文档内容
第1课时 定滑轮和动滑轮
课题 定滑轮和动滑轮 课型 新授课
教 1.知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们.
学 2.理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题.
目 3.经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题
标 的方法.
教学 教具 多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩
探究定滑轮、动滑轮的特点
重点 准备 码、细绳
教学 教学
掌握定滑轮和动滑轮的实质 1课时
难点 课时
师：同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点.现实生活中我们
还应用了其他简单机械.如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子，我们会看
新
到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下，居然用50N的力提起重95N的物体，
课
你知道这些是应用了什么吗？
导
生思考、讨论.教师对学生的回答先不急于解答.
入
师：你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢？我们学习了本
课知识后，你就会明白了.
认识定滑轮和动滑轮
教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单
介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？
生：定滑轮工作时，轴不动，轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运
动.
师：回答正确.好，下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点.
学生分组进行实验探究（可参照教材P114页《演示》）.教师参与实验指导，这样
便于降低学生实验难度.
设计表格（供参考）
进
行
新
课
学生记录数据，进行分析，得出结论.
教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”，并讲解.
定滑轮和动滑轮的特点和实质（多媒体课件）
（1）定滑轮是一个等臂杠杆.图甲中所示定滑轮两边的力与轮相切，中心轴为杠杆
的支点，轮的直径可以看作是一根硬棒，动力和阻力作用在直径的两端，动力臂等
于阻力臂.注意：用定滑轮提升重物时，动力移动的距离等于重物升高的高度.（2）动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆.如图乙所示，动滑轮由于一边悬于
固定点，重物的重力作用线通过滑轮中心轴，滑轮的“支点”位于固定边与轮相切
的地方.过“支点”的轮的直径相当于杠杆，重物的重力为作用在杠杆上的阻力，
人施加的力为动力，因此动力臂是直径，阻力臂是半径，动力臂是阻力臂的二倍.
师：请同学结合刚才探究的结论，联系实际事例，说说在什么情况下使用定滑轮？
什么情况下使用动滑轮？
学生回答：①需要改变用力的方向时，使用定滑轮，如站在地面上升旗的装置.②
需要省力，用较小的力提起较重的物体时，使用动滑轮，如建筑工地上吊起建筑材
料的装置.
例题1（用多媒体展示）一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图所示的甲、乙两种
方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出.如果汽车的动力比阻力小800N，则甲图
中人拉动汽车的拉力至少为_____N，乙图中人拉动汽车的拉力至少为_____N，其
中比较省力的是_____图.（绳与滑轮间的摩擦不计）
解析：图甲是定滑轮，图乙是动滑轮.由于定滑轮不省力，动滑轮省力.根据题目的
已知条件，必须给汽车提供至少800N的拉力，因此，如果利用甲图，则人必须至
少施加800N的力才能把汽车拖出泥潭.如果使用乙图，人只需提供400N的拉力即
可拖出汽车.由此可见，乙图更省力.
答案：800 400 乙
定滑轮和动滑轮的综合运用
教师引导学生思考：定滑轮可以任意改变力的方向；那么动滑轮是否能在任何时候
都可以省一半的力？
学生猜想：这是肯定的，因为动滑轮是动力臂为阻力臂2倍的杠杆.
教师出示以下例题，帮助学生纠正错误观点.
例题2（用多媒体展示）如图所示，某同学用重为10N的动滑轮
匀速提升重为50N的物体.不计摩擦，则该同学所用拉力F的可能
值是（ ）
A.20N B.25N C.30N D.35N
解析：利用动滑轮提升物体时能省一半的力是有条件的，那就是自由 端
拉力的方向应与阻力方向相反，且在一条直线上，从图示装置看，拉力F的大小要
大于动滑轮与重物总重的一半，答案为D.
答案：D教学
板书
这节课我们学习了定滑轮、动滑轮的特点，知道了定滑轮不省力，
课堂
但能改变力的方向；动滑轮省一半的力，但要移动两倍的距离，下节课
小结
我们再一起来学习滑轮组的特点.
本课内容属于实验探究，要求学生动手进行实验“探究定滑轮、动滑轮的特点”.
大多数学生很容易想到定滑轮的绕线方法，但是在设计动滑轮绕线时，我发现接连
几个学生设计的方法都还是定滑轮，因此，教师要适时引导，避免学生感到茫然，
教
参与学生动手绕线，介绍二者的不同之处.这样不仅节约了教学时间，而且调动学
学
生探究的积极性.在探究定滑轮、动滑轮特点的实验进行过程中，引导学生试图从
反
拉力与钩码重力的大小、方向、移动距离等方面进行比较，鼓励每个小组的同学都
思
动手参与实验，分工协作，如拉动弹簧测力计、读取测力计的示数、测量钩码上升
的距离和测力计上升的距离、记录数据等，相互之间起到监督的作用，还有利于共
同分析数据、归纳出结论、分享实验成果.
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
