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专题二：理解概括思想内容
复习目标 能够在读懂内容的基础上深入理解、把握诗的诗句含意与内容主旨，并能提炼其
哲理启示。
考情微观
年份
卷别
篇名
提问方式
设题角
度
命题特点
2022
新高
考Ⅰ
卷
《醉落魄·
人日南山
约应提刑
懋之》
词人在下阕发表议论，
指出如果懂得做人的道
理，每天都是人日。词
中谈到哪些做人的道
理？请结合内容简要分
析。(6 分)
主旨概
括
①与传统命题
重视古诗情感
理解分析相
比，现在命题
越来越重视古
诗思想内容的
理解概括，这
几乎是一个热
点与重点。考
生应高度关注
高考命题这一
悄然变化。
②考查古诗思
想内容的理
解、分析与概
括，不只是考
查是否读懂了
诗歌，更在于
是否能够深入
理解诗句，是
否能从整体上
把握并提炼出
哲理。这也是
考生复习的重
点。
③高考对诗歌
思想内容的重
2021
新高
考Ⅰ
卷
《寄江州
白司马》
前人论此诗，认为第二
句已包含委婉劝告的意
思，对这一观点应怎样
理解？请简要分析。(6
分)
表面上
是理解
诗评，
实质上
是理解
句子含
意
新高
考Ⅱ
卷
《示儿
子》
诗人指出“道在六经宁
有尽”，又让儿子“熟
读周公七月诗”，对此
你是如何理解的？(6
分)
诗句含
意理解
全国
甲卷
《和南丰
先生出山
之作》
在陈师道看来，曾巩是
如何处理“仕”与
“隐”的关系的？请简
要分析。(6 分)
主旨概
括
2020
全国
Ⅱ卷
《读史》
这首诗阐述了一个什么
样的道理？对我们有何
启示？(6 分)
哲理概
括
1
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视自然引起选
诗的变化：偏
重“理趣”的
知识图要
专项突破一 理解句意，筛选信息
(一)理解句子含意
诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗歌之道。近几年，高考
命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在对诗句内容、观点
乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解两
句，考查越来越深入。对此，考生应高度重视。
典型例题一
(2019·全国Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
题许道宁画[注]
陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
注 许道宁：北宋画家。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
2
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B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。
点拨关键一
(1)准确理解字面(表面)意思。对于一首诗词，我们想要领会其中的深意，首先需要正确理
解文字的意思。通过填充省略、调整语序、词语活用等手法准确理解字面意义。
(2)揣摩深层含意。结合诗句的上下文乃至全篇，分析该句的意象及其所使用的用典、双
关等表达技巧，挖掘句子的深层意蕴，尤其是诗句背后的情感(理趣)。这里的分析技巧是为
“理解”服务的。如分析双关手法，是要把其另一层意思理解出来。
(3)答题思路：由词到句(先解释关键词语，后说整句意思)，由象到情(先说意象再到深层
情感)，由言到理(由表层意思到内蕴的道理)。
(二)筛选提取信息
典型例题二
(2020·江苏)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。
送沈康知常州
王安石
作客兰陵①迹已陈，为传谣俗记州民。
沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。
常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。
殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。
注 ①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。②
厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。
点拨关键二
准确提取与概括内容：
因为赏诗的前提在于懂诗，所以高考中有关“懂诗”的试题越来越多，而能够提取或概
括古诗的内容题居多，常见的提取方式如：“……表现在哪些方面/……的原因是什么。”这
种题型实质上是在读懂的基础上再理解，再概括。
作答时注意：
(1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古诗的阅读范围很小，最多也
就八、九句，要对全诗扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。
3
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(2)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是要求揣摩
叙描的角度，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。
(3)答题语言最好把关键词“缝”进自己的答案，也可把这个关键词转译一下。这类题有
时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。
专项突破二 概括主旨，提炼哲理
(一)概括主旨
典型例题三
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面这首宋词，完成后面任务。
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]
魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
注 人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
2．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道
理？请结合内容简要分析。
点拨关键三
(1)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创
作的主要风格来分析。
(2)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把
握主旨。
(二)提炼哲理
典型例题四
(2020·全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
读 史
王安石
4
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自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇犹承误①，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
注 ①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”。《庄子·天道》：
“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。
B．历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。
C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。
D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。
2．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？
点拨关键四
(1)要注意形与神。哲理诗中的形与神的关系，就是艺术形象与哲理的关系。哲理是艺术
形象的灵魂，而艺术形象则是哲理的躯壳。哲理总是因形而生，借形以寓，因此，我们应由
形悟神，探求诗中的意蕴，理解诗的哲理美。
(2)要注意情与理。哲理诗中的情与理的关系，就是诗人的情感与理性观念的对立统一关
系。不少古诗往往通过抒情而言志，情中有理，理中含情。
(3)要善于化实为虚。要从诗中所描写的具体形象和过程中抽取、提取出普遍的道理来。
专项训练
(一)(2021·新高考Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。
示儿子
陆 游
禄食无功我自知，汝曹何以报明时？
为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。
道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。
最亲切处今相付，熟读周公七月诗[注]。
注 七月诗：指《诗经·风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。
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B．诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。
C．诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。
D．诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。
2．诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？
(二)阅读下面这首唐诗，完成后面题目。
草书屏风
韩 偓
何处一屏风？分明怀素[注]踪。
虽多尘色染，犹见墨痕浓。
怪石奔秋涧，寒藤挂古松。
若教临水畔，字字恐成龙。
注 怀素：唐代书法家，曾师从张旭等著名书法大家，以狂草著称。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．首句表达出诗人看到怀素草书屏风之后惊喜的心情，以询问陡起，好像在问屏风主人
“您从哪里得到怀素的草书屏风啊”。
B．第二句的“踪”指踪迹。用“踪”说明他平日就对怀素去过哪里极为留心和熟悉，所以
知道怀素来过屏风的主人家里。
C．第三句的“尘色染”有两层意思：一是墨迹流传已久，古色古香，显得十分珍贵；二是
字幅浸染尘色，有些斑驳，爱惜中流露出惋惜之意。
D．第四句的“墨痕浓”三字，仍然满含诗人的惊喜爱惜之情。一个“浓”字，生动地描述
了怀素草书中那种笔酣墨饱、痛快淋漓的特色。
4．结合全诗，简要分析最后一联有什么含意，抒发了怎样的情感。
(三)阅读下面两首宋诗，完成后面题目。
偶题三首
朱 熹
其 一
门外青山翠紫堆，幅巾①终日面崔嵬。
只看云断成飞雨，不道云从底处来②。
其 二
擘开苍峡吼奔雷，万斛飞泉涌出来。
断梗枯槎无泊处，一川寒碧自萦回。
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注 ①幅巾：古代文士用整幅帛巾束首，称为幅巾，是一种表示儒雅的装束。②底处：何处。
5．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是( )
A．第一首中，“堆”字形象描绘出门外青山草木繁茂，绿紫相间，用词生动传神，蕴含喜
爱之意。
B．第一首中，诗人终日闲游山前，自在之余却也暗含厌倦读书生活、希望早日得到朝廷重
用的心理。
C．第二首运用了比拟和比喻修辞，传神地表达出万斛飞泉奔涌而出的不可阻挡的气势和魄力。
D．两首诗抒写诗人生活中的偶然所见，着笔虽然不多，却耐人寻味，能够引发人们积极的
思考。
6．平凡的生活现象中往往蕴藏着做人治学的道理，诗人看云而有思，临水而感怀。请分析两
首诗各自阐述的道理。
(四)阅读下面这首清诗，完成后面题目。
读书(其二)
法式善
读书如树木，不可求骤长。
植诸空山中，日来而月往。
露叶既畅茂，烟条渐苍莽。
此理木不知，木乃遂其养。
我读古人书，辄作古人想。
掩卷了无得，心中时怏怏。
忽然古明月，照见天怀朗。
前境所造非，后境改观赏。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．前八句侧重说理，后八句现身说法，由理入情，展现了诗人读书时的所思所感。
B．五、六句描写树叶在露水的滋润下旺盛而繁茂，而青翠的枝条渐渐呈现出萧条的景象。
C．“忽然”用词精妙，凸显出诗人在读书过程中由“怏怏”到开阔明朗的心境变化。
D．末尾将“前境”与“后境”对比，揭示读书或许能使人改变看法、呈现新貌的道理。
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