文档文本内容
第 9 单元 当代世界发展的特点与主要趋势
一、目录：
单元课标解读
单元教材分析
学生学情分析
单元学习目标
单元情境任务设计
单元课时安排（三课时）
课时教案
单元评价
二、具体内容
【单元课标解读】
1、2022年课标要求：
通过了解冷战结束后的世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点，以及出现的
全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，理解中国坚
持维护世界和平、促进共同发展，牢固树立构建人类命运共同体意识。
2、2020年课标解读：
1. 冷战后世界发展的新特点：世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化。
2.认识全球性问题、人类社会面临的机遇与挑战。
3.理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，牢固树立构建人类命运共同体意识。【单元教材分析】
1、本单元教材主要内容：
冷战结束后的世界形势。学习要点有三个：一是冷战后世界发展的新特点；二是全球性问题的出现和
人类社会面临的机遇与挑战；三是理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，理解中国坚持维护世界和
平、促进共同发展，牢固树立构建人类命运共同体意识。这三个学习要点也是本单元的重点和难点。
第一，关于冷战结束后的世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点。20世纪90
年代，随着美苏两极格局的瓦解和冷战的结束，世界历史发展进入新阶段。
在政治上，近代以来的以欧洲为中心或以美苏为两极的国际格局不复存在，冷战中已经出现的世界多
极化趋势继续发展，苏联解体之后，美国成为世界上唯一的超级大国，但苏联解体后继承其主要遗产的俄
罗斯仍然拥有可以和美国相抗衡的军事力量。西欧、日本、中国等地区和国家的经济实力、政治实力和国
际地位继续提升，它们和“二十国集团”中的其他新兴国家和发展中国家一道，成为在两极格局瓦解后，
影响世界格局走向的重要力量。世界多极化建立在各地区、各国经济繁荣的基础之上，有利于维护世界的
和平、稳定和发展。
在经济上，冷战结束后，世界各国经济依存度进一步提高，世界各地的经济联系更加紧密，经济全球
化出现新高潮。但是，经济全球化是一把双刃剑。一方面，它扩大了世界市场，有利于人才、资金、技术
等资源在世界范围内的流通和合理配置，降低了生产成本；另一方面，由于发达国家在资本、技术等方面
占据优势，发展中国家明显处于不利地位，二者的贫富差距容易在竞争中加剧。因此，发展中国家应该理
性对待经济全球化，抓住机会发展自己，做好规避风险的准备。另外，近些年来出现的所谓“逆全球化”
现象也需要关注。
社会信息化在21世纪深入发展，主要以数字化、网络化、智能化为特征。信息技术创新日新月异，以
信息技术为代表的新一轮科技革命方兴未艾，互联网日益成为创新驱动发展的先导力量。这一切甚至被称
为第四次工业革命。当今世界，全球信息化进入全面渗透、跨界发展、加速创新、引领发展的新阶段，影
响到人类生活的方方面面，不断提升人们的生活质量。但是，互联网发展不平衡、规则不健全、秩序不合
理等问题也日益凸显。不同国家和地区的信息鸿沟不断拉大，现有网络空间治理规则难以反映大多数国家
的意思和利益；世界范围内侵犯个人隐私、侵犯知识产权、网络犯罪等时有发生，网络监听、网络攻击、
网络恐怖主义活动等已成为全球公害。网络安全已成为各国共同关注的问题。
文化上，多元文化百花齐放。冷战后，文化多样性作为人类社会的基本特征之一，更加明显地表现出
来，成为人类文明进步的重要推动力量。承认并尊重文化多样化，积极维护并推动不同文化之间的互动交
流，不仅是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然途径。第二，全球性问题的出现和人类社会面临的机遇与挑战。在世界多极化、经济全球化、社会信息化、
文化多样化深入发展的形势下，和平、发展、合作、共赢成为时代潮流。人类面临前所未有的发展机遇，
同时也存在威胁人类生存的重大问题。例如，滥杀无辜的国际恐怖主义、霸权主义、强权政治和新干涉主
义都有新的表现，社会矛盾和种族、民族、宗教冲突频发，国际金融危机影响深远，环境污染和生态破坏
严重，粮食安全、能源资源安全、网络安全等全球性问题更加突出，这些问题构成对人类社会可持续发展
的巨大挑战。
第三，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，牢固树立构建人类命运共同体意识。当今人类社
会所面临的这些全球性问题，超越了任何一国的利益，也非任何一国所能解决。世界各国在解决这些问题
方面有共同的利益和诉求，唯有合作，才能共赢。因此，中国倡导人类命运共同体理念，并以实施共建
“一带一路”倡议、发起创办亚洲基础设施投资银行等实际行动来实践这一理念，正是顺应并引领了当今
世界和平、发展、合作、共赢的时代潮流和历史发展大势。
在解决这些问题方面，涉及全球治理这一新概念。所谓全球治理，是通过具有约束力的国际规则和制
度解决各种全球性问题，以维持正常的国际政治经济秩序，增进全球共同的公共利益。实际上，面对各种
全球性问题，一方面，第二次世界大战后建立的主要国际政治，如联合国、国际货币基金组织、世界银行、
世界贸易组织等，仍然发挥着全球治理的作用；另一方面，改革原有的全球治理机制，加强国际协调，已
经成为国际社会共同关心和正在解决的问题。
中国作为世界和平的建设者、全球发展的贡献者和国际秩序的维护者，为解决人类社会面临的共同
问题，提供了自己的方案。一方面，中国高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，坚持在和平共处五项原则
基础上发展同各国的友好合作，推动建设互相尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系；另一方面，中
国倡导构建人类命运共同体，要相互尊重、平等协商，坚决摒弃冷战思维和强权政治，走对话而不对抗、
结伴而不结盟的国与国交往新路；要坚持以对话解决争端、以协商化解分歧，统筹应对传统和非传统安全
威胁，反对一切形式的恐怖主义；要同舟共济，促进贸易和投资自由化便利化，推动经济全球化朝着更加
开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展；要尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互
鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越；要坚持环境友好，合作应对气候变化，保护好人类赖以生存的
地球家园。
党的二十大提出：中国始终坚持维护世界和平、促进共同发展的外交政策宗旨，致力于推动构建人类
命运共同体。”人类命运共同体理念作为新时代中国外交整体布局的重要组成部分，已经成为中国协调与
世界关系的重要指导思想。
构建人类命运共同体是中国应对百年未有之大变局的有效途径。党的二十大报告明确指出：“当前，
世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开”。面对百年未有之大变局的新变化，中国一直以人类命运共同体理念指导对外交往，并通过自身实践构建人类命运共同体。一方面，促进世界和平与发
展力量的壮大，主动分享自身发展机遇，推动世界经济复苏，维护联合国权威，坚持以谈判作为维护世界
和平的主要手段；另一方面，面对霸权主义、强权主义以及冷战思维，勇于斗争，坚决反对以任何形式干
涉别国内政，始终维护公平与正义。
构建人类命运共同体是中国特色大国外交的主动选择。随着综合国力逐渐上升，中国特色大国外交
成效显著，逐渐承担起越来越多的国际责任，由此也对中国外交提出了更高且更为明确的目标要求。作为
推动世界和平与发展的中国方案，构建人类命运共同体既蕴含着对话协商、共建共享等中国传统智慧，又
呈现出和平、发展、合作、共赢等全人类共同价值。经过多年努力，中国提出的人类命运共同体理念以及
构建人类命运共同体努力已获得全球绝大多数国家的认可。现阶段，构建人类命运共同体不仅成为中国特
色大国外交的最重要组成部分，也成为全球大部分国家推动世界和平与发展的共同抓手，为世界的和平与
发展提供重要助力。
构建人类命运共同体是弘扬和落实全人类共同价值的具体实践。“和平、发展、公平、正义、民主、
自由”是全人类在长期交往、交流、交融中共同承认的共同价值观，超越了种族、民族、阶级甚至国家，
也是全人类能够团结携手应对全球性挑战的根本原因。面对错综复杂的国际环境，在构建人类命运共同体
的过程中，中国始终坚持维护世界和平、促进共同发展；始终维护联合国在国际事务中的核心地位；始终
提倡国际事务民主化，各国不论大小、不论强弱，提出的意见都应受到同等的重视；始终遵循“对事不对
人”，以事情的是非曲直做决策，推动国际法治，维护全球秩序的公平与正义；始终推动以及支持全球贸
易与投资的自由化，打造自由流动的全球市场。
构建人类命运共同体是中国式现代化道路的重要内涵。中国式现代化不仅仅是中国全体人民的现代
化，也是通过自身的和平发展维护世界和平、推动世界发展的正向力量的现代化。中国式现代化打破了西
方国家依靠侵略扩张实现崛起和“国强必霸”的老路，为世界提供了一条通向现代化的全新发展道路，为
人类整体发展提供正向驱动力。伴随着全球化的推进，世界各国已经成为命运与共的共同体。构建人类命
运共同体是中国式现代化道路的重要内涵，是中国以自身发展经验为基础、以全世界的共同价值为原则，
为解决全人类面临的共同问题提供的中国智慧、中国方案、中国力量，成为有别于西方发展道路的人类文
明新形态。
作为彰显负责任大国的担当，中国将构建人类命运共同体作为解决四大赤字、推动全球持久和平与
共同发展的具体方略。构建人类命运共同体在有力回击“中国威胁论”的同时，也阐明了中国发展强大后
如何处理与世界的互动关系。一方面，构建人类命运共同体坚持了中国一以贯之的外交思路，继续遵循和
平共处五项原则、维护世界的和平与发展、推动发展中国家发展，这是自新中国成立以来广受世界各国认
可的准则；另一方面，中国在作出永不称霸承诺的基础上，再次明确了中国实力的增长是和平与发展力量的增长，中国的发展将永远为世界和平与发展作出正向贡献。
中国倡导人类命运共同体理念，并以实施共建“一带一路”倡议、发起创办亚洲基础设施投资银行等
实际行动来实践这一理念，正是顺应并引领了当今世界和平、发展、合作、共赢的时代潮流和历史发展大
势。
本单元教材体例
（1）设计导语激发兴趣，引出重点;
（2）设计插图增强感染力;
（3）设计正文宋体内容明确基本知识;
（4）设计正文楷体内容补充说明;
（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;
（6）设计“学思之窗”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;
（7）设计“史料阅读”培养学生研读材料的能力，活学活用;
（8）设计“探究与拓展”培养学生运用知识的能力;
（9）设计“学习拓展”，扩大学生知识面。
【学生学情分析】
由于本课教学涉及内容及时空广泛，教材内容因限制叙述较为简略。教学过程中时教师
要充分利用教科书中的图片、地图和史料以及多媒体，教师可通过课文的叙述，引导学生查
找更多的材料，了解更多知识。同时教师要注意通过设计历史情境和分析史料，引导学生带
着问题意识和证据意识对当今时代的主题及面临的问题和解决的办法进行探索。
【单元学习目标】
1.了解当代世界发展的新特点：世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化。
2.认识全球性问题的出现和人类社会面临的机遇与挑战。
3.理解理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流；牢固树立构建人类命运共同体意识。
【单元情境任务设计】
情景1.展示2016年二十国集团领导人杭州峰会图片。1999年，美国、英国、俄罗斯、中国等世界上最重
要的经济体组成了二十国集团（G20），其成员涵盖面广，代表性强。到2015年，二十国集团的经济总量
超过全球经济总量的80%。二十国集团是经济合作的主要论坛和全球经济治理的新机制，也是世界多极化
在经济领域的重要体现。情景2：展示2012年里约热内卢可持续发展会议的徽标。“可持续发展”思想是人类社会发展的产物。
1992年，各国领导人在巴西里约热内卢举行首脑会议，讨论实施可持续发展的具体办法，图为这次会
议的徽标：红色人形代表社会公平，蓝色曲线代表经济增长，绿色叶子代表环境保护。这三
个元素链接在一起，形成一个地球，形象地揭示了可持续发展与地球之间的密切关系。
【单元课时安排】
3课时
世界多极化与经济全球化
第1课时 第22课
和平发展合作共赢的时代潮流
第2课时：第23课
第3课时 第9单元单元复习
【课时教案】
第22课 世界多极化与经济全球化
一、课前须知须备
【课程课标要
通过了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点，以及出现的全球问
题，认识人类社会面临的机遇与挑战。
【核心素养明示】
【时空观念】通过本课教材与课前推送资料，借助地图和时间轴,认识世界多极化与经济全球化所处的特定
时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解世界多极化趋势加强的表现与经济全球
化的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，理解经济全球化对不同国家的重大影
响及不同国家的应对策略，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】通过教学让学生了解文化多样性的基本特征，树立全球意识、责任意识、信息安全意识；尊
重文化的多样性。
【教材信息说明】
本课主要叙述了冷战结束后，两极格局瓦解，美国成为唯一的超级大国，企图营建自己为主导的单极
世界，而众多力量的共同作用下，多极化趋势仍在继续发展。世界经济在走向一体的同时，也面临着“逆
全球化”的挑战。同时社会信息化和文化多样性也不断发展，世界各国间的相互联系和依存日益加深。
本课共三目内容，第一子目主要概述了两方面内容。其一是说明冷战结束后，美国一超独大，希望建
立单极世界，但反恐战争使美国背上了沉重包袱。其二是介绍冷战后世界其他几个力量中心的发展情况；第二子目首先概括经济全球化的历史发展进程，尤其是20世纪70年代后的发展情况，然后指出在经济全
球化过程中出现的主要问题与挑战，以及作为经济全球化一部分的区域经济集团化的发展；第三子目讲述
以社会信息化为代表的新生产力的发展及其利弊，以及作为世界文化基本特征的文化多样性及其重要性。
三个子目为并列关系，分别从四个不同角度介绍了冷战后的世界发展特点。
【重难难点确定】
重点：冷战结束后世界历史发展的世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样性等四大特点，发展
的趋势是重点。
难点：美国妄图建立单极世界与当今世界正在走向多极化的发展趋势，经济全球化与“逆全球化”并存，
社会信息化与文化多样性相互影响等问题如何应对是难点。
【教学方式指导】问题探究法、小组讨论法、讲授法、情景教学法等
结合情景教学，以问题探究法为主。根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，促使他们自
主学习和合作探究，进一步达到教与学的和谐统一，并以问题或任务驱动学生学习，引导学生合作探究，
从而体现新课程理念——学生是学习的主体,教师只是发挥引导作用。自主探究与分组合作探究相结合。通
过自主探究，培养独立思考能力，提高思维质量，同时鼓励学生发表自己的观点，通过与小组成员的合作，
生生之间的思想得到交汇、提炼和升华，从而感受到合作的愉悦。
【相关准备提醒】《中外历史纲要》下地图册
二、常规教案设计
【导入新课】
导入：“视”无前例 “线上峰会”说明当代世界历史发展呈现出什么特点？
【精彩教学】
一、概述当代世界发展的特点
1、政治：多极化
【展示图片】《古代陆上、海上丝绸之路》【过渡】从地图上看，丝绸之路是条迷人的曲线，它东起古都长安，像一条飘逸的丝带，穿行在亚非欧，
将亚非欧文明勾连起来。同学们，丝路串联起哪些文明？ 真巧，今年咱们侨中举办了以丝路为主题的国
文活动，同学们纯手工打造了一带一路沿线国家的特色服饰，在师生的精彩演绎下，极具创意地诠释了各
国的文化特色与独特内涵。那我们再来领略一下各个国家各类文明的风采。
【展示图片】《“千古丝路通古今，‘一带一路’连世界”——中山市华侨中学2018年国际文化节》
教师引导，学生欣赏。
学生：一带一路沿线国家有中国文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化、古希腊古罗马文化，宗教
有佛教、基督教、伊斯兰教。多种文明百花齐放，交相辉映，形成别致的景致，凸显着文化的多样性。
2、文化：多样化
教师：当下，全国正在大力推广一部手机游天下的智慧旅游建设。假设周末你外地一朋友想来咱中山
旅游，你想领着人家去中山哪看看哪吃吃？
学生：会带着浏览孙中山故居、瞻园，吃吃地道美食石岐佬，坐坐中山之眼摩天轮……
教师：这全部的行程你能凭借一部手机就完全搞定吗？
学生：能。伴随着科技的迅猛发展，尤其是借助计算机技术的发展，社会日益信息化、便利化。
3、经济：全球化
【展示材料】“一带一路”的本质要求是经济全球化。中国提出这一倡议不仅顺应了经济全球化的要求，
而且把经济全球化推进到了一个新阶段，形成了一个新格局。——环球时报《“一带一路”对经济全球化
意味着什么》
教师：刚才那个视频里那一尾鱼打探上后立即变成各地餐桌美食。一带一路它彰显了何种时代趋势？
学生：经济全球化。
【展示概念】经济全球化，是指商品、劳务、技术、资金等生产要素在全球范围内流动和配置，使各国经
济日益相互依赖、相互联系的趋势。
教师：能否用一句话来概括？学生：各地经济联系日益紧密。
教师：经济全球化是个漫长的历史过程，它开启于何时？受到哪些因素的推动？
学生：新航路的开辟，随着新航路的开辟和殖民扩张，欧洲人将贸易扩展到了全世界。世界市场开始形成。
学生：还有工业革命，19-20世纪，在工业革命推动下，新的交通手段与贸易路线出现，东方从属于西方，
资本主义世界经济体系建立起来。
学生:我认为经济全球化不仅仅只有经济的互通有无，还有全球经济规则与经济秩序的确立。二战后初期伴
随世界银行、国际货币基金组织和关贸总协定的建立，全球化开始出现制度化的经济规则与秩序，世界经
济朝着体系化制度化方向发展。
学生：接下来，冷战结束，伴随政治局势的瓦解、世界贸易组织的建立、科技的，越来越多国家融入世界
市场，采取市场经济，经济全球化趋势不断加强。
展示经济全球化历程：
事件 影响
新航路的开辟 开始
工业革命 世界市场扩大
二战后，IMF WB GATT 体系化、制度化（半球化）
冷战结束后 全球化成为时代潮流
教师：请同学们注意一下：二战后至苏联解体前，由于两极格局的对峙，世界贸易实质上是资本主义世界
的贸易体系，此时的全球化实际上是半球化；苏联解体后，“冷战”的结束缓和了世界局势，世界贸易组
织的成立、中国等发展中国家和地区的加入，使世界贸易真正具有全球意义。
【展示图片】《经济区域集团化》
教师：受生产力条件所限，经济的互通有无最初都是从与自身相近的国家与区域发展起来的。哪一地区率
先做出示范？
学生：欧洲，欧共体。
教师：在经济全球化趋势加强的同时，区域经济集团化也在发展。50年代以来，欧洲一体化为各地区各民
族国家如何通过加强区域合作实现共同繁荣做出了榜样。在欧洲一体化的示范之下，1989年亚太经合组织
成立。1993年北美自由贸易区正式成立。据不完全统计，自今世界已有 100多个区域性合作组织。区域集
团化的蓬勃发展也强力推动经济全球化的进程。
【展示图片】《经济全球化》教师：经济全球化带来哪些积极影响？
学生：它推进世界资源的高效配置，加速了世界经济的融合，改善人民的生活。
教师：那给中国带来何种影响？比如说，今年是中国改革开放40周年，40年以来，中国经济取得了令世
人瞩目的成绩，这需要感谢谁？
学生：感谢邓小平！
教师：没错，如果没有40年前国家领导人做出的改革开放的远见和魄力，中国不可能取得如此令人骄傲的
成绩。那除了国人的努力，中国的经济奇迹与世界经济的发展有什么关联吗？
学生：我们还应感谢经济全球化为中国经济发展提供的机遇。改革开放让中国的发展与世界联系起来，让
中国搭上世界经济景气的快车。
【展示图片】《全球经济发展状况图》
学生：世界呈现多个经济中心，美国依旧是经济实力最为雄厚的超级大国。
学生：传统的西方大国依旧领先，但金砖四国的表现也引人注目。
教师：伴随经济多极化的出现，这些国家凭借强大的综合实力，逐步对国际事务也有着举足轻重的影响力。
因此，经济的多极化也助推政治多极化趋势的日益增强。
【展示概念】
“极”-综合国力强、对国际事务影响大的国家(国家集团)。
“化”-是指一种发展趋势。
“多极化”-世界上出现了多极并存的发展趋势。
教师：有没有同学能梳理一下多极化趋势的历程？学生：二战至50年代中， 两极格局的形成；50年代后期至90年代初，伴随欧共体、日本、不结盟运动
的兴起，两极格局下开始出现多极化趋势；1991年，苏联解体，两极格局瓦解，多极化趋势加强，暂时表
现为“一超多强”。
二、时代的风险与挑战
【展示材料】人类正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，社会信息化、文
化多样化持续推进，新一轮科技革命和产业革命正在孕育成长，各国相互联系、相互依存，全球命运与共、
休戚相关，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。同
时，人类也正处在一个挑战层出不穷、风险日益增多的时代……
——摘编自习近平在联合国日内瓦总部的演讲《共同构建人类命运共同体》（2017年）
【过渡】经济全球化是世界经济和科学技术高速发展的必然产物，是不可阻挡的时代潮流。伴随着经济的
全球化发展，也日益要求政治上的民主、沟通与协商。政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样
化在不断推进。但是，当今世界正处于大发展大变革大调整时期。和平与发展是时代主题，但人类也正处
在一个挑战层出不穷、风险日益增多的时代。我们面临哪些挑战？
1、文化：多样化还是单一化？
【过渡】联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃认为，“一带一路”倡议包含着交流、多样性和跨文化对
话的多重信息，也关乎着繁荣与发展。
文化对话、文明交流由来已久，也形成了不同的景致。
【展示材料】可口可乐和麦当劳风靡世界……T恤衫和牛仔裤加旅游鞋的休闲式着装传染给了全世界……
好莱坞制造的影视主导着全球影视市场…… ——摘编自刘德斌主编《国际关系史》
教师：中山地处珠三角地区，临近港澳，侨乡文化浓厚。同学们，你们的生活与港澳、与世界经济同
层次国家的青年生活方式与价值观有无不同？
学生：我们自小吃着“麦当劳” “肯德基”，喝着“可口可乐”，品着“雀巢咖啡”、穿着耐克鞋
吃着哈根达斯，看着tvb电视剧与“好莱坞大片”。我们的生活方式、我们的价值观与港澳的同辈孩子们
似乎没什么区别。
教师：仅仅我们如此吗？世界其它地区呢？
学生：似乎整个世界都日益趋同。
【展示材料】今天，欧洲三大革命（科学革命、工业革命和政治革命）向全球的传播虽然是在不同方
面的支持下进行的，但似乎仍然以加速度创造一种尽管在细节上不同，但在基本特征方面将是一致的世界
文化。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
教师：世界文化正向谁趋同？东方？西方？学生：西方！
教师：为什么？
学生：在全球化过程中，发达国家不仅牢牢把握着经济全球化的主导权，还借自身强大的优势，向整
个世界全面输出自己的意识形态与价值理念。世界各地区文化在呈现多样化的同时，也日益面临着单一化，
同质化的冲击。
2、社会：信息化？还是风险化？
【过渡】古丝绸之路上，驼铃阵阵、浪花奔涌，人们夜以继日、跨越万水千山，方能到达目的地。而
今天，在“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”沿线，人们拿起手机，一次次轻快地点击，就很
可能打破了地域的屏障、文化的隔阂，实现“网络相通”“民心相通”。但是在过去的2017年中，突如其
来的一系列信息事件将“安全”这一古老又敏感的话题无数次地推到了风口浪尖。
【展示材料】
教师：当今这个信息化时代，人们的生活是在日益便利化，但何种不安也在日益冒头？
学生：风险化。
3、经济：全球化？还是逆全球化？
教师：什么是全球化？
学生：各地区各国家之间休戚相关，互利共赢。
教师：但是它背后也有一些声音不容忽视。【展示材料】“全球化是客观现实，它显示了在这个大家居住的星球上我们都是同一条船上的乘客。一小
撮乘客居住在豪华的客舱，85%的乘客拥挤在不卫生的船舱里。很显然，这艘船上不公正的事太多了，它
很难浮在水面上。它的航程是如此不合理和荒唐，以致它不可能抵达安全的港口。”
——古巴前领导人卡斯特罗
教师：同学们，根据古巴前领导人卡斯特罗的描述，我们可以看到，全球化推进过程中存在何种问题？
学生：利益分配不均。由于全球化的实质是由发达国家主导的资本在全球范围内的新一轮扩张，不合
理的国际分工加大了世界范围内的贫富差异，利益分配不均。
学生：缺乏公正性的全球化也将面临危险。
教师：好像不仅发展国家如此。一些全球化受益的大国也开始向全球化说不！
【展示材料】“英国脱欧公投被看成了全球化将结束的信号。正如前世界银行经济学家霍米・卡拉思
在美国《新闻周刊》上表示，这是“他生平第一次见到全球化实实在在地倒退”。《华盛顿邮报》曾就此
发表文章，称“英国杀死了全球化”。——《英国启动脱欧 逆全球化时代是否已开启？》
学生：英国2017年公投“脱欧”，全球化在倒退。
教师：还有吗？比方说，美国近日有哪些举动？
学生：美国特朗普总统坚持“美国优先”政策，面对国内经济不景气的威胁，美国挥舞起贸易保护主
义大棒，接连与世界主要贸易大国挑起贸易争端，助长“逆全球化”浪潮。
教师：经济全球化是在大步推进，但也出现了逆全球化的现象。
4、政治：多极化？还是单一化？
【展示材料】我们是世界上唯一能够维持和平力量的国家，正是这一领导的重任以及实力，使美国在
一个寻求自由的世界中成为自由的灯塔。——美国前总统布什的《国情咨文》（1991年）
教师：结合时代背景分析，时任美国总统布什的《国情咨文》反映了美国有什么意图？
学生：随着苏联解体，两极格局瓦解，美国推行单边主义，妄图建立单极世界。
过渡：1991年，克里姆林宫的红旗悄然落下，红色的年轮在大国兴起的舞台上刻写了74圈。苏联解
体，冷战结束之后，美国成为世界上唯一的超级大国，它依仗自己的实力与地位，要建立一个由美国领导
的、以西方价值观念为准绳、以北约军事力量为后盾的单极世界。甚至，一些美国人认为现在是一个单极
世界。
教师：美国为了自身利益有何肆意妄为之举？
学生：美国完全不顾联合国宪章和国际法原则，也不顾多国反对，为了自身利益任意对一个主权国家
运用军事力量挑起战争。例如，南斯拉夫地区冲突、伊拉克战争，阿富汗战争……
学生：新就任的美国总统特朗普在国际政治领域正在狂热“退群”，美国近1年以来已经退出了TPP
组织、巴黎协定、伊朗核协议、联合国教科文组织。三、构建人类命运共同体
【播放音频】“当今世界充满着不确定性，人们对未来既寄予期望又感到困惑。……世界怎么了，我们怎
么办？这是整个世界都在思考的问题。”——中国国家主席习近平
【同步展示材料】同时，人类也正处在一个挑战层出不穷、风险日益增多的时代。世界经济增长乏力，金
融危机阴云不散，发展鸿沟日益突出，兵戎相见时有发生，冷战思维和强权政治阴魂不散，恐怖主义、难
民危机、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。
——摘编自习近平在联合国日内瓦总部的演讲《共同构建人类命运共同体》（2017年）
【过渡】当今世界呈现着政治多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的大体趋势，可为何还
有诸多挑战与问题。当今世界为何会出现这些问题。我们以全球化与逆全球化为例。
【展示材料】
材料一：“反全球化人士其实并不是真正的反对全球化，他们是在反对某种同他们本身信念、价值观相背
离的全球化，其中有对南北差距拉大、分配不均的忧虑，有对几个大国主宰世界的不平。”
——诺贝尔经济奖得主阿玛蒂亚·森
材料二：“全球化谈不上好东西，也不是坏东西，不要神化全球化。特朗普一点也没有要阻止全球化。他
的本意不是要收回资本，让美国公司全部回来，把外国公司全部赶出去，相反，他希望中国给美国企业提
供更加友好的投资环境，让更多的美国商品在美国人充分享受之后再走向世界，这当然是全球化，而且是
一种扩大化的全球化。所以，与其说特朗普在阻止全球化，不如说，他在打造一个对美国更加有利的全球
化。” ——复旦大学国际问题研究院副院长沈丁立教授
学生：材料一正好映射了此前古巴领导人卡斯特罗对全球化的评论。卡斯特罗反对的不是全球化，而
是反对由于国际分工不合理，所以带来的全球利益分配不均的后果。
学生：材料二也体现出美国当下政治单极化与经济逆全球化的举动多为打造对美国有利的格局。
教师：同学们，人们是在反对全球化本身还是在反对全球化给本国带来的威胁？
学生：后者。
教师：孙中山先生曾说，孙中山名言天下大势,浩浩荡荡,顺之者昌,逆之者亡。全球化势不可挡，人们
并没准备逆势而为，人们反对的只是全球化下出现的一些问题。“逆全球化”思潮在部分国家和地区有所
抬头，这深刻反映出全球化之路的任重道远。这也反映出人们对建立起一个互利、互惠、合作、共赢的公
正、合理新秩序的渴望。世界的发展需要新的方案、新的智慧。人们能否携手共进，合作共赢？
【展示材料】“让和平的薪火代代相传，让发展的动力源源不断，让文明的光芒熠熠生辉，是各国人民的
期待。中国方案是：构建人类命运共同体，实现共赢共享。”
【本课小结】当今世界正在经历百年未有之大变局。全球治理体系和国际秩序变革加速推进，人类是一个命运共同
体。只有携手合作、共克时艰、守望相助，再大的困难都不能阻挡人类前行的步伐。（设计意图：培养学
生面对问题思考解决问题的方法，要有担当的态度与有效的解决问题的措施。培养学生的使命感、责任感，
增强家国情怀意识，树立国之兴亡我之责任，为中华崛起好好读书，用知识武装自己，用创新发展自己，
实现华夏民族富强。
【板书设计】
一、概述当代世界发展的特点
1、政治：多极化
2、文化：多样化
3、经济：全球化
二、时代的风险与挑战
1、文化：多样化还是单一化？
2、社会：信息化？还是风险化？
3、经济：全球化？还是逆全球化？
4、政治：多极化？还是单一化？
三、构建人类命运共同体
【核心总结】
二战后，美苏两极格局经历了从构建、对峙到崩溃的发展历程。20世纪80年代末90年初苏东剧变后，
世界正朝着多极化趋势发展，美国凭借自己的政治经济军事优势长期奉行霸权主义，给世界带来了不间断
的动荡与灾难，但欧盟、日本、中国、俄罗斯等力量也在消长变动之中。经济全球化趋势越来越明显，但
“逆全球化”现象也层出不穷。信息技术成为推动社会进步的主导技术，使人类社会发生了巨大变化。文
化多样性伴随着文化交往的日益深入，尊重和保护文化的多样性和民族性已成为共识。时代的快速变化使
得整个世界更加紧密地联系在一起，世界各国各地逐渐成为一个休戚与共的命运共同体。
和平发展合作共赢的时代潮流
第23课
一、课前须知须备
【课程课标要求】
认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，理解中国坚持维护世
界和平、促进共同发展，牢固树立构建人类命运共同体意识。
【核心素养明示】1.学生能够自主梳理教材内容，理解和平、发展的基本概念，同时能够运用教师给出的补充材料，在有一
定跨度的时空背景下，论从史出，通过讨论分析归纳和平与发展成为时代主题的原因，把握当今世界国际
形势发展的总趋势。
2.通过具体的史料和恰当的问题设计创设历史情境，如通过介绍索马里海盗问题的产生与发展，帮助学生
能够站在历史的现场去理解和感悟问题，逐渐形成运用历史思维和历史方法解决历史问题的能力，辩证地
看待和平与发展的关系，充分认识霸权主义的危害等。
3.中国是维护世界和平的坚定力量，这与中国人民曾经历过的屈辱与不幸的历史是联系在一起的。吸取人
类历史发展的经验和教训，我们要坚定对和平事业的热爱，理解中国的“和”文化对于解决世界和平与发
展问题的独特价值，致力于面向世界的新世纪公民素质的养成，放眼世界，树立忧患意识与和平意识。
【教材信息说明】
本课主要介绍当今世界和平、发展、合作、共赢成为历史潮流。而广大的发展中国家，在体现和平与
发展的趋势、解决和平与发展提出的任务上，具有重要地位。同时也应该看到，解决和平与发展问题需要
国际社会不懈的努力，尤其需要借鉴中国智慧、中国力量，强调中国在维护世界和平与发展中所做出的不
懈努力，及其发挥的重要作用。课改后的内容更加贴近国际变化与中国社会的现状，与时俱进，体现了中
国作为世界大国的担当与影响力。
第一子目“对世界和平发展的追求”说明二战后没有发生新的世界大战，各方面都得到快速发展，
和平、发展、合作、共赢成为不可阻挡的历史潮流；第二子目“人类发展面临的问题”从发展和和平与安
全两个角度列举了人类发展面临的诸多全球性问题：贫富差距拉大、传统安全、非传统安全等；第三子目
“推动构建人类命运共同体”强调指出这些全球性问题需要各国秉承合作、共赢的理念携手解决，调整全
球治理机制，尤其重点说明中国方案——人类命运共同体的重要意义。三个子目之间的逻辑关系是：和平、
发展、合作、共赢成为不可阻挡的历史潮流，在此背景下出现的各类全球性问题需要人类秉承合作、共赢
的基本原则才能解决。为此，中国提出了构建人类命运共同体的倡议并积极践行。
【重难疑点确认】
重点：在合作共赢中促进全球共同发展。
难点：理解和平与发展的时代主题和人类发展面临的问题。
【教学方式指导】问题探究法、小组讨论法、讲授法、情景教学法等
讲解法、史料阅读、多媒体辅助教学。在本课教学中，“对话教学”贯穿于学习历史、思考历史的全
过程。选取真实的历史材料及细节为载体，创设新的教学情境，聚焦有方法、有情境、有温度、有高度的
课堂打造，力求让学生在充满智慧的课堂中去主动学习、交流和探究。自主探究法、小组合作学习。根据
本课的教学内容和学情，指导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式来学习，学生通过自主学习，从教材和补充史料中获取有效信息，通过合作探究与生生对话、师生对话，将知识的传授与学生能力、情感
的培养融为一体。
【相关准备提醒】《中外历史纲要》下地图册
二、常规教案设计
【导入新课】
【讲授新课】
一、和平、发展、合作、共赢成为不可阻拦的历史潮流
1985年，邓小平在会见日本访华团时说：“ 现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个
是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。和平问题是东西问题，发展问题是南北问题。概括起来，
就是东西南北四个字。” ——邓小平《和平和发展是当代世界的两大问题》，《邓小平文选》第3卷
当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开……人类社会面临前所未有的挑战。
世界又一次站在历史的十字路口，何去何从取决于各国人民的抉择。 ——习近平《高举中国特色社会
主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 。
——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》（2022年10月16日）
雅尔塔体系的建立为二战的和平与发展创造了条件；二战后至今没有发生新的世界大战，一些局部冲
突也得到政治解决；联合国的维和行动对控制局部战争扩大，解决地区冲突发挥了有效作用；在和平环境
中世界政治、经济、社会、科技、文化等各方面获得了惊人发展；发展中国家在世界经济、政治生活中正
发挥越来越重要作用；世界多极化、经济全球化加深了各国利益的相互交织和彼此制衡。
二、人类发展面临的问题
1、发展方面
（1）世界经济发展动力不足；
（2）南北差距与贫富分化日益严重。
材料：《2021年全球财富报告》显示，全球最富有的10%人口拥有82%的全球财富，其
中最富有的1%的人口拥有45%的全球财富。
2、和平与安全方面
（1）地区热点此起彼伏；美国等西方霸权主义和强权政治，导致世界局势动荡；（2）核扩散、恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、跨国刑事犯罪、生态环境恶化、气候变化等
安全威胁持续蔓延。
（3）海洋权益和极地资源的争夺日趋激烈；
中华民族向来倡导“和为贵”“协和万邦”，中国古代哲学家老子“天之道，利而不害；圣人之道，
为而不争”，这反映了中国古代圣贤的智慧和气度。而这种文化特色也决定了中国在和平与发展问题上的
基本立场和基本政策。
三、推动构建人类命运共同体
1、改革原有全球治理机制，加强国际协调；
(1)重视国际组织的作用：二战后建立的国际组织,如联合国、国际货币基金组织、世界银行、世贸组织等,
仍然发挥着全球治理的作用。
(2)改革全球治理机制
全球层面：二十国集团发挥积极作用。
地区层面：上海合作组织,有效维护欧亚地区安全。金砖国家领导人会晤、新开发银行,是金砖国家共
同利益的平台。
2、建立新的国际治理组织与机制；
（1）二十国集团；
（2）上海合作组织；
（3）金砖国家合作平台。
3、贡献中国智慧与方案
（1）推动建立互相尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系
（2）倡导构建人类命运共同体
缘由：
（1）根源于中国综合国力和国际影响力的增强；
（2）基于中国对当今世界和平与发展大势的准确把握；
（3）源自中华文明“以和为贵”“协和万邦”的和平思想与和谐理念；
（4）目的是为推动国际秩序和国际体系朝着更加公正合理的方向发展提供一个可供选择、理性可行
的方案；
行动：
（1）2013年提出“一带一路”合作倡议；
（2）2014年设立丝路基金；（3）2015年倡议设立的亚洲基础设施投资银行正式成立。
构建人类命运共同体
内涵：人类命运共同体，是一种全球价值观，包含相互依存的国际权力观、共同利益观、可持续发展
观和全球治理观。
目的：旨在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。
宗旨：人类只有一个地球，各国共处一个世界，要倡导“人类命运共同体”意识。
【小结】
各国人民同心协力，构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美
丽的世界。要相互尊重、平等协商，坚决摒弃冷战思维和强权政治，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国
与国交往新路。要坚持以对话解决争端、以协商化解分歧，统筹应对传统和非传统安全威胁，反对一切形
式的恐怖主义。要同舟共济，促进贸易和投资自由化便利化，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、
平衡、共赢的方向发展。要尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文
明共存超越文明优越。要坚持环境友好，合作应对气候变化，保护好人类赖以生存的地球家园。
【板书设计】
【核心总结】
当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。世界多极化、经济全球化深入发展，
科技革命孕育新的突破，社会信息化影响越来越大，国际社会相互联系、相互依存更加紧密，新兴市场国
家和发展中国家不断发展壮大。与此同时，全球增长动能不足、经济治理滞后、发展失衡等三大矛盾依然
突出，恐怖主义、地区冲突、能源危机、人口膨胀、环境恶化、疫病蔓延等问题也严重阻碍全球进步。各
国应将发展作为第一要务，以合作当成重要支撑，维护世界和平，促进共同发展，实现共赢效果。中国积
极推动改革原有的全球治理机制，并提出人类命运共同体理念，为世界贡献中国智慧、中国方案、中国力
量。
【单元评价】
水平1：（1）能够知道世界多极化、经济全球化、社会信息化是社会生产力发展的必然结果，世界各地联系日益
紧密是历史发展的体现和结果。
（2）能够了解“当代”是指冷战后，通过历史地图识别苏东剧变和欧盟发展的相关信息，能够知道划分
国际格局演变和经济全球化发展的几个阶段。
（3）能够从日常生活中找到经济全球化和社会信息化、文化多样化的例子，并说明其史料类型。
（4）能够说出世界多极化的基本状况；能够概述经济全球化的基本进程。
（5）能够知道文化多样性是世界文化的基本特征，学会尊重不同地区不同民族的文化。
（1）能够知道和平与发展是当今时代历史发展的潮流，人类命运共同体符合人类社会的发展规律。
（2）能够了解“当代”是指冷战后，通过历史地图了解二战后几次典型的局部战争的基本情况。
（3）能够从教材的相关内容中提取关于和平与发展遭遇的挑战的相关信息。
（4）能够有条理地讲述威胁和平与发展的相关案例和中国践行人类命运共同体理念的相关史事。
（5）能够知道人类命运共同体是中国为解决全球性问题而提出的中国方案，增强道路自信和文化自信。
水平2：
（1）能够知道世界多极化、经济全球化、社会信息化是社会生产力发展的必然结果，世界各地联系日益
紧密是历史发展的体现和结果。
（2）能够运用新航路开辟、工业革命、一战后、二战后等术语描述国际格局演变和经济全球化发展的阶
段；能够利用表格梳理经济全球化发展的几个阶段。
（3）能够搜集经济全球化、社会信息化的相关文字史料，与生活事例比较分析，认识不同类型的史料所
的不同价值。
（4）能够知道“逆全球化”现象是全球化发展到一定程度的体现；能够理解新航路开辟、工业革命、新
技术发展与经济全球化之间的联系。
（5）能够认识到世界已经成为一个相互依存的紧密联系的整体。能够知道文化多样性是世界文化的基本
特征，学会尊重不同地区不同民族的文化。
（1）能够知道和平与发展是当今时代历史发展的潮流，是人类社会发展的体现，人类命运共同体符合人
类社会的发展规律。
（2）能够了解“当代”是指冷战后，通过历史地图了解二战后几次典型的局部战争基本情况，通过图表
了解二战后世界各类国家的发展情况。
（3）能够认识不同类型的史料所具有的不同价值，能够在论述人类命运共同体思想的过程中，尝试运用
史料作为证据论证自己的观点。
（4）能够使用历史术语分析、描述并解释人类命运共同体理念，尝试从历史的角度解释现实问题。
（5）能够知道人类命运共同体是中国为解决全球性问题而提出的中国方案，增强道路自信和文化自信。水平3：
（1）能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解世界多极化本质上是各国各地区
的社会生产力发展的体现。
（2）能够运用利用表格梳理国际格局演变和经济全球化发展各个阶段的原因和表现并加以概括和说明。
（3）能够搜集经济全球化、社会信息化的相关文字史料，与生活事例比较分析，认识不同类型的史料所
的不同价值；并尝试运用史料作为证据论证自己的观点。
（4）能够理解“逆全球化”现象是全球化发展到一定程度的体现；能够理解经济全球化、社会信息化带
来的多方面影响。
（5）能够更全面、客观地看待经济全球化、社会信息化所带来的影响；理解当今世界发展的特点，主动
顺应时代发展潮流。
（1）能够理解和平与发展成为时代潮流是社会生产力发展的结果，能够理解人类命运共同符合人类社会
的发展规律。
（2）能够通过历史地图了解二战后几次典型的局部战争基本情况，通过图表了解二战后世界各类国家的
发展情况，并理解和平与发展的相互关系。
（3）能够在探究人类所面临的全球性问题过程中，自主搜集史料并能够用不同类型的史料的长处，对此
问题进行互证。
（4）能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对人类
命运共同体思想的形成作出解释。
（5）能够理解人类命运共同体是中国为解决全球性问题而提出的中国方案，体现了中国智慧和中国力量，
增强道路自信和文化自信。
水平4：
（1）能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解世界多极化、经济全球化、社会
信息化本质都是生产力发展的结果。
（2）能够独立划分国际格局演变和经济全球化发展的几个阶段，并能够自主设计表格梳理其各个阶段的
原因和表现并加以概括和说明。
（3）能够搜集不同国家对经济全球化的不同态度，并对其进行比较、分析，理解其缘由；并恰当地运用
相关史料作为证据论证自己的观点。
（4）能够深刻理解世界多极化、经济全球化、社会信息化使人类社会更加相互依存，从而理解其与和平
发展合作共赢成为时代潮流的关系。
（5）能够更全面、客观地看待经济全球化、社会信息化所带来的影响；理解当今世界发展的特点，主动顺应时代发展潮流，树立世界意识。
（1）能够理解和平与发展成为时代潮流是社会生产力发展的结果，能够史论结合、实事求是地论述人类
命运共同的相关问题。
（2）在对和平与发展问题进行独立探究的过程中，能够将其置于二战后世界的时空框架下，并能够根据
需要并运用相关材料和正确方法加以说明。
（3）能够在探究人类所面临的全球性问题过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述，并能够
符合规范地引用史料。
（4）能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述对人类命运共同体思想的形成和重大意
义。
（5）能够理解人类命运共同体理念体现了中国智慧和中国力量，增强对中华文化的和国家的认同感，同
时理解和尊重其他国家的优秀文化传统，树立全球观念。
