文档内容
2024 年中考第三次模拟考试
语文·全解全析
（本试卷共21小题，满分120分，考试用时120分钟。）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在
答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴
在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；
如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无
效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、积累运用（29分）
1．（10分）人生原有百味，生活自当多彩，与诗意同行，为人生着色。课堂上，九年级（1）班的同学
围绕主题“相约经典·体悟多彩”进行了诗文朗诵活动，请把下面空缺处的古诗文原句写在横线上。
五彩斑斓的诗句源于诗人诗意的想象，更源于他们现实的生活。只有人间美美与共，世界才能万紫千
红。
小强：诗文中有大自然的色彩。“大漠孤烟直， ”边陲的沙漠壮美雄奇；“
，天与云与山与水，上下一白”雪中的西湖风光不凡；“晓雾将歇， ；夕阳欲颓，
”朝夕的景象灵动蓬勃。
小国：诗文中有友谊的色彩。“ ， ”（送杜少府之任蜀州）诚挚的友谊可以
跨越时空的界限；“ ，雪上空留马行处”不舍的友谊可以运用留白来抒写。
小梦：诗文中有气节的色彩。“三军可夺帅也， ”普通人也要要坚定的志向，坚守气
节；“ ， ”（《鱼我所欲也》）面临人生抉择时，将“义”放在首位就是对
气节的坚守。
【答案】 长河落日圆 雾凇沆砀 猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃 海内存知己 天涯若比
邻 山回路转不见君 匹夫不可夺志也 二者不可得兼 舍生而取义者也
【解析】考查默写古诗文。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内
容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
注意：“雾凇沆砀、沉鳞竞跃”等字词的书写。
2．（2分）默写古诗时，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”（李贺《雁门太守行》）中的“鳞”常
被误写成“粼”。请你根据诗歌内容解释为什么要写作“鳞”。
【答案】答案示例：“金鳞”指金色的鱼鳞。诗人把在阳光照耀下闪闪发光的将士们的铠甲比作金色的鱼鳞。所以写作“鳞”，而非“粼”。
【解析】考查学生对诗句重点词语的理解，回答此题时，需要结合句子翻译来思考。
“甲光向日金鳞开”意为：我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。金鳞开：（铠甲）像金色的
鱼鳞一样闪闪发光。“金鳞”指铠甲闪光如金色的鱼鳞。所以写作“鳞”，而非“粼”。
（7分）阅读下面的文字，完成下面3-5小题。
【甲】英雄是中华民族的脊梁，是时代的引领者，在历尽艰辛的硝烟岁月中，英雄们信仰坚定、 ：
在 bō lán zhuàng kuò的建设时期，英雄们百折不挠、坚韧不拔；在和平年代，英雄们负重前行、无私奉
献。崇敬英雄，不只是为了纪念历史、缅怀先烈，更是为了发挥英雄精神的先导示范作用，凝聚实现中
华民族伟大复兴的 páng bó 力量。英雄之所以伟大，不仅在于他们能在关键时刻义无反顾 、 ，更在于他
们身上所展现的常高风 范和英雄精神。
【乙】爱国是一个古老的话题。在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直始终是中华民族得以
发展、凝聚和生存的强大动力。 一代代仁人志士qián pū hòu jì，救民族于存亡之时； 一代代革命先烈赴
汤蹈火，救人民于水火之中： 一代代新中国的建设者为了国家 的繁荣富强而鞠躬尽瘁，我们青少年要
继承和发扬这种精神，不断地激励和 自己，把爱国之情转化为爱国之行，做坚定的爱国者。
3．(3分)根据拼音写出相应的词语。
（1）bō lán zhuàng kuò( ) （2）páng bó ( )
（3）qián pū hòu jì( )
4．(2分)下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．大义凛然 铤而走险 鞭挞 B．视死如归 挺身而出 鞭策
C．大义凛然 挺身而出 鞭策 D．视死如归 铤而走险 鞭挞
5．(2分)【乙】语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。
B．爱国主义精神在中华文明悠久的历史中，始终是中华民族得以生存、凝聚和发展的强大动力。
C．在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神始终是中华民族得以生存、凝聚和发展的强大动力。
D．爱国主义精神在中华文明悠久的历史中，一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。
【答案】3． 波澜壮阔 磅礴 前仆后继 4．B 5．A
【解析】3．考查根据拼音写词语。
（1）bō lán zhuàng kuò——波澜壮阔，原形容水面辽阔，现比喻声势雄壮或规模宏大。
（2）páng bó ——磅礴，形容气势盛大，广大无边。一般形容名山大川气势浩大，或是形容河流奔腾时
气势磅礴。
（3）qián pū hòu jì——前仆后继，前面的人倒下了，后面的人跟着上，形容不怕牺牲，英勇奋斗。4．考查词语运用。
第一空，视死如归：把死看得好像回家一样。形容为了正义的事业，不怕死。大义凛然：坚持正义，不
顾敌人威逼利诱，始终保持严峻不可侵犯的态度。根据“在历尽艰辛的硝烟岁月中，英雄们信仰坚定”
可知，这里形容英雄们对国家民族的贡献，对象是国家，故选“视死如归”更为恰当；
第二空，挺身而出：勇敢地站出来（承担某种较大的责任或冒较大的风险）。铤而走险：指在无路可走
的时候采取冒险行动。根据“不仅在于他们能在关键时刻义无反顾”可知，英雄们在关键时刻应该是
“挺身而出”；
第三空，鞭策：用鞭子抽打，比喻严格督促。鞭笞：用鞭子或板子毒打；驱迫。根据“我们青少年要继
承和发扬这种精神，不断地激励和_____自己”可知，此处是要求我们要不断严格督促自己，应用“鞭
策”；
故选B。
5．考查病句修改。
“一直”“始终”语义重复，可删去其一；语序不当，应将“发展、凝聚和生存”改为“凝聚、生存和
发展”；
故选A。
（4分）阅读下面的文字，完成下面6-7小题。
汕尾，历史悠久，文化底蕴深厚，非遗项目更是丰富多样。据统计，汕尾非遗项目的数量之巨、价
值之高，居全国前列。其中，世界非遗产1个，国家级9个，省级26个，市级58个，县级97个。国家、
省、市级非遗传承人分别达到10人、23人和76人。有400多年正宇戏、西秦戏、白字戏三个稀有剧种，
有800多年历史的“滚地全龙”，有300 多年历史的“独角跌麟舞”“汕尾渔歌”“英歌舞”等非物质
文化遗产。
（来源：汕尾文旅）
6．(2分)结合材料内容，拟写一个恰当的标题。
7．(2分)在某次参观活动中，你在汕尾某陈列馆见到了木梳、灯笼、折扇这些老物件，它们精美的做工让
你喜爱不已。请你从中选择一种，参考示例，给它配上一句优美的解说词。
要求：体现物件特征，运用至少一种修辞手法，句式不限。
示例：摇椅——吱吱呀呀，唱着儿时的歌。
【答案】6．示例：汕尾非遗项目丰富多样 7．示例一：木梳——在你发间轻轻掠过，如妈妈温柔的
手指。
示例二：灯笼——点亮节日，点亮吉祥，点亮幸福。
示例三：折扇——闲看流云，轻摇时光。示例四：木梳——梳齿留情，情谊如银。
示例五：灯笼——照亮夜色，照亮生活，照亮未来。
示例六：折扇——扇去燥热与烦忧，扇来清凉和自在。
【解析】6．考查拟写新闻标题。结合新闻导语内容，围绕导语“汕尾，历史悠久，文化底蕴深厚，非遗
项目更是丰富多样”进行拟写，可拟写为：汕尾非遗项目丰富多样。
7．考查仿写句子，答案不唯一。答题思路：从所给三个事物中选一个，给它配上解说词，体现其特征，
运用至少一种修辞手法。
示例：折扇——摇一阵轻风，品几行墨宝。
8．班级围绕名著中“可笑与可敬的人物”开展阅读交流会，请按要求帮李明完成以下任务。
(1)众评《儒林外史》。请你帮李明在横线处填人名或者理由。（3分）
同学甲：我笑范进，执意科举，生活落魄，遭人讨厌，老来中举，喜极疯癫。
同学乙：我笑① ，平生奸猾，竟为多一根灯芯不能咽气，贪婪吝啬，令人鄙夷。
同学丙：我敬王冕，出身贫寒，② 。
同学丁：我敬③ ，慷慨大方，尊重妇女，反对礼法。
(2)选评名著人物，请你从下列名著人物中任选一位，帮李明说说其可笑或可敬之处。（3分）
猪八戒 鲁智深
【答案】(1) 严监生（严致和） 不慕名利、磊落洒脱 杜少卿
(2)示例1：猪八戒。猪八戒好吃懒做、滑稽可笑，但也可亲可敬。他那猪似的本分老实及猪似的笨拙和聪
明，都讨人喜欢，何况他能劳动，吃苦，干活不嫌脏、不怕累。取经路上都是由他挑行李，过八百里荆
棘岭时由他开山。
示例2：鲁智深。鲁智深最能体现侠义精神，是侠义精神最显著的代表。他为人见义勇为，嫉恶如仇，扶
危济困，爱憎分明，仗义疏财，慷慨大方，令人可敬。
【解析】（1）考查名著人物形象的理解。
①根据积累可知，“平生奸猾，竟为多一根灯芯不能咽气，贪婪吝啬，令人鄙夷”是严监生。
严监生是吴敬梓创作的长篇小说《儒林外史》中的人物，是广东高要县监（jiàn）生，原名严大育，字致
和，出场于小说第五回、第六回。 严监生虽拥有十万银子家产，却极度吝啬；临死，见灯盏内点着两根
灯草，恐耗油过多，伸出两个指头，迟迟不肯断气，直到其妾揣知其意，挑掉一根，始点头死去。严监
生是个典型的悭吝鬼，被称作“东方葛朗台”；与李梅亭、卢至、监河侯一同被称为“中国四大吝啬
鬼” 。
②根据积累可知，王冕出身贫寒，七岁丧父，十岁便辍学给人放牛。东家给的点心钱，他都攒着来买书
读。后来，在放牛之际，靠自学画得一手好荷花。靠这门手艺，王冕卖画赚钱补贴家用，孝敬母亲。王冕天性聪明，不满二十岁，就上知天文，下知地理，学贯古今。但也性情孤傲，蔑视权贵，远离富贵功
名。知县来请，王冕也不赴约；朝廷征聘王冕做官，他连夜逃到会稽山，在此隐居终老。王冕之所以能
放在第一回，是因为他不但有才，而且品性很好。王冕身上有一种超凡脱俗的气质。王冕有卓越的才华，
而且格调高卓，磊落洒脱。他自幼就很有才，自习能力超强，而且十分洒脱，不拘于时，不慕名利。这
与后面出来的人物形成鲜明的对比。据此分析进行概括即可。
③根据积累可知，“慷慨大方，尊重妇女，反对礼法”是杜少卿。
杜仪，名仪，字少卿，以字行于世。古典讽刺小说《儒林外史》中主要人物之一，与庄绍光同为正面人
物。杜少卿虽然出身于“一门三鼎甲，四代六尚书”的大官僚地主家庭，却出淤泥而不染，行为中有些
离经叛道，思想中具有某些民主主义的成分。他蔑视科举，瞧不起功名富贵，第三十二回他说：“学里
秀才，未见得好似奴才。”当臧蓼斋对他说出补了廪就可以坐堂、洒签、打人时，他笑骂说：“你这匪
类，下流无耻极矣。”李巡抚荐举他入京做官，他用手帕包了头装病不去。有人要同他去会知县，他说：
“王家这一宗灰堆里的进士，他拜我做老师我还不要，我会他怎么！”这些言行，与《儒林外史》上追
名逐利的风气恰成鲜明的对照。
（2）考查名著人物形象的分析。从下列名著人物中任选一位，说说其可笑或可敬之处。每个人都有自己
的优缺点，选择其中之一，进行分析即可。
猪八戒可笑之处：猪八戒好吃懒做、滑稽可笑，如四圣试禅心中，观音菩萨为了试探师徒的禅心是否坚
定，请来黎山老母、普贤、文殊化身母女，假意要招他们为夫婿。唐僧不为所动，悟空识破真相，沙僧
一心跟随师傅，八戒却动了凡心。八戒假意去放马，自己去找妇人应承了婚事。妇人以三个女儿嫌八戒
丑陋为由，决定用撞天婚办法，让八戒头上蒙了手帕遮住眼睛，八戒扯住哪个女儿就与哪个女儿成亲。
八戒受尽捉弄，也没有扯住一个。妇人又让八戒试穿女儿织成的珍珠汗衫，哪件合适，就和织成汗衫的
女儿成亲。八戒刚穿上一件，就被绳索捆住，在松林里吊了一夜。可见八戒的贪色可笑；
可敬之处：猪八戒吃苦，取经路上都是由他挑行李。对师傅很忠诚，唐僧师徒受阻于流沙河，八戒几次
潜入水中勇斗妖怪，和悟空一起保护了师傅，忠勇善良的形象很可敬。
鲁智深。鲁智深为素不相识的苦命父女打抱不平，怒打“镇关西”，不惜丢官弃职，亡命天涯。鲁智深
初到大相国寺时，附近一些泼皮想要给鲁智深下马威，却被鲁智深略加惩戒，鲁智深得知这些泼皮也是
穷苦人，之后与他们关系融洽。鲁智深知道林冲被陷害，听说林冲被发配沧州，一直在暗地里跟着，在
野猪林救了林冲的性命，又一路护送林冲到了沧州，可见他重情重义，是个可敬的人。
二、阅读（41分）
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。（17分）
【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚
举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所
以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则
无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
（选自《孟子》）
9．(3分)解释文中加点词语的意思。
（1）必先苦其心志
（2）行拂乱其所为
（3）衡于虑
10．(4分)把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）所以动心忍性，曾益其所不能。
（2）征于色，发于声，而后喻。
【乙】
古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍者。匹夫见辱拔剑而起挺身而斗此不足为勇
也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。观夫高祖
之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋；
高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。
（选自苏轼《留侯论》）
11．(2分)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A．必有过人之节/及鲁肃过寻阳
B．卒然临之而不惊/卒获有所闻
C．无故加之而不怒/一怒而诸侯惧
D．而其志甚远也/亲贤臣，远小人
12．(3分)请用“/”给文中画线的句子断句。
匹夫见辱拔剑而起挺身而斗此不足为勇也
13．(5分)根据【甲】【乙】两篇选文，谈谈成就大业者应具备哪些因素。
【答案】9．（1）使……痛苦（2）违背（3）通“横”，梗塞、不顺 10．（1）（通过这些）来让他
内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。
（2）（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。 11．C 12．匹
夫见辱/拔剑而起/挺身而斗/此不足为勇也 13．要成就一番大业就必须经过艰苦的磨练；成大业者自身应具备的素质是忍耐。
【解析】9．考查重点文言词语在文中的含义。解释词语时要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如
通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：一定会使他的心志忍受痛苦。苦：使……痛苦。
（2）句意：使他的每一行动都不如意。拂：违背。
（3）句意：思虑堵塞。衡：通“横”，梗塞、不顺。
10．考查文言文翻译。翻译时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。如遇倒装句要按
现代语序疏通，如遇省略句要结合上下文补充省略成分。重点词有：
（1）所以：以此，用它来；动心：使心惊动，使内心警惕；动：动词的使动用法，使……惊动；忍性：
使其性格坚强；曾：同“增”，增加；
（2）征：察验，表现；色：脸色；发：表露；声：指忧叹之声；喻：明白，醒悟；
11．考查一词多义。
A.超过/经过；
B.最后/士兵；
C.都是“愤怒，生气”的意思，动词；
D.差距大/远离；
故选C。
12．考查文言文断句。根据文言文断句的方法，线梳理句子大意，结合语法，然后断句。
本句句意：有勇无谋的人被侮辱，一定会拔起剑，挺身上前搏斗，这不足够被称为勇士。“匹夫见辱”
中“匹夫”是主语，“见”是被动词，这是一个被字句，故在“辱”后断句；“拔剑而起”“挺身而
斗”中的“而”是表承接关系的连词，连接前后两个动作，中间不能断开，故在“起”后断一处，
“斗”后断一处；“此不足为勇也”中“此”指前面所述的内容，“也”是标志性词语，表示这是一个
判断句。故断句为：匹夫见辱/拔剑而起/挺身而斗/此不足为勇也。
13．考查对文章内容的分析与概括。
结合甲文“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
所以动心忍性，曾益其所不能”可知，上天要把重任降临在这个人，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨
劳累，使他忍饥挨饿，使他受尽贫困之苦，使他所做的事情颠倒错乱，用来使他的内心收到震撼，使他
性情坚韧起来，增加他所不具备的能力原来没有的才能，由此可知，成大业者必要经过一番艰苦的磨炼；
结合乙文“观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍，是以
百战百胜而轻用其锋”可知，汉高祖之所以成功，项羽之所以失败，原因就在于一个能忍耐、一个不能
忍耐，所以成大业者自身应具备的素质是：忍耐。【点睛】参考译文：
【甲】舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被任用，胶鬲从贩鱼卖盐中被任用，管夷
吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被任用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来
并被任用。所以上天要把重任降临在这个人，一定会使他的心志忍受痛苦，使他的筋骨劳累，使他的身
体肌肤饥饿，使他身受贫困之苦，使他做事不能如意，借此使他们心里常常保持警惕，使他们的性格变
得坚强，增加他们所欠缺的本领。
一个人，常常发生错误，这样以后才能改正；在内心里困惑，思虑阻塞。然后才能知道有所作为；
别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后才能被人所知晓。（如果）一个国家，在国内没有坚
守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有实力相当、足以抗衡的国家和来自国外的祸患，这样
的国家就常常会走向灭亡。这样以后才知道忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人
（或国家）走向灭亡的道理了。
【乙】古时候被人称作豪杰的志士，一定具有胜人的节操。（有）一般人的常情所无法忍受的度量，
有勇无谋的人被侮辱，一定会拔起剑，挺身上前搏斗，这不足够被称为勇士。天下真正具有豪杰气概的
人，突然面对意外而不慌乱，当无原因受到别人侮辱时，也不愤怒。这是因为他们胸怀极大的抱负，志
向非常高远。看那汉高祖之所以成功，项羽之所以失败，原因就在于一个能忍耐、一个不能忍耐罢了。
项羽不能忍耐，因此战争中是百战百胜，但是随随便便使用他的刀锋(不懂得珍惜和保存自己的实力)。汉
高祖能忍耐，保持自己完整的锋锐的战斗力，等到对方疲敝。这是张良教他的。
（二）（10分）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动
教育基地的开发与建设有了很大进展。截至2019年12月，全市承担劳动教育课程的“社会大课堂”涉及
的资源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有200多门。例如，中国农业机
械化科学研究院作为北京市学农基地，以“农事教育，提升素养”为主线，开发了58门探究体验类课程，
分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等八大系列，涉及“农林牧副渔”五大行业。
中小学校与校外劳动教育基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施，课外校外的劳动实践
活动蓬勃开展。
【材料二】在全球数字化转型加速的背景下，数字经济日益成为世界经济发展的重要方向。作为人
类劳动的最新形态，数字劳动是包括传播、信息、数字和智能等技术于一体的综合性劳动。
从劳动工具看，数字劳动是数字技术催生的“智力型劳动”。马克思在《资本论》中指出：“劳动
资料不仅是人类劳动力发展的测量器，而且是劳动借以进行的社会关系的指示器。”判定一个社会的经
济时代和劳动形态，最主要的标尺是生产工具，即“用什么劳动资料生产”。数字劳动就是依托大数据、云计算、人工智能等新型技术载体，创造数字化产品的劳动。数字劳动不同于传统的体能劳动，而是以
智力、创造力为主导的非物质劳动。
从劳动对象看，数字劳动是加工数据和信息的“生产性劳动”。人的劳动过程就是加工、改造客观
对象的过程。在物质生产活动中，人们往往加工改造自然“有形物”，从事物质性劳动。数字劳动往往
加工改造信息、数据等“无形物”，对数据、信息等进行采集、编码、存储、赋值，是一种具有非物质
生产特性的劳动。尽管数字劳动打破了劳动的发生场域和时空场所，但从本质上看，互联网企业的数字
劳动并没有改变劳动的根本特征，仍然是“生产性劳动”。
从劳动主体看，数字劳动是受众在数字平台的“创造性活动”。马克思认为，人的活动不同于人的
劳动。活动可以是积极的，也可以是消极的，可以是娱乐消遣，也可以是创新创造。但“劳动是积极的、
创造性的活动。”从数字平台的参与主体看，既有专门从事数据工作的数字劳动者，如直播网红、程序
员、UP主、网络小说作家等，也有并不从事数据处理但却生产数据的普通用户，如粉丝、游戏玩家、各
类App用户等。数字劳动不同于数字活动，数字劳动特指数字主体在网络界面和数字平台中的“创造性
活动”。
（选自《把握数字劳动内涵及特征，规范数字经济发展》）
【材料三】
中小学校内劳动活动参与情况表
打扫卫 手工制
种植活动 养殖活动 机械制作 学习烹饪等家政活动 其他
生 作
未参与 2.3% 65.00% 92.12% 36.50% 92.55% 89.90% 96.34%
有参与 97.7% 35.00% 7.88% 63.50% 7.45% 10.10% 3.66%
中小学社会劳动服务参与情况表
除农业、
打扫公共
植 活 树 动 卫生、 维 通 护 秩 交 序 敬 残 老助 农 动 业 体 劳 验 工 体 业 验 劳动 工 其 业 他 外的 社 查 会调 其他
环保活动
职业体验
54.30 95.1
未参与 24.00% 79.90% 70.00% 74.20% 92.51% 91.89% 86.10%
% 8%45.70 4.82
有参与 76.00% 20.10% 30.00% 25.80% 7.49% 8.11% 13.90%
% %
（数据来自《中国青年研究》）
14．(3分)下列对材料二相关内容的表述不正确的一项是（ ）
A．数字劳动是指融合传播、信息、数字和智能等技术的综合性劳动，是人类劳动的最新形态。
B．数字劳动是“智力型劳动”，其生产工具是大数据、云计算、人工智能等新型技术载体。
C．数字劳动虽然是一种非物质生产的劳动，但并没有改变劳动的特征。
D．粉丝、游戏玩家、各类App用户等不从事数据处理却生产数据的活动不属于数字劳动。
15．(3分)根据以上材料，下列理解和判断不正确的一项是（ ）
A．材料一加点字“余”“多”都表示整数后面的零数，是对数量的合理推测，体现了说明文语言的
准确性。
B．材料二先整体介绍什么是数字劳动，再从劳动工具、劳动对象、劳动主体三方面介绍数字劳动的
特点，属于逻辑顺序。
C．材料三运用列图表的说明方法，说明我国中小学生校内劳动参与种类较为局限，复杂化劳动不够；
社会服务劳动相对单一，缺乏多样性。
D．由材料三的数据可知中小学生社会服务参与类型相对单一，证明材料一北京市中小学校外劳动实
践途径和类型都受到较大的限制。
16．(4分)结合上述材料，学校应该如何落实劳动实践实现“劳动赋能”“劳动增智”，请你提出三条可
行性建议。
【答案】14．D 15．D 16．①丰富校内劳动实践形式，创新劳动教育课程。②加强与校外劳动教
育基地的合作，拓宽劳动实践渠道。③完善劳动实践评价体系，激发学生的劳动热情。
【解析】14．考查内容的辨析。
D.根据材料二第④段“从数字平台的参与主体看，既有专门从事数据工作的数字劳动者，如直播网红、
程序员、UP主、网络小说作家等，也有并不从事数据处理但却生产数据的普通用户，如粉丝、游戏玩家、
各类App用户等。数字劳动不同于数字活动，数字劳动特指数字主体在网络界面和数字平台中的‘创造
性活动’”可知，粉丝、游戏玩家、各类App用户等不从事数据处理却生产数据的活动属于数字劳动，
本项“粉丝、游戏玩家、各类App用户等不从事数据处理却生产数据的活动不属于数字劳动”有误；
故选D。
15．考查内容的辨析。D.根据材料三“中小学社会劳动服务参与情况表”可知，有76%的中小学生参与打扫公共卫生、环保活
动，数据有表明中小学生社会服务参与类型相对单一；材料一主要强调了北京市各中小学在拓宽劳动教
育途径和开展课外校外劳动实践活动方面的积极进展，而材料三的数据则主要反映了中小学生参与劳动
活动的具体情况。这两个材料侧重点不同，不能相互证明或否定。且材料一并未体现北京市中小学校外
劳动实践途径和类型都受到较大的限制。本项“证明材料一北京市中小学校外劳动实践途径和类型都受
到较大的限制”有误；
故选D。
16．考查提建议。
联系材料一“北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动教
育基地的开发与建设有了很大进展”可知，可从拓宽劳动教育的途径的角度提建议；
联系材料一“中小学校与校外劳动教育基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施，课外校
外的劳动实践活动蓬勃开展”可知，可从拓宽劳动实践渠道的角度提建议；
联系材料三“中小学校内劳动活动参与情况表”“中小学社会劳动服务参与情况表”可知，可从完善劳
动实践评价体系的角度提建议。为开放性试题，言之有理即可。
示例：
①与校外劳动教育基地合作：学校可以加强与校外劳动教育基地的合作，充分利用其资源，为学生提供
更多样化的劳动实践机会。
②开设数字劳动相关课程：在课程设置中纳入数字劳动相关内容，培养学生的数字技术能力和创造力。
③鼓励学生参与数字平台创造性活动：如鼓励学生成为 UP 主、参与网络小说创作等，提升其创造性和
智力发展。
（三）（14分）阅读下面文字，完成下面小题。
大湖
蒋冬梅
①渔把头站在冰面上，一千年前也这样站，一百年前也这样站。他是查干的一只鱼鹰，心里装着整
个大湖。
②有人看见夏季湖面曾搅起的巨浪，传说一条从未见过的大鱼和鱼叉对峙过。
③人人都在期盼着大鱼，可今年冬捕的重头戏，师傅决意不来了。
④刚入冬，师傅就带着另一队人马，跑内蒙了。他用不容置疑的语气，对渔把头说：“查干，就交
给你啦！”这让把头想起，大鸟把小鸟喂养大，就离开了那片树林。
⑤寒冷把天地和大湖冻在了一起，策马狂奔的队伍像刀剑割开北风，车马从切口里闯了进去，马的
影子跑在冰里。马匹背对着光亮，把头也背对着光亮，哈气升腾起来，像窜出的火苗。赶在太阳升起之前，人马齐备、大战在即。马嘶，狗吠，号角声里，把头像一员大将，统领着一切。
⑥把头趴在冰面上，寻找冰层里珍珠一样的气泡。他看不见鱼，但鱼的呼吸会暴露自己。“鱼知水
性，人知鱼性！你喘气儿鱼也喘气儿！”渔把头想起了很多年前，师傅趴在冰面上，寻找大鱼吐出的气
泡。寒冷冻不僵男人的血性，师傅的脸冻得皴裂流血了，他让把头朝他脸上喷一口烧酒，再使劲朝大湖
喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。
⑦今年的冰层从未有过的奇异，鱼呼吸的气泡都被冰层深深地锁住了，透过冰面看到的尽是形状怪
异的花纹。这些异象让人们对大鱼的出现，更加想入非非。
⑧供桌，敖包，鼓声，铃音，口口相传的经文在叩问，一千年前这样叩问，一百年前也这样叩问。
⑨风吹得非常烈，把头的心有些乱了，可他不能让人看出他的乱！
⑩师傅带着把头上冰很多年了，每当冬捕遇到情况时，有师傅在，把头的心就落了底。“公家把这
个事儿交给咱，咱就得担得起！”年年冬捕，师傅都说这句话。
⑪冬捕前的那些天，师傅天天带着把头到冰面上探冰。查干渔场多少口子人呢，一半的日子要指靠
着冬捕。一场冬捕在哪儿凿开冰洞，就像打井找水眼一样重要。他记得冬捕前的很多天，嗜酒的师傅从
来滴酒不沾，直等到选定冰眼，凿出湖水的那一刻，师傅才拿出酒壶，狠狠地灌起来，他抓着酒壶的手，
都在剧烈地抖动。
⑫这一刻，把头的手也在抖动着。
⑬冰面上是有山丘和低谷的。把头辨识着那些矮小的山丘，一脉水波拱起一座山丘，山丘下将喷发
鱼的讯息。从前他拿不准水眼的位置时，师傅总是说：“你一定得信自己，一半经验，一半信，才能找
到鱼！”把头终于选定了一处冰层，坚定地砸下鱼铲，在冰花的绽放里，叩问大湖的安静，钻木取火般
凿开一眼泉，黑色的湖水涌出，像新鲜的血。
⑭凿出的冰洞一字排开，四匹马拉着绞盘，拖动大网向湖中布阵。水冻成透明的玉，数尺之下能看
见网在游，把头跟着网，像追着一只鸟。大鸟张开翅膀，自由舒放，仿佛要揽过整个大湖。网入大湖纵
横成田，鱼像秧苗布立其间，每个网眼只有四寸大，拦住大湖也放过大湖。
⑮人、马匹、狗在冰上踢踏，纷乱着破晓的早晨。几十号人在冰封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美
起来的大鱼。太阳照在人头顶的时候，该起网了，鱼儿带着热气，被网裹挟着出水。把头抱着第一条出
水的鱼，在镜头面前笑着。人们欢呼雀跃，将把头抬起，抛向空中。但把头知道，更。多的人在翘首等
待传说中的大鱼。
⑯把头拎着一瓶烧锅酒钻进帐篷，像师傅那样，两手颤抖着拧开酒瓶，狠狠地灌了下去。刚才在镜
头前的笑容，渐渐褪去，他露出了平静的神色，虽然他没有把握捕到那条犬鱼。
⑰外面的锣鼓声，人声，歌舞声，一浪盖过一浪。把头知道，那些热闹不是自己的。他静静地坐在
师傅坐过的位置，咧开嘴，用牙齿又咬开一瓶酒的盖子。⑱他想起有一次，同样没有像人们盼望的那样，捕到更多的大鱼。那时把头还年轻，有些垂头丧气
的，师傅递过来的酒他也没心思喝。
⑲师傅独自喝了几口，突然给他讲起了从前的事：“十六岁那年，听人说黑龙江有大鱼，我们就从
白洋淀往那奔。没想到半道上，火车让洪水拦下了，我们就在查干湖下了车。谁承想，一下车就在这停
了一辈子！人都说一场洪水把我拦下了，其实是大湖把我拦下了。”把头叹了口气：“人人都稀罕大鱼，
你捕了一辈子鱼，可谁知道大鱼在哪呢！”
⑳“你记着，人，活不过湖！大鱼，一直都在湖里！”
㉑那一刻，两人立在查干的湖心，像大鱼游弋在无边的湖水。
【注】查干湖冬捕，即查干湖冬季冰雪捕鱼，是吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县一种传统的渔业
生产方式（习俗），极富民族特色，已被列入吉林省省级非物质文化遗产名录。
（摘自《山西文学》，2020年8月，有改动）
17．(3分)小说如何围绕“渔把头”叙述捕鱼经过？请梳理文章内容，填写下面表格。
过程 心理
到达大湖 自信
寻找气泡 ①
② 坚定
③ 高兴
18．(3分)请从描写角度赏析文中画横线句子。
策马狂奔的队伍像刀剑割开北风，车马从切口里闯了进去，马的影子跑在冰里。
19．(4分)小说主要记叙一次鱼把头带队冬捕的经历，却多次穿插叙写“师傅”的故事，请分析这样写的
作用。
20．(4分)谈谈小说最后两段“大鱼”与“大湖”的深刻意蕴。
【答案】17． 专注 选定冰眼 起网捕鱼 18．示例：场面描写，通过比喻将策马狂奔
的队伍比作切割北风的刀剑，生动展现了队伍的迅猛与威猛。动词“割开”“闯进”等准确传神，使整
个场面充满动感与力量，让人仿佛置身其中，感受到那种激昂与震撼。
19．小说记叙鱼把头带队冬捕，穿插“师傅”的故事，作用在于突出师傅对把头的影响，丰富把头
形象，深化“敬畏自然、传承精神”的主旨，同时使情节更丰富，叙事更生动，激发读者阅读兴趣。
20．示例：“大鱼”象征着自然界的神秘与未知，也代表着人们对丰收的期盼和生活的希望。而“大
湖”则代表着自然的伟岸与包容，它告诫人们要敬畏自然、顺应规律。两者共同揭示了人与自然和谐共生的深刻哲理。
【解析】17．考查文章内容的理解和概括。
第一空：根据文章第⑥段“把头趴在冰面上，寻找冰层里珍珠一样的气泡。他看不见鱼，但鱼的呼吸会
暴露自己”可以概括，在寻找气泡的过程中，渔把头全神贯注，通过寻找鱼群呼吸产生的气泡来定位鱼
群的位置。由于气泡并不总是明显，这个过程可能需要耐心和专注，因此他的心理可能是耐心或专注的。
此空可填：专注。
第二空：根据文章第⑬段“把头终于选定了一处冰层，坚定地砸下鱼铲，在冰花的绽放里，叩问大湖的
安静，钻木取火般凿开一眼泉，黑色的湖水涌出，像新鲜的血”可以概括，渔把头在选定冰眼的过程中，
表现出坚定的决心。他凭借自己的经验和直觉，选定了凿开冰面的位置，这是捕鱼过程中的关键步骤，
需要坚定的判断和决策。此空可填：选定冰眼。
第三空：根据文章第⑮段“人们欢呼雀跃，将把头抬起，抛向空中”可以概括，当网被拉起，捕获到鱼
时，渔把头会感到高兴。他的努力得到了回报，成功捕获到鱼群，这不仅是对他技能和经验的肯定，也
让他感到满足和喜悦。人们的欢呼和庆祝更增加了这种高兴的氛围。此空可填：起网捕鱼。
18．考查描写方法。
首先，从场面描写的角度来看，这句话为我们描绘了一幅壮观且充满动感的画面。在冰冷、凛冽的北风
中，一支策马狂奔的队伍如同锋利的刀剑一般，毫不畏惧地切割着凛冽的北风。这种描写方式不仅突出
了队伍的勇猛和气势，也使得整个场面显得更加生动和立体。其次，作者通过一系列生动的动词，如
“割开”、“闯进”和“跑在”，进一步增强了场面的动感和紧张感。这些动词不仅准确地描绘了队伍
在冰面上驰骋的情景，也使得读者能够身临其境地感受到那种激昂与震撼。此外，句子中“马的影子跑
在冰里”的描写，不仅增添了画面的层次感和深度，也使得整个场面更加细腻和真实。这种细节上的处
理，进一步提升了整个描写的艺术效果。
综上所述，这句话通过生动的场面描写和准确的动词运用，成功地为我们展现了一支策马狂奔的队伍在
冰面上驰骋的壮观场景，使得读者能够深刻地感受到那种激昂与震撼。
19．考查插叙的作用。
首先，穿插师傅的故事突出了师傅在把头成长和工作中的重要影响。通过师傅的言传身教，把头不仅学
会了捕鱼的技术，更学会了对待工作的敬业精神和对待大自然的敬畏之心。这种影响不仅塑造了把头的
性格和形象，也体现了传承的价值。
其次，师傅的故事丰富了小说的情节和人物形象。师傅的经历和教诲不仅为故事增添了层次感和深度，
也使得把头的形象更加丰满立体。读者在了解师傅的故事的同时，也能更深入地理解和感受把头的内心
世界和情感变化。此外，通过穿插师傅的故事，小说进一步深化了敬畏自然、传承精神的主旨。师傅的智慧和教诲传达了
对大自然的敬畏和尊重，也传递了传统文化的价值和力量。这种主旨的深化使得小说不仅具有娱乐性，
更具有思想性和启示性。
最后，这样的写作手法也使得小说的情节更加丰富多样，叙事更加生动有趣。师傅的故事为整个故事增
添了悬念和转折，使得读者在阅读过程中能够保持高度的兴趣和好奇心。
综上所述，小说在记叙鱼把头带队冬捕的经历中穿插叙写“师傅”的故事，不仅突出了师傅的影响，丰
富了人物形象和情节，深化了主旨，也使得小说更加生动有趣，具有更强的艺术感染力和思想深度。
20．考查句段的理解和分析。
在小说最后两段中，“大鱼”与“大湖”的深刻意蕴被巧妙地揭示出来，为整个故事增添了丰富的内涵
和哲理。首先，“大鱼”在小说中不仅是一个具体的生物形象，更是象征着自然界的神秘与未知。它代
表着人们内心深处对丰收、对美好生活的期盼和向往。人们捕鱼的过程，实际上就是追求这种美好生活
的努力过程。而大鱼的存在，也始终牵引着读者的好奇心和期待，使得故事充满了悬念和吸引力。其次，
“大湖”作为故事发生的主要背景，其形象则代表着自然的伟岸与包容。大湖宽广无垠，它孕育了无数
的生命，也包容了人们的生存与发展。它既是人们生活的依托，也是人们敬畏的对象。通过描绘大湖的
壮丽与深邃，小说传达了人们对自然的敬畏之情，也告诫人们要顺应自然的规律，与之和谐共生。最后，
小说通过“大鱼”与“大湖”的描绘，深刻揭示了人与自然之间的关系。人们需要依靠自然来获取生存
的资源，但同时也要尊重自然、保护自然。只有这样，才能实现人与自然的和谐共生，达到真正的可持
续发展。
综上所述，小说最后两段中“大鱼”与“大湖”的深刻意蕴体现在对自然神秘与未知的探索、对自然的
敬畏与包容以及对人与自然和谐共生的哲理思考等方面。这些意蕴不仅丰富了小说的内涵，也引发了读
者对人与自然关系的深刻思考。
三、作文（50分）
21．请阅读下面的文字，按要求作文，
我希望许过的愿望一路生花
护送那时的梦抵挡过风沙
再大的风浪只不过短暂喧哗
用热爱扬帆和梦想对话
我看见远去的岁月一路生花
让那最初的梦乘着风抵达
时光在绽放一幅幅未来如画
以青春起笔将明天写下近日，《人民日报》视频号发布了2024特别版《一路生花》微视频，读了以上节选的歌词，引发了你怎
样的联想、感触成思考？请联系你的学习和生活经历，自定立意，自拟题目，写一篇不少于600字的记
叙文。
【提示与要求】
（1）写出自己的真情实感，不要出现真实的校名和人名：
（2）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
例文：
追梦路上
每个人心中都会有一个小小的梦，并为它努力，为它奋斗，走在追梦路上，或彷徨，或悲伤，但总
会朝着那个既定的目标，屡败，屡战。
无论是多么广阔的天空，也有一颗星星，散发着微弱的光芒。无论人生的路上有多么黑暗和坎坷不
平，也有一盏启明灯，在照耀着我们的前进。它就是梦想。每个人都有一颗属于自己的星星，它指引着
人们在成功的道路上前行。
小学刚开始的时候，我的梦想是成为一名优秀的学生，成绩名列前茅，在班里有卓然不群表现。有
了这个梦想，我便开始努力奋斗，老师布置的作业，我总是认认真真的完成，后来，我慢慢的感觉到老
师的严厉，作业的压力。才又一次感觉到实现梦想的艰难，有的时候，我真想停下来，不想再坚持了。
我常常想，我一个瘦弱的小孩子，没有必要吃那么多苦，就为了追求一个梦想。那时，便很羡慕比我小
的孩子！可自从上了五年级，我的梦想就成了要当上小学教师，我曾看过几本书，书上说：老师像火光
温暖人心，细雨般轻柔的语言，渗透我们的心扉，滋润我们的心灵；老师就像太阳，让每一颗种子萌发
生命的幼芽，老师也像大地，让每一个希望变成丰硕的果实。上课时，老师您会绘声绘色地讲课，把同
学们引入知识的海洋，工作做得踏实努力。读书时您在那写写画画，涂抹勾勒；思考时右手扶头，左手
疾书略有所思。激动时一会儿用双手在空中比划着，手臂微屈，手指摆出个奇特的造型，似乎世界就在
他的掌握之中；一会儿又转身离座，眉头紧锁，还不时的停下来沉思久久，像是在解决一个世界性的难
题。
每当我一想到梦想的花朵会灿烂的为我盛开，我就选择坚持，因为我坚信，努力奋斗的汗水，一定
会浇开梦想这朵美丽的花。我期待着……在追梦的路上，太多的艰辛让我的勇气衰退，而梦想像一个打
气筒，时刻给我鼓励，让我在困难面前一次次站起来，对未来充满期待，继续前行。
在生活中，因为有了梦想，所以才没了黑暗，因为有了梦想，生活才五彩缤纷。在追求梦想的路上，
困难有时像绊脚石，但我们可以战胜它，攀上成功的峰巅。
【解析】考查材料作文。
1、审题立意。要求以《人民日报》视频号发布的2024特别版《一路生花》微视频中的歌词为引子，联系自身学习和生活经历，写一篇记叙文。从歌词中可以看出，主题聚焦于梦想、热爱、青春和未来，体
现了积极向上的情感和价值观。在审题立意上，可以紧扣歌词中的“愿望一路生花”“最初的梦乘着风
抵达”等意象，表达自己对梦想和未来的追求与向往。同时，结合“时光在绽放一幅幅未来如画”这一
表述，可以进一步思考 如何在青春的岁月里，用勤奋和汗水绘制属于自己的未来画卷。
2、选材构思，可以从自己的学习或生活经历中选取与主题相关的素材。例如，可以描述自己在学习上遇
到的困难和挑战，如何坚持梦想、克服困难，最终取得进步和成就；或者可以讲述自己在生活中参与的
欧一次活动或经历的一次旅行，如何从中收获成长和感悟，激发对未来的期待和憧憬。在写作过程中，
应注重情感的真实表达，让读者能够感受到作者对梦想和青春的热爱与执着。同时，通过细腻的描写和
生动的比喻，使文章更具感染力和吸引力。此外，还要注意文章的结构和条理，确保内容连贯、逻辑清
晰。综上所述,本文应以歌词为引子，结合自身经历，展现对梦想和未来的追求与向往，表达青春的热情
与活力，同时注重情感的真实表达和语言的生动优美。
