文档内容
政治类热点--教育与选官用人--2024届高三历史统编版二轮
复习
1．汉宣帝时，精明能干的京兆尹赵广汉因故意错判案件被处死；考课（政绩考核）第
一的韩延寿因“放散官钱千余万”被判死罪；顾命大臣萧望之因接受部属贿赂被免去
御史大夫之职。这体现了当时
A．外儒内法的治国方式 B．监察体制趋于完善
C．官员积极性受到打击 D．政府严格整顿吏治
【答案】D
【详解】材料说明，汉宣帝时期，无论是治理有绩的赵广汉、韩延寿，还是位高权重
的萧望之，官员只要触犯法律，就会受到严格的惩罚，由此可见当时汉政府以严刑整
饬吏治的态度。故D项正确；“外儒内法”是指表面推崇儒家思想，实际上也结合法
家思想，这在材料中并没有体现，A项错误；材料无法体现监察体制的发展过程，由
材料不能得出B项结论，排除；有罪必罚的原则有利于震慑不法官员，不会打击所有
官员的积极性，C项错误。
2．1912年初，南京临时政府公布了《普通教育暂行课程标准》，明确强调历史课程
“尤宜注意于政体之沿革与民国建立之本。”这说明民国政府注重
A．培养青年学生国家意识 B．研究政治体制的改良
C．发挥史学求真教育功能 D．扩大学生历史知识面
【答案】A
【详解】根据材料“尤宜注意于政体之沿革与民国建立之本”可知，民国政府注重国
民教育的标准，着重培养青年学生国家意识，A项正确；辛亥革命推翻清王朝统治，
不是政治体制的改良，排除B项；材料不是发挥史学的功能，而是强调国民教育的标
准，排除C项；材料不是在于扩大学生历史知识面，排除D项。故选A项。
3．浙江、江西和苏松地区是明朝赋税收入的主要来源，基于此，明政府规定户部官员
不得任用上述地区之人。这反映了当时
A．选官任官注重地域间的均衡
B．限制地方官与宗族势力勾结
C．经济发展状况影响官员升迁
D．防范官员舞弊实行职务回避
【答案】D
【详解】依据材料结合所学可知，浙江、江西和苏松地区皆为国家赋税重地，明太祖
为防止户部官员“飞诡为奸”，与地方势力勾结，危害国家利益，所以实行职务回避，因此D选项正确。A选项错误，依据材料可知，这些地区的人员不能任职户部，反映
出当时选官任官是不均衡的；B选项错误，材料体现的是中央户部官员任用的限制，
并非对地方官的限制；C选项错误，经济发展状况与官员升迁没有必然联系。故正确
答案为D选项。
4．20世纪20年代，近代教育家陶行知创办南京安徽公学时提出三个教育目标：研究
学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修
养。这体现了
A．中华民族面临危机的现实 B．积极探寻教育新路的情怀
C．完整教育理论体系的形成 D．脱离社会需求的教育主张
【答案】B
【详解】材料反映了陶行知主张教育要有科学的精神、审美的意境、高尚的道德修养，
实际上是提倡学习西方的教育理念，体现了陶行知积极探寻教育新路的情怀，故B符
合题意；材料未体现中华民族面临危机，故排除A；材料只反映了陶行知的三个教育
目标，不能构成完整教育理论体系，故排除C；材料中的“科学的精神”“高尚的道
德修养”等主张，并没有脱离社会需求，故排除D。
5．下表是清末新政时期教育变革的相关史实，据此可知
A．近代教育体系日趋完备 B．清末新政取得显著成效
C．改革侧重考试形式变化 D．清末教育体制平稳转型
【答案】D
【详解】根据材料新学制确立与科举制的废除，1909年新式学堂及学生数量十分可观
可知，清末教育平稳转型,选D项。材料主要涉及教育体制改革,无法得出近代教育体系
日趋完备,排除A项;材料仅涉及教育改革,无法支撑B项结论:材料未涉及考试形式,排除
C项。
6．严复留学归国后，以举人的名义奔波参加乡试，终以科举不第为遗憾。陈独秀对八
股取士疾之如仇，但在与蒋梦麟谈起自己曾考中八股秀才时，颇感自豪，蒋闻言对陈
亦肃然起敬。这反映出科举制度
A．切实扩大了政府统治的社会基础 B．深刻影响人们的社会心理和观念
C．被废除后引发读书人的怀旧意识 D．进一步加强了对人们的思想控制
试卷第2页，共3页【答案】B
【详解】严复、陈独秀等人对科举制度下的八股取士深恶痛绝，但亦不能“脱俗”的
原因在于传统社会观念根深蒂固，致使他们并没有伴随时代变革而彻底改变思想，体
现了延续约1300年的科举制虽被废除但其社会影响亦在，故B项正确；A项说法正确
但不符合题意；C项是材料反映的现象；D项与材料信息及主旨不符。
7．清政府于1902年制定的新学制中，学段越高，“中学”课程的比重越小，如经学
课时在蒙小学堂约占全部课时的1/6，到大学堂示范馆阶段剩下约1/36。该学制反映出
A．浓厚的殖民文化特征 B．经世致用人才的培养
C．中体西用思想被摒弃 D．儒家正统地位的丧失
【答案】B
【详解】材料体现的是在晚清政府制定的学制改革中，学段越高，传统的“中学”课
程比重越小，这意味着“西学”课程增加，主要是为了培养实用性人才，B正确；材
料与殖民文化无关，A排除；从设置课程来看，当时仍然坚持中体西用思想，C排除；
新文化运动动摇了儒家思想的正统地位，D排除。故选B。
8．光绪二十四年五月,管学大臣孙家上奏折说:“学堂教育人才,首以书籍为要。而书籍
考订尤不可不精,若使书中义理稍有偏歧。其关乎学术人心者,甚非浅鲜…履霜坚冰,臣
实惧之,一旦反上作乱起于学堂之中,臣何能当此重昝。”这份奏折意在
A．将教育作为救国根本途径 B．批判中体两用思想
C．推动政府统一规划教科书 D．建立新型教育体制
【答案】C
【详解】材料中这份奏折表述的是教科书的重要性已经被上升到了政治稳定的高度,基
于政治稳定、社会有序,政府应当统管教科书的编纂,故选择C项；教育不是救国的根本
途径,故排除A项；材料没有体现中体西用的思想,故排除B项；材料没有涉及教育体
制问题,故排除D项。
9．春秋时期，大多数诸侯国对逃离母国来本国避难的贵族子弟或大夫给予任用，当时
对避难者依才任官最多的晋国，形成了“虽楚有材，晋实用之”的局面。由此可知，
当时晋国
A．有意于削弱他国力量
B．致力于实现变法图强
C．贵族政治遭到了削弱
D．宗法体制已全面崩溃
【答案】C
【详解】“虽楚有材，晋实用之”即楚国出了很多人才，但真正用上这些人才的却是晋国，“当时对避难者依才任官最多的晋国”说明晋国一定程度上打破了贵族官吏世
袭的局面，削弱了贵族政治，故C正确；材料说明晋国对避难者依才任官最多，无法
体现晋国有意于削弱他国力量，排除A；材料信息无法体现晋国“变法图强”，排除
B；D项中“全面崩溃”表述太绝对，错误。
【点睛】解答本题的关键信息是“当时对避难者依才任官最多的晋国”，结合所学贵
族政治的特点以及春秋战国的时代特征分析解答。
10．孙中山认为国民革命的事业不是少数先知先觉者能单独完成的，必须要依赖后知
后觉者或不知不觉者的大多数民众，南京国民政府成立后，以“唤起民众”为宗旨的
民众教育遂成重心；全面抗战开始，国民政府规定教育的使命则是对民众普及战时常
识，提高抗战智能。这反映出近代中国教育的发展
A．觉醒民众是核心 B．深受日本侵华的影响
C．以平民教育为基础 D．带有鲜明的爱国色彩
【答案】D
【详解】由材料中南京国民政府成立后、全面抗战开始两个时期教育的发展状况可知，
无论是民众教育还是抗战时期的教育使命，都贯穿着爱国救亡的鲜明色彩，D项正确；
材料无法体现近代中国教育以觉醒民众为核心，排除A项；抗战时期的教育深受日本
侵华的影响，B项以偏概全，排除；C项与材料主旨不符，且平民教育主要在五四运
动时期较为明显，排除。
11．下表是辛亥革命后中国教育发展情况简表，辛亥革命后教育发展（ ）
1910年 1912年
学校数 42696 87272
1912年接受高等教育的人数达到13478人，是1909年
量 所 所
人数的三倍
学生人
125万 290万
数
A．初步形成了严格意义上的近代教育体制
B．推动民主共和实业救国浪潮思潮的兴起
C．促使我国教育迈出近代化道路的第一步
D．有利于我国生产力解放和社会生产发展
【答案】D
【详解】根据材料可知，辛亥革命后，学校数目和在校学生数量都在增长。文化教育
事业的兴盛为中国工商业的发展和实业经济的进步培养了各类人才，有利于中国解放
生产力和发展社会生产，D项正确；表格中只展示了学校数量、学生人数、接受高等
教育的人数的提高，不能完全反映教育体制的建立，排除A项；民主共和实业救国浪
试卷第4页，共3页潮兴起于辛亥革命前与表格时间不符合，排除B项；洋务运动推动中国教育迈出近代
化的第一步，排除C项。故选D项。
12．高中毕业会考是测定学生是否达到国家程度和标准的测试。首次出现于1788年的
普鲁士，1808年拿破仑于法国确立会考制度。1932年中华民国政府面对20、30年代
的社会状态提出整顿教育就是在整顿救国的基础，中国开始实行会考。这一制度
①彰显着国家控制权②全民普及义务教育
③实现全体国民达标④强调国家教育标准
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
【答案】C
【详解】根据材料“会考是测定学生是否达到国家程度和标准的测试”可知，实行会
考可以检测学生是否达到国家程度和标准，这一定程度上彰显着国家控制权，①正确；
材料内容体现的是会考，而不是义务教育，无法得出全民普及义务教育的结论，②错
误；会考针对的是高中毕业生，检测高中毕业生是否达到国家标准，而不是全体国民，
③错误；根据材料“会考是测定学生是否达到国家程度和标准的测试”可知，会考主
要是检测高中生是否达到国家程度和标准，强调国家教育标准，④正确；综上所述，
①④正确，C项正确；排除A、B、D项。
13．宋太祖开宝六年（973年）省试后，主考官李昉徇私录取“材质最陋”的同乡武
济川一事被告发，太祖在讲武殿出题重试，殿试遂成常制。经此事后，宋代科举
A．否定了世家大族特权 B．确立了省试考试权威
C．完善了考试录取程序 D．提高了人才选拔标准
【答案】C
【详解】宋朝初年科举考试中，省试主考官李昉徇私一案被告发后，皇帝主持的殿试
成为常制，这体现出宋朝科举制的考试录取程序渐趋完善，C项正确；在隋朝创立科
举制时已经否定了“世家大族特权”，A项错误；确立“省试考试权威”与“皇帝出
题”的“殿试成为常制”不符，B项错误；“提高了人才选拔标准”与材料主题不符，
D项错误。
14．1912年,中华民国临时政府颁布了新的教育法令,史称“壬子学制”。新法令废除
了小学的尊孔读经,以“注重道德教育,以实利教育、军国民教育辅之,更以美感教育完
成其道”为教育宗旨。这表明“壬子学制”
A．践行了平民教育精神 B．适应了社会发展的需要
C．提倡学生的个性发展 D．消除了科举制度的影响
【答案】B
【详解】据题意可知，中华民国颁布的“壬子学制”中废除了中国传统的尊孔读经教育，而且注重道德教育、实利教育和军国民教育，这些做法是对清政府被推翻后社会
变化的适应，B项正确；“壬子学制”是适应了社会发展的需要，但不能体现对平民
教育精神的践行，排除A项；材料内容仅仅是体现了这种学制的特点，但没有体现对
学生个性发展的提倡，排除C项；材料内容无法说明是否消除了科举制的影响，排除
D项。故选B项。
15．1905年，张謇在家乡南通创办中国近代第一家博物苑，“设为庠序学校以教，多
识鸟兽草木之名”，对社会免费开放。张謇此举旨在（ ）
A．完成师夷长技 B．践行中体西用 C．推行实业救国 D．实现教育救国
【答案】D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本
题时间信息可知准确时空是：晚清（中国）。根据材料可知，随着民族危机的加深，
张謇主张发展教育事业，认为它关系着国家命运和民族存亡，D项正确；“师夷长
技”的意思是学习西方的先进军事技术，不符合材料，排除A项；中体西用属于洋务
运动的指导思想，不符合材料，排除B项；创办中国近代第一家博物苑不属于“实业
救国”，排除C项。故选D项。
16．南京国民政府时期的公务员有数十万人，但绝大多数没有通过考试，而是凭借各
种关系侧身于内。这一现象表明，该时期
A．人才录用具有开放性 B．政府选才的视野拓宽
C．考试制度的效用降低 D．公务员素质普遍较高
【答案】C
【详解】根据材料“南京国民政府时期的公务员有数十万人，但绝大多数没有通过考
试，而是凭借各种关系侧身于内”，可得出，南京国民政府凭借各种关系而不是凭才
学选拔公务员，所选的公务员会良莠不齐，这说明当时的考试制度效用降低，故C项
正确；凭关系选拔公务员，使得有才能的人会因为没关系而被拒之门外，所以当时的
人才录用不具开放性，故A项错误；凭关系选拔公务员会限制政府选才的视野，故B
项错误；凭关系选拔的公务员素质不会普遍较高，故D项错误。
17．1889年，李鸿章为格致书院亲拟考题：“各国立约通商，本为彼此人民往来营生
起见。今设有一国，意欲禁止有约之国人民来往，其理与公法相背否，能详考博证之
欤？”此考题的命题意图在于
A．强化商战意识 B．激发爱国精神 C．培养世界视野 D．树立平等观念
【答案】C
【详解】材料体现的是李鸿章将考题范围界定在各国通商的问题上，主要是为了培养
考生的世界视野，C正确；材料与商战意识、爱国热情及树立平等观念无关，ABD排
试卷第6页，共3页除。故选C。
18．下图证书上写着“卓士闳，年五十岁，男性。浙江省奉化县公民，应甲等公职候
选人考试，经检核及格，依省县公职候选人考试法第十条之规定，合行发给及格证书，
此证。”落款为“中华民国三十六年二月”，并加盖各类印章。该证书表明（ ）
省县公职候选人考试及格证书
A．北洋政府通过考试选拔人才 B．国民政府禁绝公职任用亲信
C．女子获得参加考试的资格 D．公务员的选拔管理有法可依
【答案】D
【详解】根据材料“依省县公职候选人考试法第十条之规定”可知，当时公务员选拔
管理有法可依，A项正确；根据材料中“中华民国三十六年二月”可知，此时是南京
国民政府统治时期，排除A项；结合所学可知，国民政府时期任用亲信现象始终无法
禁绝，排除B项；材料信息无法体现女子是否获得参加考试的资格，排除C项。故选
D项。
19．如表为1909年中国第一批庚款留美学生在美选科情况。它反映出
类别 各学科人数（共计47人
普通艺文1 哲学1 教育学1 财政1
人文社会科学
政治1 商业1 教育行政1 新闻学1
铁道管理2 应用化学1 化学5 土木工程1
普通科学1 农业3 造船工程3 道路工程1
自然科学
数学2 林业2 机械工程2 采矿冶金3
物理1 普通工程1 电气工程6 化学工程5
A．甲午战争对教育理念的影响 B．清末新政加速教育近代化
C．美国成为留学的主要目的地 D．近代化发展对教育的需求【答案】D
【详解】根据材料可知，1909年中国第一批庚款留美学生在美学习，选择自然科学的
人数远大于选择人文社会科学的人数，结合所学可知，当时中国的近代化发展需要实
际有用的技术人才，材料中的情况反映了近代化发展对教育的需求，故D项正确；甲
午战争发生在1894-1895年，这与材料不符，故A项错误；清末新政促成了赴日留学
的热潮，材料强调的是庚款留美学生的学习情况，故B项错误；材料只涉及庚款留美
学生的信息，不能说明“美国成为留学的主要目的地”，故C项错误。
20．中国赴日留学生从1896年的13名增长到1906年的12000多名，形成了规模空前
的留日热潮。1908年美国国会通过议案，决定将部分庚子赔款退还给中国，作为向美
国派遣留学生的经费。美国的这议案意在
A．与日本争夺中国的人才 B．扩大美国对中国的影响力
C．推动中国教育的近代化 D．打破日本独霸中国的局面
【答案】B
【详解】甲午战后，中国大量留学生去往日本，同时期美国提倡“门户开放”政策，
而美国国会决定将部分庚子赔款退还中国，作为向美国派遣留学生的经费，这样一方
面缓和中美关系，另一方面通过美式教育来影响中国留学生，进而扩大美国对中国的
影响力，B正确；当时的留学生大部分归国，因此争夺人才不是美国的诉求，排除
A；美国议案提出是为了维护美国的利益，而非中国，排除C；当时日本并未独霸中国，
D不符合史实，排除。
21．阅读材料，完成下列要求。
材料 教育与生产劳动相结合是中国共产党遵循的重要育人原则。建党一百年来，
劳动教育的主要内容和侧重点虽不尽相同，但都在特定的历史时期发挥过重要的作用，
并且使学校劳动教育在具体的实践活动中得以不断发展和完善。
延安时期，中国共产党将“教育为长期抗战服务”作为这一时期党的重要教育方
针政策，注重对青年学生进行生产劳动教育，为战争提供必要的物资保障，所以各级
各类学校积极组织全体师生参与到边区的农业、工业等生产劳动之中.坚持一边认真学
习、一边努力生产、一边参与战斗，使学生既能动笔杆子，也会用锄把子。
新中国成立，百废待兴，这一阶段劳动教育最突出的特点是学校教育与工农业生
产等体制为劳动相对合、与劳动群众紧密联系，以达到巩固阶级基础和新生国家政权
的目的。
改革开放时期，党辅导的学校劳动教育继承了理论必须适应。运用于社会实践的
优良传统；劳动技术教育得到了各级各类学校的高度重视，为国家对外开放造就了一
批技术型人才。适应并促进了经济发展和科技进步的时代主题。
试卷第8页，共3页——摘编自李建国《中国共产党领导学校劳动教育的历史演进，基本经验及启
示》
请回答
(1)根据材料并结合所学知识，说明中国共产党各时期劳动教育形成的特点及其原因。
(2)根据材料并结合所学知识，概括中国共产党劳动教育的经验之处。
【答案】(1)延安时期：特点：学习、生产、战斗相结合。
原因：适应艰苦的农村环境和持久的革命战争的需要；满足战争环境下的基本生存问
题。（任意1点）
新中国成立初期：特点：紧密联系工农群众：培养能够从事工业和农业生产的专业化
人才。（任意1点）
原因：新中国恢复发展经济、巩固政权的需要；新生政权性质的要求。（任意1点）
改革开放时期：特点：劳动技术教育成为重点。
原因：党的工作重心转移；进行社会主义现代化建设；科学技术的重要性得到肯定。
（任意1点）
(2)经验：坚持党对学校领导教育的领导、遵循马克思主义劳动观、贯彻理论联系实际
（实事求是）的优良作风。
【详解】（1）延安时期：特点：根据材料“坚持一边认真学习、一边努力生产、一边
参与战斗，”可分析出学习、生产、战斗相结合。原因：根据材料“教育为长期抗战
服务”结合所学知识，适应艰苦的农村环境和持久的革命战争的需要；根据材料“为
战争提供必要的物资保障，所以各级各类学校积极组织全体师生参与到边区的农业、
工业等生产劳动之中。”可分析出满足战争环境下的基本生存问题。新中国成立初期：
特点：根据材料“学校教育与工农业生产等体制为劳动相对合、与劳动群众紧密联
系，”可分析出紧密联系工农群众：培养能够从事工业和农业生产的专业化人才。原
因：根据材料“百废待兴，”可分析出新中国恢复发展经济、巩固政权的需要、新生
政权性质的要求。改革开放时期：特点：根据材料“劳动技术教育得到了各级各类学
校的高度重视，”可分析出劳动技术教育成为重点。原因：结合所学知识，党的工作
重心转移；根据材料“为国家对外开放造就了一批技术型人才。适应并促进了经济发
展和科技进步的时代主题。”可分析出进行社会主义现代化建设；科学技术的重要性
得到肯定。
（2）经验：结合所学知识，坚持党对学校领导教育的领导、遵循马克思主义劳动观、
材料“运用于社会实践的优良传统；”体现了贯彻理论联系实际（实事求是）的优良
作风。22．阅读材料，完成下列要求。
材料 作为近代历史上的风云人物，梁启超除了在政治、文学和史学上影响非凡，
在教育领域也占据一席之地。梁启超对子女进行爱国主义教育、人生道路指导和交流
学习经验的过程中体现出三大核心理念：主足国粹，兼融西学；互相尊重，自由平等；
俯仰皆乐，不失趣味。在他的悉心教导下，其九个子女无一例外地成为国家各领域的
栋梁。
长女梁思顺具有很扎实的国学功底，在古诗词方面造诣很深。长子梁思成是我国
建筑业的奠基人，先后就读于清华大学和美国宾夕法尼亚大学，学成归国后，和妻子
林徽因参与了新中国国旗、国徽和人民英雄纪念碑的设计工作。次子梁思永是中国现
代考古界的奠基人。1948年，梁思成和梁思永两兄弟共同登上中国研究院院士榜单。
次女梁思庄是著名图书馆学家。三子梁思忠任炮兵校官。四子梁思达曾参与《中国近
代经济史》一书的编写工作。三女梁思懿是“一二·九”运动的学生骨干，常年奔走
于爱国救国活动。四女梁思宁在抗战期间参加新四军队伍，1941年加入了中国共产党，
为中国革命和建设事业奉献了一生。幼子梁思礼是我国火箭控制系统专家，于1993年
当选中国科学院院士。梁氏子女们不仅才学高超，而且人格高尚，都饱含拳拳报国之
心，这与梁启超先生卓越的家庭教育是分不开的。
——摘编自沈杰《梁启超的教子之道及其当代启示一以家庭教育的理念选择为视角》
(1)根据材料并结合所学知识，分析梁启超教育思想产生的时代背景。
(2)根据材料并结合所学知识，简述梁启超教育思想的意义以及对当代家庭教育的启示。
【答案】(1)时代背景：民族资本主义发展，民族资产阶级壮大；半殖民地半封建社会
的民族危机不断加深；传统文化与西学传播的影响。
(2)意义：有利于培养青年的家国情怀，爱国主义，责任担当，学识素养；有利于中国
教育近代化；有利于启迪当代的家庭教育。（任意两点）
启示：从单一视野走向综合视野，从家长权力性走向家庭民主性，从教育功利性走向
教育生活性、趣味性。（任意两点）
【详解】（1）时代背景：根据材料并结合所学知识可知，梁启超出生于1873年2月
23日，于1929年1月19日逝世，在梁启超中年时期，其生活的时代背景是，民族资
本主义发展，民族资产阶级壮大。根据材料“三女梁思懿是‘一二·九’运动的学生骨
干，常年奔走于爱国救国活动。”可知梁启超教育思想产生的时代背景有半殖民地半
封建社会的民族危机不断加深。根据材料“主足国粹，兼融西学。”可知梁启超的教
育思想受到传统文化与西学传播的影响。
（2）意义：根据材料“梁启超对子女进行爱国主义教育、人生道路指导和交流学习经
试卷第10页，共3页验的过程中体现出三大核心理念：主足国粹，兼融西学；互相尊重，自由平等；俯仰
皆乐，不失趣味。”并结合所学知识可知，梁启超的教育思想有利于培养青年的家国
情怀，爱国主义，责任担当，学识素养。根据材料“长子梁思成是我国建筑业的奠基
人，先后就读于清华大学和美国宾夕法尼亚大学。”“三子梁思忠任炮兵校官。”
“幼子梁思礼是我国火箭控制系统专家，于1993年当选中国科学院院士。”可知梁启
超教育思想有利于中国教育近代化。根据材料“梁氏子女们不仅才学高超，而且人格
高尚，都饱含拳拳报国之心，这与梁启超先生卓越的家庭教育是分不开的。”可知梁
启超的教育思想有利于启迪当代的家庭教育。
启示：根据材料“主足国粹，兼融西学。”可知梁启超教育思想对当代家庭教育的启
示有从单一视野走向综合视野。根据材料“互相尊重，自由平等。”可知从家长权力
性走向家庭民主性。根据材料“俯仰皆乐，不失趣味。”可知从教育功利性走向教育
生活性、趣味性。
23．“体”“育”二字，我国古语皆有之，“体育”一词寓强健体魄之意则是近代以
来形成的。阅读材料，完成下列要求。
近代体育观念
观
表现
念
1862年，湘军、淮军等新式军队最早引进西洋兵操，主要是英国兵
强
操，包
兵御侮
括列队、刺杀、战阵与战术等。1881年，天津水师学堂首先引进了体
育课，内容有击剑、足球、跳栏、跳远、跳高、爬桅等项。
1891年，万木草堂规定学生的课外活动要有固定时间，课以体操。20
世纪
强 初，清政府明确了各学堂一律练习兵式体操的规定。1908年，上海创
种强国 办了
中国历史上第一所培养女子体育专门人才的学校，其他女子学校也纷
纷增设体操课。
1917年，毛泽东发表《体育之研究》一文，阐述了体育的概念、作
用、目
的以及体育与德育、智育的关系。1922年，李大钊呼吁政府在工人
科
们聚居
学体育
的生活场所组织建设公园、运动场、俱乐部等设施，为工人业余文化
体育
提供条件。
1919年，北京政府将“中华新武术”定为学界必学之“中国式体
国 操”，意在抵制西方现代体育，这遭到鲁迅等学者强烈反对。1932年，中
粹主义 国在洛杉矶奥运会失利，《大公报》的文章指出“西式运动，中国既不暇
学，亦不必学”。20世纪30年代，以程登科为代表的体育界人士深受当时德国政治影
民 响，他
族体育
们倡导将政治、军事、体育三者有机结合，要“全民皆兵”，人人拥
有战
斗技能和卫国的能力，要利用军警权力来辅助民众实行全民体育。
——摘编自崔乐泉《社会思潮影响下国人近代体育观变迁研究》等
评析上述材料所示的近代体育观念。（说明：运用具体史实，对材料所示近代体育观
念的一种或整体展开评析。要求观点明确、史论结合、表述清晰，不能重复材料）
【答案】示例一：从整体看，不同时期形成了不同的体育观念。
强兵御侮的体育观念，形成于洋务运动时期，主张中体西用，以西式体操训练军队，
创办军事学堂，挽救清朝。强种强国体育观念，形成于维新运动时期，主张全面学习
西方，对学生进行德、智、体多方面培养，关注到国民身体素质对国家的重要。国粹
主义体育观念，形成于20世纪二三十年代，主张摒弃西式体育。
无论是主张学习西式体育救国的体育观念还是主张摒弃西式体育的国粹主义体育观念，
都是时代的产物，都有其一定的合理性，但也存在着过于绝对化的问题。
示例二：民族体育观念反映了当时中国社会主要特征。
1931年，日本帝国主义发动九一八事变，占领东北三省。国难当头，学者提出将体育
作为救国手段，期待通过体育增强国防力量。民族体育观念适应了国贫民弱和抗日救
亡的需要。不过，这一思潮受当时德国政治体制影响，主张借助军警力量发展体育，
带有法西斯专制色彩。
民族体育观反映了时代的要求，但是不可能成为近代中国体育发展的主流意识。
【详解】从表格中不同时期的体育理念可以概括得出主题主，不同时期形成了不同的
体育观念。阐述时再具体结合不同时期的体育理念进行分析。主要是结合所处的时代
背景分析，可得出如强兵御侮的体育观念，形成于洋务运动时期，主张中体西用，以
西式体操训练军队，创办军事学堂，挽救清朝。强种强国体育观念，形成于维新运动
时期，主张全面学习西方，对学生进行德、智、体多方面培养，关注到国民身体素质
对国家的重要。国粹主义体育观念，形成于20世纪二三十年代，主张摒弃西式体育。
最后再进行概括总结，得出无论是主张学习西式体育救国的体育观念还是主张摒弃西
式体育的国粹主义体育观念，都是时代的产物，都有其一定的合理性，但也存在着过
于绝对化的问题。其他言之有理即可。
【点睛】
试卷第12页，共3页
