文档内容
第二课时 认识东北、西北、东南、西南
◆教学内容
教材30～31页认识东北、西北、东南、西南
◆教学目标
知识与技能：知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描述物体
所在的方向。
过程与方法：结合具体事例，经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过
程。
情感态度与价值观：了解指南针的图，知道它是我国祖先在两千年前发明的，
激发学生学习数学的热情和民族自豪感。
◆重、难点
重点：认识东北、西北、东南、西南四个方向。
难点：能在平面示意图和实际情景中辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、
西南八个方向。
◆教学准备
教具准备：课件 指南针
学具准备：课件 指南针
◆教学过程
一、新课导入
师：同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？
师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）
师：教室的东、西、南、北面墙壁上分别有什么？(东面有黑板，西面有板
报……)
师：回想一下，学校的东、南、西、北四个方向分别有哪些建筑物？（东
面大门，北面教学楼……）
师：“四面八方”中的“四面”我们已经掌握了，今天我们探究的内容是
“八方”。
设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是
先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。
二、探究新知
1.认识八个方向
（1）、播放关于指南针的资料，让学生了解指南针的特征和用途。
（2）、出示指南针，让学生认识指南针以及上面的八个方向，并从指南针
上抽出八个方向的示意图。
（3）提出问题：八个方向的位置和名称有什么关系？
①学生认真观察示意图，先同桌说说，再全班交流，加深了解八个方向的
位置和名称。
在西和北之间是西北方向；在东和北之间是东北方向：在西和南之间是西南方向；在东和南之间的方向是东南方向。
（ 师介绍：一般情况下，说东北、东南时，把“东”放在前面，而不说
“北东”或“南东”；说西北、西南时，把“西”放在前面。）
②理解位置的相对性。
继续观察，教师提问，八个方向中，哪些方向是相对的。同桌交流，指名回
答，教师用不同颜色的粉笔板书。
北
西北 东北
西 东
东南
西南
南
设计意图：借助指南针认识八个方向，帮助学生用准确的语言进行描述，
同时能让学生发现一些规律，形成一定的方位感。
2、解决问题
①、出示动物园示意图，让学生做整体观察，说说动物园中有哪些动物场馆。
②、教师介绍示意图上的箭头和“北”的意思。让学生根据“北”的方向，在
书上把另外七个方向标出来。同桌交流标出的结果，教师巡视并做必要的指导。
③、先让学生说一说动物园大门向哪个方向开，然后根据标出的方向，交流各
动物场馆分别在花坛的什么方向，给学生充分交流、描述的机会。
④、提出：各动物场馆分别在熊猫馆的什么方向？让学生用方向词描述。然后
鼓励学生以其它场馆为观测点，描述各动物场馆的方向。
设计意图：通过出示动物园示意图，让学生回答各个动物场馆分别在花坛
的什么方向，以及任选一个场馆作为中心观察点，让学生说出其它场馆在什么
方向。既拓宽了学生的思维空间，又让学生主动参与发现由于参照物的不同，
方向也随着发生改变。在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给
学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、同桌合作
交流等多种途径，体验方向的改变是和参照物有关的，较好地体现了新课程的
理念。
三、巩固练习
教材31页练一练1、题。
第1题，提出活动要求，在操场上分组进行观察并记录。然后交流记录的结果，
看看有什么相同之处。最后，让学生自己完成方向板填写。
四、达标反馈
1、判断
（1）、小亮看小明，小亮说：“你在我的东北方向，则我在你的西北方向。”
（ ）
（2）、根据地图上的方向可以知道，我们的左边永远是西。（ ）（3）、如果小狗家在小白兔家的西南方向，那么小狗要向西南方向走，才能到
小白兔家。（ ）
2、我是小小设计师。
这是一个新建的居民小区，请你画出他们的家所在的位置。
中心花坛在小区的正中央。
（1）小明家在中心花坛的北面；（2）小红家在中心花坛的南面；（3）中心花
坛的西面是小军家；（4）中心花坛的东面是小兰家；（5）小林家在中心花坛
的西北面；（6）小美家在中心花坛的东北面。
答案：1、× × ×。
2、 小林家 小明家 小美家
小军家 花坛 小兰家
小红家
五、课堂小结
1、这堂课学了什么？你有什么收获？生活中什么时候会用到方位的知识？
设计意图：加深对本节课的理解和巩固，把课内知识向课外延伸，体会数学在
生活中的应用。
六、布置作业
一、填空：
1、三年级黑板在教室的西面，那么老师讲课时面向（ ）面。
2、如果你去滑冰场是向西走 500 米，返回时你的得向（ ）走
（ ）米。
3、生活中的八个方向是指( ).
4、西北风是指从（ ）方吹向（ ）方的风
5、指南针是我们祖先在（ ）年前发明的。它是辨认（ ）的能
手，一端指向（ ），一端指向（ ）。
6、指南针上面有（ ）个方向。
7、今天刮东北风，彩旗向（ ）方向飘。
8、与西北相对的方向是（ ）。
二、判断：
1、和西北相对的方向是西南。（ ）
2、明明家在学校南边，放学回家明明应朝北走。（ ）
3、东与西相对，南与北相对。（ ）
三、说说你的房间是怎样布置的，绘制自己房间的示意图。
答案：一、（1），东，（2），东，500.（3），东，南，西，北，东南，东北，
西南，西北。（4），西北，东南。（5），两千多，方向，南，北。（6），八
（7），西南（8），东南。
二、、×，×，√。三、略。◆教学资料包
资料链接：
指南针的故事
相信大家都知道指南针是我国古代的四大发明之一，但它是怎么被发明出
来的，都有哪些形态？恐怕就不是每个人都知道的了。
司南
指南针
我们现在所说的指南针，是指向仪器的总称，是利用磁铁在地球磁场中的
南北指极性而制成的一种指向仪器。在历史的不同时期，它有着不同的形态和
名称。
要说起指南针的历史，我们甚至可以追溯到远古的神话。相传黄帝曾与蚩
尤进行过好几次大规模的战争。蚩尤铜头铁额，神勇无比，而且还会使用妖术。
在同黄帝作战的时候，蚩尤降下漫天大雾，黄帝的军队都失去了方向。正在危
险的时候，在仙女的帮助之下，黄帝制造出了指南车，借助于指南车，黄帝率
领军队冲出了重重迷雾的阻挡，最终打败了蚩尤，取得了战争的胜利。
如果说黄帝的故事还只是传说的话，那么在战国的时候，智慧的中国人民
就制造出了指南针的形——司南。司南是用天然磁石雕琢而成，样子像一把勺
子，底部圆滑，可以放置在平滑的“地盘”中自由旋转。“地盘”的形状为方
形，也叫罗经盘，四周刻有八干、十二支以及四维，一共 24个方向。使用的时
候，先把“地盘”平稳地放置，把司南放在上面，轻轻一拨，司南就转动起来，
等停下来的时候勺头所指向的就是北方，勺柄所指向的就是南方。
由于制造司南需要天然的磁石，而这种磁石很少，在雕琢的过程中，要准
确地找出极向也不是一件易事，加之在转动过程中，司南与地盘有摩擦，也影
响了它的准确性。因此，这种原始的指南针并没有被广泛推广。
随着生产以及生活的需要，人们不断地对指南仪器加以改进。到了宋代，
人工磁化制造指南针的方法被发明，指南针制造技术跃上了新台阶。
当时，人们将薄铁片剪成鱼形，放在炭火中加热，烧至通红，趁热取出铁
片，使鱼尾对着南北方向，然后，急速把鱼尾浸入水中。这样，一个“指南
鱼”就造成了。使用的时候，先将一只碗盛满水，利用水的表面张力将指南鱼
浮在水面上。平静下来，鱼头所指向的便是北方，鱼尾所指向的就是南方。其实，这种制造方法，主要是利用了地球磁场的作用。由于高温加热，铁
片中的分子运动加速，受到地球磁场的作用，铁片中磁畴的排列趋于整齐。遇
到冷水，铁片骤然冷却，使得磁畴固定，形成永久磁铁。指南鱼比司南更为灵
巧，便于携带。水的阻力也要比司南与地盘的摩擦力小得多，就更加准确了。
在使用的过程中，人们发现，其实并不一定要制造成鱼的外形，使用磁针
会更方便。于是，指南“针”就诞生了。沈括在《梦溪笔谈》中就记载了这种
指南针的制造方法，就是拿一根小钢针在磁石上反复摩擦，使其磁化。指南针
不仅在外形上要比指南鱼更为简便，而且体积更小，被磁化的程度更强，使用
方法也更为多样，可以将它放在指甲盖上或者是碗口边沿上，使其平衡，指南
针就会自动旋转，停止下来的时候，所指的就是南北方向。但是在漂泊不定的
船上，将指南针放在指甲盖上或者碗口上都不太固定，因此沈括建议在指南针
的中部用少许蜡粘上一根细线，于无风处悬挂起来，这样，即使在航海的过程
中也可以使用了。此外，沈括还发现，指南针所指示的方向，常常略偏东，并
非正南。对于这种现象，沈括虽然不能加以科学的解释，但他的观察却与近代
的地磁偏差学说完全符合。
此外，我国民间还有其他不同形式的指示方向的器械，如指南车、指南龟
等。
前面我们说了黄帝制造指南车的故事，这里再讲一个大发明家马均与指南
车的故事。马均是三国时魏国人，有一天他与人谈起指南车，别人都说古代并
没有什么指南车，书中的记载不可信。马均表示反对，说：“古代很有可能制
造过指南车，只是我们没有深入去研究罢了。其实，这也并不是多么深奥的
事。”别人就说：“先生名均，字德衡。‘均’是器物的模型，‘衡’可以称
出事物的轻重。可是你说话轻重也不分，难道你能制造出模型吗？”马均被激
怒了，说“空口争论有什么用，不如试验一下，就可以见分晓了。”别人将这
件事报告魏明帝。于是，魏明帝命令马均制造指南车。经过刻苦钻研，没用多
长时间，马均就成功了。他所设计的指南车上站着一个木人，不论朝着什么方
向行驶，木人的手臂始终指向南方。遗憾的是，史书并未能记载下马均所制造
的指南车的结构，因此，具体情况如何，我们就不得而知了。
所谓指南龟就是把一块天然的磁石塞进木刻的龟腹中，在龟腹下方挖一个
内壁光滑的小穴，用一根尖竹钉顶住小穴，支撑指南龟，使之保持平衡。指南
龟就会自由地在竹钉上旋转，从而指示出方向。
为了更准确地辨别方向，人们又把指南针与方位盘配合在一起使用，称为
罗盘。方位盘仍然有24个方向，但大多采用圆形。这样人们就可以明确地知道
自己的方位，而不再像原来那样只能知道一个大概的方向。
指南针的发现意义重大，尤其是在航海方面，指南针更是不可缺少的工具。
在指南针没有发明以前，人们主要依据自己的经验以及靠太阳、月亮、星星等
自然物来辨别方向。人们只能在沿着海岸线的近海地区活动，到茫茫的大洋深
处航行只能是一个梦想。指南针的发明并被应用于航海后，人们才具备全天候
的航行能力，才真正走向宽广的海洋。
一开始的时候，指南针只是作为天文导航的辅助工具，只有在阴雨天气之
下才拿出来使用。随着人们对指针性质以及功能的认识不断加深，它也就越来
越成为主要的导航仪器。航海者特地在船上设置放置指南针的场所，称为“针
房”，并交给有经验的船员专门掌管，其他人不能随便进入。到了元代，指南
针已经成了航海的基本装备之一，如果没有指南针就贸然出海，会被看成是一件不可思议的事情。
大约在12世纪末13世纪初，指南针由海路传入阿拉伯，又由阿拉伯人传
播到西方。欧洲人对指南针加以改造，把磁针用钉子支在重心处，尽量使支点
的摩擦力减少，让磁针自由转动。由于磁针有了支点，不再需要漂浮在水面之
上，这种经过改造的指南针就更加适宜于航海的需要。大约在明代后期，这种
指南针又传回我国。
指南针的运用，使人们获得了全天候的航行能力，开创了人类航海的新纪
元。人类第一次能在茫茫无际的浩瀚海洋上自由地驰骋，指南针也因此被喻为
“水手的眼睛”。
