文档文本内容
第二节 光合作用的原料
【教材分析】
《光合作用的原料》是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并
针对自然界中所含元素，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。这节课的实
验和资料的安排及利用，都是以一定的化学知识为基础的，而且本课内容是认识
光合作用实质的关键，因此，这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识
的瓶颈。学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅明确了光合作用的反应
原料，而且进一步认识到光合作用的意义，即吸收空气中的二氧化碳。
【教学目标】
1、探究光合作用的原料。
2、说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。
3、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
3、尝试光合作用的有关实验过程。
5、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
【教学重难点】
探究光合作用需要二氧化碳和水是本课的重点，同时也是难点。
【教学准备】
天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、
大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管。
教学过程：
教师 学生
活动过 活动内容 活动 活动
程
导入内容：
同学们大家在来学校时都吃饭了吗？吃的
什么？有没有馒头，她们拿什么做得馒
课堂导 提问 自主回答
头？
入
我们把光合作用比做成一个巧妇，所话说
巧妇难为无米之炊。那这个巧妇又是拿什
兴趣高涨
么做成的淀粉呢？
设疑 产生疑问
1、证明光合作用的原料需要二氧化碳
1 / 4（1） 理解实验
学生自主学习读教科书第37页的实验探 布置任 自主学习
究。 务
自读
读小辞典的内容认识二氧化碳易被氢
氧化钠溶液吸收。
观察分析
（2） 观看视频资料
关注学
播放视频资料。 生的学
习状态
（3） 动手实验
A.取出实验材料 B.教师说明实验的注意
事项 C.说明实验过程 D.学生实验（结合 教师讲 动手实验
前面验证光合作用产物的实验） 解
（4） 分析实验现象
现象：带有氢氧化钠溶液组的植物叶片
没有淀粉产生。
结论：植物的光合作用需要二氧化碳。
2、验证光合作用的原料需要水 讨论回答
探究竟
引导
（1） 阅读资料
资料：20世纪30年代，美国科学家鲁
宾和卡门用氧气的同位素分别标记水和二
氧化碳，使他们分别成为含有标记氧的水
和二氧化碳，然后进行两组光合作用实验：
第一组，向绿色植物提供普通的二氧化碳，
浇灌被标记过的水；第二组，向同种绿色植
物提供被标记过的二氧化碳，浇灌普通水。
阅读资料
在相同条件下，他们对两组光合作用实验
给出内
释放出的氧进行分析。实验结果表明，第一
容
组释放的氧全部是被标记过的，第二组释
放的氧全部是未被标记过的。
（2） 分析现象
问题： 分析光合作用产生的氧气来自什么
物质，这个实验还能证明什么？
（3） 实验探究
名称：探究光合作用释放的氧来自植物吸
收的水。
方法过程：
A.将植物暗处理 B.切断植物的部分叶脉
C.光照 D.取下叶片，进行脱色实验 E.滴加
讨论回答
碘液 F.观察。
分析结果： 引导
2 / 4现象：切断叶脉的上部分有淀粉产生，而叶
脉切断的下方没有淀粉产生。
结论：说明植物的光合作用需要水。
动手操作
讲解
演示 小组合作
讨论交流
启发引
导
口头总
结
1、总结得出：
归纳总 绿色植物通过光合作用，可以把吸收的水 布置任 自主学习
结 分和二氧化碳合成淀粉并释放氧。 务
2、教师总结
1、 提高农作物产量的方法
方法：增加二氧化碳的浓度。
实际应 增加二氧化碳的浓度的方法：A、施加
用 有机肥或适当使用碳酸氢铵肥料。B、控制
好农作物的种植密度。C、在大棚或温室中
种植农作物，可直接喷施贮存在钢瓶中的
二氧化碳。
1、思考
（1） 哪些物质是光合作用的必需原料， 启发引 独立回答
为什么？ 导
课堂练
习 （2） 大气中的二氧化碳来源于哪些途
讨论回答
径？吸收二氧化碳的途径是什么？如何做
才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？
2、完成当堂练
3 / 4课堂小 教师总结 教师总
结 结
4 / 4
