文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit1 Time to Relax 课时 第4课时
授课题目
Section B (1a-1e) 课型 阅读课
人与自我 — 授课教师
主题情境
课余生活规划与爱好价值认知
【What】
本语篇为一篇说明文，围绕“有益的爱好”展开，先总述爱好的类型（休闲类、运动
类、创意类）及积极作用，再通过两个具体案例（意大利青少年Luca Bruno编程制作
APP、印度青少年Maya Badal收集明信片），详细介绍不同爱好的起源、特点及对生
活的改善作用，涉及课余活动相关词汇（programming, painting, hiking等）和动词不
定式表目的的语言结构。
【Why】
语篇研读 通过阅读文本，帮助学生掌握说明文“总-分”结构特点，提升提取人物爱好细节信
息、梳理爱好意义的能力；同时引导学生发现爱好的多元价值（放松、学习技能、连
接世界等），树立丰富课余生活、培养有益爱好的意识，增强自我成长的主动性。
【How】
以“总-分”结构展开，开篇通过设问引出话题，总述三类爱好及益处；主体部分分
别介绍两位青少年的独特爱好，通过“爱好内容-起源-原因-意义”的逻辑链呈现细
节；结尾通过深度思考问题升华主题。语言上密集使用动词不定式表目的（to calm
down, to keep fit, to help people等），运用“For example”“Instead”等衔接词串联内
容，案例具体生动，易于学生理解和模仿。
学生已掌握简单的课余活动相关词汇（如reading, music, sports），能使用基础句型表
达个人爱好，但对“programming, emotional intelligence”等抽象或专业词汇理解存在困
难；熟悉简单说明文的阅读，但对“总-分”结构的明确梳理能力不足，区分文本事
学情分析
实与观点时易混淆；能说出爱好的表面作用（如relax），但难以深入分析爱好对个人
成长的深层意义（如培养成就感、拓展视野）；在语言输出时，动词不定式表目的的
运用不够灵活准确，需结合语境强化练习。
能理解简单说明文的主要内容，提取文本中的人物、事件、原因等关键信息。
能根据上下文猜测生词含义（如programming, landscape等），掌握动词不定式表目的
课标要求 的基本用法。
能参与关于课余爱好的讨论，结合文本观点表达自己的看法和感受。
能通过阅读了解爱好对个人生活的积极影响，树立健康的课余生活观念。
通过本节课学习，学生能够：
1. 识别并掌握课余活动相关词汇：programming, hiking, painting, playing the flute,
教学目标 exercise, reduce stress, calm down, sense of achievement等；
理解询问课余生活的核心句型和动词不定式表目的的用法；
提取文本中人物爱好、起源、原因及意义等细节信息。（学习理解）
1
学科网（北京）股份有限公司2. 能根据“总-分”结构梳理文本内容，完成思维导图和句子填空任务；
能运用核心词汇和句型，简要概括两位青少年的爱好特点；
能在小组讨论中分析爱好对生活的改善作用，结合文本观点表达个人见解。
（应用实践）
3. 能模仿文本案例和核心句型，分享个人爱好并分享爱好对个人成长的意义。
（迁移创新）
重点：
1.掌握课余活动相关核心词汇和动词不定式表目的的用法。
2. 理解说明文“总-分”结构，提取文本中人物爱好的关键信息（内容、起源、原
教学
因、意义）。
重难点
难点：
1.准确区分文本中的事实与观点，深入分析爱好对个人成长的深层意义。
2. 灵活运用核心词汇和动词不定式，完成个人爱好分享等语言输出任务。
【核心词汇】
课余活动类：programming, hiking, painting, playing the flute, exercise, express feelings,
relax
情感与作用类：reduce stress, calm down, keep fit, sense of achievement, creativity,
landscape
其他：Italian, postcard, old-fashioned, collect, allow, prefer, dream of
【核心短语】
start out as, put up, send sth. to sb., help sb. (to) do sth., allow sb. to do sth., prefer to do sth.
核心语言
rather than do sth., dream of doing sth.
【核心句型】
询问爱好：What do you do in your free time? How did you get into it? Why do you like it?
不定式表目的：Reading or listening to music can help us to calm down.
观点表达：I think apps can be a great way to help people. I believe I’m helping people
around the world to learn Italian.
事实陈述：Luca started programming when he was ten. Maya has over one hundred
postcards from thirty-two countries.
教学工具 PPT，教材
任务型教学法（如思维导图填写、句子仿写、访谈记录）、情境教学法（爱好图片展
教学策略 示、校园小记者情境创设）、合作学习法（小组讨论、班级汇报）、分层阅读法（快
速阅读、精读）
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Show Ss pictures related to after- 观察图片， 通过贴近学生生活的图片
school hobbies and guide students to 头脑风暴个人 和问题，激活已有词汇和
Lead in
talk about their hobbies. 爱好及积极影 生活经验，复习动词不定
（4min） 响。 式表目的的用法，营造轻
松的课堂氛围，激发阅读
兴趣。（感知与注意）
2
学科网（北京）股份有限公司效果评价：采用自评与师评相结合的方式。观察学生是否能主动参与讨论，能否说出 3-5个与爱好相关
的词汇及2-3个爱好的积极影响，评估学生对本主题的语言储备和认知基础。
Part 2： Lead Ss to look at the title and think 思考并回答标 扫清阅读词汇障碍，培养
about the following questions: 题相关问题， 学生通过标题预测文本内
Pre-reading
学会分析文章 容的阅读策略，让学生带
（3min） 1.What might this passage talk about?
结构。 着明确目标进入阅读，提
2. What is the structure of this passage? 升阅读专注力。
效果评价：观察学生能否结合标题对文本内容进行合理预测，能否正确分析文章结构，评估学生的词
汇接受能力和预测性阅读思维能力。
Part 3： 1.Guide students to read carefully, find 1. 细读第一 分层次设计阅读任务，从
整体感知到细节提取再到
While-reading specific examples and benefits of each 段，提取信息
深度分析，逐步提升学生
（12min）
kind of hobby, and complete the form 填写表格； 的阅读能力；通过表格、
思维导图等工具，帮助学
filling. 2. 分段落精读
生系统梳理文本信息，强
2.Lead Ss to read Para.2-3 and finish 案例，梳理信 化对“总-分”结构和事实
与观点的区分能力。（获
the mind map. 息完成思维导
取与梳理、描述与阐释）
3.Lead Ss to read Para.4-6 and finish 图，小组内交
the mind map. 流补充；
4.Guide students to review the whole 3. 再次阅读文
text, distinguish facts from opinions. 本，圈画事实
5.Further thinking: 与观点，标注
(1)How does Luca’s hobby improve his 判断依据（如
life? 含think/
(2)How does Maya’s hobby improve believe为观
her life?
点）。
(3)Do you see any similar 4. 深度思考相
ways their hobbies improve their 关问题。
lives?
(4)Why does the writer choose these
two very different hobbies as
examples?
6.Lead Ss to read the passage again
and complete the sentences with
different purposes.
效果评价：检查学生对文本结构判断的准确性，以及表格、思维导图填写的完整性；评估学生能否准确
区分事实与观点，并说明判断依据，以此判断学生对文本的理解深度。
Part 4： 1.Encourage Ss to talk about their own 1. 根据课中总 通过仿写强化核心语言的
结的思维导图 运用；通过思维导图结
Post-listening hobbies according to the structure
谈论自己的兴 构，实现语言知识的迁移
3
学科网（北京）股份有限公司（11min） summarized in this passage. After that, 趣爱好。 运用，培养学生的语言输
2. 分享自己的 出能力；个人分享环节促
try to share their stories about their
爱好，认真倾 进学生相互学习，提升表
hobbies with their classmates. 听他人作品， 达自信。（内化与运用、
根据教师点评 迁移与创新）
2.Lead Ss to evaluate their presentation
修正自己的展
according to the checklist. 示。
效果评价：评估学生展示中语言运用的准确性，重点关注动词不定式表目的的运用；检查个人分享是否
涵盖核心要素，语言表达是否清晰；结合展示情况，判断学生对核心词汇、句型的掌握程度和综合运用
能力。
Part 5： 结合思维导图，与学生共同回顾本节 跟随老师一起 通过思维导图系统梳理本
课核心内容 进 行 内 容 总 节课知识，帮助学生构建
Summary
结。 清晰的知识框架；结合观
（2min）
点升华，实现情感态度与
价值观的渗透。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好 将教学落到实处，交际意
笔记进行理解 识培养之后，知识点的教
Language
消化。 授也跟上，保证学生在理
points 解的同时能够运用到具体
题型中去。
（5min）
Part 7： T assigns the test. 完 成 课 堂 练 让学生在课上练习消化知
习。 识点，及时操练重点知识
Exercises
点和目标语言，让教师把
（3min）
握学情。
Part 8： 基础性作业：模仿访谈中的问答结构， 将家庭作业做 作业布置落实双减政策，
编写两组关于 “未来学校” 的对话 好记录。 减量不减质，重视实际场
Homework
（例如：A: How will students study 景的交际应用，减轻机械
in 50 years? B: They will...）。 操练。
进阶性作业：针对 1e 中的问题
“What do you think are the most
important qualities that people in the
future should develop?”，写一封给未
来自己的信，列举并说明你认为未来人
应具备的 3 种品质。
拓展性作业：创作一个短篇故事《A
Day in 2075》，讲述未来一天中你与
机器人、AI 互动的经历，展现未来生
活的变化与挑战，不少于 80 词。
4
学科网（北京）股份有限公司板书设计
教学反思
1. 亮点：通过分层阅读任务和多样化的语言实践活动，有效提升了学生的阅读能力和
语言输出能力；情境创设贴近学生生活，激发了学生的参与热情，实现了 “学用结
合”；思维导图和表格的运用帮助学生清晰梳理信息，降低了理解难度。
2. 不足：部分学生在区分事实与观点时仍存在困难，对判断依据的表述不够清晰；分
享个人爱好环节中，少数学生设计的问题缺乏逻辑性，语言表达不够流畅；动词不定
式表目的的灵活运用仍有欠缺，仿写中存在语法错误。
3. 改进：下次课增加 “事实与观点区分” 的专项训练，提供更多实例帮助学生理
解；在访谈任务前，提供问题设计模板和语言支架，帮助学生规范表达；课后通过分
层练习强化动词不定式的用法，针对易错点进行集中辅导。
5
学科网（北京）股份有限公司
