文档文本内容
第三节 生物圈
一、教学设计思路
本章内容是对生态学基础知识的介绍，通过本章的学习应使学生认识到人与
生物师生存在自然环境中的，有责任维护自然环境的和谐与平衡。本节是生物圈
的第一节，主要介绍了生物圈的组成和生物圈的作用。本节知识与地理学科联系
紧密，而且课本中的“探究竟”活动提供了许多介绍性的资料，因此学生在探究
过程中不会遇到很大的困难。通过四个探究活动，学生可以基本获得关于生物圈
的范围和生物圈的作用。在探究过程中，教师可以播放关于地球结构的资料片，
关于海水的资料片以及配合“探究竟4”相关内容的资料片，以帮助学生进行理
解和思考。
本节的知识点包括生物圈的范围和功能，其中生物圈的概念是本节课教学的
难点。在的教学时，教师可以教师可先播放一段介绍生物圈的视频剪辑，然后讲
解生物圈的范围和功能。在介绍生物圈为生物生存所提供的各项条件时，教师要
逐条讲解，举出一些实例进行证明。
二、教学目标
1.说出生物圈的概念，描述生物圈的范围，阐明生物圈是最大的生态系统。
2.说出生物圈为生物的生存提供的生存条件。
3.通过“探究竟”的探究过程，提高分析资料的能力。
4.通过学习本节课的知识，认识生物圈的重要作用，初步建立爱护生物圈意识。
三、重点难点
重点：生物圈的范围和功能。
难点：生物圈的功能。
难点突破：生物圈为生物提供了赖以生存的条件，教师在教学时应安排学生根据
课本的第四个探究活动，并对生物圈的功能进行总结。
四、教学媒体
1 / 4视频资料、图片资料
五、课时建议
1课时
六、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动
身边事 教师可以按照课本的“身边事”进行引入， 在教师的描述
也可以自行设计引入新方法。例如：教师可以 下，引发对生物
（引入） 先介绍人类登月计划，通过对月球上环境的 圈知识的思考。
介绍引出月球上没有生物，为什么月球上没
有生物而地球上有呢？这种差别出现在两个
星球的环境差别上，引入新课的学习。
探究竟 （一）教师出示关于地球结构的视频和图片资 结合教师提供
料，帮助学生认识地球的结构，并布置学生通 的视频资料和
过阅读课本的图文资料和小辞典，推断生物 图片，阅读课本
可以存在于地下的深度范围，将生物生存的 的图文材料和
土壤岩石圈与地球相比较，认识两者之间的 小辞典，推断生
关系。 物可能在地壳
以下多深的范
（二）教师布置学生阅读课本的资料，分析生 围内生存。
物在大气圈中的分布范围。并组织学生进行
班级讨论。
在学生分析讨论并得出答案之后，教师引导 结合资料分析
学生将探究竟1和探究竟2得到的结论综合 生物在大气圈
在一起，总结成一个结论即“生物可以生存 中的分布范围。
在距地表2-3km深的土壤岩石层中，以及海
平面以上10km的高空。”
（三）教师播放介绍海水温度和光线明暗度的
视频资料，布置学生分析这些因素对海洋生
物分布的影响。并对学生的讨论及时进行评
价。使学生认识到在光线和温度等因素的影
响下，水生生物大多数集中在水面以下100m
的范围内。
结合材料分析
在完成对以上三项探究过程的资料分析和讨 生物在海洋中
论过程之后，教师引导学生将以上三个结论 的分布情况。
在综合在一起得出地表以上、水面以下各
100米的范围内是生物生存的最适领域，地
球上大多数生物都集中在这一范围内。
2 / 4（四）教师引导学生综合分析课本“探究竟
4”的六幅插图，并组织全班讨论各抒己见，
分析生物圈为生物提供的基本生存条件。（在
避免喧宾夺主的前提下，可播放与课本内容
相关的视频资料。）
在教师的引导
下，分析生物圈
为生物的生存
提供哪些基本
条件。
大家谈 （一）大家谈中的第一个问题，通过对前三个 简述在探究竟
“探究竟”结论的总结已经得出答案，教师 过程中所得出
可以提问几名学生进行简单的叙述。 的结论。
（二）对于第二个问题，教师可以结合引入时
的设问引导学生思考，地球与月球在环境上
的差别，从而回答出生物圈为生物的生存和 讨论生物圈为
发展所提供的基本条件。 生物生存所提
供的基本条件。
知识链 知识链部分分为两段，第一段主要介绍了生
物圈的范围，第二段则介绍了生物圈为生物
的生存条件。
对生物圈范围的教学，教师可以在黑板上画 结合课本介绍
出示意图，使学生有更加直观的认识。（例） 和教师讲解，对
生物圈的范围
和生物圈中生
物分布情况进
行了解。
3 / 4生物圈为生物生命活动提供了营养物质、阳
光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空
间。这些在进行“探究竟”和“大家谈”时
已经基本上通过总结解决了。学生在学习时
最容易产生理解上困难的地方在于“对一定
生存空间”这一概念的理解。教师可以通过
假设在一个教室里如果有好几百个学生生在
上课，人和人之间拥挤不堪时就会觉得特别
难受，这就说明了足够空间对生物生存的重
进一步理解生
要性。
物圈的作用。
实际用 教师可以首先安排学生阅读自学，对实际用 学习破坏生物
部分的内容进行总结。 圈的主要因素，
认识环境保护
通过总结学生可以得出臭氧层破坏和温室效 的重要性。
应这两方面都与人的活动有着密切的联系的
结论。教师可以以此为基础向学生渗透环保
意识的教育。
七、板书设计
第二章 第三节 生物圈
一、生物圈的范围
二、生物圈的重要作用
提供营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等赖以生存的条件
三、保护生物圈
危害生物圈的主要因素：臭氧层破坏和温室效应。
对策：1.控制氟利昂排放；2.控制工业生产上的二氧化碳排放量。
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