文档内容
24* 京剧趣谈
课 题 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：激发对传统文化艺术的热爱。
语言运用：说出自己对京剧的了解。
思维能力：展开想象，感受京剧艺术的魅力。
审美创造：了解京剧更多的奥秘，培养鉴赏京剧艺术的能力。
【课前解析】
《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的道具
和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。
关注学习任务：作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。一是谈谈自己对京剧的了
解；二是课下看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内容外，还应对京剧的文化适当了解。
关注表达方法：两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为
道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。
【教学目标】
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学重点】
可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学难点】
可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
【教学过程】
过
程 一、情境导入（出示课件3）
设
1.教师播放京剧《空城计》片段，师生共同欣赏。
计
2.师生交流对京剧了解。
（设计意图：让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”
的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）
3.揭示课题《京剧趣谈》，板书课题：京剧趣谈，学生齐读课题。
二、了解京剧
1.资料链接（出示课件4）
京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，被视为中国国粹。
徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，四大徽班陆续
进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，
最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国时
期空前繁荣。2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产
代表作名录”。
2.京剧常识（出示课件5）
京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演的四项
基本功。
舞台上的角色划分为生、旦、净、丑四种类型。
三、初读课文，学习词语
1.初读课文（出示课件6）
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：两
篇短文分别介绍了关于京剧的哪两方面内容？
（2）学生根据要求读课文，并思考教师提出的问题。
（3）汇报交流
预设1：《马鞭》介绍了关于京剧的道具。
教师板书：马鞭 道具
预设2：《亮相》介绍了关于京剧的表演方式。
教师板书：亮相 表演方式
2.学习词语（出示课件7）
教师出示词语：驰骋 尴尬 仆人 锣鼓 金玉奴 戛然而止
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
四、结合“学习提示”，明确学习任务（出示课件8）
教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
学习任务一：默读课文，说说你对京剧有哪些了解。
学习任务二：课后，有兴趣的同学可以看看京剧，并和同学交
流。
五、学习《马鞭》部分
1.（1）（出示课件9）教师提出要求：默读《马鞭》第1自然段，根
据表格圈画相关内容。
（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。（3）
汇 报交
流（出示课件10）
预设：
2.（1）（出示课件11）文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无尽
的表演自由的？
预设：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬
手就走了一百里。
（2）教师追问：运用“可以……可以……可以……可以……”这
样的句式有什么好处？
预设：这样的句式给人足够的想象空间。
（3）（出示课件12）教师继续追问：你能根据这些描述想象手持
马鞭的人物的形象、姿态或是心情吗？
当高扬马鞭的时候我仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英气勃
勃的威武形象；当低垂马鞭的时候可以想象一个人信马由缰的悠闲
样子……
3.（1）（出示课件13）教师提出要求：默读《马鞭》第2、3自然段，
思考这部分内容写了哪些道具。
（2）学生默读课文，并思考相关问题。
（3）汇报交流
预设1：“马鞭、鞋底、酒壶酒杯”这些是实在道具。
预设2：“针线、饭、菜”这些是虚拟道具。
预设3：“饭碗”是可实可虚道具。
（4）（出示课件14）教师提出问题：京剧里的道具运用有什么特
点？这样运用道具有什么作用？
①交流特点
预设：以小代大、以简代繁、以虚代实。
②交流作用
预设：既节省了空间和人力物力，又能充分表达出要表达的意思，还给观众留下了想象空间。
教师引导学生明确：京剧的道具可谓是虚实相生。
教师板书：虚实相生
4.欣赏视频（出示课件15）
教师播放京剧《智取威虎山》中杨子荣挥舞马鞭的选段，师生共
同欣赏，感受马鞭在京剧中的作用。
（设计意图：让学生通过直观的方式，感受在京剧舞台上使用马鞭
的妙处，使学生感受京剧表演的魅力，激发学生对传统文化的兴
趣。）
六、学习《亮相》部分
1.（1）（出示课件16）教师提出要求：默读《亮相》，根据表格圈
画
相
关
内
容。
（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。
（3）汇报交流（出示课件17）
预设1：“双方打得不可开交之际”“一方被打败，跑下去了”
是亮相的场景。
预设2：在“双方打得不可开交之际”时，“动作也戛然而止
——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种
定身术给制服了”，这是静态亮相。在“一方被打败，跑下去了”
时，“抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透”，这是
动态亮相。
预设3：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一
刺，对方不就“完”了吗？”“这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂
技了吗？”这是与现实的冲突。预设4：“越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心”
“为了突显人物的英雄气概”，这是亮相的好处。
（出示课件18）
教
师
引
导
学
生
明确：京剧表演亮相具有动静结合的特点。
教师板书：动静结合
七、交流感受（出示课件19）
教师提出问题：学习了《京剧趣谈》这篇文章后，你对京剧之美
有什么更深的体会吗？
预设1：京剧道具的特点是虚实相生。
预设2：京剧亮相的特点是动静结合。
预设3：京剧的历史、道具、服饰、唱腔等美还需要我们一起去探
究和发掘……
八、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件21）
《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演
在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及动作造型方面的独
特之处。
2.拓展延伸（出示课件22）
脸 谱
脸谱，是中国传统戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆
造型艺术。不同行当的脸谱，情况不一。“净行”面部绘画比较复
杂，都是重施油彩的，图案复杂，因此称“花脸”。“丑”因其扮演
戏剧角色，故在鼻梁上抹一小块白粉，俗称“小花脸”。
九、课堂演练，布置作业
1.课堂演练（出示课件23）
2.课后作业（出示课件24）
寻找并欣赏你喜欢的京剧片段，和同学分享你的收获。【板书设计】
【教学反思】
《京剧趣谈》是六年级上册第七单元的第三篇，是一篇略读课文，其中包括两个小短文：
《马鞭》和《亮相》。《马鞭》属于京剧表演中具有虚实相生特点的道具，《亮相》属于动静结合的
表演特点。
文章短小，语言简洁，非常适合自学。因此本课以任务为驱动，向学生发放两张任务卡：
《马鞭》中马鞭道具出现的原因，带来的好处，以及其他道具虚实相生的特点；《亮相》中京剧亮
相的两种形式、场景、好处。在课文中能够很快找到对应的地方，总结出虚实相生、动静结合的
两个特点。
感受艺术魅力，观看京剧，并与同学进行交流这项任务我安排学生在课下进行，这样更有
利于学生运用充足的时间去感受和交流京剧的魅力。
充实课文内容，加深理解。这里运用的方法是观看与文章内容相对应的京剧视频，课上截
取了几个经典剧目的片段课上让学生观看，这一环节既可以让学生更深层次地理解课文内
容，将记忆变得更加形象，还能发挥他们的想象力，落实本单元的语文要素。
