文档内容
◎教学笔记
第3课时 认识东北、东南、西北、西南
▶教学内容
教科书P7例3及“做一做”，教科书P9“练习二”第1~3题。
▶教学目标
1.结合具体情境让学生认识东北、东南、西北、西南这四个方向，给定一个方向(东、南、西或
北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2.理解东北、东南、西北、西南的命名方法，掌握东、南、西、北、东北、东南、西北、西南
八个方向之间的位置关系和排列顺序，发展空间观念。
▶教学重点
认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这
些词语描述物体所在的方向。
▶教学难点
在具体情境中给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所
在的位置。
▶教学准备
课件、指南针。
▶教学过程
一、激趣导入
师：同学们，你们听说过“四面八方”这个成语吗？
师：四面是指哪四个面？什么又是八方呢？
【学情预设】预设1：四面指前面、后面、左面、右面。
【教学提示】
预设2：四面指东、南、西、北这四个面。
通过“四面
预设3：四面八方指东、南、西、北和东北、东南、西北、西南这八个方向。 八方”这个成语
引出八方中的另
师：同学们，你们回答得真好，四面是指东、南、西、北，八方是指东、东南、南、西南、西、
外四个方向。
西北、北、东北。我们已经认识了四面，今天继续认识八方中的另外四个方向。(板书课题:认识东北、
东南、西北、西南)
【设计意图】教师引导学生思考：“四面八方”中的四面是指哪四个面？什么又是八方呢？通
过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是激活学生已有的知识，为学生学习新知识做
好充分的铺垫。
二、探究新知识
1.课件出示教科书P7例3情境图。
师：从图中你获得了什么信息？ ◎教学笔记【学情预设】预设1：操场的北面是教学楼，南面是大门，西面是体育馆，东面是图书馆。
预设2：体育馆的旁边有科技楼，大门的右边是存车处。
预设3：多功能厅在教学楼的东边。
2.认识东北方向。
师：多功能厅在操场哪个方向呢？
【学情预设】预设1：多功能厅在操场的东面。
预设2：多功能厅在操场的北面。
预设3：多功能厅在操场的东面和北面之间。
师：同学们观察得很仔细。多功能厅在操场的东面和北面之间，东与北之间所指的方向我们一
般叫东北方向。
师：谁能再说说什么是东北方向?
【学情预设】学生会说只要在东与北之间都是东北方向。
【设计意图】在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“全扶”的教学方法，借助
多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。
3.认识西南方向。
师：请同学们再看看，科技楼在操场的哪个方向？你是怎么想的?(同桌讨论交流)
【学情预设】预设1：科技楼在操场的西面。
预设2：科技楼在操场的南面。
预设3：科技楼在操场的西面与南面之间，所以是西南方向。
师：说得太好了。西和南之间所指的方向就是西南方向。我们一起说说。(指名学生到屏幕前讲
解，电脑同时演示方向。)
【设计意图】“西南方向”的学习，教师采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移
自主学习，同桌间互相讨论交流，然后再反馈。
4.认识东南、西北方向。
师：从图上你还能看出什么?
【学情预设】预设1：食堂在操场的西北方向。
预设2：存车处在操场的东南方向。
师：什么是西北方向?什么是东南方向呢? 想一想，把你的想法告诉大家。
【学情预设】预设1：西北方向是西面与北面之间所指的方向。
预设2：东南方向是东面与南面之间所指的方向。
师：同学们真是太了不起了。
【设计意图】“西北方向”“东南方向”知识点的学习，采用的是“放”的教学方法。 因为有
前两个知识点的学习做铺垫，根据知识的迁移，学生学习此知识点就水到渠成了。
5.认知拓展。
(1)进一步认识八个方向。
师：为了更快更准地辨别方向，今天老师还给大家带来了一个新朋友，你们想认识它吗?请看， 【教学提示】
引导学生按
这是什么?
顺时针方向记忆，
学生可能会说出指南针。 并借助指南针帮
助学生辨别方向。
师：大家的见识真广。对，这就是指南针，它有一个很特别的地方:指南针红色一头是永远指向
北方的（南北极点除外），它可以帮助我们辨别方向。
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向?(东北、东南、西南、西
北)
(2)发现方向的规律。 ◎教学笔记
师：仔细观察指南针，你们发现了什么规律吗？东北与西南相对，东南与西北相对；东北、东南、西南、西北按顺时针方向排列，还有前面学
习的东与西相对，南与北相对。
师：我们认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？(组内讨论交流后
汇报)
教师引导学生按照顺时针方向记忆，或者先记住东、南、西、北四个方向，再推理其他四个方
向。
三、实践运用
师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请看教科书P7例3,谁能用“什么在校园的哪一角”
说一句话，或者用“什么在什么的哪个方向”说一句话?(学生先独立观察，再全班交流。)
【学情预设】预设1：食堂在存车处的西北方向。
预设2：科技楼在多功能厅的西南方向。
预设3：多功能厅在科技楼的东北方向。
【设计意图】借助指南针，帮助学生由具体到抽象，理解这些方向的命名方法，熟练地记住这
些方位。通过表达和交流，训练学生用方位词语描述物体所在方向的能力，能熟练、准确地描述物
体所在的方向。
【教学提示】
四、反馈测评，巩固新知
由于生活经
1.完成教科书P7“做一做”。 验有限，这四个方
位的学习对学生
让学生以学校为参照物，根据自己家在学校的哪个方向说一说，然后将自己家标在平面图上。
来说有一定的难
2.完成教科书P9“练习二”第1~3题。 度，因此，当学生
认识了东北、东南
师：请仔细阅读“练习二”第2题的要求，你能解决吗?(学生独立完成，全班展示评价。)
西北、西南四个方
【设计意图】练习突破了过去以技能操练为主导的模式，变为一个解决问题的过程。学生在解 向后，应仿照例题
后的练习，组织学
决实际问题中，不仅可以巩固所学知识，而且还可以提高运用所学知识解决实际问题的能力。
生以多种方式进
五、课堂小结 行物体位置描述
的训练。
师：今天我们学习了什么?你们有什么收获?
小结：通过这节课的学习，对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。下课后，同
学们(带上指南针)可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家
客厅的四面八方各摆着什么东西。
▶板书设计
认识东北、东南、西北、西南
▶教学反思
本节课在处理教学难点“认识东北方向”时，采用的是“全扶”教学方法，借助多媒体让学生
直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。然后在“西南方
向”这一知识点的学习过程中，教师采用的是“半扶”教学法，让学生先根据知识的迁移在小组内
讨论，再说出校园中各个建筑物所处的方位，这样既拓宽了学生的思维空间，又让学生认识到由于
参照物的不同，被观察物体的方向也随着发生改变。在各环节的教学活动中，教师始终面向全体学
生，给学生足够的时间和空间，培养学生自主学习的能力。
▶作业设计 ◎教学笔记
见或《状元作业本》对应课时作业。
