文档内容
7小书包
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“包、尺”等 11个生字和包字
教
头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“尺、本”等5个字。
学
目 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。（重点）
标
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。（重点）
学
学生预习 参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。
前 课时 2课
准 安排 时
备
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“包、尺”等6个生字和包字头、单
人旁、竹字头3个偏旁。
2.能正确朗读课文，知道各种学习用品的名称。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师说谜面，学生猜谜底并说说是怎么猜出来的。
它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。（打
一物）
2.（课件出示班上学生背书包图）激情谈话，板书课题，教师带读课题，全班
齐读。
二、初读课文，学习生字
1.复习《上学歌》，介绍自己的小书包。
2.引导学生打开课桌观察自己的书包，出示标注拼音的汉字“包”。
（1）读准字音。引导学生拼读，教师正音，再开火车巩固读、同桌互读。
（2）识记字形。
包 结合实物书包及书包图片记忆：书包把所有的学习用品都“包”在里面
了。注意：包字头是本课新学的偏旁。带有包字头的字，多与人身、包裹有关。
3.学习新词、生字。
（1）引导学生说说自己的书包里有哪些文具，然后选择一件或几件在课本上
画出来。
（2）教师根据学生的回答出示词语。
（3）学生自主拼读出示的词语，同桌互读。对方读对了，给予掌声；读错了，自
主纠正。
（4）多种方法识记会认字。
尺 可以通过生活情境识记：爸爸用卷尺给我量身高、妈妈用直尺画图。
作、业可以通过生活情境识记：学生差不多每天都会做作业，可以引导学生结
合生活说一说在哪里见过这2个字，然后拿出作业本，指着认一认。
注意：单人旁是本课要求掌握的新偏旁。带单人旁的字，多与人有关。
笔 可以用熟字加偏旁、加笔画的方法识记：笔=竹字头+毛。教师还可以出示
铅笔的图片识记。
注意：竹字头是要求掌握的新偏旁。出示毛笔图，让学生明白为什么“笔”是
竹字头。
刀 可以对比包字头识记：勹——刀，再联系生活中见过的菜刀、水果刀等物
体识记。（5）引导学生归类识记：尺子、作业本、铅笔、转笔刀都是文具名称。
4.认读没有拼音的词语和生字。
三、活动巩固，作业设计
1.实践活动。
课后随父母到文具店认识更多文具，将新认识的文具用彩色笔画下来，再写
上名称，贴在教室的墙报上，布置一个文具展示栏，将认识的事物、学习的汉字结
合起来。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
1.巩固学过的生字、词语，会认“宝、贝、少、课、早”5个字；会写“尺、本”
等5个字。
2.正确朗读课文。了解学习用品的用处，爱护文具，学着自己摆放文具，整理
书包。
一、温故知新，导入新课
1.玩游戏，复习巩固。
教师将学生上节课画的画归拢到一起，创立班级小超市。每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。获赠词卡的学生到
班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。
2.谈话导入。
二、学习生字，练习巩固
1.（课件出示会写字）引导学生观察生字的各个笔画在田字格中的位置。
2.教师范写，讲解书写要领，学生书空。
注意：“本”上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。
3.学生描红，写一个就及时点评、指导，学生再写一个。再随堂自由书写，教
师挑选优秀作品投影，学生自评。
三、研读课文，重点探究
1.教师配乐，学生自由读课文，同桌互读。
2.教师范读，学生注意节奏，跟着默读。指名读，其余学生指出不正确的读音
并改正。
朗读重点：要注意句子间的适当停顿，句末可稍微延长。教师应注意部分汉字
轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要读得轻而短，不拖音。“子”加在
“尺”后，成为词语后缀，读轻声。“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词
语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的作用大，读出对小书包的喜爱。
3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。
4.学生读后圈出文具名称，一一标上序号，将序号写在插图中相应的文具下
5.整体感知：儿歌一共有几句话？儿歌中出现了哪些文具？
过渡：读了课文，我们知道小书包的作用非常大。我们再来认识认识它吧！
6.学习儿歌前四行。
（1）指名读，识记“宝、贝”。宝、贝 可以出示黄金、珠宝、钻石等物品的图片，引导学生了解“宝贝”就是
“珍奇的东西”。
（2）识记“少”。
少 通过组成反义词识记，“少”的反义词是“多”；也可一出示物体多少数
量对比，理解字义。
（3）全班齐读，读出对小书包的喜爱。引导学生交流：在你的生活中，什么样
的事物被称为“宝贝”？“我”的小书包能装下课本、作业本、铅笔、转笔刀这
些学习用品，说明“我”的小书包有什么特点？
（4）你的小书包里还有哪些宝贝？（如，橡皮、尺子、透明胶、圆珠笔等。）
（5）你从“真不少”中体会到了什么？（书包作用大、喜爱书包。）
7.学习儿歌后两行。
（1）学生认读“课”，知道“课”是左右结构，可以用加一加的方法来识字：
讠+果=课。因为上课要用语言交流，所以偏旁是言字旁。
（2）指名读，识记“早”。
早 可以出示日出图，让学生体会日出时是早晨。还可以通过加一加的方法识
记：日+十=早。
（3）引导学生联系自己上课时的情景，说一说上课时同学们是怎么做的。
（4）交流：你有上课不玩文具、下课收拾文具的好习惯吗？
（5）从“陪我去学校”这句话中，你明白了什么？（文具是我们的好伙伴，天
天陪我们去学校学知识、学本领，我们要照顾好它们，爱惜它们。）
（6）教师引导学生交流：平时我们应该怎么爱护小书包？8.全班齐读儿歌，试着背诵儿歌。
四、实践活动，作业设计
1.整理小书包。
引导学生观看课程表，看明天要上什么课。学生将明天要上的课的课本及文
具一一装进书包，用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说放东西
进书包的顺序。
教师点评，让学生养成整理书包的好习惯。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
小书包是小学生再熟悉不过的文具，谜语一出，学生抢着答出，这也是我意
料之中的。在这一课的教学中，我力求用有趣的多样的识字方法帮助学生识字，
让学生加深对汉字的热爱，从而认真识字、写字。在学习《小书包》一课的儿歌时，
我通过多种方法朗读、引导学生交流、图文对照等方式，使学生理解儿歌的内容，
从而让学生真切感受书包里宝贝真不少，教育学生爱惜文具，学会整理书包，养
成良好的学习习惯。
