文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 4 The Wonders of Nature 课时 第2课时
授课题目
Section A (2a-3d) 课型 听说课
主题情境 人与自然 — 自然景观 授课教师
【What】
本课时包含两个独立但主题相关的语篇。第一个语篇主题为“海洋探索”，内容涉及
海洋深度分层、中国“奋斗者”号深潜器、泰坦尼克号沉船位置、鲸鱼下潜记录等具
体数据与事实，并通过听力对话探讨了深海研究的动机及深海生物特性。第二个语篇
主题为“河流地理”，以Yaming和Ella的对话展开，介绍了中国的长江、黄河以及
非洲的尼罗河，具体内容包括河流的长度、颜色成因、历史重要性（如孕育古文
明），并延伸至对中国其他地理特征（如沙漠）的探讨。
【Why】
第一个语篇旨在激发学生对深海这一未知领域的好奇心与科学探索精神，通过介绍中
国在深潜技术上的成就（如“奋斗者”号）增强民族自豪感，同时揭示深海生物的独
特性和海洋面临的垃圾污染问题，引导学生思考保护海洋环境的重要性。第二个语篇
语篇研读 旨在帮助学生了解中外重要河流的基本地理知识和文化历史价值，通过对比学习深化
对河流与人类文明发展关系的理解，培养学生跨文化意识、地理认知能力及环境保护
意识，并鼓励学生就本国地理特征进行拓展交流。
【How】
两个语篇在内容特征、文体结构和语言特点上各有侧重。第一个语篇融合了信息图
表、数据匹配、听力对话和阅读理解等多种形式。文体包括说明性文字（深度数
据）、对话（访谈）和问题清单。语言特点为客观、准确，包含大量数字和事实性描
述（如“…metres deep”），以及用于表达生物特征的形容词（如“unusual abilities”）
和形容词的最高级。第二个语篇采用朋友间日常对话的文体，结构为问答式，自然流
畅。语言特点为口语化、互动性强，使用比较级和最高级（如“the longest river”）、
数字描述长度，并包含文化表达（如“mother river”）。两个语篇均通过设置表格填
空、角色扮演和开放性问题等任务，培养学生的信息提取、归纳和口语交际能力。
八年级学生已具备基础的英语语法知识和日常对话能力，能够从简单语篇中提取明确
信息，并对自然地理主题有初步了解；在此基础上，学生需要发展将语言应用于深海
探索、河流地理等专业语境的能力，强化听力中抓取细节信息、归纳并完成表格等任
务的本领，以及拓展基于给定话题进行延伸性口语交际的技能。目前学习中的主要问
学情分析
题包括专业词汇及大数据表述不熟练、密集信息听力任务中易遗漏要点、从输入到输
出的自主迁移存在困难，对此拟采取课前提供核心词汇图卡、课中实施分层听力训练
与策略指导、并通过句型支架、小组合作与角色扮演活动搭建阶梯，以逐步提升学生
的综合语言运用能力。
能听懂发音清晰、语速较慢的音频，获取关键信息。
能获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节。
能在语篇中辨识事件发展和信息关联，整体理解主要内容。
课标要求 能围绕相关主题，在语境中运用所学语言进行口头交流，完成交际任务。
能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认同中华文化。
能提取、整理、概括语篇的关键信息、主要内容或观点。
能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
通过本节课学习，学生能够：
教学目标 1.通过听、说、读等方式，获取并正确认读关于深海探索、河流特征等主题词汇（如
depth, vessel, unusual,bottom,civilization 等），感知自然奇观相关词汇用法。
1
学科网（北京）股份有限公司（学习理解）
2. 通过听力捕捉、对话分析，获取文本中关于深海深度划分、河流长度与重要性的
关
键信息，归纳并内化询问与介绍自然奇观的常用表达（如Where does the deep sea
begin?, It travels the farthest and is... kilometres long.）。（应用实践）
3.通过讨论和角色扮演，理解自然奇观的价值与保护意义，能够主动分享对自然奇观
的探究问题，并认同保护自然的理念。（迁移创新）
重点：
1.获取并理解关于深海与河流的关键事实信息（如数据、特征、重要性）。
2.运用所学语言，围绕相关主题进行简单的口头交流与角色扮演。
教学
难点：
重难点
1. 在听力中准确捕捉并记录具体细节信息。
2. 将听读获得的信息有效转化为口头输出。
3. 理解并运用主题相关词汇及较大数字表达。
【核心词汇】
深海探索主题：dive, depth, research, vessel, unusual,bottom
河流地理主题：waterfall, civilization, means, development, desert
【核心短语】
by all means
【核心句型】
询问信息：What do you know about the deep sea? Is that the longest river in
China? Do you know why it’s called...?
核心语言 描述事实与数据：It is about 6,300 kilometres long. It is very important in Egypt’s
history. China’s Fendouzhe dived into the deep sea and explored it.
表达观点与建议：We should protect them by all means.
拓展问答：What is the largest shark in the deep sea? What is the bottom of the
deep sea like?
【语法知识】
形容词比较级与最高级：the longest river, dived deeper
大数字的读法与表达：5,464 kilometres, 10,900 metres
一般过去时：dived, reached, helped
教学工具 PPT，教材
任务型教学法（如图文配对、表格填空、对话练习）、情境教学法（地球水研究者国
教学策略
际研讨会）、合作学习法（角色扮演、设计保护水标语）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Part 1： 1. Ask students to say some 学生思考和说出与 激活学生关于“水”的背
words “水”相关的单词 景知识，创设“研究员”
Lead in
（ 如 river,sea, 的探究情境，激发学习兴
related to water. Display
（2min） rain），并在教师引 趣与使命感，为后续内容
water-related images 导下了解本课的研 学习做铺垫。
究员身份和探索任
(waterfall, snow...)
务。
2. Introduce the research mission
context. Let students try to
2
学科网（北京）股份有限公司explore
more about water and protect our
earth.
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对地球上的水已有的知识、
经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
Part 2： 1. Ask students: What do you 1.思考关于深海的认 引导学生观察主题图表，
know about deep sea? Play a 识，观看视频。 学习核心词汇，并通过配
Pre-listening
video about Fendouzhe. Let 对任务初步获取和理解关
（3min） 2.学生观察“海洋深
students follow it to explore 于海洋深度的具体信息，
度”图，跟随教师
deep sea. 为听力活动扫清词汇和内
学习和跟读词汇，
容障碍。（感知与注意）
2. Present the "Ocean Depths" 独立完成1a任务。
diagram. And ask students to 随后与教师核对答
match the labels A, B, C, D 案。
with the correct depths on
the left. Then check answers.
效果评价：自评、师评。观察学生能否正确配对，会读会认相关词汇，是否能说出一些深海相关的话
题内容。
Part 3： 1.Ask students to listen and tick 1. 第一遍听音频， 设计分层听力任务，先训
练获取主旨大意（勾选话
While-listening the topics. 勾选出对话中讨论
题），再训练抓取具体细
（15min）
2.Ask students to pay attention to 的话题。2. 第二遍 节信息（完成句子），逐
步提升学生在真实语境中
some words. 听音频，补全2c中
的听力理解能力。（获取
3.Ask students to listen again and 的五个句子。之后 与梳理、描述与阐释、内
化与运用）
complete the sentences with the 与教师核对答案，
facts from the conversation. 并理解听力中出现
4.Check answers and clarify key 的生词。
words.
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确。能否准确勾选听力话题、
补全句子关键信息。判断学生对话题词汇表达的掌握情况。
Part 4： 1. Show the questions about the 1. 阅读 2d 中的问 通过问答、阅读、填表、
题，思考可能的答 角色扮演、拓展对话等一
Post-listening deep sea. Ask students to work
案，并进行结对问 系列递进活动，将听、读
（10min）
in pairs and think of more 答练习。2.阅读 3a 获取的信息进行内化、梳
对话，划出提到的 理和应用，旨在培养学生
questions that they would like to
三条河流名称。 提取、归纳信息的能力以
ask researcher. Then practice 及在不同情境下的口语交
3.巩固词汇并回答问
际和迁移运用能力。
asking and answering. Provide 题。
sentence patterns and vocabulary 4.再次阅读对话，完
通过小组合作讨论和创作
support.
成3b表格。
标语，引导学生深入思考
2. Ask students to read the 3a 5.先听对话音频，然 地球水资源的价值与保护
后与同伴分角色扮 意义，促进批判性思维与
conversation about rivers. Find and
演 Yaming 和 Ella， 环保意识的形成，同时锻
underline the three river names. 朗读 3a 对话。6.学 炼合作与书面表达能力。
生以 Yaming 或 Ella （迁移与创新）
3. Ask some questions about the
的身份，与同伴继
dialogue to check students’ 续对话，谈论中国
其他地理特征（如
understanding. And teach some
3
学科网（北京）股份有限公司new words. 最 大 的 沙 漠 、 湖
泊）。
4. Ask students to read again and
7.小组合作创作 2-3
complete the table about rivers.
条英文保护标语，
5. Ask students to listen to the 并选代表向全班分
享。
dialogue and role-play it.
8.观看视频并树立保
6. Ask students to imagine that
护意识。
they are Yaming or Ella.
Continue the conversation with a
partner about other geographical
features in China. Provide some
supports.
7. Organize group work.Let groups
report their group's discussion
results to the class and evaluate
them.
8. Play a video and let students
protect water.
效果评价：师评、互评，教师倾听学生两两对话的准确及流利度，观察能否积极参与小组合作，及时提
供帮助。教师根据不同能力水平学生对话的情况，给予指导或鼓励。讨论环节中教师将通过巡视、提
问、倾听分享等方式即时获取反馈，给予针对性指导。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一起进行 总结本课所学内容，巩固
lesson. 内容总结。 加深印象。
Summary
（2min） 利用将思维导图给学生进
行有序的梳理。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好笔记 将教学落到实处，语言点
进行理解消化，并 讲解夯实基础，保证学生
Language depth 词汇讲解练习
完成相应练习。 在理解的同时能够运用到
points unusual 词汇讲解练习 具体题型中去。
（3min） means 词汇讲解练习
development 词汇讲解练习
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知
识点，及时操练重点知识
Exercises
点和目标语言，让教师把
（5min）
握学情。
基础作业：熟读3a的对话内容， 将家庭作业做好记 分层作业满足差异需求，
背诵其中描述黄河、长江、尼罗 录。 实现学用结合，重视实际
Part 8：
河长度和重要性的句子，并用英 场景的交际应用，减轻机
Homework 语默写下来。 械操练。
拓展作业：根据2a-2d的深海相关
内容，结合自己的查阅，用英语
写5个关于深海的趣味小知识。
实践作业：和家人合作，选择中
4
学科网（北京）股份有限公司国一处海洋或者河流景观，用英
语制作一份简易介绍卡片，包含
名称、位置、一个特色特点这三
项信息。
板书设计
教学反思
本课以“地球水研究者”为情境贯穿始终，有效激发了学生的探索欲。亮点在于：1.
听力活动设计有梯度（主旨→细节），符合认知规律，学生能较好完成任务。2. 教学
活动丰富多元，从听读到角色扮演、小组讨论，兼顾了语言知识学习、技能训练与价
值观培养，学生参与度较高。3. 语言点讲解结合即时练习，针对性较强。
不足之处在于：1. 部分学生在“拓展对话”环节表达受限，可能由于相关地理词汇储
备不足或缺乏句型支架。2. 对大数字（如5,464）的读法练习稍显不足，部分学生读
得不熟练。3. 小组讨论时间略显紧张，部分小组未能充分展开。
改进措施：1. 在“拓展对话”前，可提供更多参考句型和一个简短的“地理特征词汇
库”，降低表达难度。2. 在总结环节或练习中，增设一个“数字快速认读”小活动，
强化大数字的口头表达。3. 可适当微调各环节时间，或将标语创作调整为课后小组合
作任务，确保课堂讨论更充分。
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