文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 新人教八年级下册
Unit 2 Stay Healthy 课时 第 5课时
授课题目
Section B (Vocabulary in use) 课型 词汇课
主题情境 人与自我（健康与安全） 授课教师
【What】
本课核心语篇为非连续性文本，由三项分层、递进的词汇练习构成。2a部分是词汇后
缀含义的归纳与匹配练习，通过表格引导学生学习并区分后缀 -self/-selves、-less、-
ache的构词规律及功能。2b部分是五个独立的单句填空练习，要求学生在具体句子语
境中辨析近义词组（如pain/ache, have/catch, injury/pain, painful/hurt, harmful/sore），
侧重于词汇的精确选择与运用。2c部分是一个连贯的记叙文片段，叙述了Kelly因看
手机过马路而发生小事故、接受治疗并反思的完整过程，要求学生在语篇中运用所给
词汇的正确形式完成填空，将词汇学习置于有意义的叙事语境中。
【Why】
语篇研读 旨在通过系统性的词汇练习，帮助学生从构词法角度理解并掌握目标后缀的含义及功
能，从而提升词汇记忆和拓展能力；通过语境化操练，特别是近义词辨析和语篇填
空，培养学生准确运用词汇表达特定含义的能力，并理解词汇在真实叙事中的作用；
最终，引导学生在理解故事的基础上，反思不安全行为的后果，内化健康与安全的生
活意识。
【How】
练习设计遵循“形式-意义-运用”的语言学习路径。2a（形式归纳）→2b（意义辨析
与单句运用）→2c（语篇综合运用）。语篇（2c）以第一人称叙述，情节紧凑（意外
发生、紧急处理、医院检查、事后反思），语言生动，为学生提供了运用本单元核心
词汇（如shock, injury, avoid）和复习相关表达的连贯语境。配图（医护人员照料
Kelly）辅助理解语篇场景，增强了情境的真实性。
学生已学习过本单元关于健康问题的基础词汇，但对更具体的受伤、治疗及相关动词
学情分析 （如bleed, injure, hit等）掌握不足。对构词法知识有初步接触，但缺乏系统归纳。
需要在具体语境中巩固词汇，并通过练习提升应用能力。
理解词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
课标要求 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
围绕相关话题，学习和运用词汇进行表达和交流。
通过本节课学习，学生能够：
1. 在故事语境中理解、认读本课核心词汇（bleed, check, harmful, shock,
hit, injury, ache, sore, pill等）的含义及基本用法；通过观察、分析，归纳后缀-
less, -ache, -self/-selves的构词规律及功能；辨析易混词汇（pain/ache,
have/catch, injury/pain, painful/hurt, harmful/sore）的核心区别。（学习理解）
教学目标
2. 在控制性练习（如选词填空、完成句子、短文填空）中，正确拼写并使
用本课核心词汇；能根据构词法知识判断或构成符合规则的新词。（应用实践）
3. 能结合学校或家庭生活实际，运用所学词汇和句型，分析常见安全事故
原因，提出预防建议，并合作制作安全宣传海报，进行简单的口头或书面展示。
（迁移创新）
教学 重点：掌握本课核心词汇的音、形、义及基本用法；理解并运用目标后缀的构词法知
识。
重难点
难点：在真实语境中准确选用近义词汇（如表达疼痛、伤害的不同词语）；综合运用
1
学科网（北京）股份有限公司所学词汇进行有意义的表达与交流。
【核心词汇】
bleed, check, harmful, shock, hit, injury, ache, sore, painful, hurt, pill, catch (a cold/flu),
avoid doing sth, first aid, in shock, X-ray, fall off
【核心语法】
核心语言
后缀 -less: 表示“没有...的”（careless, harmless）
后缀 -ache: 表示“（身体部位）疼痛”（headache, stomachache）
后缀 -self/-selves: 构成反身代词（myself, themselves）
教学工具 PPT，教材
教学策略 情境教学法、任务型教学法、归纳法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Review & Match: Show pictures or 快速完成健康问题与 通过匹配活动激活
phrases of health problems (headache, 建议的匹配任务，复 已有知识，建立新
Lead in
fever, sore throat, etc.) and have Ss match 习旧知。观察 Max 在 旧联系。利用图片
（5min） them with appropriate advice. 走廊的图片，根据场 预测创设信息差，
2. Picture Prediction: Show the picture 景（湿滑地板、奔 引发学生好奇心，
of Max in the hallway. Ask: "What 跑）预测可能发生的 自然导入本课主题
happened to Max? Let's read the story 事 故 （ 摔 倒 、 受 故事。
'Max's Unexpected Day' to find out." 伤），激发阅读兴
趣。
效果评价：观察学生匹配任务的正答率，评估其对基础健康问题与应对方式的熟悉程度。通过预测环节
的回答，了解其读图能力和逻辑推理能力。
Part 2： 1. Story Reading & Vocabulary 跟随教师阅读故事场 通过故事语境呈现
Learning: Guide Ss to read the story 景，在语境中学习、 词汇，使词汇学习
Presentation
"Max's Unexpected Day" scene by scene 理解核心词汇的发 更具意义和趣味
（12min）
(PPT). For each scene, present and explain 音、意思和用法。观 性。引导学生自主
the key vocabulary (e.g., Scene 1: hit, 察例词，归纳后缀"- 观察、归纳构词
bleed, painful, shock, check; Scene 2: less" 表 示 “ 没 有 ... 法，培养其词汇学
injury, ache; Scene 3: sore, pill, harmful) 的”。观察例词，归 习策略和探究能
in context. 纳后缀"-ache"常与身 力。系统讲解近义
2. Suffix Induction (-less): Use the 体部位构成复合词， 词辨析，帮助学生
example words (careless, harmless, etc.) to 表示疼痛。学习反身 准确使用词汇，减
guide Ss to summarize the meaning and 代词的构成表格，理 少表达错误。
function of the suffix "-less". 解 "-self/-selves" 表 示
3. Suffix Induction (-ache): Use the “自己”。通过例句
example words (headache, stomachache, 对比，理解近义词汇
etc.) to guide Ss to summarize the 的核心区别和典型用
meaning and function of the suffix "- 法。
ache".
4. Suffix Induction (-self/-selves):
Present the table of reflexive pronouns and
guide Ss to understand the meaning of "-
self/-selves".
5. Word Differentiation: Use the tables
in PPT to explain the differences between
key pairs: pain/ache, have/catch,
injury/pain, painful/hurt, harmful/sore.
效果评价：通过提问检查学生对故事中关键词汇含义的理解。观察学生归纳后缀含义的准确性。通过例
句判断练习，评估其对近义词辨析的初步掌握情况。
2
学科网（北京）股份有限公司Part 3: Practice 1. 2a Suffix Practice: Guide Ss to 独立完成2a表格，巩 通过控制性练习，
(10min) 固对三个后缀含义和 由易到难（词缀->
complete the table about word endings (-
用法的理解。独立完 单句->语篇），帮
self/-selves, -less, -ache), matching the 成2b句子填空，在具 助学生在不同层面
体语境中练习近义词 巩固对本课核心词
endings with their meanings and
的准确选择。独立完 汇和语法知识的掌
examples. 成2c短文填空，在语 握，为后续应用打
篇层面练习词汇的综 下基础。
2. 2b Sentence Completion: Have Ss
合运用。核对答案，
complete the sentences with the correct 纠正错误。
words in brackets (focusing on word
differentiation like pain/ache, catch/take,
injury/pain, hurt/suffer, harmful/sore).
Check answers.
3. 2c Passage Cloze: Guide Ss to
complete the passage about Kelly's
accident using the correct forms of the
words given (throw, colourless, shock, aid,
X-ray, injury, avoid). Check answers.
效果评价：检查2a, 2b, 2c的完成准确率，针对普遍性错误进行集中讲解。评估学生是否能准确运用构
词法知识，并在语境中正确选用词汇。
Part 4: Poster Making - "Stay Safe, Stay 小组合作，讨论校园 创设真实任务，促
Production Happy!": Organize Ss into groups. Ask 或家庭中常见的安全 使学生综合运用本
(8min) them to make a poster on "How to Avoid 隐患及预防、应对措 课所学词汇和知识
Injuries at School/ at Home?". The poster 施。分工合作，制作 进行有意义的表
should include: 海报，要求包含指定 达，培养合作能
- DOs (What we should do) 部分，并尝试使用本 力、创新思维和解
- DON'Ts (What we should avoid) 课 所 学 词 汇 （ 如 决实际问题的能
- First Aid Tips (What to do if someone painful, harmful, 力，同时强化安全
gets hurt) injury, ache, shock, 意识。
- A Slogan bleed, check, first aid
Encourage Ss to use the target vocabulary 等）和句式。准备简
and suggested sentence patterns. 要的海报介绍。
效果评价：观察小组合作情况，评估海报内容的合理性、丰富性，以及目标词汇和句式的运用情况。通
过海报展示环节评价学生的综合语言输出能力。
Part 5: Use the summary slide to review: 跟随教师回顾本课重 总结本课所学内
Summary 1. The three suffixes and their 点内容，包括后缀知 容，巩固加深印
(3min) meanings/functions. 识、词汇辨析和实用 象。
2. Key word differentiation. 表达，集体朗读或复
利用将思维导图给
3. Useful expressions (catch/have, avoid 述关键点。
学生进行有序的梳
V-ing, first aid, feel adj.).
理。
Part 6: Explain key language points from the 听讲，记录重点词汇 将教学落到实处，
Language lesson in detail, using the PPT slides: 的详细用法、搭配、 交际意识培养之
points (5min) - bleed (v.) 的用法及词形变化 例句及辨析，参与相 后，知识点的教授
- check (v./n.) 的用法及短语 关口头或笔头练习。 也跟上，保证学生
- harmful (adj.) 的用法及反义词 在理解的同时能够
- shock (n./v.) 的用法及词形变化 运用到具体题型中
去。
- hit (v./n.) 的用法及辨析
Part 7: Exercise Guide Ss to complete the in-class 完成课堂练习。 让学生在课上练习
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学科网（北京）股份有限公司(5min) exercises: 消化知识点，及时
1. 选词填空（fry, hit, burn, bleed, 操练重点知识点和
目标语言，让教师
panic, aid, check, pill, harmful,
把握学情。
shock）
2. 用括号中词语的正确形式完成
句子（词汇辨析）
Part 8: 基础作业：抄写并记忆本课10个核心 将家庭作业做好记 作业布置落实双减
Homework 词汇及例句，每个词造句1句。 录。 政策，减量不减
进阶作业：以“一次小意外”为题，写 质，重视实际场景
一段60词左右的英文短文，需使用至 的交际应用，减轻
少5个本课所学词汇。 机械操练。
拓展作业：设计一张“校园安全小贴
士”英文海报，包含3条建议,并尝试使
用带有-less或-self/-selves的词汇。
板书设计
教学反思 本课以故事语境贯穿词汇学习，有效提升了词汇教学的趣味性和实效性。构词法的归
纳和近义词的辨析讲解清晰，练习充分。小组制作海报的活动能较好地促进词汇的综
合运用和迁移创新。需要注意的是，部分学生在词汇辨析和语篇填空方面仍存在困
难，需在后续教学中提供更多针对性练习和个别指导。词汇讲解环节时间可进一步优
化，确保重点突出。总体而言，教学目标达成度较高，学生参与积极。
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