文档内容
!"#$%&’! ()"&*+’,-%).
对青少年犯罪原因的探讨
文章主要探讨青少年犯罪的原因!第一"二段介绍现有的青少年犯罪理论#从第三段开始$文章
提出了新的见解!
! "!"#$%&’()*’+#&’#"/’%’,#%&’,"-+’+(./-0 许多研究青少年犯罪!即低龄人群犯
1’#*2’0"-%’12"’#3$%,)*3’+,(33*%%’45$$(-#67’(72’&
罪"的理论要么强调个人要么强调社会是
.(,-+’*%&’)(#%&’*#4*1*4-"2()(#+(,*’%$"+%&’3"/()
导致犯罪的主要因素#强调个人因素的
#&’$/%42$%’,%*#.2-’#,’8&9&’()*’+!:!(#%&’*#4*0
理论认为$儿童从事犯罪活动$是因为他
1*4-"2+-66’+%%&"%,&*24)’#’#6"6’*#,)*3*#"25’&"1*()
们以前的不良行为没有受到应有的惩处$
!;!%&’$<’)’#(%+-..*,*’#%2$5"’6-%7"0’.()7)’1*(-+
或者由于受别人影响而学会了犯罪#强
8%)0""0)(()%&"%%&’$&"1’2’")#’4,)*3*#"25’&"1*()
调社会因素的理论认为$儿童犯罪$是因
$./&2,.)!=!<*%&(%&’)+8*9&’()*’+.(,-+*#6(#%&’
为他们未能如愿地提高自己的社会经济
)(2’(.+(,*’%$+-66’+%%&"%,&*24)’##&88%$+,)*3’+*#
地位$或者是因为排斥中产阶级的价
!>!%(%&’*)."*2-)’%()*+’"5(1’%&’*))&#%&"#&’&8%#,
值观#
+%"%-+$!?!"+")’/’,%*(#(.3*442’0,2"++1"2-’+8
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书书书
" !词汇注释与难句分析!
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##&’#"/’%’, ’!$"%#&’"$( ( 中到一起&
!"#!8"5(-%+(3’%&*#6#*#1(21*#6 +(3’5(4$) *同根+,(#%)*5-%’&8#捐献$贡献 $增进$添加
+(3’%&*#6关于#涉及 到’- %%(+%&&(
*速记+,(#,’)#%有关$关于&@*#6 ’5"’6-%7" ’%-.’"$&)$/(
*近义+)’6")4*#6$)’+7’,%*#6 &8:8%因犯规或违法&处罚某人$%尤指比赛中&判
$0"-%’12"’#3 ’%$%&$(!’$"#$( 罚;8使%某人&处不利地位 例,9&’#’<2"<7’0
$8%常指青年人的&犯罪$违法行为 #"2*B’+%&’7(()’+%3’35’)+(.+(,*’%$8新法规对
’#6"6’%+5&*#%+%&&%使&从事$参加 例,A1’#*# 社会中最贫困者不利!
7)*+(#$&’,(#%*#-’4%(’#6"6’*#,)*3*#"2",%*1*0 *速记+7’#%惩罚&@"2%形容词后缀&@0*B’%动词
%*’+8他甚至在监狱里还继续从事犯罪活动! 后缀&
%#&’$/%42$%’, ’!$"%()$*+,’($( ( *近义+7-#*+&
%8促成的$起作用的 *搭配+-+5%.()+%&&
*速记+,(#0%一起&@%)*5-%’%分派$给&@0*#6#%集 *同根+:87’#"2%$$8#刑罚$处罚#罚金 ’- %
*******************
.()
:+%&&($%行为或处境造成的&不利!苦恼或不便 <)*%*#6$把某事写下来=8花%钱或时间&,>8做
例,C#’(.%&’7’#"2%*’+(.."3’*+2(++(.7)*1",$8 %不合法的!错的或愚蠢的事&$犯
成名的弊端之一是失去了私人活动自由!;87’#"2 *速记+,(30%表强调&@3*%%送&#%送出承诺&保
%8%有关或用作&处罚的#应受惩罚的 证$承诺
(8%)0""0 ’+0$#%%.,%( *近义+:872’46’$7)(3*+’;82’"1’$+-53*%$%)"#+0
$8恶行#不义之举 .’)
*速记+3*+0%坏或错的#糟糕或错误地&@4’’4%行 *同根+:8,(33*++*(#$8#%通常为政府管控或
为$行动& 调查某事的&委员会 $正式委托%佣金$回扣#
*近义+3*+,(#4-,%$1*,’$<)(#604(*#6 %银行等的&手续费 ’做出%错事&$犯下%罪行&
)$./&2,. ’.),,( &’8正式委托%创作艺术"音乐等作品或完成某一
!"#!85$3’"#+(.#5’,"-+’(.以$凭借$由于$表 任务&
示方式或原因 例,D(-,"#(#2$",&*’1’+-,,’++ ;8,(33*%3’#%$8#承诺’- %%(+5)+%&&(#已承
%&)(-6&&")4<()E8你得孜孜不倦方能成功! 诺的事$不得不做的事 $献身$投入’-%%(+5)
+#&88%$ ’!$%0$(( +%&&(%定期付款 ’花费$使用%资金"时间"人
&8:8%公开地&表示意见#承诺$保证%做某事"遵 力&’-%(.+%&&%%(+%&&(#
守协议"安排等&例,,(33*%(#’+’2.%(",(-)+’(. *搭配+-+5)+%&%(+%&)%(4(*#6+%&
",%*(#决定采取一行动;8将--置于%某状态& ,)&#%&"#&’&8%# ’+#$-#$$-1!$%".0$!(
或交与或转交%某处&处理 例,,(33*%"3"#%( %8社会经济的
7)*+(#把一男子送进监狱#,(33*%+%&%(7"7’))%( *速记++(,*(0%社会的$社会学的&
***************************
@’,(#(3*,
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9:;."&/%")#"’$"/%’,&’$."%’0%<%026-)2,,")$$.6$#.%-0/"’"’,6,"%’#/%8%’6-4".6<%&/4"#62)"
$."3="/"’&$)2**%#%"’$-35"’6-%7"0*&/5/"<%&2)8%)0""0)&/$.6$$."3.6<"-"6/’"0#/%8%’6-4".6<%&/
$./&2,.%’$"/6#$%’,=%$.&$."/):
结构分析"
注释"句中两个%&"%引导的宾语从句在结构上是平行的!两个从句的主语和主句是同义复现#
第一个从句中5’,"-+’引导的状语从句和第二个从句中介词短语构成的状语相呼应$引出具体原
因!7’#"2*B’+5.()+%&指.因为--而惩罚某人/!
>:;."&/%")*)%’,&’$."/&-"&*)&#%"$3)2,,")$$.6$#.%-0/"’#&88%$#/%8")%’/")5&’)"$&$."%/
*6%-2/"$&/%)"64&<"$."%/)&#%&"#&’&8%#)$6$2)$&/6)6/"?"#$%&’&*8%00-"@#-6))<6-2"):
结构分析"
;注释"()并列连词$在句中连接两个并列的介词短语*#)’+7(#+’%(888与"+")’/’,%*(#(.888做
原因状语!
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"""""" """"""# " !语篇分析!
#句是段落主题句$总述关于%,(#,’)#*#6&青少年犯罪原由的现有理论集中研究两个方面$即个
人因素和社会因素!$%句分述两种理论,$句具体阐释关于%,’#%’)*#6(#&个人因素的理论,对过
失惩处不够$与他人相互影响#%句具体阐释关于%.(,-+*#6(#&社会因素的理论,一是社会经济地
位$二是社会价值观!三个句子通过平行结构"近义词复现手段达到衔接与连贯的目的!
"""""" """"""# " !真题精解!
:8 ’F(",%*#6%(#&对--起作用!!!!!!!’G()’2$*#6%(#&依靠$指望
’H(,’#%’)*#6%(#&以--为中心$围绕#集中于--
’I(,(33’#%*#6%(#&表达意见$对--做出评论
本题考核的知识点是,平行句子结构@分词短语辨析!正确率,>JK
#精准定位$从结构上看$文章第一段由三个平行结构的长句构成$其主要结构为 !"#$%&’()*’+
,(#,’)#*#6888.(,-+(##9&’()*’+:(#%&’*#4*1*4-"2+-66’+%%&"%#9&’()*’+.(,-+*#6(#%&’)(2’(.+(,*0
’%$+-66’+%%&"%!三个句子的主语都是%&’()*’+$并都接有分词短语做后置定语!因此$句空格处填
入的分词和介词(#的搭配应和#句中的,(#,’)#*#6$%句中的.(,-+*#6(#遥相呼应$也表达.集中
强调/的含义!符合要求的分词短语只有’H(,’#%’)*#6%(#&!
#空格设置$本题既考查了短语,’#%’)(#$又考查了考生根据上下文准确理解句意的能力!例
句,L’)#(1’2+,’#%’)’4(#%&’7)(52’3+(."4(2’+,’#,’8她的小说以青少年问题为中心!
#干扰设置$其他项都符合文中语法要求$能与介词(#搭配$且都可以与%&’()*’+构成逻辑主谓
关系$因此需要从更宏观的上下文进行排除!例句,F2,(&(2",%+(#%&’5)"*#8酒精对大脑起作用!
M&’)’2*’+(#&’)7")’#%+.()%-*%*(#8她的学费依赖于父母!L’,(33’#%’4(#%&’5"4<’"%&’)&’)’8
他对这里糟糕的天气发表评论!
;8 ’F(5’.()’在--之前%表时间& ’G(-#2’++如果不$除非%表条件&
’H(-#%*2直到--才%表时间& ’I(5’,"-+’因为%表因果&
本题考核的知识点是,逻辑关系!正确率,NOK
#精准定位$本题空格所在部分为$句谓语动词+-66’+%后跟的第一个%&"%宾语从句!该从句
含有两个完整的分句,,&*24)’#’#6"6’*#,)*3*#"25’&"1*()和%&’$<’)’#(%+-..*,*’#%2$7’#"2*B’4.()
7)’1*(-+3*+4’’4+!考生关键要判断出这两个在空格前后的分句之间是什么逻辑关系!根据文意$
强调个人因素的理论把犯罪归结于个人原因$因此.对青少年以前的不良行为惩罚不够/就是.青少
=年犯罪/的原因之一!两个分句之间是因果关系!选项中只有’I(5’,"-+’表因果$因此是正确答案!
#空格设置$本题考查了句内逻辑关系以及对较复杂句子结构的分析理解!
#干扰设置$其他项都是常用的表示逻辑关系的连接词!
=8 ’F(*#%’)",%*(#%<*%&&沟通$交流#互相作用"影响!!’G("++*3*2"%*(#%*#%(&吸收$同化$融入
’H(,((7’)"%*(#%<*%&&合作$协作 ’I(,(#+-2%"%*(#%<*%&&咨询$磋商
本题考核的知识点是,名词短语辨析!正确率,>NK
#精准定位$空格所在部分为$句中第二个%&"%引导的宾语从句!其中介词短语%&)(-6&=
<*%&(%&’)+做状语$修饰从句谓语2’")#’4,)*3*#"25’&"1*()$表明.和其他人的--/是.孩子们学会
犯罪/的方式和原因!*#%’)",%*(#<*%&(%&’)+意为.和他人的相互影响$即受到坏人的影响%而学会
了犯罪&/$符合文意!"++*3*2"%*(#不与<*%&搭配$首先排除!,((7’)"%*(#%<*%&&.合作/和,(#+-2%"0
%*(#%<*%&&.磋商/为褒义$在文中表达的含义.通过合作或磋商学会犯罪/不符合逻辑!
#空格设置$本题考查抽象名词*#%’)",%*(#$其构词法是.前缀*#%’)0%在--之间&@",%*(#%作
用&/!例句,%&’*#%’)",%*(#5’%<’’#7’).()3’)+"#4%&’*)"-4*’#,’演员和观众之间的互动!
#干扰设置$其他项都是.核心词@词缀/构成的抽象名词$且构成对*#%’)",%*(#的近义干扰!
"++*3*2"%*(#的构成法是.前缀"+0%表强调&@+*3*2")%相同的&@名词后缀0%*(#/$"++*3*2"%’是其动词
形式$如,%&’)"7*4"++*3*2"%*(#(.#’<*4’"+对新思想的迅速吸收$&*+"++*3*2"%*(#*#%(%&’7(2*%*,"2
,(33-#*%$他进入政界!,((7’)"%*(#的构词法是.前缀,(0%共同&@(7’)"%*(#%操作&/$,((7’)"%’是
其动词形式$如,")’7()%7)(4-,’45$%&’6(1’)#3’#%*#,((7’)"%*(#<*%&%&’,&’3*,"2*#4-+%)$政府
与化工行业合作提出的一份报告!,(#+-2%"%*(#含有前缀,(#0%共同的$相同的&$,(#+-2%是其动词形
式$如,9&’4’,*+*(#<"+%"E’#".%’),2(+’,(#+-2%"%*(#<*%&2(,"2)’+*4’#%+8这项决定是在与当地居民
仔细磋商后作出的!亦可作.查找$查阅/讲$如,"2")6’,(22’,%*(#(.%’P%+"1"*2"52’.(),(#+-2%"%*(#
(#0+,)’’#大量的可通过电脑查阅的文本!
>8 ’F(%*#&)’%-)#%.()&作为%对--的&回报$交换$反应
’G(%*#&)’72$%%(&作为对--的答复
’H(%*#&)’.’)’#,’%%(&关于
’I(%*#&)’+7(#+’%%(&作为对--的反应$答复
本题考核的知识点是,固定搭配!正确率,OOK
#精准定位$空格所在部分为%句中%&"%引导的宾语从句$其中介词短语*#>%(%&’*)."*2-)’做
状语$修饰谓语动词,(33*%,)*3’+!该从句的含义为.孩子们犯罪--他们没有成功地超越现有的
社会经济地位/!)’%-)#只与介词.()搭配$构成短语*#)’%-)#.()$因此排除!%*#&)’.’)’#,’%%(&代
入文中意为.关于他们没有成功--/$语义明显不通!最后对*#)’72$%(和*#)’+7(#+’%(进行比
较$这两个短语区别的关键在其中心名词)’72$和)’+7(#+’!)’72$指.回答$答复/$而)’+7(#+’多表
示.一种自发的反应/!青少年犯罪是对自己没有成功地超越现有的社会经济地位的一种.自发的"
本能的反应行为/$因此这个正确选项应是’I(*#)’+7(#+’%(!
#空格设置$对)’+7(#+’设空$一方面考查了它构成的介词短语#另一方面考查了句内逻辑关系
%文中*#)’+7(#+’%(连接了前后的.行为/与.行为原因/&!)’+7(#+’可意为.回答$答复/$但还指
.%对已发生的事"说过的话等的&反应$响应/$如,Q#)’+7(#+’%($(-)*#R-*)$888作为对你提出的查
询的答复--$9&’2"<<"+7"++’4*#)’+7(#+’%(7-52*,7)’++-)’8在公众压力下该法律获得通过!
#干扰设置$)’%-)#在词义上具有干扰$但如果准确掌握搭配则很容易排除!例句,H"#Q5-$
$(-2-#,&*#)’%-)#.()$(-)&’270 感谢你帮忙$我请你吃午饭好吗0Q"+E’4&’)(7*#*(#$5-%+&’/-+%
"+E’43’"R-’+%*(#*#)’%-)#8我征求她的意见$她却只是反问了我一句!其他两项都符合文中搭配
要求$且)’72$构成)’+7(#+’的近义干扰$如,Q13<)*%*#6*#)’72$%($(-)2’%%’)(.:O!"),&8=月:O日来
>函收悉$现答复如下!*#)’.’)’#,’%(更常见的形式为<*%&)’.’)’#,’%($如,S*%&)’.’)’#,’%($(-))’,’#%
"41’)%*+’3’#%$Q13<)*%*#6%()’R-’+%.-)%&’)4’%"*2+8关于贵方最近的广告$现特函查询详情!
?8 ’F(()或者%表并列& ’G(5-%)"%&’)%非固定搭配&
’H(5-%而是%表转折& ’I(()’2+’否则$要不然
本题考核的知识点是,逻辑关系!正确率,?NK
#精准定位$%句%&"%引导的定语从句中$*#)’+7(#+’%(%&’*)."*2-)’和"+")’/’,%*(#(.3*442’0
,2"++1"2-’+都是介词短语$做谓语动词,(33*%,)*3’+的状语$说明.没有提升社会经济地位的反应/
和.对中产阶级价值观的排斥/都是青少年犯罪的社会因素!显然无论从结构还是含义上$这两者都
是并列关系$需要一个表并列的连词来连接$所以’F(()正确!
#空格设置$此处考查的是短语之间的逻辑关系!由于句子成分较长$给判断连接词倒底连接
哪两部分内容造成障碍!
#干扰设置$其他项都是表示逻辑关系的连词)词组!5-%)"%&’)要与否定词连用$即常用搭配
为#(%8885-%)"%&’)$意为.不是--而是--/$如,9&’,(33*%%’’4(’+#(%4’"2<*%&*#4*1*4-"2,()0
)’+7(#4’#,’$5-%)"%&’)4*+,-++’+*++-’*#*%+#’<+2’%%’)8该委员会不处理个人信件$而是在简报中讨
论问题!()’2+’对()构成形近干扰$它表示一种假设的结果$如,L-))$-7()’2+’$(-1225’2"%’8快
点$否则你就要迟到了!
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/ "!(+%%&’()*’+(./-1’#*2’4’2*#R-’#,$&"1’.(0 大部分研究青少年犯罪的理论都集
,-+’4(#,&*24)’#.)(30%)60<6’$6,"0#."3*2*’+$!O!
中在来自贫困家庭的儿童身上$而忽略了
%&’.",%%&"%,&*24)’#.)(3<’"2%&$&(3’+"2+(,(33*%
出身富裕家庭的儿童也会犯罪这一事实#
,)*3’+8&9&’2"%%’)3"$,(33*%,)*3’+!N!2",E(.
这些儿童可能由于缺乏父母管教而犯罪#
60"126$"$7")’#%"2,(#%)(28*F22%&’()*’+$&(<’1’)$
然而$所有这些理论都不是定论$并且经
")’$"’$6$%<"%"#4")’!T!%(,)*%*,*+38
常遭到批判#
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#0%)60<6’$6,"0 ’+%$#$%%23,"($%/%( -#R-"2*.*’4$-#+-*%"52’$-+’2’++
%8会地位低下的#生活条件差的#贫困的 *同根+"4’R-",$#8足够$适当
*速记+4*+0%表示否定或相反&@"41"#%"6’%优势& %$"’$6$%<" ’%(1"($($2(
@0’4 %8%安排"协议等&不确定的#暂定的
*近义+4’7)*1’4$&"#4*,"77’4$*37(1’)*+&’4$7(() *速记+%’#%%尝试&@0"%*1’%形容词后缀&
*反义+7)*1*2’6’4$)*,&$<’"2%&$ *近义+*#4’.*#*%’$%’37()")$$-#4’,*4’4$-#+’%%2’4
*同根+"41"#%"6’#8#优势$有利条件 $利益$ *反义+,’)%"*#$,(#,2-+*1’$4’,*+*1’$4’.*#*%’$.*#"2
益处 ’)"’)%$%<" ’%#1"#$($2(%T题&
$60"126$" ’%!%$!’$(( %8敏感的#过敏的#灵敏的
%8%数量或质量&令人满意的#足够的$适当的 *速记++’#+%感觉&@0*%*1’%形容词后缀$有--倾
*速记+"40%表方向&@’R-%相等&@0"%’%形容词后 向性的&
缀&#%与要求的相当&#足够 *搭配+5’-%($5’-"5(-%神经过敏的
*近义+",,’7%"52’$,(37’%’#%$+"%*+.",%()$$+-..*0 *同根+:8+’#+*%*1*%$#8敏感#灵敏#感受性;8*#0
,*’#%$+-*%"52’ +’#+*%*1’"8不敏感的$
*反义+*#"4’R-"%’$*#.’)*()$*#+-..*,*’#%$-#.*%$
*********************
感觉迟钝的
?!!A&)$$."&/%")&*?2<"’%-"0"-%’12"’#3.6<"*)"0&’#.%-0/"’*/&80%)60<6’$6,"0*68%-%")$%,’&/%’,
$."*6#$$.6$#.%-0/"’*/&8="6-$.3.&8")6-)&#&88%$#/%8"):
结构分析"
注释"句中4*+"41"#%"6’4与 <’"2%&$是一对反义词$通过对比说明现有理论的不足!*6#(0
)*#6888现在分词结构做伴随状语$其逻辑主语即为句子主语%&’()*’+$并且与%&’()*’+存在逻辑上的
主谓关系!
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"""""" """"""# " !语篇分析!
第二段首句指出大部分现有的研究青少年犯罪的理论只关注来自贫困家庭的青少年!句中复
现了第一段中的关键词%&’()*’+$实现了段间的衔接!$句对首句中.来自富裕家庭的孩子也犯罪/
的原因提出解释!$句中通过代词%&’2"%%’)指代及关键词,(33*%,)*3’+的复现$实现与首句的衔
接!%句是第二段末句$是个过渡句!一方面对上文两段介绍的有关青少年犯罪的理论%"22%&’(0
)*’+&作总体评价$指出它们都是.不确定的"易遭到批评的/$同时引出%&(<’1’)表明与上文的语义
转折&下文关于青少年犯罪的新的见解!
"""""" """"""# " !真题精解!
O8 ’F(,(#+*4’)*#6考虑$细想!!!!!!’G(*6#()*#6忽视$对--不予理会
’H(&*6&2*6&%*#6突出$强调 ’I(4*+,")4*#6丢弃$抛弃%不想要或不再需要的人)物&
本题考核的知识点是,分词结构做状语@动词词义辨析!正确率,NUK
#精准定位$首句中空格前的部分指出.大部分研究青少年犯罪的理论都关注来自贫穷家庭的
孩子/$空格后的部分指出.--来自富有家庭的孩子也犯罪的事实/!从逻辑上讲$.只关注贫穷家
庭的孩子的情况/会导致.不关注富裕家庭孩子的情况/的结果!选项中能表达.不关注/含义的只有
*6#()*#6$它在这里做结果状语$意为.%于是&就忽视了--/!4*+,")4*#6不能与.",%搭配!
#空格设置$*6#()’并非生僻词$对它设空$因为它和主句的谓语.(,-+’4(#形成反义对照,关注
--忽视--!例句,S’,"##(%"..()4%(*6#()’%&’*)"41*,’8我们不能不考虑他们的劝告!
#干扰设置$其他项中$,(#+*4’)与&*6&2*6&%对*6#()’构成反义干扰$4*+,")4则对*6#()’构成近
义干扰!例句,9&’)’7()%&*6&2*6&%’4%&’3"/()7)(52’3+.",*#6+(,*’%$%(4"$8报告特别强调了当今社会
所面临的主要问题!:UK(.%&’4"%"<"+4*+,")4’4"+-#)’2*"52’8:UK的数据因不可靠而被废弃!
N8 ’F((#!!!!!!!’G(*#!!!!!!! ’H(.()!!!!!!!’I(<*%&
本题考核的知识点是,逻辑关系 @ 介词用法辨析!正确率,??K
#精准定位$考生首先要知道$句主语%&’2"%%’)%后者&指代首句中提到的.富有家庭的孩子/#
O其次要搞清楚空格前后部分9&’2"%%’),(33*%,)*3’+和2",E(."4’R-"%’7")’#%"2,(#%)(2之间的逻
辑关系!由于上文一直在探讨青少年犯罪的原因$这里也不例外$谈论的是.富有家庭的孩子犯罪/
是由于.缺少父母管教/$空格处需填入表因果关系的介词!(#$.()$<*%&都可用于引出原因$但只有
.()能与2",E搭配$.()2",E(.表示.由于缺乏--/$为正确选项!
#空格设置$.()是常用介词$用法较多$此处考查了它表示原因的用法及搭配!.()可意为.因为$
由于/$如,L’6(%"#"<")4.()5)"1’)$8他因英勇受奖!.()2",E(.是常用搭配$相当于%&)(-6&2",E(.!
#干扰设置$在常用介词中$许多可表示相似的含义$但具体的用法及搭配并不相同!(#可意为
.根据$由于/$如,"+%()$5"+’4(#.",%基于事实的小说$C#%&’*)"41*,’Q"772*’4.()%&’/(58我听从
了他们的建议申请了这份工作!*#可以表示时间"地点"状态"有关--等$但不表示原因#*#%&"%可
以表示原因$要接从句$文中原句可改写为9&’2"%%’)3"$,(33*%,)*3’+*#%&"%%&’$2",E"4’R-"%’
7")’#%"2,(#%)(28<*%&可意为.因为$由于$作为--的结果/$如,L*+.*#6’)+<’)’#-35’4<*%&,(248
他的手指冻木了!
T8 ’F(*33-#’%%(&免疫的$不受影响的 ’G()’+*+%"#%%%(&有抵抗力的#对--抵制的
’H(+’#+*%*1’%%(&敏感的$过敏的 ’I(+-5/’,%%%(&易受--影响的#取决于#服从于
本题考核的知识点是,形容词结构作表语!正确率,>:K
#精准定位$空格所在句为%句!从语法上讲$空格处填入的形容词应与介词%(搭配!从含义
上看$句中由"#4连接的两个表语都描述了主语.所有理论/的特点$因此是并列关系!把四个选项
一一放入$只有+-5/’,%%(表达的.容易受到批评和攻击/与%’#%"%*1’表达的.试验性的"不确定的/在
含义上近似$.不确定/就意味着.容易遭受批评和攻击/!因此选’I(!
#空格设置$5’+-5/’,%%(短语含义丰富$是常考点#同时5’+-5/’,%%(与%’#%"%*1’含义相关$互
为提示!例句,M3(E’)+")’3()’+-5/’,%%(&’")%"%%",E+%&"##(#0+3(E’)+8吸烟的人比不吸烟的人
更容易得心脏病!’干扰项设置(其他项都可以和%(搭配$符合文中语法要求!且*33-#’与)’+*+%0
"#%含义相近$都构成对+-5/’,%的反义干扰$+’#+*%*1’则构成对+-5/’,%的近义干扰!例句,*33-#’
%(V’)3"#3’"+2’+)7’)+-"+*(#对风疹有免疫力的)不能被说服的#)’+*+%"#%%(,())(+*(#),&"#6’抗腐
蚀的)抵制变革的#+’#+*%*1’%(,(24.((4对冷食过敏的#"+’#+*%*1’*#+%)-3’#%灵敏的仪器!
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0 "H&"#6’+*#%&’+(,*"2+%)-,%-)’3"$*#4*)’,%2$! 社会结构的变化可能会间接地影响
J!/-1’#*2’,)*3’)"%’+8&W()’P"372’$,&"#6’+*#%&’
青少年犯罪率#比如$某些经济变化导致
’,(#(3$%&"%!:U!%(.’<’)/(5(77()%-#*%*’+.()
了年轻人就业机会减少和失业率上升$通
$(-%&"#4)*+*#6-#’372($3’#%!::!3"E’,6%’*2-#
常在这种情况下$想找到薪水丰厚的工作
’372($3’#%*#,)’"+*#62$4*..*,-2%%((5%"*#8*9&’)’0
就愈加困难#由此产生的不满反过来可
+-2%*#60%)#&’$"’$$ 3"$*#!:;!2’"43()’$(-%&+*#%(
能导致更多的年轻人犯罪#
,)*3*#"25’&"1*()8
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#,6%’*2- ’%01$"4$&( $0%)#&’$"’$ ’+%$#!$"%(1"((
%8有收益的#有报酬的#有利可图的 $8不满#不满足#不满的缘由
*速记+6"*#%收益&@.-20%形容词后缀& *速记+4*+0%表示否定或相反&@,(#%’#%%满意&
*近义+"41"#%"6’(-+$5’#’.*,*"2$7)(.*%"52’$7)(0 *近义+4*++"%*+.",%*(#$4*+,(#%’#%3’#%
4-,%*1’$)’<")4*#6 *反义+,(#%’#%3’#%$+"%*+.",%*(#
*反义+4*+"41"#%"6’(-+$-#7)(4-,%*1’$-#7)(.*%"0 *搭配+5’-"%)(1’))<*%&
52’ *同根+4*+,(#%’#%’4"8
*********
不满意的
N%6**"#$ ’$%41!((%J题& 5&%’$$& %:U题&
&8影响#%疾病"灾难等&感染$侵袭 :8指向--%以引起注意&;8指明$提出 例,9&’
*速记+".0%X"40X%(表方向&@.’,%%做&#产生 5(")4(.4*)’,%()+7(*#%’4%(."22*#67)(4-,%*1*%$
影响 %(/-+%*.$%&’*)4’,*+*(#8董事会指出生产率下降
’#."#B ’(11!(%J题& 一事为其决策辩护!,=8
&8控制$抑制
********
预示
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C&/"D685-"$#.6’,")%’$.""#&’&83$.6$-"60$&*"="/?&4&55&/$2’%$%")*&/3&2$.6’0/%)%’,2’"8@
5-&38"’$%’,"’"/6-86B",6%’*2-"85-&38"’$%’#/"6)%’,-30%**%#2-$$&&4$6%’:
结构分析"
注释"句中的谓语部分是.3"E’@复合宾语/的结构$3"E’这里是使动含义$即.使好的工作更
难得到/!注意%((5%"*#不定式修饰形容词4*..*,-2%$共同说明’372($3’#%的情况$虽然这里(5%"*#
与’372($3’#%是被动关系$但在不定式中仍然用主动式!
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"""""" """"""# " !语篇分析!
第三段提出与上文常见理论不同的关于青少年犯罪的新见解!段首句点明段主题,社会结构的
变化可能间接地影响了青少年犯罪率$$%句通过具体的例证%.()’P"372’&进行说明!$%句构成
一个完整的例证$它们各自内部含有因果关系%2’"4%($3"E’#2’"4888*#%(&$而两句之间也有因果联
系%%&’)’+-2%*#6&$因此形成了一个因果链条,经济变化222青少年就业困难222产生不满情绪222
犯罪增加!
本首句中/-1’#*2’,)*3’与第一"二段首句/-1’#*2’4’2*#R-’#,$是同义词复现$实现语篇的衔接!#$
句通过,&"#6’+*#%&’+(,*"2+%)-,%-)’和,&"#6’+*#%&’’,(#(3$上下义词复现实现句间的衔接!
"""""" """"""# " !真题精解!
J8 ’F("..’,%影响#感染$侵袭 ’G()’4-,’减少$缩小$还原
’H(,&’,E制止$控制 ’I()’.2’,%反射$反映$表现
本题考核的知识点是,上下文语义 @ 动词词义辨析!正确率,N?K
#精准定位$空格处需填入一个谓语动词$其主语是H&"#6’+*#%&’+(,*"2+%)-,%-)’$宾语是/-0
1’#*2’,)*3’)"%’+$同时受副词*#4*)’,%2$修饰!因此$考生关键要判断主语.社会结构的变化/能间接
地对宾语.青少年犯罪率/做什么动作!首先$由于文中只提到.社会结构的变化/$没有具体指明向
哪个方面的变化$所以不能用,&’,E或)’4-,’这类表单方向作用的词$而且上下文没有涉及犯罪率
高低变化的问题!其次$)’.2’,%也不合适$逻辑上讲$只能是.犯罪率%的变化&反映了社会结构的变
迁/$而不能反过来说.社会结构的变化反映了犯罪率%的变化&/!"..’,%表示.社会结构的变化间接
地影响了青少年犯罪率/$符合文意!
T#空格设置$此处既考查了动词"..’,%的用法$也考查了考生根据.分析青少年犯罪原因/的上
下文选择恰当词语的能力!"..’,%意为.影响$%疾病"灾难等&感染$侵袭/$如,L(<<*22%&’+’,&"#0
6’+"..’,%-+0 这些变化对我们会有什么影响0
#干扰设置$其他项都可与句中的主语及宾语形成合乎逻辑的搭配$因此需要根据更宏观的上
下文来排除干扰!例句,%(,&’,E%&’6)(<%&(.7-52*,+7’#4*#6控制公共开支的增长!L*+3-+*,)’0
.2’,%+&*+*#%’)’+%*#F.)*,"#,-2%-)’8他的音乐反映了他对非洲文化的兴趣!
:U8’F(7(*#%%%(&指向#预示 ’G(2’"4%%(&通向$导致$引起$造成
’H(,(3’%%(&到达$达到#共计 ’I("3(-#%%%(&总计$等于$等同$接近
本题考核的知识点是,上下文语义 @ 动词短语辨析!正确率,T;K
#精准定位$本题空格所在部分是%&"%引导的定语从句$从句的主语是先行词,&"#6’+*#%&’’0
,(#(3$$谓语是空格处填入的动词与介词%(的搭配$宾语是.’<’)/(5(77()%-#*%*’+"#4)*+*#6-#’30
72($3’#%!由于选项中的动词都可与%(搭配$组成短语动词$因此考生关键要根据句意选择!备选
项中$只有’G(2’"4%(能表达主语和宾语之间合乎逻辑的关系$即.经济变化导致了年轻人就业机会
减少/$其余三项代入表示.经济变化指向)到达)等同于工作机会减少/$都不符合逻辑!
#空格设置$本题通过短语动词2’"4%($实际上考查了句内因果逻辑关系!例句,%((3-,&<()E
2’"4+%(*22#’++劳累过度致病!
#干扰设置$其他项的动词都是简单词$且都可与介词%(形成含义丰富的固定短语!7(*#%%(意
为.指向#暗示$预示/$如,F22%&’+*6#+7(*#%%("+-,,’++.-2$’")"&’"48一切迹象都预示着来年将一
帆风顺!,(3’%(意为.达到$进入%某种状态"某状况&#共计$合计/$如,,(3’%("#-#4’)+%"#4*#6达
成谅解$9&’5*22,"3’%(Y=U8账单金额总计为=U元!"3(-#%%(意为.总计$共计#等于$相当于/$
如,L’)+%"#4")4+"3(-#%’4%(7’).’,%*(#8她简直要求事事十全十美!
补充与%(搭配的短语动词,"772$%(%适合&$5)*#6%(%苏醒$停下来&$,(#.()3%(%相称&$."22%(%开
始&$(5/’,%%(%反对&$)’.’)%(%提及$指&$+’%%(%着手&$%"E’%(%喜爱上$专心于&$$*’24%(%屈服于&!
::8’F(*#6’#’)"2通常$一般说来 ’G((#"1’)"6’平均起来
’H(5$,(#%)"+%对比起来 ’I("%2’#6%&最后$终于#充分地$详细地
本题考核的知识点是,句内语义 @ 固定短语!正确率,=TK
#精准定位$由于空格所在句%$句&的主干结构已经完整,,&"#6’+*#%&’’,(#(3$%主语&3"E’
%谓语&’372($3’#%%宾语&4*..*,-2%%((5%"*#%宾补&$填入的短语显然只能做状语来修饰谓语!根据
句意.%导致年轻人工作机会减少$失业率上升&的经济变化--使收入丰厚的工作很难被找到/$只
有*#6’#’)"2放入后符合逻辑$表示一种普遍规律,经济形势不好$一般就业就很困难!
#空格设置$此处*#6’#’)"2在句中做状语$即使缺少它$句子的基本意思也是完整的!因此本
题考查了对短语的掌握及对句意的正确理解!例句,H&*24)’#*#6’#’)"2")’.(#4(.,"#4$8孩子一般
都喜欢糖果!
#干扰设置$其他项都是常用的介词短语$其中(#"1’)"6’与*#6’#’)"2含义相近$"%2’#6%&在句
内上下文中造成较大的语义干扰!例句,C#"1’)"6’<’)’,’*1’?2’%%’)+’",&4"$8我们每天平均收
到五封信!!)8V)’’#*+"%",*%-)#7’)+(#8G$,(#%)"+%$&*+5)(%&’)<"+3-,&3()’%"2E"%*1’8格林先
生是一个沉默寡言的人$相比之下$他兄弟要健谈得多!F%2’#6%&%&’$)’",&’4%&’*)4’+%*#"%*(#8他
们最终到达了目的地!L’R-(%’4"%2’#6%&.)(3%&’)’7()%8他大段大段地引用报告中的话!
:;8’F(%*#&,"+’假使$如果$万一 !!’G(%*#&+&()%简而言之$总而言之
’H(%*#&%-)#轮流地$依次#转而$反过来 !!’I(%*#&’++’#,’本质上
本题考核的知识点是,句内语义 @ 固定搭配!正确率,>JK
#精准定位$空格所在句子%%句&的主干结构已经完整,4*+,(#%’#%%主语&3"$2’"4%谓语&3()’
J$(-%&+%宾语&*#%(,)*3*#"25’&"1*()%宾补&$填入的名词与*#搭配后在句中做状语!由于四个选项都
可以与*#搭配$因此考生只需根据句意判断!选项中只有*#%-)#放入后符合逻辑$因为它可以表示
一种连锁的因果联系$即.%经济变化导致就业困难$就业困难造成不满情绪$&不满情绪转而又导致
更多犯罪/!
#空格设置$本题考查了介词短语*#%-)#的特殊含义及句间逻辑关系!%句中的提示线索是
)’+-2%*#6.因而发生的$由此产生的/$它在文中指.因就业困难而产生的/!例句,L’.(-#4%&"%!")$
&"4%(24Z*,&")41++*+%’)$"#4+&’*#%-)#&"4%(24Z*,&")48他发现玛丽告诉了理查德的姐姐$然后她
又告诉了理查德!
#干扰设置$其他项都与介词*#构成固定搭配!例句,9"E’<")3,2(%&’+*#,"+’%&’<’"%&’)*+
,(248带上厚衣服以防天气变冷!Q#+&()%$+(,*’%$3-+%5’)’()6"#*B’48总之$社会必须重组!L’*+
*#’++’#,’"#&(#’+%7’)+(#8他本质上是个诚实的人!
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1 "W"3*2*’+&"1’"2+(!:=!,&"#6’+%&’+’ 近年来家庭也在经历着变化#单亲
$’")+8&!()’."3*2*’+#&’)%)$&*&’"@56/"’$#.&2)".&-@
家庭和双职工家庭越来越多#因此$儿童
0)$()%<(<()E*#67")’#%+#!:>!$,&*24)’#")’2*E’2$
在家里所受到的监管就可能比过去传统
%(&"1’2’++)25"/<%)%&’%"%&(3’!:?!<"+,(33(#*#
家庭结构中的监督要少#人们认为缺乏
%&’%)"4*%*(#"2."3*2$!:O!8*9&*+2",E(.7")’#%"2
父母管教是影响青少年犯罪率的因素之
+-7’)1*+*(#*+%&(-6&%%(5’"#*#.2-’#,’(#/-1’#*2’
一#其他已知的因素还包括%青少年在学
,)*3’)"%’+82C%&’)!:N!,"-+’+(.&**"’)%<"’ ",%+
校里形成的挫败感或学习不及格&越来越
*#,2-4’.)-+%)"%*(#()."*2-)’*#+,&((2$%&’*#,)’"+’4!
容易获得毒品和酒精$以及儿童受虐待和
:T!(.4)-6+"#4"2,(&(2$"#4%&’6)(<*#6!:J!(.
得不到关怀的事件的发生率增加#所有
,&*24"5-+’"#4,&*24#’62’,%83F22%&’+’,(#4*%*(#+
上述情况都会增加青少年犯罪的可能性$
%’#4%(*#,)’"+’%&’7)(5"5*2*%$(.",&*24,(33*%%*#6"
虽然其中的直接因果关系还没有得到
,)*3*#"2",%$!;U!"4*)’,%#62)6-()’2"%*(#+&*7&"+#(%
证实#
$’%5’’#")$64-%)."0)8
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#,(#+*+%(.+%& <’"7(#8他被指控携带攻击性武器!
&8由--组成"构成 *速记+(.0%X(50X%(表方向&@.’#+%打击&@0*1’
.&2)".&-0 ’56-#5$-%( %形容词后缀&
$8一家人#家庭 例,2(<0*#,(3’&(-+’&(24+低收 *近义+:8"##($*#6$*#+-2%*#6$*))*%"%*#6$(5/’,0
入家庭! %*(#"52’$(-%)"6’(-+$)-4’;8"66)’++*1’$"++"-20
%)25"/<%)%&’ ’++-’7$%1Q/$#( %*#6$*#1"4*#6
$8监督$管理 *反义+:872’"+*#6$)’+7’,%.-2;84’.’#4*#6$4’0
*速记++-7’)0%在上&@1*+%看&@0*(#%名词后缀& .’#+*1’$6-")4*#6
*近义+"43*#*+%)"%*(#$,&")6’$,(#%)(2$4*)’,0 *同根+(..’#4#触怒$冒犯 $触犯$违犯’-"0
%*(#$&"#42*#6$(1’)+*6&% 6"*#+%(例,(..’#4"6"*#+%&-3"#*%$违反人性
*搭配+-#4’)+51+- *搭配+5’-%(
*同根++-7’)1*+’&(监督$管理 (#62)6- ’%!2,/$&(
’&**"’)%<" ’$%41"#$2( %8因果关系的#前因后果的#原因的
%8:8冒犯的#令人不快的;8攻击性的#进攻性的 *速记+,"-+’%原因&@0"2%形容词后缀&
例,L’<"+,&")6’4<*%&,"))$*#6"#(..’#+*1’ )’+%"52*+& ’$%#(7*&$1
*********************
(
:U&8查实#确定#证实 例,[(2*,’")’+%*22%)$*#6%( +"D5&)2/" ’$!%#-$-/$(%:J题&
’+%"52*+&%&’,"-+’(.%&’",,*4’#%8警方仍在努力 $8%真相的&揭露$暴露
确定事故的原因! *速记+’P0%向外&@7(+%放$置&@0-)’%名词后缀&
*近义+"+,’)%"*#$,’)%*.$$,(#.*)3$4’%’)3*#’$ *近义+4*+,2(+-)’$)’1’2"%*(#$-#.(24*#6$-#3"+0
.*#4(-%$7)(1’$+-5+%"#%*"%’$1"2*4"%’$1’)*.$ E*#6$-#1’*2*#6
*反义+,(#.-+’$4*+7)(1’$*#1"2*4"%’ *反义+,(#,’"23’#%$,(1’)*#6$&*4*#6
*搭配+-%&’.",%查明事实#-%&’,"-+’查明 *同根+’P7(+’&8露出#暴露$
原因
***********
揭露
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
9:A&/"*68%-%")#&’)%)$&*&’"@56/"’$.&2)".&-0)&/$=&=&/B%’,56/"’$)##&’)"12"’$-3$#.%-0/"’
6/"-%B"-3$&.6<"-")))25"/<%)%&’6$.&8"$.6’=6)#&88&’%’$."$/60%$%&’6-*68%-3)$/2#$2/":
结构分析"
分句:,!()’."3*2*’+,(#+*+%(.(#’07")’#%&(-+’&(24+()%<(<()E*#67")’#%+
主语 谓语 宾语: 宾语;
分句;,
注释"本句是以分号连接的并列句$后一个分句中$主句和从句使用不同时态%,&*24)’#")’#<"+
,(33(#&$形成现在与过去的对比!%&"#引导定语从句$兼有连词和代词的性质$相当于%&"#<&"%!
>:E--$.")"#&’0%$%&’)$"’0$&%’#/"6)"$."5/&464%-%$3&*6#.%-0#&88%$$%’,6#/%8%’6-6#$$6-@
$.&2,.60%/"#$#62)6-/"-6$%&’).%5.6)’&$3"$4""’")$64-%)."0:
结构分析"
注释"7)(5"5*2*%$后是(.介词短语做后置定语对它进行修饰$注意(.的介词宾语是带有自己的
逻辑主语%",&*24&的动名词结构%,(33*%%*#6",)*3’&!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
第四段#至%句论述了影响青少年犯罪率的另一个因素,家庭的变化!首句总起$以"2+(表明
与上文第三段之间的并列关系#$%句分述$$句对上文.家庭变化/具体阐述$%句顺承$句指出这
种家庭变化的结果成为影响青少年犯罪率的因素!$%句间通过2’+++-7’)1*+*(#"%&(3’与%&*+
2",E(.7")’#%"2+-7’)1*+*(#近义词复现实现衔接!’句在上文%第三段至本段%句&论述导致青少年
犯罪的社会和家庭结构变化的两方面原因的基础上$简略地补充了其他%(%&’)&几个原因!
::(句是全文末句$对上文探讨的青少年犯罪的原因作出总体评价,这些因素与青少年犯罪率增
加之间直接的因果联系尚未确立!(句中"22%&’+’,(#4*%*(#+指代上文提到的种种原因$",&*24
,(33*%%*#6",)*3*#"2",%与上文(..’#+*1’",%+$/-1’#*2’,)*3’$,)*3*#"25’&"1*()$/-1’#*2’4’2*#R-’#,$
%,)*3’+,(33*%%’45$$(-#67’(72’&等是同义词复现$实现了语篇的衔接!
"""""" """"""# " !真题精解!
:=8’F(+-)1*1’4生存$继续存在#幸存$幸免于!!!’G(#(%*,’4注意到
’H(-#4’)%"E’#承担$着手%工作&$从事 ’I(’P7’)*’#,’4经历$体验
本题考核的知识点是,上下文语义 @ 动宾搭配!正确率,>NK
#精准定位$首句指出$这些年来家庭也--变化!备选项中的四个动词都可以与,&"#6’+构成
动宾搭配$分别表示.幸免于变化/".注意到变化/".着手进行变化/和.经历变化/$但#(%*,’和-#0
4’)%"E’不与."3*2$构成主谓搭配$因为其施动者通常是人$因此排除!下文$句提到$越来越多的
家庭变成单亲或双职工家庭$这显然说明家庭结构有了变化!因此排除+-)1*1’4.%家庭&幸免于%变
化&/!’I(’P7’)*’#,’4代入文中$意为.近几年家庭也经历着变化/$符合文意$与上文第二段论述的
.社会结构的变化/相呼应!
#空格设置$本题考查了’P7’)*’#,’的习惯搭配以及考生对上下文意的把握!例句,A1’)$(#’
’P7’)*’#,’+%&’+’7)(52’3+"%+(3’%*3’*#%&’*)2*1’+8每个人在人生的某个阶段都会经历这些问题!
%(’P7’)*’#,’7"*#)72’"+-)’感受痛苦)愉快!
#干扰设置$其他项可接,&"#6’+做宾语$构成搭配干扰!例句,M(3’+%)"#6’,-+%(3+&"1’+-)0
1*1’4.)(3’")2*’)%*3’+8有些奇怪的风俗是从早年留存下来的!!"#$5*)4+4*4#1%+-)1*1’%&’+’1’)’
<*#%’)8很多鸟死于这次严冬!%(-#4’)%"E’"7)(/’,%)*#1’+%*6"%*(#承担一个项目)进行调查!此外$
;UU=年知识运用第;题也考查了与,&"#6’构成动宾搭配的动词!当,&"#6’作.变化/含义时$常与
之搭配的动词有,3"E’做出改变$&"1’改变$有变化$%"E’改变$产生变化$5)*#6"5(-%产生变化$
’P7’)*’#,’经历变化$",,(33(4"%’%%(&)"4"7%’4%()"4/-+%%(适应变化!
:>8’F(,(#%)")*2$相反地%表对比& ’G(,(#+’R-’#%2$所以$因此%表因果&
’H(+*3*2")2$同样地$类似于%表比较& ’I(+*3-2%"#’(-+2$同时地%表时间&
本题考核的知识点是,逻辑关系!正确率,NTK
#精准定位$分号和逗号之间一般填入表达句子逻辑关系的词$因此本题要求考生判断空格前
后.单亲和双职工家庭增多/和.孩子们在家里得到的监护减少/之间的逻辑关系!根据常识$在单亲
和双职工家庭中$父母工作繁忙$因此孩子受到的监护就会减少!可见$这里需要一个表因果关系的
逻辑副词$选项中只有,(#+’R-’#%2$符合要求!
#空格设置$本题考查了句间的逻辑关系!
#干扰设置$其他项都是表示逻辑关系的副词!例句,G(5*+"2*5’)"28H(#%)")*2$$&*+<*.’*+"
,(#+’)1"%*1’8鲍勃是个开明的人$相反地$他妻子却很保守!!’#3-+%<’")"/",E’%"#4%*’8M*3*0
2")2$$<(3’#3-+%<’")"+E*)%()4)’++"#4#(%%)(-+’)+8男士必须穿外套"打领带#同样$女士必须
穿裙子或套装$但不宜穿长裤!9&’6"3’<*225’5)("4,"+%+*3-2%"#’(-+2$(#9\"#4)"4*(8比赛将
同时在电视和广播中进行转播!
:?8’F(%&"#兼有连词和代词的性质$引导比较成分
’G(%&"%关系代词$不能引导比较成分
’H(<&*,&关系代词$不能引导比较成分
’I("+关系代词$不能单独引导比较成分
本题考核的知识点是,从句中的关系代词!正确率,>>K
:;#精准定位$空格的前文是一个主干结构完整的句子,,&*24)’#")’2*E’2$%(&"1’2’+++-7’)1*+*(#
"%&(3’$空格的后文是,<"+,(33(#*#%&’%)"4*%*(#"2."3*2$!显然空格处的词连接了一个从句!
解题的关键词是2’++$它只能和%&"#搭配构成比较级!此外$%&"#兼有连词和代词的性质$相当于
%&"#<&"%$因此该句子的含义是,现在的孩子们在家里得到的监护要少于过去在传统的家庭里普遍
得到的监护%%&"#<&"%<"+,(33(#*#%&’%)"4*%*(#"2."3*2$&!
其他项都是关系代词!%&"%和<&*,&可代替先行词%名词或代词&$在本句中代替2’+++-7’)1*0
+*(#"%&(3’#<&*,&和"+可代替整个主句$在本句中代替,&*24)’#")’2*E’2$%(&"1’2’+++-7’)1*+*(#
"%&(3’!这样句子的含义都成了,%孩子们&在家里得到的监护越来越少$这种现象在传统家庭中非
常普遍!这与上文提到的.家庭结构变化造成孩子在家无人看管/的论述不符!此外$<&*,&和"+代
替整个句子时通常要用逗号与主句隔开!
#空格设置$本题考查了%&"#的特殊用法!%&"#做关系代词引导定语从句$其结构为.比较
级888%&"#@从句/$此时它兼有连词和代词的性质$相当于%&"#<&"%$如,9&’5($&"+’"%’#3()’
.((4%&"#*+6((4.()&*+&’"2%&8%X888’"%’#3()’.((4%&"#<&"%*+6((4.()&*+&’"2%&&那个孩子吃
得太多$多得对身体都不好了!
#干扰设置$其他项都是引导定语从句的关系代词!<&*,&和"+可引导非限定性从句中$代替
整个主句部分$如,L’%((E(1’)%&’6(1’)#3’#%$<&*,&<"+-#2"<.-28他接管了政府$这一行为实际
是非法的!M&’-+-"22$%"E’+"#"7".%’)2-#,&$"+*+&’)&"5*%8午饭后她一般午睡$这已经成了习惯!
:O8’F(+$+%’3系统$体系$体制 ’G(+%)-,%-)’结构$构造
’H(,(#,’7%观念$概念 ’I(&’)*%"6’%重要特性"习俗"传统等&遗产
本题考核的知识点是,上下文语义 @ 名词词义辨析!正确率,OOK
#精准定位$此题有两个解题线索!第一个线索是空格所在句子中的比较!%&’%)"4*%*(#"2."30
*2$:O与句内上文."3*2*’+888(#’07")’#%&(-+’&(24+()%<(<()E*#67")’#%+形成对照$后者为现代家
庭的结构$那么空格处也应相应地填入一个表.结构/含义的词!第二个线索则需要结合更宏观的上
下文!第三段首句提出,&"#6’+*#%&’+(,*"2+%)-,%-)’#第四段首句提出W"3*2*’+888,&"#6’+$即从.社
会结构的变化/到.家庭结构的变化/!而且$句提到的.单亲和双职工家庭/进一步明确了这一点!
因此空格处应填入这个多次出现的关键词+%)-,%-)’!
#空格设置$本题考查考生对上下文的理解以及局部内容的概括能力!
#干扰设置$其他项利用."3*2$的常用搭配进行干扰!例句,%&’,(#,’7%(.*#.*#*%’+7",’无限空
间的概念$%&’,-2%-)"2&’)*%"6’(.Q%"2$意大利的文化遗产!
:N8’F("++’++"52’可估价的#可征税的 ’G(*4’#%*.*"52’可确认的#可识别的
’H(#’62*6*52’可以忽略的$不予重视的 ’I(*#,)’4*52’难以置信的$惊人的
本题考核的知识点是,形容词用法辨析!正确率,;JK
#精准定位$’句中C%&’):N,"-+’+(.(..’#+*1’",%+与上文%句中"#*#.2-’#,’%影响$原因&(#
/-1’#*2’,)*3’)"%’+形成对照$因此’句承接上文$继续阐述造成青少年犯罪的其他原因!空格处填
入的形容词修饰,"-+’+$并且是下文提到的所有原因.在学校里形成的挫败感或学习不及格"酗酒"
毒品"虐待儿童/的共同特点!选项中只有*4’#%*.*"52’能成为这些原因的共同特点$即,它们都是人
们已经有所了解的!
#空格设置$*4’#%*.*"52’是由动词*4’#%*.$派生出的形容词$并且只能通过上下文的正确理解才能
判断!例句,C#2$%&)’’7’(72’*#%&’7&(%(6)"7&")’*4’#%*.*"52’8照片上只有三个人可以辨认出来!
#干扰设置$其他项都是以形容词后缀0"52’%0*52’&结尾的单词!例句,9&’.-%-)’7)*,’(.%&’
5-*24*#6*+"++’++"52’8这栋楼未来的价格可以估计!"++’++"52’*#,(3’可征税收入!Q#5-$*#6"
+-*%$"4*..’)’#,’(.%’#,’#%+*#7)*,’+*+#’62*6*52’8买一套衣服价钱只差一角钱是无所谓的!L’
:=<"+4)’++’4<*%&*#,)’4*52’+7’’48他以惊人的速度穿好了衣服!
:T8’F(’P7’#+’费用$代价 ’G()’+%)*,%*(#限制$约束
’H("22(,"%*(#分配$拨款 ’I("1"*2"5*2*%$可获得性$有效性$实用性
本题考核的知识点是,上下文语义@ 名词词义辨析!正确率,?OK
#精准定位$空格处填入的名词同时被*#,)’"+’4和(.4)-6+"#4"2,(&(2修饰$描述造成青少年
犯罪的一种原因!首先可排除"22(,"%*(#$因为它不能被*#,)’"+’4修饰#其次$从逻辑上讲$.毒品和
酒精的价格%’P7’#+’&提高/".对毒品和酒精的限制%)’+%)*,%*(#&增多/都不应该是造成犯罪的原因$
反而有可能减少犯罪!只有.%青少年&越来越容易接触%"1"*2"5*2*%$&毒品和酒精/才可能引起犯罪!
因此’I(正确!
#空格设置$"1"*2"5*2*%$本身词义较抽象$且它是所在名词短语中的核心名词!例句,9&’"1"*20
"5*2*%$(.,2’"#<"%’))’+(-),’*+5’,(3*#63()’"#43()’4*..*,-2%8找到纯净的水源变得越来越难!
#干扰设置$其他项都是根据与(.4)-6+"#4"2,(&(2的搭配设置干扰!例句,Z’4’,()"%*#6%&’
&(-+’<*225’",(#+*4’)"52’’P7’#+’8重新装饰房屋将是一项很大的花费!9&’)’*+")’+%)*,%*(#"6"*#+%
+3(E*#6*#+,&((2+8学校禁止吸烟!M-6")*+-#4’)"22(,"%*(#4-)*#6<")%*3’8战争时期糖是配给的!
:J8’F(*#,*4’#,’%(.&发生%率& ’G("<")’#’++%(.&意识$知道
’H(’P7(+-)’%%(&暴露$揭露 ’I(7(7-2")*%$普及$流行$出名
本题考核的知识点是,上下文语义 @ 名词词义辨析!正确率,=NK
#精准定位$和上题一样$本题空格处的名词同时被6)(<*#6和(.,&*24"5-+’"#4,&*24#’62’,%
修饰$描述造成青少年犯罪的另一种原因!由于四个选项都可以被6)(<*#6修饰$解题的关键只能
是根据逻辑语义做出判断!首先.儿童受虐待和得不到关怀的日益普及%7(7-2")*%$&/明显不可能$
其次.不断意识到%"<")’#’++&"不断暴露%’P7(+-)’&儿童受虐待和得不到关怀/不但不是犯罪发生的
原因$反而有利于减少犯罪#只有.儿童受虐待和得不到关怀的事件发生日益增多/才符合文意$因此
’F(正确!
#空格设置$本题考查了抽象名词*#,*4’#,’的用法以及上下文意的理解!*#,*4’#,’意为.发生
%率&/$如,9&’)’*+"&*6&*#,*4’#,’(.3"2")*"*#%&’%)(7*,+8在热带地区疟疾发病率很高!
#干扰设置$其他项中$"<")’#’++与’P7(+-)’构成对*#,*4’#,’的反义干扰$7(7-2")*%$则是它的
近义干扰!例句,F6((47")2*"3’#%")*"#3-+%&"1’"#"<")’#’++(.<&"%%&’7’(72’"%&(3’<"#%8
一个好的国会议员必须知道国内的人民想要什么!AP7(+-)’(.%&’5(4$%(+%)(#6+-#2*6&%3"$5’
&")3.-28让身体暴露在强烈的阳光下可能是有害的!9&’,(3’4*"#’#/($’46)’"%7(7-2")*%$4-)*#6
%&’=U+"#4>U+8这个喜剧演员在三"四十年代很受人欢迎!
;U8’F(7)(1*4’4倘若%表条件& ’G(+*#,’因为$既然%表因果或让步&
’H("2%&(-6&虽然$尽管%表转折或让步& ’I(+-77(+*#6如果$假使%表条件&
本题考核的知识点是,逻辑关系!正确率,?;K
#精准定位$(句中空格前后是两个完整的分句$因此空格处填入的词应体现它们之间的逻辑
关系!前一句提到$以上所有这些情形$即’句提到的其他可识别的原因$都提高了青少年犯罪的可
能性#后一句提到$直接的因果关系还没有确定!.已识别的%*4’#%*.*"52’&原因/和.还不确定%#(%$’%
5’’#’+%"52*+&’4&的因果关系/之间显然存在转折关系!表转折的连词只有’H("2%&(-6&!
#空格设置$文中考查了句内逻辑以及"2%&(-6&的用法!例句,Q.’2%&’<"+<)(#6$"2%&(-6&Q
4*4#1%+"$+("%%&’%*3’8我觉得他错了$不过我当时没有说出来!
#干扰设置$其他项都是表示逻辑关系的连词$其中+-77(+*#6与7)(1*4’4是分词形式的连词!
例句,9&’.",%()$<*227"$%&’5(#-+7)(1*4’4%&’/(5*+,(372’%’4(#%*3’8如果工作及时完成的话$
工厂将会发放奖金!M*#,’$(-1)’#(%*#%’)’+%’4$Q<(#1%%’22$(-"5(-%*%8既然你不感兴趣$那我就
:>不告诉你了!M-77(+*#6*%)"*#+<&"%<*22$(-4(0 假如下雨$你会怎么办呢0
!"#$%&’" F"60%’,G&85/"."’)%&’
;"D$9帮助求职的个人搜索引擎工具
本文摘自)*+#,-./0"123#!0"’%3美国新闻与世界报道4&:JJN年:U月;N日一篇题为
45’’6$7’8#+#’’0/0"9%利用网络找工作&的文章!这是一篇说明文$介绍了一种用于求职的个人
搜索引擎工具$从使用搜索引擎而找到工作的实例入手$通过引用求职当事人以及求职专家的观点$
对这种新事物的优缺点进行了全面的分析$并给出了最佳使用建议!
! "H2’$%’,*&/#"/(52"%’2"+%$’")$2"<0 去年年末找工作的时候$甘特’雷德曼律师
$’)V"#%Z’43(#)$284-"06#/&))$H")’’)G-*240
偶然在网上发现了一个名为H")’’)G-*24’)的网
’)$"/(506$646)"% (#%&’Q#%’)#’%8& L’
站$该网站是一个求职数据库#他在上面搜索了
+’"),&’4*%<*%&#(+-,,’++5-%<"+"%%)",%’45$
一下$虽然没有成功找到!所要的职位信息"$却
%&’+*%’1+.7’)+(#"2+’"),&"6’#%/8*Q%1+"#
被该网站上的(个人搜索引擎)所吸引#它是一
%’$"/6#$%<"’.’"%-)’%&"%2’%+1*+*%()+E’$*#/(5
个互动功能项$访问者可敲入一些和工作标准相
#/%$"/%6( +-,&"+2(,"%*(#$%*%2’$"#4+"2")$$
关的关键词$比如%地点&职位和薪水$当数据库
%&’#A03"*2+%&’3<&’#"86$#.%’,)7(+*%*(#*+
里发布出与关键词相匹配的职位时$个人搜索引
7(+%’4*#%&’4"%"5"+’82Z’43(#,&(+’%&’
擎就会给这些访问者发送邮件#雷德曼键入了
E’$<()4+ 2’6"2$%’$"--"#$26- 5/&5"/$3+ "#4
关键词(法律)&(知识产权)和(华盛顿)#三个星
S"+&*#6%(#$I8H839&)’’<’’E+2"%’)$&’6(%
期后$他收到了第一个职位空缺通知#雷德曼
&*+.*)+%’&$%*%#6$%&’,(."#(7’#*#684.Q)$/2#@
说$(我挖到金子了#)他用电子邮件给雇主发送
B56(24$/+"$+Z’43(#$<&(A03"*2’4&*+)’0
了自己的简历$谋到了给一家公司做内部法律顾
+-3’%(%&’’372($’)"#4<(#"7(+*%*(#"+%’@
问的职位#
.&2)"6,(-#+’2.()",(37"#$8
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
#.2’$*&/ *扩充++%-352’&8绊脚$跌倒#说话时打结巴$8
寻找$搜寻 绊脚$出错
*扩充+&-#%的短语,&-#%+5)+%&4(<#对某人"某 *近义+,&"#,’(#$&*%-7(#)(#$+%)*E’(#
物穷追到底#&-#%+%&(-%找出%尤指闲置或不复 %06$646)" ’%%1$($+*1$#(
使用之物&#&-#%+%&-7寻找某物%尤指隐蔽而不 $8数据库
易发现的& ’%’$"/6#$%<" ’+$"($%)7!($2(
$)$284-"6#/&)))&’)25&’ %8互相作用的$互相影响的
无意间碰到$偶然发现 *速记+*#%’)0%互相&@",%%做&@0*1’%
***********
形容词后
:?缀&#*#%’)",%&8互相作用$互相影响 $8通知%书&$布告$告示
(#/%$"/%6 ’!)6$%($$)$$( *速记+构词,#(%*.$%通知&@0"%*(#%名词后缀&
$8’,)*%’)*(#的复数形式(%作出判断"决定的&标 *搭配+形容词@名词,7)*())"41"#,’- 事先通
准$准则 知$(..*,*"2)<)*%%’#).()3"2- 官 方)书 面)正 式
*速记+构词,,)*%%判断&@*"%表示名词的复数形 通知
式&#%做出判断的依据&标准 5)$/%B" ’#()6$!(
*近义+3’"+-)’$+%"#4")4 &8%进过挖掘或钻探&开采出$发现%金子"石油
*搭配+名词@介词,-.()对--的标准#"+’%(. 等&
-一系列标准#动词@名词,3’’%)+"%*+.$).-2.*22 *扩充+可比喻为.发现重要东西$交好运/
- 满足标准 6%’@.&2)" ’$"%56-#(
)86$#.%’, ’%07(1$( ( %8’仅用于名词前(%公司或机构&内部存在的$内
%8匹配的$相称的 部进行的
*速记+3"%,&%&8匹配&@0*#6 *速记+构词,介词*#@名词X复合形容词
+%’$"--"#$26-5/&5"/$3 *扩充+类似构成的词,*#04’7%&彻底的$深入详尽
知识产权 的$*#4(()位于室内的$在室内进行或使用的$*#0
,’&$%*%#6$%&’ ’+"$-($4$%!1$1$"( 2"#4内陆的$
**********************
内地的
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
I$1)6’%’$"/6#$%<"*"6$2/"$.6$-"$)<%)%$&/)B"3%’?&4#/%$"/%6)2#.6)-$%&’$$%$-"$6’0)6-6/3$
$."’+@86%-)$."8=."’686$#.%’,5&)%$%&’%)5&)$"0%’$."06$646)":
结构分析"
注释"本句重点在于Q%1+888%&"%结构并不是强调句型$而是系表结构$其中*%指代前文提及的
7’)+(#"2+’"),&"6’#%$%&"%引导的是定语从句$修饰先行词.’"%-)’!在该定语从句中$%&"%指代"#
*#%’)",%*1’.’"%-)’$后面连接的是两个谓语动词结构,2’%+54(+%&和名词活用为动词的A03"*2+!
+-,&"+888结构举例说明/(5,)*%’)*"$<&’#引导的时间状语从句修饰整个句子!
"""""" """"""# " !语篇分析!
第一段以律师雷德曼找到工作的经历为引子$引出.个人搜索引擎/这个话题!
文章第一段为主题引出段$其余各段为主题展开段!本段通过律师雷德曼找工作的事例首先引
出主题222个人搜索引擎%7’)+(#"2+’"),&"6’#%&$然后对主题进行定义$最后以当事人成功找到工
作的事例深化对主题的认知!
#$句通过描述律师雷德曼如何发现个人搜索引擎而引出文章主题!
#句中2"%’2"+%$’")%去年年末&$说明雷德曼找工作持续时间比较长$分词短语&-#%*#6.()"/(5
也体现了他一直在找工作的状态#+%-352’",)(++在此意为4*+,(1’)+%&)+5-#’P7’,%’42$%偶然发现&
%+%-352’的本意,艰难地行进&$正好与2"%’2"+%$’")相呼应$暗示雷德曼找了很久的工作之后非常
:O意外地发现了一个新事物$即H")’’)G-*24’)#"/(54"%"5"+’%求职数据库&补充说明H")’’)5-*24’)的
性质!
$句中的%&’+*%’特指上文H")’’)G-*24’)#所有格形式1+体现了个人搜索引擎与H")’’)5-*24’)
之间的所属关系%个人搜索引擎应该为H")’’)5-*24’)网站所提供的一项功能&#+’"),&’4*%<*%&#(
+-,,’++5-%<"+"%%)",%’45$%&’+*%’1+.7’)+(#"2+’"),&"6’#%/%其中*%和%&’+*%’均代指H")’’)5-*240
’)&充分说明了雷德曼并没有在求职网站H")’’)5-*24’)的数据库中找寻到自己所需要的职位信息$
但是%5-%&他被该网站的个人搜索引擎所吸引!接下来文章顺其自然就要对个人搜索引擎进行具体
阐释$以说明雷德曼被它"%%)",%’4的原因!
这里要特别引起注意的是,对于$句中<*%&#(+-,,’++的理解$有读者认为这是雷德曼.抱持一
种不会成功的心态/搜寻了H")’’)5-*24’)这个网站!其理由如下,
第一$文章首句介绍了雷德曼去年年末一直在找工作$但始终没有找到!长时间找不到工作$这
是非常令人沮丧的事情!
第二$该文选自:JJN年:U月!当时$互联网发展并非今日之盛景$:JJ;年N月$I’7&*公司才
开始电子邮件服务$:JJ;年::月才开展了全方位的网络服务!通过网络找工作本身就是一个新鲜
的事物$而且是通过搜索引擎来找工作$更是一种新的求职方式!这样的求职方式$会对雷德曼有效
吗0 也许雷德曼之前每天都是通过在报纸广告"跑招聘会或职介中心这样的传统的求职方式来找工
作呢0 能否通过H")’’)5-*24’)这样的求职网站找到工作$相信雷德曼也是没有多大信心的!
第三$雷德曼发现H")’’)5-*24’)这个网站是非常偶然的事情!+%-352’",)(++鲜活地凸显了这
样的偶然性,正在自己一直未能找到工作之时$却意外地发现了H")’’)5-*24’)这样的求职网站!求
职网站能否为自己找到工作呢0 雷德曼在搜索这个网站的时候是信心满满的吗0 对一个.屡战屡
败/的人$遇到一个新事情$就一定确信能找到工作吗0 显然$雷德曼自己显然是把死马当做活马医
治$死就死吧$也许能有新的机会呢0 因而$这里是抱持一种.不会成功/也没有关系$这样的心态!
之后的5-%<"+"%%)",%’4说明有新的发现$新的转机$这符合西方人的思维方式!
最后$本段的最后两句表明,事实上$雷德曼在三周以后的确找到了工作$而且他还抑制不住内
心的狂喜$.我挖到金子了$撞大运了/!从这里可以看出作者是认为H")’’)5-*24’)这样的求职网站
是能够帮助人们找到工作的$接下来就可以对这样的求职网站的优缺点进行分析了!这也比较符合
西方人的思维方式!
以上分析似乎从某种意义上具有一定的情理$但是我们认为<*%&#(+-,,’++在这里应该是.没
有成功/$而不是.抱持一种不会成功的心态/!具体理解可以从以下三方面着手!
第一,从语言角度来讲$<*%&#(+-,,’++中的<*%&%*#4*,"%*#6%&’3"##’)$,*),-3+%"#,’+(),(#0
4*%*(#*#<&*,&+%&*+4(#’()%"E’+72",’&用以表示方式"情况"环境或条件$<*%&这里不具备.抱着
--心态/的意思$而是表示.以某种方式%结局&/!
第二,从上下文角度来讲$雷德曼先是登陆H")’’)5-*24’)求职网站$在网站数据库里搜索其所需
要的职位信息$他搜了$但是没有找到他所需要的职位信息$不过$他通过该网站的.搜索引擎/功能
项获取了工作信息$并最终找到了工作!末句的时间副词9&)’’<’’E+2"%’)反映了雷德曼.搜寻/这
个起始动作与.找到工作/这个最终结果时间间隔为=个星期!由此表明<*%&#(+-,,’++是表示.搜
寻/这个动作的一个结局,%=星期前&搜了$没有搜到所需要的求职信息$即$没有成功#而不是.试了
试$抱着不会成功的心态/的意思#否则也难以与下文的5-%转折关系相吻合$5-%后续内容说明雷德
曼最终通过该网站的.个人搜索引擎/功能项找到了工作$由此$.没在H")’’)5-*24’)数据库中成功搜
到信息/与.通过H")’’)5-*24’)的5个人搜索引擎1成功找到工作/形成强烈对比关系!
第三,从网络找工作的角度来讲$有网络找工作经验的读者可能知道$目前有关求职网站在提供
职位信息数据库之外$还可以提供.职位订阅服务/%$相当于文中提及的H")’’)5-*24’)的.个人搜索
:N引擎/功能项&$就是说$你可以填写自己的职位需求信息$当有相匹配的职位信息发布时$.职位订阅
服务/功能项会将它们发送到你邮箱$让你知晓!所以这里的+’"),&’4*%<*%&#(+-,,’++实质上是
说雷德曼在H")’’)5-*24’)的数据库里没有成功搜到所需要的职位信息!
%句紧接着$句对 .个人搜索引擎/进行定义%Q%1+"#*#%’)",%*1’.’"%-)’&$指出它是一种互动功
能项$它能够按照访问者输入的求职要求为他们寻找合适职位$并给他们发送电邮通知!句中Q%指
代$句.7’)+(#"2+’"),&"6’#%/#结合$句%&’+*%’1+888可知.’"%-)’应该越过其本义.特征/$引申为
.功能/%该功能能够满足求职者完成有关操作"%,&*#6意为&"1*#6%&’+"3’,(2(-)$+%$2’$()7"%0
%’)#"++(3’%&*#6’2+’$在这里3"%,&*#67(+*%*(#指的就是与雷德曼所输入的关键词相匹配的职位#
7(+%意为7-%"3’++"6’(),(37-%’)4(,-3’#%(#%&’*#%’)#’%+(%&"%(%&’)7’(72’,"#+’’*%$与普通
意义上的.张贴/可以区分开来$可以理解为网络上的信息发布!
’()句接着引用具体事例%雷德曼使用个人搜索引擎求职的过程以及结果,键入了几个关键
词$三周后就得到了职位空缺的邮件通知$然后把简历电邮给雇主$最后获得了这份工作&对该功能
项进行具体解释$从而深化读者对个人搜索引擎的认知!(句中的#(%*.*,"%*(#(."#(7’#*#6实际暗
指%句中搜索引擎用电邮给求职者发送的.匹配职位/!)句中+%)-,E6(24形象地说明了雷德曼通
过个人搜索引擎找到工作的那种狂喜心情$+%)-,E6(24在此我们不能局限于.挖到金子/的理解$而
是暗指他找到一个很好的工作机会因而感觉像是交好运"发大财一样开心!
背景知识补充
H")’’)G-*24’)!凯业必达"是北美最大的在线网络招聘运营商#也是全球流量最大的=U个网站
之一$目前已在美国%英国%法国%瑞士%意大利%德国%印度和中国等:T个国家设立公司#覆盖了全
球??个国家和地区$凯业必达为全球的求职者提供海量的就业机会#也为包括世界?UU强企业%中
小企业#以及政府部门提供了先进理念的招聘通道$通过世界上最先进的&快速搜索’引擎技术与专
有的职位匹配技术#凯业必达帮助雇主与求职者克服所用术语差异#增加求职者了解相关工作以及
雇主获得更合格候选人的机会$凯业必达拥有统一的全球化平台#世界上最先进的&快速搜索’引擎
技术及专有的匹配技术#可扩展的合作伙伴模式$在全球拥有超过JUUU家的合作伙伴$
"""""" """"""# " !真题精解!
;:8L(<4*4Z’43(#.*#4&*+/(50 ;:8雷德曼是怎样找到工作的0
!’F(G$+’"),&*#6(7’#*#6+*#"/(54"%"5"+’8 !’F(通过在职业资料库中寻找职位空缺!
!’G(G$7(+%*#6"3"%,&*#67(+*%*(#*#"4"%"5"+’8 !’G(通过在资料库里张贴相匹配的职位!
!’H(G$-+*#6"+7’,*"2+’)1*,’(."4"%"5"+’8 !’H(通过使用数据库的一种特殊服务!
!’I(G$A03"*2*#6&*+)’+-3’%("4"%"5"+’8 !’I(通过将其履历电邮到数据库!
!!#精准定位$根据题干关键词Z’43(#定位到第一段!第一段提到$雷德曼使用资料库的.个人
搜索代理/$键入了几个关键词$几周后就得到了职位空缺的通知!接着他把简历电邮给了雇主$从
而获得了一份工作!’H(中.特殊服务/指的就是网站上提供的.个人搜索代理/这种服务$是对其概
括性的替换$符合文意$因此为正确项!
#命题解密$本题重点考查考生阅读过程中掌握具体信息%雷德曼如何找到工作&的能力!三个
错误答案的措辞都能够在原文中找到对应说法$相反正确答案的措辞却在原文中找不到$这需要考
生做题时高度警惕!正确项’H(是$句的同义改写!"4"%"5"+’对应文中%&’+*%’$"+7’,*"2+’)1*,’
对应文中7’)+(#"2+’"),&"6’#%!注意$$句中%&’+*%’即#句中的H")’’)G-*24’)$"/(54"%"5"+’!
’F(反向干扰!$句888+’"),&’4*%<*%&#(+-,,’++888中的*%指#句的/(54"%"5"+’$可见$他并
:T不是在这个数据库中搜到空缺职位从而找到工作的!’G(和’I(偷梁换柱!’G(将%句中.当资料库
里贴出了相匹配的职位时/偷换成.雷德曼自己张贴相匹配的职位/#’I(将(句提到的雷德曼简历
的接收者%&’’372($’)偷换成"4"%"5"+’!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!/ "S*%&%&(-+"#4+(.,")’’)0)’2"%’4+*%’+(# 由于互联网上有成千上万个与求职相关
%&’Q#%’)#’%$.*#4*#65/&8%)%’,# (7’#*#6+,"#5’
的网站$因此要寻找一份颇有前途的工作不仅
%*3’0,(#+-3*#6"#4%’"**%#%"’$$8&M’"),&"6’#%+
耗费时间$而且效率不高#搜索引擎减少了反
)’4-,’%&’#’’4.())’7’"%’41*+*%+%(%&’4"%"5"+0
复访问数据库的需要#不过$虽然搜索引擎已
’+8*G-%"2%&(-6&"+’"),&"6’#%<()E’4.()Z’40
成功地为雷德曼找到了工作$求职专家们还是
3(#$,")’’)’P7’)%++’’0/6=46#B)%82J6//&=%’,
注意到了其中存在的缺陷#比如$缩小搜索条
3&2/#/%$"/%6’$.()’P"372’$3"$ <()E"6"*#+%
件可能对你产生不利影响#一位专家说$(每
$(-,.A1’)$%*3’$(-"#+<’)"R-’+%*(#$(-"-%8%@
回答一个问题$你就丧失了一次机会)#
’6$"65&))%4%-%$3($/+"$+(#’’P7’)%8
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
#5/&8%)%’, ’%-).0$#$( ( *近义+4’.’,%$4’.*,*’#,$$4*+"41"#%"6’$&"#4*0
%8有希望的$有前途的 ,"7$(5+%",2’$+&()%,(3*#6$<’"E#’++
*速记+7)(3*+’%&8预示$表明&@0*#6#%预示有好 *反义+"41"#%"6’$5’#’.*%$7’).’,%*(#
的结果&有希望的 *搭配+名词@介词,-(.)%(%4(*#6&+%&
*搭配+形容词@名词,"-+%")%良好的开端$- ’’6//&=3&2/#/%$"/%6
)’+-2%+好结果 缩小搜索条件的范围
$%’"**%#%"’$ ’+$"$%4$1"(( *扩充+#"))(<&8缩小$%使&变窄
%8%指机器!方法等&效率低的#%指人&做事效率 ("-%8%’6$"65&))%4%-%$3
低的$能力差的 排除一种可能性
*速记+*#0%表示否定&@’..*,*’#%%有效率的& *扩充+’2*3*#"%’&8消除$清除#’0%出去&@2*3*#
*近义+<"+%’.-2#*#,(37’%’#%$-#+E*22.-2 %形似2*3*%$界限&@0"%’%动词后缀&
*反义+’..*,*’#% *搭配+’2*3*#"%’的搭配,动词@名词,’2*3*#"%’"
%0/6=46#B ’%%)2’*7!( #’’4))*+E)7)(52’3’%,消除需要)危险)问题等#
$8缺点$不利条件 动词@介词,’2*3*#"%’+%&)+5.)(3+%&从--
*速记+4)"<%拉&@5",E#%往回拉$阻碍前进&
*********************
去除
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
紧随第一段提出文章主题之后$第二至五段对主题进行展开说明!
第二段分析搜索引擎的优"缺点!#$句通过与求职网站%,")’’)0)’2"%’4+*%’+&进行对比$指出
了搜索引擎的优点!%’句转而%G-%&指出它也存在缺点!
#句中%*3’0,(#+-3*#6$*#’..*,*’#%均指与求职相关的网站的缺陷$暗示搜索引擎具有%*3’0+"10
*#6$’..*,*’#%的特征#S*%&引导的介词短语说明网络上求职网站很多$表示原因$其结果是导致了求
职者很难找到有前途的"有发展潜力的职位空缺%7)(3*+*#6(7’#*#6+&!在前句铺垫的基础上$$句
明确表示了搜索引擎所起到的作用,提高了搜寻的效率%)’4-,’%&’#’’4.())’7’"%’41*+*%+&#句中
%&’4"%"5"+’+特指求职网站的数据库!
%句转折词G-%标志着后述内容与前述内容相反$前面讲述了搜索引擎的优点$通过G-%可推
出作者接下来可能要讲述其缺陷!句内通过连词"2%&(-6&表示两个分句间为让步关系$前一个分句
:J先退而说明搜索引擎对雷德曼起作用了%<()E’4.()Z’43"#&$<()E在此意为&"1’"7")%*,-2")
’..’,%%起到某种特定作用&$<()E.()则表示3"E’*%’"+*’).()+(3’(#’%(",&*’1’+(3’%&*#6%使得某
人更易获取某物&$可以翻译为.对--有利/#后一个分句转而指出求职专家认为搜索引擎存在缺陷
%+’’4)"<5",E+&$其中+’’%5’,(3’"<")’(.+5)+%&5$-+*#6$(-)’$’+&一词暗示缺陷显而易见!’
句例证说明%句$引用专家观点例举%.()’P"372’&缺陷一,搜索引擎缩小了搜寻的范围%]"))(<*#6
$(-),)*%’)*"&$这可能对求职者不利%3"$<()E"6"*#+%$(-&#其中<()E"6"*#+%与上句<()E’4.()形
成对照$意为3"E’*%3()’4*..*,-2%.()+(3’(#’%(",&*’1’+(3’%&*#6%使得某人更难获取某物&$可以
翻译为.对--不利/!*注,.()表示*#+-77()%(.+5)+%&#而"6"*#+%表示(77(+*#6()4*+"6)’’*#6
<*%&+5)+%&$两者为反向意义!+A1’)$%*3’$(-"#+<’)"R-’+%*(#中的R-’+%*(#在这里实际代表一个
搜寻条件$’1’)$%*3’则强调了个人搜索引擎的弊端的严重性,每回答一个问题实际上就是缩小了
一次搜索范围$其结果是会减少一次求职机会%’2*3*#"%’"7(++*5*2*%$&!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!0 "W()"#$/(5+’"),&$$(-+&(-24+%")% 无论找什么工作$你首先得有一个窄范围
<*%&"#"))(<,(#,’7%0<&"%$(-%&*#E$(-<"#%%(
的概念$即你究竟想要干什么$然后再去拓展
4(0%&’#5)("4’#*%8&.](#’(.%&’+’7)(6)"3+4(
这个范围#(而所有这些程序都无法做到这一
%&"%$/+"$+"#(%&’)’P7’)%8*.9&’)’1+#(,")’’)
点)$另一位专家说$(它们都不具有隐含的求
#&2’)"-%’,#%85-%#%$$*#"22(.%&*+8/2Q#+%’"4$%&’
职咨询服务#)而最佳策略是把搜索引擎当作
5’+%+%)"%’6$*+%(-+’%&’"6’#%"+"E*#4(.%*7
一种提示性服务$通过它来及时跟踪一个特定
+’)1*,’%(B""564/"6)$&*%/(5+*#"7")%*,-2")4"%"0
数据库里的工作信息#当你收到电子邮件时$
5"+’#<&’#$(-6’%A03"*2$,(#+*4’)*%")’3*#4’)
把它看作是一个提示$再去这个数据库看一
%(,&’,E%&’4"%"5"+’"6"*#83.Q<(-24#(%)’2$(#
看#(我不会完全依赖这些搜索引擎来获取数
"6’#%+.().*#4*#6’1’)$%&*#6%&"%*+"44’4%("4"0
据库中新增的&可能令我感兴趣的所有东西#)
%"5"+’%&"%3*6&%*#%’)’+%3’$/+"$+%&’"-%&()(.
一本求职指南的作者这样说#
"/(50+’"),&*#66-*4’8
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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##&2’)"-%’, ’%!6-"#&$( ( *反义+’P72*,*%
$8%对个人"社会以及心理等问题的&咨询服务 %B""564/"6)$&*
*速记+构词,,(-#+’2%&8提出建议$劝告&@0*#6 了解最新情况$跟上%某事物的发展&
%名词后缀&#顾问服务 *扩充+"5)’"+%"48并肩地$跟上
*搭配+形容词@名词,7+$,&*"%)*,).*#"#,*"2,(-#0 ’60<%)&/3 ’$%%26$/$)$(%;=题&
+’2*#6精神辅导)财务咨询 %8顾问的$咨询的$劝告的
$%85-%#%$ ’$0%-&$#$(( *速记+"41*+’&8劝告$建议@0()$%名词后缀&
%8含蓄的$不明确的 (/"8%’0"/ ’)$%06$"%$(%;=题&
*速记+构词,*30%里面&@72*,%折叠&@*%#%叠在里 $8提醒物$提示
面不外露&含蓄的 *速记+)’3*#4%提醒&@0’)%名词后缀$表示行为
*搭配+形容词@介词,-*##作定语,-,)*%*,*+3) 者
%&)’"%)"++-37%*(#隐含的批评)威胁)假设
****************
&
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I’)$"60$$."4")$)$/6$",3%)$&2)"$."6,"’$6)6B%’0&*$%5)"/<%#"$&B""564/"6)$&*?&4)%’656/$%@
#2-6/06$646)"#=."’3&2,"$+@86%-$#&’)%0"/%$6/"8%’0"/$&#."#B$."06$646)"6,6%’:
结构分析"
;U注释"该句子是并列句$分号前后是两个分句$后一分句对前一分句作进一步解释!前一分句的
主干是,%&’5’+%+%)"%’6$*+%(-+’%&’"6’#%$"+888介词短语结构意为.当做--/$在-+’+%&"+-结
构中做宾语补足语#不定式结构%(E’’7888表示目的$仍然修饰-+’!
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"""""" """"""# " !语篇分析!
第三段#至%句承接上文$继续就搜索引擎的局限性给出专家观点$’(句给出正确使用搜索
引擎的建议!
上段末句说求职时如果将求职范围限定太窄会丢掉求职机会$本段#句紧接着指出求职者应该
由窄到宽%+%")%<*%&"#"))(<,(#,’7%8885)("4’#*%&进行搜索%$这样才不至于丢掉机会&!而针对
求职者的这种做法$所有求职程序无法满足$因为它们存在固有的缺陷,缺乏隐含的求职建议%#(,"0
)’’),(-#+’2*#6*372*,*%&%$%句&$言外之意是,毕竟搜索引擎的程序是死的$而人是活的$搜索引擎
要是能够为求职者提供就业咨询服务就更好了!$句中%&"%指代的是#句中+%")%<*%&"#"))(<
,(#,’7%888%&’#5)("4’#*%$%&’+’7)(6)"3+实指/(5+’"),&*#67)(6)"3+%其中包括搜索引擎&$也就是说$所
有求职程序都是按照由宽到窄设置的!%句中代词%&*+回指上文刚提及的/(5+’"),&*#67)(6)"3+!
正是由于搜索引擎存在这样那样的缺点$那么我们应该如何正确使用搜索引擎呢$作者笔锋一
转$’(句转而%Q#+%’"4&提出了正确使用搜索引擎的建议!’句指出使用搜索引擎的最佳策略%%&’
5’+%+%)"%’6$&,把它当作一种提示性服务%及时跟踪数据库信息"提示求职者核查数据库&!其中插
入语Q#+%’"4%反而$却&表示转折#E’’7"5)’"+%(.%3"E’+-)’%&"%$(-E#(<"22%&’3(+%)’,’#%.",%+
()*#.()3"%*(#"5(-%"7")%*,-2")+-5/’,%()+*%-"%*(#&意为.了解--的最新情况/$而分号前后的-+’
-"+"E*#4(.%*7+’)1*,’%(与,(#+*4’)*%")’3*#4’)%(语义功能相似$可推出%*7+’)1*,’与)’3*#4’)
之间应该是同义互换关系$表示.提示性%服务&/的意思!(句引用一位求职指南作者的话$进一步
对上句进行补充说明$指出求职者不应该完全依赖搜索引擎去查找数据库里新增的所有信息$暗指
搜索引擎并不提供全部而是部分信息%$所以要把它当作一种提示性服务$当收到搜索引擎发送来的
信息后要去查看一下数据库&!
"""""" """"""# " !真题精解!
;;8S&*,&(.%&’.(22(<*#6,"#5’"4*+"41"#%"6’(.
;;8下面哪项可能是搜索代理的缺点0
+’"),&"6’#%+0
!’F(^",E(.,(-#+’2*#68 !’F(缺少建议!
;:!’G(^*3*%’4#-35’)(.1*+*%+8 !’G(限制访问次数!
!’H(^(<’)’..*,*’#,$8 !’H(效率低!
!’I(W’<’)+-,,’++.-23"%,&’+8 !’I(匹配成功几率低!
!!#精准定位$由第三段$%句可知,所有求职程序都不隐含求职建议%#(,")’’),(-#+’2*#6*30
72*,*%*#"22(.%&*+&$其中"22(.%&*+回指上文$句提到的%&’+’7)(6)"3+$虽然没有明确指出+’"),&"0
6’#%+$但却包含在内$因此’F(正确!
#命题解密$文章第二"三段都在分析搜索代理的优缺点$第二段$句先指出搜索代理的优点,
减少了人工重复性访问数据库的需要!%’句转折指出了它的缺陷,每缩小一次搜索条件$对求职
者来说就意味着丧失了一次机会!但这个缺点在四个选项中都没有提到!搜索代理的另外一个缺点在
文章中比较隐蔽$需要考生仔细阅读!正确项’F(为第三段%句的改写$,(-#+’2*#6对应原文中#(,")’’)
,(-#+’2*#6!
’G(曲解文义$第二段$句中)’4-,’%&’#’’4.())’7’"%’41*+*%+是搜索代理的优点$而非局限
性!’H(张冠李戴$^(<’)’..*,*’#,$为求职网站的缺点%第二段#句$正是搜索代理的优点&!’I(无
中生有$利用文中第四段的%&)’’%三个&捏造信息.’<’)%更少的&#且断章取义$文中3"%,&’+指的是
/(53"%,&’+%职位匹配&$而不是+-,,’++.-23"%,&’+%成功匹配&!
;=89&’’P7)’++*(#.%*7+’)1*,’/%^*#’=$[")"6)"7& ;=8%第 三 段 第 三 行&最 可 能 的 含 义 是
=&3(+%7)(5"52$3’"#+ 8 !!
!’F("41*+()$ !’F(报告
!’G(,(37’#+"%*(# !’G(补偿
!’H(*#%’)",%*(# !’H(互动
!’I()’3*#4’) !’I(提示
!!#精准定位$根据题干首先定位到第三段’句!句中分号表示了前后语义上的并列$即后面部
分是对前面部分的解释和说明!前面部分提到$可以把搜索代理当作一种%*7+’)1*,’#下文对此进行
解释,当你收到电子邮件时$把它看作是再次核查数据库的提示%)’3*#4’)&!根据句意判断$-+’888"+"
E*#4(.%*7+’)1*,’和,(#+*4’)*%")’3*#4’)意思是一样$)’3*#4’)与%*7+’)1*,’前后呼应$应为同义解释$’I(
正确!
#命题解密$%*7本是一个多义词$它不仅表示.小费/$还可以表示.忠告$指点/$本题主要考查
考生将%*7置身语境中探寻其意义的能力!正确项’I(为同义解释$%*7此处意为"+3"227*’,’(."40
1*,’"5(-%+%&7)",%*,"2.指点$实用的提示/$)’3*#4’)是%*7+’)1*,’在文中的准确含义!
’F(反向干扰$利用第三段%句#(,")’’),(-#+’2*#6中,(-#+’2*#6进行反向干扰!但是考生须
知$"41*+()$作形容词时$意为.咨询的$劝告的/%6*1*#6"41*,’&#作名词时$指的是.官方通告$警告/
%<")#*#6&$而不是.建议$咨询/%,(-#+’2*#6&!’G(无中生有$其实意在将考生往.小费/的思路上引!
’H(答非所问$*#%’)",%*1’虽然是搜索代理的特点%第一段%句&$但和%*7+’)1*,’无关!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!1 "M(3’+*%’+4’+*6#%&’*)"6’#%+%($"85$# 一些网站设计搜索引擎的目的是为了
/(5&-#%’)+%()’%-)#8&S&’#H")’’)M*%’1+"6’#%
吸引求职者回访网站#比如$当H")’’)M*%’
+’#4+(-%3’++"6’+%(%&(+’<&(&"1’)%,’"025$.()
的搜索引擎向注册用户发送信息时$它只提
*%++’)1*,’$.()’P"372’$*%*#,2-4’+(#2$%&)’’5&$"’@
供三个工作机会***三个它认为最匹配的
$%6-%/(5+0%&(+’*%,(#+*4’)+%&’5’+%86$#.")’8
;;*9&’)’3"$5’3()’3"%,&’+*#%&’4"%"5"+’#/(5
工作机会#数据库里可能还有更多的匹配
&-#%’)+<*22&"1’%(1*+*%%&’+*%’"6"*#%(.*#4%&’30
项$求职者只得再次访问这个网站来寻找它
"#4%&’$4(82.C#%&’4"$".%’)<’+’#4(-)3’++"0
们***他们的确这样做了#H")’’)M*%’市场
6’+$<’+’’"+&")7*#,)’"+’*#(-)%)"..*,$/+"$+M’%&
部副总裁塞思’皮茨说$(发送信息后的当
[’’%+$1*,’7)’+*4’#%(.3")E’%*#6.()H")’’)M*%’8
天$我们的网站访问量就会急剧上升)#
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
#$"85$ ’(10-(( %8潜在的$可能的
&8吸引$引起--的兴趣 *近义+7(++*52’
*速记+%’37%%词根,尝试&#吸引某人尝试 *搭配+做定语,7(%’#%*"2,-+%(3’))5-$’)),2*’#%
*近义+"77’"2$"%%)",%$2-)’ 潜在顾客)买主)客户#7(%’#%*"25’#’.*%)7)(52’3
*扩充+短语,%’37%."%’)7)(1*4’#,’鲁莽$冒险 潜在利益)问题#7(%’#%*"24"#6’))%&)’"%))*+E潜在
$)%,’25 危险
&8签约雇用$报名从军$签字参加 ’86$#. ’07(1(
*扩充++*6#&8签名$签字 $8相匹配的人或物
%5&$"’$%6- ’-$%(1"1$&( *搭配+-.()+5)
************
+%&
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
K."’G6/""/!%$"1)6,"’$)"’0)&2$8"))6,")$&$.&)"=.&.6<")%,’"025*&/%$))"/<%#"$*&/"D68@
5-"$%$%’#-20")&’-3$./""5&$"’$%6-?&4)@$.&)"%$#&’)%0"/)$."4")$86$#."):
结构分析"
注释"该句是一个复合句$句首是由从属连词<&’#引导的时间状语从句$关系代词<&(引导定
语从句修饰先行词%&(+’!插入语.()’P"372’之后为主句$破折号后的部分补充说明%&)’’7(%’#%*"2
/(5+$其中*%,(#+*4’)+%&’5’+%3"%,&’+是省略了%&"%的定语从句$修饰%&(+’$做,(#+*4’)的宾语!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
上文介绍了搜索引擎之于求职者的意义以及其正确使用建议$第四段介绍搜索引擎对网站所存
在的意义!#句为段落主旨句$指出搜索引擎能增加网站回访率!$%’句以H")’’)M*%’为例具体
说明#句!
#句指出求职网站设计%4’+*6#&引擎的目的%%(&是为了吸引求职者回访网站!该句在说明网站
设计引擎初衷的同时$其实又一次说明了网站与搜索引擎之间的所属关系%引擎只是网站的一个功
能项&!
;=$%句说明该网站运用搜索引擎来吸引访问者回访的策略,搜索引擎向求职者只提供三个%最
匹配的&选择%(#2$%&)’’7(%’#%*"2/(5+888%&’5’+%3"%,&’+&%$句&$%求职者认为&数据库可能有更多
相匹配的工作%3()’3"%,&’+&$这就要求他们再次访问网站%1*+*%"6"*#&$而事实上他们确实这样做
了%"#4%&’$4(&%%句&!$句中逗号中间.()’P"372’为插入语$说明该句为例证$句中*%均代指"0
6’#%!*[M,H")’’)M*%’网站也太坏了$只提供三个%(#2$%&)’’&职位信息!他们这是把求职者当鱼
儿$求职信息当诱饵呢$只提供三个信息目的就是引鱼儿上钩222回访网站$获取更多职位信息!+’
句引用该网站市场部副总裁的话证实了该策略的效果,"+&")7*#,)’"+’*#(-)%)"..*,%网站访问量急
剧增长&#其中C#%&’4"$".%’)888表示的是信息发送后的当天$%)"..*,则不同于我们常规理解意义
上的.交通/$而应该是.网站流量/!
"""""" """"""# " !真题精解!
;>8S&$4(’+H")’’)M*%’1+"6’#%(..’)’",&/(5 ;>8为什么H")’’)M*%’的代理只向每位求职
&-#%’)(#2$%&)’’/(5(7%*(#+0 者提供三种工作选择0
!’F(9(.(,-+(#5’%%’)/(53"%,&’+8 !’F(为了专注于更好的相匹配的工作上!
!’G(9("%%)",%3()’)’%-)#*#61*+*%+8 !’G(为了吸引更多人回访!
!’H(9()’+’)1’+7",’.()3()’3’++"6’+8 !’H(为了给更多的信息留出空间!
!’I(9(*#,)’"+’%&’)"%’(.+-,,’++8 !’I(为了提高成功的几率!
!!#精准定位$根据题干关键词%&)’’/(5(7%*(#+可以定位到文章第四段!该段首句指出.一些网
站设计搜索代理的目的是为了吸引求职者回访网站!/接着$%句以H")’’)M*%’向每个求职者只提
供三个选择为例对#进行详细说明!因此’G(正确!
#命题解密$举例是为了说明一个论点$这个论点往往在举例之前或之后出现!本题重点考查
搜索代理对网站的意义!正确项’G(为第四段首句的同义改写$其中文中的%’37%改成了"%%)",%!
’F(首先曲解文意$第四段%句可知$网站代理只提供三个选择是为了吸引求职者来网站寻找
更多相匹配的工作$而不是更好的匹配工作#其次张冠李戴$是求职者而不是网站关注更多相匹配的
工作!’H(和’I(无中生有$文中未提及!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!7 "A1’#%&(+’<&(")’#1%&-#%*#6.()/(5+3"$ 即使是那些不找工作的人也会觉得搜
.*#4+’"),&"6’#%+<()%&<&*2’8&M(3’-+’%&’3%(
索引擎有用#一些人利用搜索引擎密切关
B""56#-&)"=6$#.&’#%&’4’3"#4.()%&’*)-%’"$ (.
注职业市场对于自己行业的需求情况$或
<()E(),6$."/%’*&/86$%&’%(##&85"’)6$%&’’%(")3
者收集有关薪酬待遇的信息以备加薪谈判
%&’3+’21’+<&’#’",&$%6$%’,(.()")"*+’8*F2%&(-6&
时用#雷德曼尽管找到了满意的工作$但
&"77*2$’372($’4$Z’43(#3"*#%"*#+&*+"6’#%"%H"0
他依然保留着H")’’)G-*24’)的搜索引擎#
)’’)G-*24’)82.D(-"2<"$+E’’7$(-)’$’+(7’#$/&’
他说$(你要时刻留意#)使用个人搜索引擎
+"$+83S()E*#6<*%&"7’)+(#"2+’"),&"6’#%3’"#+
就意味着多了一双眼睛在为你留意#
&"1*#6"#(%&’)+’%(.’$’+-&&B%’,&2$*&/)$(-8
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
#B""56#-&)"=6$#.&’ 细的$严密的$彻底的
密切关注 *近义+E’’7",2(+’’$’(#
*扩充+,2(+’%8’常做定语(,")’.-2$%&()(-6&仔 $-%’" ’&6$"
***
(
;>$8’用单数(行业$活动的范围 动词后缀&#%没有得到$仍要&协商
*近义+*#4-+%)$$7)(.’++*(#$%)"4’ *搭配+-<*%&+5$-+%&<*%&+5和某人协商%某
*搭配+-(.<()E)5-+*#’++工作行业 事&#动词@名词,#’6(%*"%’"#"6)’’3’#%),(#%)",%
%,6$."/%’*&/86$%&’ )%)’"%$)+’%%2’3’#%)4’"2协商协议)合同)条约)
收集信息 解决办法)商谈生意
*扩充+6"%&’)&8收集$聚集$采集 *扩充+习语,%&’#’6(%*"%*#6%"52’谈判桌%喻指商
’#&85"’)6$%&’ ’+!.0-1"%#1$1"( 讨工资!条件等的会议&
$8补偿$赔偿#补偿或赔偿的物或款 )-&&B&2$*&/
*速记+构词,,(30%表强调&@7’#+%支付&@0"%*(# 考虑--的利益$关照
%名词后缀& *扩充+2((E(-%.()的其他含义,%"&当心$提防#
*搭配+名词@介词,-.()+%&#介词@名词,*# %5&留心寻觅
,(37’#+"%*(#作为赔偿#动词@名词,4’3"#4) +%’0%)5"’)64-" ’+$"%$%#-1"#$*$&(%;?题&
+’’E),2"*3,(37’#+"%*(#要求赔偿$"<")4)6)"#% 必不可少的$不可或缺的
,(37’#+"%*(#给予赔偿 *速记+*#0%否定前缀&@4*+0%分离&@7’#+%悬
(’",&$%6$" ’"$%8$,1$1$(( 挂&#不可分开的
&8协商$谈判 *搭配+5’-%()
*速记+#’6%词根,否定&@(%%看作6(%&@0*"%’%X0"%’
**********************
.()
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!&8"2)"$."8$&B""56#-&)"=6$#.&’$."0"86’0*&/$."%/-%’"&*=&/B&/,6$."/%’*&/86$%&’&’
#&85"’)6$%&’$&6/8$."8)"-<")=."’’",&$%6$%’,*&/6/6%)":
结构分析"
注释"该句子的主干是M(3’-+’%&’3$两个并列的不定式结构%(E’’7888()6"%&’)888在句子中做目
的状语!在第二个目的状语中又含有一个表目的的不定式短语%(")3888$修饰6"%&’)*#.()3"%*(#!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
继第四段介绍完搜索引擎之于网站的意义之后$第五段介绍了个人搜索引擎的其他作用!本段
首句为段落主旨句$其余各句对首句进行解释说明!
#句指出$搜索引擎对不在找工作的人也有用%<()%&<&*2’&$说明它对于求职者之外的人也可
以有价值$A1’#%甚至&加强了语气$拓宽了使用价值的范围!
$句解释说明#句$例举搜索引擎对不求职者的两种用途,帮助跟踪市场对自己行业的需求#帮
助搜集薪酬待遇方面的信息以备加薪谈判时用!其中E’’7",2(+’<"%,&(#意为<"%,&+5)+%&,")’0
.-22$$相当于中文里.密切关注/的意思$,2(+’在这里是,")’.-2#%&()(-6’%"*2’4$即.仔细的#彻底
的#详细的/的意思!
%’(句照应首段$引用事例当事人雷德曼的观点说明搜索引擎对已经找到工作的人的作用$
总结全文!%句通过句内转折让步关系%F2%&(-6&&指出$雷德曼虽然找到了满意的工作$但是仍然
;?保留着H")’’)G-*24’)的搜索引擎#该行为暗示雷德曼认为搜索引擎对其仍有帮助!’句引用雷德
曼原话指出保留的原因,求职者应该.时刻留意/%"2<"$+E’’7$(-)’$’+(7’#&!(句作者用自己的
语言对’句雷德曼的原话进行诠释$指出搜索引擎%之于已经找到工作的人&的作用就是.多一双留
意的眼睛/!
"""""" """"""# " !真题精解!
;?8S&*,&(.%&’.(22(<*#6*+%)-’",,()4*#6%(%&’%’P%0 ;?8根据文章内容$下面哪一个是正确的说法0
!’F([’)+(#"2+’"),&"6’#%+")’*#4*+7’#+"52’%( !’F(个人搜索代理对于找工作的人来说
/(50&-#%’)+8 是必不可少的!
!’G(M(3’+*%’+E’’7A03"*2*#6/(5+’’E’)+%( !’G(一些网站不断地给求职者发电子邮
%)",’%&’*)4’3"#4+8 件$以便发现它们的需求!
!’H([’)+(#"2+’"),&"6’#%+")’"2+(&’27.-2%( !’H(个人搜索代理对于那些已经找到工
%&(+’"2)’"4$’372($’48 作的人来说也有用处!
!’I(M(3’"6’#%++%(7+’#4*#6*#.()3"%*(#%( !’I(一旦人们找到工作$一些代理就停止
7’(72’(#,’%&’$")’’372($’48 给他们发送信息!
!!#精准定位$第五段首句提到,即使那些不找工作的人也会觉得.搜索代理/有用!因此’H(正确!
#命题解密$这种题型有一定的难度$它要求考生对全文有综合性的理解$因此在解题时可以考
虑将排除法和定位法相结合!这题看似涉及全篇文章$实际上只是考查对最后一段的理解!’H(
’I(选项意思相反$而正确答案一般就在两个相反的选项中产生!正确项’H(为第五段首句的同义
改写,%&(+’"2)’"4$’372($’4对应文中%&(+’<&(")’#1%&-#%*#6.()/(5+#&’27.-2对应原文中<()%&0
<&*2’!
’F(夸大其辞$将第三段中-+’4"+"E*#4(.%*7+’)1*,’%当作一种提示性服务&改成了*#4*+7’#0
+"52’%必不可少的&!’G(偷换概念!将第五段$句.在职者通过搜索代理跟踪市场对自己所在行业
的需求/改成了.网站跟踪求职者的需求/!’I(反向干扰$"6’#%++%(7+’#4*#6*#.()3"%*(#对应第五
段%句中3"*#%"*#+&*+"6’#%%保留搜索代理&!
%9&C/&8$."$.%/056/6,/65.$="#6’%’*"/$.6$ 8
’F(/(50+’"),&*#6"6’#%+")’#(%)’2*"52’
’G(5)("4’#*#6"#"))(<,(#,’7%*+%&’.*)+%+%’7<&*2’-+*#6"+’"),&"6’#%
’H(,")’’),(-#+’2*#6"6’#%+"2<"$+&"1’&*44’#(77()%-#*%*’+
’I((#’+&(-24,&((+’"/(5.)(3"2*+%(.(..’)+
%>&K.%#.&*$."*&--&=%’,=&/0)4")$0")#/%4")$."62$.&/1)6$$%$20"$&=6/0)#6/""/)"6/#.%’,6,"’$)0
’F(]’6"%*1’8!!!!’G([(+*%*1’8!!!!’H(]’-%)"28!!!!’I(_#4’%’,%"52’8
%L&K.6$0&")F"08&’8"6’=."’.")63).I)$/2#B,&-0/%M6/6,/65.9&0
’F(M((#&’<*225’,(3’")*,&3"#8!!!!’G(L’&"+.(-#4"%)’"+-)’8
’H(L’*+6)’"%2$72’"+’48 ’I(L’&"+.(-#4"6((4(77()%-#*%$8
%N&O3)63%’,.=")""6).6/5%’#/"6)"%’&2/$/6**%#$/%M6/6,/65.N&!"$.M""$)8&)$5/&464-3%85-%")
$.6$ 8
’F(%&’*)+%)"%’6$*+1’)$+-,,’++.-2 ’G(%&’)("45’,(3’+1’)$,)(<4’4
’H(%&’*)3’++"6’*+1’)$"%%)",%*1’ ’I(3"#$7’(72’2*E’%(%)"1’2
参考答案"%:&H!%;&G!%=&I!%>&F
;O;"D$>姓氏字母排序歧视现象
本文摘自:8#;<0$0=6-’%3经济学家4&.C7*#*(#%观点&/版块;UU:年T月=U日一篇题为*5">
$%=#-$%-#%-?%-@AB%姓氏,字母排序的歧视&的文章!文章揭示了社会生活中存在的一种隐蔽的
不平等现象,姓氏字母排序歧视!作者采用了下定义"举例子"假设等多种写作手法$详细分析了这
个人们也许从未意识到的社会问题!
!!! "C1’)%&’7"+%,’#%-)$$"22E*#4+(.2’@ 在过去的一个世纪里$各种各样的不公和
*6%/’"))# "#4 0%)#/%8%’6$%&’$ &"1’ 5’’# #&’@
歧视已经受到人们的谴责或者被视为非法#
0"8’"0%()3"4’*22’6"28&G-%(#’%’)%0%&2)’.()3
但是有一种隐蔽的不公和歧视却继续盛行%姓
,(#%*#-’+%($./%<"(,6-5.64"$%)8)8*9&*+$.()
氏字母排序歧视#对于那些到目前为止还没
%&(+’"+$’%-#"<")’(.+-,&"4*+"41"#%"6’$/"*"/)
有意识到这种不利的人来说$它指的是对姓氏
$&+4*+,)*3*#"%*(#"6"*#+%%&(+’<&(+’)2/’68"),5’0
字母位于字母表后半部分的人的歧视#
6*#<*%&"2’%%’)*#%&’2(<’)&"2.(.%&’"27&"5’%8
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#2’*6%/’")) ’3"%41$"$#( ($./%<" ’4)6$2(
$8不公平$不正当 &8繁荣$兴旺
*速记+构词,-#0%否定前缀&@."*)%公平的&@ *近义+52((3$5((3$.2(-)*+&$3-+&)((3$7)(+0
0#’++%名词后缀& 7’)$+7)(-%
*近义+*#/-+%*,’ *反义+4’,2*#’
$0%)#/%8%’6$%&’ ’%$#+!)$0$%"1$1$"( *扩充+短语,-(#+%&乐于--$在--方面
$8歧视 成功
*速记+构词,4*+,)*3*#"%’%&8歧视$区别对待&@ )6-5.64"$%)8 ’+7&4$*1%($/$0(
0*(#%名词后缀& $8作者临时臆造出的新词汇$指社会上存在的按
*搭配+形容词@介词,-"6"*#+%)*#."1(-)(.歧 照字母将人名排序的理论
视)偏袒#形容词@名词,)",*"2)+’P-"2))’2*6*(-+) *速记+"27&"5’%字母表#0*+3是后缀$表示一种独
7(2*%*,"2$’%,84*+,)*3*#"%*(#种族)性别)宗教) 特的教条"系统或理论$它常常和名词合成为
政治歧视等 .--主义"学"术"论"法/$如,!")P*+3马克思主
*近义+5*"+$."1()*%*+3$*#/-+%*,’$7")%*"2*%$$7)’/0 义$+(,*"2*+3社会主义
-4*,’! +/"*"/$&
%#&’0"8’ ’!$"%%10( 与某人)某事物有关
&8指责$谴责$反对 *扩充+)’.’)%(的其他含义,%"&提到!说到或涉
*速记+联想,,(#0%加强&@4’3#%看做4"3#谴 及到#%5&向--查询"询问信息#%,&’尤用于被
责&#谴责 动()’.’)+5)+%&%(+5)+%&将--送交某人)某处
*搭配+-+%&)+5"++%&将--指责为#,(#4’3# 以谋求帮助! 指点!行动支持
+5)+%&.()%4(*#6&+%&因--指责 ,)2/’68" ’%#&’"1$0(
*近义+",,-+’$52"3’$,)*%*,*+’$4’#(-#,’$4*+"70
$8姓
7)(1’ *速记++-)0%X+-7’)0在--之上&@#"3’%名&
*反义+"77)(1’$7)"*+’
*扩充+."3*2$#"3’$2"+%#"3’姓氏$6*1’##"3’$
’%’)%0%&2) ’$"%#$%$$#( .*)+%#"3’$.()’#"3’名$H&)*+%*"##"3’
%8%危险或问题&暗中为害的$%祸害&潜伏的
*********************************
教名
;N!!;.%)$*&/$.&)"6)3"$2’6=6/"&*)2#.60%)60<6’$6,"$/"*"/)$&0%)#/%8%’6$%&’6,6%’)$$.&)"=.&)"
)2/’68")4",%’=%$.6-"$$"/%’$."-&="/.6-*&*$."6-5.64"$:
结构分析"
注释"主语%&*+和谓语)’.’)+%(之间插入了介词短语.()%&(+’做状语$%&(+’后跟着形容词短语
-#"<")’(.888做定语$宾语4*+,)*3*#"%*(#后跟介词短语"6"*#+%%&(+’做定语$%&(+’后又有<&(+’
引导的定语从句!
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"""""" """"""# " !语篇分析!
第一段引出文章主题222姓氏字母排序歧视%现象&$并对其下定义$为下文详细阐述该现象奠定
基础!
#$句采用.由一般到特殊的方式%"22E*#4+(.888G-%(#’&/引出文章讨论的主题222姓氏字母
排序歧视%"27&"5’%*+3&!G-%%$句首词&在文章首段出现往往是为了引出观点%主题&$反驳5-%前
的观点%靶子&$其模式为.靶子@5-%@ 观点/!利用5-%的这一功能$我们可以快速找出作者的观
点,有一种歧视还在暗中盛行%$并不是所有的不公和歧视都遭到谴责或被视为非法&!#句中C1’)
%&’7"+%,’#%-)$说明不公或歧视遭受谴责的时间很久$凸显了$句中姓氏字母排序歧视现象持续时
间之久"生命力之长!$句中%&)*1’意为6)(<()4’1’2(7<’22"#41*6()(-+2$#7)(+7’)%茁壮成长#蓬
勃发展#繁荣&说明了该现象生命力之旺盛!时间的跨度以及数量的反差%"22E*#4+(.\M(#’888
.()3&均说明了该现象的隐蔽性%*#+*4*(-+&特征!
%句紧接着给出姓氏字母排序歧视的定义%)’.’)+%(&$让读者对其有进一步的认识!句中9&*+
指代$句所提及的"27&"5’%*+3#"+$’%-#<")’(.%到目前为止仍鲜为人知&再一次凸显了上句提及的
隐蔽性%*#+*4*(-+&特征!该句的言外之意是$姓氏字母排序靠前的人占有优势$靠后者则处于劣势$
而这种无意当中造成的优"劣势之差实质上给人带来了不公平"歧视的印象!
段中主要关键词-#."*)#’++$4*+,)*3*#"%*(#$4*+"41"#%"6’实质上奠定了作者的论述基调,姓氏
字母排序给人造成了不平等$是一种隐蔽的歧视行为!
背景知识补充
"27&"5’%*+3是一个英文单词#英汉词典给出的解释是&按照字母顺序的姓氏歧视’$其实"27&"0
5’%这个单词就是希腊语里面的第一个字母"27&"和第二个字母5’%的拼合$在英文世界里#如果姓
名或者公司的名字在进行排序的时候#如果没有特殊约定#为了表现相对的公平#必然是字母F开
头的名字和公司名字会排在前面#字母‘开头的排在最后#这就是所谓的"27&"5’%*+3$就像中国人
在排列一些委员的名字的时候#会特别注明#&按姓氏笔画排序’#这样一来#姓&丁’的人就会排在姓
&康’的人的前面#如果总是这个姓丁的人排在前面#那么他就特别容易被人记住$英文世界也是如此#如
果按照字母表排序的话#名字是F开头的人或者公司#或者是字母表的前几个字母#容易被人记住$
;T"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!/ "Q%&"+2(#65’’#E#(<#%&"%"%"P*.*)3 人们早就知道$顾客翻查电话薄!叫出租
,"22’4FFFF,")+.6)64%,60<6’$6,"&<"/#‘(4*",
车"时$名为 FFFF的出租车公司远比名为
,")+<&’#,-+%(3’)+$.284$%&)(-6&%&’*)7&(#’
‘(4*",的出租车公司占优势#而鲜为人知的
4*)’,%()*’+8&^’++<’22E#(<#*+%&’"41"#%"6’
是$生活中名叫F4"3F55(%%的人比名叫‘(8
%&"%F4"3F55(%%&"+*#2*.’(1’)‘(8‘$+3"#8*
‘$+3"#的人占优势#英语名字在字母表前后
A#62*+&#"3’+")’."*)2$"<"’-3% +7)’"45’%<’’#
两部分的分布是很均匀的#但是$令人难以置
%&’&"21’+(.%&’"27&"5’%82D’%")2)5%#%&2)-3’
信的是许多杰出人物的姓氏字母都排在了 F
2")6’#-35’)(.%(77’(72’&"1’+-)#"3’+5’6*#0
到a之间#
#*#6<*%&2’%%’)+5’%<’’#F"#4a8
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#.6<"6’60<6’$6,"&<"/ *速记+,(#0%一起&@+7*,%看&@0-(-+%形容词后
!胜过$比--处于有利地位 缀&#%大家都看&惹眼
$$.284$./&2,. *扩充+短语,3"E’(#’+’2.,(#+7*,-(-+出风头%藉
匆匆翻阅$浏览 与众不同的举动"衣着等以惹人注目&#,(#+7*,-(-+
*速记+%&-35$8拇指&8用拇指移动 5$(#’1+"5+’#,’%本该到场&因未到场而引人注意
%"<"’-3 ’%.’2$"&$( *反义+*#,(#+7*,-(-+
%28均匀地$平均地$均等地 +4%6) ’%*6$$#(%;O题&
*速记+’1’#%%8均匀的$平均的&@02$%副词后缀& $8偏心$偏袒
*近义+’R-"22$$.*.%$0.*.%$$7)(7()%*(#"%’2$ *搭配+形容词@名词,7(2*%*,"2)6’#4’)))",*"2-
’)2)5%#%&2)-3 ’#$%#-$1$#&$( 政治)性别)种族偏见#名词@介词,-"6"*#+%)%(0
%28猜疑地$可疑地 <")4+对--有偏见#-*#."1(-)(.偏袒
*速记+构词,+-+0在下面@%+&7*,%看&@0*(-+%形 *近义+4*+,)*3*#"%*(#$."1()*%*+3$*#/-+%*,’$7")%*0
容词后缀&@02$%副词后缀&#%要看透下面的真正 "2*%$$7)’/-4*,’
含义&猜疑地 ,5/"?20%#" ’%-)1%/$%$#(%;O题&
*扩充+短语,2((E)+(-#4+-+7*,*(-+2$2*E’+%&和 $8偏见
--相似 *速记+7)’0%之前&@/-4%词根$意为.判断/$如
(&<"/-&&B ’+$-2$%&-!(%;O题& /-46’&#%在判定之前就有了看法&偏见
&8忽视$漏掉 *搭配+形容词@名词,4’’7$+%)(#6-严重的偏
*近义+3*++ 见#动词@名词,&"1’$&(24-存在偏见5)’"E
)#&’)5%#2&2) ’!$"%#-$!+-$#(%;O题& 4(<#$’2*3*#"%’-消除偏见#名词@介词,-"0
%8- %.()+%&&显眼的$惹人注目的 6"*#+%$%(<")4+-对--
****************************
的偏见
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"""""" """"""# " !语篇分析!
第二"三段举例说明姓氏字母排序靠前的人占有优势!
第二段为例证段$主要通过对比的方式说明第一段所提及的姓氏字母排序歧视现象!
#$句通过对比出租车公司名字排序歧视现象和姓氏字母排序歧视现象$突出后者更为隐性#
这点可从两句表层文字Q%&"+2(#65’’#E#(<#%早为人所知&和^’++<’22E#(<#%鲜为人知&的反差
推知!FFFF与F4"3F55(%%"‘(4*",与‘(8‘$+3"#实为作者为了说明问题而列举的两种字母排
序情况$分别指代.字母排在字母表前面的人或公司/和.字母排在字母表后面的人或公司/!
%’句则运用."*)2$’1’#2$+7)’"4与"+-+7*,*(-+2$2")6’#-35’)(.的反差$指出杰出人物的姓
氏多数排在字母表的前半部分$进一步证明姓氏字母排序歧视现象的存在!两句间衔接词D’%至关
;J重要$无论是从意思上还是从结构上$D’%在此都可以视作等同于5-%%同上段&#它表明’句和%句
的意思发生了重大改变$逻辑上是反义关系#D’%后的内容%即’句&才是作者重点所要讲述的,姓氏
以字母F到a开头的杰出人物多得让人难以置信%"+-+7*,*(-+2$2")6’#-35’)(.&#+-+7*,*(-+2$暗含
作者的态度$人数之多令人难以置信$言外之意,真的有那么多吗0 为下段对其进行的进一步阐述埋
下伏笔!
另外$%句事实上还起着承上侧面说明$句的作用,因为英文名字在字母表前后."*)2$’1’#2$
+7)’"4$所以很难感知%2’++<’22E#(<#&姓氏排序靠前的名字具有"41"#%"6’!
"""""" """"""# " !真题精解!
;O8S&"%4(’+%&’"-%&()*#%’#4%(*22-+%)"%’<*%& ;O8作者借用.FFFF汽车/和.‘(4*",汽车/
FFFF,")+"#4‘(4*",,")+0 的例子来说明什么0
!’F(FE*#4(.(1’)2((E’4*#’R-"2*%$8 !’F(一种被人们忽视的不平等现象!
!’G(F%$7’(.,(#+7*,-(-+5*"+8 !’G(一种显而易见的偏见!
!’H(F%$7’(.7’)+(#"27)’/-4*,’8 !’H(一种个人偏见!
!’I(FE*#4(.5)"#44*+,)*3*#"%*(#8 !’I(一种品牌上的歧视!
!!#精准定位$根据题干中的关键信息.FFFF,")+/和.‘(4*",,")+/定位到第二段#句,FFFF出
租车公司的名称在电话薄上排在‘(4*",公司之前$因而占有很大优势!$句接着指出F4"3F55(%%
在姓名排序中比‘(8‘$+3"#靠前$也享有优势!作者举例旨在说明首段提出的主题,姓氏字母排序
是一种隐蔽的不公和歧视$其中.隐蔽的/暗含着.被忽视的/之意!’F(正确!
#命题解密$四个选项的中心词*#’R-"2*%$"5*"+"7)’/-4*,’"4*+,)*3*#"%*(#为近义词$无法用于区
分选项$所以本题的关键在于准确把握选项中心词修饰语的含义!中心修饰语实属考查首段提及的
姓氏字母排序歧视现象的特征$这种声东击西的题目设置方式考生需要注意!正确项’F(中(1’)0
2((E’4是*#+*4*(-+$-#"<")’的近义替换#*#’R-"2*%$是4*+,)*3*#"%*(#的近义替换!
’G("’H(反向干扰!’G(将*#+*4*(-+%隐蔽的&换成了,(#+7*,-(-+%显而易见的&#’H(将首段提出
的姓氏字母排序歧视是一种.社会歧视现象/换成了.个人偏见/!’I(将事实本身等同于写作目的$
文中提及FFF,")+$‘(4*",,")+绝不是只限于讨论品牌$而是揭示姓氏字母排序歧视的社会现象!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!0 "9&-+%&’F3’)*,"#7)’+*4’#%"#41*,’0 所以$美国总统和副总统的姓氏分别以
7)’+*4’#%&"1’+-)#"3’++%")%*#6<*%&G"#4H)’0
G和H开头$在乔治’布什的前任!包括其
+7’,%*1’2$#"#4;O(.V’()6’G-+&1+5/"0"#"))&/)#
父"中$有;O位总统的姓氏排在了字母表的
%*#,2-4*#6&*+."%&’)&&"4+-)#"3’+*#%&’.*)+%&"2.
前半部分$只有:O位总统的姓氏排在字母表
(.%&’"27&"5’%"6"*#+%/-+%:O*#%&’+’,(#4&"2.8&
的后半部分#更令人惊讶的是$七国集团的
A1’#3()’)$/%B%’,$$+*P(.%&’+’1’#&’"4+(.6(10
政府首脑中有六位的姓氏在字母表顺序上
’)#3’#%(.%&’VN)*,&,(-#%)*’+")’"27&"5’%*,"22$
靠前!贝卢斯科尼&布莱尔&布什&希拉克&克
60<6’$6,"0% %G’)2-+,(#*$ G2"*)$ G-+&$ H&*)",$
雷蒂安和小泉纯一郎"#世界三大中央银行
H&)b%*’#"#4a(*B-3*&8*9&’<()241+%&)’’%(7
行长!格林斯潘&德伊森贝赫和速水优"的姓
,’#%)"25"#E’)+%V)’’#+7"#$I-*+’#5’)6"#4L"$"0
氏都靠字母表顺序的前面$即使其中一位实
3*&")’"22,2(+’%(%&’%(7(.%&’"27&"5’%$’1’#*.
际上用的是日本文字#世界首富前五名!盖
(#’(.%&’3)’"22$-+’+c"7"#’+’,&")",%’)+82F+")’
茨&巴菲特&艾伦&埃利森和阿尔布雷克特"
%&’<()241+.*1’)*,&’+%3’#%V"%’+$G-..’%%$F22’#$
也是如此#
A22*+(#"#4F25)’,&%&8
=U""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#5/"0"#"))&/ ’%-).,%$#1#$( %8显著的$惹人注目的
$8前任#被接继或被取代的事物 *近义+3")E’4$#(%*,’"52’$(-%+%"#4*#6$7)(3*0
*速记+7)’4’0%X7)’0在--之前&@,’++%走&@ #’#%$7)(#(-#,’4
0()%名词后缀$表示行为者& *搭配+做定语,-,(#%)"+%)+*3*2")*%$)7")"22’2
*近义+"#,’+%()$.()’6(’)$.()3’) ’%,惊人的差异)相似
*反义+4’)*1"%*1’$4’+,’#4"#%$+-,,’++() %60<6’$6,"0 ’$%%2)’"($%/%(
$)$/%B%’, ’%#()6$!$( ( !%8有利的#
*********
占有利地位的
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
9:;.2)$."E8"/%#6’5/")%0"’$6’0<%#"@5/")%0"’$.6<")2/’68"))$6/$%’,=%$.O6’0G/")5"#$%<"-3#
6’0>P&*Q"&/,"O2).1)5/"0"#"))&/)%%’#-20%’,.%)*6$."/&.60)2/’68")%’$."*%/)$.6-*&*$."6-5.64"$
6,6%’)$?2)$9P%’$.")"#&’0.6-*:
结构分析"
注释"该句子的主干是由"#4连接的两个分句!第一个分句的宾语+-)#"3’+后是分词结构
+%")%*#6<*%&作定语$直译为.美国的总统和副总统有%分别以G和H字母开头的&姓氏/#第二个分
句宾语后紧跟的介词结构*#%&’.*)+%&"2.(.%&’"27&"5’%作定语$直译为.乔治6布什的前任中$;O
位有%排在字母表前半部分的&姓氏/$另外一个介词结构"6"*#+%888的完整形式是"6"*#+%/-+%:O(.
V’()6’G-+&1+7)’4’,’++()+<&(&"4+-)#"3’+*#%&’+’,(#4&"2.$它作状语修饰整个谓语部分&"4
+-)#"3’+*#888$直译为.相对只有:O位有%排在字母表后半部分的&姓氏/!
>:E)6/"$."=&/-01)*%<"/%#.")$8"’:
注释"从这句话里考生可以学会"+的用法!如这篇文章的第四段一样$作者列举了一系列名人
的姓氏字母在排序中占据优势的现象!为了避免重复$作者不断变换表达方式$到最后用了一个"+
也可以达到同样的目的,+%")%*#6<*%&G"#4H888*#%&’.*)+%&"2.(.%&’"27&"5’%888")’"27&"5’%*,"22$
"41"#%"6’4888,2(+’%(%&’%(7(.%&’"27&"5’%888"+888!但注意$这时为了保持句子平衡$要采用倒
装的句式!
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"""""" """"""# " !语篇分析!
第三段依然是例证段$针对第二段末句提出的.姓氏在字母表中靠前的杰出人物多得令人难以
置信/的现象$以美国总统"七国首脑"顶尖银行家"世界首富为例加以证明!#句语义连接词9&-+
%因此&明显传达出本段与上段之间的逻辑关系!
整个第三段为一个意群$由各句所提供的数据我们可推知$具有字母排序优势的人数所占比例
=:分别为;O)>;%#句&"O)N%$句&"=)=%%句&"?)?%’句&$这些数据的使用再一次有力地证实了姓氏
字母排序歧视现象的存在!文中/-+%%#句&$’1’#3()’+%)*E*#6%$句&$"22,2(+’%(888’1’#*.%%句&$
"+%’句&说明该现象存在之普遍令人咋舌%+-+7*,*(-+2$&!
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!!1 "H"#%&*+3’)’2$5’#&%’#%0"’#"#0 &C#’ 这仅仅只是巧合吗+ 有一种理论认为
%&’()$$0/"68$25$*#"22%&’+7")’%*3’’#/($’45$
这种倒霉事早就接二连三发生了$这种理论
%&’"27&"5’%*,"22$4*+"41"#%"6’4$*+%&"%$."/&$)"$)
是那些姓氏在字母排序上不占优势的人在
%’%’")2$8*F%%&’+%")%(.%&’.*)+%$’")*#*#."#%
闲暇之余凭空臆造出来的#刚一上幼儿园$
+,&((2$%’",&’)+)"6$’7-7*2+"27&"5’%*,"22$.)(3%&’
老师就按照姓氏的字母顺序给学生排座$以
.)(#%$%(3"E’*%’"+*’)%()’3’35’)%&’*)#"3’+82
便更容易记住他们的名字#因此近视的小
M().&/$@)%,.$"0( ‘$+3"#/-#*(),"$))$2#B%’) %&’
‘$+3"#就只能坐在后排$很少被那些不敏
5",E)(<$"#4*+)")’2$"+E’4%&’*37)(1*#6R-’+%*(#+
感的老师问及益智的问题了#那时$这些姓
5&)"0+5$%&(+’%’)"’)%$%<",%’",&’)+83F%%&’%*3’
氏首字母不靠前的孩子可能认为自己有幸
%&’"27&"5’%*,"22$4*+"41"#%"6’43"$%&*#E%&’$&"1’
逃脱了提问#然而$结果可能是%他们不仅
&"46-2#B3")#65"584D’%%&’)’+-2%3"$5’<()+’
在公众场合发言时会缺乏自信$而且能力也
126-%*%#6$%&’)6$5’,"-+’%&’$6’%2’++*#4*1*4-"2"%%’#0
会更糟糕$因为他们得到的个体关注较少#
%*(#$"+<’22"+2’++,(#.*4’#,’*#+7’"E*#67-52*,2$8
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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##&%’#%0"’#" ’!$-%$"#$%$"#( 7")%*"22$+*6&%’4弱视的$半失明的
$8%令人惊奇的$意想不到的&巧合$巧事 ),"$)$2#B%’
*速记+构词,,(0%X%(6’%&’)&@*#0%X(#$-7(#&@ !积极地开始做某事
,*4%落下&@0’#,’%名词词尾& +5&)" ’-$-/(
*搭配+介词@名词,5$-出于巧合#形容词@名 !&8提出%问题&
词,+&’’))7-)’- 完全的巧合 ,%’)"’)%$%<" ’$"%#1"#$($2(
*扩充+,(0前缀$表示.和--一起$共同/$如,,(0 %8不敏感的
’P*+%&8共存$,("-%&()$8合作著书者 *速记+*#0%否定前缀&@+’#+%词根$意为.感觉/&
$0/"6825 @0*%*1’%形容词后缀&
凭空想出$虚构 *反义++’#+*%*1’
*近 义+3"E’-7$,((E -7$."5)*,"%’$*#1’#%$ *搭配+做表语,"77’")$5’$+’’3$5’,(3’$6)(<
%&*#E-7 -#形容词@介词,-%(对--不敏感
%$."/&$)"$)%’ 56-2#B3")#65"
情况开始出毛病$事情开始走下坡%且无可挽回& 幸运逃脱$侥幸逃脱
*扩充+)(%$8腐烂$腐坏#+’%*#%尤指不好的情 *扩充+类似的说法有,"#’")3*++$",2(+’)#’")
况&开始并可能继续下去 %&*#6$",2(+’,"22$"#"))(<)#’")’+,"7’
’)"6$ ’#.’(( 6126-%*%#6$%&’ ’+!’.&$4$%!1$1$"(
&8%使&就座$安排%某人&坐在某处 $8技能条件#资历$资格
*速记++’"%$8座位 *速记+构词,R-"2*.%$&%合格$达到标准&@0"%*(#
().&/$@)%,.$"0 %名词后缀&
%8近视的#短视的$目光短浅的 *搭配+形容词@名词,","4’3*,)1(,"%*(#"2)7)(0
*扩充+#’")0+*6&%’4近视的%美式英语常用&$ .’++*(#"2)’4-,"%*(#"2-+学术)职业)教育资历$
2(#60+*6&%’4远视的%不能看清近物&#.")0+*6&%’4 %’,&#*,"2)+’,)’%")*"2)3’4*,"2-+技术)秘书)从
有远见的#远视的#,2’")0+*6&%’4目明的$聪明的# 医资格#名词@介词,R-"2*.*,"%*(#*#--
*********************************
方面的资
=;格$R-"2*.*,"%*(#.())%(4(+%&--的资格 打盹$打瞌睡
9:;0&7"&** %;T题& *扩充+4(B’&8打瞌睡$8
**
瞌睡
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R’"$."&/3$0/"68$25%’6--$.")56/"$%8""’?&3"043$."6-5.64"$%#6--30%)60<6’$6,"0$%)$.6$$."
/&$)"$)%’"6/-3:
结构分析"
注释"本句是复合句$表语部分是%&"%引导的表语从句!主语%&’()$后有一个比较长的过去分词
结构做后置定语修饰主语$其中%*3’后又是一个过去分词结构’#/($’45$888做后置定语修饰%*3’!
%&’"27&"5’%*,"22$4*+"41"#%"6’4指.在字母表上排位靠后%因而处于不利位置&的人/$此处是.%&’@形容
词/表示一类人$如,%&’(24老人$%&’$(-#6年轻人!
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"""""" """"""# " !语篇分析!
第四段分析姓氏字母排序歧视现象的根源及其对学生的负面影响!
#句为过渡句$承上启下$%&*+承上指代上文所论述的.杰出人物的姓氏大都位于字母表的前半部
分/$通过设问的方式启下引出下文对其根源的分析!
$句为段落主旨句$回答#句问题$指出有一种理论认为姓氏字母排序歧视现象%并非仅仅是一
种巧合$而是&早已存在%%&’)(%+’%+*#’")2$&!句中%&’)(%+’%+*#为习语$意为%(."+*%-"%*(#&%(5’6*#
%(6(<)(#6#4)’"3%-7%凭空想出&暗指这种理论的可参考价值还有待证实!
%至)句阐述该理论的具体内容!该理论认为姓氏字母排序歧视现象可以追溯至幼儿园伊始
%F%%&’+%")%(.%&’.*)+%$’")*#*#."#%+,&((2&$老师为了便于记住学生名字而将学生按照姓氏字母排序
安排座位%%句&$很自然%M(&姓氏靠后的‘$+3"#%在此为指代用法$代指姓氏排序靠后的学生&被局限
在后排%’句&$表面结果是后座学生暗自庆幸不被老师提问%(句&$而残酷现实则是这些学生不仅没
有信心当众发言$而且成绩会越来越糟%)句&!’句中*#+’#+*%*1’一词含蓄地表达出作者对老师的态
度$作者认为是老师没有关注到弱势群体%姓氏排名靠后的学生&%)")’2$"+E’4&$所以他们接受教育机
会的不平等%2’++*#4*1*4-"2"%%’#%*(#&$从而导致了他们的表现不佳$也侧面证实了杰出人物的姓氏大多
在字母表中靠前%因为他们大多坐在前排$受到老师更多的关注和指点&!
"""""" """"""# " !真题精解!
;T89&’>%&7")"6)"7&+-66’+%+%&"% 8 ;T8文章第四段暗示 !
!’F(R-’+%*(#+")’(.%’#7-%%(%&’3()’*#%’22*6’#%
!’F(聪明的学生经常被提问
+%-4’#%+!
!’G("27&"5’%*,"22$4*+"41"#%"6’4+%-4’#%+(.%’#’+0 !’G(姓氏字母排序中占劣势的学生经常
,"7’.)(3,2"++ 逃课
!’H(%’",&’)++&(-247"$"%%’#%*(#%("22(.%&’*)
!’H(老师应该关注所有的学生
+%-4’#%+!
==!’I(+%-4’#%++&(-245’+’"%’4",,()4*#6%(%&’*) !’I(应该根据学生视力的好坏来给他们排
’$’+*6&%! 座位
!!#精准定位$根据题干定位至第四段$该段指出,幼儿园的老师按姓氏的字母顺序从前往后给学生
排座位$造成姓氏字母靠后的学生被忽视$结果是这些孩子公开发言时缺乏信心$成绩糟糕!显然$作
者认为是老师没有关注到全部学生而导致了学生因为受教育机会不平等而表现欠佳$暗示老师应该
关注到所有学生$因此选项’H(符合逻辑!
#命题解密$第四段主要分析姓氏字母排序歧视现象的根源以及它对学生的负面影响$本题考查
考生透过字里行间理会作者观点的能力!正确项’H(是对第四段所论述的事实细节的深层解读$需要
联系文章主旨,姓氏字母排序是一种隐性的不公和歧视!
’F(偷梁换柱$将.姓氏在字母表中靠前的学生/偷换为.聪明的学生/$由’句可反推出老师经常
提问的对象是坐在前排的学生即姓氏字母靠前的学生!’G(望文生义$(句中&"4"2-,E$’+,"7’指.不
具备排序优势的学生逃脱了老师的提问/$’G(将其曲解为.经常逃课/!’I(无中生有$过于片面$’句
提及.近视眼的学生被固定在后排/是为了强调姓氏字母排序歧视现象的负面影响$而非排座建议!
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!!7"9&’.28%-%6$%&’#,(#%*#-’+8&F%-#*1’)+*%$
这种羞辱会一直持续#大学毕业典礼上$
6)"4-"%*(#,’)’3(#*’+$%&’FGH+7)(-42$6’%%&’*)"0
姓氏以FGH开头的学生会很自豪地先领到毕
<")4+.*)+%#5$%&’%*3’%&’$)’",&%&’‘$+3"#+3(+%
业证书$等轮到那些‘$+3"#+们时$大多数人真
7’(72’")’-%$"/6--3$ &"1*#6"‘‘‘8*!.&/$-%)$)%.()
的已经鼾声大作了#求职面试名单&投票选举
/(5*#%’)1*’<+$’2’,%*(#46--&$’ 7"7’)+$2*+%+(.,(#0
名单&与会发言人和与会者名单$它们往往都是
.’)’#,’+7’"E’)+"#46$$"’0"")(,"22%’#4%(5’0/6=’
按照字母先后顺序拟定的$当拿到名单的人们
25)"27&"5’%*,"22$$"#4%&’*)/"#%5%"’$)+2(+’*#%’)’+%
费劲儿地从头看到尾时$其兴趣也渐趋寥寥#
"+%&’$5-&2,.$./&2,.$."8,8
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#.28%-%6$%&’ ’5+,,+0$&.’%1$1$"( *搭配+动词搭配,- %.()+5)+%&&以无记名投票方
$8羞辱$屈辱 式%对--&进行表决$-+5%"5(-%)(#+%&&使某人
*速记+构词,&-3%地面&@0"%*(#%名词后缀&#%将 以无记名方式投票表决%某事物&
对手按倒在地&羞辱 (6$$"’0"" ’$(1"%%.’(
$-%$"/6--3 ’%&$($)$&$( $8参加者$出席者
%28确实地%强调某事虽然令人惊讶但却是真实 *速记+构词,"%%’#4%参加&@0’’%表示人的名词后
的& 缀&出席者
*速记+构词,2*%’)%文字&@0"2%形容词后缀&@02$ )0/6=25
%副词后缀&#%按照原文&完全真实地 !起草$拟定
%).&/$-%)$ ’%12’(&$#(( +/"#%5%"’$ ’)$%#$-$$"((
$8供最后考虑的候选人的名单$决选名单%如颁发 $8接受者$接收者
奖项或填补空缺职位时&&8列入最后的名单 *速记+)’,’*1’%&8接受$接收&@0*’#%%名词后缀$表
*速记++&()%2*+%.短名单/$最后的名单候选人少$所 示人&
以.短/ *搭配+名词@介词,-(.
*反义+2(#602*+%$8初选者名单$指最初挑选的候选 *近义+)’,’*1’)
者名单!&8初选 ,5-&2,.%3&2/=63&$./&2,.)$.
’46--&$ ’%*7&$(( 费劲地阅读$吃力地钻研
$()&8投票 *速记+72(-6&%X72(<&$8犁&8用犁耕田$
*************************
耕犁
=>*扩充+72(-6&%&)(-6&的其他含义,艰难地通过 &8虐待$折磨
54"$&4-68"*&/ %;N题& *速记+*22%%28坏$恶劣地&@%)’"%%对待&
应受责备$应负责任 *近义+3*+%)’"%$"5-+’$*220-+’$3"2%)’"%$3*+&"#0
*扩充+&8责备$把--归咎于 42’$3*+-+’
6)24$-" ’%#3(&(%;N题& 9:<.6<"6-&’,=63$&,& %;J题&
%8难以察觉或描述的#细微的#微妙的 %为达到目的&仍有很多事要做
*速记++-5%在--下&@02’%表示.小东西/的后 9:=2’%’$"’$%&’6- ’%3"$"%(1"1$"$&(%;J题&
缀&#%藏在下面的小东西&难以察觉的 %8非故意的$无心的
*搭配+做定语,"-,&")3#做表语,5’$+’’3$5’0 *速记+-#0%否定前缀&@*#%’#%*(#%$8意图$打算&
,(3’- @0"2%形容词后缀&
9:;%--@$/"6$ %;J题& *反义+
***************
*#%’#%*(#"2
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!.&/$-%)$)*&/?&4%’$"/<%"=)$"-"#$%&’46--&$565"/)$-%)$)&*#&’*"/"’#")5"6B"/)6’06$$"’0""),6--$"’0$&
4"0/6=’256-5.64"$%#6--3$6’0$."%//"#%5%"’$)-&)"%’$"/")$6)$."35-&2,.$./&2,.$."8:
结构分析"
注释"冒号前的三个名词短语是第一个分句主语"22的同位语!F+引导的时间状语从句$修饰第
二个分句!
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"""""" """"""# " !语篇分析!
第五段承接第四段$继续列举姓氏排序歧视现象在生活中造成的各种不公!
#句为过渡句兼段落主旨句$其中9&’&-3*2*"%*(#特指与第四段末句中<()+’R-"2*.*,"%*(#+和2’++
,(#.*4’#,’相类似的情形$,(#%*#-’+说明&-3*2*"%*(#%姓氏字母排序歧视造成的不公平而引起的屈辱&这
种情况%自小学毕业后&依然持续!
$%句举例论证#句$列举了大学毕业典礼"求职面试"投票选举$与会%发言&等社会场合中姓氏
字母排序靠后的人所受到的不平等待遇!$句作者以幽默的写法通过&"1*#6"‘‘‘描绘出台下观众
百无聊赖的情形,当他们等候毕业生上台领取毕业证书的时间太长时$他们的兴致会越来越低$以致
最后呼噜大睡#作者巧妙地将‘‘‘这个符号与姓名以‘字母开头的学生联系起来$颇具形象感!2*%’)0
"22$在此意为<*%&(-%’P"66’)"%*(#%毫无夸张地$确确实实地&!%句所述情形与$句一致$都在说明姓
氏字母排序歧视给人造成的羞辱,人们翻阅各种以姓氏字母排序的名单时越往后越兴趣寡然%2(+’*#0
%’)’+%&$72(-6&%&)(-6&意为)’"4"22(.+(3’%&*#6$’1’#%&(-6&*%*+5()*#6"#4%"E’+"2(#6%*3’%费劲地阅
读$即便材料枯燥乏味而且很花时间&$该词在这里很生动地表示出了阅读者%观众或听众&内心纠结
的状态%有如说书之.欲知下文$请听下回分解/$中间是漫长的等待$等待之久令人兴致全无&!
=?"""""" """"""# " !真题精解!
;J8S&"%4(’+%&’"-%&()3’"#5$.3(+%7’(72’")’ ;J8.3(+%7’(72’")’2*%’)"22$&"1*#6"‘‘‘/%第
2*%’)"22$&"1*#6"‘‘‘/%^*#’;$[")"6)"7&?&0 五段第二行&在文中的含义是什么0
!’F(9&’$")’6’%%*#6*37"%*’#%8 !’F(他们变得不耐烦了!
!’G(9&’$")’#(*+*2$4(B*#6(..8 !’G(他们大声地打起鼾来!
!’H(9&’$")’.’’2*#6&-3*2*"%’48 !’H(他们觉得很羞耻!
!’I(9&’$")’5-+$<*%&<()47-BB2’+8 !’I(他们忙于做字谜游戏!
!!#精准定位$根据题干信息直接定位到第五段$句,大学毕业典礼上$姓氏以FGH开头的学生先
领到毕业证$当轮到那些姓氏以‘开头的学生时$大多数参加者真是已经在‘‘‘了!‘‘‘是英文拟声
词$是漫画中睡觉的符号$表示打鼾声$故’G(为最佳选项!
#命题解密$该句是#句.%姓氏排序中靠后的人得到的&羞辱依然在继续/的例证$旨在说明9&’
&-3*2*"%*(#!本题既考查学生根据上下文理解句意的能力$同时也考查他们透过语言符号代码解读文
化的能力!正确项’G(是结合段落主旨对事实细节的正确理解!首先$&"1*#6"‘‘‘是作者以幽默风
趣的手法描绘了台下观众百无聊赖的情形$暗示他们等候的时间太长#其次‘‘‘是英文拟声词$作为
符号出现在一些漫画中$表示打鼾声$比如,瑞星杀毒软件中就有只狮子发出.‘‘‘/声的画面$表示它
在酣睡!
’H(根据第五段首句中&-3*2*"%*(#一词设置无关干扰$首句说的是姓氏字母排序歧视现象所造成
的羞辱依然在继续$指的是姓氏排序靠后的人感到羞辱$而无法推出毕业典礼使得大多数人感到羞
辱!’F(过度引申$.变得不耐烦/这么具体的反应无从推知!’I(望文生义$将‘‘‘错误地理解为.字
谜游戏/!
"""""""" """"""""# " !全局真题精解!
;N8S&"%,"#<’*#.’).)(3%&’.*)+%%&)’’[")"6)"7&+0 ;N8从文章前三段$我们可以推知什么0
!’F(Q#5(%&A"+%"#4S’+%$#"3’+")’’++’#%*"2%(
!’F(在东西方$名字都是成功的关键!
+-,,’++8
!’G(9&’"27&"5’%*+%(52"3’.()%&’."*2-)’(.‘(8
!’G(字母表导致姓氏字母靠后者的失败!
‘$+3"#8
!’H(H-+%(3’)+(.%’#7"$"2(%(."%%’#%*(#%(,(30
!’H(顾客通常很注意公司的名称!
7"#*’+1#"3’+8
!’I(M(3’.()3(.4*+,)*3*#"%*(#*+%((+-5%2’%(
!’I(某种歧视太微妙以致很难被察觉!
)’,(6#*B’8
!!#精准定位$根据题干信息定位到第一至三段!第一段提出主题,姓氏字母排序是一种隐性的
不公和歧视!第二"三段都是第一段主题的例证段!四个选项中只有’I(是对第一段中主旨内容的
理解$其他三项都是都只是对照第二"三段的部分内容!再者$从文中关键词如*#+*4*(-+.()3%隐蔽
的形式&和2’++<’22E#(<#%鲜为人知的&$可以确认’I(正确!
#命题解密$文章前三段为论点和论据的关系$本题关键考查考生对论点的理解能力!正确项
’I(是文章主题.姓氏字母排序歧视现象/本质及特征的概括!
’F(夸大其辞$将第三段提到的.许多成功者%既有东方人也有西方人&的姓氏排在字母表的前
=O半部分/夸大为.名字是所有人成功的关键/#文中只表明姓氏排序靠前可能是一种优势$但并不能由
此推出名字是所有人成败的关键因素!’G(和’H(偷换概念$’G(将.%人为的&字母排序歧视/偷换为
.字母表/#导致‘(8‘$+3"#失败的是人为的歧视$而非字母表本身!’H(将第二段首句提到的.对
名称排序靠前的公司的关注/偷换为.对公司名称的关注/#该例子主要是用来说明字母排序歧视现
象确实存在$而不是用来说明顾客是否关注公司名称!
=U8S&*,&(.%&’.(22(<*#6*+%)-’",,()4*#6%(%&’ =U8下面哪一个是符合文章的说法0
%’P%0
!’F([’(72’<*%&+-)#"3’+5’6*##*#6<*%&]%(‘ !’F(姓氏首字母为]到‘的人经常受到
")’(.%’#*220%)’"%’48 不公正待遇!
!’G(\Q[+*#%&’S’+%’)#<()246"*#"6)’"%4’"2 !’G(西方世界里的重要人物从字母排序
.)(3"27&"5’%*+38 中获得很多好处!
!’H(9&’,"37"*6#%(’2*3*#"%’"27&"5’%*+3+%*22 !’H(消除姓氏字母排序的运动仍然任重
&"+"2(#6<"$%(6(8 而道远!
!’I([-%%*#6%&*#6+"27&"5’%*,"22$3"$2’"4%(-#0 !’I(把事物按字母排序可能导致无意识
*#%’#%*(#"25*"+8 的偏见!
!!#精准定位$纵观全文$首段提出主题,姓氏字母排序歧视现象$接着第二"三段举例说明杰出人
物多为姓氏字母排序靠前的人$第四段指出姓氏字母排序造成了儿童受教育机会的不平等$第五段
继续列举了生活中更多姓氏字母排序造成的不平等!由此可见$全文都围绕姓氏字母排序这种不公
平现象展开论述$’I(正确!
#命题解密$本题考查考生对文章整体内容的把握!本题和第;O";N题都以不同的方式考查了
文章主旨!正确项’I(是全文要表达的信息$[-%%*#6%&*#6+"27&"5’%*,"22$是文章讨论的对象"27&"0
5’%*+3的同义替换#-#*#%’#%*(#"25*"+不仅是第一段的定义中提到的本质特点$也在第四"五段的举
例中得到论证!
’F(偷梁换柱$将第一段末句中<*%&"2’%%’)*#%&’2(<’)&"2.(.%&’"27&"5’%偷换成<*%&]%(
‘#文章只是泛泛提到姓氏字母排序靠后的人处于劣势$并没有具体到从哪个字母开始!’G(夸大其
辞$将.一些杰出人物的姓氏字母排前/泛化为.重要人物都从姓氏字母排序中获益很大/#第三段虽
然提到很多杰出人物在姓氏字母排序中靠前$但不能泛泛说成是重要人物都从中获益!’H(过度引
申$从.姓氏字母排序现象的隐蔽性/引申出.消除该现象的艰巨性/#本文只停留于对.姓氏字母排
序现象的不公平性/的论证$而没有提及该现象的消除!
%9&C/&8$."$.%/056/6,/65.%$8634"%’*"//"0$.6$ 8
’F("27&"5’%*,"22$"41"#%"6’4(#’+")’"2<"$+7(<’).-27’(72’
’G("27&"5’%*,"22$"41"#%"6’4(#’+3"$&"1’"#"41"#%"6’(1’)%&(+’4*+"41"#%"6’4
’H(%&*+7&’#(3’#(#*+",(*#,*4’#,’
’I("27&"5’%*,"22$"41"#%"6’4(#’+<*22&"1’6)’"%",&*’1’3’#%+
%>&;."62$.&/8"’$%&’)S3)86’ 8
’F(5’,"-+’&’*++&()%0+*6&%’4
’G(5’,"-+’&’,(-24’+,"7’5’*#6"+E’4R-’+%*(#+5$%&’%’",&’)
’H("+")’7)’+’#%"%*1’(.%&’"27&"5’%*,"22$4*+"41"#%"6’4
=N’I(5’,"-+’&’6’%+&*+"<")4+2"%’)%&"#%&’FGH+
%L&;."62$.&/$.%’B)$.6$$."$."&/352$*&/=6/043$."6-5.64"$%#6--30%)60<6’$6,"0%) 8
’F()*4*,-2(-+!!!!!’G()’"+(#"52’!!!!!’H(%(5’7)(1’4!!!!!’I(<’2,(3’4
!!参考答案"%:&G!%;&H!%=&H
;"D$L美国经济的疲软没有引起消费者的恐慌
本文摘自+#,-,##9%3新闻周刊4&;UUU年:;月:T日一篇题为/8%’1-C*80!!#":0D00 %消
费者将做什么0&的文章!本文从美甲师斯佩罗的例子开始展开讨论$指出美国当前经济滑坡的形势
下消费者没有表现出恐慌$并分析了原因!论证过程中用了举例"列举"引用等论证手段!
背景知识积累
;UUU年下半年#美国经济结束了自:JJ:年=月以来长达:U年的高速增长期#步入了低速增长
时期$;UU:年的经济增幅逐季下降#突如其来的&J8::事件’更是加快了美国经济的下滑速度$
;UU:年第三季度#美国经济出现了:8=K的负增长$美国政府为挽救经济采取了一系列政策措施#
包括(紧急拨款>UU亿美元用于反恐和经济重建计划#并向航空%保险业提供:?U亿美元的援助)四
次调低联邦基金利率!;UU:年美联储共::次降息")提出了:UUU亿美元的经济刺激计划等各种方案
用以挽救美国经济$经过多方干预#美国经济重现曙光(;UU:年第四季度VI[止跌略升#经济增长
率达到:8>K#各项经济指标也似乎表明美国经济出现了触底反弹的迹象$
总的来说#美国经济衰退是经济发展周期性调整的结果#是美国经济经过:U年的高速增长后进
行的一次结构性修复$自:JJ:年走出衰退后#美国经济开始高速扩张并持续了:U年之久$但是#
经济周期的内在规律客观上要求美国经济必须进行适度的调整#因此在高新技术行业进行产业调整
之时美国经济陷入周期性波动也就显得十分必然了$
!!! "K."’%$#&8")$&#%&’)-&=%’,"#&’&83$$A20 虽然当经济发展减缓时$艾伦’ 斯
2’#M7’)(*+#1%4%$%’,."/’6%-)%?2)$3"$’8&G-%%&’>N0
佩罗还没有处于绝望的状态#但是这个
$’")0(2486’%#2/%)$(*+#1%,-%%*#6$*%-%’,)()5&-%).%’,+
>N岁的美甲师修剪&锉磨&上油的指甲却
"+3"#$#"*2+"++&’142*E’%($’*%&’)8*!(+%(.&’)
没有自己希望的那样多了#她大多数的
,2*’#%++7’#4Y:;%(Y?U<’’E2$$5-%2"+%3(#%&%<(
客户每周消费十二至五十美元$然而上个
2(#6%*3’,-+%(3’)++-44’#2$+%(77’4+&(<*#6-782
月两名老顾客突然不光顾了#斯佩罗将
M7’)(52"3’+%&’)&*$"’%’,"#&’&83,83.Q13"6((4’0
之归咎于疲软的经济#(我是一块准确的
,(#(3*,*#4*,"%()$/+&’+"$+84.Q7)(1*4’"+’)1*,’%&"%
经济晴雨表)$她说$(人们考虑省钱时我
7’(72’#6’0&=%$.&2$5 <&’#%&’$1)’,(#,’)#’4"5(-%
提供的服务就可以不需要了#)因此$斯
+"1*#6+(3’4(22")+8/>M(M7’)(*+0&=’)#6-%’,6$+&(70
佩罗也在削减开支#她改去克利兰德郊
7*#6"%8%00-"@4/&=;:9 I*22")41+4’7")%3’#%+%()’#’")
区她家附近的迪拉德中档百货商场购物$
&’))242/46’<:9H2’1’2"#4&(3’$*#+%’"4(.]’*3"#!")0
而不再去奈曼’马克尔斯了#她说%(我
,-+8?.Q4(#1%E#(<*.(%&’),2*’#%+")’6(*#6%("5"#0
不知道其他的客户是否也会弃我而去#)
4(#3’$%(($/+&’+"$+8
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=T""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#=."’%$#&8")$& &8磨光$擦亮%某物&
!涉及到$谈到%用来引出话题& *速记+擦鞋%7(2*+&&不是愚蠢的 %.((2*+&&行为
$)-&=%’,"#&’&83 ,)&*$"’%’,"#&’&83
放缓的经济 !疲软的经济
*扩充+现在分词做定语可以表示正在进行的动 5#6’%’&$&0&=%$.&2$
作$如,,(#%*#-*#6.*#’<’"%&’)持续的好天气 !%不&能够没有
%4%$"&’"1)’6%- 60&=’)#6-" ’%%6-"#!1$&(
!束手无策 &8缩减--的规模
’’&$:::?2)$3"$ *速记+组合词,4(<#%下&@+,"2’%规模&#%规模向
!还没有 下&缩减--的规模
(86’%#2/%)$ ’%07"$!+-$)$#(( 9:;8%00-"@4/&= ’%0$%&*)6-(
$8指甲修饰师 %8%常为贬义&%书籍"音乐"艺术等&品位一般的$
*速记+3"#*%词根$意为.手/&@,-)%形似,-)’治 平庸的
愈&@0*+%%名词后缀&#%处理手部指甲的人&指甲 *扩充+2(<05)(<无艺术文化修养的$对艺术文化
修饰师 无兴趣的#&*6&05)(<关于正统艺术或文化思想
)*%-" ’46$&( 的$对正统的艺术或文化感兴趣的
&8用锉切削%某物& 9:<)242/46’ ’#$%*&’*$"(
*速记+他一边看文件%.*2’&$一边锉%.*2’&指甲 %8郊外的
+5&-%). ’%-.&$1( *速记++-50%在--下$次级&@-)5"#%城市的
*************************
&
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"""""" """"""# " !语篇分析!
第一段主要运用例证法"引证法$通过个例.美甲师斯佩罗开始消减开支/引出美国经济出现滑
坡的现象!首句第一个分句运用S&’#*%,(3’+%(开门见山引出话题,美国经济减缓%%&’+2(<*#6’0
,(#(3$&!*注,S&’#*%,(3’+%(F888%当提及F--&是一个引出话题的重要标识语$其中F为话
题$其后内容都围绕该话题展开!+整个第一段实际上是一个意群$首句与其余各句之间存在转折关
系%G-%&$讲述了经济滑坡对美甲师斯佩罗的影响,虽不至于令她束手无策%#句&$但也造成了影响
%$至,句&!
#句指出斯佩罗并没有因为经济滑坡而束手无策!/-+%$’%与现在进行时态的连用说明了话题
所沿及的时间范围%恰好现在*%’(#’1+#"*2+字面意义为.咬自己指甲/$在这里实为比喻义.急躁
不安$束手无策/$作者借用*+#1%5*%%*#6&’)#"*2+这个形象的比喻来说明斯佩罗并没因经济滑坡而
处于绝望的境况中!
$至,句转而指出经济滑坡给斯佩罗带来的影响$其中分三个层次进行讲述!
$%句为第一个层次$指出斯佩罗的美甲客户减少!$句作者通过"+3"#$888"+将她现在所
服务的指甲数与其所预期的数目进行对比$同时采用和#句相同的现在进行时态$并且运用常用于
否定句中的副词’*%&’)%也&传达出经济滑坡给斯佩罗带来的负面影响,顾客不如期待的多!%句通
过句内转折指出原先每周都光顾的客人突然不再出现$进一步解释说明$句!其中<’’E2$%每周&$
2(#6%*3’%长期的&和+-44’#2$%突然&的反差凸显了变化的突然性$言外之意斯佩罗当时毫无心理准
备$为下文她指责经济疲软"担心其他顾客弃她而去的心理状态埋下伏笔!
’至)句为第二层次$指出斯佩罗将客户减少归咎于经济疲软!’句紧承%句指出经济疲软应
该为斯佩罗生意不如前负责$其中52"3’一词为语意标识词$意为,(#+*4’)()+"$%&"%+5*+)’+7(#+*0
52’.()+%&4(#’%5"42$()<)(#62$&()#(%4(#’%指责$归咎于&$由此引出指责对象,%&’+(.%’#*#6’0
=J,(#(3$%与首句的%&’+2(<*#6’,(#(3$相照应&!()句运用引证法解释说明归咎原因,美甲行业
是块经济晴雨表222经济疲软时顾客可以消减"繁盛时可以投入的行业$这也暗含了作者选用这个
事例作为引子的原因!(句中Q字面上指代的是斯佩罗本人$在这里实指斯佩罗所从事的美甲行
业#)句中的4(意为5’+-..*,*’#%()+"%*+.",%()$$表示.行$足够或能满足/的意思$4(<*%&(-%即为
.没有--也能够/!
+,句为第三个层次$指出斯佩罗的生活因经济疲软而改变,4(<#+,"2*#6%消减开支&!+句中
M(承接上文$表明结果$现在进行时态则表明了事件发生的时间与#$句相同!,句再次运用引证
法解释说明+句$同时含蓄地传达了斯佩罗对自己事业的忧虑!"5"#4(#意为6("<"$.)(3%"7’)0
+(#()%&*#6()72",’&#(%*#%’#4*#6%()’%-)##.()+"E’#4’+’)%$即.离开%某人"某物或某地&而不返
回#遗弃#抛弃#离弃/$该词形象地说明了顾客的离去给斯佩罗带来的心理影响,一种被抛弃的感觉!
"""""" """"""# " !真题精解!
=:8G$.A22’#M7’)(*+#1%5*%*#6&’)#"*2+/-+%$’%/ =:8作者说.A22’#M7’)(*+#1%5*%*#6&’)
%^*#’:$[")"6)"7&:&$%&’"-%&()3’"#+ 8 #"*2+/-+%$’%/的意思是 !
!’F(M7’)(,"#&")42$3"*#%"*#&’)5-+*#’++ !’F(斯佩罗几乎无法维持自己的生意
!’G(M7’)(*+%((3-,&’#6"6’4*#&’)<()E !’G(斯佩罗过分投入自己的工作
!’H(M7’)(&"+6)(<#(-%(.&’)5"4&"5*% !’H(斯佩罗已经改掉了坏习惯
!’I(M7’)(*+#(%*#"4’+7’)"%’+*%-"%*(# !’I(斯佩罗没有处于绝望的状态
!!#精准定位$该句子的下文$即从$句5-%开始论述的都是经济衰退对美甲师斯佩罗的影响$
如,.她修剪"锉磨"上油的指甲没有自己希望的那样多了/$.老顾客突然不光顾了/$.自己也在削减
开支/等!G-%表明上文和下文之间存在转折关系$下文均为负面信息$由此可推出$上文%即$所考
查句&应该为正面信息$选项’I(符合此逻辑!
#命题解密$本题考查考生通过上下文猜测5*%’(#’1+#"*2+的正确含义!作者借用#(%5*%’
(#’d+#"*2+这个形象的比喻来说明斯佩罗并非.处于非常糟糕的情况中/$正确项’I(是所考查的句
子在文中的特定意义!
’F("’G(根据下文细节设置干扰$不符合首句与下文之间的转折关系!’F(与5-%后面表述的
内容一样都是负面的$不能构成转折关系!’G(与文章首句前半部分<&’#*%,(3’+%(%&’+2(<*#6’0
,(#(3$放在一起$语义上说不通!’H(望文生义!’H(拘泥于5*%’&’)#"*2+的字面意思$将其理解为
.咬指甲/这种坏习惯$显然与上下文语意不连贯!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!/ "A1’#5’.()’F2"#V)’’#+7"#1+"43*++*(# 甚至在艾伦’格林斯潘承认美国过
%&"%F3’)*,"1+/"0@.&$"#&’&83#*+,((2*#6$2(%+(.
热的经济开始降温之前$众多的上班族自
<()E*#6.(2E+&"4"2)’"4$+’’#+*6#+(.%&’)-&=0&=’$
己已经看到了经济减速的迹象#随着消
%&’3+’21’+8&W)(3,")0"6-"/).%5)%%(Q65’&2$-"$)($
费者削减开支$从汽车销售商到盖普专卖
+"2’+&"1’5’’#-6,,%’,).()3(#%&+"++&(77’)+$"8@
店$销售量开始几个月来连续下降#对零
5"/+%&’*)+7’#4*#68*W()/"$6%-"/),$<&(2"+%$’")
售商来言$去年;>K的年收入来自感恩节
$&&B%’5;>7’),’#%(.%&’*))’1’#-’5’%<’’#9&"#E+0
和圣诞节期间的营业$而现在这个关键时
6*1*#6"#4H&)*+%3"+$%&’#62$%&2)6"77)(",&*+,(3*#6
候采取了谨慎的营销方式#据专家称$今
"%"#/2#%6-:;9 %*3’82F2)’"4$$’P7’)%++"$$&(2*4"$
年节假日的销售和去年同期相比已经减
+"2’+")’(..N7’),’#%.)(32"+%$’")1+7",’83G-%
>U4(#1%)&2’06’36-6/8)<:9/-+%$’%84H(#+-3’)++’’3
少了NK#不过$目前还不必拉响警报#
(#2$3*242$,(#,’)#’4$#(%56’%#B"0=:9$"#43"#$+"$
消费者似乎只是有一些担心$没有恐慌$
%&’$)’3"*#(7%*3*+%*,"5(-%%&’’,(#(3$1+2(#60%’)3
很多人说$即使在他们稍微节省开支的时
5/&)5"#$)@:9 ’1’#"+%&’$0&)&8"8&0")$4"-$@$%,.$"@
候$对经济的远景也仍是乐观的#
’%’,A:98
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#/"0@.&$"#&’&83 *搭配+’")#$6’%
过热的经济!实际增长率超过了潜在增长率叫经 6#62$%&2) ’%!2’1$#(
济过热$它的基本特征表现为经济要素总需求超 %8小心的$谨慎的
过总供给$由此引发物价指数的全面持续上涨! *速记+对事情小心%,"-%*(-+&不是不做事情的理
$)-&=0&=’ ’9#&$-%6-"( 由%,"-+’&
$8%生产等的&减速$减退 *搭配+5’-(.)"5(-%对--小心
*近义+4’,)’"+’$)’4-,%*(# ;:9#/2#%6- ’%!),,1$&(
%0"6-"/).%5 ’%%.’&$1$-( %8至关重要的$决定性的
$8代理权$经销权 *速记+,)-,%词根$意为.十字"交叉/$汤姆6克
*速记+构词,4’"2’)%商人&@0+&*7%名词后缀&#代 鲁兹9(3H)-*+’带十字架,)-,X,)(++项链&@
理商$代理权 0*"2%形容词后缀&#%十字路口是决定选择的关键
’Q65 点&至关重要的
$8盖普专卖店$美国连锁时装商店的店名 *搭配+副词@形容词,)’"22$$"5+(2-%’2$$."*)2$$
(&2$-"$ ’%6-(&1(( R-*%’-十分关键的 形容词@介词,-.()$%(对
$8专营店$经销公司#批发商店 --很关键
*速记+来自词组2’%(-%放掉#%将商品分放的地 *近义+4’,*+*1’$*37()%"#%$,)*%*,"2
方&专营店 <:9)&2’06’6-6/8
)-6, ’&70 ( !拉响警钟
&8走得极慢$落后 =:956’%# ’%-7"$!(
*速记+包%5"6&沉走得慢%2"6& &8使--受惊
*搭配+-5’&*#4+5)+%&落后于-- *速记+希腊神话中森林之主潘神7"#常藏在隐
+$"85"/ ’%(10-$%)&( 蔽处$猛然跳出$使旅行者惊慌%7"#*,&
&8使缓和$调节$使容易接受#本文指.使花费减 *近义+.)*6&%’#$+%")%2’$%’))*.$
少/ @:95/&)5"#$ ’%-).#-1!((
*近义+,-)5$2’++’# $8将来成功的机会$前途$前程
,/"$6%-"/ ’).’(1$&$%)&( *速记+7)(0%向前&@+7’,%词根$意为.看/&#%向
$8零售商人 前看&前景$展望
*速记+构词,)’%"*2%零售&@0’)%表示人的名词后 A:90&)&8"8&0")$4"-$@$%,.$"’%’,
缀& 稍微缩减开支#3(4’+%%(%数量! 体积等&不大
5$6B"%’ 的$
让--进入#文中%"E’*#888)’1’#-’指获得收入
********************************************
适度的
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G&’)28"/))""8&’-38%-0-3#&’#"/’"0$’&$56’%#B"0$6’086’3)63$."3/"86%’&5$%8%)$%#64&2$
$.""#&’&831)-&’,@$"/85/&)5"#$)"<"’6)$."30&)&8"8&0")$4"-$@$%,.$"’%’,:
结构分析"
>:注释"该句是由"#4连接的两个分句构成的并列句!第一个分句为主系表结构$表语 3*242$
,(#,’)#’4后有插入语#(%7"#*,E’4对其进行解释#第二个分句中$谓语+"$后面是省略了%&"%的宾
语从句$宾语从句中主干部分是主系表结构$介词词组"5(-%888补充出表语状态的对象$该宾语从句
又包含了一个’1’#"+引导的时间状语从句!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
上段通过斯佩罗生活发生变化的个例引出了美国经济出现滑坡的现象!第二段进而对经济滑
坡的表现%+*6#+&以及消费者对经济滑坡的态度展开论述!本段共有两个论述层次!
#至’句为第一个层次$描述了经济滑坡的迹象!其中#句为中心句$指出上班族早已感觉到
了经济滑坡的迹象!$至’句例证说明#句$列举了汽车销售"名牌专卖店销售"节假日销售下降的
现象!#句中A1’#5’.()’标识人们感受经济滑坡的时间早在官方承认之前$)’40&(%形象地描绘了
美国经济滑坡前炽热的大好景象$,((2*#6$+2(<4(<#也生动地传达了目前美国经济的景象!"43*+0
+*(#在句中尤为关键$意为+%"%’3’#%",E#(<2’46*#6%&’%)-%&(.+%&#,(#.’++*(#$即.承认#招认#供
认#坦白/$暗示了艾伦6格林斯潘%美国第十三任联邦储备委员会主席&所代表的美联储根据经济景
象变化已经作出反应!$句以汽车销售商"盖普服饰专卖店销售量因为消费者%’37’)%&’*)+7’#40
*#6而2"66*#6为例说明首句#%’句以零售商因为境况不同%"%",)-,*"2%*3’&而改变营销模式为例
说明首句$两句间为解释说明关系$’句引用专家意见$运用对比方式说明营销模式转换的原因$即
问题已经出现了%F2)’"4$&,销售量下降%U..&!
()句为第二个层次$转折%G-%&指出消费者对目前经济状况仍然保持乐观!(句为中心句$指
出经济疲软还没有糟糕到拉警报的时候$该句充分反映了作者对待经济疲软的态度#)句指出原因,
消费者只是有些担心%3*242$,(#,’)#’4&但是还没有恐慌%7"#*,E’4&!
"""""" """"""# " !真题精解!
=;8L(<4(%&’7-52*,.’’2"5(-%%&’,-))’#%’,(0 =;8公众对目前的经济形势感觉如何0
#(3*,+*%-"%*(#0
!’F(C7%*3*+%*,8 !’F(乐观!
!’G(H(#.-+’48 !’G(迷惑!
!’H(H")’.)’’8 !’H(无忧无虑的!
!’I(["#*,E’48 !’I(恐慌!
!!#精准定位$第二段前四句先列举了经济减速的表现$()句谈及公众的反应,消费者似乎只是
>;有一些担心%(#2$3*242$,(#,’)#’4&$没有恐慌%#(%7"#*,E’4&!即使稍微缩减开支的时候$他们对经
济的前景也仍是乐观的%(7%*3*+%*,&!因此’F(符合文意!
#命题解密$第二段论述了消费者对经济滑坡的态度!本题主要考查学生对他们态度的正确把
握!正确项’F(是公众态度的正确反映$第二段末句出现了(7%*3*+%*,一词$第三"四段首句%#(%*#
4’+7"*)和+’’+*21’)2*#*#6+&也都暗示了公众的乐观态度!
’G(无中生有$无法推断!’H(夸大其辞$从3*242$,(#,’)#’4和4(+(3’3(4’+%5’2%0%*6&%’#*#6$
可以看出公众对于目前状况的态度并不是无忧无虑的!’I(反向干扰$文中为#(%7"#*,E’4!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!0 "H(#+-3’)++"$%&’$1)’#(%%’0")56%/# 消费者说$尽管报纸的头条新闻很吓人$
5’,"-+’$4’+7*%’%&’0/"60*2-$ ."60-%’")%$%&’*)
他们并不感到绝望$其原因在于他们对自己的
(<#.()%-#’++%*22.’’27)’%%$6((48&L(3’7)*,’+
财富状况仍然感觉良好#大部分地区房价保
")’.&-0%’,)$"603’*#3(+%)’6*(#+8*Q#!"#&"%0
持稳定#在曼哈顿$(在>UU万至:UUU万元的
%"#$.%&’)’1+"#’<6(24)-+&&"77’#*#6*#%&’Y>
房价区间$出现了新一轮的淘金热#这笔资金
3*22*(#%(Y:U3*22*(#)"#6’$5/"0&8%’6’$-3(*"0)
主要是由华尔街股票红利注入#)股票经纪人
5$S"22M%)’’%5(#-+’+$/+"$+5)(E’)G")5")"H()0
芭芭拉’可考恩说#在旧金山$高价抢购现象
,()"#82Q#M"#W)"#,*+,($7)*,’+")’+%*22)*+*#6’0
虽然已经平息$房价却依旧看涨#(以前你能
1’#"+*/"’7%"0+&<"/4%00%’,,R-*’%+83.Q#+%’"4(.
拿到;U至=U个报价$而现在你也许只能得到
;U%(=U(..’)+$#(<3"$5’$(-(#2$6’%%<(()
两个或三个$)海湾地区房地产经纪人约翰’
%&)’’$/+"$+c( ’"24*$"G"$F)’")’"20’+%"%’
梯尔迪说道#而且大多数人仍然颇为满足的
5)(E’)84F#43(+%.(2E++%*22.’’27)’%%$,(3.()%0
是$他们有能力找到并且保住一份工作#
"52’"5(-%%&’*)"5*2*%$%(.*#4"#4E’’7"/(58
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
#%’0")56%/ )*""0 ’4.’%(
!绝望地 &8供给$供应#本文指资金的供给
$0/"60*2- ’%%)1%4$&( +*/"’7%"0 ’%4)1"/$(
%8可怕的 %8狂热的$疯狂的
*速记+4)’"4%$8恐惧&@0.-2%形容词后缀& *速记+从狂热的%.)’#B*’4&状态中解脱%.)’’&出来
*近义+-#72’"+"#%$%’))*52’$.)*6&%.-2$&())*52’$ ,&<"/4%0 ’+$-2$%*$%(
"<.-2$.’").-2 &8%拍卖时&出价高于%某人&
%."60-%’" ’%51%&6$"( *速记+合成词,(1’)%超过&@5*4%出价&
$8大字标题$文中指头条新闻 )’"20’+%"%’5)(E’)房地产经纪人
’.&-0)$"603 5)$&#B"D#.6’," %==题&
!保持稳定 证券交易#指已经发行的证券在不同的证券投资
(5/"0&8%’6’$-3 ’-)$%%.0$"$"(&$( 者之间再次进行交换的行为!
%28主要地$多数情况下 6<"’$2/"%’<")$8"’$ %==题&
*速记+构词, 风险投资#把资本投向蕴藏着失败风险的高新技
7)’0%X5’.()’&@4(3*#%统治&@0"#%%形容词后 术及其产品的研究开发领域$旨在促使高新技术
缀&@02$%副词后缀&#%在前面统治&有势力的$占 成果尽快商品化"产业化$以取得高资本收益的一
优势的 种投资过程
***********************
!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
>="""""" """"""# " !语篇分析!
第三段分析消费者没有因经济滑坡而感到恐慌的原因%5’,"-+’&,#至(句分析第一个原因$)
句分析第二个原因!
首句承接上段末句$指出原因一,消费者对自己的财富状况依然感觉良好##(%*#4’+7"*)$7)’%%$
6((4与上段末句#(%7"#*,E’4$(7%*3*+%*,异曲同工$均反映了他们总体乐观的心态!两个逗号之间
的内容为补充$说明他们的心态不受周边环境的影响!$句说明这种乐观心态来源于.房价的稳定/
%因为房产是个人财富的重要组成部分&!%至(句使用引证法"例证法解释$句$说明曼哈顿和旧
金山的房价&(24*#6+%’"4$!%句引用股票经纪人的原话评论了曼哈顿房地产市场的火热状况$"
#’<6(24)-+&%一轮新的淘金热&在这里喻指房地产投资热!’句论述了旧金山房地产市场状况,高
价抢购不再$但价格依然上涨!.)’#B*’4形象地传达出经济减缓前购房者疯抢房子时内心激动"行为
失控的场面$R-*’%在此为动词$意为.安静下来$%使--&平静/$描绘了一幅由喧嚣转为宁静的画
面!(句引用旧金山湾区一名房产经纪人原话解释说明’句R-*’%,购房人比以前少了!
末句补充指出原因二,人们对找到并保住工作相当自信!
首"末两句通过相类似谓语结构+%*22.’’27)’%%$6((4和+%*22.’’27)’%%$,(3.()%"52’相呼应$说明
两句应该是处于一个平行结构$而末句F#4也证实两句实属平等关系$论述的都是消费者没恐慌的
原因$所不同的是,首句.’’2的对象是个人财富%(<#.()%-#’+&$而末句.’’2的对象是找到并保住工
作的能力!
"""""" """"""# " !真题精解!
==8S&’#3’#%*(#*#6.%&’Y>3*22*(#%(Y:U3*20 ==8作者提到.%&’Y>3*22*(#%(Y:U3*22*(#
2*(#)"#6’/%^*#’+=$[")"6)"7&=&$%&’"-%&() )"#6’/%第三段第三行&的时候$在谈
*+%"2E*#6"5(-% 8 论 0
!’F(6(243")E’% !’F(黄金市场
!’G()’"2’+%"%’ !’G(房地产业
!’H(+%(,E’P,&"#6’ !’H(股票交易
!’I(1’#%-)’*#1’+%3’#% !’I(风险投资
!!#精准定位$直接定位至第三段%句$该句引用股票经纪人原话对曼哈顿房地产市场状况进行
评价!其上句$句是观点句,大部分地区房价%&(3’7)*,’+&保持稳定$%至(句是例证和引证$支撑
$句的观点$都是围绕房地产价格展开的论述!而且$(句中)’"20’+%"%’5)(E’)%房地产经纪人&明确
指出论述内容$答案应为’G(!
#命题解密$本题考查学生通过上下文获取信息的能力$另一方面也考查了考生对)’"2’+%"%’的
理解能力!正确项’G(是对所述话题的正确理解!%句论述了曼哈顿房地产市场的火热$其中"
#’<6(24)-+&是比喻义$喻指.房地产投资热/$%&’Y>3*22*(#%(Y:U3*22*(#)"#6’指.房价的范
围/$7)’4(3*#"#%2$.’45$--指.房地产投资的资金来源/!
’F(对%句中6(24望文生义!’H(根据%句中 S"22M%)’’%5(#-+’+设置干扰$但它指的是房产
投资的资金来源!’I(无中生有!
>>"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!1 "!"#$.(2E++’’)%-<"/-%’%’,)#%(%&*++2(<0 许多人看到了经济衰退背后的希望#
4(<#8&[(%’#%*"2&(3’5-$’)+<(-24,&’’).()2(<0
潜在的买房人会因低利率而欢呼#雇主不
’)*#%’)’+%)"%’+8*A372($’)+<(-24#1%3*#4"2*%%2’
介意人才市场少些泡沫#很多消费者似乎
.’<’)4244-")$*#%&’/(53")E’%82!"#$,(#+-3’)+
已经受到股票市场波动的影响$但现在投资
+’’3 %( &"1’ 5’’#*#.2-’#,’4 5$ +%(,E03")E’%
者却把这种波动看作持续繁荣必不可少的
)=%’,)%$<&*,&*#1’+%()+#(<<%"=6)’"#’,’++")$
一个因素#就餐者或许也看到了好的一面#
%’,/"0%"’$(%(")2)$6%’"0) 5((383T%’"/)+ 3*6&%
过去$在曼哈顿新开的火爆的阿兰’杜卡斯
+’’"#25)%0",$%((84V’%%*#6"%"52’"%!"#&"%0
餐厅预订餐位是不可能的#而现在情形大
%"#1+&(%#’](%"#$3()’8?W()%&"%$V)’’#+7"#
庆祝#
eH(83"$+%*225’<()%&$&6)$%’,58
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#)%-<"/-%’%’, *速记++-+0%在--下&@%"*#%词根$意为.支持/&
! %不幸或失望中的&一线希望 @0’4%形容词后缀&#%下面有支持的&持续的
$4244-" ’%*3*&( *搭配+只做定语,-’,(#(3*,4’1’2(73’#%持续
$8泡沫#比喻某一事物所存在的表面上繁荣"兴旺 的经济增长
而实际上虚浮不实的成分!文中出现的人才市场 +0%’"/ ’%%6$"$(
的泡沫是指人才价值的虚假抬高! $8就餐者
%)=%’, ’#’$( ( *速记+就餐者%4*#’)&吃饭%4*##’)&
$8摇摆$摇荡#本文指股市价格的震荡 ,25)%0" ’%3-#6$%(
*近义+.2-,%-"%*(# $8%糟糕局面的&好的一面$光明的一面
’<%"=:::6) *反义+4(<#+*4’$8缺点$不利方面
将--视为 5$&6)$ ’($-#((
*近义+)’6")4),(#+*4’))%&*#E(.888"+ &8为%为答谢或祝福某人而进行的&举杯祝酒
(%’,/"0%"’$ ’$"%0).’%$$"(( 6/"#&<"/3 ’)$%!32$)$(%=>题&
$8%完成某事的&要素$因素 $8恢复$本文指经济复苏
*速记+*#0%进入&@6)’4%X6)"4$词根$意为.走/$ *速记+)’,(1’)%恢复&@0$%名词后缀&
如6)"4’年级,走到一定等级&@0’#%%名词后缀&# 9:;5/"#"0" ’-)$%#.’%(%=>题&
%走进整体的&成分 &8在--之前发生$先于
*搭配+形容词@名词,,)-,*"2$*37()%"#%$1*%"2 *速记+7)’0%之前&@,’4’%词根$意为.去$走/&
-重要因素 3"*#$3"/()-主要因素#名词@介 9:<&’$.".&/%7&’ %=?题&
词,-.()--的因素 即将发生的$已露端倪的$临近的
))2)$6%’"0 ’#$%#(1$"%( *速记+船的桅杆出现在地平线上意味着船的临
%8持续的 近$
*******************************
引申为所有事物的临近
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A6’3#&’)28"/))""8$&.6<"4""’%’*-2"’#"043)$&#B@86/B"$)=%’,)$=.%#.%’<")$&/)’&=<%"=6)
6’"#"))6/3%’,/"0%"’$$&6)2)$6%’"04&&8:
结构分析"
>?注释"主句部分的表语为不定式结构$不定式结构为动词非谓语结构$仍然具有部分动词属性!
本句中不定式结构就体现了动词的时态和语态,为过去完成时的被动式$其逻辑主语为主句主语!
逗号之后是由<&*,&引导的非限制性定语从句$<&*,&指代前面的+%(,E03")E’%+<*#6+$在定语从句
中充当宾语$从句中介词结构"+888做宾补!
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"""""" """"""# " !语篇分析!
第四段承接上段$继续分析人们没有感到恐慌的另外一个原因!
首句为段落主旨句$指出原因,人们看到了经济滑坡有利于自己的一面!作者借用+*21’)2*#*#6+
来表示人们在经济滑坡时仍然能看到希望!
$至+句列举了不同人群分别看到的有利方面!$句例证潜在买房人会因低利率而欢呼
%,&’’)&!%句列举雇主不介意%<(-24#1%3*#4&人才市场少一些泡沫!’句举例投资者把股市波动
%+%(,E03")E’%+<*#6+&看作必要因素%#’,’++")$*#6)’4*’#%&!()+句指出就餐者可以光顾以前
%-+’4%(&根本订不到位子的餐厅!其中$(句中的-7+*4’意为%&’7(+*%*1’7")%(."+*%-"%*(#%&"%*+
6’#’)"22$5"4$表示.%糟糕局面的&好的一面$光明的一面/$与首句+*21’)2*#*#6+有异曲同工之妙!
末句用美联储值得庆祝总结全文$意味深长$该句暗含了美联储所作出的行动%比如第二段提及
的"43*++*(#等&是正确的$值得庆祝!要正确理解该句需要把握其中每个字词!%("+%意为 <*+&
&"77*#’++$+-,,’++$’%,%(%+5)+%&&5$4)*#E*#6<*#’$’%,$即.为%某人或某事物&幸福"成功等祝酒/#
W()%&"%指明%("+%的理由$%&"%指代上文所描述的各种好处#<()%&%值得的&虽说是形容词$实际上
发挥的是介词的作用$后面常接动名词#V)’’#+7"#eH(8此处指.美联储/$因为V)’’#+7"#连任多
届美联储主席$几乎成了美联储的标志$此处诙谐地把美联储称作.V)’’+7"#经济顾问公司/#由此$
末句实际传达的意思是,美联储值得%众人&举杯庆祝!
"""""" """"""# " !真题精解!
=>8S&$,"#3"#$7’(72’+’’.+*21’)2*#*#6+/%(%&’ =>8为什么在经济滑坡中许多人看到了.银
’,(#(3*,+2(<4(<#0 色的衬里/0
!’F(9&’$<(-245’#’.*%*#,’)%"*#<"$+8 !’F(他们可能在某些方面获益!
!’G(9&’+%(,E3")E’%+&(<++*6#+(.)’,(1’)$8 !’G(股票市场显现了复苏的迹象!
!’H(M-,&"+2(<4(<#-+-"22$7)’,’4’+"5((38 !’H(经济繁荣之前通常有这种滑坡!
!’I(9&’7-),&"+*#67(<’)<(-245’’#&"#,’48 !’I(购买力将得以增强!
!!#精准定位$根据题干定位到最后一段首句!下文罗列了多个事例对其加以说明,买房人会因
低利率而欢呼#雇主不介意人才市场少些泡沫#投资者把股市波动看作繁荣必不可少的一部分#就餐
者也可以光顾以前根本订不到位子的餐厅!从这些事实中我们可以推出$.银色的衬里/指他们得到
的好处$因此$正确答案为’F(!其他项均不能概括这些例子的共同特点!
#命题解密$本题一箭双雕$一方面考查+*21’)2*#*#6+的语意理解$一方面考查例证的作用!正
确项’F(5’#’.*%源于对+*21’)2*#*#6+的演绎!+*21’)2*#*#6+来自谚语A1’)$,2(-4&"+"+*21’)2*#*#6$
>O意思是.黑暗中总有一线光明/或.在逆境中总有值得宽慰的或有希望的一面/!文中借用+*21’)2*#0
*#6+来表示.人们在经济滑坡中依然看到希望/!
’G(偷梁换柱$将’句%+%(,E03")E’%&+<*#6+改为+*6#+(.)’,(1’)$!’H("’I(无中生有!
"""""""" """"""""# " !全局真题精解!
=?89(<&*,&(.%&’.(22(<*#6*+%&’"-%&()2*E’2$%("6)’’0 =?8作者可能同意以下哪个说法0
!’F(F#’<5((3$(#%&’&()*B(#8 !’F(新的繁荣即将出现!
!’G(9*6&%’#%&’5’2%$%&’+*#62’)’3’4$8 !’G(勒紧裤腰带是唯一的补救方法!
!’H(H"-%*(#"22)*6&%$7"#*,#(%8 !’H(有必要谨慎$没必要恐慌!
!’I(9&’3()’1’#%-)’+$%&’3()’,&"#,’+8 !’I(投资越多$机会越多!
!!#精准定位$这篇文章主要涉及美国经济$开篇以一个事例引出话题,美国经济滑坡!紧接着第
二段谈到$人们已经感觉到了经济在滑坡$但消费者只是有一些担心而没有恐慌!第三"四段分析消
费者没有处于绝望境地的原因!综合全文$’H(最能反应出作者对当前经济形势的态度!
#命题解密$本题实际考查考生对文章主旨的理解能力!正确项’H(中,"-%*(#"22)*6&%对应第
二段%句,"-%*(-+#7"#*,#(%则对应第二段)句#(%7"#*,E’4$第二段(句G-%4(#1%+(-#4"#$"0
2")3+/-+%$’%最能反映作者对经济滑坡的态度,还没有糟糕到拉响警钟的时刻!
’F(和’G(夸大其辞#’F(过于乐观$’G(过于悲观!’I(无中生有$.投资或机会/不是文中重点
论述的内容!
%9&C/&8M6/6,/65.>$="#6’#&’#-20"$.6$ 8
’F(3(+%<()E*#6.(2E+,"#.()’+’’%&’’,(#(3*,+*%-"%*(#(.%&’,(-#%)$
’G(,")4’"2’)++’’"+*6#(.,2*’#%+5’*#6,(#+’)1"%*1’
’H()’%"*2’)++-..’)"6)’"%2(++*#%&’’,(#(3*,,((2*#6
’I(,-+%(3’)+%*6&%%&’*)5’2%+"%",)*%*,"23(3’#%
%>&K.%#.&*$."*&--&=%’,#6’4"%’*"//"0*/&8$."-6)$56/6,/65.0
’F([’(72’")’<())*’45’,"-+’+(3’3*6&%5’-#’372($’48
’G(!"#$,(#+-3’)+")’#(2(#6’),(#,’)#’4"5(-%%&’-7+"#44(<#+*#%&’+%(,E3")E’%8
’H(I*#’)+,"#6’%&(%.((4*##’<)’+%"-)"#%+8
’I(!(+%7’(72’2*E’%&’#’<’,(#(3*,7(2*,$8
参考答案"%:&H!%;&I
;"D$N美国学校轻视才智
本文选自C=#"6<%$*<8001E0%"2F05"$%1%3美国学校董事会杂志4&;UU:年:月一篇题为+5">
’5"6$7’8#G6H#0H’8#I6$2,JH*<8001-D0$1’K%15#J$’#11#<’$/80/6110 %培养思想生活,如果学
校都不注重才智$谁还会重视0&的文章!文章论述了美国学校轻视才智的倾向$并探讨了其危害性
及根源$主要使用引证方法!
>N!!! "F3’)*,"#+%(4"$4(#1%5-6#"6<"/3.%,.<6-@ 今天的美国人对才智并不十分重视#
2"&’#%’$"--"#$$8&C-)&’)(’+")’"%&2’%’+$"’$"/@
我们心目中的英雄不是学者$而是运动员&
$6%’"/)%$"#4"’$/"5/"’"2/)’$#(%+,&(2")+8*A1’#
演艺界人士和企业家#甚至我们的学校也
(-)+,&((2+")’<&’)’<’+’#4(-),&*24)’#%(6’%"
只是我们送孩子去接受实用教育$而不是
7)",%*,"2’4-,"%*(#0#(%%(7-)+-’E#(<2’46’*&/$."
为了知识而去求知的地方#我们的学校中
)6B"&*(E#(<2’46’82!385$&8))(.5"/<6)%<"+"#%*0
也不难发现反才智主义的普遍存在#
*#%’22’,%-"2*+3*#(-)+,&((2+")’#1%4*..*,-2%%(.*#48
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#5-6#"6.%,.<6-2"&’ $8企业家
很重视某事物"某人 *速记+’#%’)7)*+’’%’#%$7)"*B($8企业’#%)’7)’0
$%’$"--"#$ ’%$"($&1!(( #’-)*"2’""()$-)$%"+,)$$&(%8创业的
$8才学#智力#知识分子 (*&/$.")6B"&*
*速记+*#%’22’,%-"2$8知识分子%8智力的 !为了--起见
*反义+*6#()"#,’ ))385$&8 ’%#$0-($0(
%"’$"/$6%’"/ ’1""($%(1$"$( %严重问题存在的&征兆$征候%后跟介词(.&
$8专业演员 *速记++$30%一起&@7%(3%音似.扑通/$落下&#
*速记+’#%’)%"*#&8娱乐#款待"3"%’-)$8业余演 %和病一起降临身体上的东西&症状
员%8业余的 +5"/<6)%<" ’-&’%21$#$2(
’"’$/"5/"’"2/ ’+."()$-)$%"&’( !%8普遍的$
***************
渗透的
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
第一段作者看似采纳了总222分的论述方式$即#句为段落主旨句$其余各句对其进行解释说
明$而实际上$作者运用的是由描述一般到聚焦特殊的写作手法引出文章主题,美国学校轻视才智!
为下文围绕学校轻视才智进行相关阐述打下了基础!
开篇首句开门见山指出美国人轻视才智!$句描述它在社会中的表现,学者%才智的代表人物&
不被认作英雄$运动员"演艺界人士和企业家当属英雄!%’句将其表现缩小至学校%才智培养的主
要场所&,教育的目的是实用而非求知$反才智主义在学校普遍存在!两句各有侧重$%句侧重从家
长角度说明学校轻视才智的表现#’句侧重从校方角度进行说明!%句中的A1’#语用功能为-+’4
%(’37&"+*B’+%&-#’P7’,%’4()+-)7)*+*#6*#<&"%(#’*++"$*#6$()%(*#1*%’",(37")*+(#<*%&<&"%
3*6&%&"1’&"77’#’4$’%,$即.用以加强出乎意料的语气$或进而比较可能发生的事/$表示.甚至#
连#都/$在此$A1’#暗指作者对学校轻视才智的做法以及其普遍存在性感到吃惊!
本段每个句子都运用了否定词%4(#1%$#(%$")’#1%&$通段充斥着否定的意味!其中$%句中的
#(%在句中为补充成分$它们虽然对句子主体结构无关痛痒$但其对文意的理解至关重要!$句中
#(%实为引出+,&(2")+$+,&(2")+并非作者随意臆想出来的$一是与上句*#%’22’,%紧密相关$二是与下
句+,&((2+密切相连$三是为后两句描述轻视才智在学校的表现埋下伏笔##(%+,&(2")+与句子前部
分")’888相映成彰$含蓄传达出作者认为+,&(2")+是英雄的观点#%句中的#(%%(7-)+-’E#(<2’46’
.()%&’+"E’(.E#(<2’46’实际上传达的意思是,作者认为家长送孩子上学本应该追随为了知识而追
求知识的初衷$而不要追求实用目的%6’%"7)",%*,"2’4-,"%*(#&!由此$第一段其实已经奠定了作者
>T反对学校轻视才智的基调$下文作者顺理成章应该对其自身观点加以论证$比如为何学校不能轻视
才智$学校应该充当什么角色等问题作者可能会加以解答!而议论文中作者往往借用某人%某书&观
点来阐述自己观点$这一点也可以在下文中体现出来!
"""""" """"""# " !真题精解!
=O8S&"%4(F3’)*,"#7")’#%+’P7’,%%&’*),&*24)’# =O8美国父母期望他们的孩子在学校学到
%(",R-*)’*#+,&((20 什么0
!’F(9&’&"5*%(.%&*#E*#6*#4’7’#4’#%2$8 !’F(独立思考的习惯!
!’G([)(.(-#4E#(<2’46’(.%&’<()248 !’G(渊博的世界知识!
!’H([)",%*,"2"5*2*%*’+.().-%-)’,")’’)8 !’H(为未来职业做准备的实用技能!
!’I(9&’,(#.*4’#,’*#*#%’22’,%-"27-)+-*%+8 !’I(追求才智的信心!
!!#精准定位$
根据第一段%句.甚至学校也只是送孩子去接受实用教育%"7)",%*,"2’4-,"%*(#&222而不是为
了知识而去求知%7-)+-’E#(<2’46’.()%&’+"E’(.E#(<2’46’&的地方/$可以得出答案为’H($同时排
除’G(!
#命题解密$本题考查考生掌握该具体细节的能力!正确项’H(为%句中%(6’%"7)",%*,"2’4-0
,"%*(#的同义改写!
’F(利用.才智/设置干扰#.独立思考的习惯/和实用教育相违背$而且文中也没有提及!’G(与
正确项相反$故排除!’I(利用%句后半部分#(%%(7-)+-’E#(<2’46’.()%&’+"E’(.E#(<2’46’设
置干扰#根据’句.学校中不难发现反才智主义的普遍存在/排除!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!/ ".M,&((2+&"1’"2<"$+5’’#*#"+(,*’%$ (学校一直处于一个重实际而轻才智
<&’)’7)",%*,"2*+3()’*37()%"#%%&"#*#%’22’,%-"2$/
的社会中#)教育作家戴安’拉维奇说#
+"$+’4-,"%*(#<)*%’)I*"#’Z"1*%,&8&.M,&((2+,(-24
(学校原本可以成为一种抗衡力#)拉维奇
5’"#&2’$"/46-6’#"#8/*Z"1*%,&1+2"%’+%5((E$G#H’
的新书,落后%一个世纪失败的学校改革-
E%<9,CL#$’5"?0HM%61#2*<80013#H0"=-$$/6#")
追溯了学校里反才智主义的根源$并得出
$."/&&$)&*$"#%2*#%’22’,%-"2*+3*#(-)+,&((2+$,(#0
结论%美国学校绝没有逆转美国人对才智
,2-4*#6%&’$")’6’3$.%’,42$%",(-#%’)5"2"#,’%(%&’
追求的厌恶#
F3’)*,"#0%)$6)$"’.()*#%’22’,%-"27-)+-*%+8
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
##&2’$"/46-6’#" ’+!6-"($%*7&$"#( !追溯--的根源
$8’一般用单数(平衡力$平衡抵消物%后跟介词%(& %6’3$.%’,42$
*速记+构词,,(-#%’)%相反&@5"2"#,’%平衡&#%相 !根本不$决不$远非
反的力互相抵消&平衡力 ’0%)$6)$" ’%$#%(1$#((
$$/6#"$."/&&$)&* !$8厌恶$
******
不喜欢
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
F6<%$#.1)-6$")$4&&B$!"#$%&’(,)*"+$,-./#0&12"34’5//26"#/-78$$/6#")$."/&&$)&*6’$%@
%’$"--"#$26-%)8%’&2/)#.&&-)$#&’#-20%’,$."36/"6’3$.%’,42$6#&2’$"/46-6’#"$&$."E8"/%#6’0%)$6)$"
*&/%’$"--"#$26-52/)2%$):
>J结构分析"
注释"本句中书名做同位语$割裂了主语和谓语$宾语被(.介词结构修饰!现在分词结构,(#0
,2-4*#6888做结果状语$,(#,2-4*#6后为省略了%&"%的宾语从句$宾语从句为主系表结构$其中"#$0
%&*#65-%的意思是.恰恰不是$根本不/!例,Q<"+"#$%&*#65-%&"77$"5(-%6(*#68我根本不喜欢
去!表语被嵌套的定语修饰,介词结构%(888做定语修饰,(-#%’)5"2"#,’#.()888做定语修饰4*+%"+%’8
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
继第一段引出美国学校反才智风气普遍存在的主题后$第二段引用一位教育作家的观点说明学
校反才智主义的存在及其根源$指出学校没有起到抗衡社会反才智主义的作用!
整个第二段就社会反才智风气与学校之间的关系$引用专家观点来表明作者自己态度,学校因
受社会反才智风气影响而.同流合污/$并没有成为社会反才智风气的抗衡力量!
#句指出学校一直处于重实用轻才智的社会中!现在完成时态%&"1’"2<"$+5’’#&暗示学校受
社会轻才智风气影响由来已久!
$句指出学校本可以充当扭转美国人反才智的力量!,(-24一词表明该句为虚拟语气用法$表
示与现在事实相反$隐含的意思是,要不是因为一直受到社会风气的.耳濡目染/$学校本可以一种抗
衡反才智主义的力量#,(-#%’)5"2"#,’形象地描述了两种力量的抗衡%$至于哪两种力量$本句未明确
提及$下句将具体指出&!
%句指出学校没能扭转美国人对才智的厌恶!本句表面上是介绍作家最新的一部作品$实为引
出后面补充部分的内容$即,(#,2-4*#6888#该部分中",(-#%’)5"2"#,’%(%&’F3’)*,"#4*+%"+%’.()*#0
%’22’,%-"27-)+-*%+明确上句,(-#%’)5"2"#,’所指具体内容,社会反才智风气 \M学校重才智风气#
"#$%&*#65-%.绝非$远没有/传达出一种决绝的韵味$暗指学校没有起到一点抗衡的作用#%&’$指前
文所提及的+,&((2+!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!0 "G-%%&’$,(-24"#4+&(-245’8&A#0 然而$学校原本可以并且也应该做到这一
,(-)"6*#6E*4+%()’/’,%%&’2*.’(.%&’3*#42’"1’+
点的#鼓励孩子们排斥精神生活$会使他们很
%&’3 <2-’"/64-"# %("D5-&%$6$%&’$ "#4,(#%)(28
容易被利用和控制#如果缺乏批判地思考&捍
*S*%&(-%%&’"5*2*%$%(%&*#E,)*%*,"22$$%(4’.’#4
卫自己的思想和理解他人观点的能力$他们就
%&’*)*4’"+"#4-#4’)+%"#4%&’*4’"+(.(%&’)+$%&’$
不能够完全参与到我们的民主社会当中#作
,"##(%.-22$7")%*,*7"%’*#(-)4’3(,)",$82H(#0
家厄尔’绍利斯说%(沿着这种路线走下去$我
%*#-*#6"2(#6%&*+7"%&$+"$+<)*%’)A")2M&())*+$
们会变成一个二流国家#我们社会的文明程
.S’<*225’,(3’")"#&’0@/6$"%,(-#%)$8S’<*22
度将会降低#)
&"1’"2’++,*1*2+(,*’%$8/
?U""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
#<2-’"/64-" ’%23&"$)$*&( *速记+构词,’P0%出&@72(*%%弯&@0"%*(#%名词后
%8%身体上或感情上&脆弱的$易受--伤害的 缀&#%弯过来拿出使用&剥削$榨取
*速记+1-2#’)"5*2*%$$8脆弱的 %)"#&’0@/6$"
*近义+-#7)(%’,%’4$+’#+*%*1’ %8第二流的$二等的#次等的$普普通通的$平
$"D5-&%$6$%&’ ’+1!#-&2$%(1$1$"( 庸的
$8%贬义&剥削$榨取#%出于私利的&利用%后跟介 *速记+.*)+%0,2"++一等的$一流的+’,(#40,2"++二
词(.&
*********
等的
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
第三段承接上文$首句为段落主旨句$提出观点$其余各句通过论述不重视才智教育的危害性从
反面对其加以论证!
上段末句说学校没能成为抗衡力量$本段首句G-%转折引出作者的观点,学校能够也应该
%,(-24"#4+&(-24&成为抗衡社会反才智主义的力量!%&’$代指前文所提及的+,&((2+$两个情态动
词%,(-24"+&(-24&连用给谓语动词%5’&增添了情态色彩$传达了作者对学校的态度和看法,学校能够
也应该逆转美国人对才智的厌恶#5’动词后面实际上省略了表语",(-#%’)5"2"#,’!
$至’句从反面层层深入地剖析了学校不重视才智的危害!三句所提及的危害性由小到大$逐
句恶化!
$句指出危害之一,使孩子们容易被利用和控制!A#,(-)"6*#6E*4+%()’/’,%%&’2*.’(.%&’3*#4
%鼓励孩子拒绝精神生活&体现了首段中"7)",%*,"2’4-,"%*(#%实用教育&的理念$这种教育行为的结
果是2’"1’+%&’31-2#’)"52’%(’P72(*%"%*(#"#4,(#%)(2%使得他们易被利用和控制&$%&’3指代E*4+!
%句指出危害之二,使他们不能完全参与到民主社会中!S*%&(-%888,"##(%双重否定表达强
烈的肯定$即孩子们要有批判性思考"捍卫自己思想以及理解别人观点的能力$才能够真正参与到民
主社会当中!%句实际上是$句的细化和升华$%&*#E,)*%*,"22$$4’.’#4%&’*)*4’"+$-#4’)+%"#4%&’*0
4’"+(.(%&’)+实际上是%&’2*.’(.%&’3*#4的具体化!
’句指出危害之三,使美国变成一个二流国家%"+’,(#40)"%’,(-#%)$&$社会文明程度降低%"
2’++,*1*2+(,*’%$&!%&*+7"%&代指前两句提及的教育方式,教育拒绝精神生活$让他们不具备批判思
维"捍卫思想$理解他人思想的能力!
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!!1 ".Q#%’22’,%*+)’+’#%’4"+".()3(.7(<’) (才智被当作一种权利和特权而遭到厌
()5/%<%-","#$/<)*%’+&*+%()*"#"#47)(.’++()Z*,&0
弃$)历史学家理查德’霍夫斯坦特教授在
")4L(.+%"4%’)*#C$’6>J$’#11#<’5%16-=6$C=#"6<%$
,美国生活中的反才智主义-中这样写道#这
G6H#$"[-2*%B’)0[)*B’<*##*#65((E(#%&’)((%+(.
本曾获普利策奖的书探讨了美国政治&宗教
"#%*0*#%’22’,%-"2*+3*#_M7(2*%*,+$)’2*6*(#$"#4’40
和教育领域中反才智主义的根源#霍夫斯坦
-,"%*(#8&W)(3%&’5’6*##*#6(.(-)&*+%()$$+"$+
特说$在我们历史的一开始$我们对于民主和
L(.+%"4%’)$(-)4’3(,)"%*,"#45&52-%)$$ -)6’+
平民主义的渴望驱使我们拒绝任何带有精英
&"1’4)*1’#-+%()’/’,%"#$%&*#6%&"%)8"--)&*%"-%$@
优越论味道的东西#讲究实际&常识&先天的
%)8’8*M/6#$%#6-%$3($,(33(#+’#+’$"#4#"%*1’
智力被认为是比从书本中能学到的任何东西
*#%’22*6’#,’&"1’5’’#,(#+*4’)’43()’#(52’R-"2*0
都高尚的品质#
%*’+%&"#"#$%&*#6$(-,(-242’")#.)(3"5((E8
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?:""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#5/%<%-"," ’%-)$2$&$%/( !强烈地暗示着$带有--的味道
$8特权 ’"-%$%)8 ’1$%&.’($/$0(
*速记+-#4’)7)*1*2’6’4%8穷困的$下层社会的 $8精英统治论
*速记+7)*1%词根$意为.私人的/&@02’6%法律&# *速记+’2*%’$8精英$尖子’2*%*+%$8%贬&精英主
%私人享有的法律&特权 义者
*搭配+-(.--的特权 (5/6#$%#6-%$3 ’+-)7!($%!7&$($(
$5&52-%)$ ’%-.-+-&$#(( $8实用性$实际性$实践性
$8平民主义者 *速记+7)",%*,"2%8实用的$切合实际的$8实验课
*速记+7(7-2*+3$8平民主义$平民论 7)",%*,"2*%*’+$8实际的事物
%)8"--&* *搭配+-(.--
*************
的实用性
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.I’$"--"#$%)/")"’$"06)6*&/8&*5&="/&/5/%<%-","$/=/%$").%)$&/%6’6’05/&*"))&/F%#.6/0H&*@
)$60$"/%’)+$19:+$"22"’$,&21871+)7"-1’&+!1#"$6M2-%$7"/@M/%7"=%’’%’,4&&B&’$."/&&$)&*6’$%@%’@
$"--"#$26-%)8%’(!5&-%$%#)$/"-%,%&’$6’0"02#6$%&’:
结构分析"
注释"本句直接引语做宾语位于句首$主谓结构出现了倒装$全句框架为,.直接引语/@<)*%’+
%谓语&@主语!直接引语为宾语从句$其中被动式结构做谓语$介词结构"+888做主语补足语#句子
主干的状语结构比较复杂$*#F#%*0*#%’22’,%-"2*+3*#F3’)*,"#^*.’作地点状语$斜体部分为书名$书
名后是对它进行解释说明的同位语,[-2*%B’)0[)*B’<*##*#65((E$5((E被介词结构(#888修饰$(#888
表示.以--为主题/!
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"""""" """"""# " !语篇分析!
第四段引用历史学家的观点分析了社会反才智主义的历史根源!#句为段落主旨句$$%句对
#句做进一步阐述!
#句提出观点,才智被当作一种权力或特权遭到厌弃!)’+’#%意为.’’25*%%’)()"#6)$"5(-%
+%&$’+7’,*"22$5’,"-+’$(-.’’2*%*+-#."*)$即.%尤指因感觉不公平而&对某事物感到愤恨或气愤/$该
词传达出一种不公平的信息$暗指*#%’22’,%并非所有人都享有$乃是一种特权$散发出不公平的意
味!该句传达出美国人憎恨不公"崇尚平等的思想境界!
$%句进一步说明才智遭到厌弃的原因,人们拒绝有精英优越论味道的东西$而且认为才智不
太高尚!$句指出$有史以来我们一直拒绝有精英优越论味道的东西!该句言外之意为,美国有史
?;以来推崇民主和平民主义$反对才智主义!句中W)(3%&’5’6*##*#6(.(-)&*+%()$说明时间之久#
4)*1’#%驱使$鞭策&形象地展现了(-)4’3(,)"%*,"#47(7-2*+%-)6’+的无形力量#"#$%&*#6%&"%+3’22+
(.’2*%*+3%一切带有精英主义味道的东西&实际指的就是*#%’22’,%!
%句指出$实用"常识"先天智力被认为比通过书本学习获得的才智更高尚!句中,(33(#
+’#+’意为%&’"5*2*%$%(%&*#E"5(-%%&*#6+*#"7)",%*,"2<"$"#43"E’+’#+*52’4’,*+*(#+$暗含7)",%*0
,"2的意思在内##"%*1’*#%’22*6’#,’中的#"%*1’则强调了*#%’22*6’#,’的先天性$与后天获得的*#%’22’,%
相区别#"#$%&*#6$(-,(-242’")#.)(3"5((E实指*#%’22’,%!所以$本句将7)",%*,"2*%$$,(33(#
+’#+’与*#%’22’,%进行对比$大家不难理解%因为作者在首段就提出了.实用教育/与.为了知识而追
求知识/这两个相区别的教育理念#将#"%*1’*#%’22*6’#,’与*#%’22’,%进行对比$一个先天$一个后天$
这样想来也不难理解#但是细心的读者不难发现这里提及*#%’22*6’#,’&$那么*#%’22*6’#,’和*#%’22’,%
之间有没有区别0 区别在哪里0 这个悬念作者会不会作答$读者暂时未为可知!
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!!7 "Z"27&S"24(A3’)+(#"#4(%&’)9)"#0 拉尔夫’沃尔朵’爱默生和其他一些先
+,’#4’#%"2*+%7&*2(+(7&’)+%&(-6&%+,&((2*#6"#4
验主义哲学家认为学校教育和僵化的书本学
/%,&/&2)# 5((E2’")#*#67-%-##"%-)"2/")$/6%’$)$
习不正常地禁锢了孩子#(我们被关在中小学
(#,&*24)’#,.S’")’+&-%-7*#+,&((2+"#4,(22’6’
和大学里背诵了十到十五年$出来之后装满了
/"#%$6$%&’%)((3+.():U():?$’")+"#4,(3’(-%
一肚子的单词$却什么也不懂#)马克’吐温写
"%2"+%<*%&"4"--3*2-’(.<()4+"#44(#(%E#(<"
的,哈克贝利’费恩历险记-即展现了美国的
%&*#68/&!")E9<"*#1+N5<91#O#""?M6$$"D"8@
反才智主义#这本书的主角拒绝变成文明人$
5-%*%"0( F3’)*,"#"#%*0*#%’22’,%-"2*+38*Q%+&’)(
即%不上学$不学习读书写字#这样他就能保
"1(*4+5’*#6,*1*2*B’406(*#6%(+,&((2"#42’")#*#6
存自己善良的本性#
%()’"40+(&’,"#5/")"/<")&*+%’’6$"+,&&0’")),8
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
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#/%,&/&2) ’%)$0$)$#( *扩充+.-2后缀$:8构成形容词$表示.充满--
%8严格的$严厉的$谨慎的$彻底的 的$有--性质或倾向的/$如,+())(<.-2悲伤的$
*速记+)*6()(-+%28严格地 .()6’%.-2健忘的#;8构成名词$表示.充满--的
$/")$/6%’$ ’)$%#()1$"(( 量/
$8限制$制约$约束 ("D"85-%*3 ’$0%/10-&$46$(
*速记+)’0%回&@+%)"*#%拉力$+%)开头的词有.拉 &’8是--的范例
紧/之意&#%往回拉&约束 *速记+’P"372’%例子&@0*.$%动词后缀&
*搭配+-(#+5)+%&对--的约束!7-%)’+%)"*#% )5/")"/<" ’-)$%/&’2(
(#对--施加限制 &8保持#保护#保留#保养
%/"#%$6$%&’ ’+)1#$%(1$1$"( *搭配+-+%&%.()+%&&保存或保留某事物#-+5
$8背诵 %.)(3+5)+%&&保护某人
*速记+)’0%再&@,*%’%词根$意为.呼叫/&@0"%*(# *近义+E’’7$3"*#%"*#$7)(%’,%
%名词后缀&#%重复喊叫&背诵 +%’’6$" ’$%"1$((
*搭配+)’,*%"%*(#)((3教室$课堂 %8天生的$先天的
’4"--3*2- ’%*1&$4-&( *反义+",R-*)’4
$8满腹$满肚子 ,,&&0’")) ’%0-%"$#(
*速记+构词,5’22$%肚子&@0.-2%形容词)名词 $8善良$美德$仁慈#养分$精华
后缀 *反义+5"4#’++$’1*2$
************************
*22#’++
?="""""" """"""# " !语篇分析!
第五段通过介绍反才智主义代表人物的观点从反面说明反才智主义普遍存在$从而侧面说明反
才智主义的另外一个原因,对学校教育和书本学习的偏见$即认为它们不正常地禁锢了孩子的天性!
#句指出爱默生反才智主义的观点!$%句以马克6吐温的著作为例说明反才智主义的普遍存在!
#句提出反才智主义者爱默生的观点,学校教育和书本学习不正常地禁锢了孩子的天性!句中
+,&((2*#6"#4)*6()(-+5((E2’")#*#6紧承上段末句2’")#.)(3"5((E#+&-%-7888:U():?$’")+与
,(3’(-%"%2"+%8884(#(%E#(<"%&*#6形成的反差凸显了反才智主义者眼中学校教育和书本学习的
无用性!
$%句通过列举马克6吐温著作中主人公拒绝接受文明教育以保持善良本性的事例说明上述
观点支撑下反才智主义的普遍存在!$句中’P’372*.*’4为语意标识词$意为.是%某事物&的典型$
举例证明/$暗示作者提及该著作的原因%因为它展现了美国反才智主义$可以在其中找到反才智主
义的典型&!%句中破折号起到解释说明的作用$相当于汉语的.即/$5’*#6,*1*2*B’4即为6(*#6%(
+,&((2"#42’")#*#6%()’"4$而+(表示目的#该句表达的意思是,不上学的目的是为了能够保存天生
的善良$言外之意为,学校教育和书本学习会抹灭学生天性!
#句中的-##"%-)"2与%句中*##"%’遥相呼应$这也暗含了先验哲学家看问题的角度,崇尚天性!
背景知识补充
先验论是唯心主义认识论的一种表现形式$同唯物主义反映论根本对立$认为人的知识是先
于感觉经验%先于社会实践的东西#是先天就有的$亦称先验主义%唯心主义先验论$先验论割断人
们的认识!指理性认识"同感觉经验与社会实践的联系#必然否认认识同客观世界的反映与被反映的
联系#从而把认识变成与生俱来的%主观自生的$先验论是天才论和英雄史观的理论基础$
"""""" """"""# " !真题精解!
=J8A3’)+(#$",,()4*#6%(%&’%’P%$*+7)(5"52$ 8 =J8根据文章$爱默生可能是 !
!’F("7*(#’’)(.’4-,"%*(#)’.()3 !’F(教育改革的先驱
!’G("#(77(#’#%(.*#%’22’,%-"2*+3 !’G(才智主义的反对者
!’H("+,&(2")*#."1()(.*#%’22’,% !’H(支持才智的学者
!’I("#"41(,"%’(.)’6-2")+,&((2*#6 !’I(常规学校教育的主张者
!!#精准定位$从第五段可推知$爱默生对学校教育和书本知识持否定态度$而它们就是与讲究实
际"常识和先天的智力不同的才智教育!因此答案是’G(!
#命题解密$本题考查考生正确推理引申出爱默生观点的能力!无论从写作目的%第五段A30
’)+(#的观点作为论据支持开篇提出的观点.美国轻视才智/&还是否定性的词语%-#"#%-)"2)’0
+%)"*#%+等&都可以判断出’G(是A3’)+(#的立场!
’F(根据.爱默生批判学校教育/的细节做无关联想!’H(反向干扰!’I(与文意相反$爱默生反
对常规学校教育$认为学校教育禁锢孩子天性!
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!!B "Q#%’22’,%$",,()4*#6%(L(.+%"4%’)$*+ !!按照霍夫斯坦特的观点$才智同我们所不
4*..’)’#%.)(3#"%*1’*#%’22*6’#,’$"R-"2*%$<’)’0
情愿赞赏的那种天生的智力有所不同#才智
2-,%"#%2$"43*)’8&Q#%’22’,%*+%&’,)*%*,"2$,)’"0
指的是人精神世界中批判&创造和思考的一
%*1’$"#4#&’$"85-6$%<"#+*4’(.%&’3*#48*Q#%’20
面#智力寻求的是理解&运用&整合和调节$而
2*6’#,’+’’E+%(,/6)5$$86’%52-6$"%$)’0()4’)$
?>"#4"4/-+%$<&*2’*#%’22’,%’P"3*#’+$5&’0"/)’$
才智是审视&思考&怀疑&形成理论&批判和想象#
<(#4’)+$$."&/%7")$,)*%*,*B’+$"#4*3"6*#’+8
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""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
##&’$"85-6$%<" ’!$"%(10-&$($2( %熟练地&操作$使用%信息$系统等&
%8沉思默想的$深思熟虑的$冥想的 *速记+构词,3"#%手&@*@7-2%看做7-22拉&@
*速记+,(#%’372"%’&8打算$想#考虑$深思 0"%’%动词后缀&#%用手拉&操作$使用
*速记+构词,,(#0%加强&@%’372%’&%太阳穴&@ *近义+,(#4-,%$&"#42’$3"#"6’$(7’)"%’
0"%*1’%形容词后缀&#%多用脑&深思熟虑的 ’5&’0"/ ’%-."%$(
$,/6)5 ’ 0))’#-( &8沉思$考虑
&8理解$领会 *近义+,(#+*4’)$%&*#E(1’)$3-+’
*近义+,2"+7$+’*B’$6)*7$&(24$7(++’++*(# ($."&/%7" ’%4$$)6$/(
*反义+.)’’$2((+’#$)’2’"+’ &8建立理论$理论化
%86’%52-6$" ’0$%"$-+-&1$(( *速记+%&’()$$8理论$原则#学说#
*************
推测
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"""""" """"""# " !语篇分析!
上文第四段引用L(.+%"4%’)的观点$指出社会反才智主义植根于美国历史文化中!该段提及人
们认为先天智力要比才智更高尚!第六段接续该话题继续引用 L(.+%"4%’)的观点比较了才智和先
天智力的不同$并指出应受到赞赏的是才智而非先天智力%)’2-,%"#%2$"43*)’&!#句为段落主旨句$
$%句对其进行阐述!
#句引用L(.+%"4%’)的观点$指出先天智力与才智不同$后者应该受到赞赏!两个逗号之间的
内容",,()4*#6%(L(.+%"4%’)为补充说明$表示该观点乃是L(.+%"4%’)的观点$最后一个逗号后的内
容"R-"2*%$<’)’2-,%"#%2$"43*)’补充说明#"%*1’*#%’22*6’#,’$即对 L(.+%"4%’)来说$先天智力是不
被人们赞赏的一种品质$言外之意为,才智是应该受到赞赏的!
$%句紧接着说明才智为何应该受到赞赏!$句对*#%’22’,%进行解释$指出才智乃是人们精神
世界里批判"创造和思考的那一面!%句继而将*#%’22’,%和*#%’22*6’#,’进行对比,智力旨在理解"运
用"整合和调节$而才智则是审视"思考"怀疑"推理"批评和想象!其中<&*2’是一个对比好词$其前
后分别为对比关系两方$表示转折$重点强调说明后者!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
!!C "M,&((2)’3"*#+"72",’<&’)’*#%’22’,%*+ 学校仍然是一个才智受到怀疑的地方#
3*+%)-+%’48&L(.+%"4%’)+"$+(-),(-#%)$1+’4-0
霍夫斯坦特说我们国家的教育体制掌握在这
,"%*(#"2+$+%’3*+%’$.",/%5)&*#7’(72’<&(./($0
样一群人的手中$(他们沾沾自喜地&霸气十足地
.-22$"#48%-%$6’$-3$ 5/&#-6%8%%&’*).&)$%-%$3’%(
公然宣称他们对才智的敌意$也迫不急待地表示
*#%’22’,%"#4%&’*)’"6’)#’++%(%0"’$%*3( <*%&,&*20
出对那些在才智上没有前途的孩子们的认同#)
4)’#<&(+&(<%&’2’"+%*#%’22’,%-"27)(3*+’8/
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
#%’$.",/%5&* *速记+3*2*%"#%%8好战的$8好斗的人$激进分子
!受--的控制 %5/&#-6%8 ’-)$%!&1$0(
$8%-%$6’$-3 ’%0$&$($"(&$5 确显示$清楚表明$宣布
%28好战地 *速记+7)(0%向前&@,2"*3%词根$意为.大叫
*****
/&#
??%在公众前面叫喊&宣布 (%0"’$%*3 ’6$%%1"($46$(
*搭配+副词@动词,.()3"22$$(..*,*"22$-正式宣 &8识别$认同
布(7’#2$$7-52*,2$-公开宣布 *速记+*4’#%%牙齿&@0*.$%动词后缀&#%奴隶制度
’.&)$%-%$3 ’5.%#($&$($( 时代买卖奴隶时通过看牙齿鉴别身份&鉴别
$8敌意$敌对$%对思想"计划或情形的&愤怒反抗# *搭配+*4’#%*.$<*%&+5与%某人&在感情上认同$
战斗行为 与%某人&有同感#副词@动词,",,-)"%’2$$,()0
*速记+&(+%*2’%8敌意的$敌对的#坚决否定#有阴 )’,%2$-正确地识别
谋的 *近义+4*+%*#6-*+&$)’,(6
*搭配+- %%()%(<")4++5)+%&&敌对#对抗#敌意
************
#*B’
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
第七段呼应文章首段$总结收尾$指出才智在学校依然受到怀疑!#句为中心句$$句对其加以
解释说明!
#句指出学校依然怀疑才智的现状$与首段学校反才智风气普遍存在相照应!$句引用 L(.0
+%"4%’)原话$表达作者对助长这种风气的学校管理者的讽刺!/($.-22$"#43*2*%"#%2$%沾沾自喜地"
霸气十足地&生动形象地展现了学校管理层颐指气使的态度!&(+%*2*%$%(*#%’22’,%与’"6’)#’++%(*0
4’#%*.$888%&’2’"+%*#%’22’,%-"27)(3*+’凸显了校方对待才智以及最没才智希望的孩子的两种截然相
反的态度,敌对\M认同!
"""""" """"""# " !真题精解!
=N8S’,"#2’")#.)(3%&’%’P%%&"%F3’)*,"#+&"1’ =N8从文章中我们可以知道美国人具有
"&*+%()$(. 8 的历史!
!’F(-#4’)1"2-*#6*#%’22’,% !’F(轻视才智
!’G(."1()*#6*#%’22’,%-"2*+3 !’G(赞成才智主义
!’H(+-77()%*#6+,&((2)’.()3 !’H(支持学校改革
!’I(+-77)’++*#6#"%*1’*#%’22*6’#,’ !’I(压抑先天智力
!!#精准定位$根据标志词&*+%()$$可以定位到第四段!第四段提到$历史学家霍夫斯坦特教授在
他的一本书中探讨了美国政治"宗教和教育领域中反才智主义的根源!他指出,从美国历史一开始$
对民主和平民主义的追求驱使我们拒绝任何带有精英优越论味道的东西!实用"常识"先天的智力
被认为是比书本中学到的东西更加高尚的素质!可见$.精英优越论味道的东西/在这里指的就是才
智主义!因此$美国有史以来就是反对才智主义的$答案为’F(!
#命题解密$本题旨在考查考生通过上下文掌握美国人历史传统这个具体信息的能力!正确项
’F(的信息暗含于第四段最后两句中%)’/’,%"#$%&*#6888$3()’#(52’%&"#&!
’G("’I(反向干扰!."1()*#6和+-77)’++*#6分别对应首句的)’+’#%和末句的,(#+*4’)’43()’
#(52’!’H(无中生有!
=T89&’1*’<+(.Z"1*%,&"#4A3’)+(#(#+,&((2*#6 =T8拉维奇和爱默生对于学校教育的观点
")’ 8 是 !
!’F(*4’#%*,"2 !’F(完全相同的
?O!’G(+*3*2") !’G(相似的
!’H(,(372’3’#%")$ !’H(互补的
!’I((77(+*%’ !’I(相反的
!!#精准定位$第二段+,&((2,(-245’",(-#%’)5"2"#,’暗含拉维奇对学校作用的期望,学校应该
扭转美国对才智的厌恶$由此可知$拉维奇是赞同学校教育的#第五段中7-%-##"%-)"2)’+%)"*#%+$4(
#(%E#(<"%&*#6则体现了A3’)+(#对学校教育持完全否定态度!故’I(正确!
#命题解密$本题旨在考查考生对两个人各自观点的正确把握能力!正确项’I(体现了两种观
点的关系!其余各项利用排除法排除!
>U8S&"%4(’+%&’"-%&()%&*#E(.*#%’22’,%0 !>U8作者如何看待才智0
!’F(Q%*++’,(#4%(*#%’22*6’#,’8 !’F(它与智力相比是次要的!
!’G(Q%’1(21’+.)(3,(33(#+’#+’8 !’G(它是由常识演变而来的!
!’H(Q%*+%(5’7-)+-’48 !’H(它应该被追求!
!’I(Q%-#4’)2*’+7(<’)8 !’I(它是权力的基础!
!!#精准定位$文章一开始$作者先提出现象,才智在美国教育中被忽视$进而讨论这种趋势的影
响和原因$并借用他人的观点来表明自己的态度!作用引用厄尔6绍利斯"霍夫斯坦特和拉维奇的
话语$以及第三段首句.学校原本可以并且也应该%逆转美国人对才智追求的厌恶&/都表明了作者对
才智的肯定!综合全文可知$作者从头至尾一直在批判学校和社会忽视或轻视才智的做法$即赞成
对才智的追求!因此’H(正确!
#命题解密$本题考查考生正确把握作者观点的能力!作者从多种角度论证了.才智的重要
性/!正确项’H(符合该观点!
’F(用作者批判的观点%第四段末句&做干扰!’G(和’I(利用文中词语%第四段末句中,(33(#
+’#+’和首句中7(<’)&设置干扰$捏造它们与才智之间的关系%’1(21’+.)(3和-#4’)2*’+&!
%9&O3#%$%’,+8"/)&’6’0A6/B;=6%’$$."62$.&/%’$"’0)$&).&=$.6$ 8
’F(7)",%*,"2*%$$,(33(#+’#+’$"#4#"%*1’*#%’22*6’#,’")’3()’*37()%"#%%&"#+,&((2*#6
’G(A3’)+(#"#4!")E9<"*#")’"#%*0*#%’22’,%-"2*+%+
’H("#%*0*#%’22’,%-"2*+3*+4’’72$)((%’4*#%&’F3’)*,"#+(,*’%$
’I(*#%’22’,%’4-,"%*(#4’+%)($+,&*24)’#1+#"%-)’
%>&E##&/0%’,$&T%6’"F6<%$#.$)#.&&-) 8
’F(")’"+3"22+(,*’%$<&*,&1"2-’+,(33(#+’#+’
’G(+&(-24)’4-,’%&’’..’,%(.+(,*’%$(#,&*24)’#
’H(")’72",’+<&’)’7’(72’+&(<(..%&’*)7(<’)"#47)*1*2’6’
’I(+&(-245’52"3’4.()%&’7’)1"+*1’"#%*0*#%’22’,%-"2*+3
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’F(M,&((2,FG"%%2’.*’24(.Q#%’22’,%-"2*+31+8F#%*0Q#%’22’,%-"2*+3
’G(9&’W*6&%F6"*#+%F#%*0Q#%’22’,%-"2*+3
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’I(L*+%()$(.F#%*0Q#%’22’,%-"2*+3
参考答案"%:&H!%;&G!%=&F
语言学中萨皮尔%沃尔夫假说的形成
文章从语言与思维的关系入手$谈论了语言学中萨皮尔2沃尔夫假说的形成!博厄斯和萨皮尔
在二十世纪前半叶率先开始研究本民族语言外的其他语言$尤其是美洲印第安语言!后来其学生沃
尔夫继续研究$并形成了.语言决定论/的观点!后人将他俩人的观点合称为.萨皮尔2沃尔夫假
说/!
! "9&’)’2"%*(#(.2"#6-"6’"#43*#4&"+ 几百年来$哲学家一直对语言与思维的关
*#%’)’+%’47&*2(+(7&’)+.()3"#$,’#%-)*’+8&%>:&
系很感兴趣#!>:"希腊人认为语言的结构和
9&’V)’’E+6))28"0# %&"%%&’+%)-,%-)’(.2"#0
思维过程有某种联系&这种观点早在人们意识
6-"6’.60)&8"#&’’"#$%&’=%$.$ %&’7)(,’++(.
到语言的千差万别之前就已经在欧洲扎下
%&(-6&%$<&*,&$&&B/&&$%’% A-)(7’2(#65’.()’
了根’
7’(72’)’"2*B’4&(<4*1’)+’2"#6-"6’+,(-245’8
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !词汇注释!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
#6))28" ’$%#+,’0( 出某个观点&假定
&8假定$假设$认为 *近义+7)’+-3’$+-77(+’$+-+7’,%
*速记+"++-3’4’$%#+,’0%$$%#,’0%(%8假装的$假 $.6<")&8"#&’’"#$%&’=%$.
定的"++-3*#6’$%#+,’0.( (%8自负的$傲慢的$过 !与--有关系
分自信的"++-37%*(#’$%#30-1$"($8假定$臆断# %$6B"/&&$%’
自负#傲慢 !
*速记+"+0%表方向&@+-3’%词根$意为.拿/&#%拿
*********
植根于
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
开篇直入主题$指出语言和思维的关系%)’2"%*(#(.2"#6-"6’"#43*#4&是许多世纪以来哲学家
们一直感兴趣的话题!后文将针对语言和思维的关系展开讨论!
$句从古希腊人对语言与思维的看法入手$指出这种认为语言的结构跟思维方式有关的看法早
在人们意识到语言的多样性以前就在欧洲扎根了!%"E’)((%是固定短语$意为.扎根$根深蒂固/$文
中指关于语言的结构与思维的方式有一定关系的看法在欧洲已深深扎根$成了人们的共识!
!!背景知识补充
人类多种语言的起源(神话版)
根据圣经*创世纪+第::章记载#世界上原来只有一种语言#所有人都可以相互交流$有一天人
们聚集在一起#用砖和沥青建一座属于人类自己的城#并在城中央建一座通天塔$上帝闻之#非常愤
?T怒#害怕人类从此可以拥有无限的智慧和力量#可以做任何事情#甚至跟上帝的威力相当$于是上帝
说(&我要搅乱他们的语言#让他们谁也听不懂谁$’很自然地#人们因为互相不能理解而放弃了建塔#
于是那个塔便从此得名为&巴别塔’!9(<’)(.G"5’2"8G"5’2意为,(#.-+*(#&混乱’#那即是上帝搅乱
人类语言的地方$人类的多种语言就这样诞生了$
"""""" """"""# " !真题精解!
%>:&9&’V)’’E+"++-3’4%&"%%&’+%)-,%-)’(.2"#6-"6’&"4+(3’,(##’,%*(#<*%&%&’7)(,’++(.
%:&:分
%&(-6&%$))<&*,&%((E)((%*#A-)(7’2(#65’.()’7’(72’)’"2*B’4&(<4*1’)+’2"#6-"6’+,(-245’8
%;&:分
本题考核的知识点是,宾语从句&定语从句&时间状语从句&多重复合句’正确率"??K
#解题步骤(
:8句法分析
#主句,9&’V)’’E+"++-3’4%&"%888
主语 谓语 宾语
$宾语从句,
%%&"%&%&’+%)-,%-)’(.2"#6-"6’&"4+(3’,(##’,%*(#<*%&%&’7)(,’++(.%&(-6&%$
主语 谓语 宾语
%定语从句,%%&(-6&%&<&*,& %((E)((%*#A-)(7’8
关系代词 谓语
’定语从句中嵌套的时间状语从句,2(#65’.()’7’(72’)’"2*B’4
引导词 主语 谓语
(时间状语从句中嵌套的宾语从句,%)’"2*B’4& &(< 4*1’)+’2"#6-"6’+,(-245’8
关系副词 表语 主语 谓语
;8句子注释
<&*,&引导定语从句$指代前面的观点$因此可译成.这种观点/!
=8词义确定
%;&2(#65’.()’,意为.早在--之前就--/!
%;&4*1’)+’,意思是.不同的$变化多的/$在句中形容词转换为名词$译成.语言的千差万别/!
可接受的译法 不可接受的译法
%:&"++-3’4,认为$以为 设想#推测#声称#假想#断言#评判
%:&+(3’,(##’,%*(#,某种联系#某种关系#某种
很多联系#某种必然的联系
关联#一定的联系
%:&%&’7)(,’++(.%&(-6&%,思维过程#思考过程 思想进程#思考进程#意识进程
%;&<&*,&888,这种观点)认识 <&*,&的指代关系错译$扣U8?分
%;&%((E)((%*#,在--扎根了#扎根于--#在 在--出现了#起源于--#在--占主导地
--根深蒂固 位#追溯于--
%;&4*1’)+’,丰富#差别#差异#不同#差异性#多
其他的$特别的
样性
>8全句调整$得出译文
希腊人认为语言的结构和思维过程有某种联系$这种观点早在人们意识到语言的千差万别之前
?J就已经在欧洲扎下了根!
#技巧补充(
多重复合句的翻译
所谓多重复合句叠加$就是说一个长句子当中可能包含了好几种句式%如并列的从句"从句嵌套
从句&!在翻译时$需弄明白句子结构以及各个成分之间的关系$并使用重组法%如增删"拆分"倒置
等&$在抓住原句主干$充分理解原句意思的基础上$彻底打乱原文语序和句子结构$对原句重新进行
组合调整$以使译文准确流畅$符合汉语表达习惯!
例句,I’,*+*(#3-+%5’3"4’1’)$)"7*42$#7&$+*,"2’#4-)"#,’*+%’+%’4"+3-,&"+7’),’7%*(#$
5’,"-+’"#’#()3(-+"3(-#%(.%*3’3-+%5’+7’#%3"E*#6,’)%"*#%&"%%&’E’$.*6-)’+",%(#%&’5"0
+*+(.%&’+"3’*#.()3"%*(#"#47-)7(+’8
分句一I’,*+*(#3-+%5’3"4’1’)$)"7*42$%决策应该迅速被做出&
分句二7&$+*,"2’#4-)"#,’*+%’+%’4"+3-,&"+7’),’7%*(#$
主句%身体耐力和思维能力都被考验&
句 子 结 构
5’,"-+’"#’#()3(-+"3(-#%(.%*3’3-+%5’+7’#%3"E*#6,’)%"*#%&"%
分析
由5’,"-+’引导的原因状语从句%因为大量时间必须被花在确保--&
%%&"%&%&’E’$.*6-)’+",%(#%&’5"+*+(.%&’+"3’*#.()3"%*(#"#47-)7(+’8
%&"%引导的宾语从句 %关键人物均根据同一情报和目的行事&
.决策应该迅速被做出/6 决策者就应迅速做出决策!
句 子 成 分
.身体耐力和思维能力都被考验/6对身体耐力和思维能力都是一个考验
的 翻 译 和
.因为大量时间必须被花在确保关键人物均根据同一情报和目的行事/
调整
6因为必须花大量时间以确保关键人物均根据同一情报和目的行事!
理 解 句 子 因为必须花大量时间以确保关键人物均根据同一情报和目的行事$所以%这一切&对
后 组 合 句 身体耐力和思维能力都是一个考验$%因此$一旦考虑成熟$&决策者就应迅速做出
子成分 决策!
最 后 调 整 必须花大量时间以确保关键人物均根据同一情报和目的行事$而这一切对身体耐
使之流畅 力和思维能力都是一个考验!因此$一旦考虑成熟$决策者就应迅速做出决策!
!!#考生实例(
例9!希腊人曾认为语言结构和思考过程有一定的联系$这种认识在人们意识到语言有那样多
77777777777777777777777777777777777777
样之前很早就在欧洲根深蒂固了!%;分&
77777777777777
例>!希腊人认为语言的结构与思维过程有一些联系$他们在很久以前人们认识到表达语言将
77777777777777777777
会怎样时$都根源于欧洲!%:分&
例L!在植根于欧洲大陆意识到语言是如何产生的很久以前$古希腊哲学家们就讨论语言结构
7777
和思维形成过程的关系!%U8?分&
7777777777
例N!希腊的哲学家假设$语言的思维过程将出现在欧洲$不久的将来$人们可以打破语言的限
制实现如何区分语言的种类!%U分&
OU"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
/ "C#2$)’,’#%2$4*42*#6-*+%+5’6*#%&’+’)*(-++%-4$ !!直到最近$语言学家才开始研究与
(.2"#6-"6’+%&"%<’)’1’)$4*..’)’#%.)(3%&’*)(<#8&9<(
自己母语不同的语言#两位人类学语
6’$./&5&-&,%)$#02*#6-*+%+$W)"#BG("+"#4A4<")4M"7*)$
言学家$佛瑞兹’博厄斯和爱德华’萨
<’)’7*(#’’)+*#4’+,)*5*#63"#$#"%*1’2"#6-"6’+(.]()%&
皮尔是两位先驱$他们在;U世纪前半叶
"#4M(-%&F3’)*,"4-)*#6%&’.*)+%&"2.(.%&’%<’#%*’%&
描述了南美洲和北美洲很多土著语言#
,’#%-)$8*%>;&S’6/"&4-%,"0$&$."8$5’,"-+’+(3’(.
!>;"我们得感谢他们&因为在此之后&
%&’+’2"#6-"6’+&"1’+*#,’1"#*+&’4$"+%&’7’(72’+<&(
随着说这些语言的人消亡或者被同化
+7(E’%&’30%"0&2$% ()5’,"3’6))%8%-6$"0’ "#42(+%
而失去母语&这些语言中有一些就此消
%&’*)#"%*1’2"#6-"6’+82C%&’)2*#6-*+%+*#%&’’0")2*’)
失了’然而$他们同时代那些对.异国/
7")%(.%&*+,’#%-)$$&(<’1’)$<&(<’)’2’++’"6’)%(
语言的奇怪数据无甚兴趣的语言学家$
0"6-=%$.(4%76//") 4"%".)(3 ."D&$%#+/2"#6-"6’$<’)’
却并不总是心怀感激!%>=&这些新近
#(%"2<"$++(6)"%’.-283%>=&9&’#’<2$4’+,)*5’42"#0
被描绘的语言与过去已经得到充分研
6-"6’+<’)’(.%’#+()$/%B%’,-3, 4*..’)’#%.)(3%&’<’22
究的欧洲及东南亚语言之间的区别如
+%-4*’42"#6-"6’+(.A-)(7’"#4M(-%&’"+%F+*"%&"%+(3’
此显著&以至于一些学者甚至指责博厄
+,&(2")+’1’#",,-+’4G("+"#4M"7*)(.*64/%#6$%’,5%&’*)
斯和萨皮尔捏造数据’印第安语言的
4"%"84]"%*1’F3’)*,"#2"#6-"6’+")’*#4’’44*..’)’#%$
确非常不同$以至于二战期间$美国军
+(3-,&+(*#.",%%&"%]"1"/(,(-245’-+’45$%&’_M
队发送秘密情报的时候$使用纳瓦霍语
3*2*%")$"+",(4’4-)*#6S()24 S")QQ%(+’#4+’,)’%
作为密码#
3’++"6’+8
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !词汇注释!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
#6’$./&5&-&,%)$ ’+7"4)$%-.&$%/$#(( *速记+谐音,.必砸/$奇怪的东西必须砸了
$8人类学家 *扩充+5*B"))’2$%28奇形怪状地
$4"&4-%,"0$&)4 +"D&$%# ’$0%/.($!(
!感激某人 %8外来的$外国的
%0%"&2$ *速记+’P(%*,"’$8%/.($!$($8%尤指来自异国的&
!逐渐消失$灭绝 奇异事物$异族事物
’6))%8%-6$" ’$%#$0$&1$(( *近义+.()’*6#
&8同化 *反义+#"%*1’
*速记+构词,"+0%X%(&@+*3*2%类似&@0"%’%动词 ,)$/%B%’,-3 ’%#()6$!$(&$(
后缀&#%使成为相同&同化 %28显著地$引人注目地
*近义+"5+()5$4*6’+% *速记++%)*E*#6%8显著的$惊人的
*反义+4*++*3*2"%’ 5*64/%#6$" ’%47*)$!1$((
(0"6-=%$. &8捏造$编造
!处理#论述#涉及 *速记+构词,."5)*,%构造&@0"%’%动词后缀&#%构
)4%76//" ’*$%/)’( 造出来&捏造
%8奇异的$怪诞的 *扩充+."5)*,$8织物#布料."5)*,"%*(#$8
**********************
编造
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
上段末提到欧洲人是在认识到语言的结构与思维过程紧密相关这一点以后很久才认识到人类
的语言可以如此多样化!第二段#句接续上段$用一个时间副词引起的倒装句型强调指出语言学家
O:直到最近才开始认真地研究自己母语以外的其他语言!C#2$)’,’#%2$%最近才开始&表明了这种研
究思路之新$为下文引出人们对它的批评做准备!
$句随即介绍这个领域的先驱语言学家博厄斯和萨皮尔$他们在;U世纪上半期率先研究北美
和南美当地的土著语言!
%’(句介绍人们对这种研究的不同态度,
%句介绍肯定态度及其原因,人们得感谢博厄斯和萨皮尔$因为他们研究的语言中有很多由于
种种原因已经消失$是他们的研究使这些语言得以保持下来!
’句&(<’1’)引起转折$指出不同意见并介绍原因,同时期的其他语言学家$因为他们对.异国/
语言的奇怪数据无甚兴趣$并不心存感激!’P(%*,%异域的$外来的&放在引号中$含有不屑一顾的意
思$言下之意是这些语言学家认为萨皮尔他们的研究不是很有价值!
(句紧跟上句$进一步介绍人们对萨皮尔他们的批判,这些新近被研究的语言%#’<2$4’+,)*5’4
2"#6-"6’+&与过去已经得到充分研究的语言%<’22+%-4*’42"#6-"6’+&差别如此巨大%+%)*E*#62$4*..’)0
’#%&$以至于一些学者指控萨皮尔他们的数据是凭空捏造的!."5)*,"%’意为*#1’#%%+(3’%&*#6&*#
()4’)%(4’,’*1’.为了欺骗而捏造/$这个词充分体现了人们对萨皮尔他们的新研究思路缺乏认识!
)句作者间接反驳批判萨皮尔的那些人$指出美国本土的印第安语言的确非常不同$以至于其
中的纳瓦霍语在二战时被当作密码使用!言下之意是那些因为不能接受萨皮尔的研究就抨击其胡
编乱造的人其实是缺乏对这些语言的认识!
注,]"1"/(纳瓦霍语%人&,纳瓦霍人是美国最大的印第安部落$纳瓦霍语是他们的语言!
"""""" """"""# " !真题精解!
%>;&S’")’(52*6’4%(%&’35’,"-+’+(3’(.%&’+’2"#6-"6’+&"1’+*#,’1"#*+&’4$))"+%&’
%:&:分
7’(72’+<&(+7(E’%&’34*’4(-%()5’,"3’"++*3*2"%’4"#42(+%%&’*)#"%*1’2"#6-"6’+8
%;&:分
本题考核的知识点是,原因状语从句&定语从句&多重复合句’正确率"?:K
#解题步骤(
:8句法分析
#主句,S’!")’ (52*6’4%(%&’3
主语 谓语 表语
$原因状语从句,5’,"-+’+(3’(.%&’+’2"#6-"6’+&"1’+*#,’1"#*+&’4$
引导词 主语 谓语
%4"#62)"原因状语从句中嵌套的6)引导的状语从句,
"+ %&’7’(72’ 4*’4(-% () 5’,"3’ "++*3*2"%’4 "#4
引导词 主语 谓语: 选择连词 谓语; 表语 并列连词
2(+% %&’*)#"%*1’2"#6-"6’+8
!谓语=! 宾语
’6)引导的状语从句中嵌套的定语从句,%7’(72’+& <&( +7(E’%&’3
关系代词 谓语 宾语
;8句子注释
主句中的代词%&’3指代上文提到的两位人类学家兼语言学家$前一句中称他们为.先驱/$因此
这里可译为.两位先驱/!"+引导的从句是说明有些语言为什么消失的原因状语从句$因此在翻译
时可用加词法$译成.这是由于--/$其中嵌套的定语从句可译为前置定语!本句全句翻译时可采
用顺译法$译为.我们得感谢他们$因为--$这是因为--/!
O;=8词义确定
%:&5’(52*6’4%(,通常的意思是.不得不/$这里取其不常用的含义.感谢$感激/!
%:&1"#*+&,意思是.消失/!
可接受的译法 不可接受的译法
%:&")’(52*6’4%(,感谢#感激
尊重"尊敬#被迫于#赞同
%&’3译成.它们/不扣分
%;&7’(72’+,部落$民族 人们
%;&"++*3*2"%’4,同化#融合 吸收#相似
>8全句调整$得出译文
我们得感谢他们%两位先驱&$因为在此之后$这些%土著&语言中有一些已经不复存在了$这是由
于说这些语言的部族或是消亡了或是被同化而丧失了自己的本族语言!
#考生实例(
例9!我们必须感谢他们$因为其中一些语言已经消失了$消失的原因是讲这些语言的民族消
77777777777777777777777777777777777777
亡了$或被同化掉而失去他们的本土语言!%;分&
77777777777777777
例>!我们对它们的消失负有一定的责任$这是由于说这些语言的部族灭绝了或者因被同化而
7777777777777777777777
失去了他们的母语!%:分&
77777777
例L!我们被迫于这个事实是因为这些语言的一部分曾经被消失过$而讲这些语言的人逐渐死
去或者变得相似了$同时人们也失去了自己的民族语言!%U8?分&
777777777777777
例N!我们不得以$因为语言没有了$当人们谈论死亡时$或失去语言时!%U分&
%>=&9&’#’<2$4’+,)*5’42"#6-"6’+<’)’(.%’#+(+%)*E*#62$4*..’)’#%.)(3%&’<’22+%-4*’42"#6-"6’+
%:&:分
(.A-)(7’"#4M(-%&’"+%F+*"))%&"%+(3’+,&(2")+’1’#",,-+’4G("+"#4M"7*)(.."5)*,"%*#6%&’*)4"%"8
%;&:分
本题考核的知识点是,结果状语从句*过去分词作定语’正确率"?UK
#解题步骤(
:8句法分析
#主句,9&’#’<2$4’+,)*5’42"#6-"6’+!! <’)’!! (.%’#
主语 谓语 %副词做状语&
+(+%)*E*#62$4*..’)’#%.)(3%&’<’22+%-4*’42"#6-"6’+(.A-)(7’"#4M(-%&’"+%F+*"
表语
$结果状语从句,
%+(888&%&"% +(3’+,&(2")+’1’#",,-+’4G("+"#4M"7*)(.."5)*,"%*#6%&’*)4"%"8
引导词 主语 谓语 宾语 宾补
;8句子注释
主句中两个过去分词作定语$因为较短$可直接译为前置定语!主句谓语部分 <’)’(.%’#+(
+%)*E*#62$4*..’)’#%.)(3的翻译有两种处理方法,一种是保留原文词性$译为.如此显著地不同于/#
第二种是改变词性$将4*..’)’#%变为名词$+%)*E*#62$变为形容词$全句结构为.--和--的区别如
此显著$以至于--/!后者更符合汉语的习惯!
!!=8词义确定
可接受的译法 不可接受的译法
%:&%&’#’<2$4’+,)*5’4,最新描述的#新描述的#新的被
最新的#最近介绍的#新近记录的
描述的
O=可接受的译法 不可接受的译法
%:&<’22+%-4*’4,深入研究的#研究比较透彻的#被很好地
被熟知的#广泛的#研究成熟的
研究的#被仔细研究过的
%:&+%)*E*#62$4*..’)’#%,如此不同于#令人惊讶地不同#很
相区别#严格地区分
大的不同#差别显著
%;&888%&"%888,以至于 错译扣U8?分$如.因此#导致/
%;&",,-+’4888(.888,批评#指责#责备 抱怨#控告#起诉#怀疑
%;&."5)*,"%*#6,捏造#伪造#虚构 修饰#构造#修改#弄错
%;&4"%",资料#数据 语言#记录#日期
>8全句调整$得出译文
这些新近被描绘的语言与已经得到充分研究的欧洲及东南亚地区的语言之间的区别往往如此
显著$以至于有学者甚至指责博厄斯和萨皮尔编造了材料!
#考生实例(
例9!新近被描述的语言与以前很好地研究过的欧洲和东南亚的语言是如此惊人的不同$以至
77777777777777777777777777777777777777
于有些学者指责博厄斯和萨皮尔编造了数据!%;分&
7777777777777777777
例>!最近描述的语言与以往经过认真研究的欧洲或东南亚的语言极大地不同$因此有些学者
77777777777777777777777777777777
怀疑博厄斯和萨皮尔证明的数据!%:分&
例L!最近发现的语言与已经被仔细研究过的欧洲和东南亚语言通常有明显不同$因此某些学
7777777777777777777777777
者要求博厄斯和萨皮尔修正他们的数据!%U8?分&
例N!新出现的描述性语言经常不同于欧洲和南亚容易掌握的语言$曾有许多学者反对博厄斯
和萨皮尔用这些语言来记录他们的资料!%U分&
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
0 "M"7*)1+7-7*2$G’#/"3*#^’’S&().$,(#%*#-’4 !!萨皮尔的学生本杰明’李’沃尔
%&’+%-4$(.F3’)*,"#Q#4*"#2"#6-"6’+8&%>>&G’*#6*#0
夫继续研究美洲印第安语言#!>>"沃
%’)’+%’4*#%&’)’2"%*(#+&*7(.2"#6-"6’"#4%&(-6&%$
尔夫对语言和思维的关系很感兴趣&结
S&().4’1’2(7’4%&’*4’"%&"%%&’+%)-,%-)’(.2"#6-"6’
果他得出这样的观点"语言的结构决定
4’%’)3*#’+%&’+%)-,%-)’(..64%$26-#%&(-6&%*#"+(,*’0
一个社会习惯思维的结构’他推理说$
%$8*L’)’"+(#’4%&"%5’,"-+’*%*+’"+*’)%(.()3-2"%’
在一个特定的语言中$形成某些概念相
,’)%"*#,(#,’7%+"#4#(%(%&’)+*#",%<"’$2"#6-"6’$%&’
对比较容易$但形成另一些概念就不同
+7’"E’)+(.%&"%2"#6-"6’%&*#E"2(#6(#’$/6#B%"#4#(%
了$说这种语言的人沿着一个轨迹思
"2(#6"#(%&’)82%>?&S&().,"3’%(5’2*’1’*#"+()%(.
维$而不是另外一个轨迹#!>?"沃尔夫
2*#6-*+%*,0"$"/8%’%)8’ <&*,&$*#*%++%)(#6’+%.()3$
逐渐相信某种语言决定论&该理论最极
+%"%’+%&"%2"#6-"6’%85/%)&’)(%&’3*#4$"#4%&"%%&’
端的形式声称&语言限制思想&并且&语
6)"33"%*,"27"%%’)#+*#"2"#6-"6’,"#7)(4-,’.")0)’",0
言的语法结构可对一个社会的文化产
&*#6,(#+’R-’#,’+.()%&’,-2%-)’(."+(,*’%$83^"%’)$
生深远的影响’后来$这种观点被称为
%&*+*4’"5’,"3’%(5’E#(<#"+%&’M"7*)0S&()..35&$."@
萨皮尔0沃尔夫假说$但是这个说法并不
)%))$5-%%&*+%’)3*++(3’<&"%%’655/&5/%6$"+84F20
恰当#尽管萨皮尔和沃尔夫都强调语
%&(-6&5(%&M"7*)"#4S&().’37&"+*B’4%&’4*1’)+*%$(.
言的多样性$但是萨皮尔从来没有公开
2"#6-"6’+$M"7*)&*3+’2.#’1’)"D5-%#%$-3,+-77()%’4%&’
支持语言决定论这种概念#
’&$%&’5(.2*#6-*+%*,4’%’)3*#*+38
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
O>""""""""""" """""""""""# " !词汇注释与难句分析!
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
#.64%$26- ’5$%*$(1-$&( 狱&受到束缚
%8习惯的$通常的 *搭配+-+5%*#+%&&监禁某人#似监禁般束缚某
*近义+",,-+%(3’4$)’6-2")$-+-"2 人
$,%<"’ ’%0$2"( ).35&$.")%) ’56$%-..$#$#(
%8%时间"日期等&规定的$特定的$预定的 $8’复0’+’(假说$假设$前提
*搭配+一般做定语,*#"-")’"某地区内 *速记+&$7(%&’%*,"2’"&f*7$%.’%*E$2(%8假设的$假
*扩充+短语,5’6*1’#%(+%&)4(*#6+%&有做某事 定的$假言的&$7(%&’+*B’’&"*%7#.*+"*B(18假设$
的习惯 假定
%$/6#B ’()!!( +%’655/&5/%6$" ’+$"$%-)$--)$$((
$8路线$轨迹#足迹$痕迹#小路$小径#轨道$铁轨 %8不适当的$不相称的
&8跟踪$追踪 *近义+*37)(7’)$-#+-*%"52’
*搭配+E’’7%)",E通晓事态$注意动向2(+’%)",E ,"D5-%#%$-3 ’$!%#-&$#$(&$(
失去联系(#+581+%)",E追踪某人5’(#%)",E重 %28清楚地$明确地
新步入人生正轨 3"E’%)",E+离去%尤指回家& *速记+’P72*,*%%8清楚明确的$直截了当的
’0"$"/8%’%)8 ’%$%(&’0$"$/$0( *速记+构词,’P0%外&@72*%弯$折&@,*%@02$%副
$8决定论 词后缀&#%向外折&明确地
*速记+4’%’)3*#’&8确定$决定 *搭配+5’’P72*,*%"5(-%+%&8对某事态度鲜明
*搭配+4’%’)3*#’(#+%&8)%(4(+%&8决定$决心 5’&$%&’ ’%"$-1$"(
%做某事& $8观念#信念#理解
(%85/%)&’ ’$0%-)$/"( *速记+#(%*(#"2’%"$,1$"$&(%8理论上的#想象的#
&8%行为等&受到束缚$限制%*30前缀$*#0的变化形 猜测的
式$用在5$3$7前$表示:8*#$*#%(.在内$向内$ *搭配+- %(.+%&&懂得#明白#理解#了解
入内/ *近义+5’2*’.$*4’"$(7*#*(#$
*速记+构词,*30%进入&@7)*+(#%监狱&#%进入监
**********************************
1*’<
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
"""""" """"""# " !语篇分析!
第三段介绍萨皮尔的弟子沃尔夫如何承继其老师继续研究印第安语言$并最终提出.语言决定
论/的观点!
#句承接上文$延展话题$指出萨皮尔的学生沃尔夫继续对印第安语言进行研究!
$%%句具体介绍沃尔夫的观点!
$句指出沃尔夫因为对.语言和思维的关系/感兴趣$从这个角度出发来研究印第安语言$结果
得出观点,语言的结构决定一个社会习惯思维的结构$也就是说语言决定思维!
%句L’)’"+(#’4后介绍沃尔夫的推理过程,因为用某种特定的语言形成某些概念比另一些概
念相对容易$说这种语言的人于是沿着一个轨迹思维$而不是另一个轨迹!这里沃尔夫把.语言和思
维的关系/具体化了!
’句指出沃尔夫的这种观点是语言决定论$<&*,&从句具体解释什么是.语言决定论/222语言
禁锢思维$语法模式对一个社会产生深远影响!
()句谈论萨皮尔2沃尔夫假说,(句指出沃尔夫的这种.语言决定论/观点后来被称作萨皮
尔2沃尔夫假说$但这种说法不够确切!)句解释原因,因为萨皮尔本人从来没有明确支持语.言决
定论/的观点!
纵观全文$第一"二段都是为第三段做铺垫$第一段讲述.语言和思维的关系/#第二段从语言的
O?多样性过渡到萨皮尔他们对印第安语言的研究$第三段进而谈论萨皮尔的弟子沃尔夫如何从.语言
和思维的关系/入手来研究印第安语言$从而得出萨皮尔2沃尔夫假说!
"""""" """"""# " !真题精解!
%>>&G’*#6*#%’)’+%’4*#%&’)’2"%*(#+&*7(.2"#6-"6’"#4%&(-6&%$))S&().4’1’2(7’4%&’*4’"%&"%
%:&:分
%&’+%)-,%-)’(.2"#6-"6’4’%’)3*#’+%&’+%)-,%-)’(.&"5*%-"2%&(-6&%*#"+(,*’%$8
%;&:分
本题考核的知识点是,非谓语结构作状语和同位语从句的译法’正确率"N;K
#解题步骤(
:8句法分析
#主句,S&().4’1’2(7’4%&’*4’"%&"%888
主语 谓语 宾语 %同位语&
$同位语从句,
%%&"%&%&’+%)-,%-)’(.2"#6-"6’4’%’)3*#’+%&’+%)-,%-)’(.&"5*%-"2%&(-6&%*#"+(,*’%$8
主语 谓语 宾语 %状语&
$现在分词结构做原因状语,5’*#6*#%’)’+%’4*#%&’)’2"%*(#+&*7(.2"#6-"6’"#4%&(-6&%
;8句子注释
翻译时可把主句的主语 S&().提前$与原因状语组合$译为主谓句$但需要加一个连词$表明原
因状语和主句之间的因果关系$这里可以加.因为--所以/$.以至/或.结果/!%&"%引导的同位语
从句可以在加译.这样的/$或.那就是/".即/等表达后$重新组织句子!
=8词义确定
%;&&"5*%-"2%&(-6&%,.习惯思维/!
可接受的译法 不可接受的译法
%:&5’*#6*#%’)’+%’4*#888,由 于)出 于)因 为 通过)作为)关于--的兴趣#有趣之处是--
--的兴趣 %注,此处翻译错误扣:分&
%;&4’1’2(7’4,形成了#发展了#产生了 提出了#发明了
%;&%&’*4’",这种观点#这种思想 意识#理论
%;&4’%’)3*#’+888+(,*’%$,在社会中$--决定 决定一个社会习俗思想的结构#决定社会的思
--#决定一个社会的习惯思维方式 想习俗方式#确定固定的社会思想习惯
>8全句调整$得出译文
沃尔夫对语言和思维的关系很感兴趣$因此他逐渐形成了这样的观点,一个社会中语言的结构
决定习惯思维的结构!
#技巧补充(
非谓语结构做状语的翻译
非谓语包括不定式"动名词"分词等$它们可以在句中做状语!翻译时$可以通过添加连词来表
明它们和主句之间的逻辑关系!
:0-%&#%&’,&*24$&’2"*44(<#&*+2*.’8%表目的&
不定式做状语
他为了抢救那个儿童而献出了自己的生命!
OO/6’8%1186-O0%-’6$7$L’#)$",&*’1’41’)$2*%%2’8%表让步&
动名词做状语
尽管亨利大肆吹嘘$他却没取得什么成就!
3#%26$7%’’#$’6?$&’.()6(%%&’%*3’.()2-#,&8%表原因&
现在分词做状语
由于在专心读书$他忘了吃午饭的时间!
P6&#$=0"#%’’#$’60$$%&’%)’’+,(-24&"1’6)(<#5’%%’)8%表条件&
过去分词做状语
如果对这些树多关心一些$它们本来会长得更好!
!!#考生实例(
例9!S&().对语言与思维的关系感兴趣$因而发展了在社会中语言结构决定习惯思维结构的
77777777777777777777777777777777777777
观点!%;分&
77
例>!出于对语言和思想之间关系的兴趣$S&().形成了语言社会结构与习惯思维的想
7777777777777777
法!%:分&
例L!作为在语言和思想的关系方面的兴趣$S&().发明了在社会中语言习惯确定思维习惯结
7777777777777
构这种观点!%U8?分&
例N!通过对语言和思想的兴趣的提高$发展了思想$并且这个思想引导语言$从而也控制人们
社会思维方式!%U分&
%>?&S&().,"3’%(5’2*’1’*#"+()%(.2*#6-*+%*,4’%’)3*#*+3))<&*,&$*#*%++%)(#6’+%.()3$))
%:&U8?分 %;&U8?分
+%"%’+%&"%2"#6-"6’*37)*+(#+%&’3*#4$))"#4%&"%%&’6)"33"%*,"27"%%’)#+*#"2"#6-"6’,"#7)(4-,’
%=&U8?分 %>&U8?分
.")0)’",&*#6,(#+’R-’#,’+.()%&’,-2%-)’(."+(,*’%$8
本题考核的知识点是,定语从句*宾语从句的译法’正确率"=TK
#解题步骤(
:8句法分析
#主句,S&().,"3’%(5’2*’1’*#"+()%(.2*#6-*+%*,4’%’)3*#*+3
主语 谓语 不定式结构做表语
$定语从句,%4’%’)3*#*+3&<&*,&$*#*%++%)(#6’+%.()3$+%"%’+%&"%888
关系代词 %介词结构做状语& 谓语 宾语
%定语从句中嵌套的并列宾语从句:,2"#6-"6’*37)*+(#+%&’3*#4
主语 谓语 宾语
’定语从句中嵌套的并列宾语从句;,
"#4 %&"% %&’6)"33"%*,"27"%%’)#+*#"2"#6-"6’,"#7)(4-,’.")0)’",&*#6,(#+’R-’#,’+
并列连词!引导词 主语 谓语 宾语
.()%&’,-2%-)’(."+(,*’%$8
介词结构做后置定语
;8句子注释
定语从句中的*#*%++%)(#6’+%.()3是插入语$*%+指代的是<&*,&$<&*,&又指代前文中的2*#0
6-*+%*,4’%’)3*#*+3!
=8词义确定
%:&,(3’%(,表达一种转变$可译为.逐渐"进而/!
%:&4’%’)3*#*+3,意为.决定论/或.决定主义/!
%=&*37)*+(#,本义是.监禁/$这里可以引申为.限制"禁锢/!
%>&.")0)’",&*#6,(#+’R-’#,’+,意思是.深远的影响/!
ON可接受的译法 不可接受的译法
%:&,(3’%(5’2*’1’,逐渐相信#开始相信#进而
越来越信#坚信#信任
相信
%:&"+()%(.,一种#某种#一类 一系列#一套
%;&*#*%++%)(#6’+%.()3,其最激烈的)强烈的)
最有力的形式#最强的形式
极端的说法)形式)表达
%=&*37)*+(#+3*#4,限制了)制约了思维 监管)解放了思维
%>&6)"33"%*,"27"%%’)#+,语法模式)形式)结构 语法句型#语言句型
>8全句调整$得出译文
沃尔夫逐渐相信某种语言决定论观点$其极端的说法是$语言禁锢思想$语言的语法结构能对一
个社会的文化产生深远的影响!
#考生实例(
例9!霍尔夫开始相信语言决定论$在这一系列语言决定论说法中$最激烈的一种论调认为,语
77777777777777777777777777777777777777
言约束了思想$语言中的语法形式可以对社会文化产生深远的影响!%;分&
77777777777777777777777777777
例>!霍尔夫逐渐相信一系列语言决定论$其最强烈的一种认为$语言束缚着思维$语言中的语
77777777777777777777777777777777777777
法结构可以为社会文化产生更大的影响!%:分&
777777777777 77
例L!S&().相信语言决定论$它的基本思想是,语言限制了思想$并且语言中的语法结构将能
7777777 7777777
产生比社会文化更大的影响!%U8?分&
例N!S&().后来相信一些语言学家的决定$它用最强的语气说明了大脑的思维活动决定了语
言$并且根据一种语言的语法模式可以在这个社会的文化范围内推导出不计其数的语言序列!%U分&
!"#$%&’# K/%$%’,
终点又是新的起点
>O:T%/"#$%&’),
M%-4$%&’.(22(<*#64)"<*#6,")’.-22$"#4<)*%’"#’++"$
*#<&*,&$(-+&(-24
:84’+,)*5’%&’4)"<*#6$
;8*#%’)7)’%*%+3’"#*#6$"#4
=8+-77()%$(-)1*’<<*%&’P"372’+8
D(-+&(-24<)*%’"5(-%;UU<()4+#’"%2$(#F]MSAZ
MLAA9;%;U7(*#%+&
一*审题谋篇
:8认真分析图画信息
画面中$有一个圆形跑道$一个男孩满头大汗地跨过终点线$脸上的微笑象征着胜利$但是他的
脚步并没有停下来!在终点线前面$有一个箭头上面写着.起点/!
;8紧扣提示文字$总结图画寓意
图画旁的文字提示告诉我们,终点又是新起点!刚刚结束了一段征程的男孩在跨过终点线的同
时又开始了新的征程$他那永不止步的双脚代表着坚持不懈的精神7 从这幅图画$我们自然联想到
OT在现实生活中$也有很多人在取得了伟大的成就后并没有满足于曾经的辉煌$而是继续向前$不断进
取!比如$我国载人飞船胜利到达太空这个终点$标志着我国航空探索事业的一个新起点!居里夫
人如果满足于自己第一次取得的成就$就不会两次获得诺贝尔奖$等等!
=8按照题目指令$规划文章框架
%:&首段对图画进行客观描述!
%;&第二段阐释图画的深层含义$也就是点出主题$如,无限循环的赛跑代表了人生$达到一段历
程的终点后将迎来更多"更高的目标#人类求知的道路是没有终点的$每一个新的突破就是一个新的
起点!
%=&第三段列举事例对前面的观点加以论证!举例要有说服力$切合主题$根据题目要求要举两
个以上的例子!
二*优秀范文解析
F5($$+<’"%$"#4&"77$$*+4"+&*#6%(’35)",’&*+1*,%()$*#")",’8L(<’1’)$<&’#&’,)(++’+
%&’.*#*+&*#62*#’$&*++%’7$%((#’1++-)7)*+’$4(’+#1%,’"+’8Q#.)(#%(.&*+.’’%$%&’)’")’%<(&-6’
H&*#’+’,&")",%’)+0M%")%*#6[(*#%8
F77")’#%2$$%&*+4)"<*#6%)*’+%()’1’"2%(-+,".*#*+&*#62*#’4(’+#1%"##(-#,’%&’’#4(."
)",’$5-%)"%&’)3")E+%&’+%")%*#6(."#(%&’)(#’89&*+*+%)-’#(%(#2$*#")",’$5-%"2+(*#(#’1+
2*.’"+<’228C#’%)",E)’7)’+’#%+#(3()’%&"#(#’+%"6’*#%&’7)(,’++(.2*.’$"#4%&’.*#*+&*#62*#’
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AP"372’+")’"5-#4"#%*#(-)4"*2$2*.’89&’3(+%7’)+-"+*1’(#’*+!"4"3’H-)*’$"<()240)’0
#(<#’4.’3"2’+,*’#%*+%$<"+"<")4’4%<*,’%&’](5’2[)*B’.()[&$+*,+"#4H&’3*+%)$$%<(%(%"22$
4*..’)’#%)’+’"),&.*’24+8Q.+&’&"4+%(77’4,(#4-,%*#6.-)%&’))’+’"),&$+&’<(-24#(%&"1’",&*’1’4
-#’R-"22’4+-,,’++*#%&’&*+%()$(.+,*’#,’89&’+7*)*%(.E’’7*#6(#+%)*1*#6*+"2+(+&")’45$H&*#’+’
+,*’#%*+%+8F.%’)+&()%1*,%()$,’2’5)"%*(#(.M&’#B&(-\+7",’+&*71+2"-#,&$%&’$,(#%*#-’44’1’2(0
7*#6M&’#B&(-\Q"#4M&’#B&(-\QQ+7",’+&*7+8F%&*)4’P"372’*+)’2’1"#%%(-+8W(-)$’")+1,(20
2’6’2*.’*+#(<"77)(",&*#6"#’#4"#4’",&(.-+*++%"#4*#6"%"#’<+%")%*#67(*#%$’*%&’)7-)+-*#6
.-)%&’)+%-4$()+%")%*#6",")’’)8C#2$<&’#<’")’<’2207)’7")’4.()"#’<+%")%$,"#<’5’%&’
<*##’)(.%&’#’P%+%"6’8
#参考译文$
一个男孩$他虽然汗流浃背但却十分开心地飞速向前冲$去迎接他在赛跑中的胜利!然而$当他
越过终点线时$令人惊奇的是$他的脚步并没有停下来!在他的脚前有两个巨大的汉字222起点!
很明显这幅画想告诉我们,终点线不是宣布这一场比赛的结束$而是表明另一场比赛的开始!
不仅仅在一场比赛中如此$在人生中也一样!一段行程仅代表着人生的一个阶段$而终点线也不过
是短期目标的实现!
在现实生活中有很多例子!最有说服力的例子就是世界著名的女科学家居里6玛利亚曾经两
次被授予完全属于不同研究领域的诺贝尔物理学奖和化学奖!如果她停止了继续研究$她就不会取
得科学史上无人可比的成绩!中国的科学家们也同样有着不懈努力的精神!在短暂庆祝成功发射
神州五号飞船后$他们又继续研制神州六号和神州七号宇宙飞船!第三个例子与我们自己有关!四
年的大学生活逐渐接近尾声$我们每一个人$无论是继续深造学习还是开创事业$都再次站在一个新
的起跑线上!我们只有对新起点做好充分的准备$才能在下一段进程中取得胜利!
#范文点评$
本文正确把握了图画的寓意$文章内容切合题意$并且涵盖了题目中的信息要点!主题思想鲜
OJ明$论述层次清晰严谨$论据紧紧围绕中心$合乎逻辑性!句子与句子"段落与段落之间采用了多种
衔接手法$过渡自然通畅$整体性强!词语选用恰当$准确地表达了意义$词语的使用面比较宽!
#亮点词汇$
:8+<’"%$’%8(汗流浃背的 ’常见搭配,)’"22$$1’)$$"22$"5*%$)"%&’)-(
;84"+&’&8(猛冲 ’替换表达,4")%(
=83")E’&8(表示$指明’常见搭配,’..’,%*1’2$$,2’")2$$7-52*,2$-#替换表达,4’#(%’$*#4*,"%’(
>8"5-#4"#%’%8(丰富的#充裕的
?8-#’R-"22’4’%8(无双的 ’-#0否定前缀@’R-"2相等的@0’4形容词后缀(
#精彩搭配$
:8’35)",’(#’1+1*,%()$拥抱成功
;8.*#*+&*#62*#’终点线
=8H&*#’+’,&")",%’)汉字
>8+%")%*#67(*#%起点
?8#(3()’%&"#仅仅 ’替换表达,3’)’2$(
O8*#%&’7)(,’++(.2*.’生命的进程中
N8)’"2*B"%*(#(.(#’+&()%0%’)36("2实现短期目标
T87’)+-"+*1’’P"372’有说服力的例子 ’替换表达,,(#1*#,*#6’P"372’(
J8](5’2[)*B’.()[&$+*,+诺贝尔物理学奖
:U8](5’2[)*B’.()H&’3*+%)$诺贝尔化学奖
::8%(%"22$4*..’)’#%)’+’"),&.*’24+完全不同的研究领域
:;8%&’&*+%()$(.+,*’#,’科学史
:=8+&()%1*,%()$,’2’5)"%*(#对胜利的短暂庆祝
:>8+7",’+&*71+2"-#,&宇宙飞船的发射
:?85’<’2207)’7")’4.()做好准备
#句式精解$
:8F5($$+<’"%$"#4&"77$$<"+4"+&*#6%(’35)",’&*+1*,%()$*#")",’8
主语 形容词短语做状语 谓语 目的状语
句子成形步骤
%:&写出句子主干,F5($<"+4"+&*#68
%;&加入不定式作为目的状语,F5($<"+4"+&*#6%(’35)",’&*+1*,%()$*#")",’8
%=&加入形容词短语做状语$对男孩进行细节描写,F5($$+<’"%$"#4&"77$$<"+4"+&*#6888
句式亮点剖析
本句的亮点是形容词短语作状语$对主语进行解释$说明主语是什么情况!它的实质是.5’*#6
@形容词"分词结构或<&’#$*.$5’,"-+’等从句/的省略!因为其结构短小$可以使句子显得凝练!
形容词作状语在写作中还可用来表示原因"让步等!如,
%:&A"6’)%(+’’%&’+-#)*+’%XG’*#6’"6’)%(+’’%&’+-#)*+’&$%&’$6(%-7"%.(-)8%原因&
%;&^")6’()+3"22%](3"%%’)%&’$")’2")6’()+3"22&$"22,(-#%)*’+")’’R-"28%让步&
;89&’3(+%7’)+-"+*1’(#’ *+ !"4"3’H-)*’$"<()240)’#(<#’4.’3"2’+,*’#%*+%$
主语 谓语!表语从句, 主语 同位语解释!"4"3’H-)*’的身份
<"+"<")4’4%<*,’%&’](5’2[)*B’.()[&$+*,+"#4H&’3*+%)$$%<(%(%"22$4*..’)’#%)’+’"),&.*’24+8
被动式做谓语 "<")4的直接宾语 介词短语作后置定语 同位语解释说明
修饰](5’27)*B’ [&$+*,+"#4H&’3*+%)$
NU句子成形步骤
%:&写出两个简单句,# !"4"3’H-)*’<"+"<")4’4%<*,’%&’](5’2[)*B’.()[&$+*,+"#4
H&’3*+%)$8$Q%*+%&’3(+%7’)+-"+*1’’P"372’8
%;&使用表语从句结构将两个简单句组合成一个句子,9&’3(+%7’)+-"+*1’’P"372’*+!"4"3’
H-)*’<"+"<")4’4%<*,’%&’](5’2[)*B’.()[&$+*,+"#4H&’3*+%)$8
%=&使用同位语对 !"4"3’H-)*’和[&$+*,+"#4H&’3*+%)$进行解释说明,9&’3(+%7’)+-"+*1’
’P"372’*+!"4"3’H-)*’$"<()240)’#(<#’4.’3"2’+,*’#%*+%$<"+"<")4’4%<*,’%&’](5’2[)*B’.()
[&$+*,+"#4H&’3*+%)$$%<(%(%"22$4*..’)’#%)’+’"),&.*’24+8
%>&与上文衔接$用(#’代替’P"372’,9&’3(+%7’)+-"+*1’(#’*+888
句式亮点剖析
本句的亮点是用名词短语作同位语!同位语可以由代词$名词$动名词$从句这些名词性结构充
当$用来解释说明前置的名词结构!又如,S’H&*#’+’7’(72’")’5)"1’"#4&")4<()E*#68%H&*#’+’
[’(72’解释说明<’的身份&
=8条件句, Q. +&’&"4+%(77’4,(#4-,%*#6.-)%&’))’+’"),&$+&’<(-24#(%&"1’",&*’1’4
引导词主语 谓语 动名词做宾语 主语 谓语
-#’R-"22’4+-,,’++ *#%&’&*+%()$(.+,*’#,’ 8
宾语 介词短语作后置定语修饰+-,,’++
句子成形步骤
%:&写出两个简单句,#M&’4*4#1%+%(7,(#4-,%*#6.-)%&’))’+’"),&8$M&’",&*’1’4-#’R-"2+-,0
,’++*#%&’&*+%()$(.+,*’#,’8
%;&用虚拟条件句将两句写成一句话,Q.+&’&"4+%(77’4,(#4-,%*#6.-)%&’))’+’"),&$+&’<(-24
#(%&"1’",&*’1’4-#’R-"22’4+-,,’++*#%&’&*+%()$(.+,*’#,’8
句式亮点剖析
本句的亮点是虚拟条件句的运用!.Q.888&"44(#’$888<(-24)3*6&%%#(%&&"1’4(#’888/陈述
的是与过去事实相反的情况!虚拟条件句用来强调某一情形产生的重要条件!又如,Q.<’&"4#1%
5-*2%+(3"#$)’+’)1(*)+$%&’.2((43*6&%&"1’,"-+’46)’"%4"3"6’8%过去的事实是,我们修了水库$
洪水没有造成很大损失!用来强调修水库是抗击洪灾的重要条件&
>8W(-)$’")+,(22’6’2*.’*+#(<"77)(",&*#6"#’#4 "#4 ’",&(.-+*++%"#4*#6"%"#’<
主语: 谓语: 并列连词 主语;
+%")%*#67(*#%$’*%&’)7-)+-*#6.-)%&’)+%-4$()+%")%*#6",")’’)8
谓语; 由’*%&’)888()888连接的并列现在分词结构做状语
句子成形步骤
%:&写出两个简单句,#W(-)$’")+,(22’6’2*.’*+#(<"77)(",&*#6"#’#48$A",&(.-+*++%"#40
*#6"%"#’<+%")%*#67(*#%8
%;&在简单句;中通过加入’*%&’)888()888现在分词结构做伴随状语$得句=,A",&(.-+*+
+%"#4*#6"%"#’<+%")%*#67(*#%$’*%&’)7-)+-*#6.-)%&’)+%-4$()+%")%*#6",")’’)8
%=&通过连接词"#4将句:和句=连接起来,W(-)$’")+,(22’6’2*.’*+#(<"77)(",&*#6"#’#4
"#4’",&(.-+888
句式亮点剖析
本句的亮点是现在分词结构做状语!分词结构做状语$其逻辑主语要与主句主语一致!在语态
上$现在分词表示主动意思#在时态上$它表示正在进行!本句中的现在分词结构是做伴随状语$这
N:是写作中常用的句式$它起到一个并列句的作用$如,L’<"2E’44(<#%&’&*22$+*#6*#6+(.%2$%(&*30
+’2.8%XL’<"2E’44(<#%&’&*22"#4+"#6+(.%2$%(&*3+’2.&
#思路框架$
文章第一段对图画进行简洁的描写$重点突出人物的动作%4"+&%($’35)",’&*+1*,%()$$,)(++
%&’.*#*+&*#62*#’$,’"+’&"神情%&"77$&和状态%+<’"%$&$并写出图画的提示文字信息!
第二段段首是主题句$也就是漫画作者的意图$然后层层深入$进行论证%从赛跑的起点和终点
推到人生的起点和终点上&$反映出深刻的人生哲理!
第三段段首为该段主题句$并按照提纲要求举出一些例子%居里夫人"中国神舟飞船"即将毕业
的大学生&$多个例子分别涵盖了外国的"中国的$著名人物和普通人物这些不同的层面$层次非常清
晰$例证也很全面!
#应用模板$
抓住人物的动作"神情"状态等简明地描写图画8
F77")’#%2$$%&*+4)"<*#6%)*’+%()’1’"2%(-+,揭示图画寓意89&*+*+%)-’#(%(#2$*#
$5-%"2+(*#8%深入论证$将主题升华&进一步分析图片信息和现实生活的联系
AP"372’+")’"5-#4"#%*#(-)4"*2$2*.’89&’3(+%7’)+-"+*1’(#’*+ 89&’+7*)*%(.
*+"2+(+&")’45$ 8F%&*)4’P"372’*+)’2’1"#%%( 8%列举三个例子$例子需覆
盖不同层面&
三*中低档作文进阶
中档作文
中档作文 修改范例 范例译文
!!:&Q#%&’7*,%-)’"5(1’$<’ !!Q#%&’7*,%-)’"5(1’$"5($$<*%& !!在上面的图片中$
,"#+’’"5($$&’*+)-##*#6%( &*++<’"%4)*77*#6.)(3&*+.()’&’"4;$ 一个男孩$额头上满是
%&’.*#*+&*#6 7(*#%8;&L*+ *+4"+&*#6%(%&’.*#*+&*#67(*#%:8 汗水$正向终点冲刺!
+<’"%4)*7+.)(3&*+&’"48=& L(<’1’)$<&’#=&’,)(++’+%&’.*#0 但是$当他跨过终点线
F#4(#’(.&*+.’’%&"+"2)’"4$ *+&*#62*#’>$&’4(’+#1%+%(7%(&"1’" 时$他并没有停下来庆
,)(++’4%&’.*+&*#62*#’8>&L’ 1*,%()$,’2’5)"%*(#?5-%,(#%*#-’+&*+ 祝胜利$而是继续他下
4(’+#1%+%(7&*+.’’%8?&L’*+ #’P%/(-)#’$O8 一个旅程!
)-##*#6.()&*+#’P%/(-)#’$8
!!修改思路":8#第:&句受 .只可意会不可言传/的中国写作思维的影响$忽略句间逻辑关系$
句中两个分句缺少连接词$写成流水句$其中<’,"#+’’"5($对主题意思叙述帮助不大$可以省
略#$4"+&使动作描述更加准确#;8将第;&句改做第:&句的伴随状语$使前两句逻辑关系更清
晰$句式富于变化#=8第=&至?&句三个简单句句式单调$且没有体现出三句间的密切关系$将其
整合成一句$这三句与前两句是转折关系$用衔接词&(<’1’)衔接#>8将第=&至?&句合并为一句$
保持主语一致#?8使第>&句意思更完善#O8使第?&句谓语动词更准确!
N;!!O&Q%+&(<+"4’’73’"#0 !!9&*+7*,%-)’:1*1*42$*22-+%)"%’+" !!这幅图生动地描绘
*#68N&^*.’*+"/(-)#’$<&(+’ 7&*2(+(7&$;%&"%=2*.’*+"7)(,’++(. 出一个哲理,生活是个
.*#*+&*#67(*#%(#2$2’"4+%(" ,(#%*#-(-+*37)(1’3’#%>8Q# (%&’) 不断进步的过程!换句
#’<+%")%8T&9&’)’.()’$<’ <()4+$",,(372*+&3’#%(."%"+E(#2$ 话说$一个任务的完成
+&(-24#1%5’+"%*+.*’4 <*%& 3")E+%&’+%")%*#6(."#’< (#’?8 标志着新任务的开始!
6"*#’4",&*’1’3’#%+8J&S’ 9&’)’.()’$)"%&’)%&"#+"%*+.*’4<*%& 因此$我们不能满足于
+&(-24"2<"$+E’’7)-##*#6%( 6"*#’4",&*’1’3’#%+O$<’+&(-24"20 既有 成 绩$而 应 继 续
+’’E.()#’<6("28 <"$+E’’7(#3"E*#67)(6)’++N8 进步!
!!修改思路":8*%指代不明#;8使词语更有表现力#=8第N&句是对哲理的具体说明$使用同位语
从句$将逻辑关系更清晰地呈现#>8?8将第N&句内容表述更加清楚完整#O8将第T&句和第J&句
合并$使句式更紧凑#N83"E’7)(6)’++把.寻找新目标的积极意义/点出来了$比)-##*#6%(+’’E
.()#’<6("2含义更丰富!
!!:U&!"#$."3(-+7’(72’ !!9&*++7*)*%(.E’’7*#6(#+%)*1*#6: !!持续努力的精神被
+-,,’’4<*%&%&*+*4’"8::&W() *+7)",%*,’4"#4"41(,"%’4;5$3"#$ 许多成功人士实践和推
’P"372’^*-g*"#68:;&L’*+ +-,,’++.-27’(72’=8^*-g*"#6$"7(70 崇!著名中国运动员刘
(#’(.%&’3(+%7(7-2")"%&2’%’ -2") H&*#’+’ "%&2’%’>$*+ (#’ (. 翔就是其中一位!他在
%&’3?8L’<(#6(24’#3’4"2*#%&’
*#H&*#"8:=&L’6(%&*+6(24 ;UU:年亚运会赢得金
;UU:F+*"#V"3’+$5’,(3*#6%&’."+0
3’4"2 *# %&’ ;UU: F+*"# 牌$成为亚洲跑得最快
%’+%3"#*#%&’F+*"O8Z"%&’)%&"#
V"3’+8:>&F%%&"%%*3’$&’ 的人!没有满足于这个
,(#%’#% <*%&%&*+",&*’1’3’#%$&’
5’,"3’%&’."+%’+%3"#*#%&’ 成绩$他树立了更高的
"*3’4&*6&’)"%%&’<()24,&"37*(#8
F+*"8:?&Q#;UU>M$4#’$C0 L’-#4’)<’#%3()’*#%’#+*1’%)"*#*#6 目标2去 获 得 世 界 冠
2$37*,V"3’+$&’<(#*#%&’ "#4.*#"22$)’"2*B’4&*+"35*%*(#*# 军!他更加刻苦训练$
<()248:O&!()’%$7*,"2"#*#0 ;UU>M$4#’$C2$37*,V"3’+N8F#0 最终在;UU>年悉尼奥
+%"#,’+*+$G"c*#8:N&L’*+ (%&’)3(4’2(.7’)+*+%*#6*#+%)*1*#6T*+ 运会实现了他的壮志!
(#’(.%&’6)’"%’+%<)*%’)(.
G"c*#8L’<"+<’220E#(<#"%$(-#6
坚持奋斗的另一个楷模
"6’.()9&’W"3*2$$M7)*#6"#4F-0
3(4’)#H&*#"8:T&L’E’7%(# 是巴金!早年$他就因
%-3#8Q#+7*%’(.&*+’")2$."3’$&’
<)*%*#6"22&*+2*.’8:J&AP"30 3家43春4和3秋4出名!
E’7%(#2’")#*#6$7(#4’)*#6"#4<)*%0
72’+2*E’<*+’ ")’ #-3’)(-+8 尽管出名早$他一生坚
*#6"22&*+2*.’8Q%*+&*+,(#%*#-(-+’.0
;U&S’,"#2’")#%&"%2*.’"#4
.()%+%&"%3"4’&*3(#’(.%&’6)’"0
持学习"思考和写作!
+-,,’++")’.)(3,(#+%"#%+%)*0 %’+%H&*#’+’<)*%’)+8J9&’3(4’2+"0 正因为他的持续努力$
1*#68;:&F.*#*+&*#62*#’*+(#0 2*E’")’+-)’2$’35(4*3’#%(.%&’ 他成为中国最伟大的作
2$"+%")%*#67(*#%8;;&9&’)’ +7*)*%(.3"E*#6,(#%*#-(-+*37)(1’0 家之一!这样的榜样无
")’"2<"$+#’<"41’#%-)’+"0 3’#% "#4 <’ +&(-24 2’")# .)(3 疑鼓励我们不断进步!
%&’3:U8
&’"4<"*%.()-+8
!!修改思路":8%&*+*4’"指代不清$为与上文衔接$具体内容放在句首#;8主语改变$调整补充相
应的谓语结构#=8写出动作执行者$与下文衔接#>8(#’(.%&’3(+%7(7-2")"%&2’%’+*#H&*#"有歧
义$即可以理解为著名的中国运动员$也可以理解为在中国有名的运动员$另外$它解释说明身份$
做^*-g*"#6的同位语即可$不需另起一句#?8照应3"#$+-,,’++.-27’(72’#O8将:>&句处理成第
:=&句的结果状语$使句式多样$两句意思体现更加清晰#N8将.不断要求完美/这一论点论证更充
分#T8承接上文#J8补充第二个例子$使其更有说服力#:U8因为第二段已经明确提出主旨$此处无
需过多赘叙!
N=!!#点评$本文对图画寓意的把握正确$段落层次较为清晰$论据能围绕中心!但是作者在用词的
把握和正确性上$出现了一些失误并且句式单调#例子与主题相关$但论述不够充分$说服力不够$得
分:;分!
’修改后评分(;U分
低档作文
低档作文 修改范例 范例译文
!!:&9&’7*,%-)’+&(<"+’#+’(. ! ! 9&’ 7*,%-)’ +&(<+: " !!这幅图展示了赛跑
)",’$"3"#*+/-+%)-##*#6*#%(%&’ +,’#’;(.)",’8F=3"#)-#+%(0 的场景!一个人冲向终
.",,-22$7(*#%8;&F#45)’"E*#6%&’ <")4+>%&’.*#*+&*#6?7(*#%"#4 点$并打破了记录!
+7)’"48 5)’"E+O%&’)’,()48
!!修改思路":8主语是单数谓语应该使用第三人称单数形式#;8e?8单词拼写错误#=8句中两个
并列分句缺少连接词$将其拆分#>8介词使用错误#O8第;&句句式结构不完整$与第:&句后一分
句合为一句!
!!=&F2%&(-6&%&’3"#*+%*)’41’)$ !!F2%&(-6&&’:*+%*)’41’)$ !!尽管已经很累了$
3-,&8>&L’*+)-##*#6*#%("7(+*%*(# 3-,&$&’4(’+#1%+%(7;8&Q#0 但是他并没有停下来!
<&’)’*+*%%&"%/-+%5’6*##*#68 +%’"4=$&’%"E’+%&’7(+*%*(# 相反地$他将那本应该
<&*,&+&(-245’%&’’#4(.&*+
是赛跑终点的位置当作
)",’"+"#(%&’)+%")%*#67(*#%>8
了另一个新的起点!
!!修改思路":8用代词替代避免重复的同时与上文衔接#;8第=&句只有从句$缺少主句结构#=8
与上文衔接#>8将第>&句意思用正确的句子结构表述清楚!
!!?&9(’",&%&*#6+<&*,&2((E2*E’ !!A",&%&*#6*+/-+%2*E’" !!每个事物都有两面
"%<(0+*4’+<()48O&9&’72",’<&’)’ %<(0+*4’+<()48: F+*+,2’")2$ 性!正如图中清晰展示
*+(1’)*+/-+%"#’<7(*#%(.5’6*##*#6
+&(<# *# %&’ 7*,%-)’;$%&’ 的$终点线的地方正是
*%*+,2’")5’+’’#(#%&’7*,%-)’8N&Q%
2((E+2*E’"+"3’7(*#%$5-%*+*+""220
72",’<&*,&*+".*#*+&*#62*#’= 一个新的起点!如果我
#’<07(+*%*(#8T&9&’7(+*%*(#<*225’ *+/-+%"#’<7(*#%(.5’6*#0 们将终点当做是全新的
5"+’(#2"+%7(*#%8J&Q%<*224(""220 #*#68Q.<’%"E’%&’’#4"+" 起点$我们将会在人生
#’<5’6"*#*+*#.",%*%&"+3"E’" 5)"#40#’<5’6*##*#6$<’<*22 的旅途上不断进步!
6)’"%7)(6)"++8:U&Q%*+3()’5’%%’)
3"E’,(#%*#-(-+7)(6)’++*#
%&"#2"+%7(*#%$"#4+((#8::&Q%<*22
3"E’+"7)(6)"++3()’"#43()’8:;&
%&’/(-)#’$+(.(-)2*1’+8>
9&*+*+"6((42’++(#"5(-%(-)",%*(#
(#2*.’8
!!修改思路":8第?&句中只包括介词结构和定语从句$缺少主谓结构$将其修改为简单句!;8
第O&句两个分句间缺少连接词$根据句意$将第二分句改为从句#=8第O&句中定语从句中<&’)’
只能在从句中作地点状语$不能做主语$*+(1’)是某事结束的意思$语法和措辞均有问题#>8将第
N&至:;&句的意思清晰化$写成一个符合语法的句子!
!!#点评$该文没能完全把握题目主旨$有离题之嫌$且思路较混乱$缺乏条理$语言错误太多$大部
分相当严重$字数没达到要求!得分>分!
#修改后评分$N分
N>四*写作储备
#话题表达补充$
:8结束,%’)3*#"%*(#).*#*+&)’#4),(#,2-+*(#),2(+’#5)*#6%(",2(+’)’#4(..),(3’%("#’#4
;8开始,5’6*##*#6)+%")%)*#*%*"2#’#6"6’(#)+’%"5(-%
=8终点,4’+%*#"%*(#)’#47(*#%)%’)3*#"2)%’)3*#"%*(#).*#*+&*#62*#’
>8起点,+%")%*#67(*#%)+%")%*#672",’)+%")%)5’6*##*#6)()*6*#
?8目的,7-)7(+’)(5/’,%)%")6’%)"*3)6("2
O8坚持不懈,7’)+*+%*#)*#+*+%(#)&(24(#%()+%*,E"%)"4&’)’%()E’’7"%)3"*#%"*#
N8不断的,,(#+%"#%)-#,’"+*#6),(#%*#-(-+)(#6(*#6
T8进步,7)(6)’++)4’1’2(73’#%)*37)(1’3’#%)"41"#,’3’#%
#写作素材积累$
名言警句,
:8S&’#’1’)&’*++"%*+.*’4<*%&<&"%&’4(’+$&’&"+)’",&’4&*+,-23*#"%*(#7(*#%0&’<*227)(0
6)’++#(3()’80Z(5’)%+(#
人一旦满足于他所拥有的$就触碰到人生的天花板$不再有任何进步!222罗伯逊
;8F&")40<()E*#64"$3"E’+(#’&"1’"6((4+2’’7"%#*6&%#F22(#’1+2*.’(.<()E*#6&")4
3"E’+(#’4*’"&"77$4’"%&80I"\*#,*
勤劳一日$可得一夜之眠#勤劳一生$可得幸福长眠!222达芬奇
=8V)’"%<()E+")’7’).()3’4#(%5$+%)’#6%&5-%5$7’)+’1’)"#,’80M"3-’2c(&#+(#
伟大工作的完成$不是凭力量$而是凭着坚持不懈!222塞缪尔6约翰逊
>8L")4"+%&’$")’$4*"3(#4+"#4+%(#’+,"#5’,")1’4*.$(-E’’7(#80g-#a-"#6
锲而不舍$金石可镂!222荀况
事实论据,
:8H&*#’+’."3(-++,*’#%*+%D-"#^(#67*#6&"+<(#<()24<*4’)’,(6#*%*(#"+.%&’W"%&’)(.L$0
5)*4Z*,’/8L’(#,’+"*4$.M,*’#%*.*,)’+’"),&5’")+,2(+’)’+’352"#,’%(&*6&/-378S&’#$(-/-+%
,2’")"&’*6&%$"#(%&’)#’<(#’*+<"*%*#6.()$(-89&’)’.()’$$(-&"1’%(E’’7(#/-37*#6$(%&’)0
<*+’*%<(#1%%"E’2(#6%*3’%(."225’&*#48/9&*+.*)3"%%*%-4’+%*3-2"%’+&*+)’2’#%2’++’..()%%(+,"2’
#’<&’*6&%+*#+,*’#%*.*,)’+’"),&(.&$5)*4)*,’8
中国著名科学家袁隆平作为杂交水稻之父而扬名世界!他曾经说过,.科学研究就像跳高!当
你达到一个高度$另一个新的高度正等着你!因此$你必须继续跳$否则很快$你就会落后!/坚定的
态度激励他不懈努力达到杂交水稻研究的新高度!
;8Q#%&’.*’),’,(37’%*%*(#(.C2$37*,V"3’+$*%*+)"%&’)4*..*,-2%%(6"*#"6(243’4"2$2’%"2(#’
’#6"6’*#%&)’’,(#%’+%+"#4<*#"22%&’+’6(243’4"2+5$5)’"E*#6%&’<()24)’,()4+89&*+2’6’#45’0
2(#6+%(_+"*#G(2%$<&(&"+"#*,E#"3’.^*6&%#*#6G(2%/8L’+"$+%&"%&’<*22#’1’)+%(7&*++%’7+
.)(33"E*#67)(6)’++8
在奥运会的激烈竞争中$很难获得金牌$更不用说参加三项比赛且获得所有金牌并破世界纪录
了!这个奇迹属于博尔特$他也被称为.闪电博尔特/!他说他绝不会停止进步!
五*写作练习
请参考模板和话题词汇$按照下列要求$进行写作!
T%/"#$%&’)
N?S)*%’"#’++"$(.:OU0;UU<()4+5"+’4(#%&’.(22(<*#64)"<*#68Q#$(-)’++"$$$(-+&(-24
:&4’+,)*5’%&’4)"<*#65)*’.2$$
;&’P72"*#*%+*#%’#4’43’"#*#6$"#4%&’#
=&6*1’$(-),(33’#%+8
#话题词汇$
4"$4)’"3’$()&8(%做&白日梦 !!!!!,2*35’&8(攀登
2"44’)’$8(阶梯 ",&*’1’%&’6("2实现目标
5’’"6’).()+-,,’++渴望成功 +%’75$+%’7一步步#
<"+%’%*3’荒废时光 F22%"2E"#4#(",%*(#*+-+’2’++8光说不练是没有用的
NO
