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单元五 古代诗歌鉴赏
考点1 鉴赏古代诗歌的形象
诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含
蓄地表现出来的。因此，鉴赏古代诗歌，首先必须把握古代诗歌的形象。所谓
形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。
它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。
题型1 鉴赏人物形象
古代诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌中所
刻画的人物形象。
1.鉴赏抒情主人公的形象
古代诗歌是作者主观情感的产物，必然带有作者的痕迹。作者以此表达自
己的爱憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往实际上就是作者自己
的形象。鉴赏古代诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗歌时所
感悟和想象的作者的形象用语言准确形象地描述出来。
2.鉴赏古代诗歌中所刻画的人物形象
在偏重叙事或作者隐身的古代诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物
或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄
托自己的理想。
方法突破
一、鉴赏古代诗歌人物形象技巧
1.审清题干，找准形象。首先，要审清题干要求，看题干是要求分析抒情
主人公形象（即作者自己）还是诗歌刻画的人物形象。
2.知人论世，总体把握。根据诗歌标题、注释及平时积累的作者作品常识，
了解作品的写作背景或与作者有关的其他方面的信息，如政治主张、所处时代
特征、常见写作风格等，总体上把握抒情主人公形象的性格、心态、情感等。
3.抓住关键，深入分析。概括人物形象的基本特征，包括外貌仪表、性格
品质等，要抓住诗歌中有关人物描写的诗（词）句（如人物的外貌、神态、动
作、语言、心理等），以及反映人物品格志趣的诗（词）句。
4.关注环境，理解形象。关注环境描写，特别是人物所处的环境，包括时
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间、地点、周围环境或者大的社会环境等，这些对人物形象、思想情感会有陪
衬、烘托的作用。
5.结合形象，明确效果。结合对诗歌中人物形象的分析，把握人物形象的
意义，理解人物形象所寄寓的情感，明确塑造该人物形象表达了作者怎样的思
想感情。
二、鉴赏古代诗歌人物形象答题步骤
1.概括形象。即写出人物形象的特点，如忧国忧民、壮志未酬、清高脱俗
等。
2.分析文本。即结合诗（词）句具体分析形象特征的体现。
3.指明作用。即指出形象的意义或寄寓的情感。
题型2 鉴赏景物形象
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。这里有单个意象（即单
个景物形象），也有由多个意象（多个景物形象）组合而成的意境。
（1）意象。意象顾名思义就是寓“意”之“象”，指用来寄托主观情思的
客观物象，也就是借景抒情中的景或托物言志中的物。它倾注了作者的思想，
包孕着作者的情感，是客观事物与作者主观心灵相互交融的结果。
（2）意境。意，是作者要表达的思想感情；境，是诗歌中所描绘的生活图
景。意境，是指寄托作者情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象
的境界。
用简单的关系式来表示：意象=物象+情思 意境=意象十氛围
方法突破
一、鉴赏古代诗歌中的意象答题步骤
1.筛选诗歌中的典型形象（意象）。筛选的标准一般是能够体现诗歌整体
风貌或构成和谐统一的画面。
2.根据意象里的修饰词，概括画面的特点、营造的氛围。
3.根据相关字词和句子，概括季节（时间）、事物、人物等画面内容。
4.根据意象特点并结合诗歌内容，分析画面蕴含的思想情感。
二、鉴赏古代诗歌中的景物形象答题步骤
1.找出主要意象并用简洁的语言描绘场景、画面。
2.概括出这种画面呈现的特点。
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3.分析作用，如表达了作者怎样的思想感情，对表达诗歌主旨有什么作用
等。
题型3 鉴赏物象
事物形象，多指咏物诗中具有特定内涵的物象。既指古代诗歌里具有象征
意义的事物，如松、竹、梅等，也指被作者临时赋予某种特殊意义或某种人格
精神的事物，作者往往通过描写这种具有特定内涵的物象来曲折地表现自己的
品格节操、思想感情等。
鉴赏诗歌中的事物形象，主要要求考生通过分析事物的特点，探求它所象
征的人格特征以及作者的心境，进而把握作者的思想情感。
方法突破
鉴赏古代诗歌中的物象答题技巧
1.鉴赏方法：因物寻志
诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如陆游《卜算子·咏梅》
中“梅”的形象等。鉴赏物象往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的
特点。即先要借助相关语句或关键字词来把握事物的特征，再联系创作背景进
行有关作者思想感情的深层分析。
2.审题、答题规范：关注提问方式，答题紧扣“物”“志”
鉴赏物象题的提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两
问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如“该诗（联、图）描绘了泉
的什么形象”。
阅读下面这首诗,完成后面的题目。
昼居池上亭独吟
刘禹锡①
日午树阴正，独吟池上亭。
静看蜂教诲，闲想鹤仪形。
法酒②调神气，清琴入性灵。
浩然机已息，几杖复何铭？③
【注】①刘禹锡是一个很有政治抱负的诗人，他长期遭贬，备受打击。②“法
酒”是按照法定规格酿造的酒。③汉刘向作《杖铭》“历危乘险，匪杖不行；
年耆力竭，匪杖不强；有杖不任，颠跌谁怨？有士不用，害何足言”。
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这首诗刻画了怎样的诗人形象？请结合诗句简要分析。
答案：
①坚强不屈，积极乐观。面对挫折不屈服，师蜂自励，显勤奋勇敢；以杖
自励，有政治抱负；
②志趣高雅，品格高尚。以鹤自比，情怀高洁；调酒抚琴，志趣高雅；机
心已息，胸怀坦荡。
解析：
本题考查学生赏析诗人形象的能力。
诗中主要通过环境衬托、动作描写、心理描写，借助“蜂”“鹤”“酒”
“琴”等典型意象，来展现出诗人美好的心灵的。
“日午树阴正，独吟池上亭”，首联两句写出恬静幽雅的环境，借以衬托
诗人孤独闲适的情韵。
“静看蜂教诲，闲想鹤仪形”，颔联写诗人的两个动作：看和想。从所看
所想的内容展现出诗人美好的心灵。蜜蜂飞舞，他静静看去，感到很受教益。
“蜂教诲”三字，说明诗人从蜂的勤奋勇敢受到启示。我国古代有“圣人师
蜂”的说法。师蜂自励，表现出一种积极的生活态度。
“闲想鹤仪形”从“想”字着笔，“鹤仪形”是君子的仪形。这里以“鹤
仪形”为尚，修德至勤，表现了“身闲志不闲”的高尚情操，形象高洁。
“法酒调神气，清琴入性灵”，颈联进一步刻画诗人的自我形象。诗人饮
酒是为了“调神气”，即调节精神。这与“暂凭杯酒长精神”一致。借清琴以
陶冶性灵，寄托自己高洁的情怀。仍从“静”、“闲”两字着笔，表面上写得
恬淡闲雅，而感情的伏流并不平静。接受“蜂教诲”，应该勤奋工作，勇于为
人；取法“鹤仪形”，应该进德修身，心存社稷。但诗人当时已被排挤出朝，
无政可从。这种主观与客观的矛盾，使诗人深感苦闷。
“浩然机已息，几杖复何铭？”尾联作达观之语，但又以反问句作结，隐
隐透出内心的不平。“机”是机心。世人为了争权夺利，机心百出，刘禹锡无
意于此，所以说“机已息”。给几、杖作铭文，有自警或劝诫之意。诗人虽然
已被排挤出朝，无政可从，但依然不忘进德修身。虽对朝廷不满，依然以杖自
勉，心存社稷。
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考点2 鉴赏古代诗歌的语言
鉴赏古代诗歌的语言是高考古代诗歌阅读题的常见题型。从考查内容上看，
该考点主要包括：品味关键词（炼字）、赏析炼句、鉴赏语言特色。
题型1 品味关键词（炼字）
炼字，即锤炼词语，指作者经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥帖、
最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；赏析炼字，就是品味用得
好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。要炼的字往往是一首诗
（词）中最精练传神的字，是能使诗（词）句生动形象以至“活”起来的字，
通常是一些动词、形容词、数词、量词等。
一般来说，古代诗歌“炼字”主要是锤炼以下几类：
1.动词：使诗词有动态之美，取得化凡为美的效果。
2.形容词（修饰词）：化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如
见其人，如触其物，如临其境。
3.叠词：增强语言的韵律感，起强调作用。
4.拟声词：使诗词更生动形象，使读者有身临其境之感。
5.表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气
氛。
6.数量词：经作者精心锤炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情。
方法突破
古代诗歌炼字答题步骤
1.释本义。即解释关键字词的含义，辨清词性，分清虚实，理解关键字词
的本来意思。
2.描景象。即将关键字词放在诗（词）句中，联系具体的语境进行分析。
主要分析其所运用的表现手法，以及展开想象再现诗（词）句描绘的情景或景
象。
3.点作用。即分析关键字词的使用对表现对象所起的作用，或产生的艺术
效果。
4.表感情。即分析关键字词表达了作者或人物形象怎样的情感。
题型2 赏析炼句
对诗歌句意进行考查的题目，选的多是有代表性的句子。这类句子含蓄地
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交代诗歌主旨，或描写生动形象，或揭示作者情感，或蕴含深刻含义。一句诗
（词）可能是写景的，可能是抒情的，也可能是写人的。写人的方法包括动作
描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗（词）一
定要联系上下句并结合全诗（词）内容。
方法突破
一、赏析炼句答题技巧
1.从内容的角度赏析句子的表达效果。考生在赏析诗歌句子时要注重对句
子中关键字词的理解，把握句子的内容。通过句子表现的意境或情境，发掘句
子的深层内涵。
2.从语言特点的角度赏析句子。有的句子是倒装句，体现错位的美；有的
句子是对仗句，体现整饬的美；有的句子是互文句，体现开合的美。另外，还
有的句子使用了精练的动词、形容词及叠词，让诗歌在表情达意方面起了很大
的作用。
3.从表达技巧的角度赏析句子。在赏析诗歌的关键语句时，要指出句子所使用
的表达技巧，包括表现手法、表达方式、修辞手法等，分析其作用，指出其效
果。
4.从所在位置的角度赏析句子。首句一般有开篇点题，引领全文，奠定基
调等作用；中间句的作用一般是承前启后，渲染氛围等；尾句有总结诗歌，深
化或升华主题，卒章显志，表达情感等作用。
二、赏析炼句答题步骤
1.分析诗（词）句的意思或描写的意境，把握其内容、情感。
2.抓住突出的一点（语言特点、表达技巧等）进行简析，分析表达效果。
3.点出该句营造的意境或表达的情感。
题型3 鉴赏语言特色
鉴赏诗歌的语言特色，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等进
行赏析。高考中，鉴赏诗歌的语言特色，常常是在题目中引用后人的点评，指
出诗歌的语言风格特点，要求考生结合诗歌句子进行分析。有时还通过比较阅
读的方式，让考生明确不同诗歌的语言风格特点的差异。
方法突破
一、鉴赏诗歌语言风格答题技巧
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1.整体感知。鉴赏语言风格应立足于全诗，而不是只揣摩个别字词的巧妙。
2.联系主旨。语言是为内容服务的，内容决定语言风格，切忌脱离诗歌主
旨而空谈语言。
3.多角度入手。鉴赏语言风格，要从诗歌语言的格调、色彩、境界等角度
人手。
二、鉴赏诗歌语言风格答题步骤
1.用一两个词准确地点明语言特色。（常用来表现语言特色的词有：清新
自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、雄浑豪放、委婉含蓄、简
练生动......）
2.用诗中有关语句具体分析这种特色。
3.指出诗歌表现了作者怎样的感情或刻画了什么形象。
阅读下面这首诗，完成下列各题。
张郎中籍远寄长句①，开缄②之日已及新秋，因举目前，仰酬高韵
刘禹锡
南宫词客寄新篇，清似湘灵促柱弦。
京邑旧游劳梦想，历阳③秋色正澄鲜。
云衔日脚成山雨，风驾潮头入渚田。
对此独吟还独酌，知音不见思怆然。
【注】①宝历二年春，张籍作《寄和州刘使君》，刘禹锡时任和州刺史。②开
缄：拆开信函。③历阳，即和州。
颈联两句广受后世称道，试从炼字的角度赏析其精妙之处。
答案：
①“衔”和“驾”运用比拟的手法；②生动形象地描写了云层逐渐遮蔽日
光，化作山雨，风卷起潮水涌入田头的景象；③烘托了作者对朋友的思念之苦。
解析：
本题考查学生鉴赏诗歌炼字、炼句的能力。
“云衔日脚成山雨，风驾潮头入渚田”意思是“云层渐渐掩盖住太阳，化
作山雨倾泻而下；风卷起潮水涌入田间地头”。前一句写云如何一点点变成雨，
“衔”意思是“用嘴含”，这本是动物的行为动作，此处用来形容云一点点遮
蔽“日脚”；后一句是写潮水如何涌入田间地头，“驾”意思是“驾驶”，本
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是人的行为动作，此处用来形容风卷潮水涌入田间的情形，由此可知，这
“衔”和“驾”使用比拟的手法，将雨来以及潮水涌流的情形生动形象地展现
出来。
最后体会情感效果。由诗歌题目可知，刘禹锡收到好友张籍一首七言诗后
所作的答诗，颔联展现二人友谊之深，尾联表达自己孤身一人的寂寞和知音不
得见的无奈与惆怅之情，由此可见，颈联所写自然景象则是对友人深切思念之
情的烘托。
考点3 鉴赏诗歌的表达技巧
鉴赏诗歌的表达技巧是指准确判断诗歌运用的手法技巧，并分析评价作者
运用这 些技巧产生的表达作用和效果。表达技巧是一个比较宽泛的概念，在这
里我们重点对修辞手法、表达方式、表现手法、构思立意等方面的技巧加以讲
解。
虽然表达技巧分为4 类，每一类又分多种技巧，但是从高考及解题实际来
看，其解题步骤是一样的，均可采用以下模板：明技巧+释运用+析作用（主要
从形象、意境、结构和情感等方面分析）
题型1 修辞手法
高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修辞手法，二是说明
修辞手法的表达效果。
此类题型涉及的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、双关、对偶、设问、
反问等。高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，不能
泛泛而谈。
诗歌中常用的修辞手法的特点及作用：
1.比喻：把一种事物或情景比作另一种事物或情景。突出事物特征，把抽
象的事物具体化。
2.比拟：把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物。使读者产
生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动。
3.设问：先提出问题，接着说出自己的看法。问题引入，带动全篇；中间
设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
4.借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。分为部分代整体、具体
代抽象、特征代本身等。借代的运用使语言简练、含蓄。
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5.反问：用疑问的形式表达确定的意思。加强语气，表达强烈感情，引发
思考。
6.用典：分用事和引用前人诗句两种。用事指借用历史故事来表达作者的
思想感情，属于借古抒怀。加深诗词中的意境，使人联想而寻意于言外。
7.夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更
突出、更鲜明地表现事物的作用。
8.双关：分谐音双关和弦外之音两种。表达一种委婉含蓄的情感。
9.互文；指诗文中相邻的句子互相补充，结合起来表示一个完整的意思。
渲染诗歌的气氛，使诗句整齐、对仗。
10.叠字：重复使用同一个字或词。增强语言的韵律感或起强调作用。
方法突破
鉴赏诗歌中的修辞手法答题步骤：
1.明手法。古代诗歌使用较多的修辞手法主要有比喻、夸张、拟人等，而
诗（词）句中往往有些词语具有暗示作用，要注意由此出发，来判断这些常用
的修辞手法。
2.析运用。结合具体诗（词）句阐释这种修辞手法在诗（词）句中是怎样
具体运用的。
3.赏效果。从形象的塑造、意境的营造、情感的表达等方面分析其表达效
果。
题型2 表达方式
古代诗歌中的表达方式主要指叙述、抒情、描写、说明、议论等。高考试
题重点考查抒情、描写两类，并且描写和抒情的技巧与后面的表现手法有交叉
重合之处。
熟记常考的表达方式：
一、抒情手法
（一）直接抒情
又称直抒胸臆，即以第一人称“我”为抒情主体，直接表达作者的思想感
情。包括直抒豪情壮志、直抒悲思愁绪、直抒欢快喜悦之情、直抒愤世嫉俗之
情、直接表达对事理的见解和看法等。
（二）间接抒情
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1.借景抒情
诗人对某种景物有所感触时，把自身所要抒发的感情，寄寓在景物中，通
过描写景物予以抒发。一般情况下，是乐景抒乐情，哀景抒哀情，但也有乐景
抒哀情或哀景抒乐情的写法。
2.托物言志
诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，使诗中
的物带有了人格化的色彩。
3.借古讽今
借历史上的事件来讽喻当朝。
4.用典抒情
借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事
二、描写手法
1.白描
用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。诗歌中的白描多
为人物白描和景物白描。人物白描又以描写外貌和动作为主。
2.动静结合
诗人为了创设意境，特别注意对事物特征作动态或静态的描写，两者互相
映衬，形成一种情趣。在运用时或以动衬静，或以静衬动，或化静为动，或化
动为静，或一动一静相辅相成。
3.虚实结合
在景物描写中，“虚”是联想、想象之景，如回忆、想象未来或幻想、幻
觉之景；“实”指当前视听之景。
4.正面描写和侧面描写相结合
正面描写是直接对描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，
或写心理；侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是作者通过对
周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对
描写对象进行刻画描绘。
5.细节描写
细节描写就是把细小的事物，如个动作、一个表情、一个特点，用特写镜
头 放大，通过准确生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。成
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功的细节描写，对于渲染气氛、烘托人物、抒发感情表现主题，都有很重要的
作用。如《秋思）（张籍）“行人临发又开封”这个细节表达了诗人对家乡亲
人的深切怀念之情，虽然写了很多，但仍担心言犹未尽、意有未达，因而“又
开封”验证，将浓浓亲情推向极致。
6.观察角度的变化
看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近
看，视觉形象会千姿百态，千变万化。从不同角度描写，会使读者对所描写的
景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。
7.多种感觉结合
即调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉器官来描写景物。
方法突破
鉴赏古代诗歌的表达技巧答题步骤
1. 明技巧。指出诗歌所运用的表达技巧及特点。（重点关注借景抒情、动
静结合、视听结合、白描等艺术手法）
2.释运用。结合诗（词）句具体分析表达技巧是如何运用的。
3.析作用。简析该表达技巧对塑造人物形象、营造意境和表达情感等方面
的作用。
题型3 表现手法
表现手法是高考考查的重点。表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。
高考重点考查的表现手法主要有：对比、比兴、衬托、渲染、象征、想象、抑
扬、用典等。
诗歌常用的表现手法：
1.对比：
把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，
坏的显得更坏。揭示矛盾，对比鲜明，反差强烈，震撼人心
2.衬托：
利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事
物。使陪衬的事物更加突出、形象。
3.渲染烘托：
渲染是指对环境、景物等做多方面的正面描写。烘托是指从侧面着意描写。
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渲染和烘托都是只说与此有关的其他事物，以达到突出本意的目的。创造气氛，
突出形象，增强艺术效果。
4.比兴：
比，以彼物比此物；兴，先言他物，以引起所咏之辞。托物引喻，婉转曲
折，明朗浅显，耐人寻味，有民歌风格。
5.联想：
由某人或某事物而关联性地想起其他相关的人或事物里“其他相关的人或
事物”是客观存在的。
6.抑扬：
把要否定的方面和要肯定的方面都说出来，只突出强调其中一个方面以达
到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。可以使诗歌内容
错落有致、曲折波澜、主旨突出。
7.想象：
由某人或某事物而创造性地想出其他具体形象或情景。这里“其他具体形
象或情景”是主观创造的。
8.点面结合：
广镜头为面，特写镜头为点；粗线条勾勒多为面，细笔描绘多为点。点面
结合，烘云托月，使主体形象更丰满、更有特色。
方法突破
鉴赏古代诗歌的表现手法答题步骤
1.明手法。通读整首诗（词），把握关键语句，找出这首诗（词）使用的
表现手法。
2.释运用。结合相关语句分析这个手法在诗歌中的具体运用。
3.析作用。答出该手法表达了作者怎样的情感，传达了怎样的旨趣及运用
该手法产生的效果。
题型4 构思立意
诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。诗歌的篇章结构即
诗歌的行文脉络以及情感内容的起伏变化。具体的构思技巧主要是指卒章显志、
以景结情、抑扬等。
方法突破
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一、鉴赏古代诗歌的构思立意答题技巧
1.明确思考问题的角度。对这类题目，可从以下几个方面进行思考：①线
索的设置；②顺序的安排（时间顺序、空间顺序、以某种感情的变化为顺序
等）；③过渡照应；④开头与结尾（前后呼应、铺垫照应等）；⑤结构特点
（倒叙、先抑后扬、以景结情、卒章显志等）。
2.掌握-般规律性的知识。例如问开篇诗歌句子的作用，一般可回答：总领
全篇、开篇点题（开门见山）、照应题目、渲染气氛、设置悬念、为下文做铺
垫、和下文的内容构成对比等。问诗歌中句子的作用，一般可回答：承上启下、
呼应前面内容等。问诗歌结尾的作用，一般可回答：点明中心、升华感情、深
化主题、照应开头、画龙点睛、言有尽而意无穷等。
二、鉴赏古代诗歌的构思立意答题步骤
1.明技巧。指明行文构思的技巧（铺垫、照应、以景作结、先抑后扬、卒
章显志等）。
2.释运用。结合诗歌内容具体分析。
3.析作用。点明这种结构技巧的效果，及在表情达意上的作用。
阅读下面这首词,完成问题。
定风波·次高左藏使君韵
黄庭坚
万里黔中一漏天，屋居终日似乘船。及至重阳天也霁，催醉，鬼门关外蜀江前。
莫笑老翁犹气岸①，君看，几人黄菊上华颠②？戏马台③南追④两谢⑤，驰射，风
流犹拍古人肩。
【注】①气岸：意气高昂。②华颠：白头。③戏马台：项羽所筑，今江苏徐州
城南。刘裕北征，会僚属于此，赋诗为乐，谢瞻和谢灵运各赋《九日从宋公戏
马台集送孔令》一首。④追：赶得上，比得上。⑤两谢：即谢瞻和谢灵运。
这首词下阕运用了哪些表现手法？试结合诗句分析其表达效果。
答案：
①反问。“君看，几人黄菊上华颠？”运用反问的手法，词人借这种不人
俗眼的举止，强调了自己不服老的气概。
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②用典。运用“戏马台”和“两谢”的典故，表现词人意气高昂的精神风
貌。
③运用对比。“风流犹拍古人肩”把自己和古人作对比，表现词人“风
流”不逊古人的豪迈情怀。
解析：
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
“君看，几人黄菊上华颠？”请看，老翁头上插菊花者有几人呢？这是运
用了反问的手法，作者借这种不入俗眼的举止，写出一种不服老的气概，含有
自负的口吻，使表达情感更为强烈。“戏马台南追两谢”吟诗填词，堪比戏马
台南赋诗的两谢。
结合诗下注释，“戏马台”项羽所筑，今江苏徐州城南。刘裕北征，会僚
属于此，赋诗为乐，谢瞻和谢灵运各赋《九日从宋公戏马台集送孔令》一首。
“两谢”即谢瞻和谢灵运。可知这是用典的手法，运用了“戏马台”和“两
谢”的典故，说自己重阳节不但照例饮酒赏菊，还要骑马射箭，吟诗填词，其
气概直追古时的风流人物，将其豪迈气概表现得淋漓尽致。
“驰射，风流犹拍古人肩”骑马射箭，纵横驰骋，英雄直追古时风流人物。
这是运用了对比的手法，把自己和古人作对比，突出了词人不逊于古人的豪迈
气概。
考点4 评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度
古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作
者的思想感情和观点态度。在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点
态度的主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的感情，并且有时会和
表达技巧、形象鉴赏结合在一起。
题型1 概括分析诗歌的思想感情
方法突破
分析古代诗歌的思想感情答题步骤
1.准确判断诗歌所表达的思想感情，如忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、
游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之失落等。
2.结合诗歌具体内容进行阐释分析
题型2 比较鉴赏诗歌的内容与情感
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方法突破
比较鉴赏诗歌的内容与情感答题要点
1.内容方面
①人、事、物的类型、特点的异同。
②营造的情境、意境的异同。
2.情感方面
①情感类型的异同，如伤感和乐观。
②抒发情感的载体的异同，是借景还是借物，借以抒情的景、物是否相同。
③情感数量的异同，是多种情感还是单一情感。
题型3 概括分析诗歌的思想感情
方法突破
分析评价作者的观点态度
1.要知人论世。分析作者的观点态度时，要结合作者的生活经历、主要思
想倾向以及创作的主要风格来分析。
2.体悟要深入。作者写诗歌一般不是单纯地为了叙事、咏物，而是“赋诗
言志”，要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此，
分析评价作者的观点态度时一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外
在的形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作
者的观点态度，这是分析评价作者的观点态度的前提条件。
3.分析要细致。第一，要紧扣诗歌的内容。对诗人的观点态度的评价，必
须引用诗歌中的相关语句来具体分析，千万不要脱离诗歌泛泛而谈。第二，要
注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分
析。第三，注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式
两个方面一起回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。
4.归纳要全面。有的作者要表达的情感不是单一的，考生在分析概括时要
理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏概全。
5.评价要恰当。一是避免先入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。
二是要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的
眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面狭隘。
阅读下面这首诗,完成问题。
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夜坐
韩偓①
天似空江星似波，时时珠露滴圆荷。
平生踪迹慕真隐，此夕襟怀深自多。
格是②厌厌饶酒病，终须的的学渔歌。
无名无位堪休去，犹拟朝衣换钓蓑。
【注】①韩偓（842 年～923 年），晚唐五代诗人，唐时曾在朝中为官，深受皇
帝器重，后触怒权臣朱全忠而被贬。②格是：已是。
本诗表达了诗人哪些复杂的感情？请结合诗句简要分析。
答案：
①对隐逸生活的向往：“平生踪迹慕真隐”中可以看出诗人原本就羡慕那
些真正的隐士，在不得志的境况下希望追寻隐逸的归宿。
②对自身病痛的感伤：“格是厌厌饶酒病”表明自己精神状态不好，只借
酒消愁，却又体弱多病。
③对官场失意的愤懑：从“无名无位堪休去”表明诗人本受皇帝器重，现
受权臣排挤而被贬，无名无位。
解析：
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
原文“平生踪迹慕真隐”，写作者本就羡慕那些真正的隐士，如今在不得
志的境况下希望追寻隐逸的归宿，可分析出“对隐逸生活的向往”；
原文“格是厌厌饶酒病”，“厌厌”表现出病态，精神不振的样子，写作
者已是体弱多病，只能借酒消除被贬的愁苦和伤感，可分析出“对自身病痛的
感伤”；
原文“无名无位堪休去，犹拟朝衣换钓蓑”，运用借代手法来表明两种不
同的生活，结合注释，作者本受皇帝器重，现受权臣排挤而被贬，无名无位，
透露出愤慨之情，可分析出“对官场失意的愤懑”。
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