文档内容
课题：8.3 摩擦力
教学目标
1.知识与技能
(1)知道什么是滑动摩擦力。
(2) 通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素。
(3) 知道影响滑动摩擦力大小的因素，会举例说明增大或减小摩擦的方法。
2.过程与方法
通过实验探究影响滑动摩擦力的因素，培养学生收集和处理信息能力以及控制变量的研究方
法。
3.情感、态度和价值观
(1) 通过观察与实验，使学生了解摩擦力在实事中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问
题的能力的辩证观点。
（2）经历研究自行上的摩擦的过程，激发用所学知识解决实际问题的热情，初步形成用物理知
识观察、分析和解决实际问题的能力。
教学重点
探究影响滑动摩擦力的大小的因素。
教学难点
增加或减小摩擦。
教学器材 弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布、橡皮筋、圆形铅笔
教学过程
一、导入课题
教师：2022年2月5号，中国短道速滑队赢得混合团体2千米接力赛冠军，拿下了中国队北京冬
奥会的首金。
行驶的汽车刹车后，为什么很快能停下来？用二胡、提琴等乐器演奏乐曲时，为什么要在琴弓的
弓毛上涂抹松香？
为什么滑冰运动员会停下来？
二、导学阶段
（一）滑动摩擦力
教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间
就产生阻碍相对运动的摩擦力。
教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。
手上有油时，为什么不容易拧开瓶盖？这些都和作用在两个物体接触面的摩擦力（friction
force）有关。
摩擦力可分为滑动摩擦力和静摩擦力。
教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？
学生可能回答的情况：
① 推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力；
② 用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力；
③ 磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在；
也可能有人会说，没有注意过，没有感受过滑动摩擦力的存在。对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感
受滑动摩擦力。
教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的
活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。
① 用手按在桌面上滑动；
② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同；
③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；
④ 用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉。
学生进行活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地。学生们都感觉到手或脚吃力，改变手按桌面的
力或改变脚压地面的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面
上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不一样。经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑
动摩擦力的现象。
活动 8.5 探究影响滑动摩擦力大小的因素
1. 提出问题，进行猜想
教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的
生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写
下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。
学生猜想假设：
① 与接触面的粗糙程度有关；
② 与物体所受重力的大小有关；
③ 与接触面的大小有关；
④ 与物体的形状有关；
⑤ 与接触面受到的压力有关。
教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进
行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与
哪些因素有关：
① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；
② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；
③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。
学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流，
每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想。
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜
想。
学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素：
（1） 与接触面的粗糙程度有关；
（2）与接触面积的大小有关；
（3）与接触面受到的压力有关。
2. 设计实验方案，进行实验
教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。
学生思考讨论，设计实验方案，各小组内进行方案交流。
教师进行巡视，指导学生。教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。
教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。
学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案。
实验关键：将物体置于水面桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使其做匀速直线运动，此
时弹簧测力计的示数等于物体所受滑动摩擦力的大小。
实验方案：控制变量法
（1）保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小；
（2）保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小；
③ 保证接触面粗糙程度、接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小。
教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。
教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。
学生根据需要，挑选实验仪器进行实验，根据实验要求控制操作条件：
（1）可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触面的粗糙程度；
（2） 为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块；
（3）要改变压力的大小，在木块上加砝码。
3. 收集数据、分析数据
教师：设计表格，记录实验数据，并且进行分析。
教师对学生进行适时指导。
学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论。
4. 交流讨论
教师组织、指导学生交流讨论实验结果。
教师进行小结。
小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论：
（1）滑动摩擦力与接触面积的大小无关。
（2）滑动摩擦力大小与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。
（3）滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
（二）增大或减小摩擦的方法
教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：
鞋底摩擦大可防滑等。
教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出
增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。
在日常生活中，摩擦的现象普遍存在。有些摩擦对人们的生活有益，需要设法增大；有些摩擦
对人们的生活有害，应该设法减小。
学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：
（1） 鞋底的槽纹，增大摩擦；
（2）在自行车转轴处加润滑油
（3）体操运动员在手上涂镁粉
（4）自行车的刹车装置
（5） 用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；
活动 8.6 将滑动变为滚动把一本厚厚的书放在桌面上，用一根橡皮筋拉动它匀速前进。然后在书和桌面间垫几支圆形的
铅笔，再拉动它匀速前进，如图所示。根据橡皮筋伸长的长度变化，比较两种情况下摩擦的大小，
你能得出什么结论？
研究表明，除了减小接触面间的压力、接触面的粗糙程度以外，还可以采用加润滑剂、变滑动
为滚动的方法减小物体间的摩擦。
教师总结。
增大摩擦的方法：
（1） 增加压力；
（2）使接触面更粗糙。
减小摩擦的方法：
（1） 减小压力；
（2） 减小接触面的粗糙程度；
（3）用滚动摩擦代替滑动摩擦；
（4）使摩擦面分离。
教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫
导轨的原理。
三、课堂小结
1. 生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦；
2. 滑动摩擦力的概念；
3. 影响滑动摩擦力大小的因素；
4. 增大摩擦和减小摩擦的方法。
四、板书设计
滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上发生滑动时，会受到阻碍它
运动的力。
与压力有关，作用在表面的压力越大，滑动摩擦力
影响滑动摩擦力 越大；
大小 跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩
擦力越大。
摩擦力
增大有益摩擦：（1） 增加压力； （2）使接触面更粗糙。
减小有害摩擦：（1）用滚动摩擦代替滑动摩擦；
（2）使摩擦面分离（润滑油、磁悬浮）
。
静摩擦：一个物体在另一个物体表面上具有相对运动的趋势时所受到摩擦。
滚动摩擦：当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受的摩擦。五、课堂练习
1. 下列说法错误的是 （ ）
A. 探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时采用“控制变量法”
B.控制压力大小不变，探究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系
C. 滑动摩擦力大小与接触面的面积大小有关
D.滑动摩擦力大小与接触面的压力大小、粗糙程度有关
2. 下列属于增大有益摩擦的是 （ ）
A. 短道速滑的冰刀将冰面接触处冰熔化成水
B. 冰壶刷在冰壶滑道快速刷冰
C. 拿酱油瓶时用力捏紧
D. 拔河时在拔河场地地面撒少量沙子
3. 下列属于增大有益摩擦力的实例是（ ）
A.磁悬浮列车
B.自行车轴加润滑油
C.和谐号列车做成流线形
D.自行车车胎上凹凸不平花纹
4. 下列属于减小摩擦的是（ ）
A.磁悬浮列车将车身托起
B.鞋底上凹凸不平的花纹
C.自行车的刹车装置
D.体操运动员在手上涂镁粉
5. 下列摩擦属于有害摩擦的是 （ ）
A.人走路时鞋底与地面的摩擦
B.汽车行驶时轮胎与地面的摩擦
C.炒菜时手拿油瓶，手与油瓶间摩擦
D.自行车车轮轴承的摩擦
参考答案：1.C；2.C；3.D；4.A；5.D。
六、作业：P56T2
家庭作业：P56 T1、T2
实践活动
1. 观察自行车，了解自行车上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要减小摩擦
的？写出简单的报告。
2. 想一想，如果我们生活的世界中没有了摩擦，会是怎样的呢？写一篇 300 字小论文。
教学反思
本节学习的重点是能认识到摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩
擦的方法。摩擦现象是日常生活中常见的一种现象，学生有一定的感性认识。教学中，要多联系生活实际，
让学生从直观的感性认识出发，认识摩擦现象。探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验，是一个完
整的探究活动，因为在前面的学习中，学生已经有了一定的探究经历和能力，本节课要让学生充分
体会到探究的各个环节，使学生在科学探究的过程中体会科学思想、科学方法和科学精神，培养学
生的科学探究能力。
