文档文本内容
第四节 学习探究
【教材分析】
探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。本节教学内容通过与学生一起剖
析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与
探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。因此
本节教学内容就显得尤为重要。本节课的教学重点是科学探究的过程和基本方法
【学情分析】
七年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对身边的事爱问为什么，也爱动脑、
动手。学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时
对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科
学并缺少理性认识。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会
增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。由于学生实验能力还不强
所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。
【设计理念】
科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。根据学生的认知规律，
遵循实践——认识——再实践——再认识的过程，引导学生学习、模拟科学探究
的过程，调动学生主动参与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培
养实事求是的科学态度，提高生物科学素养。
【教学目标】
知识目标：说出科学探究的一般过程。．
技能目标：运用科学探究的方法。
情感目标：
1．体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。
2．认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。
3．形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。
课时安排 ：一课时
【教学准备】
教师：（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）
【教学过程】
教师活动 学生活动 提示和建议
1 / 4情景引入：从生活中的问 积极发言，各抒己见，提出从身边事引入，激发学生
题，“台灯不亮了”，让学多种原因，小组讨论制定 兴趣，增强参与意识。
生分析可能的原因以及查 查找原因的方案，并且进
从生活中寻找探究的问
找原因的办法。 行交流。
题，使学生在思考、讨论解
评价学生的方案，及时给 决问题的过程中，自然进
予鼓励。 入了探究者的角色。
小结：我们讨论“台灯为 阅读资料是获得信息的一
什么不亮了”的问题就是 个重要方法。
在进行探究，探究是进行
发现问题是科学研究的第
科学研究的主要方法。由
认真阅读“探究竟·资料 一步，问题使学生产生了
此引出课题。
分析”，了解小明探究蚂 强烈的求知解疑心理。教
讲授新课 蚁食性的基本方法与过 师抓住这一时机，提出紧
程。 扣主题的问题，使学生主
引导阅读教材中小明探究
动去探索。
蚂蚁食性的过程，了解探
究的基本方法。 假设是建立在观察和以往
分析资料后回答：从提出
知识经验上的，不同于毫
引导分析： 问题开始，有了问题就有
无根据的臆测，必须能够
了探究的目标。
小明的探究活动是怎么开 被检验。
始的？
假设要与问题相符，要与
提出问题后要作出假设， 小组讨论后代表发言 实验条件和能力相接近。
为什么叫假设呢？
认真观看，听讲，积极动脑假设是对实验结果的预
要检验假设是否成立，再 思考，及时提问，加深理 测，因为是探究活动，在被
看看小明下一步是怎样做 解。 检验之前，就属于预测，既
的。 假设。
播放课件（1）小明对实验 设计实验是探究性学习的
的设计。 核心。
强调设计实验的原则：可 注意对单一变量和对照实
行性原则；设置对照原则； 验的解释。
单一变量原则。帮助学生
让学生了解，对照实验是
分析理解。
研究自然科学中常用的方
教师活动 学生活动 提示和建议
阅读课本12页“资料分 边看边分析。 法。
析”。
学生自己总结，增强逻辑
引导学生从小明探究蚂 思维能力和推理能力，使
在小组讨论的基础上，代
蚁食性的过程，总结出科 学生在学习中发挥自己的
表在全班交流，并且互相
学探究的基本步骤。并按 主体作用。
评价，得出正确的结论。
照顺序填入教材的图中。
启发学生独立思考。
重点强调科学探究的基
本步骤：
剖析“台灯为什么不亮
（1）提出问题（2）提出假设积极思考，讨论分析，发表
了”的探究过程，学生兴
（3）设计实验（4）完成实验见解，回答出问题。
趣浓厚，有利于对所学知
（5）得出结论（6）表达交流
2 / 4再引导学生分析“台灯 识的理解。
为什么不亮了”探究过程
的各步骤：
思考过程中，不断提出问 结论不支持假设时，要重
如果提出的假设是：灯泡
题和质疑，有问有答，最后复实验，如果再不支持假
坏了。而得出的结论是灯
统一认识。 设就要修改假设，甚至放
泡没有坏，假设被否定了，
弃，而重新提出假设。
应该怎么办？
又如实验中换上的灯
泡，正好是个坏的，影响了 一次实验结果有时有偶然
分组活动，小组成员之间
实验结果的准确性，怎么 性，所以实验常需要多次
进行分工、合作，讨论研究
办？ 重复。
实验过程的每一个步骤。
引导学生分析，找到答 不断设问，引出一个个学
各组交流探究情况。
案。 生在探究过程中应该搞清
楚的问题，同时使学生知
探究实践：
道科学探究要实事求是，
以小组为单位，选择一个 要有科学的精神和严谨的
探究问题（也可以由教师 态度。
提出问题供学生探究），模
拟完成探究过程，最后汇
报交流。 教师巡回于各小组之间，
了解每一组学生提出的假
提出具体要求和注意事
设以及实验方案的可行
项。
性。注意各小组和个人的
汇总情况，分析、表扬、 差异性，适当提示探究过
鼓励。 程的注意事项。
联系实际：
让学生介绍自己做过的探 注意强化探究实验过程中
究实验，将探究过程和结 表达与交流环节的训练。
果讲给大家听。
小结
要求学生按照科学探究的
学生谈这节课学到了哪些 步骤来讲述。
知识，懂得了什么道理。
教师进行点评和提示。
教师概括总结，引用教材
提示学生注意探究实验
“知识链”内容，强调本
的全过程，同时通过交流，
节课的教
共享资源，拓展视野，提高
学重点，再次引起学生重 探究性学习的质量。使学
视。 生真正体会合作的愉快和
实事求是的科学态度在探
布置课后探究活动
究学习中的重要性。
从生活中寻找问题如：手
从生活中寻找探究的
表为什么停了？录音机为
问题，容易激发学生兴趣，
什么不响了?家里养的花为
而且一般实验比较容易操
什么萎蔫了？完成科学探
作。
究过程。并写出探究报告。
3 / 4结束语
科学探究离我们并不遥
远，只要我们细心观察，勤
于思考就能通过科学探究
的方法发现、解决许多生
活和生产中的实际问题，
不断学到更多的知识和本
领。
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