文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 2 Stay Healthy 课时 第 2课时
授课题目
Section A (2a-3d) 课型 语音听说课
主题情境 人与自我（健康与就医） 授课教师
【What】
本课核心语篇包括三部分：1）护士日志中关于Helen、Bob、Emma、Ella四位同学的健
康问题及建议记录；2）三段关于David（胃痛）、Nancy（牙痛）、Jeff（鼻出血）与校
医的对话；3）Helen与医生关于流感的完整对话。语篇围绕常见健康问题的描述、原因
说明及处理建议展开。
【Why】
语篇研读
旨在帮助学生掌握常见健康问题（headache, fever, stomachache, toothache, nosebleed
等）的表达，能听懂并运用相关句型进行“询问病情-描述症状-给出/接受建议”的交
际，提升在真实就医情境中的英语沟通能力与健康管理意识。
【How】
语篇以护士日志、医患对话等真实生活情境为载体，语言实用、结构清晰（问题-建
议模式）。听力材料包含不同语速和口音，帮助学生适应真实交际。
学生在前一课时已初步接触健康话题词汇（如stomachache, sore throat），能进行简单
问答。但对更多特定健康问题（如 nosebleed, runny nose）及详细建议的表达不熟悉，
学情分析
在连贯的医患对话中捕捉关键信息、进行角色扮演的能力有待提高。需通过分层任务和
情境创设加以巩固。
能听懂有关健康问题的简短对话，获取关键信息（如健康问题、成因、建议）。
课标要求 能运用所学词汇和句型询问、描述健康状况及原因，进行简单交流。
能在模拟情境中创编并表演医患对话，表达对他人的关心并提出简单建议。
通过本节课学习，学生能够：
1. 能听懂、认读并理解与常见健康问题及建议相关的核心词汇与表达（如：headache,
fever, stomachache, nosebleed, ache, careless, What's the matter? I have a...等）。能理
解听力与对话中关于病症描述、原因说明及健康建议的基本信息。（学习理解）
教学目标 2. 能在模拟情境中运用所学句型进行简单对话，完成“询问病情-描述症状-给出建议”
的实际交际任务。能根据健康问题匹配合适的建议，并尝试在角色扮演中表达关心与提
供帮助。（应用实践）
3. 能结合自身或他人生活经验，分析常见健康问题的可能原因，并提出预防或应对建
议。能在真实或类似真实情境中，运用英语开展健康宣传或制作简易健康提示材料，提
升健康管理意识与语言综合运用能力。（迁移创新）
重点：掌握常见健康问题的核心词汇；熟练运用“What's the matter? I have a... You
教学 should/shouldn't...”等句型进行健康问题问答与建议给予。
重难点 难点：在连贯对话中准确捕捉并处理健康问题、原因及建议的多重信息；在角色扮演中
自然、流利地进行综合交际
【核心词汇】
headache, fever, stomachache, toothache, nosebleed, runny nose, cough, bruised knee, ache,
核心语言
careless, take one's temperature, lie down and rest, drink enough water, take medicine, press
down on, avoid, soft drinks, X-ray, soft food, brush teeth, fall off, flu virus, wear a mask
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学科网（北京）股份有限公司【核心句型】
询问病情：What's the matter? / How are you feeling? / Does your... hurt?
描述症状：I have a... / I feel terrible. / My... hurts. / I hurt myself.
给出建议：You should/shouldn't... / You could... / Don't... / Remember to...
寻求建议：What should I do? / Can I...? / Should I...?
教学工具 PPT课件、音频材料、图片卡片（各种健康问题及处理方式）
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Sentence Ordering: Show jumbled 尝试将打乱顺序 通过排序任务激活学生
sentences from a nurse-patient conversation. 的对话句子重新 关于医患对话结构的已
Lead-in
Guide Ss to put them in a logical order. 排列，形成逻辑 有知识，引发思考，快
(5min)
2. Discussion: Briefly discuss what the 通 顺 的 医 患 对 速切入本课“健康问题
conversation might be about. 话。与同伴讨论 与建议”的主题。
对话可能涉及的
健康话题。
效果评价：观察学生排序的准确性和速度，评估其对对话逻辑的初步把握。通过讨论内容判断其是否能
联系到健康主题。
Part 2： 1. Nurse's Log: Guide Ss to read the 阅读护士工作日 利用护士日志创设真实
incomplete nurse's log about Helen, Bob, 志，了解四位同 工作情境，预测建议活
Pre-listening
Emma, Ella. Ask Ss to predict and give 学的健康问题。 动激活学生背景知识。
(7min)
advice for each health problem. 根据常识尝试为 2a匹配任务帮助学生预
2. 2a Matching: Have Ss match the health 每种健康问题提 先熟悉核心词汇和常见
problems with the corresponding advice. 出建议。完成2a 建议，为听力理解扫清
Check answers. 的健康问题与建 障碍。
议匹配任务。
效果评价：检查2a匹配任务的正答率，评估学生对常见健康问题与基本处理方式的熟悉程度。观察其
预测建议的合理性。
Part 3： 1. 2b First Listening: Play the recording of 听第一遍录音， 分层处理听力任务。2b
完成2b任务：圈 侧重获取主旨和特定信
While- three conversations. Ask Ss to circle the
出健康问题，匹 息；2c和细节填空侧重
listening
health problems mentioned in 2a and match 配姓名与问题， 捕捉具体建议和细节，
(12min)
找出谁拿了药。 培养学生抓取关键信息
names with problems. Identify who got
听第二遍录音， 的能力。通过多次听
medicine. 完成2c表格，填 音，由易到难，逐步深
写护士给三位同 化对对话内容的理解。
2. 2c Second Listening: Play the recording
学的具体建议。
again. Guide Ss to complete the nurse's 听细节填空，捕
捉对话中的关键
advice for David, Nancy, and Jeff in the table.
词和完整表达。
3. Detailed Listening: Play specific parts of
each conversation for Ss to fill in the blanks
(as per PPT slides).
效果评价：检查2b、2c及细节填空的完成情况，评估学生捕捉关键信息（健康问题、人物、建议细
节）的准确性。针对普遍错误进行重点解析。
Part 4： 1. Pair Work (After 2c): Have Ss work in 两人一组进行操 从控制性操练过渡到半
pairs to take turns asking for and giving 练，一人描述健 开放性、开放性交际活
Post-
advice for different health problems (e.g., 康问题，另一人 动。Pair work 巩固句
listening
headache, fever, runny nose). 给出建议。阅读
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学科网（北京）股份有限公司(10min) 2. 3a-3c Reading & Role-play: Guide Ss to 3a 对话，找出 型；3a-3c通过阅读和模
read the conversation between Helen and the Helen 的病症， 仿表演，学习更完整的
doctor (3a), answer what's wrong with Helen 完成3b表格填写 医患对话模式；3d鼓励
(3a), complete the notes table (3b), and then Helen 的症状描 学生综合运用所学进行
listen and role-play the conversation (3c). 述 和 医 生 的 建 创造性表达，提升语言
3. 3d Creative Role-play: Organize Ss to act 议。先跟读模仿 流利度和交际能力。
out a new conversation between a doctor and 3c对话，然后分
a patient using the provided expressions.
角色表演。运用
3d提供的句型，
创编并表演新的
医患对话。
效果评价：观察Pair work中句型的准确运用。评估角色扮演（3c, 3d）中语言表达的准确性、流利度
以及交际的自然度。
Part 5： Use the summary slide to review the key 跟随教师回顾重 强化记忆，梳理本课核
sentence patterns for doctors and 点句型，集体朗 心交际用语，帮助学生
Summary
patients(asking, describing, giving advice, 读或复述。 形成系统的知识框架。
(3min)
asking for advice).
Part 6: Explain key language points from the lesson, 听讲，记录重点 聚焦课文中的重点词汇
Language such as: 词汇的构成、用 和短语进行精讲，帮助
points - Vocabulary: nosebleed, ache, careless, 法及例句，参与 学生深入理解语言点，
(5min) description 相关练习。 提升语言使用的准确
- Phrases: press down on, avoid doing sth, 性。
take one's temperature, fall off
- Sentence patterns.
Part 7: Distribute and guide Ss to complete the in- 完成课堂练习。 及时检测学生对课堂所
Exercise class exercises (e.g., word selection, 学词汇和句型的掌握情
(3min) translation). 况。
Part 8: 基础作业：抄写并默写本课所学的身体不 将家庭作业做好 分层设计作业，兼顾词
Homework 适类核心词汇(至少8个)，每个单词抄写5 记录。 汇巩固、句型应用和创
遍，并用其中5个单词分别造一个句子， 造性输出，将课堂学习
描述身体不适。 延伸到课外。
进阶作业：编写一段对话:假设你是学校护
士，一位同学来看病。请用6-8句英语对
话，包括:询问病情;描述症状;给出建议;使
用至少3个本节课学过的词汇。
拓展作业：制作“健康小贴士”海报:选择
一种常见健康问题(如感冒、胃痛、牙痛
等)，用英语写出:症状描述;可能原因;2条
预防或处理建议;可配以简笔画或图标。
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学科网（北京）股份有限公司板书设计
教学反思 本课以“健康问题与建议”为主线，通过护士日志、听力对话、角色扮演等多元情境，
引导学生学习并运用目标语言。教学环节从预听、听中到听后，层层递进，活动设计较
为丰富。学生参与度较高，尤其在角色扮演环节能积极尝试。但在听力细节捕捉和创编
对话的语言丰富性上仍存在差异，需在后续教学中提供更多分层听力材料和句型支撑。
语言点讲解可更紧密结合语境。总体达成了教学目标，有效提升了学生在健康话题下的
听说能力。
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