文档文本内容
龙岩市一级校联盟2025—2026 学年第一学期半期考联考
高一语文试题
考生注意：
1.卷满分150 分，考试时间150 分钟。
2.答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对
应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5 毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题
区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成1~5 题。
①世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。语言的变化，短时间内不容易觉
察，日子长了就显出来了。比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、
子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。不光是古代的话后世的
人听不懂，同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之也会这个地方的人听不懂那个地方的话，
形成许许多多方言。
②古代人说的话是无法听见的了，幸而留传下来一些古代的文字。文字虽然不是语言的如实记录，但
是它必得拿语言作基础，其中有些是离语言不太远的，通过这些我们可以对古代语言的演变获得一定的认
识。为了具体说明古代和现代汉语的差别，最好拿一段古代作品来看看。下面是大家都很熟悉的《战国
策》里的《邹忌讽齐王纳谏》的头上一段：
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君
美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之客
曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”
③把这一段用现代话来说一遍，就会发现有很大的差别。不能光看字形。光看字形，现代不用的字只
有四个：昳、曰、孰、吾。可是联系字的意义和用法来看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十
二个字：八、我、能、城、国、不、客、从、来、坐、谈、问。大多数的字，不是意义有所不同，就是用
法有些两样。大致说来，有三种情形。
④第一种情形是意义没有改变，但是现在不能单用，只能作为复音词或者成语的一个成分。有的构词
的能力还比较强，如：形、貌、衣、镜、北、何、自、信、日、外；有的只在少数词语里出现，如：丽
（美丽、壮丽）、朝（朝霞、朝气、朝发夕至）、窥（窥探、窥测）、妻（夫妻、妻子）、甚（欺人太
甚）。
⑤第二种情形是意义没有改变，可是使用受很大限制。例如：作为连词的“而”“与”，只见于一定
的文体；表示从属关系的“之”只用于“百分之几”“原因之一”等；起指代作用的“者”只用于“作
者”“读者”等；“美”现在不大用于人，尤其不用于男人（“美男子”口语不说，也不能拆开）；“有
余”现在能懂，但不大用，“八尺有余”现在说“八尺多”。
⑥第三种情形是这里所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还用。例如：修（长）、服（穿、戴）、
谓（对……说）、其（他的；“其余”“其中”“其一”里的“其”是“那”的意思）、公（尊称）、及
（比得上）、君（尊称）、也（助词；现代的“啊”只部分地与“也”相当）、旦（“旦日”“明日”，
这里作“次日”讲）、之（他）、若（比得上）。还有一个“尺”字，似乎应该属于古今通用的一类，可
是这里说邹忌身长八尺有余，显然比现在的尺小，严格说，“尺”的意义也已经改变了（汉朝的一尺大约
合现在七寸半，这里的尺大概跟汉朝的差不多）。
⑦在语法方面，也有不少差别。例如“我孰与城北徐公美？”就是古代特有的句法，底下“吾与徐公
孰美？”才跟现代句法相同。“君美甚”现在说“您漂亮得很”，当中必须用个“得”字。“忌不自信”
也是古代的句法，现代的说法是“邹忌不相信自己（比徐公美）”，不能把“自己”搁在动词前边，搁在
前边就是“亲自”的意思（如“自己动手”），不是动作对象的意思（“自救”“自治”“自杀”等，是
古代句法结构遗留在现代语里的合成词）。“客从外来”现在说“有一位客人从外边来”，“客人”前边
得加个“一位”，头里还要来个“有”字，否则就得改变词序，说成“从外边来了一位客人”。“与坐
谈”也是古代语法，现在不能光说“和”，不说出和谁，也不能愣说“坐谈”，得说成“坐下来说话”。
“不若君之美”的“之”字，按照现代语法也是多余的。
⑧这短短的一段古代的文字，大多数的字都是现在还用的，可是仔细一分析，跟现代汉语的差别就有
这么大。
（选自吕叔湘《语言的演变》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．文章开篇以万事万物运动变化引出语言演变的必然性，这种变化短时间内不易察觉，时间久了会逐渐
显现。
B．古代文字虽不能完全如实记录当时的语言，但以语言为基础，部分文字与语言距离较近，能帮助我们
了解古代语言的演变情况。
C．判断古今文字是否一致，不能仅看字形，还需联系字的意义和用法，如现代不用的字“昳、曰、孰、
吾”。
D．古代文字与现代汉语对比，部分文字意义未变，但使用存在显著区别：一类是无法单用，仅能作为组
成部分；另一类是使用场景受限。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．朱熹之所以能够给《论语》做注解，是因为流传下来的一些古代文字。假设他闯进了孔子等人的谈话，
他可能一句也听不懂。
B．“者”在“齐国之美丽者也”中起指代作用，现代“者”仍有此用法，且使用场景广泛，如“作者”
“舞者”“胜利者”等。
C．“朝服衣冠”中的“服”，在古代表示“穿、戴”，这一意义现代已不再使用，现代“服”主要表示
“衣服”“服从”等含义。
D．通过本文我们了解了古代汉语与现代汉语在意义、用法上的三种情形，它涵盖了古代汉语与现代汉语
在多个方面存在的差别。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑第⑦段观点的一项是（ ）（3 分）
A．何以解忧？唯有杜康。（曹操《短歌行》）
B．夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。（白居易《琵琶行》）
C．蚓无爪牙之利，筋骨之强。（荀子《劝学》）
D．生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（韩愈《师说》）
4．文章为支撑观点使用了多种论证方法，请结合文本简要分析。（4 分）
5．结合文本内容与下面给出的材料，概括并梳理方言产生与形成的原因。（6 分）
我遇见过一位在张北一带研究语言的朋友。我问他说在这一带的语言中有没有受蒙古话的影响。他摇
了摇头，不但语言上看不出什么影响，其他方面也很少。他接着说：“村子里几百年来老是这几个姓，我
从墓碑上去重构每家的家谱，清清楚楚的，一直到现在还是那些人。乡村里的人口似乎是附着在土上的，
一代一代的下去，不太有变动。”……
语言本是用声音来表达的象征体系。象征是附着意义的事物或动作，我说“附着”是因为“意义”是
靠联想作用加上去的，并不是事物或动作本身具有的性质。这是社会的产物，因为只有在人和人需要配合
行为的时候，个人才需要有所表达；而且表达的结果必须使对方明白所要表达的意义。所以象征是包括多
数人共认的意义，也就是这一事物或动作会在多数人中引起相同的反应。因之，我们绝不能有个人的语言，
只能有社会的语言。要使多数人能对同一象征具有同一意义，他们必须有着相同的经历，就是说在相似的
环境中接触和使用同一象征，因而在象征上附着了同一意义。因此在每个特殊的生活团体中，必有他们特
殊的语言，有许多别种语言所无法翻译的字句。
（节选自费孝通《乡土中国》）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6~9 题。
文本一：
同志之间（节选）
茹志鹃
我们文工团要一分为两，各随部队出发，于是炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂
时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时
派了一个同志来帮忙。
你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌：“月光
下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同
志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。
要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事
房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，
一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说：“人要成真金，就要放到
火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。
这晚上，走到半夜，队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是
敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。
他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道
今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。
到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡
似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？”
小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没作声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团
部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有
靠他自己了。
第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，
②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。
我来不及说什么拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着
山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一
头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难
免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不
会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。
“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？”
“好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。
“要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？”
小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找
了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一
定牺牲，对不对？”
“对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？”
清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指
着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，
不过，笋筐已摔扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天
之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在
那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，
眼泪不值钱了。”
我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了
眼泪，说道：④“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我
留的字，我看见了。”
晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能
什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小
周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。
“好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。
“那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。
“我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老
张瞥了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。”
他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在
那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着
布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”
我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。
文本二：
我始终认为，革命历史题材的创作，不应只着眼于宏大的战争场面和英雄壮举。我更愿意去关注革命
洪流中那些平凡战士的日常，捕捉他们在艰苦岁月里闪烁的人性光辉。同志之间的关系，既有严苛的要求，
更有深沉的爱护，这种复杂而真挚的情感，恰恰是革命队伍生命力和凝聚力的重要源泉。我力求通过一些
看似琐碎的生活细节——比如一次掉队、一双草鞋、几句争执--来展现这种崇高又朴素的“同志”情谊，
让读者感受到，坚定的革命信念正是建立在这样具体、可感的人际温暖之上的。
（节选自茹志鹃创作谈）
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．“我”是故事的核心矛盾制造者，通过“我”对老朱、老张、小周三人关系的担忧，引发了后续老朱
掉队、小周寻找等情节冲突。
B．小说通过语言、动作、神态的描写，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象，立体地、
辩证地呈现了“同志”关系的丰富内涵。
C．文本一结尾老朱一边说“宠，是宠不出好小鬼来的”，一边却继续为小周打草鞋，这矛盾的行为恰是
文本二所言“严苛要求”与“深沉爱护”并存的生动体现。
D．作者有意避免了对紧张行军、敌我交锋等战争场景的描写，只聚焦于同志间的内部矛盾与紧和解，以
此凸显其关注“平凡日常”的创作主张。
7．对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．句子①中，“我”字的反复出现，突出小周到来，炊事房关系变得复杂，暗示了老朱的严格、老张的
慈爱和小周的单纯可能产生的矛盾。
B．句子②“这两天尽转一个念头”通过老张之口间接表现了小周对老朱安危的深切担忧，避免了直接心
理描写的直白，使表达更为含蓄。
C．句子③“横了我一眼”，这一神态描写，巧妙地揭示了小周内心“同志”情谊的升华——无论个人之
前有何芥蒂，同志的生命安危高于一切。
D．句子④“啊呀，你们让我放下担子嘛”是语言描写，说明老朱担心耽误部队行程，急于处理炊事房事
务，“放担子”是为了尽快投入工作，凸显他的责任感。
8．文中两次出现“月光下，有人找你谈话--原来是你的妈妈……”的歌谣。请结合文章的具体内容，简要
分析这一情节的作用。（4 分）
9．小说的艺术就是讲故事的艺术，茹志鹃的《百合花》以细腻的叙事笔触勾勒出动人篇章，本文在讲述
故事的艺术表达上，亦与这部经典有着跨越时空的共鸣。试简要分析本文在讲故事上的特点。（6 分）
二、古代诗文阅读（37 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成10~14 题。
材料一：
予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。旬朔之间，把卷无
几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。
比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为，而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩
卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。
嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙骞答邢词曰：“我精骑三千，足敌君羸卒数
万。”心善其说，因取经传子史之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。
噫！少而不勤，无如之何矣；长而善忘，庶几以此补之。
（选自秦观《<精骑集>序》，有删改）
材料二：
茧之不缫，则素丝蠹于筐笼；人之不学，则才智腐于心胸。海蚌未剖，则明珠不显；昆竹未断，则风
音不彰；情性未炼，则神明不发。故人能务学，钻炼其性，则才慧发矣。
青出于蓝而青于蓝，染使然也；冰生于水而冷于水，寒使然也；戎夷之子，生而同声，长而异语，教
使然也。故不登峻岭，不知天之高；不瞰深谷，不知地之厚；不游六艺，不知智之深。故人性怀慧，非积
学而不成。
故为山者基于一篑之土，以成千丈之峭；凿井者起于三寸之坎，以就万仞之深。悬岩滴溜，终能穿石，
规车牵索，卒至断轴。水非石之钻绳非木之锯然而断穿者积渐之所成也。
耳形完而听不闻者，聋也；目形全而视不见者，盲也；人性美而不鉴道者，不学也。耳之初室，目之
始昧，必不吝百金，而迎医千里。人不涉学，犹心之聋盲，不知远祈明师，以攻心术，性之蔽也。故宣尼
临殁，手不释卷；仲舒垂卒，口不辍诵；苏生患睡，亲锥其股。以圣贤之性，犹好学无倦，矧庸人可怠哉？
（选自《刘子·崇学章五》，有删改）
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处
给1 分，涂黑超过三处不给分。（ ）（3 分）
水非石之A 钻B 绳非木C 之D 锯E 然而断F 穿者G 积渐之H 所成也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．“滑稽”与《琵琶行》“暮去朝来颜色故”的“颜色”都是古今异义。
B．“则素丝蠹于筐笼”与成语“户枢不蠹”的“蠹”意思相同。
C．“人之不学”与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“之”用法相同。
D．犹，就像，与《师说》“犹且从师而问焉”的“犹”意思不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．秦观年轻时因为太自负不认真学习，把大部分时间花在与人游玩上，后来又因年岁增长善忘，即使努
力学习，效果也不尽如人意。
B．刘子指出，人要学习，才智才会被发掘出来，正如蚕茧要拿来抽丝，海蚌要被剖开，昆仑山的竹子要
被砍断，才能发挥其作用。
C．材料二指出人的本性是聪慧美好的。孔子、仲舒、苏秦等圣贤，他们尚且热爱学习，普通人就更没有
理由懈怠不学习了。
D．材料一主要叙述了作者在不同阶段的读书经历与感悟，还说自己特别喜欢《齐史》中的《精骑集》；
材料二巧妙运用比喻，着重阐述了学习的重要性及相关道理。
13．把以下句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）我精骑三千，足敌君羸卒数万。
（2）假舟楫者，非能水也，而绝江河。
14．学会学习，是我们应该具备的基本素养。关于如何学习，材料一、材料二和《师说》分别有哪些见解？
请简要概括。（3 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首诗，完成15~16 题。
王充道送水仙花五十枝，欣然会心，为之作咏①
黄庭坚
凌波仙子生尘袜②，水上轻盈步微月。
是谁招此断肠魂？种作寒花寄愁绝。
含香体素欲倾城，山砚③是弟梅是兄④。
坐对真成⑤被花恼，出门一笑大江横。
[注]①黄庭坚因卷入新旧党争被贬谪，冬天，当时在荆州做官的朋友王充道给作者送来水仙花，于是
作者写了四首有关水仙花的诗，这是其中一首。②该句化用曹植《洛神赋》“凌波微步，罗袜生尘”。③
山砚，一种春天开的极香的白花。④钱锺书评价道：“为卉植叙彝伦，乃古修词中一法。”⑤真成：真个
是。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．首联化用曹植《洛神赋》中“凌波微步，罗袜生尘”的典故，将水仙花比喻为轻盈漫步水上的仙子，
赋予其超凡脱俗的形象。
B．颔联以“断肠魂”设问，猜想水仙花是由哀愁精魂所化，寄托了诗人深沉的愁绪，与首联的缥缈仙气
形成情感上的反差。
C．诗中“山矾是弟梅是兄”一句，作者以梅、山矾为陪衬，突出水仙的独特之美，暗含对其世俗价值的
批判。
D．尾句“出门一笑大江横”以景结情，在强烈的反差中体现出参差变幻之美，打破前人咏物诗的常规写
法，体现了黄庭坚的独创性。
16．尾联中诗人为何“恼”，为何“笑”？请结合诗歌简要分析。（6 分）
（三）名篇名句默写（本题共4 小题，8 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（8 分）
（1）李白在《梦游天姥吟留别》中用“_________________，_________________”写出了山石重叠，自
己迷醉其中的状态。
（2）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》上片中“_________________”一句形容南朝刘裕军队的浩大气势，
下片中“_________________”一句写好大喜功的刘义隆的惨败局面。
（3）王老师借用荀子《劝学》中“_________________，_________________”两句，告诫学生要像古代
君子那样勤学并反思，避免犯过错。
（4）韩愈在《师说》中从职责上将教师界定为“_________________”，而把那些“童子之师”界定为
“_________________”。
三、语言文字运用及课内基础题（18 分）
（一）阅读下面的文字，完成18~19 题。（本题共2 小题，8 分）
乡村是中华文明的生发之地。“采菊东篱下，悠然见南山。”①于众多文人而言，②乡村不仅是一个
居住场所，③更是品鉴和寄情的对象，④是精神的归属。⑤至少自唐代，⑥无论是处尊居显还是地位卑微，
⑦文人在寻找心灵的栖息之地时，⑧总是绕不过陶渊明的田园成为首选。只不过由于时代语境和个人际遇
的差异，每个人在承袭陶氏田园志趣的同时，也形成了个人的风格特征。
纵观中国古代文化史，几乎所有的文人都倾向于把乡村视为精神家园，即使一些非乡村出身，亦无耕
种经验的文人也是如此。王维出身于官宦之家，状元及第后，投身官场，最高官职曾至尚书右丞。其早年
经历
A
，四十岁后却移情乡村，隐居蓝田，仿佛找到了人生的归途。这种状况的形成当然是有原因
的，主要是中国传统社会的特点决定的。费孝通认为，中国的社会是乡土性的，在他看来，“土”不是贬
义词，而是我们的民族特征。区别于游牧民族和工业社会，中华文明是靠土地的产出来维系的，人是黏着
在土地上的，因此几乎每个中国人都有极强的“乡土情结”，无论迁徙到哪里，都期盼叶落归根。此外，
B
。道家文化是中国传统文化的重要组成部分，提倡“人法地，地法天，天法道，道法自然”，其目标
是让人类回到无为无争的“自然状态”。这虽然是一厢情愿的空想，但已深深影响了很多文人的终极追求，
他们愿意想象一种“自然”“和谐”的田园生活来抵抗现实世界的纷扰。此时，一亩小园便幻化为心中的
宇宙。
18．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。
不得改变原意。（4 分）
19．请在文中横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12 个
字。（4 分）
（二）课内基础题（本题共5 小题，10 分）
20．下列词语的字形和加点字的读音，全都正确的一项是（ ）（2 分）
A．怅然（chàng） 苍芒 殷岩泉（yīn） 石砾
B．挥斥方遒（qiú） 罅隙（xià） 樊笼 剡溪（shàn）
C．铆钉（mǎo） 摧眉折腰 吐哺（pǔ） 跬步（guǐ）
D．纶（lún）巾 骐骥 樯橹（qiáng） 锲而不舍（qiè）
21．对下列诗句中加点词的解释，不全正确的一项是（ ）（2 分）
A．予左迁江州司马（左迁：升官） 君子生非异也（生：同“性”，资质，禀赋）
B．最难将息（将息：养息，休息） 金就砺则利（就：靠近）
C．一尊还酹江月（尊：同“樽”，酒杯） 则知明而行无过矣（知：同“智”，智慧）
D．士大夫之族（之族：这类人） 风流总被，雨打风吹去（风流：流风余韵）
22．下列句子中对加点词语的活用类型归类正确的一项是（ ）（2 分）
①粪土当年万户侯 ②乌鹊南飞 ③栗深林兮惊层巅 ④其下圣人也亦远矣
⑤上食埃土，下饮黄泉 ⑥吾从而师之 ⑦圣人之所以为圣 ⑧师道之不传也久矣
A．①⑥/②④/③/⑤⑦/⑧ B．①④/②⑤/③⑥/⑦/⑧
C．①⑥/②⑤/③/④⑧/⑦ D．①④/②/③⑥/⑤/⑦⑧
23．下列句中的加点词语，古今意义相同的一项是（ ）（2 分）
①凄凄不似向前声 ②渌水荡漾清猿啼 ③师不必贤于弟子 ④今之众人，其下圣人也亦远矣
⑤古之学者必有师 ⑥不如须臾之所学也 ⑦小学而大遗 ⑧非蛇鳝之穴无可寄托者
A．①③ B．②⑥ C．④⑧ D．⑤⑦
24．下列句子中与“妆成每被秋娘妒”句式相同的一项是（ ）（2 分）
A．转徙于江湖间 B．非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也
C．故不积跬步，无以至千里 D．不拘于时，学于余
四、写作（60 分）
25．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
青春，可以是“指点江山，激扬文字”的样子；可以是“莫问收获，但问耕耘”的样子；也可以是那
只即便成不了雄鹰、雪豹，却能攀上“锈蚀的岩壁”而“默享着这大自然赐予的快慰”的蜘蛛；当然，更
可以是雪城哨所、海疆孤岛立成的“丰碑”……
请结合以上材料，以“青春的样子”为话题，写一篇议论文，体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
参考答案及解析
1．答案： C
解析： “昳、日、孰、吾”是“现代不用的字”，属于“光看字形”就能判断的差异，而“联系字的意义和用法”
对应的是“意义有所不同或用法有些两样”的字词，并非这四个字。
2．答案： B
解析： 原文第⑤段指出“起指代作用的‘者’只用于‘作者’‘读者’等”，现代“者”的使用场景有限，并非“广泛”。
3．答案： B
解析： A“何以解忧？唯有杜康”为宾语前置句，属于句法不同，B“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”中的
“梦”是名词活用为状语，属于词语用法的不同，不是句法的不同。C“蚓无爪牙之利，筋骨之强”为定语后置
句，属于句法不同，D“吾从而师之”为省略句，省略宾语，“吾从（之）而师之”，属于句法不同。
4．答案： ①假设论证，假设朱熹在孔子跟颜回、子路谈话的时候也听不懂，证明语言的变化；②举例论
证，举《邹忌讽齐王纳谏》的例子论述古今汉语词义和用法的差别；③对比论证，通过比较古今句式的不
同，论证古今汉语在语法方面的差别。
解析：
5．答案： ①语言随着时间的变化在不同的地方经历着不同的变化；
②乡土社会人员固守一地不流动（或：乡村里的人口变动不大）；
③语言的象征意义及特点导致特殊的生活团体才能听懂各自的特殊语言。
解析：
6．答案： A
解析： “我”并非“矛盾制造者”，而是“矛盾的观察者”，文中老朱与老张对小周教育方式的分歧、老朱掉队
等矛盾，均源于人物性格或客观环境，“我”的担忧是对矛盾的感知，而非引发矛盾的原因，该选项混淆了
“观察矛盾”与“制造矛盾”的角色。
7．答案： D
解析： 此时部队并未处于“紧急出发”的状态（前文紧急通知已过去，且众人见到老朱时“欢呼”“笑出眼泪”，
氛围轻松），“担心耽误行程”的背景不成立；且“放担子”是老张主动“接了过去”，并非老朱“急于处理事
务”的主动行为，选项过度强调“责任感”，属于对情节的片面解读。
8．答案： ①首尾均在唱同一歌谣，形成呼应，让文章结构更紧凑，同时，从最初小周唱到后来老朱唱，
暗示了小周与老朱从有矛盾到关系缓和的转变。
②小周哼唱自创歌谣，体现出年轻人的开朗乐观；老朱为小周打草鞋时哼唱，结合他“不行，不行，不能
什么都给他弄现成”的话语，展现出他嘴硬心软的特点，让形象更立体。
③歌谣中“你的妈妈”体现对母亲的思念，小周的哼唱流露出战争中战士的思家之情；老朱的哼唱，在为小
周打草鞋的情境中，凸显了同志间真挚的情感。
解析： 人物形象方面：第一次小周哼唱“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”，展现出小周活
泼开朗的性格特点；第二次老朱轻轻哼唱，体现出老朱内心的柔软，丰富了人物形象。主题方面：歌谣营
造出一种轻松、温馨的氛围，与战争的紧张残酷形成对比，从侧面反映出战士们在艰苦战争环境中依然保
持着对生活的热爱，突出了革命乐观主义精神这一主题。情节方面：两次出现形成呼应，使小说情节更具
连贯性，同时也暗示着战士之间亲密的关系，如同家人一般。
9．答案： ①事件选材上，聚焦“炊事房”的日常。写“炊事房也就要暂时分分家”“老朱不见了”等普通事，
避开战争宏大场面，以小见大展现战争中的人情。
②叙事视角上，以“我”的女性视角展开，通过“我一听愣了”“我只得拍拍他的肩膀”等“我”的见闻，让故事
细腻真实，充满女性视角的温情。
③情节结构上，节奏舒缓，从分家到老朱返回，如“到了宿营地了。又来了紧急通知”，无激烈冲突，充满
温情，体现生活气息。
④含蓄内敛，善用细节，如小周留字条、老朱归来时的外貌、深夜打草鞋等细节，将抽象的革命情谊化为
具体可感的生活画面，在细微处刻画人物心理、于平淡中见深意，从小人物身上映照出革命同志间朴素而
真挚的情谊。
⑤主题呈现上，通过老朱“放到火里去炼”与老张“无微不至”的不同方式，展现同志间的互相关爱与人性美，
强化了“部队即家，同志即亲人”的核心主题。
解析： 叙事结构：和《百合花》相似，本文采用了线性叙事结构，以“我”的视角，按照时间顺序，围绕老
朱掉队、小周寻找、老朱归队等情节展开，层次清晰，情节连贯。人物塑造：都通过日常生活中的细节和
对话来塑造人物形象。如本文中老朱和老张给小周打草鞋的情节，展现了他们对小周的关爱；《百合花》
中通讯员借被子时的羞涩等细节，塑造了其腼腆可爱的形象。情节安排：两篇小说都没有宏大的战争场面
描写，而是选取战争中的小事件、小场景，以小见大，展现战争年代人们的精神风貌和情感世界。如本文
通过炊事房的故事，展现战士间的情谊；《百合花》通过借被子、救护伤员等情节，表现军民鱼水情。语
言风格：都具有清新自然、简洁质朴的特点。本文语言平实，如老张含着泪说道：“怪我，我知道他这两
天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办？”；《百合花》语言也简洁干净，如“我朝他宽宽的
两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上”。
10．答案： BEG
解析： 本题考查学生文言文断句的能力，①“水非石之钻”与“绳非木之锯”结构完全对称，均为主语
（水/绳）+判断词（非）+宾语（石之钻/木之锯）的判断句，需在两句间断开，形成工整的并列关系。
②“然而”是转折连词，标志前文（水、绳的属性）与后文（断石、穿木的结果）存在逻辑转折，需在“然
而”前断开，明确转折界限。③“断穿者”（能切断石头、穿透木头的原因）是后一分句的主语，“积渐之所
成也”（是日积月累形成的）是谓语部分，二者构成完整的判断句，需在主语“断穿者”后断开，保证句子成
分清晰
11．答案： C
解析： 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解的能力。A.“滑稽”，古义，能言善辩的人；今义，
通常指人的言语、动作或者事态让人发笑。/“颜色”，古义，容貌；今义，指色彩，句意：喜欢和那些喜欢
喝酒、开玩笑的人交往。/暮去朝来我也年老色衰，B.正确。“蠹”，腐烂。句意：那么白色的丝就会在筐笼
中腐坏。/门的转轴因为经常转动而不会被虫蛀蚀，比喻经常运动的东西不易受外物侵蚀，能保持长久的活
力。C.“用法相同”错误。“人之不学”的“之”，助词，用在主谓之间，取消句子独立性；《梦游天姥吟留别》
中“我欲因之梦吴越”的“之”是代词，代指前面越人说的话，句意：人如果不学习。/我想根据越人说的话梦
游到吴越。D.正确。“犹”，就像/还。句意：就像心灵的耳聋眼盲。/尚且要跟从老师请教。故选C。
12．答案： D
解析： 本题考查学生理解文章内容的能力，D 项“说自己特别喜欢《齐史》中的《精骑集》”错误。《精骑
集》是作者自己选取了经传子史中可以用于写作的若干条内容，编成若干卷，命名为《精骑集》。故选
D。
13．答案： （1）我有三千精锐骑兵，足以对抗你几万疲惫的士兵。
（2）借助船只的人，并非善于游泳，但是能横渡江河。
解析： （1）“精骑三千”“羸卒数万”，均为定语后置句；“敌”，对抗，抵抗；“君”，你。
（2）“假”，借助；“水”，名词作动词，游泳；“绝”，横渡。
14．答案： ①材料一强调保持勤奋，不断反思。
②材料二强调学习要不断地积累和坚持，要勤奋不止，不能懈怠。
③《师说》强调师道的必要性，指出要虚心向不同的人学习。
解析： 本题考查学生评价文章观点的能力，①材料一是秦观《<精骑集>序》，作者立足于自身经历来谈
学习，他少年时恃才疏懒，荒废学业，后来虽发奋努力，但常因善忘而影响学习最后他从《齐史》孙搴答
邢词中获得启发，通过广摘经传子史之文章，编纂成《精骑集》，这告诫后辈要保持勤奋，并且要不断反
思和调整自己的学习方法，②材料二出自《刘子·崇学章五》，以“茧不缫则丝蠹”“蚌未剖则珠隐”等生动比
喻，阐述学习对锤炼才智的重要性，通过“故人性怀慧，非积学而不成”直接点明学习需要积累的观点，又
以“为山者基于一篑之土”“凿井者起于三寸之坎”以及水滴石穿等事例，说明了学习是一个不断积累的过程，
需要坚持不懈。③《师说》，讽刺耻于相师的世态，主张要突破身份等级限制，从多角度论述了从师学习
的必要性和原则。
15．答案： C
解析： 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。“暗含对其世俗价值的批判”错误，过度解读，诗中无此意
图，故选C.
16．答案： ①“恼”：诗人恼的是孤独与失意。自己独坐对花，欣赏太久而感到寂寞哀愁，将政治失意寄
托于方寸天地，饱含仕途不得志的惆怅。
②“笑”：诗人的大笑，既有对水仙花的喜爱，也表达了作者对命运坎坷和仕途不顺的看淡与释然，由室内
到室外，大江浩瀚横亘于诗人眼前，诗人从狭小天地中醒悟，境界豁然开朗，借大江映照出个人荣辱的渺
小。
解析： 思想内容鉴赏此诗为咏水仙的佳作。首联化物为人，认为水仙为洛神所化，用曹植《洛神赋》“凌
波微步，罗袜生尘”的典故，表现水仙飘逸秀雅的姿态。颔联以“断肠”“愁绝”点染水仙的人格美，凌空取神，
下笔不凡。颈联赞其素洁颜色，又引来山矾、梅花相比较，巧设花木伦序，突出水仙高洁不凡的品格，诗
境悄然发生变化。尾联，诗人从描写转为议论，写自己从静室赏花的寂寞狭窄境界中摆脱出来，面对广阔
的天地豪气顿生，在物我交融中实现了对仕途不顺等的释然。
17．答案： 千岩万转路不定； 迷花倚石忽已暝； 气吞万里如虎； 赢得仓皇北顾； 君子博学而日参省
乎己； 则知明而行无过矣； 传道受业解惑也； 授之书而习其句读者
解析：
18．答案： 第⑤句可修改为：至少自唐代开始（以来）；第⑧句可修改为：总是绕不过陶渊明的田园
（或：“总是把陶渊明的田园作为首选”），
解析：
19．答案： A 与乡村并无交集
B 还有道家文化的深刻影响
解析：
20．答案： B
解析：
本题考查学生对课内字音字形的积累的能力。
A.“苍芒”改为“苍茫”/殷岩泉（yǐn），C.吐哺（bǔ）/跬步（kuǐ），D.纶（guān）巾。
21．答案： A
解析：
本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。
A.错误，左迁：贬官、降职的委婉说法。
22．答案： C
解析：
本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解的能力。
①粪土：意动用法，视……如粪土，②南：名词作状语，向南，③栗：使动用法，使……战栗
④下：名词作动词，低于、不如，⑤上：名词作状语，向上，⑥师：意动用法，以……为师
⑦圣：形容词作名词，圣明的人。⑧师：名词作动词，尊师学习。
① ⑥名词的意动用法，②⑤名词作状语，③使动用法，④⑧名词作动词，⑦形容词作名词
23．答案： B
解析：
本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解的能力。
①“向前”：古义，刚才；今义，朝向前方（面），
②“荡漾”：古今同义，都是水面等起伏波动。
③“不必”：古义，不一定；今义，不需要、没必要
④“众人”：古义，一般人；今义，许多人。
⑤“学者”：古义，求学的人；今义，指专门从事某种学术体系研究的人
⑥“须臾”：古今同义，片刻、一会儿，
⑦“小学”：古义，小的方面学习；今义，对学龄儿童实施初等教育的学校。
⑧“寄托”：古义，托身、安身；今义，寄理想、情感于某人或某事物上。
24．答案： D
解析：
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句“妆成每被秋娘妒”为被动句
A.状语后置句，正常语序是“于江湖间转徙”，B.判断句，“……者，……也”表判断，C.固定句式“无以……”，
D.被动句，第一个“于”表被动；第二个“于”是状语后置标志，正常语序是“于余学”。
25．答案：
略
解析：
这是一道话题类材料作文题。
材料以没名的形式引出山青春应该是什么样子？然后再列举青春应该有的样子是什么样的。这些青春的样
子可以是“指点江山，激扬文字”的热血青年，可以是“莫问收获，但问耕耘”的追梦者，甚至可以是“默默享
这大自然赐予的快慰”的幽独者，还可以是疫情下“逆行”的“大白”，或者是把守国家边关的“丰碑”。
由此可知，青春的样子应该是昂扬向上、默默耕耘奉献、为人民国家安危奉献自己的……总之，青春的样
子不应该是消极的、怠惰的，更不应该是“躺平”甚至“摆烂”的，只有青年人昂扬向上，我们的国家和民族
才有希望。总之，文章中应该充满一种积极的思想并富有正能量。
试题要求围绕“青春的样子”这一话题写一篇议论文，对此，分析话题之后，我们大体可以确定写作的结构，
因为相关的材料比较多，因此可以采用并列结构，可以从各行各业进行选择，选择那些拼搏进取的、充满
正能量的例子，以此来阐述青春的样子。当然，也可以通过正反对比，从而批判反面的现象，指出青春应
该有的样子是怎样的。
参考立意：1.青春的样子就是民族发展的样子。
2.让青春在奋斗拼搏中展现风采。
3.青年的样子就是世界的样子。
4.为这样的青年点赞。
