文档内容
《呼风唤雨的世纪》说课稿
一、说教学理念
语文学习目标是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过
程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，
我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子、觉得美的句子，受到美的熏陶
与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快
速读、边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这
些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。
二、说教材
1.教材简析
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清
楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发
展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和
探索科学的浓厚兴趣。
课文开篇气势恢宏，第1自然段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了
一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用
法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。
第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用
现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为
现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百
万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。
第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧
妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。
人们生活在一个日出而作、日落而息的“农耕社会”，只能在神话中“寄托
自己的美好愿望”;但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生
活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓
缩成了小小的“地球村”，“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变
着人类的物质生活”。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点
明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更
加美好。
选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力;二是了
解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
2.教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其
他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我
制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
学习目标：
1.认识11个生字，会写15个生字，能正确朗读17个词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
三、说教法、学法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法和朗读法进行
教学。让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，
自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为
主”原则，引导学生自主探究，合作学习。
四、说教学设计
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基
础，让学生在读、悟、议这种宽松、民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推
动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
第一，直观导入，激发情感。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的20世纪科学技术给人类带来的巨大
变化的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然
导入：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，
当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感
觉到什么?板书课题，(板书：呼风唤雨的世纪)理解课题。让我们一起来了
解一下现代的科学技术，感受一下科学技术给人类带来的巨大变化。
第二，整体感知，理清思路。
在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的方式自读课文，读准生字字音，
联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班交流“通过读书，
你都读懂了什么?”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流
读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。在
交流中，根据学生的反馈，随时调整，引导补充，使课堂内容在平等对话、
教学相长中动态生成。20世纪是一个呼风唤雨的世纪，正是人类利用现代科
学技术不断地“发现”和“发明”才使神话中的呼风唤雨变为现实，使人类
的生活得到了大大的改观。(板书：20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类
科技→发现和发明)
第三，读中悟学，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。
第3、4自然段是文章的重点段。抓住重点词句品味是难点。学习这一部
分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互
评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
1.读。学生自由读第3、4自然段，找出自己最喜欢的地方读，在教学中
以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中
自得。
2.悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，
体会感悟，能更深入地理解课文。3.议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己
的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“20世纪前后，人们的生活有
什么不一样?”这一问题，全班交流，大家各抒已见。“议”这一环节的设计，
充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学
习舞台上发挥、表演。
4.再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读
中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次为科
学技术给人类带来的巨大变化所折服。
5.想。学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。这样拓展了
学生的思维，培养了学生的想象能力。
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体
会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会
水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，是学习的主人，培
养学生自读自悟、自主学习的能力，从而体会20世纪科学技术给人类带来的
巨大变化。另外，在学生充分读的基础上，读出感情来。
第四，拓展延伸，感情升华。
学生提出问题，带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅
层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为
此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方，引导学生选择自己喜欢的方式
来表达自己的情感，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进
一步激发了学生读书的兴趣，通过向学生展示20世纪科学技术给人类带来的
巨大变化的图片，又有意识地激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
然后用这样的问题总结全文：我们观看了20世纪科学技术给人类带来的巨大
变化的景象，此时，你想对它说些什么?还有什么想法或不懂的地方?继而根
据学情作出综合性总结和评价。
五、说板书设计
呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
人类科技 发现和发明
