展小组调查
第一阶段
小组内成员轮流担任提问者和回答者，按照要求用英语询问“你喜欢什
么业余活动？为什么喜欢这项活动？”，并由记录员将每位成员的姓
名、喜欢的业余活动及原因准确记录在《调查记录表》中。教师在各小
组间巡视，提供必要的语言支持和指导，及时纠正交流中的错误。
Step 3 检查与完善记录
调查结束后，小组内共同核对记录内容，确保信息完整、准确，若有遗
漏或错误及时补充修正。
第二阶段：数据整理与图表制作
Step 1 分析调查数据
各小组集中讨论调查结果，统计每种业余活动的喜欢人数，分析小组内
最受欢迎的业余活动等关键信息。
Step 2 确定图表形式与制作
第二阶段
小组共同商议选择合适的图表形式（如柱状图、条形图等），利用绘图
工具、软件或手绘的方式制作图表。图表需清晰标注业余活动类型、对
应人数等信息，做到简洁美观、直观易懂。
Step 3 完善图表与展示准备
小组内对制作好的图表进行检查，确保数据准确、标注清晰。同时，提
前梳理展示思路，确定发言人员及分工，准备好向全班解释图表的英文
表达。
第三阶段：成果展示与交流反思
Step 1 成果展示与解释
各小组依次上台，向全班展示制作的图表，由发言代表用英语清晰阐述
图表内容，如“在我们小组，有8人喜欢听音乐，这是最受欢迎的业余
活动。我们喜欢它是因为它能帮助我们放松”等，分享调查过程中的发
现与感受。
第三阶段
Step 2 班级交流与提问
其他小组和教师在展示过程中可以提出疑问，如“你们小组为什么选择
用这种图表展示？”“除了图表中提到的，还有没有其他受欢迎的业余
活动？”等，展示小组进行解答，促进班级内的深入交流。
Step 3 反思与总结
项目结束后，学生围绕以下问题进行个人反思：学到了哪些业余活动相关知识？自己在小组活动中表现如何？有哪些收获和需要改进的地方？
随后教师组织班级讨论会，让学生分享反思结果。最后教师进行总结，
强调业余活动的重要性和平衡工作与娱乐的意义，完成单元综合评价。
Reflecting
1. What free-time activities have you learnt about?
2. What free-time activities do you, your friends, and your family do?
3. Which two functions of infinitives have you learnt?
Can you use them properly?
4. Why do you do free-time acivities? How do they help you?
5. Why do you think we need time to relax?
本课总结：
1. Do a survey on popular free-time activities.
2. All work and no play makes Jack a dull boy.
板书设计：
Unit 1 Time to Relax
Project Do a survey on popular free-time activities
I. Key words:
listening to music, playing a sport, watching TV, reading, playing an instrument...
II. Key sentences:
- What free-time activities do you like?
- I like..
- Why do you like it?
- Because it...
All work and no play makes Jack a dull boy.
作业设计：
Basic:
1. 完善本次调查的图表和英文解释，整理成一份完整的调查报告
2. 用英语写一段话，介绍自己最喜欢的业余活动及原因。
Advanced: 向家人或朋友开展简单的业余活动调查，用英语记录1-2个调查结果，并与同学分享。
