文档内容
7 小书包
1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5
个字。
2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
1.正确朗读课文，学写汉字，知道学习用品的名称。
2.学会识记汉字的方法。通过学习，知道爱惜文具，会整理书包。
激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。
图文对照 归类识记
多媒体课件、词语卡片。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“包、尺、作、业、笔、刀”这6个生字和包字头、单人旁、竹字头3
个偏旁。会写“尺、本、刀”这3个字。
2.认识“橡皮、尺子、作业本”等6个词语。
3.初读儿歌，知道学习用品的名称并了解它们的用处。
板块一 谜语激趣，揭示课题
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了一则谜语。老师来读谜面，你
们猜猜谜底，好吗？（出示课中导学单活动一）
设计意图
指导学
活动一：猜一猜。
生给生字
组词，和
已有的生tā shì wǒ de hǎo ɡ you měi ɡè ɡ xué quán dōu yǒu 活经验相
它 是 我 的 好 朋 友，每 个 同 学 全 都 有， 结合，并
将词语同
bǐ mò shū běn ɡ wǒ ná kě wǒ hái děi bēi tā zǒu dǎ yí wù pǐn 前面课文
笔 墨 书 本 帮 我 拿，可 我 还 得 背 它 走。（打 一 物 品） 中学过的
句子相勾
生：谜底是书包。（课件出示书包的图片和汉字） 连，降低
学生识字
师：注意“书”字是翘舌音。（课件出示“书”的拼音）
的难度。
师：我们再来看“包”字。“包”字上面有顶帽子，这顶帽子牢牢地包住了身子，
上面的这部分就叫作包字头。（生齐读，出示课中导学单活动二。）
活动二：描红练写新偏旁。
师：我们来练写一下。（生自由练写，师巡视指导。）
师：你会给“包”字组词吗？（指名说）
师：你在哪篇课文中见过 “书包”这两个字？
生：《上学歌》：“你为什么背上小书包？”
设计意图
师：这节课我们来学习课文《小书包》。（师板书课题，生齐读课题。）
创设
板块二 图文结合，自主识字 情境，引
导学生在
师：夜晚，星星眨着眼睛，小朋友们都睡着了，小书包里却传出了声音。 是谁在
学习过程
那儿聊天呢？ 你的小书包里装着哪些文具呢？（课件出示六种文具，生交流。）
中认识这
师：瞧，它们可都是宝贝，是我们学习的好帮手，并且都有着自己的名字！你认识 六种学习
它们吗？（指名说，师相机板书：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。） 用品并认
读这六个
师：让我们借助拼音读准它们的名字吧！（生拼读学习用品的名称，师相机正音：
词语。
“尺子”的“子”读轻声，“转笔刀”的“转”读第四声。）
ɡ pí chǐ zi zuò yè běn bǐ dài qiān bǐ zhuàn bǐ dāo
橡 皮 尺 子 作 业 本 笔 袋 铅 笔 转 笔 刀
师：拼音宝贝们出去玩耍啦，只留下了学习用品的名字，你还能读出它们的名字
吗？（生开火车认读不带拼音的词语，男女生合作朗读。）
师：读好了这些词还不够，我们更要写好它们。（拿出尺子）这是什么？（生答）
师：老师来范写“尺”字，小朋友们跟着书空吧。（师范写，生书空。）
师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动三；生练写，师巡视，指导学生书写
姿势。）活动三：描一描，写一写。
师：（出示词语卡片：作业本）你们认识这三个字吗？请拿出你们的作业本，找到
这三个字，读一读。（生拿出作业本并朗读。）
师：“作”是左右结构的字，左边是我们今天要学习的新偏旁——单人旁。大家一
起读——
生：单人旁。
师：你还认识哪些偏旁是单人旁的汉字？
生：你、他、们……
师：含有“作”的词语，你知道哪些？
生：作文、作家、作者、工作……
师：想要记住“本”这个字，你有什么好办法吗？
生：我会用加一加的办法：“木”字上面加一横就是“本”。
师：“本”，原来是指树木扎入地下的根，后来又用作量词，比如说一本书。
设计意图
“养
成良好的
写字习
惯”是低
年级写字
师：你的书包里，有些什么本子呢？
学习的关
生：拼音本、生字本、绘画本…… 键。在每
一次的书
师：大家看一看“本”字的笔顺并跟着书空。（课件出示“本”字的笔顺，生书
写指导
空。）
中，都要
师：看老师范写：横要写得平直，竖要写在竖中线上，撇、捺要舒展，最后一笔短 提醒学生
横不要碰到撇和捺。（师范写，生书空。） 注意书写
姿势。指
师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动四；生练写，师巡视，指导学生书写
导书写
姿势。）
时，教师
示范书
写，着重
活动四：描一描，写一写。 抓关键笔
画解析，
帮助学生
提升书写
的水平。师：大家都学习得非常认真，表扬！我们再来学习“笔”字。
师：（课件出示毛笔的图片和篆文字体）古人用毛笔写字，小朋友们看，毛笔的笔
杆儿是用什么做的？
生：竹子。
师：笔头是用什么做的？
生：动物的毛。
师：人们后来就把“ ”字上半部的“ ”写成“”，这就是我们今天要认识
的新偏旁：竹字头。（课件出示“竹字头”，生齐读。）
师：（出示转笔刀图片）这是什么？
生：转笔刀。
师：这里有个生字——“刀”。一起来看它的笔顺。（课件出示“刀”字的笔顺）
师：看老师范写：先从左上格起笔，向右伸展，当横的两端到竖中线的距离相等时
向左下方倾斜写折段，接近竖中线时向左上方出钩；第二笔撇从横段中间起笔，向
左下方舒展，注意撇与横折钩的收笔在同一水平线上。（师范写，生书空。） 设计意图
师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动五；生练写，师巡视，指导学生书写 联系
姿势。） 生活，创
设游戏情
境，引导
学生在游
活动五：描一描，写一写。
戏中巩固
识字，增
强了识字
的趣味性
和实效
性。选词
板块三 多种形式，巩固识字
说话既能
师：小朋友们，我们一起来玩一个有趣的游戏：“我说你找”。老师出示词语卡
帮助学生
片，你们根据词语卡片上的物品从书包里找出对应的宝贝。（师随机出示铅笔、转
了解文具
笔刀、橡皮、笔袋、作业本、尺子的词语卡片，生找出对应的宝贝。）
的作用，
又锻炼了
师：小朋友们，我们再来玩一个“超市购物”的游戏：请你来购物，并按照要求说
学生的口
出词语卡片上的物品名称和作用，例如，铅笔——铅笔能写出漂亮的汉字。
头表达能
生：橡皮——写错了字，橡皮能帮忙擦干净。
力。
生：尺子——尺子可以测量长度。
生：转笔刀——转笔刀可以削铅笔。
师：通过这节课的学习，小朋友们认识了很多学习的好帮手，真了不起！课后，大
家再去读一读它们的名字，牢牢地记住它们！1.多种形式，激趣导学。在教学内容的组织上，为使课堂生动有趣，通过出示
图片、实物展示等多种方式，让学生直观感受书包的外观和构造。同时，教学活动
结合学生的生活实际，引导学生回忆并分享自己使用书包的经验，激发学生的学习
兴趣。
2.多样识字，扎实写字。在识字教学中，结合学生的生活实际，巧妙创设各种
有趣的情境，引导学生运用多种方法识字。在写字教学中，先引导学生观察笔顺、
结构，再范写，让学生描红、临写，最后展示评价，给学生正面引导。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“宝、贝、少、课、早”这5个生字，会写“不、少”这2个字。
2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.通过学习，激发爱护文具的热情，学着自己摆放文具，整理书包。
板块一 情景互动，练习说话
师：上节课我们认识了那么多文具的名称，现在你们还认识它们吗？（出示课件， 设计意图
复习旧知，生开火车读、齐读。）
复习
旧知，承
上启下。
书包 橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀 创设情
境，引导
师：请大家完成课中导学单活动一。（出示课中导学单活动一）
学生转换
角色，发
现文具的
活动一：认一认，连一连。 作用，同
时引导学
生要爱惜
文具，为
后面的学
习作好铺
垫。师：夜晚，这些书包里的宝贝们聚在一起聊天，它们会说什么悄悄话呢？
生：小铅笔说：“我每天帮着小主人写字，可辛苦了。”
生：小橡皮说：“一看到小主人写了错别字，我就冲上前去帮他擦干净。你们看，
我的脑袋都磨圆了。”
设计意图
师：你听到它们说的话后，有什么感想呢？
通过
生：我们要爱惜自己的文具。
自读、指
生：我们每天要把自己的文具收拾整齐。 名读、示
范读、反
板块二 学习儿歌，复现生字
复读的形
师：小主人听到文具宝贝们说的这些话呀，心里可感动了。让我们一起对这些学习 式展现了
用品说一声——谢谢你们！你瞧，有一个小朋友还写了一首儿歌，大家读一读。 由不会读
（课件出示课本中带拼音的儿歌，生齐读。） 到会读的
学习过
师：大家读得非常认真！我请三位小朋友来合作朗读这首儿歌，没有被邀请到的小
程。通过
朋友认真听他们朗读，看他们读得是否准确，有没有需要改进的地方。（指三名学
师生评
生合作朗读，其余学生评议。）
议，指导
师：小朋友们，听听老师是怎么读这首儿歌的？（师范读） 学生读准
字音，读
师：我们一起来练习读好它。（齐读）
好句子的
板块三 朗读儿歌，合作识字 停顿。
师：小朋友们，我们继续学习生字。大家先按现在的小组，进行集中自主识字。
（课件中“宝、贝、少、课、早”5个生字变成红色）
设计意图
师：你在前面的哪篇课文中见过“早”字？
合作
生：我在《上学歌》中见过“早”字。 识字能激
发学生识
师：你是怎么记住这个字的？
记生字的
生：加一加：上面是个“日”，下面是个“十”。 兴趣，提
升学生自
师：“课”字大家都见过很多次了，你们每周都要上哪些课呢？
主识字的
生：语文课、数学课、美术课…… 能力。教
师用聊天
师：大家都能积极交流自己的学习所得，真棒！我们今天还要学习写两个字。（课
对话的形
件出示“不、少”2个字）
式，引导
师：小朋友们想一想：你是怎么记住“不”这个字的？ 学生联系
生活识
生：我是通过编字谜的方法记住“不”字的：一个就够了。
字，联系
师：看老师范写：第一笔横要写长；第二笔撇从竖中线右侧起笔，舒展自然；第三 已学过的
笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；最后一笔点写在竖的右侧。（师 课文识
范写，生书空。） 字，拓宽
了识字渠
师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动二；生练写，师巡视，指导学生书写
道。
姿势。）
活动二：描一描，写一写。师：再来看“少”字。你有没有记住它的好办法？
生：换一换：“小”字去钩加长撇。
师：看老师范写：“小”在上半格，撇从横中线上方起笔撇出，占下半格。（师范
设计意图
写，生书空。）
通过
师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动三；生练写，师巡视，指导学生书写
儿歌诵
姿势。）
读，在儿
歌语境中
巩固生
活动三：描一描，写一写。 字、词语
的学习。
在读懂儿
歌的基础
上，让学
生现场整
板块四 熟读儿歌，培养习惯 理文具、
书本和书
师：送生字回儿歌，这些生字宝宝回到儿歌里，你还会读吗？（课件出示课本中的
包，培养
儿歌，开展多种形式的朗读：指名读、比赛读、师生接读、带动作读、齐读。）
了学生的
师：文具是我们的好伙伴，小书包是文具的家。大家说一说：我们在学习生活中应 动手能力
该怎么与它们交朋友呢？ 和良好的
学习习
生：不用的时候，不乱动它们；上课时，不玩学习用品……
惯，也较
生：用完文具后，及时把它们放回文具盒里…… 好地落实
了教学目
师：这些宝贝们安安静静地陪着你们学习，你们应该怎么对待它们？
标。
生：爱护、珍惜它们。（板书：爱护珍惜）
师：两位小朋友在做什么呢？（出示课中导学单活动四）
活动四：看一看，说一说。
生：摆放文具、整理书包。
师：我们跟着这两位小朋友练一练吧：把文具有序地放到文具盒中，把课本和作业
本整齐地摆到课桌左上方；看课程表，整理书包。（练习摆放文具和整理书包）
师：小朋友们真了不起呀！掌声表扬！通过本课的学习，我们认识了学习上的好帮
手——文具，了解了它们在我们学习中的重要作用。我们要好好地爱惜它们，让它们陪伴着我们一路成长！
识字教学是低年级的教学重点，也是难点。为了取得较好的识字效果，我在教
学中引导学生在语境中自主识字，在游戏中巩固识字。
1.创设情境，在游戏中识字。
一年级的孩子注意力不持久，常常受兴趣和情绪支配。 我在课上巧妙地创设了
多个有趣的情境：说说文具的悄悄话、动手收拾文具等，让学生们在情境和游戏中
提升识字兴趣。
2.反复朗读，在语境中识字。
课中，我注意让学生用多种形式去读，如：指名读、男女生合作读、开火车
读、比赛读、加动作表演读等，在反复朗读中，强化识字效果。
3.联系生活，在识字中训练语言。
在这节识字课中，我巧妙地创设了情境，让学生在玩中练习说话，在认识汉字
的同时，训练了思维，强化了语言表达，如：“夜晚，这些书包里的宝贝们聚在一
起聊天，它们会说什么悄悄话呢？”“你听到它们说的话后，有什么感想呢？”结
合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，并在说话的同时加深了对生字的
印象以及对词语和句子的理解。
