文档文本内容
第五章 病毒
教学目标：
描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注
与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
重点难点：
重点：病毒的主要特征，与人类的关系
难点：病毒的结构。
课前准备
学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。
教师：课件。
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
列举一些自认为能代表病毒 启发：病毒有多小？试着用类比
与细胞的大小关系的事物。 的方法用身边熟悉的两个事物比
在教师的引导下得出比较接 较病毒与细胞的大小。
近的对比关系。 引导大屏幕课件展示讲解：病毒
进一步认识病毒“小”的特 对于细胞相当于篮球与一个摩天
认识病毒： 征。 大厦。只有在电子显微镜下才能
小，纳米计 分析，解释原因：光学显微镜 看到，要用纳米来计量大小。
量，电子显微 下观察不到 实例说明：有一次，我的一个同
镜下才可见。 病毒。 学拿来一份鸡的血液，说可能这
能列举一定的根据说明病毒 只鸡患有鸡瘟，想拿到学校的显
“小”的 微镜下查一查。老师马上说你一
特征。 定查不到。向学生提出疑问：老
师为什么这么说？
给予评价
大屏幕出示图片：电子显微镜下
观察大屏幕图片，识别几种病
病毒几种基本形态。
毒形态。
病毒形态 大屏幕展示：病毒结构；
观察，认识病毒结构。
病毒结构： 动画展示病毒的生活，繁殖。
观察，了解病毒的生活，强化
蛋白质“外 （以大肠杆菌噬菌体侵染大肠
记忆病毒结构。
壳” 杆菌为例。着附→注入遗传物
能说出病毒结构。
内部遗传物质 质→复制→释放。）
通过教师引导，分析得出结
病毒的生活： 提出疑问：通过以上的学习，你
论：病毒没有细胞结构但又符
生活 判断病毒是生物还是非生物，为
合生物特征，是没有细胞结构
在活细胞内。 什么？（教师注意引导学生复习
的生物。
以前学过的生物特征及细胞结构
通过收集的资料或其他途径
的知识，让学生自己得出答案。）
获得的信息。
给予评价
病毒分类： 分析，得出结论：根据寄生的 图片展示引导：科学工作者将引
植物病毒 细胞不同，寄生在动物细胞 起肝炎、流感、口蹄疫这类病的
动物病毒 内，称动物病毒；寄生在植物 病毒归为一类，将引起烟草花叶
1 / 3“病”、萝卜花叶“病”的病毒
归为一类，你知道它们的分类依
据吗？（将患病的动物图片、植
物图片用大屏幕展示给学生，引
细胞内，称植物病毒。
导学生分析。）
通过观察动画，在教师提示下
给予评价
得出：大肠杆菌噬菌体是细菌
大屏幕动画重放大肠杆菌噬菌体
病毒。
细菌病毒──
侵染大肠杆菌的过程。
会问：为什么称大肠杆菌噬菌
噬菌体
提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生
体而不称大肠杆菌病毒？
在大肠杆菌内叫什么病毒？（可
举手
以告诉学生大肠杆菌是一种寄生
答：防止得肝炎病。
在肠内的细菌。）
鼓励学生提出疑问。给予评价并
解答：很好，善于动脑，细菌病毒
也称噬菌体。
列举病毒引起的疾病。关注病
引导：通过各种途径获得的信息
病毒与人类的 毒带来的危害。与病毒有关的
还知道哪些病与病毒有关？
关系 疾病：流感，鸡瘟，口蹄疫，肝
大屏幕展示各种疾病图片。
炎，烟草花叶“病”。
创设课堂气氛：小时候吃过“糖
举手，产生好奇心，集中精神 丸”的请举手。
思考，通过自己的体验自由发 提出疑问，了解学生认知：吃
表看法。 “糖丸”有什么用？（教师注意
病毒与人类的 能说出：预防“小儿麻痹”。 引导学生明确：吃“糖丸”为预
关系 在教师的指导下确定：吃“糖 防疾病，为后面学习“糖丸”是
丸”可预防“小儿麻痹”病。 “减毒病毒”作铺垫。）
疑问，关注本课内容，进入学 设疑，引入新课：为什么“糖
习主题分组资料分析，讨论 丸”能预防“小儿麻痹”？今天
课上内容可以解答。
将学生分组，组织学生分析自己
收集来的资料。
每组出代表，谈对病毒的认 让每组出代表，班上交流谈对病
艾滋病：
识，谈对艾滋病的认识。 毒的认识，并引导，从中了解学
症状、特征、
听老师讲解，同时观察图片， 生现有的水平。
传染途径
对“艾滋病”给人类带来的 鼓励学生提出疑问，将学生疑问
艾滋病的预防
危害有一定认识。 总结性写在黑板上。
引导学生谈对“艾滋病”的认
识。
大屏幕出示图片：“艾滋病”病
人，“艾滋病”预防宣传，“艾
滋病”传播途径，“艾滋病”给
提出疑问：艾滋病由什么引起
“艾滋病”由
人类带来危害的具体数据。（在
的？
病毒引起，病
让学生谈对病毒的认识过程中，
举手回答：“艾滋病”由病毒
毒给人类带来
不论涉及没涉及到“艾滋病”，
引起，感受病毒给人类带来的
的危害。
教师都要引导学生谈到这一话
危害。
题，并通过提问、引导，使学生对
“艾滋病”的一些知识及其带来
的危害有一定认识。）
2 / 3鼓励其他学生回答，给予评价，
同时大屏幕再次快速闪过图片：
“艾滋病”病人，及“艾滋病”
给人类带来危害的具体数据。
（如学生回答不出，师解答：“艾
滋病”由病毒引起，使学生确
立：“世界绝症”致病源是病
毒，感受病毒给人类带来的危
害。）
解说：肝炎疫苗中也有病毒。
鼓励学生提问
解答：不错，你们只知道病毒能
带来疾病，其实病毒也能为人带
惊讶，提问：肝炎疫苗是用来
来益处（解说肝炎疫苗的防病原
防治病的，怎么会是病毒？
理）。
恍然大悟，对病毒有新的认
引导提示：“糖丸”是一种口服
识。
病毒与人类的 疫苗，想一想它怎样预防小儿麻
用所学到的知识举一反三，在
关系：疫苗 痹？
老师的提示引导下，尝试说明
──减毒病 评价
“糖丸”的作用。
毒。 解说：病毒不但在疾病预防上有
认同病毒可以给人类带来益
转基因，基因 作用，转基因技术也与病毒
处。
治疗。 有关，还有基因治疗，这些常常
认同知识的作用，用自己课堂
是通过病毒作为载体达到转基因
获得的相关知识、信息解答自
或基因治疗的目的。
己提出的疑问并强化学习内
通过人类可以利用病毒的事例，
容。
对学生进行思想教育。
组织学生解答刚开始课上提出的
疑问，给予指导和提示，了解本
课目标到达程度。
3 / 3
