文档文本内容
26 届四川高三元三维第一次诊断大联考
“英雄精神——英雄无名，精神长存”
【写作系统指导】
真题＋审题立意过程详解＋标题参考＋素材积累＋写作提纲、范文＋思维拓展＋真题练习
【26 届四川高三元三维第一次诊断大联考】
四、写作表达(60 分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
从精忠报国的古代英烈、浴血牺牲的革命先辈，到为国攻坚的科研栋梁、逆行守护的医护消防，再到扎
根基层的平凡劳动者……“英雄”从术被定义为单一模样，却始终承载着时代的精神重量。身处当下，我
们该如何理解英雄精神，又该以怎样的姿态去传承这份力量?
请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题:不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息:不少于800
字。
一、材料类型与考查特点分析
1. 材料类型：
价值引领型任务驱动型作文：以“英雄精神”为核心价值，通过列举不同时代的英雄群像，引导学生
思考其本质共性与当代传承方式；
结构清晰：前半段：事实铺陈（从古至今的英雄类型）；后半段：任务指令（如何理解 + 如何传
承）；
关键词突出：“单一模样”被否定，“精神重量”被强调——暗示英雄的本质在精神，不在身份或形
式。
2. 考查重点：
概念辨析能力：能否区分“英雄行为”与“英雄精神”，避免将英雄神化或窄化；
历史纵深感：理解英雄精神在不同历史阶段的变与不变；
现实关联能力：能否联系当代青年可践行的“微英雄”行为（如坚守岗位、见义勇为、创新奉献）；
价值立场表达：在“崇拜英雄”之外，更要写出“成为英雄的可能”。
3.关键提醒：此题极易写成两类偏题——
① 罗列英雄事迹，未提炼精神内核；
② 空喊“向英雄学习”，却未说明“普通人如何传承”。
必须写出“精神本质—时代转化—个体行动”的完整逻辑链！
二、审题立意过程详解
（一）审题是写作的第一步，必须做到“精准、全面、深入”。我们按照以下五六个步骤进行：
步骤1：抓住关键词，破除认知误区
材料明确说：“英雄从未被定义为单一模样”——→ 这是否定句，破除“英雄=牺牲/伟人”的刻板印象；
“始终承载着时代的精神重量”——→ 肯定句，强调精神内核的恒常性（如担当、奉献、坚韧）。
💡 核心问题：英雄的“形”在变（从将军到快递员），但“神”不变（责任、勇气、利他）。
原文句子
解读要点
“从精忠报国的古代英烈……到扎根
基层的平凡劳动者”
列举四类英雄，时间跨度大、身份差异广：
古代（岳飞）→ 革命（烈士）→ 科研（钱学森）→ 平凡（医
原文句子
解读要点
护、消防、基层）；→刻意打破“英雄=非凡”的迷思。
“‘英雄’从未被定义为单一模样”
关键否定句：反对标签化、脸谱化英雄；
→ 暗示：英雄可以是任何人，在任何岗位。
“却始终承载着时代的精神重量”
关键肯定句：变的是形式，不变的是精神内核（如家国情怀、牺
牲奉献、专业坚守）；
→ 写作需提炼这一“恒常之神”。
步骤2：拆解任务指令，明确写作双重点
材料最后提出两个问题：（1）“如何理解英雄精神？” → 需提炼共性（如：凡人之躯，行非凡之事）；
（2）“以怎样的姿态去传承？” → 需提出路径（如：不必惊天动地，但求日日坚守）。
✍️ 写作结构建议：先答“是什么”（理解），再答“怎么做”（传承），二者缺一不可。
步骤3：锚定现实语境，避免空泛赞美
问自己：当下社会对英雄有哪些误解？
误以为英雄必须“牺牲”——忽视平凡坚守；只在纪念日致敬，日常却冷漠旁观；
把英雄当“符号”，不思考如何效仿。
步骤4：提炼核心立意，避免口号化
不是“我们要学习英雄”，而是：“英雄精神不在远方的丰碑，而在近处的选择——每一次对责任的承担，
都是对英雄血脉的延续。”
综合提炼：写作 = 破除英雄刻板印象 → 提炼精神共性 → 联系当代青年可为之事 → 呼吁行动。
立意一：英雄无名，精神长存——平凡中的伟大
核心：英雄不必惊天动地，在岗位上尽责，于危难时挺身，即是英雄。
适用场景：抗疫志愿者、乡村教师、技术工人等“微光英雄”。
立意二：传承不是模仿，而是内化与践行
核心：我们无法复制黄继光堵枪眼，但可学习其“舍我其谁”的担当——在自己的战场上全力以赴。
适用场景：学业攻坚、社区服务、职业坚守。
立意三：警惕“英雄消费”，重拾“英雄自觉”
核心：别只在热搜上致敬英雄，却在现实中逃避责任；真正的传承，是让英雄精神成为日常选择。
适用场景：批判网络“感动一下就忘”现象。
最佳立意特征：有破有立、有古有今、有思有行、有我有时代。
避坑指南：若全文未说明“普通人如何在日常中践行英雄精神”，即为泛泛而谈！
四、标题参考
拟题技巧：可用对比（“无名/英雄”）、动词强化（“承”“做”“铸”）、化用典故（“薪火相传”）
平凡即英雄
《无名者，亦英雄》《在平凡中铸就伟大》《英雄，就在你我之间》
传承在于践行
《不做看客，做微光》《以我之肩，承英雄之志》《英雄精神，日用而不觉》
批判与觉醒
《别让英雄只活在热搜里》《致敬之后，我们该做什么？》
通用型
《英雄的模样》《精神不灭，薪火相传》《凡人之躯，英雄之心》
五、写作素材及运用指导
素材1：张桂梅——平凡岗位上的英雄
事迹：云南华坪女高校长，身患23 种疾病，坚持家访11 万公里，助2000+女孩走出大山。
运用：她非战场英雄，却是教育战线的“逆行者”；她的英雄精神 = 日复一日的坚守 + 对弱者的托举；
升华：英雄不是瞬间的壮举，而是把一件事做到极致的执着。
素材2：重庆山火中的“摩托骑士”
事件：2022 年山火，一群00 后骑摩托运送物资上山，头灯连成“长城”。
运用：他们不是消防员，却是自发挺身的“平民英雄”；体现：英雄精神在危难时刻自然涌现；
升华：当每个人都愿做一块砖，长城便永不倒。
素材3：自己参与社区防疫的经历
经历：高二寒假，协助居委会登记信息，每天站6 小时，手冻裂仍坚持。
运用：初觉“小事不值一提”，后明白：英雄精神就在“多做一点”的选择里；
升华：不必等待惊天动地的时刻，此刻的担当，已是英雄的序章。
素材使用原则：每个例子必须体现“平凡身份 + 不凡选择”；个人经历需真实、有细节；
结尾要点明：这种行动如何延续英雄精神。
六、议论文、记叙文文体写作提纲及提纲成文
（一）议论文提纲
标题：《无名者，亦英雄》
开头——以对比切入，亮明观点
引材料：从岳飞“精忠报国”到快递小哥逆行送药，英雄的模样千变万化。
转现实：可有人仍以为英雄必是“伟岸身躯、惊天壮举”？
提观点：真正的英雄精神，不在身份高低，而在是否于需要之时，挺身而出——无名者，亦英雄。
主体段1——英雄的本质是精神，不是身份
释义：英雄精神 = 责任、勇气、利他，与职业无关；
例1：抗战老兵隐姓埋名务农数十年，精神未减；
例2：敦煌莫高窟修复师樊锦诗，一生守护壁画，平凡中见伟大；
小结：英雄之“神”恒常，英雄之“形”随时代流转。
主体段2——当代英雄，多在平凡处闪光
现象：疫情中医护、山火中摩托队、暴雨中互助市民；
分析：他们本可退后，却选择向前——英雄是选择，不是命运；
金句：“没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”
主体段3——传承英雄精神，始于日常担当
批判：只在清明献花、热搜点赞，却不肯扶起摔倒老人；
呼吁：
学生：认真对待每一份作业，是学术战场的坚守；
公民：遵守规则、帮助邻里，是社会基石的筑牢；
升华：英雄精神不在远方，就在此刻你我的选择之中。
结尾——回扣材料，升华时代价值
再引材料：英雄从未单一，却始终厚重。
呼吁：
愿吾辈青年，不慕虚名之“英雄”，但做实事之“勇者”。
收束：当千万无名者各守其岗、各尽其责，便是英雄精神最磅礴的回响。
议论文文体提纲成文
无名者，亦英雄
当历史的长河浩浩汤汤，从岳飞“精忠报国”那气壮山河的呐喊，到快递小哥逆行送药
时匆匆而坚定的背影，英雄的模样跨越了千年时光，以千变万化的姿态，在岁月长河中熠熠
生辉。【开篇通过古今英雄形象的对比，引出英雄形象多样的话题，为后文论述无名者亦是
英雄做铺垫，自然且富有感染力。】然而，在现实生活的喧嚣与浮躁中，仍有一些人，固执
地认为英雄必定是有着伟岸身躯、成就惊天动地壮举之人。这种狭隘的认知，就像一层厚重
的迷雾，遮蔽了我们探寻英雄真谛的双眼。其实，真正的英雄精神，不在于身份的高低贵贱，
而在于是否在他人需要之时，毅然挺身而出——无名者，亦英雄。
英雄的本质是精神，而非身份。英雄精神，是责任在肩时毫不犹豫的担当，是面对危险
时勇往直前的无畏，是心怀天下时无私奉献的利他，它与职业、地位并无关联。【对英雄精
神进行精准阐释，为后文举例论证奠定基础，使论述更具逻辑性。】抗战老兵，在烽火连天、
硝烟弥漫的岁月里，他们以血肉之躯筑起保家卫国的钢铁长城，用无畏的勇气和坚定的信念
诠释了英雄的内涵。战争结束后，他们隐姓埋名，回归田园，默默务农数十年。岁月在他们
脸上刻下了深深的皱纹，却无法磨灭他们心中那炽热的英雄精神。他们虽无名，却以平凡之
躯承载着伟大的灵魂，如同一座座沉默的丰碑，屹立在历史的长河中。【以抗战老兵为例，
生动展现英雄精神不因身份改变而消逝，事例典型且富有感染力。】敦煌莫高窟修复师樊锦
诗，远离繁华都市的喧嚣，扎根大漠深处，一生守护着那璀璨的壁画。在漫长的岁月里，她
日复一日地与风沙为伴，与壁画对话，用精湛的技艺和无私的奉献，让千年艺术瑰宝得以延
续。她没有惊天动地的壮举，却在平凡的岗位上，以坚守和执着书写着英雄的篇章，让我们
看到了英雄精神在平凡中的伟大绽放。【樊锦诗的事例进一步论证英雄精神与职业无关，丰
富了文章内容，增强了说服力。】
当代英雄，多在平凡处闪光。疫情肆虐时，无数医护人员白衣执甲，逆行出征。他们不
顾个人安危，奋战在抗疫一线，与病毒展开殊死搏斗。他们中有经验丰富的专家，也有初出
茅庐的年轻护士；有来自大城市的精英，也有来自基层的普通工作者。他们用自己的专业知
识和无私奉献，守护着人民的生命健康。【列举疫情中医护人员的事例，展现当代英雄在平
凡岗位上的伟大付出，事例贴近生活，容易引起共鸣。】正如那句掷地有声的话语：“没有
从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”他们本可以选择安逸，却毅然向前，用自己的选
择诠释了英雄的真谛。
传承英雄精神，始于日常担当。然而，现实中却有一些人，只在清明时节到烈士陵园献
上一束鲜花，只在热搜上看到英雄事迹时匆匆点赞，而在生活中，看到老人摔倒却犹豫不决，
遇到需要帮助的人却以各种理由推脱。【批判现实中的不良现象，与前文英雄事迹形成鲜明
对比，引发读者思考。】作为新时代的青年，我们应从日常小事做起，认真对待每一份作业，
在学术战场上坚守初心；遵守社会规则，主动帮助邻里，为社会的发展贡献力量。英雄精神
不在远方，它就在此刻你我的选择之中。
英雄从未单一，却始终厚重。愿吾辈青年，不慕虚名之“英雄”，但做实事之“勇者”。
当千万无名者各守其岗、各尽其责，汇聚起磅礴的力量，那便是英雄精神最壮丽的回响，那
便是时代最动人的华章。
（二）记叙文提纲：
标题：《他不是英雄，却教会我什么是英雄》
（用矛盾修辞制造张力；“不是英雄”打破刻板印象，“教会我”体现精神传承；朴素而有深意）
【整体构思】
核心事件：暑假回老家，偶遇村卫生所的老医生陈伯——70 岁仍骑摩托出诊，暴雨夜冒雨为留守老人送药
摔伤，却拒绝报道，只说：“这有啥，该做的。”
主人公起初觉得他“普通”，后在整理他旧物时发现一叠泛黄的“抗疫请战书”（2020 年他主动支援县城
隔离点），深受震撼。
立意落点：英雄不是被定义的身份，而是日复一日的选择；真正的传承，不是模仿壮举，而是接过那份
“该做就做”的朴素担当。
情感线索：陌生→轻视→震惊→敬佩→内化，体现认知升级。
【详细提纲】
一、开头——以场景切入，设认知反差
场景描写：夏日午后，村口卫生所，陈伯穿着洗得发白的白大褂，正给一个孩子贴退烧贴。蝉鸣聒噪，风
扇吱呀，一切平凡得近乎乏味。
内心独白：“这就是我爸口中‘咱村的英雄’？连个像样的听诊器都没有。”
暗扣材料：那时的我，以为英雄必有勋章与掌声，看不见沉默中的重量。
技巧：用“蝉鸣/风扇”营造平凡感，与“英雄”期待形成反差。
二、发展——“非英雄”的日常与一次意外
日常观察：他看病收几块钱，常免单；摩托车后座绑着药箱，风雨无阻；村民叫他“陈菩萨”，他总摆手：
“别瞎说，就是个老医生。”
关键事件：台风夜，80 岁李奶奶高烧，儿子在外打工。陈伯冒雨骑摩托出诊，路上滑倒，手臂擦伤，仍坚
持送药。
“我”的反应：帮他包扎时嘟囔：“又没人拍你上新闻，图啥？”
他笑笑：“图啥？图她明天能喝上粥。”
技巧：用对话展现价值观冲突，自然不生硬。
三、高潮——发现“隐藏的英雄时刻”
转折：帮陈伯整理旧木箱，发现一叠纸——2020 年新冠初期，他手写的《支援申请书》，字迹颤抖却坚定：
“我虽老，尚能医，请让我上！”
还有一张照片：他在县城隔离点，防护服上写着“陈国栋，68 岁”。
情绪冲击：原来他早可退休，却两次冲向“战场”；原来英雄，不是站在光里的人，而是自己发光的人。
心态转变：我不再问“你是不是英雄”，而是问自己：“我能做什么？”
技巧：用“旧木箱”“手写申请书”等细节增强真实感与历史纵深。
四、结尾——回扣材料，升华传承
如今，我报名了学校“社区健康宣传员”，教老人用手机挂号。
有人笑我“小事不值”，我想起陈伯的话：“该做的，就做。”
终于明白：英雄从未被定义为单一模样——他是岳飞，是黄继光，也是陈伯，甚至，可以是我。
那天之后，我不再仰望远方的丰碑，而是低头，走好脚下的每一步——因为英雄精神，就藏在“该做就
做”的选择里。
技巧：结尾将个人行动与材料中的“古代英烈—平凡劳动者”链条打通，体现传承。
记叙文文体提纲成文
他不是英雄，却教会我什么是英雄
夏日午后，阳光如瀑，毫不吝啬地倾洒在村口那间略显陈旧的卫生所上。蝉鸣声声，像
是永不停歇的鼓点，在燥热的空气中肆意敲打着；老旧的风扇在头顶吱呀吱呀地转着，每一
声都仿佛在诉说着岁月的沧桑。陈伯穿着一件洗得发白的白大褂，正微微俯身，专注地给一
个哭闹的孩子贴退烧贴。他的动作轻柔而熟练，眼神中满是关切。可看着眼前这平凡得近乎
乏味的场景，我心里却忍不住嘀咕：“这就是我爸口中‘咱村的英雄’？连个像样的听诊器
都没有。”那时的我，满心以为英雄必定是身披荣耀勋章、收获无数掌声的，哪里能看见这
沉默背后的重量呢。【开头以场景描写营造平凡氛围，通过内心独白形成认知反差，巧妙暗
扣主题，引发读者好奇心。】
在接下来的日子里，我渐渐对陈伯有了更多的观察。他给人看病，收费极低，有时遇到
家境困难的村民，常常就直接免单了。他的那辆摩托车后座，总是稳稳地绑着一个药箱，无
论刮风下雨，只要村民有需要，他就会立刻骑上摩托出发。村民们都亲切地称他为“陈菩
萨”，可每次听到这个称呼，他总是连连摆手，笑着说：“别瞎说，就是个老医生，做点该
做的事儿。”我听着，心里却不以为然，觉得他不过是做了些分内之事，实在算不上什么英
雄。
直到那个台风夜，一切都发生了改变。狂风呼啸着，如一头愤怒的野兽，肆意地撕扯着
世间的一切；暴雨倾盆而下，像断了线的珠子，狠狠地砸向大地。80 岁的李奶奶突然发起了
高烧，她的儿子在外打工，一时赶不回来。陈伯得知消息后，没有丝毫犹豫，立刻骑上摩托
冲进了雨幕。我在家里坐立不安，担心着他的安危。过了许久，终于看到他回来了，可他的
样子却让我心疼不已。他的手臂擦伤了一大块，血水和雨水混在一起，顺着胳膊往下流。我
赶紧帮他包扎，嘴里忍不住嘟囔：“又没人拍你上新闻，图啥呀？”他听了，只是微微一笑，
轻声说道：“图啥？图她明天能喝上粥。”那一刻，我心中虽有一丝触动，但仍没有完全理
解他的行为。【通过日常观察和关键事件，展现陈伯的平凡与善良，用对话自然地呈现价值
观冲突，推动情节发展。】
后来，有一次我帮陈伯整理旧木箱。当我打开箱子的那一刻，仿佛打开了一个尘封已久
的故事。一叠泛黄的纸出现在我眼前，我好奇地拿起来，仔细一看，竟然是2020 年新冠初期
他手写的《支援申请书》。字迹有些颤抖，但却无比坚定：“我虽老，尚能医，请让我
上！”还有一张照片，照片里的他站在县城隔离点，防护服上写着“陈国栋，68 岁”。那一
刻，我的内心受到了极大的震撼。原来，他早就到了可以退休安享晚年的时候，却两次毫不
犹豫地冲向“战场”；原来，英雄并不是那些总是站在光里让人仰望的人，而是那些自己默
默发光，照亮他人的人。我不再问他“你是不是英雄”，而是开始问自己：“我能做什
么？”【情节转折，通过发现“隐藏的英雄时刻”，展现陈伯的伟大，情绪冲击强烈，促使
主人公心态发生转变。】
如今，我报名成为了学校“社区健康宣传员”，教老人们用手机挂号。有人笑我“做这
些小事不值得”，可每当这时，我都会想起陈伯的话：“该做的，就做。”我终于明白，英
雄从未被定义为单一的模样——他是精忠报国的岳飞，是舍身炸碉堡的黄继光，也是默默坚
守的陈伯，甚至，可以是每一个平凡如你我的人。那天之后，我不再仰望远方那些遥不可及
的丰碑，而是低头，认真走好脚下的每一步。因为我知道，英雄精神，就藏在“该做就做”
的选择里，它会在每一个平凡的日子里，绽放出最耀眼的光芒。【结尾回扣材料，将个人行
动与英雄传承相联系，升华主题，使文章富有感染力和启示性。】
七、思维拓展迁移
这道作文题——聚焦“英雄精神”的时代内涵与传承路径——看似围绕一个传统价值命题，实则具有
极强的现实延展性、文化纵深感与思辨张力。它不仅关乎个体道德选择，更可延伸至历史叙事、媒介传播、
青年成长、国家认同、全球视野等多个维度。
高考写作早已超越“歌颂英雄”的单一表达，而强调在复杂语境中辨析英雄本质、反思传承方式、践
行当代责任。为此将紧扣《普通高中语文课程标准》中“中华优秀传统文化”“当代文化参与”“跨文化
理解”等任务群要求，结合近年高考及高质量模拟题命题趋势，系统设计六大拓展维度，并以清晰表格形
式呈现，助力师生构建可迁移、有深度、具时代性的写作训练体系。
“英雄精神”主题写作拓展延伸训练表
拓展维度
训练目标
具体示例（真实或高仿真模拟题材
料）
对接高考能
力要求
适用文体
/ 应用场
景
1. 历史与
记忆型
（英雄叙事
建构）
探讨谁被记
住、谁被遗
忘？英雄书写
背后的权力与
选择
（1）材料：抗战中无数无名民兵未
入史册，但村庄口述史代代相传；
（2）问题：历史应只记录“大英
雄”，还是也珍视“微光者”？
历史意识
批判性思维
文化记忆
议论文
文化评论
2. 媒介与
传播型
（英雄形象
塑造）
分析媒体如何
影响公众对英
雄的认知
（1）材料：某消防员牺牲后，短视
频平台过度煽情剪辑，引发“消费英
雄”争议；
（2）问题：我们是在致敬英雄，还
是在消费苦难？
媒介素养
信息辨识
伦理判断
时评
倡议书
3. 青年成
长型
（从仰望到
行动）
引导青年思
考：如何在平
凡中践行英雄
精神？
（1）材料：“00 后”大学生返乡支
教、参与社区治理、研发助老APP；
（2）问题：不必惊天动地，日常坚
守是否也是英雄？
自我认知
责任担当
实践能力
记叙文
（主）
演讲稿
4. 国家与
民族型
（英雄与国
魂）
理解英雄精神
如何凝聚民族
认同
（1）材料：从林则徐到钱学森，英
雄始终与国家命运同频；
（2）问题：在和平年代，爱国是否
仍需英雄精神？
家国情怀
文化自信
政治认同
发言稿
议论文
5. 全球与
人类型
（超越国界
的英雄）
拓展英雄的边
界至人类共同
价值
（1）材料：白求恩援华、特蕾莎修
女济贫、马拉拉为女童教育抗争；
（2）问题：是否存在“人类英
雄”？其精神能否共享？
国际视野
文明互鉴
人类命运共
同体
议论文
书信（致
国际友
人）
6. 哲学与
存在型（英
雄作为选
择）
从存在主义视
角看：英雄是
身份，还是行
动？
（1）材料：加缪《鼠疫》中里厄医
生说：“我不是英雄，只是不愿站在
瘟疫一边。”
（2）问题：当每个人面对“恶”时
选择抵抗，是否人人皆可为英雄？
哲学思辨
生命观照
道德勇气
哲理散文
读书笔记
（变式）
使用建议：
高一高二：重点训练第3、6 维度（青年行动+哲学思辨），夯实个人体验与思想深度；
高三冲刺：拓展第2、4 维度（媒介批判+国家认同），提升格局与时代感；
素材升格：同一人物可多角度解读。
例如张桂梅：
青年成长型：她是教师，用日常坚守成就伟大；
媒介传播型：警惕将其“悲情化”“神化”，应回归教育者本真；
国家认同型：她代表新时代“四有”好老师，是民族脊梁。
特别提醒：避免三大误区
误区
正确方向
将英雄等同于“牺牲”或“伟人”
→ 强调英雄是选择，不是身份；平凡岗位上的尽责即英雄
误区
正确方向
只写“学习英雄”，不写“成为可
能”
→ 必须提供青年可践行的具体路径（如志愿服务、专业精
进）
脱离“传承”空谈精神
→ 始终回答：今天，我们如何让英雄精神活在当下？
八、对标高考 真题练习
真题与优质模拟题链接（2023–2025）
题目来源
题目简述
关联点
2023 年全国甲卷（高考真
题）
“一代人有一代人的使命与担
当……”
→ 直接呼应“英雄精神的时代性”
与“青年传承”
2024 年北京市东城区一模
“真正的成熟，是学会自己包扎伤
口”
→ 可迁移：英雄精神包含自我修复
后的再出发
2024 年浙江省宁波二模
“真正的强大，是允许脆弱，然后
自己爬起来”
→ 英雄亦凡人，其伟大在于跌倒后
继续前行
2025 年湖北八校联考（预
测/练习题）
“我们纪念英雄，是为了成为自己
的英雄”
→ 精准点明“传承”的终极目标
（2025·四川绵阳·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。
从精忠报国的古代英烈、浴血牺牲的革命先辈，到为国攻坚的科研栋梁、逆行守护的医护消防，再
到扎根基层的平凡劳动者……“英雄”从未被定义为单一模样，却始终承载着时代的精神重量。
身处当下，我们该如何理解英雄精神，又该以怎样的姿态去传承这份力量？
请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
英雄精神，时代薪火永相传
“天地英雄气，千秋尚凛然。”【开篇引用诗句，增添文化底蕴，直接点明英雄精神历
经岁月仍熠熠生辉，为后文论述奠定基调】当历史的画卷缓缓展开，英雄的身影如璀璨星辰，
在时光长河中闪耀着永恒的光芒。从古至今，“英雄”从未被定义为单一模样，却始终承载
着时代的精神重量，如同一座座不朽的丰碑，矗立在我们心中，激励着我们不断前行。
英雄精神，是家国情怀的深沉表达。【此句承上启下，自然引出下文对英雄家国情怀的
论述】家是最小国，国是千万家，英雄们将个人命运与国家命运紧密相连，为了国家的繁荣
富强，不惜牺牲个人利益，甚至献出宝贵的生命。岳飞，这位南宋抗金名将，一生精忠报国，
“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，他率领岳家军同金军进行了大小数百次战斗，所向
披靡，让金军闻风丧胆。【引用岳飞的诗句，生动展现其豪迈的报国之志，增强感染力】然
而，他却遭奸臣秦桧以“莫须有”的罪名杀害于大理寺内的风波亭。岳飞虽死，但他精忠报
国的精神却永远铭刻在人们心中，激励着一代又一代中华儿女为了国家的尊严和领土完整而
奋勇拼搏。在当代，黄大年放弃国外优越的条件，毅然回国投身科研事业。他争分夺秒、刻
苦钻研，带领团队突破了国外技术封锁，为我国“巡天探地潜海”填补了多项技术空白。
【列举黄大年的事例，体现当代英雄为国家科技发展无私奉献的精神，与古代英雄形成呼
应】他用自己的行动诠释了什么是家国情怀，什么是英雄精神。
英雄精神，是责任担当的坚定践行。【再次承上启下，引出对英雄责任担当的阐述】英
雄们深知自己肩负的使命和责任，无论面对何种困难和挑战，都毫不退缩，勇往直前。“逆
行者”钟南山，在新冠疫情肆虐之际，不顾个人安危，逆行武汉，奔赴抗疫一线。他凭借着
丰富的经验和专业的知识，为疫情防控和救治工作提供了科学指导，成为了全国人民心中的
“定海神针”。还有那些默默坚守在基层岗位上的平凡劳动者，他们或许是社区工作者，或
许是环卫工人，或许是快递小哥……他们虽然没有惊天动地的壮举，但却在平凡的岗位上兢
兢业业、默默付出，用自己的辛勤劳动为社会的稳定和发展贡献着力量。【列举不同岗位的
平凡英雄，展现英雄精神在平凡生活中的体现，使论述更具广泛性和真实性】他们用自己的
行动告诉我们，责任担当不分大小，只要心中有责，勇于担当，每个人都可以成为英雄。
传承英雄精神，需要我们以实际行动践行英雄的品格。作为新时代的青年，我们肩负着
实现中华民族伟大复兴的历史使命，更应传承和弘扬英雄精神。让我们铭记英雄的事迹，传
承英雄的精神，在新时代的征程中，以英雄为榜样，砥砺前行，让英雄精神在新时代绽放更
加耀眼的光芒，让时代的薪火永远相传！【结尾发出号召，激励新时代青年传承英雄精神，
升华主题，富有感染力和号召力】
（2022·重庆·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。
中华民族是一个英雄辈出的民族。革命战争时期，英雄表现为一种生死壮举，李大钊、赵一曼、彭
湃、董存瑞、黄继光等烈士是英雄；和平建设时期，英雄表现为一种无私奉献和模范行为，雷锋、焦裕禄
也是英雄；改革开放与发展时期，在不同岗位上作出突出贡献的人，如袁隆平、钟南山等同样是英雄。自
新冠肺炎疫情发生以来，来自不同岗位的平凡英雄们，令我们为之动容，他们坚守奋战在防疫一线，舍小
家为大家，为城市筑起了安全防护线。……今天的中国正在发生日新月异的变化，比历史上任何时期都更
加接近实现中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更需要英雄和英雄精神。
请结合材料，写一篇文章，体现你作为新时代青年的感悟与思考。
要求：①选准角度，确定立意；②明确文体，自拟标题；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；
⑤不少于800 字。
以英雄之光，照亮复兴征途
“天地英雄气，千秋尚凛然。”中华民族，是一个英雄辈出的伟大民族，英雄的热血与
精神，如璀璨星辰，照亮了历史的天空，也引领着我们前行的方向。在当今时代，我们比历
史上任何时期都更需要英雄和英雄精神，作为新时代青年，更应感悟英雄力量，传承英雄精
神，以英雄之光，照亮中华民族伟大复兴的征途。【开篇引用诗句，点明中华民族英雄辈出
的特点，强调英雄精神的重要性，自然引出下文对不同时期英雄的论述，同时表明新时代青
年对英雄精神的感悟与思考方向】
回首往昔，英雄的身影在历史的长河中熠熠生辉。革命战争时期，英雄们以生死壮举诠
释了对国家和民族的无限忠诚。李大钊，面对绞刑架，大义凛然，坚贞不屈，以“铁肩担道
义”的担当，为共产主义事业英勇献身；赵一曼，在敌人的残酷折磨下，始终坚守信仰，宁
死不屈，用生命捍卫了民族尊严；董存瑞，在解放隆化战斗中，毅然用左手托起炸药包，右
手拉燃导火索，以自己的生命为部队开辟了前进道路。他们用热血和生命，谱写了一曲曲壮
丽的英雄赞歌，为我们树立了不朽的精神丰碑。【列举革命战争时期的英雄事例，具体展现
英雄们为国家和民族英勇献身的精神，增强文章的说服力和感染力】
和平建设时期，英雄们以无私奉献和模范行为，为社会的发展和进步贡献着自己的力量。
雷锋，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中，他走到哪里，就把好事做到哪里，用平
凡的行动诠释了伟大的精神；焦裕禄，在兰考县任职期间，不顾身患重病，带领全县人民战
风沙、斗内涝、治盐碱，用自己的生命践行了为人民服务的宗旨。他们以无私的奉献和坚定
的信念，成为了时代的楷模，激励着一代又一代人为实现国家富强、民族振兴而努力奋斗。
【阐述和平建设时期英雄的无私奉献精神，与革命战争时期英雄的壮举形成对比，突出不同
时期英雄精神的共性——为国家和社会无私付出】
改革开放与发展时期，英雄们在不同岗位上作出了突出贡献，成为推动国家发展的强大
动力。袁隆平，一生致力于杂交水稻研究，为解决全球粮食问题作出了巨大贡献，他用科技
的力量让无数人免受饥饿之苦；钟南山，在抗击非典和新冠肺炎疫情中，临危不惧，逆行而
上，以专业的知识和无畏的勇气，守护着人民的生命健康。他们在各自的领域里默默耕耘，
用智慧和汗水书写着新时代的英雄篇章。【聚焦改革开放与发展时期的英雄，体现英雄精神
在新时代的传承与发展，强调英雄对国家发展的重要作用】
如今，自新冠肺炎疫情发生以来，来自不同岗位的平凡英雄们，再次让我们为之动容。
他们坚守奋战在防疫一线，舍小家为大家，为城市筑起了安全防护线。医护人员不顾个人安
危，逆行出征，与病毒展开殊死搏斗；社区工作者日夜坚守，为居民提供生活保障和心理疏
导；志愿者们无私奉献，积极参与疫情防控各项工作。他们用实际行动诠释了责任与担当，
展现了新时代英雄的风采。【结合当下疫情，列举平凡英雄的事迹，使英雄精神更具时代感
和现实意义，引发读者共鸣】
“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”作为新时代青年，我们肩负着实现中华民族伟
大复兴的历史使命。让我们以英雄为榜样，传承英雄精神，在面对困难和挑战时，勇往直前，
敢于担当；在追求梦想的道路上，脚踏实地，努力奋斗。让英雄之光，照亮我们前行的道路，
引领我们在实现中华民族伟大复兴的征程中，书写属于我们这一代人的辉煌篇章！【结尾发
出号召，激励新时代青年传承英雄精神，为实现民族复兴而努力奋斗，升华主题，富有感染
力和号召力】
