文档文本内容
第七章 科学用药 保障健康
【教材分析】
本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨
本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药
的方式、方法等。这些内容与学生的生活密切相关，通过学生经历过的事例进行
探讨如何科学用药，可以激发学生学习生物学的兴趣，通过让学生收集和整理药
品标签并引发讨论，可以使学生在学习生物学知识的同时获得一些终身学习的能
力。通过科学用药的常识性知识，让学生了解和改进卫生方面的不良习惯，培养
学生关爱自己和他人健康的意识。
【学生分析】
在平时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识
这为本章的学习奠定了一定的基础，通过教师的适当引导，对药箱的建立原则、
治疗感冒的某些不良做法（如超剂量服用）、某些药的用药时间、用药方式，学生
是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较
少，因此需要教师的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒
不起作用；药物联合使用会有不良反应；用果汁或茶水服药为什么不科学等。
【设计理念】
1．教法
A．综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中
心，通过多种方式创设教学情境，引导学生对有争论的问题进行分析、讨论，并可
以发表不同的观点，形成正确的评价观。
B．引导发现式教学：创设学生“有所发现”的教学情境，让学生通过交流、
讨论尽可能的参与到知识的产生、发展的过程中去，变被动接受知识为主动获取
以此培养学生的科学素养。
2．学法
A．自主探究法：课前在教师指导下，学生通过收集药品标签和了解标签中所
包含的各种信息等活动，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知
识的能力。
B．交流讨论法：依据学生的思维特点、逻辑推理能力，教师要引导学生就
“科学用药时间、服药方式”、“营养药多多益善吗？”等问题展开讨论，激发
1 / 3学生主动参与的热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生勇于陈述自己的观点，
锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。
【教学目标】
1．举例说出一些常用药的名称和作用。
2．举例说出常用药的正确服药方法。
3．概述安全用药的知识及急救方法。
4．尝试收集、处理资料。
5．认同协同配合的团体协作精神。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
课前一周指导学生收集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与
同学交流、讨论；教师准备课上用的课件，包括：导入（方案一）、家庭常备药、家
庭药箱的建立原则、治疗感冒的种种做法、服药时间、服药方式、营养药多多益善
吗、想一想、错误的服药方法。
【教学过程】
教师活动 学生活动
一、导入：
生病吃药，这是生活中的平常事，然而药 领悟资料内容，进入学习情
物能治病，也能产生不良后果。有资料显示， 境。
我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成
为继心脏病、癌症、闹猝死之后的第四大杀
手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，
由此可见，科学用药以成为全球性的重大问
题。
由此引出本节课题“科学用药，保障健
康”。
二、用药常识 各小组进行交流、讨论，对
收集的药品标签进行分类，统计
组织学生展示课前收集好的常备药标签，
出家庭常备药的名称，并将自己
以小组为单位进行统计。
的统计结果与其他组进行交流。
根据不同组统计出的不同结果，教师总
分组讨论家庭药箱的建立
结，展示一般家庭常备药。
原则，并推荐出小组发言人在班
内交流，阐述本组的看法。各组
之间相互评议。
引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原
则。 依据家庭药箱的建立原则及
2 / 3自己家庭成员的实际情况，拟定
家庭药箱常备药并呈现自己的
根据得到的反馈信息进行总结，并展示家
拟定结果。
庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱
贮存的常备药。
三、用药的注意事项
问题探讨：我们每个人都可能得病，不同 学生根据已学知识及生活
的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下 经验对教师给的例子进行分析，
治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合理。 并呈现结论。
不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能 根据所学的有关知识和日
使病情加重，那么如何才算科学用药呢？就用 常生活经验的积累，阐述自己的
药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看 观点
法。
注重观察画面，积极思索，
根据反馈信息进行小结，并用。 领会相应的道理。
讲述：除了需要注意以上这些正确的服药
方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。
研究表明：同时接受 1~5种药物的患者中，
18%受到药物毒副作用的危害，同时服用5种
以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%
以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚
至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越
长就越好。
药物和其他事物一样具有两重性，除了有
各组根据所学的知识内容和各
益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分
自的生活体验，小结出本组的意
证实了“药物能治病也能致病的道理”。
见，然后在班内交流，同时要相
组织学生总结“科学用药”包括哪些方 互评议，共同寻求问题的答案。
面，实际用药应注意些什么？
布置作业：你和周围的朋友通常都是怎样
服药呢？你认为服药方法正确吗？组织学生
课下查阅相关资料说明原因。
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