文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 4 The Wonders of Nature 课时 第5课时
授课题目
Section B (2a-2c) 课型 词汇课
主题情境 人与自然 — 自然景观 授课教师
【What】
本课时语篇围绕“自然奇观”主题展开词汇与句型的学习。第一部分（2a）为词汇匹
配练习，旨在学习并巩固描述自然特征的形容词及其反义词（如below/above,
common/unusual, low/high, dead/living, top/bottom, northern/southern, risky/safe,
survive/die）。第二部分（2b）为句型应用练习，通过示例引导学生运用“How + 形
容词/副词”结构（如how long, how high, how deep, how old, how fast, how soon）对事
物特征进行提问。第三部分（2c）为语篇填空，介绍俄罗斯贝加尔湖（Lake
Baikal），要求运用所给词汇（deep, survive, wonderful, surface, dive）的正确形式完成
短文，巩固词汇在具体语境中的运用。
【Why】
语篇研读 该语篇旨在帮助学生扩展与自然主题相关的描述性词汇，并掌握询问事物特征的疑问
句结构。通过学习，学生能够更精确地描述和比较自然景观，理解反义词在丰富表达
中的作用，并能在真实语篇中理解和使用目标词汇。这有助于提升学生在“人与自
然”主题下的语言表达能力、逻辑思维（对比与描述）以及文化视野（了解世界自然
遗产），体现了对语言能力、思维品质和文化意识核心素养的培养。
【How】
语篇以教材练习形式呈现，结构清晰，任务循序渐进。2a部分以直观的匹配任务激活
学生对形容词意义及反义关系的认知。2b部分提供范例和词汇框，引导学生在模仿基
础上进行创造性造句。2c部分是一篇说明性短文，提供具体语境，要求学生根据上下
文和语法知识判断词汇的正确形式，实现从词汇识别到语篇运用的跨越。语篇语言简
洁，信息明确，注重语言形式的练习与意义的结合。
八年级学生已积累了一定数量的形容词，并初步接触过反义词的概念。他们已学习过
用“How far/ heavy/large/often”等提问的句型，对“How + 形容词/副词”结构有一定
感知，但系统性和熟练度有待加强。学生具备基本的阅读理解能力，能够从短文中提
取关键信息。他们需要在本课中系统梳理和扩展描述性词汇（尤其是反义词），并在
学情分析
控制性和半控制性练习中内化“How”疑问句结构，最终实现在描述自然景观的语篇
中准确运用目标词汇。部分学生可能对较长形容词（如unusual, southern, survive）的
拼写和用法不够熟练，在语篇填空时可能面临根据语境判断词形（如deepest, dive）
的挑战。
在特定语境中，根据不同主题，运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念。
理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
课标要求
围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。
在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的事物或事件。
通过本节课学习，学生能够：
1.通过匹配、朗读等方式，掌握 below、common、risky、survive、deep 等词汇及反
义词的对应关系，感知 how + 形容词/副词 特殊疑问句的用法，准确认读并理解词
教学目标
义。（学习理解）
2.通过造句、短文填空等练习，内化 located、survive、deep 等词汇的用法，能正确
使用 how long/high/deep 等结构提问，并能在语篇中运用目标词汇完成填空。（应用
1
学科网（北京）股份有限公司实践）
3.通过讨论和拓展练习，理解目标词汇在描述自然、环境等主题语境中的表意功能，
能够主动用所学词汇描述一处自然景观，并分享自己对探索自然的看法，认同保护自
然的理念。（迁移创新）
重点：
1. 掌握与主题相关的核心形容词及其反义词的意义与对应关系。
2. 理解并运用“How + 形容词/副词”结构对事物维度、程度等进行提问。
3. 在语篇语境中，根据上下文判断并正确使用目标词汇（如形容词最高级、动词原形
教学 等）的形式。
重难点 难点：
1. 部分多音节反义词（如unusual, southern）的准确记忆与运用。
2. 在造句和口语交流中，熟练、恰当地运用不同的“How”疑问句结构。
3. 在短文填空中，根据语法和语义线索（如冠词、上下文提示）准确判断所填词汇的
正确形式（如deep -- deepest）。
【核心词汇】
形容词及其反义词：below/above, common/unusual, low/high, dead/living, top/bottom,
northern/southern, risky/safe, survive/die
其他目标词：deep, survive, wonderful, surface, dive, located, curious,
natural,freshwater,type, attract,traveller
核心语言
【核心句型】
询问特征：How long/high/deep/old/fast/soon...?
描述特征：It is the deepest freshwater lake in the world. Its surface covers... Many animals
can survive in...
教学工具 PPT，教材
任务型教学法（如匹配、造句、填空）、情境教学法（探险队探索贝加尔湖）、合
教学策略
作学习法（结对问答、小组讨论）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Part 1： 1. Show a part of map. Ask: "What 1.根据地图及 利用局部世界地图及贝加
do 已有知识尝试 尔湖的震撼视频和探险情
Lead in
回答关于贝加 境迅速吸引学生注意力，
You know about Lake Baikal? Can
（2min） 尔 湖 的 问 题 激发他们对即将学习内容
you locate this lake on the map?"
（如位置、特 的好奇心和探索欲。通过
2. Play a short video about Lake 点等）。 提问激活学生已有的地理
Baikal. 知识，引导学生进入今天
2.观看视频了
主要内容的学习。
3. Introduce the context: "Our adventure 解贝加尔湖。
team has a new mission. We are going to 3.跟随情景进
explore this amazing lake. But first, we 入学习。
need to prepare by learning some useful
words and sentences. Would you like to
join our adventure team to explore it?"
效果评价：自评、师评。观察学生面对图片时的反应和回答问题的积极性，判断其是否被情境吸引并进
入学习状态。通过学生的回答，初步了解他们对贝加尔湖的背景知识。
Part 2： 1. Show pictures contrasting different 1. 根据图片写 通过视觉对比（图片）直
出反义词，并 观呈现反义词概念，帮助
Presentation natural features (e.g., large-small, high-
初步感知反义 学生建立清晰的词义联
（8min） low, long-short ). Say: "Before the
词记忆法。 系。匹配2a练习巩固词汇
adventure, let's learn some opposite
记忆。通过展示例句，引
2.完成2a匹配
2
学科网（北京）股份有限公司words to describe things better." 并核对答案， 导学生发现和归纳“How”
结合图片学习 提问结构的规律，为下一
2. Guide students to match the words
新单词risky” 步的造句练习提供清晰范
with their opposites on the right. Check 和 例，实现语言知识的初步
answers together. Show the pictures and “southern”. 输入。
teach the new words”risky”and
3. 根据自然景
“southern”.
观图及问题，
3. Show example sentences: "How large 回顾前几课所
学内容回答问
is the Sahara Desert?How high is the
题，并学习理
Mount Qomolangma? How long is the
解"How +
Nile River?” Let students pay attention
adjective/adverb
to "How + adjective/adverb" structure
"句型。
and try to answer the questions.
效果评价：自评、师评。检查学生匹配练习的完成情况，评估其对核心词义及反义关系的理解。倾听学
生尝试说出的“How”问句，判断其对句型结构的初步掌握程度。
Part 3： 1.Organize pair work. Instruct: "Now, 1.两人一组， 将呈现环节输入的语言知
识置于合作交际的情境中
Practice work with your partner. Use the words 朗读例句，使
进行操练。结对练习降低
（5min） in the box to ask and answer questions 用所给词汇 了学生单独输出的焦虑，
增加了语言实践机会。通
like the examples. You can ask about （long, high,
过创造性地提问关于不同
rivers, mountains, animals, or anything deep, old, fast, 事物的问题，促进学生对
句型的理解和内化。展示
else." soon）和
环节为学生提供了输出成
2.Walk around the classroom, listen to “How”结构 果的机会，并能让全班互
相学习。
students' conversations, and provide 进行问答练习
help if needed. （如：How
3.Invite a few pairs to demonstrate high is Mount
their questions and answers in front of Tai? ）。
the class.
2.遇到困难可
寻求帮助。
3.上前展示。
效果评价：巡视时倾听各组的对话，重点关注“How”句型使用的正确性、词汇选择的恰当性以及问答
的流利度。通过展示环节，评估学生语言输出的准确性和自信程度。
Part 4： 1. Direct students' attention to the 1.快速阅读 2c 将词汇学习提升至语篇理
短文，了解贝 解和运用的层面。短文填
Production passage about Lake Baikal. Say: "Now
加尔湖的基本 空要求学生结合语境进行
（10min）
let's read about our destination, Lake 信息。 词形判断，综合考查其词
2.扫清部分词 汇掌握和语法感知能力。
Baikal. First, read quickly to get the
汇障碍。 思维导图将零散信息结构
main idea." 3.独立完成短 化，为学生进行连贯的口
文填空，注意 头描述提供有效支架。将
2. Let students know some words.
根据上下文判 文本变成视频给学生更震
3. After a quick reading, instruct: 断词汇的正确 撼的感官刺激，同时通过
形式。 视觉和听觉共同体验再次
"Now, complete the passage with the
4.核对答案， 熟悉文本表达。最后的拓
correct forms of the words in the box. 理解词汇在具 展讨论是迁移创新环节，
鼓励学生将本节课所学词
体语境中的用
Pay attention to the context."
3
学科网（北京）股份有限公司4. Check answers as a class. Explain 法。 汇和表达主动应用于新
5.补充完整贝 的、个人感兴趣的主题
key points if necessary (e.g., "deep"
加尔湖的思维 中，实现知识的个性化运
needs to be "deepest" because of 导图，尝试组 用和创造性表达。
织语言，用完
"the...lake in the world"; "dive" is a
整的句子介绍
verb in its base form after "must"). 贝加尔湖。
6.观看贝加尔
5. Lead the students to complete the
湖文本视频并
mind map about Lake Baikal (location, 再 次 朗 读 文
本。
size, depth, life). Ask: "Can you use
7.思考并分享
the mind map and the passage to 自己知道或喜
欢的其他自然
introduce Lake Baikal to me?" and
景观，尝试运
then organize evaluation. 用本课所学词
汇进行描述。
6. Congratulate students on their
learning and play a video about the
text. Let students enjoy and read the
text again.
7. Pose a discussion question: "Besides
Lake Baikal, what other natural
wonders do you know or like? Can
you describe it using some words we
learned today, like 'deep', 'high',
'wonderful', or 'survive'?"
效果评价：师评、互评，检查学生填空的准确性，评估其在语境中灵活运用词汇的能力。观察学生根据
思维导图介绍贝加尔湖时的语言组织能力。倾听学生在拓展讨论中的描述，评估其词汇提取的准确性和
语言表达的丰富性，判断其迁移应用能力。学生根据评价量表进行互评。
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 在互动网页中 总结本课所学内容，巩固
进行内容总结 加深印象,利用交互式动画
Summary Open the web link and let the students
与复习。 网页让学生充分发挥主动
（5min） do interactive summary review.
性的同时得到及时反馈。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好 将教学落到实处，语言点
笔记进行理解 讲解夯实基础，保证学生
Language located 词汇讲解
消化，并完成 在理解的同时能够运用到
points curious 词汇讲解 相应练习。 具体题型中去。
（5min） natural 词汇讲解
Part 7： T assigns the test. 完 成 课 堂 练 让学生在课上练习消化知
习。 识点，及时操练重点知识
Exercises
点和目标语言，让教师把
（5min）
握学情。
基础作业：完成本节课词汇相关的填空 将家庭作业做 分层作业满足差异需求，
和匹配练习。 好记录。 实现学用结合，重视实际
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学科网（北京）股份有限公司Part 8： 拓展作业：使用至少5个本课词汇，写 场景的交际应用，减轻机
一段介绍贝加尔湖或者你最喜欢的自然 械操练。
Homework
景观的短文。
实践作业：上网查询更多关于世界自然
景观的资料，阅读后以自己喜欢的方式
（如海报、简报、口头报告）在班级分
享。
板书设计
教学反思
本次教学围绕“自然奇观”下的词汇与句型学习展开，以“探索贝加尔湖”为情境线
索串联各个活动。亮点在于词汇学习通过反义词配对和图片对比变得生动易懂；练习
设计从机械匹配到意义造句，再到语篇运用，层次清晰，有效促进了语言知识的内
化；最后的拓展讨论为学生提供了将所学应用于个人表达的机会。
不足之处在于，部分学生在进行“How”句型问答时，创造的问题内容较为单一；在
短文填空中，个别学生对动词原形（dive）的判断出现犹豫；拓展讨论环节，部分学
生词汇提取和运用的主动性有待提高。
改进措施：在句型练习环节，可提供更多样化的实物或图片提示，激发学生提出不同
问题的灵感。在讲解语篇填空时，可更强调句子结构的分析（如情态动词后跟动词原
形）。在拓展活动前，可先以小组为单位进行“词汇头脑风暴”，汇集可用的形容词
和句型，为个人表达搭建更丰富的支架。
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学科网（北京）股份有限公司
