文档内容
第14 课 《海峡两岸的交往》教学设计
教材分析
《2022年历史课程标准》要求：知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义。
本课是第四单元的最后一课，本课与第13课一样都是“一国两制”与祖国统一主题的重要内容。台湾
问题既是一个历史问题，新中国建立初期明确提出要解放台湾，随着时代发展和平统一成为时代主流，改
革开放后，形成了“和平统一、一国两制”的基本方针，使海峡两岸交往日益密切。海峡两岸关系逐步改
善，台湾当局也在调整政策，1992年，海峡两岸达成“九二共识”，两岸关系有了质的飞跃。海峡两岸日
益密切的人员往来和广泛的经济、文化交流，两岸“三通”的实现，都为实现祖国统一大业奠定了坚实的
基础。台湾问题的解决关乎海峡两岸的和平与发展，关乎中华民族的伟大复兴。祖国统一是人心所向，众
望所归，是历史发展的必然趋势。
学习目标
了解对台政策的变化、两岸关系的发展等重要理论、人物、现象等，知道港澳问题由来的基本线索，
初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
了解海峡两岸关系改善的史实和海峡两岸日益密切的交往情况，认识一个中国的重要意义。(唯物史
观、史料实证、历史解释)
认识祖国统一是中华民族共同心愿，是历史的必然趋势，增强对祖国统一的坚定信念。(历史解释、
家国情怀)
重点难点
重点：党和政府确立的和平统一祖国的大政方针，祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。
难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针。
学情分析
学生处于八年级阶段,已经有了一定的从材料中提取信息,以及分析和解决问题的能力。并且学生在之
前的第 13 课已经学习过了《香港和澳门的回归》,对于祖国统一是大势所趋、民心所向己经有了一定认
识。但是在历史课堂中,学生容易出现疲惫和注意力不集中的状态。所以，本课注意创设课堂情境，激发学生兴趣。
教学过程
【导入新课】
展示漫画：《回来吧，就缺你了》，并设问“还缺谁？”引入第14课——《海峡两岸的交往》。
（设计意图）通过漫画创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。
【整体感知】
壹：台湾问题的由来
贰：对台政策的变化
叁：两岸关系的发展
【解读课标 明确目标 培育素养】
【新课教学】
【壹】台湾问题的由来
问题探究：台湾问题是如何造成的？（设计意图）回顾台湾问题的由来，知道台湾问题属于内政问题，只能通过两岸人民自主解决，决不
允许其他国家干涉，提高学生历史解释的核心素养。
【贰】对台政策的变化
问题探究：观察图片结合教材，谈谈党和政府主张怎样解决台湾问题？
（设计意图）学生阅读图文史料，总结归纳新中国成立初期、50年代中期以及改革开放后对台政策的
变化，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释、唯物史观的核心素养。
【叁】两岸关系的发展
（一）问题探究1：海峡两岸关系的发展又经历了怎样的历程？（设计意图）学生阅读教材，完成两岸关系发展时间轴，提高学生时空观念的核心素养。（设计意图）文图史料介绍两岸关系的发展，培养学生历史解释的历史核心素养。
（设计意图）图表总结归纳两下两岸关系的发展，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。
（二）问题探究2：海峡两岸关系实现和平统一的有利因素？
材料一:改革开放以来，我国综合国力不断增强，成为世界上第二大经济体，并且已经完成了第一个百年
奋斗目标，全面建成了小康社会。
材料二:“一国两制”的构想使港澳问题顺利解决，使海峡两岸的人民对和平解决台湾问题增加了信心和
希望，鼓舞他们为早日实现祖国统一大业而努力。
——《共和国史》
（设计意图）史料分析，总结出海峡两岸关系实现和平统一的有利因素有：中国综合国力的增强和国
际地位的提升；“一国两制”伟大构想提供了制度保障；港澳回归提供了借鉴；祖国统一是海峡两岸同胞
的共同心愿，通过史料分析，培养学生历史解释的历史核心素养。（三）问题探究3：海峡两岸关系实现和平统一的不利因素？
按民进党成立的宗旨，就是要建立一个“台湾共和国”，“台独”是民进党的党纲，也是民进党的党
魂，是不会改变的。
李登辉的“两国论”、陈水扁的“一边一国”主张，蔡英文则说“国民党是流亡政府”、“台独是这
一代年轻人的天然成分”云云，无一不是走向“台独”之路。
——高秉涵回忆录《回家的路》
台海局势出现新一轮紧张，症结在于台湾当局企图“倚美谋独”，美国及个别国家有意“以台制
华”……正是这些倒行逆施损害了台海和平稳定……
——摘自《国台办》（新华网，2021.12.20）
（设计意图）展示史料，学生独立思考，总结海峡两岸关系实现和平统一的不利因素有：内部台独势
力，外部国际反华势力，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
（四）问题探究4：新时代推进祖国统一新方案？
（设计意图）时间轴展示新时代推进祖国统一新方略，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。
课堂总结作业设计
诉乡愁，盼归来，我给台湾同胞写封信
台湾是中国领土不可分割的一部分，1949年国民党当局退据台湾,造成台湾同祖国大陆分离的状况。国民
党元老于右任曾写诗《国殇》、现代诗人余光中曾写诗《乡愁》表达思乡之情。请阅读诗歌，给台湾同胞
写一封回信。
葬我于高山之上兮,望我大陆。
大陆不可见兮，只有痛哭!
葬我于高山之上兮，望我故乡。
故乡不可见兮，永不能忘!
天苍苍，野茫茫。
山之上，国有殇。
——于右任绝命诗《国殇》1962年1月24日
小时候，乡愁是一枚小小的邮票,
我在这头，母亲在那头。
长大后,乡愁是一张窄窄的船票,
我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，母亲在里头。
而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,
我在这头,大陆在那头。
——余光中《乡愁》1972年1月21日板书设计
壹：台湾问题的由来
贰：对台政策的变化
叁：两岸关系的发展
课后评价及教学反思
在本节课的学习上，我的感悟主要有以下几点:
一、成功之处:
首先，本节课的内容比较复杂，首先为学生理清线索，围绕三个问题进行讲解，基本上收到了预期的
效果。
其次，在讲本节课的重点知识注重了在课堂上的巩固。如:对台的基本方针、两岸关系的历史性变化，
历史性的重要一步，指导思想、九二共识等。
第三，在本节课上，我采用了以学生讲解为主的方法，可以提高学生的学习的兴趣，帮助学生牢固掌
握历史知识。
第四，在补充问题的语言上，力求简炼，明确主题，让学生既节省时间，又提高课堂效。
二、不足之处:
首先，在本节课上，我在第一个问题的设置上，打破了教材的框架结构。在学生自主学习的过程中，
没有及时的提醒学生，导致学生的自主学习不是太理想。
