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试卷第1 ⻚，共8 ⻚
学科⽹（北京）股份有限公司
2025 年秋期⻓寿中学⾼⼀年级第三次段考
语⽂试题
⼀、现代⽂阅读（35 分）
（⼀）现代⽂阅读Ⅰ（本题共5 ⼩题，19 分）
阅读下⾯材料，完成1-5 题。
材料⼀：
20 世纪60 年代，在中国“绿⾊⾰命”的⼤潮中，涌现出了⼀位攻下“杂交⽔稻”难题的科技新星，
他就是被外国⼈誉为“杂交⽔稻之⽗”的袁隆平。
袁隆平⾼中毕业后，考什么⼤学，学什么专业，成了全家议论的焦点。⽗亲希望他通过上⼤学
能升官发财，光宗耀祖。袁隆平⾃⼰却在中学阶段就对⼤⾃然的蓬勃⽣机、春华秋实的⾃然规律产
⽣了极⼤的兴趣。⺟亲尊重袁隆平的选择，经过协商最后决定让他⾃⼰做主，于是袁隆平义⽆反顾
地报考了重庆⼀所学院的农学系，⾼⾼兴兴地跳进了“农⻔”。
⼤学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教。袁隆平教学⼗分认真，教⼀⻔，钻⼀⻔，爱⼀⻔。
在教普通植物学时，他下苦功夫，为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他
刻苦磨练徒⼿切⽚技术。⼏百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为⽌。在备课
中，他经常提出各种问题⾃考⾃答。他⾛出课堂，来到⽥间地头，从实践中找答案。
1959 年，袁隆平进⼊“⽽⽴”之年。国庆前夕他以“我的⼗年”为题，⽤辩证唯物主义观点，从思
想与业务两个⽅⾯对⾃⼰进⾏了回顾与总结：“党的10 年教育，使我明确了⼈⽣真谛。全⼼全意为⼈
⺠服务，的确是⼈⽣最⼤的光荣和义务。”
50 年代，⽣物教学中主要向学⽣讲⽶丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进⾏⽆
性杂交、嫁接培养、环境影响等⽅⾯的试验，把⽉光花嫁接在红薯上、⻄红柿嫁接在⻢铃薯上，但
只得到⼀些奇花异果，并没有得到经济性状优良的⽆性杂交种。这引起他的沉思，他决⼼另辟蹊径。
60 年代，他从外⽂杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创⽴的染⾊体、基因遗传学说，对良
种繁育有重⼤指导作⽤。他就开始⼤胆地向学⽣传授染⾊体基因遗传学说知识，讲杂种优势利⽤在
作物育种中的⼴阔前景，⽽他⾃⼰也开始向⽔稻的杂种优势利⽤⽅⾯探索。从1964 年在稻⽥中发现
天然雄性不育株，到1966 年在《科学通报》上发表第⼀篇重要论⽂《⽔稻的雄性不孕性》，就是他
坚持⼀边教学，⼀边从事科研的丰硕成果。
1970 年11 ⽉，袁隆平带领助⼿在海南岛的普通野⽣稻群落中，发现了⼀株雄花败育株。是将
“野败”这⼀珍贵材料封闭起来，⾃⼰关起⻔来研究，还是发动更多的科技⼈员协作攻关呢？在这个
重⼤的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫⽆保留地及时向全国育种专家和技术⼈员通报了他们的最
新发现，并慷慨地把历尽艰⾟才发现的珍贵材料奉献出来。
在19 年的漫⻓教学⽣涯中，袁隆平⼀边在教学中积累知识和农业⽣产实践经验，⼀边⼜通过
科研促进教学和⽣产。教学、⽣产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果。
（摘编⾃祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，有删改）
材料⼆：
主持⼈：您的杂交⽔稻研究取得了巨⼤的成就。请问是什么促使您从事这项研究的呢？
试卷第2 ⻚，共8 ⻚
袁隆平：我们现在13 亿⼈⼝，⼈均⼤概⼀亩三分地；到2030 年可能达到16 亿⼈⼝，⼈均就
只⼀亩地。我们要修⾼速公路、铁路、机场，城市要扩⼤，还要退耕还林，退⽥还湖，每年减少⼏
百万亩耕地，可是⼈⼝每年增加1000 多万，这是个⾮常严峻的问题。中国⼈能不能养活⾃⼰？所以，
我们始终把产量放在第⼀位，努⼒提⾼单位⾯积的产量。
主持⼈：30 多年前，您还是⼀个偏僻农村的教师，后来，正是您推出了⼀代⼜⼀代的杂交⽔
稻，被誉为“世界杂交⽔稻之⽗”。我想，您的探索之路，⼀定充满艰⾟吧？
袁隆平：唉，⼏⼗年了，其间遇到的困难、挫折、失败，真是⼀⾔难尽！我的⼯作地点主要在
试验⽥，常常要到⽥⾥去察看，打雷、刮⻛、下⾬时我也去，去观察稻⼦倒伏不倒伏，观察哪些品
种能够经得起⼏级⻛。
主持⼈：听说，您每天都骑着摩托⻋去稻⽥观察，从1979 年⾄今，已经骑坏了⼋九辆⻋。除
了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？
袁隆平：我认为，科学研究最基本的特⾊，就是创新，要不断地创新，不断地向新的领域、新
的⾼峰攀登。
（摘编⾃《袁隆平访谈录》）
材料三：
从上世纪80 年代⾄今，袁隆平和他的团队通过开办杂交⽔稻技术培训国际班以及出国讲学等
⽅式传授技术，已经为80 多个发展中国家培训了14000 多名杂交⽔稻的技术⼈才，现在杂交⽔稻已
经种到了⾮洲等国家，并在当地不断创造出⾼产纪录。1999 年10 ⽉，经国际⼩天体命名委员会批
准，中国科学院北京天⽂台施密特CCD ⼩⾏星项⽬组发现的⼀颗⼩⾏星（8117）被命名为“袁隆平
星”。
2020 年11 ⽉2 ⽇，位于湖南省衡南县的第三代杂交⽔稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，
测得晚稻平均亩产为911.7 公⽄。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500 公⽄的⽬标，
再次打破杂交⽔稻单产纪录。袁隆平听到测产结果后说，下⼀步⽬标，向全省、全国⽔稻产区推⼴，
为国家的粮⻝安全做出新的贡献。
（摘编⾃《东⽅评论》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的⼀项是（
）
A．袁隆平身体⼒⾏，在教学中，他经常⾛出课堂，到⽥间地头，从实践中找答案。这为他攻克“杂
交⽔稻”这⼀难题打下了基础。
B．袁隆平认为我国每年都在减少耕地⾯积，可是⼈⼝仍在递增，这促使他始终把产量放在第⼀
位。
C．袁隆平和他的团队采⽤开办培训班和出国讲学等⽅式向外国传授技术，为世界上多个发展中
国家培养了杂交⽔稻技术⼈才。
D．2020年，中国在⽔稻研究上⼜有好消息，湖南衡南杂交⽔稻试验示范基地的晚稻测产突破1500
公⽄⼤关，再次打破⽔稻单产纪录。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，最恰当的⼀项是（
）
A．年轻时的袁隆平对⼤⾃然及其规律产⽣了极⼤的兴趣，在全家⼈的⼤⼒⽀持下，他义⽆反顾
地跳进了“农⻔”。
B．袁隆平熟悉国外的染⾊体、基因遗传学说，他所做的⽆性杂交、环境影响等试验，对良种繁
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育有重⼤指导作⽤。
C．在对待科学研究的问题上，袁隆平始终秉持了创新精神，不断地创新不断地向新的领域、新
的⾼峰攀登。
D．国际⼩天体命名委员会因袁隆平的杂交⽔稻技术，⽤其名字命名了⼩⾏星（8117），使其成为
国际上⼴为⼈知的科学家。
3．下列对课⽂《喜看稻菽千重浪》与材料⼀的理解和分析，错误的⼀项是（
）
A．两者都以事写⼈，选取了袁隆平与杂交⽔稻相关的典型事例来刻画⼈物形象，都有序地展现
出⼈物品质。
B．《喜看稻菽千重浪》介绍了袁隆平边理论联系实际边教学边试验的特点。材料⼀突出袁隆平培
育杂交⽔稻的艰⾟过程。
C．《喜看稻菽千重浪》通过⼩标题和采访过程中的亲身感受来表现⼈物。材料⼀从⼩事和细节⼊
⼿通过⼈⽣经历来塑造⼈物。
D．作为⼈物通讯和⼈物传记，两则材料都基于正确的价值观，通过客观、严谨地陈述，表现了
⼈物的精神品质。
4．袁隆平作为科学家具有哪些可贵的品质？请结合三则材料简要概括。（4 分）
5．以上三则材料都与袁隆平院⼠有关，三者的写作侧重点有何不同？请结合材料简要分析。（6 分）
（⼆）现代⽂阅读II（本题共4 ⼩题，16 分）
阅读下⾯的⽂字，完成6-9题。
汉江⾎【注】
叶⾬蒙
直到后半夜冯⼦恩苏醒了，那时寒⻛刮得更紧了。向荒坡四周寻望，只⻅灌丛的暗影在疾⻛中
索索抖动，不⻅⼀丝⼈迹。敌⼈早已不⻅了；那么掩护⾃⼰的古建禄呢？他怎么样了？狂⻛的间歇
中，他微微抬起头来，忽⻅距他⼗⼏⽶外地⾯上有⼀团暗影，好似⼀个倒伏的⼈，他⼀怔，便挪动
着向前爬……真的是古建禄！他扑上去抱住他的歪着的头颅，双⼿感到了他脸部肌⾁的僵硬和冰凉！
他⾛了，这样匆匆忙忙，甚⾄没来得及与战友说⼀声再⻅……
冯⼦恩向四周望了⼀下，之后爬到⼀处⼟质稍显松软的地段，⽤⼿抠挖地⾯，却有如摸到⼀块
满是锈砂的⽣铁。他发愁了。但是必须尽快办好这件事呵，他回转头眺望茫茫的汉江，汉江灰蒙蒙
的，岸边蒿草在寒⻛中唰唰抖动着⼲枯的茎叶。要是把战友的遗体沉到江⾥倒不错，等于是⽔葬了。
天蒙蒙亮的时候，冯⼦恩终于将古建禄运到了封冻的汉江冰⾯上。他趴在冰上喘息了⼀阵，之
后从右肩取下冲锋枪，检查了⼀下准星和击发处，还⾏。好啦，这⼀回成功在枪！
先安葬战友，再为他复仇！
他望了望江岸开阔地，那条灰⽩的道路以及那条路后⾯向坡上缓缓升起的稀疏的灌⽊丛。
此刻显得静悄悄的。⻛减弱了，灰暗的晨雾在四处弥漫。奇怪，那些兔崽⼦们都缩到哪⼉去了？
他愤愤地想。好吧，现在先不管他们，⼀会他们会来的，⼀定会叫他们来！他从后腰上取下那颗⼿
榴弹，⼩⼼翼翼地拧开弹柄后的盖帽，⼏秒钟后，⼿榴弹咝咝冒着⻘烟划⼀个弧形落到不远处的江
⾯上。随即便轰然⼀响，碎冰块和弹⽚⼀阵⾬似的哗哗落下来。爆炸过后，前⽅冰⾯上出现⼀个窟
窿，好像有缕缕⽔汽向天空升浮着。冯⼦恩盯着那袅袅飘升的⽔汽，⼀点点把战友的遗体推到冰窟
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前。①⽔很洁净，呈钢蓝⾊，汩汩地从冰层下流过。他伸⼿向冰窟⾥舀了些江⽔，擦拭着死者脸上
的⾎迹，同时感到冰凉的江⽔渐渐漫透了⾃⼰的⾐服。然后他将古建禄遗体头朝下，⼀点点送往⽔
中……
⽩蒙蒙的晨雾⾥，那帮端着卡宾枪的美国兵⼀路跑步奔到江边，⼀个瘦⾼个⼉的⼠兵向江⾯指
了指，⼤概是发现了卧倒的冯⼦恩吧，呼啦⼀下，全部卧倒了。
冯⼦恩没有开枪。他纹丝不动地卧在冰⾯上，脸贴冰⾯，忍受着极度的虚弱和伤痛以及冰⾯上
浸漫过来的冰凉的江⽔。
②这样过去好⼀阵，双⽅都没有动静。
敌兵们不能断定江⾯上趴卧的是死⼈还是活⼈？到底出了什么事？如果那是个志愿军，刚才的
⼿榴弹爆炸⼜是怎么⼀回事？③谁投的？志愿军不会⾃⼰炸⾃⼰吧？
后来，那个瘦⾼个⼦敌兵试探着朝冯⼦恩打过来⼀梭⼦弹，“叭叭叭……”却不⻅反应。他们放
⼼了，可能是具死⼫。敌兵接着⼜乱放⼀阵枪，估计即便是活的也让这⼀阵乱枪打死了。他们⼀个
接⼀个地从地上爬起来，⼩⼼翼翼地⾛到江⾯上。
冯⼦恩右肩中了⼀弹，⼤概锁⻣被击碎了，鲜⾎急速流淌下来，在冰⾯上聚了⼀滩。其余的⼦
弹都打在他四周的冰⾯上，打得冰屑四溅。他很瞧不起这帮美国兵，枪法太差啦！他依旧⼀动不动
地趴在冰上，双⼿在怀⾥抱紧冲锋枪。其实不⽤他装死，他也差不多就要死了，⾎液将要流尽，体
⼒早已耗完，唯有⼀颗⼼脏还在跳动……
敌⼈成散兵线向他⾛来，⽪靴踩踏着冰⾯，发出橐橐的响声……近些，再近些……冯⼦恩⽤顽
强的毅⼒⼜坚持了最后⼏秒钟，之后他缓缓地从怀中向前伸出冲锋枪。
“哒哒哒……”⼀梭⼦复仇的⼦弹从他的枪⼝呼啸⽽出。敌兵们惊叫着翻滚倒地。冯⼦恩痛楚地
闭上双眼，知道⾃⼰没有射中⼀个敌⼈，他的右肩负了伤，⼏乎⽆法握枪瞄准了，⼿指也冻得僵硬
难以弯曲。④冲锋枪在他的怀中乱跳，⼀串⼦弹打⻜了。
⼀颗⼦弹也没有了，他拖过冲锋枪在冰上⼀推，送⼊冰窟窿，之后他挣扎着翻了两个滚，到了
冰窟窿前。敌⼈开始还击了，⼦弹刮⻛似的从他四周掠过，他先将双脚和两条⼩腿探⼊江⽔中，上
半身留在冰⾯上，顿时他感到江流向下拽动他双腿的⼒量，刺⻣的江⽔浸透了他的腿⻣……他知道，
这已是他最后的痛苦了，再过⼀⼩会⼉，他就什么也感觉不到了。他两⼿按着冰⾯，使⾃⼰的身体
继续向江⽔⾥下沉。江⽔浸过了他的臀部，接着⼜浸过他的腰腹……就在他的头颅⼊⽔的⼀霎间，
他抬头向天空望了最后⼀眼。
那时初升的阳光已从东⼭泻过来，碧蓝⽽辽阔的天空中有⼀只雄鹰在静静地盘旋。江岸⾼耸的
⼭峰上，树林被阳光照亮了……
【注】节选⾃叶⾬蒙⻓篇纪实⼩说《汉江⾎》，作品描写的是中国⼈⺠志愿军与朝鲜⼈⺠军并
肩作战进⾏的第三、第四次战役。
6．下列对⽂本相关内容的理解，不正确的⼀项是（
）
A．⼩说以苏醒后的冯⼦恩寻找战友古建禄开篇，“寒⻛”“歪着的头颅”“僵硬和冰凉”的遗体共同勾
勒出战场的惨烈景象。
B．冯⼦恩最初选择“⽤⼿抠挖地⾯”安葬古建禄，失败后才转向“⽔葬”，这⼀过程既体现他对战
友“⼊⼟为安”的传统安葬观念的尊重，也暗含战场条件恶劣下的⽆奈。
C．结尾“初升的阳光”“碧蓝的天空”“盘旋的雄鹰”等明亮意象，与前⽂“寒⻛”“灰暗晨雾”的阴冷环
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境形成对⽐，既象征志愿军精神的不朽，也暗示冯⼦恩牺牲时内⼼的平静。
D．⼩说采⽤第三⼈称叙事，同时对事件的描述克制不矫情，使⼩说的叙述客观、直⽩、真切，
从⽽增强了故事的说服⼒和感染⼒。
7．对⽂中画线句⼦的分析与鉴赏，不正确的⼀项是（
）
A．句⼦①富有画⾯感，极具感染⼒，“汩汩”⼀词富有动感。后⽂冯⼦恩⽤“钢蓝⾊”“洁净”的江⽔
“擦拭”死者的⾎迹，这⼀细节饱含着他对战友的深情。
B．句⼦②富有张⼒，描摹出双⽅胶着的状态，此刻表⾯上的宁静，为后⽂惨烈的战⽃埋下伏笔，
具有很强的表现⼒。
C．句⼦③通过连续的问句呈现了美军的疑惑，既解释了前⽂“双⽅⽆动静”的原因，也从侧⾯表
现了冯⼦恩投⼿榴弹的巧妙。
D．句⼦④⽤拟⼈⼿法描摹冲锋枪不受冯⼦恩控制的状态，与上⽂“成功在枪”构成反差，“打⻜了”
暗含着主⼈公报仇失败的遗憾。
8．⼩说题⽬“汉江⾎”的“⾎”字，内涵丰富，请结合相关内容简要分析。（4 分）
9．同样是战争题材的⼩说，本⽂与茹志鹃的《百合花》有许多不同之处，请结合⽂本谈谈有哪些不
同。（6 分）
⼆、古代诗⽂阅读（35 分）
（⼀）⽂⾔⽂阅读（本题共4 ⼩题，17 分）
阅读下⾯的⽂⾔⽂，完成10-13题。
材料⼀：
曹操既得荆州，顺流⽽东，遗孙权书，⾔：“治⽔军⼋⼗万众，与将军会猎于吴。”张昭等⽈：“⻓
江之险，已与敌共。且众寡不敌，不如迎之。”鲁肃独不然，劝权召周瑜于鄱阳。瑜⾄，谓权⽈：“操
托名汉相，实汉贼也。将军割据江东，兵精粮⾜，当为汉家除残去秽。况操⾃送死⽽可迎之耶？请
为将军筹之。今北⼟未平，⻢超、韩遂尚在关⻄，为操后患；⽽操舍鞍⻢，仗⾈楫，与吴越争衡；
⼜今盛寒，⻢⽆藁草；中国⼠众，远涉江湖之险，不习⽔⼟，必⽣疾病。此数者，⽤兵之患也。瑜
请得精兵五万⼈，保为将军破之！”
时刘备为操所破，欲引兵南渡江。鲁肃劝权与备并⼒，共拒曹操。权⽈：“此天以君授孤也。”
遂遣周瑜、程普等⽔军数万，与备并⼒逆操。备⻅权于柴桑，说权⽈：“今将军诚能命猛将统兵数万，
与豫州协规同⼒，破操军必矣。”权⼤悦，即遣周瑜等⾏。
（节选⾃《智囊· 胆智部· 周瑜》《资治通鉴》，有删改）
材料⼆：
孙⼦⽈：凡⽤兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之。是故百战百胜⾮善之善者
也不战⽽屈⼈之兵善之善者也。故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法为不得已。
故善⽤兵者，屈⼈之兵⽽⾮战也，拔⼈之城⽽⾮攻也，毁⼈之国⽽⾮久也。必以全争于天下，故兵
不顿⽽利可全，此谋攻之法也。
故知胜有五：知可以战与不可以战者胜；识众寡之⽤者胜；上下同欲者胜；以虞待不虞者胜；
将能⽽君不御者胜。此五者，知胜之道也。
（节选⾃《孙⼦· 谋攻》）
10．材料⼆画波浪线的部分有三处需要断句，请⽤铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂⿊。
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是故A百战百胜B⾮善之C善者也D不战⽽屈⼈E之兵F 善之G善者也。
11．下列对⽂中加点的词语及相关内容的解说，不正确的⼀项是（
）
A．⽽，与《劝学》中“六跪⽽⼆螯”的“⽽”的意思不同。
B．会猎，会合狩猎，⽂中指两⽅发⽣战争，是古代外交辞令中的婉辞。
C．诚，与《出师表》“此诚危急存亡之秋也”两句中的“诚”意思不同。
D．屈，使动⽤法，与《师说》“吾从⽽师之”中的“师”⽤法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的⼀项是（
）
A．⾯对曹操⼤军压境并以书信进⾏威慑，东吴朝堂出现了主降与主战两种截然不同的意⻅，鲁
肃不认同张昭等⼈的意⻅，并建议孙权召⻅周瑜。
B．周瑜谈论战争局势，指出曹操后⽅未宁、舍⻓⽤短、天时不利、⼠卒易病等四⼤隐患，认为
这是击败曹操的良机，并主动请缨，信⼼⼗⾜。
C．刘备在战前处于劣势，军队被曹操击破，他希望能与孙权联合；孙权认为刘备前来投靠是上
天相助，于是亲⾃率领军队与刘备合⼒迎击曹操。
D．两则材料都涉及军事智慧，材料⼀通过⾚壁之战战前的决策过程体现“知胜之道”，材料⼆则
从理论⾼度阐述“谋攻”的原则和“知胜”的⽅法。
13．把⽂中画横线的句⼦翻译成现代汉语。（8 分）
（1）况操⾃送死⽽可迎之耶？请为将军筹之。
（2）蚓⽆⽖⽛之利，筋⻣之强，上⻝埃⼟，下饮⻩泉，⽤⼼⼀也。（《劝学》）
（⼆）古代诗歌阅读（本题共2 ⼩题，9 分）
阅读下⾯这⾸宋词，完成下⾯14-15 题。
⽔调歌头· 丙午登⽩鹭亭作
周紫芝①
岁晚念⾏役，江阔渺⻛烟。六朝⽂物何在，回⾸更凄然。倚尽危楼杰观，暗想琼枝璧⽉，罗袜
步承莲②。桃叶⼭前鹭，⽆语下寒滩。
潮寂寞，浸孤垒，涨平川。莫愁艇⼦何处，烟树杳⽆边。王谢堂前双燕，空绕乌⾐⻔巷，斜⽇
草连天。只有台城⽉，千古照婵娟。
[ 注] ①周紫芝，南宋⽂学家。②“琼枝璧⽉”“罗袜步承莲”，化⽤南朝陈后主荒淫奢靡的典故。
14．下列对这⾸词的理解与赏析，不正确的⼀项是（
）
A．开篇点明了时间，岁暮仍奔波在外，眼前江⾯辽阔，⻛烟迷蒙，基调低沉悲怆。
B．词中化⽤陈后主奢靡享乐的典故，描绘昔⽇繁华，与眼前之景形成鲜明的对照。
C．下⽚前三句描绘出潮⽔因“寂寞”⽽淹没孤垒、漫涨平川的充满⽣机的壮阔画⾯。
D．全词将写景、怀古、抒情融为⼀体，词⼈由眼前景联想到六朝往事，意境深远。
15．请结合本词末两句和《虞美⼈》（春花秋⽉何时了）中“⼩楼昨夜⼜东⻛，故国不堪回⾸⽉明中”，
分析“⽉”这⼀意象在两⾸词中表达的不同情感。（6 分）
（三）名篇名句默写（本题共1 ⼩题，9 分）
16．补写出下列句⼦中的空缺部分。（9 分）
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（2）⽩居易《琵琶⾏》中⽤“
，
”两句，写出了琵琶⼥运⽤丰富
多变的技法演奏当时名曲的情形。
（5）《永遇乐·京⼝北固亭怀古》中，⾟弃疾认为北伐抗⾦应当做好充分准备，如果像宋⽂帝刘义隆
那样草率出兵，虽有“
”的雄⼼，也只怕会是“
”的结局。
（1）《静⼥》中，男⼦收到⼥⼦赠予的茅草，他赞美茅草，并⾮因茅草本身美丽，⽽是因赠礼之⼈
特殊，点明这份情意珍贵的两句是“
，
”。
（3）《劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“
，
”，
其原因在于“
”。⽤⼼⼀也
三、语⾔⽂字运⽤（本题共5 ⼩题，20 分）
阅读下⾯的⽂字，完成17-21 题。
为什么我们这个最基本的社会单位的名词会这样不清不楚呢？在我看来却表示了我们的社会
结构本身和⻄洋的格局是不相同的，我们的格局不是⼀捆⼀捆扎清楚的柴，⽽是好像把⼀块⽯头丢
在⽔⾯上所发⽣的⼀圈圈推出去的波纹。每个⼈都是他社会影响所推出去的圈⼦的中⼼。被圈⼦的
波纹所推及的就发⽣联系。①每个⼈在某⼀时间某⼀地点所动⽤的圈⼦是不⼀定相同的。
我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢⽯头形成同⼼圆波纹的性质。亲属关系是根据⽣育和
婚姻事实所发⽣的社会关系。这个⽹络像个蜘蛛的⽹，有⼀个中⼼，就是⾃⼰。我们每个⼈都有这
么⼀个以亲属关系布出去的⽹，②因此没有⼀个⽹所罩住的⼈是相同的。在⼀个社会⾥的⼈可以⽤
同⼀个体系来记认他们的亲属，所同的只是这体系罢了。当我们⽤这体系来认取具体的亲亲戚戚时，
各⼈所认的就不同了。我们在亲属体系⾥都有⽗⺟，可是我的⽗⺟却不是你的⽗⺟。再进⼀步说，
天下没有两个⼈所认取的亲属可以完全相同的。兄弟两⼈固然有相同的⽗⺟了，但是各⼈有各⼈的
妻⼦⼉⼥。因之，（甲），各个⽹络的中⼼都不同。
在我们乡⼟社会⾥，不但亲属关系如此，地缘关系也是如此。现代的保甲制度是团体格局性的，
但是这和传统的结构却A 。在传统结构中，每⼀家以⾃⼰的地位作中⼼，周围划出⼀个圈⼦，这
个圈⼦是“街坊”。有喜事要请酒，⽣了孩⼦要送红蛋，有丧事要出来助殓，抬棺材，是⽣活上的互
助机构。可是这不是⼀个固定的团体，（⼄）。③范围的⼤⼩也要依着中⼼的势⼒厚薄⽽定。有势⼒
的⼈家的街坊可以遍及全村，穷苦⼈家的街坊只是⽐邻的两三家。这和我们的亲属圈⼦是⼀样的。
像贾家的⼤观园⾥，可以住着姑表林黛⽟，姨表薛宝钗，后来更多了，什么宝琴、岫烟，④凡是拉
得上亲戚的，都包容得下。可是势⼒⼀变，树倒猢狲散，缩成⼀⼩团。⑤中国传统结构中的差序格
局具有这种伸缩。在乡下，家庭可以很⼩，⽽⼀到有钱的地主和官僚阶层，可以⼤到像个⼩国。中
国⼈也特别对B 有感触，正因为这富于伸缩的社会圈⼦会因中⼼势⼒的变化⽽⼤⼩。
17．下列各句中的引号，与⽂中“街坊”使⽤的引号作⽤相同的⼀项是（
）
A．有些同志写的⽂章⼜⻓⼜空洞，真是“懒婆娘的裹脚布，⼜⻓⼜臭”。
B．过去，古⼈类学上常把早期智⼈化⽯统称为尼安德特⼈，简称“尼⼈”。
C．我拉开⼀个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战。
D．还有⼏位“⼤师”捧着⼏张古画和新画，在欧洲各国⼀路的挂过去。
18．请在⽂中画横线处填⼊恰当的成语。（2 分）
19．⽂中标序号的句⼦有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语⾔准确流畅，逻辑严密，不
试卷第2 ⻚，共8 ⻚
得改变原意。（4 分）
20．请在⽂中括号内补写恰当的语句，使整段⽂字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过15 个字。（4 分）
21．（1）材料中，费孝通⽤“⼀块⽯头丢在⽔⾯上所发⽣的⼀圈圈推出去的波纹”来⽐喻“差序格局”，
请分析其⼿法效果。（4 分）
（2）请另写⼀个⽐喻句来描述“差序格局”。（不超过25 个字）（3 分）
四、作⽂题（60 分）
22．阅读下⾯的材料，根据要求写作。（60 分）
《师说》有⾔：“师者，所以传道受业解惑也。”千百年来，⽼师始终是学⽣成⻓的重要引路⼈。
今天，⼈⼯智能⽇新⽉异，AI 可在分秒之间给出答案、推送资源，其“知识⼴度”与“反应速度”远超
个体教师。于是，有⼈提出：既然AI 如此⾼效，⽼师是否将被取代甚⾄淘汰？
请结合上述材料，以“学⽣”的身份写⼀篇⽂章，谈谈你对“⽼师是否会被AI 淘汰”这⼀问题的
认识与思考。
要求：⾃拟标题，⽴意⾃定；观点明确，层次分明，论证⽅法多样，⾄少运⽤对⽐论证；不少
于800 字；不得抄袭、套作；不得泄露个⼈信息。
答案第1 ⻚，共6 ⻚
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参考答案
1．D （“湖南衡南杂交⽔稻试验示范基地的晚稻测产突破1500 公⽄⼤关”错误。由原⽂“2020
年11 ⽉2 ⽇，位于湖南省衡南县的第三代杂交⽔稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测
得晚稻平均亩产为911.7 公⽄。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500 公⽄的
⽬标，再次打破杂交⽔稻单产纪录”可知，应是“晚稻和早稻测产相加突破1500 公⽄”。）
2．C （A.“在全家⼈的⼤⼒⽀持下”错误。由原⽂“⽗亲希望他通过上⼤学能升官发财，光宗
耀祖”可知，没有得到⽗亲的⼤⼒⽀持。B.“他所做的⽆性杂交、环境影响等试验，对良种繁
育有重⼤指导作⽤”错误。由原⽂“60 年代，他从外⽂杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根
创⽴的染⾊体、基因遗传学说，对良种繁育有重⼤指导作⽤”可知，“对良种繁育有重⼤指导
作⽤”的是染⾊体、基因遗传学说，⽽不是“他所做的⽆性杂交、环境影响等试验”。D.“国际
⼩天体命名委员会因袁隆平的杂交⽔稻技术，⽤其名字命名了⼩⾏星（8117）”错误。由原⽂
“1999 年10 ⽉，经国际⼩天体命名委员会批准，中国科学院北京天⽂台施密特CCD ⼩⾏星
项⽬组发现的⼀颗⼩⾏星（8117）被命名为‘袁隆平星’”可知，⽂章并未提到命名原因。）
3．B（两⽂内容表述正好相反。材料⼀最后⼀段总结说“在19 年的漫⻓教学⽣涯中，袁隆
平⼀边在教学中积累知识和农业⽣产实践经验，⼀边⼜通过科研促进教学和⽣产。教学、⽣
产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果”，可⻅材料⼀突出他边教学边试验的
理论联系实际的特点；《喜看稻菽千重浪》主要写“在1960 年发现‘天然杂交稻株’的往事”，
突出他培育杂交⽔稻的艰⾟过程。）
4．①刻苦钻研（吃苦耐劳）。②勤于实践。③不计名利（⽆私奉献）的团结精神。
5．材料⼀：侧重展现袁隆平的教学⽣涯与杂交⽔稻的科研活动。
材料⼆：侧重介绍袁隆平研究杂交⽔稻的起因和实践探索中的艰⾟。
材料三：侧重交代袁隆平在杂交⽔稻领域取得的成就以及对世界的影响。
【解析】材料⼀是⼀篇⼈物传记。依次讲述袁隆平⾼中毕业选择“农⻔”，⼤学毕业后到湖南
安江农技任教，然后介绍他边教学边搞科研。可⻅材料⼀侧重展现袁隆平的教学⽣涯与杂交
⽔稻的科研活动。
材料⼆是⼀篇⼈物访谈。由主持⼈的问题“请问是什么促使您从事这项研究的呢？”“您
的探索之路，⼀定充满艰⾟吧？”可知，材料⼆侧重介绍袁隆平研究杂交⽔稻的起因和实践
探索中的艰⾟。
材料三是⼀则消息。第⼀段交代了袁隆平对世界的影响；第⼆段交代在杂交⽔稻领域取
得的成就“杂交稻突破亩产1500 公⽄的⽬标”“再次打破杂交⽔稻单产纪录”；第三段交代了
国际上对袁⽼的评价。侧重交代袁隆平在杂交⽔稻领域取得的成就以及对世界的影响。
6．C （“也暗示冯⼦恩牺牲时内⼼的平静”错。⽂本明确写出了他承受着“刺⻣的江⽔”带来
的“最后的痛苦”，其⾏为是清醒决绝地完成⾃我牺牲。因此，“内⼼的平静”这⼀推断缺乏直
接的⽂本依据。阳光、雄鹰等意象更多是从叙述者（或读者）视⻆进⾏的烘托与象征，⽤以
升华⼈物精神，⽽⾮直接等同于⼈物当时的内⼼感受。）
7．C（“通过连续的问句呈现了美军的疑惑”错。从叙事视⻆看，这并⾮直接引⽤美军的⼼理
活动或对话，⽽是叙述者以设问的⽅式介⼊故事，⽤以解释或推测美军为何迟疑不前的原因。
它更准确地说是叙述者通过设问来呈现⼀种战场上的逻辑疑惑，并借此从侧⾯解释美军的反
答案第2 ⻚，共6 ⻚
应。）
8．①指战友古建禄的鲜⾎，体现了战争的残酷。②指冯⼦恩为战友报仇时流的⾎，体现了
他的英勇。③指汉江的江⽔，鲜⾎融⼊江⽔，象征牺牲精神与⽣命永存。
9．①主题：本⽂主要表现战争的残酷和战⼠的英勇；《百合花》主要表现⼈性的美好和军⺠
的情谊。②⼈物：本⽂主要描写冯⼦恩等战⼠；《百合花》主要描写⼩通讯员和新媳妇等⼈
物。③情节：本⽂情节紧张激烈，充满战⽃场⾯；《百合花》情节相对舒缓，以⼩⻅⼤。
10．BDF（句意：因此百战百胜，不算是最⾼明的；不通过交战就使敌军屈服，才是最⾼明
的。“⾮善之善者也”是独⽴判断句，其前后B、D 处断开；“善之善者也”与“⾮善之善者也”结
构对称，也是判断句，在F 处断开。）
11．D （A.正确。表修饰/表并列。句意：顺着⻓江东下。/有六(实为“⼋”)条腿，还有两只
钳。C.正确。连词，表示假设/副词，表示肯定，可译为“实在、确实是”。句意：如果将军
能派遣猛将统率数万军队。/这确实是国家危急存亡的时期啊。D.错误。⽤法不同。使动⽤
法，“使……屈服”/意动⽤法，“以……为师”。句意：使敌军屈服⽽不是交战。/我跟随他学习。
）
12．C（“刘备……希望能与孙权联合；孙权……亲⾃率领军队”错误，原⽂是“鲁肃劝权与
备并⼒”，是鲁肃劝孙权与刘备联合，⽽⾮刘备“希望能与孙权联合”；“遂遣周瑜、程普等⽔
军数万，与备并⼒逆操”，即孙权派遣周瑜、程普率领军队，⽽⾮孙权“亲⾃率领”。）
13．（1）况且曹操是⾃⼰前来送死，（我们）怎么能投降他呢？请允许我替您分析⼀下这件
事。【“况”，况且，何况；“迎”，投降，归顺；“筹”，分析、筹划。】
（2）蚯蚓没有锋利的⽖⼦和⽛⻮，没有强壮的筋⻣，却能向上吃尘⼟，向下喝地下⽔，是
因为它⽤⼼专⼀。【“⽖⽛之利，筋⻣之强”，定语后置句，正常语序是“利⽖⽛，强筋⻣”；“上”
“下”，名词作状语，向上，向下；“⻩泉”，古今异义，这⾥指地下⽔；“⽤⼼⼀也”，判断句，“也”
表判断。】
参考译⽂：
材料⼀：
曹操夺取荆州后，顺⻓江东下，送信给孙权说：“我训练⽔军⼋⼗万，想与将军您在吴
地会猎（暗指交战）。”张昭等⼈说：“⻓江天险已与曹操共有。况且敌众我寡，不如投降。”唯
独鲁肃不这样认为，劝孙权将周瑜从鄱阳召回。周瑜到来后，对孙权说：“曹操假借汉朝丞相
之名，实为汉朝奸贼。将军您雄踞江东，兵精粮⾜，正应当为汉室铲除奸凶。何况曹操是⾃
⼰来送死，怎能投降他呢？请让我为您分析局势。如今北⽅尚未平定，⻢超、韩遂还在函⾕
关以⻄，是曹操的后患；⽽曹操舍弃骑兵优势，依靠⾈船⽔军，来与擅⻓⽔战的吴越军队较
量；眼下⼜正值严寒，战⻢缺乏草料；中原⼠兵远道⽽来，跋涉于江湖险阻之间，不服⽔⼟，
必定滋⽣疾病。这⼏点都是⽤兵的⼤忌。我请求率领五万精兵，保证为您击溃他！”
当时刘备被曹操击败，想率军南渡⻓江。鲁肃劝孙权与刘备联合，共同抵抗曹操。孙
权说：“这真是上天把你赐给我啊。”于是派遣周瑜、程普等率领数万⽔军，与刘备合⼒迎击曹
操。刘备在柴桑会⻅孙权，劝说道：“如果将军能派遣猛将统率数万军队，与刘豫州协同规划，
合⼒作战，必定能⼤败曹军！”孙权⾮常⾼兴，当即派遣周瑜等⼈出兵。
材料⼆：
答案第1 ⻚，共6 ⻚
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孙⼦说：⼤凡⽤兵的原则，使敌国完整降服是上策，击破敌国是次等选择；使敌⼈全
军完整降服是上策，击破敌军是次等选择。因此，百战百胜，不算是最⾼明的；不通过交战
就使敌军屈服，才是最⾼明的。所以⽤兵的上策是以谋略胜敌，其次是通过外交⼿段取胜，
再次是使⽤武⼒战胜敌⼈，最下策是攻打城池。选择攻城是不得已⽽为之。所以善于⽤兵的
⼈，使敌军屈服⽽不是靠打仗，攻占城池⽽不是靠强攻，毁灭敌国⽽不是靠持久战。⼀定要
⽤全胜的战略争胜于天下，这样军队不致疲惫受挫，⽽胜利可以圆满取得，这就是谋攻的法
则。
预知胜利有五种情况：懂得什么情况下可以打、什么情况下不能打的会胜利；懂得根
据兵⼒多少采取不同战法的会胜利；全军上下同⼼协⼒的会胜利；以有准备对待⽆准备的会
胜利；将帅有才能⽽国君不加牵制的会胜利。这五条，就是预知胜利的⽅法。
14．C（“充满⽣机的壮阔画⾯”错误。下⽚“潮寂寞，浸孤垒，涨平川”三句，描绘的是潮⽔
寂寞⽆声地淹没孤垒、漫涨平川的景象。“寂寞”⼀词赋予潮⽔以⼈的情感，实则是词⼈内⼼
孤寂的投射。整个画⾯并⾮“充满⽣机”，⽽是营造出⼀种荒寂、苍凉的意境，与上⽚“凄然”
的⼼境相呼应，共同烘托出历史变迁的沧桑感。）
15．①周词“⽉” 冷观历史兴衰，侧重宏⼤历史反思，意境苍凉超脱。②李词“⽉” 直诉个
⼈哀痛，强化亡国者的⾎泪控诉，情感激烈悲怆。
【解析】①周词“台城⽉”：末句“只有台城⽉，千古照婵娟”中，“⽉”是历史永恒的象征。台
城为六朝宫殿遗址，明⽉跨越千古依旧皎洁，反衬六朝繁华的消逝，突出历史沧桑感与⾃然
永恒的对⽐，隐含对南宋偏安的忧思。
②李煜词“⽉”：“故国不堪回⾸⽉明中”以“⽉”为故国情感载体。东⻛拂⾯、明⽉当空，
触发词⼈对故国的刻⻣追忆，“⽉”在此承载亡国之痛与物是⼈⾮的绝望，情感更侧重个体悲
剧性。
16．（1）轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六⺓》
（2）封狼居胥；赢得仓皇北顾
（3）匪⼥之为美，美⼈之贻
（4）上⻝埃⼟，下饮⻩泉；⽤⼼⼀也
17．B（⽂中“街坊”引号作⽤是表示特定称谓；A.表示引⽤；B.表示特定称谓；C.表示强调；
D.表示反语讽刺。）
18．A 格格不⼊（或⽔⽕不容、⼤相径庭）；B 世态炎凉（或⼈情冷暖、⼈⾛茶凉）
19．②修改为：但是没有⼀个⽹所罩住的⼈是相同的
⑤修改为：中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能⼒
【解析】②句：“因此没有⼀个⽹所罩住的⼈是相同的”中“因此”使⽤不当，根据上下⽂，“我
们每个⼈都有这么⼀个以亲属关系布出去的⽹”和“没有⼀个⽹所罩住的⼈是相同的”之间是
转折关系，⽽不是因果关系，所以应将“因此”改为“但是”。⑤句：“中国传统结构中的差序格
局具有这种伸缩”句⼦成分残缺，“具有”缺少宾语中⼼语，应在“伸缩”后加上“能⼒”，使句⼦
表达完整。
20．甲：每⼀个⽹络有个“⼰”作为中⼼
⼄：⽽是⼀个范围
答案第2 ⻚，共6 ⻚
【解析】甲处：前⽂提到“我们每个⼈都有这么⼀个以亲属关系布出去的⽹”“天下没有两个
⼈所认取的亲属可以完全相同的”，后⽂说“各个⽹络的中⼼都不同”，所以甲处应填⼊“每⼀
个⽹络有个‘⼰’作为中⼼”，强调每个⽹络都有⾃⼰的中⼼，且中⼼是“⼰”，与前⽂的“以亲
属关系布出去的⽹，有⼀个中⼼，就是⾃⼰”相呼应。
⼄处：前⽂说“可是这不是⼀个固定的团体”，后⽂说“范围的⼤⼩也要依着中⼼的势⼒
厚薄⽽定”，所以⼄处应填⼊“⽽是⼀个范围”，与前⽂形成对⽐，说明不是固定的团体，⽽
是⼀个范围，且这个范围会因中⼼势⼒⽽变化。
21．（1）该⽐喻⽣动形象，将抽象的社会格局具象化，既体现差序格局以个⼈为中⼼、层层
推展的特点，⼜凸显其亲疏有别、可伸缩的属性，通俗易懂。
（2）像以个⼈为核⼼的同⼼圆，由亲及疏向外辐射。
【解析】（1）将“差序格局”这⼀抽象的社会结构概念转化为⽯头丢⽔推波纹的⽣活常⻅场景，
既直观呈现出格局以个⼈为中⼼、社会关系逐层向外延展的核⼼特征，⼜通过波纹由中⼼向
四周递减的强度暗合差序格局亲疏有别的特质，借波纹范围可⼤可⼩的灵活性契合其依中⼼
势⼒、关系远近伸缩的属性，以通俗形象的表达让读者理解乡⼟社会以个⼈为核⼼、层层推
展的社会关系本质。
（2）构思该⽐喻句的核⼼是紧扣“差序格局”的三⼤本质特征：以个⼈为中⼼、关系层层延
展、亲疏有别。
如⾸先确定⽐喻本体的核⼼载体“同⼼圆”，其“圆⼼—圆环”的结构天然对应“个⼈—社
会关系圈”的层级逻辑；再⽤以个⼈为核⼼明确格局原点，最后以由亲及疏向外辐射点出“差
序”核⼼，体现关系由近及远的延展顺序，⼜暗合原⽂亲属、地缘关系中亲疏有别、范围可
伸缩的属性，同时控制字数在25 字内。
22．审题：
这是⼀道任务驱动型材料作⽂题。
《师说》“师者，所以传道受业解惑也”明确教师的传统三重职责：“传道”（价值观引领）、
“受业”（知识传授）、“解惑”（问题解答）。材料的第⼆层指出⼈⼯智能的“知识⼴度”（海量
数据存储）与“反应速度”（即时检索输出）远超个体教师，顺⽽提出“教师是否被淘汰”的疑
问。
材料聚焦“传统教育⻆⾊与⼈⼯智能的碰撞”这⼀时代热点，核⼼考查学⽣的辩证思维能
⼒、对教育本质的理解以及情感表达能⼒。命题者并⾮要评判AI 与教师的“优劣”，⽽是引
导学⽣思考：在技术赋能的背景下，教育的核⼼价值是什么？教师的不可替代性体现在哪⾥？
AI 应如何与教师协同服务于学⽣成⻓？这要求⽂章超越“技术对⽐”，深⼊触及教育的⼈⽂
本质。
引导语要求以“学⽣”身份写作，要求内容贴合学⽣的学习体验、情感认知与成⻓经历，
结合课堂互动、师⽣交流、个性化指导等真实场景来写作，⽴意需围绕“AI 的⼯具理性”与“教
师的⼈⽂价值”之间的冲突与互补这⼀⽭盾展开，明确写作⽴场。
具体写作时，考⽣可以简单引述材料，明确观点，AI 可解难题，却难传其道；可存海
量知识，却⽆师者之⼼。⽼师，从未有被淘汰的可能。分论点⼀，AI 可传“知”，难传“道”。
将教师的课堂讲学与A 教学进⾏对⽐，强调AI ⽆法像⽼师那样结合具体场景引发情感共鸣
答案第1 ⻚，共6 ⻚
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与价值认同。分论点⼆，AI 可解“题”，难解“⼼”。学习不仅是知识积累，更是情感体验的
过程，教师的共情、⿎励与陪伴，是学⽣克服困难的精神动⼒。分论点三，AI 可“复制”，
难“塑造”。AI 可精准读出古诗字⾳，但⽆法传递⽼师对知识的敬畏；可清晰展示板书，但
⽆法让我们感受到背后的⽤⼼。教师的⼈格魅⼒会融⼊学⽣的成⻓轨迹，这种“⽆声的教育”
是AI ⽆法模拟的。结尾：辩证升华，呼应开头。
⽴意：
1.AI 有智，师者有⼼。
2.传道铸魂，师不可替。
3.不⽌于答案——我眼中的师者价值。
例⽂：
师⼼不灭，AI 何代
有⼈断⾔教师将被⾼效的⼈⼯智能淘汰，可身为⽇⽇受教的学⽣，我深知：AI 能复制
知识的传递，却⽆法替代教师的灵魂。教师的价值，远在“ 解惑” 之外，这正是AI 难以企
及的⾼度。
教师的核⼼价值，⾸在情感的唤醒与温度的传递，这是冰冷算法永远⽆法模拟的。AI
能依据数据⽣成个性化学习⽅案，却读不懂学⽣解题时紧锁的眉头背后是畏难还是困惑；能
精准标记错题，却查不到作业本上潦草字迹⾥藏着的低落情绪。记得⾼三模拟考后，我因数
学成绩暴跌陷⼊低⾕，对着AI ⽣成的错题解析越看越烦躁。班主任李⽼师没有给我讲题，
只是拉我到操场散步，聊起他当年备考时因⼀道⽴体⼏何题连续失眠的经历，说“ 困惑时允
许⾃⼰停⼀停，⽐硬闯更重要” 。那句带着体温的安慰，⽐任何智能解析都更能抚平我的焦
虑。正如“ 燃灯校⻓” 张桂梅，她⼿把⼿教⼥孩们写字算数，更⽤⼀⽣的坚守告诉她们“ ⼥
性当⾃强” ，这份跨越知识的情感羁绊，AI 如何能复制？
更进⼀步说，教师肩负着思维的启迪与创新的培育，这是依赖数据的AI ⽆法胜任的。
AI 的优势在于整合已知答案，⽽教育的真谛在于引导学⽣探索未知。物理课上，王⽼师讲
解“ 电磁感应” 时，没有直接播放AI 制作的动画演示，⽽是让我们⽤线圈、磁铁和电流表
亲⼿实验，⿎励我们记录“ 失败数据” 。这种“ 不唯标准答案” 的探索精神，恰是AI 的短
板。反观古今，孔⼦以“ 因材施教” 启迪弟⼦形成独⽴⼈格，钱学森在课堂上以“ 异想天开”
的提问激发学⽣创新思维，他们传授的不仅是知识，更是突破认知边界的思维⽅式。若仅依
赖AI 传递既定答案，学⽣的思维只会被禁锢在数据框架中，何来创新突破？
或许有⼈反驳，AI 的知识储备远超教师，能覆盖更⼴泛的领域。但请不要忘记，教育
的终极⽬的是培育“ 完整的⼈” ，⽽⾮“ 会答题的机器” 。教师教会我们的，有“ 三⼈⾏必
有我师” 的谦逊，有“ 吾爱吾师更爱真理” 的思辨，有⾯对困境时“ 不抛弃不放弃” 的坚韧
——这些关乎价值观的塑造，从来不是知识的堆砌，⽽是⾔传身教的浸润。AI 可以成为教
师的得⼒助⼿，正如粉笔、投影仪曾是教学⼯具⼀样，但它永远⽆法取代教师站在讲台上的
身影。
当AI 在知识的海洋中⾼效航⾏时，教师始终是指引⽅向的灯塔。那份藏在眼神⾥的
关切，融在话语中的⿎励，刻在⾏动⾥的坚守，构成了教育最珍贵的内核。师⼼不灭，温度
永存，这便是教师不会被AI 淘汰的答案，也是教育最动⼈的底⾊。
答案第2 ⻚，共6 ⻚
