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第二节 变异
【教材分析】
生物的性状是由基因控制，并受环境影响的。在教学过程中，要注意对基因
和环境的关系进行分析，使学生明确环境的影响是有限的，不能遗传的。同时变
异是否对生物个体有利，还取决于生物体所处的环境。
在引入的方式上，教师可以运用“一猪生九仔，九仔各不同”的谚语进行引
入。也可以取几个不同颜色的玉米作为一如的话题。用投影仪将不同花形的菊花
不同颜色的玉米、红眼白眼的果蝇等的图片投影进行引入也可。
在进行生物体变异的有利变异和不利变异时，适当渗透环境的选择作用，为
以后自然选择教学做好铺垫。
【教学目标】
1.能够区分可遗传变异和不可遗传变异。
2.能够说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。
【教学重点】
举例说出可遗传变异和不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用
【教学难点】
体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据
说明生物的变异是普遍存在的。
【教学准备】
1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习。
【教学内容】
教学进程 教师活动 学生活动
有一对夫妇，他们有两个孩子。爸 思考：双眼皮的孩子继承了
爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮， 父母双亲的性状，这种现象
叫遗传。另一个孩子的性状
1．导入
而两个孩子中，一个孩子是双眼
与双亲不同，是发生了变异
皮，另一个孩子是单眼皮。这说明
了什么？
亲代与子代之间以及子代的个体 自主阅读课本，观看视频及
之间总存在或多或少的差异，这就 图片，认识到生物变异的普
2．观察变异 是生物的变异现象。引导学生阅读 遍性，阅读资料分析内容，
现象 课本P41-P42内容，参与观察探究 小组讨论得出结论，思考回
活动，仔细观察书本上的两则资 答老师问题。
料，分析资料组变异产生的原因，
1 / 2教师对学生的讨论进行适当引导，
并对讨论结果进行小结。展示变异
现象的视频及图片，使学生认识到
变异的普遍性。讨论以下问题：
1.资料1中的谷穗性状为什么各
不相同？
2.你认为资料2中镰刀型细胞贫
血症是可遗传的吗？
小结：变异是普遍存在的，引起变
异的原因是多种多样的。变异可分
为可遗传变异和不可遗传变异。
引导学生阅读课本P43-P44应用 阅读课本，观看视频及课
遗传变异培育新品种内容，仔细观 件，了解依据遗传变异原理
察6-2-16,6-2-17,6-2-18,6-2-19四 培育出的新品种。并依据老
幅图，播放遗传变异原理育种视频 师的讲解深入理解。
及课件，展示遗传变异原理在培育
3．应用遗传 新品种上的重要作用。并思考以下
变异原理培 问题：
育新品种
1.说出你所知道的遗传变异育种
知识。
2.现在很多人认为通过生物转基
因技术产生的食物对人体有危害，
你怎么看？
1.变异是由于遗传物质基础的改 学生和老师一起复习，查漏
变或环境因素的影响产生的。单纯 补缺。
由环境因素引起的变异，不会遗传
给后代。
4．小结
2.人类利用生物的遗传变异原理
选育合适人类需求的新品种，造福
人类。
【板书设计】
第二节 变异
一、观察变异现象
1.遗传物质基础改变：可以遗传
2.变异环境因素影响：不会遗传
二、应用遗传变异原理培育新品种
【教学反思】
生活中有许多常见的变异现象，学生对变异也有初步了解，但是并不深入，本
节课的学习要联系生活实际，应用常见的现象帮助学生理解变异的类型及应用。
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