文档文本内容
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
信息文本阅读
必备知识讲解
目 录
考情分析............................................................1
知识全解............................................................2
拓展补充............................................................7
技巧总结............................................................9
信息类文本阅读是高考语文的重要组成部分，分值一般在30分左右，占总分15%左右。结合2022至
2025年的试题情况分析具体考情如下：
1.选文特点
文体形式多元：涵盖新闻、报告、传记、科普等多种文体。其中新闻类文本占比高，约30%，报告类
约25%，传记类约20%，科普类约15%。
多样文本形式：如新高考Ⅰ卷，2023年为单篇文本，选自《后真相时代》；2024年采用双材料复合
文本，涉及《论持久战》等；2025 年Ⅰ卷又恢复为单篇文本。
契合时代精神：选材常以民族文化、科技创新等为主要内容，关注时事变化，体现时代青年的使命与
担当。同时，部分也注重劳动教育等新课标育人导向内容，例如2025年Ⅰ卷选用花木栽培种植相关内容考
查，与劳动教育的要求相呼应。
2.题型特点
新高考Ⅰ、Ⅱ卷分值通常是17分，包含3道3分客观单选题，以及2道4分主观题。主观题注重结合
材料分析文本，检测深度理解与创意解读能力。
3.考查能力
信息提取与逻辑推理：需检索提取重要信息，开展归纳整合、逻辑推理等。例如2025年Ⅰ卷依据花木
种植材料，结合新情境信息进行填空题作答，考查逻辑匹配与精炼表达能力。
1关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
理解分析与评价：常需概括分析文本内容，理解和分析作者观点态度，鉴别与判断论据对观点的支撑
关系等。如2023年新高考Ⅰ卷要求判断最适合支撑观点的论据，分析论证方法反驳新闻报道结论的方式等。
跨文本综合思维：通过跨文本分析，检测批判性思维与知识迁移水平。像2025年Ⅰ卷引入《种树郭橐
驼传》和种植材料对比，让考生评价不同文本关系，检测对教材内容的迁移运用及批判性思考水平。
一、论述类文本的主要文类
论述类文本涵盖社会科学、人文科学等多个领域，常见文类可分为以下几类：
定义 选题范围 特点
针对某一学科领 多来自哲学、经 研究对象明确，
域的研究成果或观点 济学、历史学、文 论证严谨，常包含
学术论文
进行系统阐述的专业 学、社会学、艺术学 “问题提出→文献综
（含论文节选） 性文本，是高考论述 等领域，如《谈中国 述→论点展开→结
类文本的高频选材。 诗》（钱钟书，文学 论”的结构，术语相
研究）、《人应当坚 对专业（但高考选材
2关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
持正义》（柏拉图， 会适当简化）。
哲学思辨）、《数字
人文的人文之维》
（学术前沿议题）。
针对社会现象、 贴近现实生活， 时效性强，观点
文化热点、时事政策 如科技伦理（《人工 鲜明，语言通俗且带
等发表的评论，侧重 智能的“人性”拷 有一定的思辨性，常
评论性文章 表达作者的观点和态 问》）、文化现象 以“现象引入→问题
（时评、短论、杂 度。 （《“网红经济”背 分析→观点提出→对
文） 后的价值反思》）、 策建议”为逻辑链
社会问题（《如何破 条。
解“校园内卷”困
局》）。
二、论述类文本的核心特征
1.明确的“三要素”：论点、论据、论证
论点：作者的核心观点（中心论点+分论点）。
中心论点：全文的核心主张，多位于标题、开头（“总起”）或结尾（“总结”），如《反对党八
股》开篇即提出“反对党八股”的中心论点。
分论点：支撑中心论点的若干观点，多位于各段开头，构成“总—分”或“分—总”结构。
论据：用于证明论点的材料，分两类：
事实论据：具体事例、统计数据、历史典故等（如《六国论》中“燕赵之君，始有远略”的史实）。
道理论据：名人名言、科学原理、公认的道理等（如《劝学》中“君子曰：学不可以已”的引言）。
论证：连接论点与论据的逻辑过程，即“如何用论据证明论点”，常见论证方法：
举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、因果论证、类比论证、归谬法等。
2.严谨的逻辑结构
论述类文本的结构本质是“逻辑链条”的可视化，常见结构模式：
并列式：分论点之间为并列关系（如《中国建筑的特征》中列举中国建筑的“九项基本特征”）。
递进式：分论点按“是什么→为什么→怎么办”或“现象→本质→影响”层层深入（如《拿来主义》
先谈“为什么要拿来”，再谈“如何拿来”）。
对比式：通过正反对比突出论点（如《师说》中“古之学者必有师”与“今之众人耻学于师”的对
比）。
总分式：“总—分”“分—总”或“总—分—总”（最常见，如《反对自由主义》先总述“反对自由
主义”，再分述其表现，最后总结危害）。
3.多样的论证方法
（1）举例论证（例证法）
定义：列举具体、典型的事例（事实论据）来证明论点的方法，是最常见的论证方法之一。
特点：用“事实说话”，增强论证的真实性和说服力。
3关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
实例：
鲁迅《拿来主义》中，用“尼采自诩为太阳，光热无穷，只是给与，不想取得……尼采究竟不是太阳，
他发了疯”的事例，证明“送去主义”的危害，进而支撑“要实行拿来主义”的观点。
作用：使抽象的道理具体化，论据确凿可信，让读者更容易理解和接受论点。
（2）道理论证（引证法）
定义：引用名人名言、经典著作、科学原理、公认的道理等（道理论据）来证明论点的方法。
特点：借助权威或共识增强论证的权威性和说服力。
实例：
梁启超《敬业与乐业》中，引用孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，论证“要从职业中
找出乐趣”的观点；引用庄子“用志不分，乃凝于神”，论证“敬业”的重要性。
作用：提升论证的理论深度和可信度，使观点更具权威性。
（3）对比论证
定义：将两种对立或有差异的事物、观点进行对比，通过差异突出被论证的观点。
分类：
正反对比：正面事物与反面事物对比（如“坚持正义”与“放弃正义”的对比）。
横向对比：同一时期不同对象的对比；纵向对比：同一对象不同时期的对比。
实例：
韩愈《师说》中，将“古之学者”（从师学习）与“今之众人”（耻学于师）对比，将“巫医乐师百
工之人”（不耻相师）与“士大夫之族”（群聚而笑之）对比，突出“从师学习”的必要性。
作用：通过反差强化论点，使是非曲直更鲜明，论证更具冲击力。
（4）比喻论证（喻证法）
定义：用比喻（打比方）的方式，将抽象的道理或复杂的观点用具体、形象的事物来类比，使道理通
俗易懂。
特点：化抽象为具体，化深奥为浅显，兼具文学性和说服力。
实例：
鲁迅《拿来主义》中，用“大宅子”比喻“外来文化和传统文化”，用“孱头”“昏蛋”“废物”分
别比喻“逃避主义”“虚无主义”“投降主义”，形象地阐述了“如何对待文化遗产”的道理。
作用：增强论证的形象性和生动性，让读者更易理解抽象概念。
（5）因果论证
定义：通过分析事物之间的因果关系（原因→结果，或结果→原因）来证明论点，揭示事物的本质联
系。
特点：逻辑严密，强调“为什么”，使论证更具深度。
4关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
实例：
苏洵《六国论》中，分析“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”：因为“赂秦而力亏”，所以
“破灭之道也”；不赂秦的国家因“失强援，不能独完”，最终也破灭。通过因果链条论证“弊在赂秦”
的中心论点。
作用：揭示事物的内在联系，使论证条理清晰，逻辑严谨。
（6）类比论证
定义：将两个具有相似性的事物进行比较，根据其中一个事物的已知属性，推断出另一个事物也具有
类似属性，从而证明论点。
注意：与比喻论证的区别——类比论证侧重“同类事物比较”（如“人→动物”的相似行为），比喻
论证侧重“异类事物形象化”（如“文化→宅子”）。
实例：
《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌以“妻私我”“妾畏我”“客有求于我”导致“我之蔽甚矣”，类比
“宫妇左右私王”“朝廷之臣畏王”“四境之内有求于王”导致“王之蔽甚矣”，委婉劝谏齐王纳谏。
作用：通过类比使陌生的道理变得熟悉，增强论证的启发性和说服力。
（7）归谬法（反证法的一种）
定义：先假设对方的观点是正确的，然后以此为前提进行推理，得出一个荒谬可笑的结论，从而证明
对方观点的错误，间接支持自己的论点。
特点：“以退为进”，通过否定对立面来肯定自身，逻辑巧妙。
实例：
鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》中，针对“要对敌人‘费厄泼赖’（宽容）”的观点，假设“宽容
落水狗”，会导致“它一旦爬起来，不但要咬你，还要害别人”，得出“宽容敌人就是危害自己”的荒谬
结论，从而证明“不应对敌人宽容”的观点。
作用：通过归谬凸显对方观点的不合理性，论证更具讽刺性和说服力。
4.理性的语言风格
准确性：用词严谨，避免模糊（如“可能”“一定”“部分”等限定词的使用），如“几乎所有实验
都证明”比“所有实验都证明”更严谨。
客观性：以理服人，少用抒情或夸张修辞（杂文、随笔可适当文学化，但核心观点仍需理性支撑）。
逻辑性：关联词（“因此”“然而”“首先”“其次”）的使用清晰体现句间关系（因果、转折、递
进等）。
针对性：论述类文本多针对特定问题（社会现象、学术争议等）展开，如《过秦论》针对“秦亡原
因”提出观点，《拿来主义》针对“如何对待外来文化”发声。
5关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
思辨性：并非单向输出观点，而是通过分析矛盾、回应质疑体现深度（如《逻辑的力量》中对“谬
误”的辨析，展现辩证思考）。
三、实用类文本的主要类型
1.新闻类
消息：篇幅短，以“倒金字塔结构”呈现，聚焦最新事件（何时、何地、何人、何事、为何、如何）。
通讯：比消息详细，可描写细节、刻画人物，如人物通讯（报道典型人物）、事件通讯（追踪完整事
件）。
新闻评论：对新闻事件或现象的分析评论，有明确观点和论证过程（如社论、时评）。
2.访谈类
由“采访者提问”和“受访者回答”构成，围绕特定话题展开，具有互动性（如对科学家、企业家的
访谈）。
3.调查报告
针对某一社会现象、问题或课题的调查结果，包含“引言（背景）—调查方法—数据结果—结论建
议”等部分（如关于“青少年网络使用”的调查报告）。
4.科普类
普及科学知识的文本，语言通俗，兼顾科学性与可读性（如说明新科技、自然现象的文章）。
四、实用类文本的核心特征
内容上：真实客观
以事实为依据，不虚构（如新闻的“真实性”原则，传记的“史实准确”）。
数据、时间、地点、人物等信息需严谨（如调查报告中的统计数据）。
结构上：清晰有序
多采用逻辑结构（如时间顺序、因果顺序、并列顺序）。
新闻常用“倒金字塔结构”（重要信息在前）；调查报告常用“总分总”结构（提出问题—分析问题
—解决问题）。
语言上：简明平实
以说明、叙述为主，少用抒情、夸张等文学手法（但通讯、传记可适当描写以增强生动性）。
术语准确（如科普文的专业词汇，新闻的行业术语）。
功能上：传递信息、解决问题
核心目的是让读者获取实用信息（如新闻传递事件，调查报告提供解决方案，科普文普及知识）。
6关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
一、新闻的阅读方法：
按“结构”抓“核心”：新闻的结构通常遵循“倒金字塔”原则（重要信息在前），阅读时可按“标
题→导语→主体→背景→结语”的顺序分层梳理，精准定位关键内容。
1.读标题：预判核心事件与报道倾向
标题是新闻的 “眼睛”，通常包含时间、地点、人物、事件（何因、何果）等核心要素。
示例：《我国成功发射“嫦娥六号”开启月球背面采样新征程》→核心事件：嫦娥六号发射；意义：
月球背面采样。
技巧：通过标题中的动词（如“发射”“签署”“曝光”）、程度词（如 “首次”“重大”）预判报道
重点，初步把握新闻的 “5W1H”（Who/What/When/Where/Why/How）。
2.读导语：快速掌握新闻核心内容
导语多位于新闻开头（第一段或前两段），是对全文的概括性陈述，浓缩了最重要的信息（事件核心、
结果、意义等）。
作用：跳过导语直接读主体易遗漏关键，需优先抓住导语中的 “事件结论”（如“会议达成 XX共
识”）和“核心数据”（如“销售额同比增长50%”）。
3.读主体：梳理细节与逻辑链条
主体是对导语的展开，包含具体过程、背景信息、各方反应等，需关注：
时间线：事件的发展阶段（如“起因→经过→结果”）；
数据与案例：支撑新闻真实性的细节（如“某调查显示，80%受访者支持XX政策”）；
多方观点：不同主体（政府、专家、民众）的态度，判断报道的客观性。
4.读背景与结语：理解事件的深层意义
背景：补充事件的历史、社会、政策等语境（如“此次改革源于2023年出台的XX条例”），帮助理
解事件的“来龙去脉”；
结语：总结事件影响、展望未来或提出呼吁（如“此次合作将推动行业升级，为消费者带来更多便
利”），体现新闻的价值导向。
二、新闻阅读常见错误提醒
忽略“细节差异”：如将“可能实现”误读为“已经实现”，将“部分地区”扩大为“全国范围”，
需严格比对原文表述；
混淆“客观事实”与“主观评价”：新闻中“记者观察到……”是事实，“专家认为……”是观点，
答题时需区分二者；
过度解读“背景信息”：背景是为了帮助理解事件，不可脱离文本主观臆断其“隐藏目的”；
7关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
答题不规范：概括题漏点、分析题只摆现象不挖原因、评价题缺乏文本依据，需按“要点化、逻辑化、
原文化”（尽量用文本关键词）作答。
新闻阅读的核心是“快速抓取有效信息，精准理解报道逻辑”。阅读时按“标题→导语→主体→背
景”分层梳理，答题时紧扣“真实性、时效性、客观性”三大特征，针对不同题型采用“定位→提取→整
合→分析”的步骤，同时注意规避细节误读和过度解读的陷阱。
实用类文本与论述类文本的核心区别
维度 实用类文本 论述类文本
核心目
传递事实、信息或解决实际问题 表达观点、论证道理
的
内容侧
客观事实、数据、过程 主观观点、逻辑推理
重
论证性 弱（新闻评论除外） 强（以论证为核心）
语言风
平实、准确，可适当生动（如通讯） 严谨、理性，多用议论性语言
格
8
